第一篇：開展經典誦讀的幾點體會 - 副本

開展經典誦讀的幾點體會

武安市午汲鎮大賀莊學校 胡亞君

在這五千年的文明史中，古詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結晶。人文精神對學生感情的感染、人格的熏陶、習慣的養成、語文素養的提高等都有著十分重要的作用。經典是人類文明的積淀，誦讀祖國優秀的傳統文化，可以說是一份寶貴的精神財富，利用這份寶貴的精神財富，讓我們在讀經誦典中養德行，學會了做人，它不僅豐富了我們知識，提高了我們的學習成績，更重要的是教會我們怎樣做人，它像絲雨一樣潤物細無聲地泫潤的我們的心靈，使我們良好的行為習慣和優秀的道德育品質也自然形成，同時了增強民族自信心和自豪感。

因此，在老師的指導下，同學們直面經典，誦讀經典，感受經典，仔細回味，接觸經典的每一個人都受到了不同程度的影響，我們驚喜的感受到開展經典誦讀后帶給我們的喜悅。

一、孩子的語文素養提高了

《語文課程標準》指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教育的重要內容，不應把它們當作外在附加的任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”顯然，在語文教學中，培育人文素質的基本途徑是“貫穿于日常的教學過程之中”，基本方法是“熏陶感染，潛移默化”。

我校非常重視經典誦讀活動，為了提高孩子們的誦讀興趣，特制作了過級獎牌。分別是銅牌、銀牌、金牌、小學士、小碩士、小博士。為開展這項活動打下了良好的基礎。

自開展“經典詩文誦讀”活動后，我欣喜地發現孩子的語言表達比以前更流暢、更風趣了。學生對經典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，學生的理解、體會也層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。孩子在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識面的擴大。俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。我們可以看出孩子天天在進步。

二、道德修養得到了完善

經典誦讀是進行青少年思想道德建設的有效途徑。《弟子規》、《三字經》經典故事講述了許多社會倫理、道德規范、人生哲理等，在誦讀期間，孩子逐漸改變著自己的生活、學習習慣。兒童最善于模仿學習，久讀經典，最易受到熏陶，他們會以古人為榜樣，學習古代圣賢的品質，更加自覺地規范自己的行為。隨著誦讀活動的開展，逐漸培養了孩子良好的行為習慣，兒童心地善良，性格溫和，舉止文雅，樂意與他人交流、合作。在家里，她們總對爸爸媽媽、爺爺奶奶大聲說話，和外人接觸，卻像只小綿羊，人家問什么，就答什么，甚至不答。自從讀了經典以后，孩子知道了以前那樣做，真是太沒有禮貌了。如《弟子規》中的 “長者立，幼勿坐，長者坐，命乃坐。尊長前，聲要低，低不聞，卻非宜。”可見，經典能使孩子養成良好的行為習慣。

三，朗讀詩文的能力提高了。

老師以適當的語言，創設意境，喚起學生的情感，再配以古箏或琵琶曲，把

學生帶入情境，然后讓學生反復吟詠，逐漸拉近與詩人的情感距離。《江畔獨步

尋花》《游園不值》可配以節奏明快的名曲，《送孟浩然之廣陵》可配以節奏舒

緩、抒懷的古箏曲，《示兒》《聞官兵收河南河北》則配以激昂的琵琶曲。感悟

意境，重在啟發學生的聯想和想像，從而進入詩句所描述的景象，體會詩句所表

達的境界。如“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風

放紙鳶。”如此生機盎然的景象，如此濃厚的生活情趣，單就字面的理解是不夠的。可以通過配樂朗讀，聽錄音、看插圖等，結合學生自己的生活，展開聯想，想象詩中各種景物，所組成的畫面：村莊的周圍，青草茵茵，黃鶯飛舞，河堤兩

岸的楊柳在微風的吹拂下輕輕搖擺，放學歸來的孩子們在這誘人的春景中，悠閑的放起風箏，各式各樣的風箏在春風中翩翩起舞。多么迷人的景象！多么愜意的情調！如此優美的鄉村春景飛進了學生的腦海。此時讓全體學生起立，倒背雙手，閉上眼睛，一起朗誦全文。學生早被詩中的美景所陶醉了，讀起來更是聲情并茂。各語文老師經常指導學生誦讀的方法，如節律朗讀法、詩情畫意結合法、節奏誦

讀法、據譜填詞演唱法、速讀法??可根據學生各自的特點，選擇自己喜歡的方

法，能記住即可。當然古詩文吟誦必須保證時間，要時時誦，天天記，這是保證

誦讀質量、進行大量積累的前提。筆者在實踐中就向學生提出了“天天讀古詩，早晚十分鐘”的口號，并開展了“四個一”的古詩文誦讀活動。即一周一節誦讀

課、一月一次活動課、一學期一次賽詩會、一年一次古詩文讀書節。

大量的吟誦豐富了學生的語言積累，使他們吸收了古代語言的營養。盡管有

些內容一時難以理解，但也為學生今后的學習、領悟提供了語言材料。特別是通

過大量的反復的吟誦，使學生感悟到了古詩文“溫柔敦厚”的語言特色，并逐漸

內化古詩文中高尚的思想道德、健康的審美情趣、正確的價值觀念、積極的人生

態度，提高了學生的人文素質，同時使他們的文化底蘊日漸厚實。

由此可見，中華經典文化博大精深，源遠流長，影響和教育了我們每一個人。

看著孩子們在經典中獲益，我相信，孩子在完善自身人格修養、提高文化品位的同時，必將自覺地承擔起傳承中華文明、弘揚民族精神的歷史重任。

我校的“經典誦讀”活動正在逐步走向深入，正在引起學校的由內到外的變

化，對好的校風班風的形成，學校文化建設，學生成長等都起著重要的作用。為

了讓更多的學生接受更多的更豐富的國學經典文化熏陶，學校將把此項活動繼續

開展下去，不斷總結經驗教訓，把此項活動搞得更好！

第二篇：誦讀體會

經典誦讀心得體會

辛莊鎮閆樓小學 郭蕊 中華民族歷史悠久，文化經典更是燦若星河，這些優秀的文化經典，凝聚了前賢的大智大慧，睿語哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龍的傳人，可以說是一份寶貴的精神財富，利用這份寶貴的精神財富，讓孩子們在讀經誦典中養德行，學做人是我們開展經典誦讀活動的初衷。活動的實施，如清風滌蕩校園，于無形中凈化著每一個人的心性。我以極大的熱情投入到研究和實驗中，引領學生們走進文化經典的圣殿，汲取精神的營養。半年來，我們欣喜地聽著，看著，感受著經典帶給孩子們的種種歡娛和教益，并時時為身邊的一個個小小鏡頭感動著，感染著，可以說，是經典誦讀讓書香滿校園，是經典誦讀讓孩子們從此受益終身。

