第一篇：讀后感作文教學設計3

讀后感作文教學設計3

教學內容：新教材小學五年級上冊語文，第七單元《口語交際?習作七》教學要求：通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

課時安排：1課時

教學過程：

一、談話導入：

一本好書，一篇好的文章，讀過之后那動人的情節、優美的文辭會讓我們激動不已，從中受到啟發、教育，甚至終身難忘，把這些感受、感想寫下來，就是讀后感。這節課，我們將要學習的內容就是探討如何寫好讀后感。

二、小組討論，表達共識：

1、我們在四年級就曾經接觸過讀后感，根據自己的閱讀經歷和寫作實際，說說應該怎樣寫讀后感。

2、小組討論，班內交流，師隨機板書：

讀后感，顧名思義就是指讀一篇文章或一本書后的感想。讀后感作文教學，讀是前題，感是寫作重點，也是教學的目的。學生只有認真讀懂課文，把握課文的主要內容和中心思想，才能體會作者的思想感情，寫出自己的真情實感，并從中受教育和啟迪。

（1）仔細閱讀原文，認真領會文章精神是寫好讀后感的前提；

（2）選擇自己感受最深的東西去寫，是寫好讀后感的關鍵；

（3）要密切聯系實際，是讀后感的重要內容；

（4）要處理好“讀”與“感”的關系，做到議、敘述、抒情三結合。

3、探討讀后感的一般寫法（或結構）：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

4.教師總結讀后感寫作方法。

新課標小學語文五年級上冊第七單元編排了讀后感作文教學。學生初次遇到寫讀后感作文，總會碰到新的問題——難寫，甚至不會寫。因為小學生作文大多是以寫記敘文為主，學生一般能按事情發展的順序把事情的經過寫出來。而寫讀后感作文卻有別于記敘文，它必須寫出因讀后感的內容。可以寫課文中某一個詞的理解，也可以寫對一個句子或一段話的理解和感悟；當然也可以寫對一篇文章或一本書的總體感受或見解。在寫讀后感中提出自己的質疑，經過分析，表達自己的觀點，抒發自己的情感。可見，讀后感作文又帶有議論文的寫作成分。因此，讀后感作文教學時，關鍵要教給學生的寫作方法。

怎樣教學生寫好讀后感作文呢？總體可圍繞“引、析、聯、結”這四個環節來開展作文教學。

引：或引原文觀點，或引原文的內容。

議：所引原文體現出觀點。

聯：在所給原文的基礎上為基點生發開去，發表議論，由此及彼的聯系現生活中相類或相反的現象，聯系相關的種種問題。

結：從說明原文給人什么啟示的角度提出看法，總結全文。

三、動筆成文，師巡視指導。

四、作文講評

1、指明學生讀自己的作文，師生共同點評，防止作文步入以下誤區：

（1）敘述原文過多，無感、少感；

（2）無感而發，牽強附會；

（3）空洞抽象，缺乏聯想；

（4）蜻蜒點水，面面俱到。

2、佳作欣賞，體會讀后感的寫作特點，邊聽邊想怎么寫的：

開頭：由讀引發感想，開門見山，概括感受。

中間：（1）感受具體，邊敘邊議，敘情節不照抄原文，議感受得體。

（2）結合現實生活中的人、事，指導自己行動，不然寫作無意義。結尾：概括升華主題。

3、生匯報自己的收獲及疑問，提升認識。

4、總結選材：人無我有，人有我優，想人未想之點，寫人未寫之材好的開頭：起句如爆竹，驟響易徹，使人一見鐘情。

好的結句：結尾如撞鐘，清音有余。

事真實生動：有說服力，有味道

5、質疑：同學們，心中有什么收獲或疑惑說出來評議。

“文章不厭百遍改，佳作常自改中來。”