在學校，如何讓學生被經典所吸引，真正做到“樂讀”“美讀”呢？我們精心設計了許多活潑有趣的活動形式，引領孩子們在玩中、在樂中誦讀經典，如安排好誦讀的時間，每天利用活動時間，開始是集體讀，讀的形式很多，有輕讀，朗讀，領讀，引讀，接龍讀，師生配讀，男女生對讀，方法靈活多變。實踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發誦讀興趣，學生們在讀中感受祖國語言文字的形態美、意態美、節奏美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。后來因為學生記憶的快慢拉開了距離，我們又用獎勵的辦法，凡是背誦下來一段《弟子規》的內容，我們就獎他一面小紅旗，最后看誰的小紅旗得到的最多，他就是誦讀經典小博士。在這種積極的鼓勵之下，學生們的背誦熱情一天天增長。在“讀經典，學做人”活動蓬勃開展的同時，大家驚喜地看到了孩子們一些嶄新的變化—— 不知從什么時候起，我們口中吟誦的這些古老的句子已悄悄地走進了孩子們的生活。有時它在校園，有時它在家庭，有時它在社會生活中。

以前，班級偶爾發生丟東西的現象，可自從學習了《弟子規》，學生明白了“用人物，須明求，倘不問，既為偷。”的道理以后，班上失竊的行為在不知不覺中消失了，一種互幫互助的班風也悄然形成了，你忘了帶筆，我借給你，你忘了帶書，咱倆一起看一本。公共場合，你會發現我們的同學也在隨時隨地實踐著經典的教誨——公共汽車上，有同學在給年老的人讓座位，因為他知道“長者先，幼者后。”袁爾迪的家長在“家長來信”中寫到：“經典誦讀活動舉辦以后，我的孩子確實發生了巨大的變化，每天回家后，隨口誦出來的是一些經典格言，有時讓我們作父母的都深感啟迪，一個具有優秀品質的人，永遠都會是社會的財富，家庭的驕傲。”閆鵬的家長在來信中寫到：“以前孩子特別好玩，完全是一種衣來伸手、飯來張口的小皇帝狀態，現在變化很多，對待長輩表現的非常有禮貌，能夠在上學和放學時和家長打招呼，說是“出必告，返必面”；當父母工作一天很累的時候，就會給大人捶背揉肩的，有時還會幫助媽媽洗腳或做飯，懂得孝敬父母了；和鄰里的小伙伴也能和睦相處，團結友愛，所有這些都讓我們家長看到孩子的健康成長而喜在心里，非常感謝學校和老師為教育孩子而作出的這么多的努力，讓學生學習誦讀經典美文，實在是一種極佳的教育方式。“正如潤物細無聲的春雨，那些曾經讀過的美好純潔的句子對學生們來說，真正做到了“進我耳，入我心”，時刻指導著他們的言行與思想，它在微笑地告訴孩子們，怎樣才可以成為一個真正高尚的人。

回首和孩子們一同走過的誦讀之路，我們感慨；看著學生們在經典中獲益，我們欣慰！“讀經典，學做人”活動還將繼續深入地開展下去，置身于書聲瑯瑯的校園，我們深深地相信，今天讀經誦典的稚子孩童，便是明日德才兼備的國之棟梁。

2013.09

經典誦讀心得體會

辛莊鎮閆樓小學 李亞茹

經典是文化的精粹，是人類文明的積淀，誦讀祖國優秀的傳統文化，可以說是一份寶貴的精神財富，利用這份寶貴的精神財富，讓我們在讀經誦典中養德行，學會了做人，它不僅豐富了我們知識，提高了我們的學習成績，更重要的是教會我們怎樣做人，它像絲雨一樣潤物細無聲地泫潤的我們的心靈，使我們良好的行為習慣和優秀的道德育品質也自然形成，同時了增強民族自信心和自豪感。

因此，在老師的指導下，同學們直面經典，誦讀經典，感受經典，仔細回味，接觸經典的每一個人都受到了不同程度的影響，我們驚喜的感受到開展經典誦讀后帶給我們的喜悅。

一．孩子的語文素養提高了

開展“經典詩文誦讀”活動后，我欣喜地發現孩子的語言表達比以前更流暢、更風趣了。學生對經典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，學生的理解、體會也層層加深。“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。孩子在朗讀水平大面積提高的同時，形成了良好的語感，對語言的感知和理解能力也大大提高。其次是知識面的擴大。俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。我們可以看出孩子天天在進步。

二、道德修養得到完善經典誦讀是進行青少年思想道德建設的有效途徑。《弟子規》經典故事講述了許多社會倫理、道德規范、人生哲理等，在誦讀期間，孩子逐漸改變著自己的生活、學習習慣。兒童最善于模仿學習，久讀經典，最易受到熏陶，他們會以古人為榜樣，學習古代圣賢的品質，更加自覺地規范自己的行為。隨著誦讀活動的開展，逐漸培養了孩子良好的行為習慣，兒童心地善良，性格溫和，舉止文雅，樂意與他人交流、合作。在家里，她們總對爸爸媽媽、爺爺奶奶大聲說話，和外人接觸，卻像只小綿羊，人家問什么，就答什么，甚至不答。自從讀了經典以后，孩子知道了以前那樣做，真是太沒有禮貌了。《弟子規》中的 “長者立，幼勿坐，長者坐，命乃坐。尊長前，聲要低，低不聞，卻非宜。”可見，經典能使孩子養成良好的行為習慣。

由此可見，中華經典文化博大精深，源遠流長，影響和教育了我們每一個人。看著孩子們在經典中獲益，我相信，孩子在完善自身人格修養、提高文化品位的同時，必將自覺地承擔起傳承中華文明、弘揚民族精神的歷史重任。

2013.09

教師經典誦讀心得體會

辛莊鎮閆樓小學 李娜娜

通過誦讀經典詩文教學，我走進了一個妙不可言的世界。我知道了什么是儒家風范，什么是道家精髓，什么是千古美文……“經典”雖然看上去年紀一大吧，其實火力旺盛的很。他流傳了千百年，從“人之初，性本善”到“有朋自遠方來不亦樂乎?”由“道，可道，非常道”至“天將降大任與斯也”，從《歸去來兮辭》到《蘭亭集序》都熠熠地展示著它博大精深的魅力。

其中“三人行，必有我師焉”這句話天天掛在我口中。那就是許多人行走，他們之中必然有我的老師。這句讓我收益非淺的詩句，就是出自于儒家的圣賢孔子之口。這句之所以能讓我受益非淺，是因為它包含著一個哲理：“能者為師，虛心請教。”你見過高山吧?它是那樣雄偉綿延！你見過大海吧?它是那樣壯麗無邊！山之高，是因為它不排斥每一塊小石頭;海之闊，是因為它聚集了千萬條小溪流。如果你想具有高山的情懷和大海般淵博的知識，是否就應該善于從生活中尋找良師益友，吸收他人的點滴長處呢?這也是曹操的短歌行中的“山不厭高，水不厭深的哲理”啊！