每個人的生活積累、知識積累、語言積累都不同，有差別才能相互啟發，形成互補，根據自己的理解，修改自己的作文。

五、課后自我修改作文，補充完善。

六、板書設計：

讀后感的一般寫法（或結構）：

開頭：簡要介紹所讀作品的書名，總的感受。

中間：談感受感想，聯系生活實際中的人、事作比較、談感想。恰當地引用名人事件，貴在真。

結尾：回到所讀的作品，概括提升主題提出自己努力的方向。

第二篇：3單元作文教學設計

3單元作文教學設計

前作文：未成曲調先有情

（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風 1．講述下列事例，引入新課。

我國古代的魯班，上山砍樹時，不小心被帶有邊齒的葉片劃傷了手，受到了啟發，發明了鋸子。2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優美的旋律）大自然有著無窮的奧秘，投向大自然的懷抱，擁抱大自然，同學們一定都有收獲吧。

2．展示圖片資料，了解美麗的大自然。（有條件的可以制作媒體課件。）3．下面，老師給大家我講述一個關于兔子的故事──

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。

這是一個真實的故事，停了這個故事，你有什么啟發？（同學們議論紛）

師：（簡單小結）它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。

設計意圖：通過生動的故事和直觀圖片資料的導入新課，創設了一種情景，引導學生較快地進入了課程中間，營造了“未成曲調先有情”的氛圍。

（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

1．今天老師給大家帶來了大自然風、云、雷、電、雨虹，讀一讀下面的的成語，說一說你最子喜歡哪一個。

風流云散 風起云涌 風調雨順 風雨飄搖 風云變幻 亂云飛渡 黑云壓城 烏云翻滾 天高云淡 浮云飄悠 云海茫茫 云浪滾滾 烏云密布 陰云密布 彤云密布 密云不雨 千姿萬態 雷聲隆隆 電閃雷鳴 晴天霹靂 悶雷低沉 一聲春雷 春雷滾滾 金蛇狂舞 電似金箭 電如火龍 雷霆萬鈞平地驚雷 迅雷不及掩耳

淅淅瀝瀝 雨聲沙沙 大雨淋漓 大雨傾瀉 驟雨大作 雨簾懸掛 雨過天晴 雨聲滴答 雨聲嘩啦 嘩啦嘩啦 傾盆大雨 飄潑大雨 雨絲風面 雨花紛揚 大雨傾瀉 半圓彩弧 長虹貫空 七色彩帶 彩虹飛架 空中仙橋

2．讀一讀下面的詩句，體驗一下詩中的山水，說一說你最喜歡那一句詩。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。──唐·李白《望天門山》

孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。──唐·李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 黃河之水天上來，奔流到海不復回。──唐·李白《 》

春江潮水連海平，海上明月共潮生。──唐·張若虛《春江花月夜》 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？──唐·白居易《憶江南》 黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。── 王之渙《涼州詞》 塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。──范仲淹《漁家敖》

設計意圖：引導了學生了解大自然風、云、雷、電、雨虹的成語，可以使學生豐富自己的詞匯；引導學生誦讀描述山水的古詩，既可以陶冶情操，又可以開拓學生的視野，激發學生的情思。

（三）激發情趣，游戲引路：未成曲調先有情

小游戲：猜一猜、連一連。老師搜集了一些圖片資料，考考大家，看這些設計是從哪里得到的啟示，請連線。

日光燈 雷達 迷彩服 衣服上拉鏈 鋸子 蝴蝶 蒼耳籽 螢火蟲 蝙蝠 有齒的葉子

設計意圖：小游戲以激發學生探究自然的興趣，啟迪學生熱愛科學，積累寫作素材。

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

師：大自然魅力無窮，只要我們做生活中的有心人，樂于觀察，善于發現，就一定能得到很多啟示。現在，“大自然的啟示”綜合性學習成果匯報會正式開始。

1．同學們在頭腦中“放放電影”，靜靜回想一下自己的發現或活動的過程與心得。2．“大千世界，無奇不有”，同學們在綜合性學習的過程中有驚喜嗎？說說你的發現、發現的過程或者你的感受，來和大家共享。展示自己搜集的圖片、資料進行介紹。比一比，誰的發現最有吸引力，誰的資料最全面，誰的點子最新奇。

△我國上海一家醫院里的一個大夫，偶然發現一個病人在小便之后，很多螞蟻都來吃，深受啟發，經過研究實驗，發現他的尿是甜的，后來發明了今天能治療糖尿病的胰島素。

△我覺得拱形橋梁特點很奇怪。上網查找資料，才知道這是一種力學原理。△我覺得大自然太神奇了。當我們滿世界去尋找，原來我們身邊的很多東西都是受大自然的啟發。通過這次綜合性學習，我的體會是：對世界充滿好奇和疑問，去尋找答案，一定會從中獲得無窮的樂趣！

??

3．你有什么不明白嗎？可以向臺上的同學請教提問，發言者可以當即回答，也可講完后解答，還可以請臺下的老師、同學解答。

4．怎樣把自己的觀察體驗大自然的結果匯報得更精彩呢？

根據學生回答，啟導學生掌握寫作技巧。教師小結。

（1）說我最感興趣的，（2）說我觀察實驗的，（3）說出我的真實體驗，（4）說我的思考分析，（5）說我的收獲和啟發。

設計意圖：引導學生先說后寫，通過回報交流來打開行文的思路，引導學生理出自己的寫作思路，降低了習作的難度。

（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

1．今天，老師給大家帶來了兩篇小學生觀察大自然的佳作，較好地寫出了大自然的啟發。請大家讀一讀，談一談自己的收獲。

（1）展佳作一：蚌的血液是淡藍色的

我和汪強、汪誠都喜歡玩小動物，也喜歡解剖動物。有一次，一位農民老伯伯把幾只蚌用磚頭戳碎后吃，我看見從敲碎的蚌殼里流出一種淡藍色液體，就問他：“這是什么東西？”伯伯說：“是蚌的血。”我聽了感到，心想，血都是紅的呀，蚌的血怎么會是淡藍的呢？”

這天下午，我們到河里去摸蚌，不一會兒，就摸到了許多。我們選了一只最大的，決定做一次實驗。我們把蚌養在臉盆里，等它張開了蚌殼，就把一根木棍插進去，使兩片蚌殼之間留有一條縫隙；然后我看到一顆輕輕跳動的淺藍色的心臟。我們就用鋒利的刀，小心地把它剖開，看到從里面流出一種淡藍色的液體。

這時，我們相信了那們農民伯伯的話、蚌的血液的確是淡藍色的，這說明，動物的血并不都是紅色的。

（2）師生共評析，找出有點供學習：

△這篇作文寫的都是作者的親身經歷，很真實。

△先寫一次偶然的事件引起“我”對蚌的血液顏色的興趣；接著寫實驗的經過和觀察到的結果；最后，找出規律性，得出結論：“蚌的血液的確是淡藍色的”，“動物的血并不都是紅色的”。條理清晰，語言簡潔，作者把這個過程寫清楚了，寫得很生動。別人看了一目了然。△從這篇文章可以看出，作者很認真做實驗，細心觀察，值得我們學習。結論來自對事實的分析，科學可靠。

△作者把自己感興趣的、印象深刻的內容寫下來，引人入勝。讀這樣的文章，不僅增長了知識，還能體會到作者在活動中的快樂呢。

（2）展佳作二：蟬發音的秘密

蟬為么會發音，對我來說一直是個謎。為了揭開這個秘密，我常常躲在樹下悄悄地觀察。我發現蟬鳴時，總是“挺胸”、“翹尾”。

這是為什么呢？一天，我捉到了一只蟬，進行了觀察研究。我摘掉了蟬的翅膀，把它放在地上，它在地上撲打著小翅膀，叫著；我又折斷了它針狀式的嘴，可它仍然叫著。蟬究竟靠什么發音呢？經過反復觀察，我發現這聲音好像是從胸部發出來的。于是，我把它捉起來看，發現它凹部的兩側，各有一片魚鱗似的硬殼，像鉗甲一樣，里面有一對透明薄膜。蟬嗚時，簿膜地回動，我用手輕輕地一捍這個地方，蟬就叫了。我不停地捏，它就不停地叫。我想：這對簿膜就是它發音器吧！我把簿膜刺破，再怎么捏，它也不叫了。后來媽媽告訴我這是蟬的“響板”，是雄蟬特殊發音器。發音膜的肌肉收縮振動，蟬就會發出聲音。雌蟬沒有“響板”，所以是啞巴。