在我們的日常生活中，每個人都有值得我學習的地方，就拿我們學校來說吧！在這個140多人的集體里，就有我許多的良師益友：他們的才華和智慧都值得我好好學習。這樣我不就可以在這萬頃綠田中增添自己更多知識的養分嗎?這正是《論語》孔子傳與我的做人學問的道理呀！真的，人的一生猶如一條長路，有許多的岔道，我們有時會走錯路，但有人會來提醒你，它就是國學就是經典詩文，因為它聚集了所有成功人的經驗，是民族智慧的結晶，其價值歷久彌新，我們沒有理由不繼承和發揚這一民族的瑰寶。而且對于少年兒童來說讀誦經典，自幼就開始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生優雅的人格。讀誦經典的同時也可以提高我們的古文和白話文水平，有助于我們對其它知識領域的領悟和旁通，更能促進各科學業的進步。

假如說我們的心田是一塊最普通的土地需要陽光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那經典詩文就是那陽光、惠風和細雨。只要你愿意時時刻刻去吮吸去領悟去誦詠，那我們的理想之花一定會開得更艷持得更久。

那我們就繼續誦讀吧！好好地擁有它，記住它。讓它來凈化我們的心靈，讓它來耕耘我們心中的土地，提升我們的品位，弘揚中華民族之精髓，更讓它引領我們克服重重困難，向成功邁進吧！

2014.09

中華經典誦讀心得體會

辛莊鎮閆樓小學 陳鑫

我們幼兒園在全體教師和領導的帶領下對孩子進行經典文學教學已有一學期了，起初我也困惑：這么深奧的內容，孩子們能理解嗎？他們能記得住嗎？他們會對誦讀經典感興趣嗎？家長們會支持嗎？……而且都不是孩子年齡階段的內容，就在自己對經典文學誦讀產生困惑時，我們全園老師進行經典文學誦讀活動的介紹，它對孩子所產生的長遠影響等等，在這次談話討論中，我們老師都各自提出了對經典文學的看法,獲益非淺，會后，我結合吸收家長介紹的，自己也上網查閱了一些資料，從而對經典的誦讀有了進一步的認識和了解。那么，在一段時間里，經過一定的嘗試和摸索，沒有很多的經驗，但是對經典文學藝術的誦讀也有了一定的理解，希望能和大家分享一下：

說實在的，以前對經典文學作品知道和理解得都不多。現在，幼兒園里開展了誦讀經典的活動以后，要求教文學藝術興趣班的老師自己首先要多讀，復印了幾份閑來時進行誦讀，起先，總感到難讀，讀了若干遍以后，卻越讀越順口，還是比較有韻味的，真佩服古人。讀了以后才覺得這些經典里面寫的真的是非常淵博和有內涵，它可以教會你做一個好人的道理，如何尊敬長輩，如何對待朋友，如何遵守一些道德常規……，其實，讀了這些經典以后，不光孩子會受到好處，我們老師也會受到很多的好處，如：有時心煩氣燥時對個別特調皮、行為習慣、能力差的孩子，家長又很放任的孩子真的隨他去的念頭時，我腦海中馬上會跳出《三字經》中的“養不教，父之過，教不嚴，師之惰”，讓我的教學行為馬上做了調整。那么，老師的信念決定了對孩子的教，只有老師自己認可了，才會積極的實施對孩子的教。

總之，誦讀經典就是一再重復的念唱，我覺得重點是：小孩方面，“不求理解,只求熟讀；只獎勵,不強求”。只要反復念,孩子自然就能背誦。教師方面，“要持之以恒,要有信心”。老師和家長們最好創造一個人人都在誦讀的環境,讓孩子浸濡其中,自然會樂意親近經典。在一學期的嘗試教學中，我覺得在幼兒園開展這樣的經典誦讀活動還是比較可行的，對孩子來說，通過這樣潛移默化的優秀文化的熏陶，對他們肯定收益非淺。如果加強每一位老師對誦讀活動的重視性，在每天進行滲透，效果就會更好。相信只要我們腳踏實地的進行，我們楊樹林中心校幼兒園的經典文學誦讀之路肯定會越走越寬。

2014.09

經典誦讀心得體會

辛莊鎮閆樓小學 洪麗

經典詩文是我國古典文學的精華，是文學史上最具有生命力的瑰寶。它歷經歲月陶洗，千錘百煉，積淀了中華先民幾千年來的價值觀念，人格精神和審美意識。

千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為我們民族約定俗成的教科書。對孩子人格的養成和情操的陶冶，對民族精神的養育，都有其他任何手段所無法代替的作用。開展誦讀經典詩文活動一個學期下來，學生身上發生了很大的變化： 學生的學習興趣得到了激發，為了能把《弟子規》背下來，并能在背誦比賽中獲得好名次，許多同學克服了膽怯心理，可以走上講臺大聲地朗讀，這給他們學語文的自信心。道德修養得到完善。經典誦讀是進行青少年思想道德建設的有效途徑。《弟子規》、經典故事講述了許多社會倫理、道德規范、人生哲理等在誦讀期間，孩子們逐步改變著自己的生活、學習習慣。通過背誦經典，也使學生從小就吸收經典的文化知識，不但能夠陶冶情操，培養兒童心地善良，性格溫和，舉止文雅，促進良好行為習慣的養成和道德修養的提高，而且有利于培養理解能力和語言表達能力，擴大知識面，有助于形成良好的讀書學習習慣。學生的語文素養提高了。開展“經典詩文誦讀”活動后，我欣喜地發現學生的語言表達比以前更流暢、更風趣了。學生對經典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，學生的理解、體會也層層加深。同時，多讀經典也能擴大學生的知識面。誦讀該學生更多的時間、機會進行閱讀，可以走進課外閱讀的廣闊天地，特別是經典誦讀涉及到的文學、歷史、地理、天文、數學、常識、藝術等知識。學生在誦讀經典的過程中，不但提高文學修養，而且開闊了視野，知識面不斷擴大，語言表達能力也提高了。俗話說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。誦讀可以使學生積累大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富，而且也學習到一些表達方法。

看著孩子們在經典中獲益，我欣慰！“讀經典，學做人”置身于書聲朗朗的校園，我相信，今天讀經誦典的稚子孩童，將是明日德才兼備的國之棟梁。回歸經典 傳承文明:參加經典誦讀培訓的點滴體會。

2015.09

第三篇：誦讀體會

誦讀經典的心得體會

一個民族，一個國家，如果沒有自己的精神支柱，就等于沒有靈魂，就會失去凝聚力和生命力。中華民族精神是中華民族生存、發展和繁榮的精神支柱和精神原動力，是中國人民精神風貌的集中體現。