這時，我才明白，蟬叫的時候，為什么總愛“挺胸”和“翹尾”了。揭開了蟬發音的秘密，我又一次嘗到了動腦筋、學科學的甜頭。

（4）師生共同從寫作內容和寫作方法兩方面評議。

設計意圖：通過展示佳作，拓擴學生的視野，引導學生讀中學寫，幫助學生快速打開習作的思路。

2．自主匯報，確定習作內容

①用五分鐘左右的時間，在小組內互相交流，匯報本次習作想寫什么。

②老師提示：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

㈢、快速行文，一氣呵成：輕舟已過萬重山

1．多么有意思的經歷啊！根據剛才的學習討論，同學們選擇自己最感興趣的內容，自己擬定一個題目，記錄下自己的發現、感受。注意按一定的順序寫。

2．學生自主寫作，獨立完成作文。教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。

一、后作文：快樂體驗更新穎

（一）自我欣賞，同伴交流：大珠小珠落玉盤 1．朗讀自己的習作。自己先閱讀自己的文章，把文章中認為精彩的字詞、句段展示給組內同學。

2．自查自改。文章寫完后，朗讀自己的作文，看看寫通順了嗎？寫清楚了嗎？對不滿意之處進行修改。把自己的習作初稿寫得更完美。

3．鄰座交流。同桌或鄰座之間交流作文，提出看法、建議。教師巡視，就學生“能否把發現的過程寫清楚”作指導。

4．小組評議。大家把作文交流一下，先看作文題目，把精彩的題目告訴老師。作文題目就反映了你們各自獨特的發現。根據小組評議，看看誰的習作給人耳目一新的感覺，誰的作文知識性強，推薦優秀的作文進行全班交流。

設計意圖：通過交流與展示，增強習作的成功感；通過小組評議，互相批改，找出自己的不足，引導學生精益求精，學會修改自己的習作。

（二）集體會診，創新行文：二月春風似剪刀

1、相互修改，完善習作初稿。如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

2．個性展示臺。學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。詞語：上臺在黑板上寫。句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。

3．教師做小結：老師根據全班本次作文情況，進行評說，展示好的，師生共同分析好的地方。提出共性存在的不足問題。

①教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

②提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

4．個人再修改，二次創新行文。各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，根據自己作文的情況找出問題所在。在作文中進行修改。5．對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

設計意圖：把“改”的優先權還給了學生，凸現了學生自主、合作學習的優越性。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。學生在多種形式的評改中實現了優勢互補，競爭激勵，共同提高。

（三）佳作展覽，評選最佳：回眸一笑百媚生。1．小組評選最佳。最佳項目越多越好。2．班級評選最佳，獲獎人數越多越好。3．對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。設計意圖：此環節意在幫助學生樹立成功的信心，鞏固學生習作的興趣，身體學生體驗習作的成功和快樂。

（四）變格創新，自由表達：映日荷花別樣紅

課外重新觀察一個大自然的秘密，用學會的方法，再寫一篇日記，談一談自己的收獲和啟發。

特別建議：

? 教學時，教師要幫助學生廣開思路，選好角度，選好材料，指導學生寫自己最想寫的內容。

? 在學生動筆前，要引導學生在頭腦中“放放電影”，靜靜回想一下自己的發現或活動的過程與心得；再考慮先寫什么再寫什么，確定表達的順序，重點寫什么，使學生對習作內容有一個初步的構思與安排。學生習作時，教師可巡回指導。

? 學生習作完成后，采用讀一讀、評一評、改一改的方式引導學生互相修改，修改時注意用上一些學過的修改符號。

? 課堂上師生可當場點評并口頭修改幾篇習作。

? 學生在參與綜合性學習時的態度、團體合作的精神、勇于探究和戰勝困難的勇氣，教師也要給予積極評價與鼓勵，給學生留下“我能行”的自信，雖然本次口語交際與習作重點是要求學生表達自己從大自然受到的啟示，但學生在參與綜合性學習時的態度、團體合作的精神、勇于探究和戰勝困難的勇氣，教師也要給予積極評價與鼓勵，給學生留下“我能行”的自信，為學生今后的探索播下興趣的種子。

第三篇：小學作文教學設計3

第三節觀察日記

教學要求：1.培養學生的觀察力，養成認真觀察的習慣。

2.培養學生把所見、所聞、所想、所感寫進自己的文章中的能力。

3.準確掌握日記格式。

教學時間：2課時

教學過程：

一、導入

我有好多個疑問，看看同學們是否能為我解答。兔子的嘴是什么樣子？金魚的便便什么樣子？小狗高興的時候會干什么？向日葵總是朝著什么方向？爬山虎喜歡干什么？蘑菇生長在什么地方？天上有什么（白天、晚上）？天氣冷了，大雁會如何？下雨前，蜻蜓飛的高還是低？茅盾在《創作的準備》一書中寫道：“無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來??”

二、寫作寶典

發現源于觀察，上節課我們學習了觀察一幅畫，要按照一定的順序，如果觀察我們身邊的事物，應該如何觀察呢？

1.全面：多種感官，具體描寫（眼睛看到什么，耳朵聽到什么，鼻子聞到什么，手摸到以后什么感覺等）。

2.觀察什么：新的、有趣的。日記格式：在第一行中間寫明日期、星期、天氣|第二行開始日記正文|日記一般不寫標題，但為了便于把握作文中心，小學生時提倡寫標題（見范文）。

三、賞析例文

老師朗讀例文《牽牛花》，讓大家一起找出好詞好句，賞析好在那里。把好詞好句記在筆記本上，理解和學習如何運用好詞好句。

四、動手寫作

下面，大家就拿起筆，把你你所觀察的事物，按剛才的要求寫下來，注意日記的格式。

總結

大自然是很奇妙的，有很多奇怪的、有趣的事物，大家自己觀察，便會發現其中的樂趣。讓我們睜開雙眼，去觀察這個世界。

第四篇：讀后感作文教學設計

教材簡析

《讀后感》是本單元“能說會寫”中的習作訓練。教材由兩部分組成。一是通過文字提示，提出了本次習作的內容是寫關于讀了長征故事的讀后感，以及怎樣寫，哪個部分詳寫，哪個部分略寫等；二是通過一幅插圖進一步提示“我要向革命前輩學習，讓長征精神時刻激勵我們。”教材緊緊圍繞單元主題，是單元主題的延伸，對學生進一步學習長征精神，繼承和發揚長征精神，有很大啟迪作用。