在五千年的歷史長河中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息、厚德載物的偉大民族精神。這種民族精神深深植根于中華民族的優秀傳統文化，吸收了人類文明的優秀成果。中華民族五千年的文明史創造了源遠流長、博大精深的民族文化，有許多優秀的思想精華永遠值得我們發揚。“自強不息”的開拓精神；“厚德載物”的博大胸懷；“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的浩然正氣；“國家興亡，匹夫有責”的愛國主義精神；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的無私奉獻精神，“衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲”的憂國憂民的情懷等等，這些凝結了中華民族精神的思想，對中華民族的形成和發展起到了極其重要的作用。

中華民族傳統文化的載體是國學，只有接續國學薪火，才能傳承中華民族的文化精神。這是一件大好事。弘揚和培育民族精神，都要從做人開始。如果沒有做人的基礎，那就既不會有民族精神，更不會有革命精神。做人從哪里開始？從灑掃庭除，應對進退開始；從國學啟蒙的“三百千”開始。這種學習不光是識字和道德思想知識的學習，更重要的是作為一種文化的傳承來對待。

孔子的精神和文化正是中華民族的精神和文化的主要組成部分，我們把它稱之為“國學”。以國學啟蒙的范本“三百千弟”為例。《三字經》最重要的特點是條理清楚、文理明暢、概括精辟地傳授歷史文化知識，倫理道德知識，團結友愛的重要性，以及學習應當刻苦等等，被譽為“袖里通鑒”。且反復勸勉學童勤學，敦促家長、老師認真對待對子弟、學生的教育。誦讀《百家姓》使我了解了中華民族姓氏的淵源。《千字文》是世界上流行年代最久遠，使用人數最多的兒童國學啟蒙讀本，在中國教育史、文化史上占有非常重要的地位，是中國文化的小百科全書。《弟子規》是關于品德修養、行為規范的國學啟蒙讀本，將中華文化所倡導的忠、孝、仁、義、禮、智、信等理念用通俗的語言，淺近的歷史典故講述清楚。

所以，弘揚和培育民族精神，發揚和光大革命精神，不可不從國學啟蒙開始。回溯源頭，傳承命脈，“國學”是民族精神的源頭活水。學習國學，讓我更進一步的了解孔子及其他教育家、思想家的學說。包括修身養性，德行人生，細讀《論語》，頗有感觸。《論語》就是教給我們如何在現代生活中獲取心靈快樂，適應日常生活，找到個人坐標。因此，《論語》可以作為我們個人尤其是作為教師的我們的生活和工作指南。《論語》中關于修德的言論，最具概括性且易于遵循的有：“君子有三戒；少之時，血氣未定，戒之在色；及其壯也，血氣方剛，戒之在斗；及其老也，血氣既衰，戒之在得”。子絕四：毋意、毋必、毋固、毋我”，“益者三友，損者三友”，“益者三樂，損者三樂”。孔子認為：血氣未定的年少之時，不要沉浸于女色；

血氣方剛的成年時期，不要與人爭斗，而到血氣既衰的老年，不要貪得無厭。一個人遇事不要主觀臆測，不要盲目武斷，不要固執己見，不要自以為是。孔子還認為，和正直，誠實守信，博學多才的人交朋友是有益的；而和諂媚的人，虛偽陰險的人，花言巧語的人交朋友是有害的。同時他還認為，如果以適度的禮樂來節制自己，以稱道別人的好處，以擁有很多賢德的朋友為快樂，對人是有益的，而以驕奢淫逸，游蕩忘返，宴飲荒淫為快樂，對人則是有害的。這些言論，簡潔明了，教人自我警醒，讓人持守美德或教人棄去偏執。如果我們每個人都能把這幾句話牢記在心，時時警醒自己，應該說在修身行事方面就不會有大的過錯了，作為教師，為人師表，更是要牢記不忘，并依此行事，真正做到身正為范。在市場經濟條件下，許多人過分地強調物質利益的追求，因為種種原因而使得人們的利益主體多元化，于是，人們的價值觀也呈現多元化，而作為教師承擔著教書育人的責任，肩上的擔子千斤重，一頭挑著學生的現在，一頭挑著國家的未來，必須給予學生的正確的世界觀、價值觀。人生觀的引導，教育學生為民族的復興而不懈努力并成為國家的棟梁，而要達到此目的，教師自己首先要有正確的世界觀、價值觀、人生觀。因此，教師必須修身養性，經得起各種不良現象的誘惑。

學習《國學》，讓我懂得如何學習和如何教育學生。《明儒學案》曰：“古人之於學者，其不輕授如此，蓋欲其自得之也。即釋氏亦最忌道破，人便作光影玩弄耳。”古代的老師不輕易的傳授知識就是想讓學生自己去領悟，即便佛教傳經也最忌諱完全說破，因為那樣學生就會

輕松獲得而把學習當成玩樂。現在的教學，再也不能用以前填鴨式的方法了，寓教于樂才是教師的首選。“師者，善于傳道，授業解惑也；道之未聞，業之未精，有惑而不能解，則非師也矣。”老師要善于傳授道理教授學業和解答疑惑，不懂道理，學業不精湛，學生有疑惑卻不能解答，這算不上老師。所以，老師要與時俱進，不斷接受新知識，新技能，新的教學方法；不斷參加學習和培訓。要想給學生一滴水，自己就要滿斛水。

學習《國學》讓我學會感恩，懂得待人接物，懂得一切為了國家。子曰：“弟子,入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文。”這句話的意思是說，孔子說：“學生，在家里孝順父母，在外要敬愛兄長，做事謹慎而誠實，博愛眾人，而親近仁德的人，躬行實踐之后有剩余的力量，再去學習《詩》《書》等經典。”通過學習國學，我明白了許多人生道理，如對自己的父母應該以感恩的心去對待；對有困難的人應該從樂于助人的心去對待；對犯錯的人應該以寬容的心去對待??在一切日常生活言語行為中要小心謹慎，要講信用。孩子從小就被教育要講禮貌,尊敬長輩等。它在教我們如何做一個善良的人、做一個孝順父母的人、做一個有禮貌的人。可以說，國學知識里面對人生道理仿佛是指明人生方向的一個指南針，在你看不清前方時，為你撥開眼前的迷霧，為你指出正確的方向。同時，也為學生做好榜樣，教育學生尊老，愛老，愛護弱小，讓中華的優良傳統得以傳揚。

中華民族傳統文化的載體是《國學》，只有接續《國學》薪火，才能傳承中華民族的文化精神。所以，弘揚和培育民族精神，發揚和光大革命精神，一定要從國學開始。

《國學》是我們中國人特有的國粹，它承載著中華五千多年的文化內涵。今后, 我要多加學習，讓“國學經典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生輕松而灑脫，也為我的教育事業添光加彩。作為中國人，我們應該以此為傲，也希望大家能繼承并發揚中國傳統國學文化，使其在歷史的舞臺上熠熠生輝、永不衰竭！