教學目標

1.能夠以長征故事為內容寫讀后感，做到詳略得當，重點突出。

2.通過寫讀后感，使學生受到革命傳統教育。

教學重、難點

1.能夠有感而發，寫出自己閱讀的感想。

2.寫作時做到詳略得當、重點突出。

教學準備

學生搜集、閱讀自己最喜歡的或最感人的長征故事。

教學時間

2課時。

教學過程

一、課文導入，激發興趣

1.談話導入。

學習了這一單元的課文后，大家有什么感想？

（1）能否用一個詞語或句子來概括自己的感受？

例如：受益匪淺、激動人心、發人深省、感人至深、感人肺腑等。

（2）課文中的哪些人物，讓你喜歡或敬佩？為什么？

喜歡的人《飛奪瀘定橋》中的紅四團戰士

不畏艱險、勇往直前、無堅不摧的大無畏英雄氣概……

《豐碑》的中軍需處長

紅軍將領身先士卒、舍己為人、勇于獻身、無私奉獻……

《草地夜行》的中老紅軍

把生的希望留給別人，把死的危險留給自己；為了革命、為了他人而勇

于犧牲的崇高品質……

(3)文中哪些故事情節，讓你最受感動？為什么？

受感動的情節《飛奪瀘定橋》中“飛”與敵人搶時間；“奪”困難——“奪”的經過

——取得勝利。

《豐碑》中將軍兩次“愣”住了。

《草地夜行》中老戰士為了幫助掉隊的小紅軍，不幸被沼澤奪去生

命的感人情景。

（4）你想對他們說什么？

2.從故事中你受到了什么教育？

在小組里說一說，議一議。

二、閱讀提示，指導寫作

1.導入課題。

這次習作課我們就是要寫一篇讀后感。(板書課題)寫讀后感，就是要寫讀了某篇文章后產生的感想。

2．閱讀提示，明確要求。

自由閱讀提示，讀后師生共同交流本次習作的要求。

（1）首先要把故事中使你最受感動的情節簡要介紹一下，讓別人知道引發你感想的原因，然后重點寫出讀后的感想。

（2）這個“感”，可以是從文章中領悟到的深刻的道理；可以是受文章中有關內容啟發而產生的思考或聯想；也可以是由讀書而激發起來的決心或理想。

(3)感想部分要寫得具體充分，而其他相關內容要盡可能寫得簡略些，做到詳略得當，重點突出。

3比范內容。

選擇自己印象最深的長征故事，想想哪個故事情節或哪個人物使自己最受感動。（根據前面所述）

4.擬定題目。

題目可以是：《……》讀后感，也可以是：讀《……》有感。

5．確定主題，結合實際談感想。

（1）《〈飛奪瀘定橋〉讀后感》：表現紅軍戰士不畏艱險、勇往直前、無堅不摧的大無畏英雄氣概。

結合自己實際，說一

自己在生活、學習中有沒有遇到一點困難挫折就垂頭喪氣、一蹶不振的情況；與紅軍戰士對比，應向他們學習的地方。

（2）《〈豐碑〉讀后感》：表現紅軍將領身先士卒、舍己為人、勇于獻身、無私奉獻的精神。

結合自己實際，說一說：身為班干部的自己有沒有時時處處以身作則、先人后己；或者舉班里好干部的例子來比較說明“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“無私奉獻”。

（3）《讀〈草地夜行〉有感》：表現老紅軍把生的希望留給別人，把死的危險留給自己；為了革命、為了他人而勇于犧牲的崇高品質。

結合自己實際，說一說自己身邊發生的事或感動中國的人物所做的事。

6.指導起草提綱。

總起段：介紹何時、何地、何人看了什么文章；總的感受、收獲；

經過簡介文章主要內容；

選取文章的幾個感人情節，講述自己的感想、評論；

結合自己或自己身邊發生的事例寫感悟、收獲；

總結段：提出建議或者愿望。

三、課堂寫作

1.學生根據寫作提綱起草習作。教師桌間巡視，個別指導。

2.當學生寫完一部分內容后，教師根據巡視了解的情況，指名讀寫好的片段，引導評議，為其他同學提供借鑒。

3.繼續完成習作。

四、評議修改

1毖生完成初稿后，指名交流自己的文章，師生依據本次習作的要求或習作提綱共同評議，指出優點，提出修改建議。

2備據評議他人文章受到的啟示，學生修改自己的文章。

3毖生交流修改對方的文章。

五、把修改后的習作謄清在作文本上

第五篇：教學設計3

《望江南》教學設計

赫章一中 詹以寬

教學目標

1．理解這首詞的內容，把握作者的感情。2．品味詩歌語言。

3．培養想象力，感受詩歌的畫面美。教學重點：體會情感，品味語言。教學難點：培養想象力，感受詩歌的畫面美。

教學設想：在理解的基礎上，要求學生熟讀成誦。品味詞的語言，感知詞作的意境。教學方法：品讀法 課時安排：1課時 教學過程

一、導入

同學們，我們今天《詞五首》中的第一首，溫庭筠的《望江南》。這首詞27個字，意思直白，很容易理解。但是要讀出它的精妙之處，還是需要仔細琢磨一番的，下面我們就一起來琢磨琢磨。（教師板書課題）