學習《國學》，不是我們這一代的事，也不是這幾代的事，而是我們中華民族千秋萬代的偉業，《國學》是我們中華民族得以傳承的基石。讓我們在《國學經典》的叢林中漫步，在經典國學的長河里凌波，在國學經典的寶庫里采擷如花的詞語，構筑我們心中最美好的詩篇，用最美的畫筆描繪一幅幅山青水綠歡聲笑語的畫卷。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

隨著誦讀地進行及老師的進一步的引導，我認為我對經典誦讀的認識從思想上有了進一步的提高，從剛開始模糊的認識逐步到現在一個比較清晰地認識，我認為這是一個比較重要的轉折。接受一個新事物，我認為首先要從思想上接受，達到一個明確地認識，這是一個重要而漫長的轉折過程。誦讀到現在，我認為我對經典誦讀已基本形成了一個比較正確和清晰的認識，已經從思想上接受了經典誦讀，而且進一步端正了對待誦讀的態度，這對今后進行經典誦讀將會產生深遠而積極的影響。

其次，通過這么一段時間的經典誦讀，使我對中國傳統經典文化有了進一步的認識，通過老師的講解和自己的一點體悟，我越來越認識到我們誦讀經典的必要性以及這項活動的深遠意義。早在1995年由趙樸初先生，冰心前輩，曹禺先生，夏衍先生等九位德高望重的老人在全國發出經典教育的強烈呼吁時就提出：我國文化之悠久及其在世界文化史上罕有其匹的連續性，形成一條從未枯竭、從未中斷的長河，但時至今日，這條長河卻在某些方面面臨中斷的危險。而我們所進行的經典誦讀，正是在通過誦讀幾千年來形成的文化沉淀，從而找回我們傳統文化的根基，讓我們回歸到道德的時代。我們是當代的大學生，就應當借助經典的巨大影響力，來轉變我們稟性上長期養成的一些不良習慣和毛病，從而掃除人生路上的一些絆腳石。我不敢說誦讀使我產生了什么特別大的轉變，但這種影響是點點滴滴的，往往表現在一些細小的方面。比如說一些生活習慣和學習習慣以及我看待事物的態度和思考問題方式等諸多方面，我都有所體會。這說明經典誦讀確實對我產生了一些影響。這使得我更加堅定了信念和對經典誦讀的信心。

其實這些天的經典誦讀，對我們每個人都是有一定影響的，這種影響在很多方面都有所表現，經典誦讀不但對個人產生了不少改變，而且對整個集體都產生了積極的影響，這充分說明誦讀對我們的作用是巨大的。首先我們應該轉變我們自己。每個人的人生都掌握在自己手中，我們只有轉變了自己，使自己得到一步步的完善，那么，我們的人生才會發生重大的變化。站得高才能看得遠，只有擁有一個較高，較好 的起點，才能為實現自身人生價值打下堅實的基礎，而現在我們正在為這個起點而奮斗。對我們來說，有時候會做出一些不對的事，對自己目標的認識還很模糊，沒有能夠讓我們的目標來指引我們前進，所以有時學習顯得很迷惘，動力不足，知難而退，在困難和挫折面前顯得畏縮。所以在以后的學習和生活中，首先我們應從思想上進一步明確認識，調整好心態，做好迎接挑戰的一切準備，使自己時刻保持最佳狀態，奮力去拼搏，爭取有個完美的結果。

最后我還想說，既然我們非常幸運的走上了經典之路，我們一定要珍惜這難得的機會，不管結果怎樣，我們都應該毫不動搖地走下去。一分耕耘，一份收獲，只要我們能做到只管耕耘，不問收獲，一如既往的向著自己的目標不懈奮斗，堅持與經典同行，我相信在經典的指引與影響下，我們一定能夠一步步轉變自我，完善自我，最終實現我們的目標，從而轉

仿佛只是一夜之間，我們詫異地發現，世界在變，生活在變，人也在變：汽車代替了行走，電視代替了觀察，網絡代替了交流……人們似乎忘記了許多生命最原始的本能和需求。代替，代替，再代替。但我們深深地知道，那種流淌情感，洋溢智慧的生命是永遠不能替代的。也許我們還執著于那種皓月執卷的清幽，把酒當歌的豪情。也許，我們無法丈量自己生命的長度，但我們可以拓展自己生命的寬度，一篇好的文章，也許就是一次生命的拓展……

誦讀經典，讓簡單的人變得豐富，讓喧囂的人返璞歸真。于是，我們讓自己的心靈啟程，在一本又一本的經典里，從一個地方走向另一個

地方。每個人的精神成長都得益于不同的書，當捧起經典書籍，就仿佛坐在一位位圣賢面前,聽他們侃侃而談，這種感覺猶如在世外桃源、無人頓擾之處，靜心于純正的至美，在書香彌漫開來的氣息中，如醉如癡，在篤學、慎思、明辨中不知今夕是何年，集百家之所長，博采他山之石。

子曰：“三人行必有我師” 讓我明白了人要不斷地完善自我，子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”表明，人要有堅強的信念才是一個完整的人；從周恩來的“大江歌罷掉頭東”到毛澤東的“不管風吹浪打，勝似閑庭信步”道出：人之不同，關鍵在于理念、學識、胸懷的差異，而這些是取決于人生走向的重要因素；陳然在《我的自白書》中寫道“對著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動搖；這就是我------一個共產黨員的自白”表現了一個共產黨員臨死不屈視死如歸的豪邁氣概，一個人要忠誠自己的黨，自己的國家；范仲淹在《岳陽樓記》中說得好 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這就是一種敢于承擔社會責任的情懷；李白在《行路難》中寫道“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”是一種充滿憧憬的激情，有了這種激情，讓我懂得無論世上道路有多么艱難，仍然會信心百倍向前沖。

誦讀經典之樂，樂在大開眼界，一卷在手，我們可以穿梭時空，盡情沐浴先賢智者思想的惠澤；我們可以熬游天下，悠然領略種種極致的風景。誦讀經典是發展的起點，誦讀經典是睿智的源泉，取其精華，在實際生活、工作當中琢成自家美玉。大量閱讀還可以增進語文的活用與各種知識的吸收。經典又是人文理想的薈萃，并且是

民族智慧的源頭，因此《讀經教育》將同時具有增進語文能力、培育人文教養、契接民族智慧的三種功能。人的生命有限，熟讀一些有高度價值的書，可以直探人性本源，較輕便地吸取到人生的智慧，站在巨人的肩膀上，較迅速的啟迪自己的理性。而后對比較淺顯性、應用性的學問，就可以事半功倍地吸收。并且眼界遠大、胸襟開闊，可以對人生的各項活動，作一較為全面性而合理性的規劃與安排。這就是古人所說的“見識”，亦即現今所謂的“文化教養”。“腹有詩書氣自華”，這些經典讀物千百年來，就已經成了我們民族精神約定俗成的教科書，成為一種長效的民族素質滋養劑。在認識這些作品的時候，我們不僅是在感受一定時期的文化，而且可以從中不斷獲得智慧和靈感。學生通過閱讀這些作品，就可以穿越時空，叩問這些偉大的心靈和智慧，獲得創造的力量。他們從中獲得的除了豐富多彩的語言材料、文章樣式、思想情感等以外，還會體驗和感悟到這些作品的創造過程與方法，加厚人文底蘊。從小教導兒童讀誦經典,不僅符合兒童學習的天性,而且自幼就接受五千年文化的熏陶,奠定一生優雅人格的基礎.并對其將來寫作水平的提高很有幫助!總之，經典誦讀是一個提高孩子綜合素質的有效途徑，與其它單項技能的教育學習是完全不同的。孩子的綜合素質提高了，比如理解能力強了，記憶能力強了，識字多了，特別是形成了良好的學習習慣，對其他方面知識的學習就會有很好的促