二、朗讀感知

1、學生自由朗讀，要求：讀準字音，注意停頓和重讀。（多媒體顯示）

【字音：筠 yún倚（yǐ）脈脈（mò）蘋（pín）】 【停頓：梳/洗/罷,獨倚/望江樓。過盡千帆/皆不是,斜暉脈脈/水悠悠。腸斷/白蘋洲。】

【重音：“獨”“盡”“千帆”“皆不是”“脈脈”“悠悠”“腸斷”。】

2、對照下面注釋用自己的語言說說詞的內容。（多媒體顯示）【梳洗：梳頭洗臉、化妝等婦人的生活內容。獨：獨自，單一。望江樓：樓名，因臨江而得名。千帆：上千只帆船；帆：船上使用風力的布蓬，又作船的代名詞。這里是借代。皆：副詞，都。不是：不是(自家夫君歸來之船)。斜暉：日落前的日光；暉：陽光。脈脈：默默含情達意的樣子。這里形容陽光微弱。這里是擬人。腸斷：形容極度悲傷愁苦。白蘋；一種開白花的水草，蕨類植物。洲：水邊陸地。】

3、探討本詩的感情基調。

4、指名讀，展示學生誦讀古代詩歌的能力。

5、聽配樂朗誦（或老師范讀），體會朗讀古代詩歌的方法。

6、指導學生朗讀，再次自由朗讀，7、全班齊讀。

三、賞析全詞

1解題：《望江南》，詞牌名，又名《憶江南》，其它名稱還有：《江南好》、《望江樓》、《夢江南》等。單調，二十七字，三平韻。中間七言兩句，以對偶為宜。

2作者簡介：溫庭筠：(約812—870)本名岐，字飛卿，太原祁(今山西祁縣)人晚唐著名詩人，他生而貌丑，但才思敏捷，詩詞俱佳，與李商隱齊名，并稱“溫李”。溫庭筠是中國第一位大量寫詞的文人，他的詞多寫婦女生活，形成了以綺艷香軟為特征的花間詞風，成為“花間派”的創始者，婉約派的先驅。

3、師生探究：

（1）這位風流才子筆下的主人公是什么人？（一個女子）

寫了什么內容？（一個女子盼望丈夫歸來）這位女子的心情怎樣？（盼望、孤獨寂寞、憂愁）

（2）你從哪些詞讀出了“盼望”？（梳洗罷）（過盡千帆皆不是）

你從哪些字詞讀出了“孤獨寂寞”？（獨倚）

你從哪些字詞讀出了“憂愁”？（斜暉脈脈水悠悠。腸斷白蘋洲）

（3）從“梳洗罷”字中，應該可以讀出幾層意思，如果將“罷”換成“了”“唉”行不行？

①“梳洗”點明了時間是早上，對下文的傍晚（斜暉）來說也是個伏筆。唐圭璋先生在《唐宋詞簡釋》中說這是午睡后的梳洗，時間短去了半天，則下文的“過盡千帆”極言等待之久便無著落，似不可取。

②“梳洗罷”，隱含著女主人公盼歸的期望，如果不是有這份心情在，她可能就會象溫庭筠在他的《菩薩蠻〃小山重疊金明滅》詞中所說的“懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲”了。“女為悅己者容”，這容是為了心上人才有意義的，正因為她期望中丈夫會回來，希望他看到自己的美好容貌，所以她才會認真梳洗。