進作用。當然，任何一種事物都不是十全十美的，經典讀物也有它的局限性，我們在實施的過程中一定要注意不能全盤照搬，有些封建落后的糟粕，則必須要舍棄。也不能喧賓奪主，光顧著學經典，把現在的學習任務扔到了一邊，這兩者都是要不得的。

經典是中華民族五千年燦爛文化的精髓，是華夏沃土燦若晨星的瑰寶。亙古歷今，經典名句滋潤了一代又一代華人的心靈，炎黃子孫在“經典”的搖籃里孕育，華夏兒女在“名句”的吟誦中成長。在漫漫的歷史長河中，國學作為中華文明的主要載體，像一根堅韌的紐帶，將形形色色的中華文明之珠串連在一起，展現著中華民族的精神。其優秀的思想文化已超越時空界限，融入到世界文化和現代文明之中，成為了傳之千古、放之四海的人類共有的文明與智慧的結晶。

總之，在誦讀經典的過程中，我學到了很多，也明白了許多，讓我學會感恩，懂得待人接物，中華民族精神是中華民族生存、發展和繁榮的精神支柱和精神原動力，是中國人民精神風貌的集中體現。我們應該繼續堅定不移的走下去。

第四篇：誦讀技巧體會

經典誦讀培訓心得

萊州市朱由學校 2014.11 關重要的通道。讓學生學習經典文化，絕不僅僅是學習語言，不僅僅是啟迪智慧，而是擔當更重要的使命。

通過學習，在思想觀念上，改變了之前我一直將誦讀視作一種取悅聽眾或觀眾的表演樣式的想法，讓我感受到誦讀不僅可以促進個體生命的內部協調，而且可以實現靈與肉的和諧發展，提升個體生命的精神境界，加快精神品質的傳播與輻射，推動文明成果的繼承與創新。經典誦讀，到底能給孩子們帶來什么？——經典誦讀能夠全面提升學生素質。是的，研究表明：少年兒童時代是記憶的高峰階段。誦讀經典可以使孩子的記憶能力得到很好的鍛煉；可以讓孩子在有限的時間內吸納更優秀、更精粹的東西；可以使孩子逐漸形成豐厚的文化底蘊；可以全面提升孩子的語文素養和綜合能力。事實證明誦讀經典，對學生道德、品行、性情、氣質都會產生耳濡目染，潛移默化的影響，是極見功效的人格熏陶教育。

通過這樣的培訓，我學會了用氣息發聲的基本方法，了解了播音發聲的基礎知識。孫老師教給我們發聲的技巧，這正是我們做教師最需要的。我們由于工作性質的原因，每天都在大量地用嗓，但是往往方法不對，嗓子經常“罷工”，聽了老師們的課，我學會了用氣息發聲，幾天實踐下來感覺效果不錯，長時間說話也不覺得很疲勞了。

感受經典，陶冶情操，讓我們了解了古代和近現代作品的朗讀要領。老師的激情感染著每一位學員，你的眼球和耳朵很容易被她抓住，她不僅教我們現代作品的朗讀，還教我們朗讀時的肢體語言。讓我們明白了要想成功地誦讀一篇作品，只有好的聲音是遠遠不夠的，誦讀

是聲情并茂的藝術。我深深地體會到如果不了解作者的寫作意圖，作品所表達的思想感情，談何去演繹作品？只有我們具備了深厚的文化底蘊，才能更好的駕馭作品。

中華民族歷史悠久，文化經典更是燦若星河，這些優秀的文化經典，凝聚了前賢的大智大慧，睿語哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龍的傳人，可以說是一份寶貴的精神財富，利用這份寶貴的精神財富，讓孩子們在讀經誦典中養德行，學做人是我們義不容辭的責任。“語言是口耳相傳的藝術”，幾天的培訓我們學到的只是方法，還需在日常的實踐中繼續去體會，去感悟。和孩子們一起傳承文化，誦讀經典吧，努力做一個有根的人。篇二：經典誦讀培訓心得

經典誦讀培訓心得

江西 寧都第六小學 謝馨馨

一、經典誦讀的意義——傳承中華民族文化

來自江西師大的杜華平老師深刻地闡述了經典誦讀的意義。他說道中華經典詩文是古代圣賢思想、智慧的結晶，是我們民族文化的瑰寶。誦讀它，可以修養身心，增加智慧，開啟成功之門；誦讀它，可以讓人認識美、領略美、欣賞美，享受快樂人生。教育專家認為，“道德”“情操”“品性”“氣質”等人文素養，很難“教成”，靠的是陶冶、熏習、耳濡目染、潛移默化培養出來的。所以他說：“當今語文教育越來越呼喚一種回歸，一種對傳統教育的回歸。”

原國家教育部長柳斌說：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。”中國，一個有著五千年歷史的泱泱大國，詩經楚辭、孔孟之道、老莊哲學、史記漢賦、唐詩宋詞??如同浩瀚宇宙中一顆顆璀璨的星辰，閃爍著美麗迷人的光芒。這些源遠流長的經典文化，集中了古代圣賢的智慧，是民族文化的結晶，可以養其心性，學會修身、合作，成為一生智慧、品格的源頭活水；可以從小立人，長大立國，使民族自立于世界之林。外國人把我們的經典視為珍寶，日本、韓國把孔孟的儒家文化當成自己的民族文化，而我們有什么理由摒棄我們的經典？因此,誦讀經典是傳承文化的至關重要的通道。讓學生學習經典文化，絕不僅僅是學習語言，不僅僅是啟迪智慧，而是擔當更重要的使命。

江西師大曾潔老師還列舉了很多經典誦讀的得益，如文化傳承、人格教育、語言文字積累等。讓我明白了經典誦讀對一個人的影響之大。經典誦讀，到底能給孩子們帶來什么？——經典誦讀能夠全面提升學生素質。是的，研究表明：少年兒童時代是記憶的高峰階段。誦讀經典可以使孩子的記憶能力得到很好的鍛煉；可以讓孩子在有限的時間內吸納更優秀、更精粹的東西；可以使孩子逐漸形成豐厚的文化底蘊；可以全面提升孩子的語文素養和綜合能力。事實證明誦讀經典，對學生道德、品行、性情、氣質都會產生耳濡目染，潛移默化的影響，是極見功效的人格熏陶教育。

二、語文教師該做什么？——工欲善其事，必先利其器

江西師大許蔚老師從字正腔圓、聲母韻母、聲調、情感等方面帶領我們深入外國作品的內部，在對比、解讀中學習怎樣鑒賞外國作品，讓我們更深刻地感受到文化的魅力。

三、經典誦讀的方式——百花齊放

經典詩文是我國古典文學的精華，是文學史上最具有生命力的瑰寶。它歷經歲月陶洗，千百年間，萬口傳誦，哺育了一代又一代人，成為我們民族約定俗成的教科書。培訓結束后，我一直在思索我該怎樣讓孩子們在一生記憶力最旺盛、心靈最清澈的黃金時期直面經典，汲取中華文化的精華而終身受益。

在這十天的學習中，每個老師都有不同的觀點來詮釋經典誦讀是什么，怎樣來誦讀。記憶猶新的是鄧錦蕓老師的“經典素讀”，她提 倡吟讀，提倡在不理解文意的情況下也可以把經典讀物背下來，在吟唱的過程中學生把讀物背下來。

最后我想引用經典誦讀的倡導人李振村先生的一句話：“如果我們只看眼前的利益，那就讓孩子拼命做各種練習題吧；如果著眼孩子一生的發展，那就讓孩子們誦讀經典吧。” 在我們的日常生活中，每個人都有值得我學習的地方，就拿我們學校來說吧!在這個140多人的集體里，就有我許多的良師益友：他們的才華和智慧都值得我好好學習。這樣我不就可以在這萬頃綠田中增添自己更多知識的養分嗎?這正是《論語》孔子傳與我的做人學問的道理呀!真的，人的一生猶如一條長路，有許多的岔道，我們有時會走錯路，但有人會來提醒你，它就是國學就是經典詩文，因為它聚集了所有成功人的經驗，是民族智慧的結晶，其價值歷久彌新，我們沒有理由不繼承和發揚這一民族的瑰寶。而且對于少年兒童來說讀誦經典，自幼就開始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生優雅的人格。讀誦經典的同時也可以提高我們的古文和白話文水平，有助于我們對其它知識領域的領悟和旁通，更能促進各科學業的進步。

假如說我們的心田是一塊最普通的土地需要陽光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那經典詩文就是那陽光、惠風和細雨。只要你愿意時時刻刻去吮吸去領悟去誦詠，那我們的理想之花一定會開得更艷持得更久。

那我們就繼續誦讀吧!好好地擁有它，記住它。讓它來凈化我們的心靈，讓它來耕耘我們心中的土地，提升我們的品位，弘揚中華民族之精髓，更讓它引領我們克服重重困難，向成功邁進吧!篇三：誦讀技巧 指導學生朗讀古典詩詞的一點收獲

而如今的語文課堂，越來越難聽到那令人心曠神怡的瑯瑯書聲了。

為了追求進度，增加密度，師生們埋頭于瑣屑枯燥的理性剖析，投身于無邊無際的茫茫題海。可結果卻是，初、高中畢業了，語文學習了一大堆，學生卻聽不懂，說不出，讀不順，寫不通。鑒于此，我們對學生進行古典詩詞的朗讀指導，經過一段時間的嘗試之后，教師和學生都有了不同程度的提高。

首先，我的學生深刻了解了朗讀在語文學習中的重要性，流利準確的朗讀不僅能深入把握詩歌的情感，同時還不同程度的體現了學生的語文素養，因為語文是工具性和人文性的統一。

一、朗讀的作用

朗讀，它是中國語文學習的傳統方法，也是現代語文學習的一個關鍵環節，在語文學習中，有著極其重要的作用。

（一）朗讀是記憶、積累的基本方法。古人的學習方法，就是多讀多背，熟能成誦，爛熟于心。朗讀的過程，就是對朗讀的對象的理解，記憶及品悟的過程。學生每一次的朗讀，都比一次有新的體會與感受，學生就是這樣通過反復的朗讀達到加深理解，增強記憶的效果，同時也完成了對知識的積累。

（二）朗讀是培養語感的方法。“語感”是什么？“語感”是一種語文修養，是在長期的感受和運用規范語言的過程中逐漸養成的具有經驗慣性的可以迅速感悟語言文字的能力。因而，語感培養的惟一正確有效的途徑就是長期耐心地去接觸語言、感受語言。

（三）富有感情的朗讀可以提高審美能力，陶冶情操。縱觀我們中學語文教材，其中的許多文章確系作者強烈情感的結晶，既貼近生活，充滿情趣，又語言優美，可讀性強，而且特別適合中學生追求真、善、美的心理需要。而朗讀則能最大限度地調動學生的情感。學生在朗讀中可憑借聯想、想象、揣摩、觸發、遷移等思維活動，再現作品的感情，呈現血肉豐滿的藝術形象，使學生產生如聞其聲，如見其人，如臨其境的感受，深刻領悟作家的態度、看法并與其產生情感共鳴，并由此激發愛、恨、敬、憎的思想感情。愛憎分明的思想感情一旦產生，學生明辨是非、善惡、美丑能力，便得到了潛移默化，從而實現了“陶養性靈，使之日漸于高尚”的目的。

（四）朗讀能激發和培養學生對文學的愛好。“成功來源于愛好，愛好來源于興趣，興趣來源于美的享受。”朗讀既然能激起美感，帶給學生美的享受，精神的愉悅，那它必能激起學生強烈的學習興趣。葉圣陶先生說：“美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，不論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”朗讀優秀的文學作品，就是與優秀的人物交談，令人回味無窮，深受感染，心靈震撼，精神振奮，認識得到提高，思想得到升華。

其次，通過訓練學生基本都能掌握詩歌的朗讀技巧。

一、能正確處理重音。

重音指示著節奏中或句子中最主要的內容。處理好重音，可準確地表達大小、強弱、輕重、褒貶等不同的概念。

二、比較合理地安排停頓。

停頓包括語法停頓和強調停頓。合理安排停頓的位置和停頓的時間，不但可以自然地調節朗讀者的氣息，恰切地顯示原作的語氣，生動地表現語言的節奏，從而清晰地提示出原作詞、短語、句子、層次、段落之間的內在聯系，鮮明突出地表達原作思想內容，而且還能給聽者留出思索和消化的時間，以便更好地接受和理解原作的思想內容。

比如：a.海日/生/殘夜，江春/入/舊年。b.無為/在/岐路，兒女/共/沾巾。c.自古/逢秋/悲/寂寥，我言/秋日/勝/春朝。d.忽如/一夜/春風來，千樹/萬樹/梨花開。

三、注意語速適宜。

朗讀的具體形式，主要分為快速、中速、慢速三種，它們的運用取決于作品的體裁、內容氣氛和人物個性特點。適當掌握朗讀的速度，可以使語言節奏生動，形式豐富，表情達意準確。