③一個“罷”字之后，緊接“獨倚”，反映了女主人公急切的心情 她黎明即起，剛一梳洗完畢就匆匆的趕去望江樓了。“罷”字既表明動作的時態,又寫出動作的情態,略事打扮非精心裝飾,表現了人物那種急切地盼夫歸來的心情。

（4）、“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態？作者為何賦予一個女子“倚（望江）樓”的動作？用“處（望江）樓”“立（望江）樓” 行不行？“獨”字則點出思婦形單影孤的情景。一個“獨”字，不僅說出了她的孤獨，隱含著她與心上人的分離，而且也與下面象征分別的“白蘋洲”（詳解見下）遙相呼應。“倚” 倚樓等待，是詩歌中的常見意象，或思念，或期待。又說明女子站立時間極長。（5）“過盡千帆皆不是”表現了女子 在“盼望”，這句話中你能不能體會出她的心理變化？ “帆”就是指船，直接用“船”不是更好嗎？（沒有等到自己想等的人。從“希望是”到發現“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程）。（“千帆”是“千船”的代指，但是這又不僅僅是修辭方法的差別。船在水上，越向遠處，越是只能看到帆而不是船。李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”寫的是去船，把它倒過來，不就是這位思婦盼望來船的過程么？所以，一個“帆”字把讀者的目光引領到了遠處，使讀者也像詞中的思婦一樣極目遠望，企盼人歸。）

（6）“斜暉脈脈水悠悠”，一句是千古流傳的名句，請你對這句詩作簡要賞析。

從感情上分析：此句借景抒情，已是夕陽西下，早上滿腔的期望都隨落日漸漸黯淡。這斜暉尚且脈脈含情，無限同情女主人公不幸境 遇，為什么她盼望的人卻如此薄情寡義，棄她于不顧呢？那悠悠流去的水，是女主人公心中不盡的柔情，是她一日日逝去的青春年華，不也是她綿綿不絕的無限愁情么？ 從修辭上分析：用擬人

從景物描寫上分析：抓住“斜暉”“ 悠悠”。斜暉是夕陽，夕陽”意象 在詩歌中，關于“夕陽”的意象描寫馬致遠的《秋思》里有“夕陽西下，斷腸人在天涯”。游子浪跡天涯，對家鄉的思念。（師點頭）生回答：李商隱有詩“夕陽無限好，只是近黃昏”，我們可以感受到詩人的悵惘失意。范仲淹的《蘇幕遮》里寫到“山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外”，也是表達思念之情的。悠悠，長久，遙遠；閑靜或憂傷的樣子，“ 前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。（陳子昂的《登幽州臺歌》）

（7）思念的人終究沒有回來。失望之余，怨恨的情緒也更加強烈。讓我們一起來賞析最后一句“腸斷白蘋洲”.A：你認為白蘋洲會是個什么地方？

（師補充：白蘋洲”原是長著白蘋的水邊小洲，后人往往把白蘋洲作為送別地點的代詞。這里的白蘋洲，也暗指過去與心上人離別的地方，）

B：理解“腸斷”：

《世說新語》：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母緣岸哀號，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破其腹中，腸皆寸寸斷。公聞之，怒，命黜其人。”后世用腸斷比喻心中極度悲傷。現在白蘋花又開了，丈夫卻仍遠在天涯？怎能不傷心欲絕呢？

五、總結：溫庭筠的《望江南》，是一首言簡意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無數讀者。多么凄美的一首相思曲啊，讓我們配著這首《望江南》的曲子，再次齊讀一遍，背誦一遍。作業布臵：

1、分析“過盡千帆皆不是”中“盡”的含義：

一個“盡”字不僅把天色已晚,江面空無一船,空曠凄涼的意境描繪出來,而且把思婦獨倚望江樓時間之長,盼夫歸來癡心之深的心情表現出來。

2、你還能說出用“腸斷”表現悲傷詩句嗎？

夕陽西下，斷腸人在天涯-------馬致遠《天凈沙。秋思》 行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲-------白居易《長恨歌》 未老莫還鄉，還鄉須斷腸--------韋莊《菩薩蠻》）