四、恰當運用語調。

恰當運用語調的變化來朗讀，可以表達不同語氣，形成豐富多彩的語調變化，從而生動地表現人物個性，明地區別內容實質，形象地烘托環境氣氛。

現在，我將必修二語文課本中的《離騷》一課作為重點，學生的朗讀要求及結果如下： 課文內容分工合作研究：以句為單位，包括：字音、譯文、文言知識，并研究討論出表達的情感，即應帶什么感情來讀本句。

學生（以分到句子的同桌或小組2-4人為單位）上講臺朗讀，要求：齊讀-譯文-感情闡述。感情線索探析，詳見筆記。

學生分段朗讀，教師指導，并范讀，明確：

每一整句中間的“兮”字，標明氣息吐放；

好的朗讀猶如歌唱，甚至可比氣功，是鍛煉身體，濡養氣息以至氣血的良好辦法；

“兮”字前半句，聚集運氣，蓄勢以待發，聲調應變為似二聲，不宜讀一聲，若讀一聲，則將氣收住了，而將整句的語氣隔斷；

“兮”字后半句，是前半句運氣而蓄勢的待發之時，是為放氣或說吐氣；

所以，一般地，前半句較為舒緩平和一些，而后半句要做到鏗鏘有力、擲地有聲！

這一舒緩吸氣，再一由緩而急而有力呼氣，渾然一體，則不僅表達作者整體悲憤之氣，也是養生健身的絕妙方式。

學生筆記說明：

多艱，黑體重讀，重讀和聲調有關，一般要一聲或四聲調，或重元音；重讀辦法主要有二，一是音調高一些，而是前面停頓長一些，以稍短的無聲對比突出之后的有聲； /，斜線停頓或緩氣；//，雙斜線停頓或舒緩時間較長；[愛國憂民]，感情線索探析。長/太息//以掩涕/兮，哀民生//之/多艱。[愛國憂民] 余雖好//修姱/以鞿羈兮，謇/朝誶/而夕/替。[莫名被貶] 既/替余/以蕙纕兮，又/申之以/攬茞。[被貶原由：我心高尚] 亦余心/之/所/善兮，雖九死//其猶未悔。[決心不變] 怨/靈修/之浩蕩兮，終/不察/夫民心。[怨憤] 眾女嫉余/之/蛾眉兮，謠諑/謂余//以善淫。[被貶原由：小人嫉妒] 固/時俗/之工巧兮，偭規矩/而改錯。[小人面目，鄙夷，憤慨] 背/繩墨/以追曲兮，競/周容/以為度。[同上] 忳郁邑/余佗傺兮，吾獨窮困/乎此時也。[明白處境，愁悶] 寧//溘死/以流亡兮，余不忍/為/此態也。[堅決，不同流合污] 鷙鳥/之不群兮，自/前世/而固然。[堅決，繼承優良品質] 何/方圜/之能周兮，夫孰/異道/而相安？[再次強調決心，反問] 屈心/而抑志兮，忍尤/而攘詬。[忍辱負重] 伏/清白/以死直兮，固/前圣/之所厚。[清白正直，優良傳統] [整節線索清晰，情節完整，由愛國而被貶，因小人而悲憤，處境不利而志氣不改！] 悔//相道/之不察兮，延佇乎/吾將反。[后悔進入這般現實，返回精神世界] 回朕車/以復路兮，及/行迷/之未遠。[追求自我精神世界] 步/余馬/于蘭皋兮，馳/椒丘/且焉止息。[輕松，解脫] 進/不入/以離尤兮，退/將復修/吾初服。[下定決心，現實生活與精神世界對比] 制/芰荷/以為衣兮，集/芙蓉/以為裳。[自我欣賞高潔品性] 不/吾知/其亦已兮，茍余情/其信/芳。[對比，自我欣賞] 高/余冠/之岌岌兮，長/余佩/之陸離。[自我欣賞高潔品性] 芳與澤/其雜糅兮，唯/昭質/其猶/未虧。[自我肯定，堅守高潔] 忽/反顧/以游目兮，將/往觀/乎四荒。[慶幸，把自己對精神世界的追求認為是本心追求，而現在正是從污濁的現實生活回到遼闊的精神世界] 佩繽紛/其繁飾兮，芳菲菲/其彌章。[陶醉，享受自在的精神世界] 民生/各有所樂兮，余獨好//修/以為常。[自信，高處放眼，看蕓蕓眾生，各自奔忙；返觀自身，肯定修身愛美之心并樂于實踐] 雖體解//吾猶未變兮，豈/余心/之可懲。[堅決，就算現實生活中我被五馬分尸，對精神世界的自在美好追求，也不會改變。] [整節在前面基礎上，表明對現實生活的絕望，對自在、美好精神世界的向往和追求。]篇四：經典誦讀教育培訓后的心得體會

經典誦讀教育培訓后的心得體會 我參加了2014年南京市中小學經典誦讀教育培訓班。剛到那兒，放眼望去，報告廳里人頭攢動。此次，為期三天緊張而充實的培訓，我收獲多多；感受到學習的快樂，拓展了思維、開闊了眼界，不虛此行。我對經典誦讀的理解和感受也更深了。現在談談我的一些心得與體會：給我留下深刻印象的是以下三位老師。首先是南京藝術學院電影電視學院的董蓓教授，她為我們講授了“基礎朗誦技巧”、“中華作品朗誦技巧”。她是個年齡不大，長得漂亮的大女孩，但聽了她的課后，我不禁對這位老師刮目相看。她講課時總是全情投入，把復雜枯燥的發聲基礎知識化為淺顯易懂的語言講述給我們聽。或許是學習播音主持的緣故，她的課有一種吸引力。生動幽默的語言、夸張的表情和動作，把我深深地吸引住了，由衷贊嘆她超強的專業性。通過她的講解，我明確了朗誦與朗讀是不一樣的。朗讀是朗誦的第一步，朗誦是脫離書本的實踐活動，需要手勢、眼神、姿態的配合。朗誦者心理的調整與情感的醞釀，在深入理解作者的想法，細讀體會作者心理的基礎上把自己設想成作者的化身——自己即抒情主人公，詩歌中的文字就是自己想說的話。知道了朗誦分為內部技巧和外部技巧。她還讓我知道我的語音不太標準，發音的問題還有很多，如后鼻音一直發不到位，一些復韻母一直口型變化不明顯，虛實的處理也不太正確等等。學會用氣息來提高自己的朗誦技巧，知道了不同的感受可以朗誦出不同的效果來。使我對朗誦產生了濃厚的興趣。最后是江蘇省廣播電視總臺的楊淮老師，他關于“校園廣播劇創作”的報告中，將理論與實踐結合起來，深入淺出地從廣播劇的藝術特征到如何去創作對我們進行了指導。毫不夸張的說，我是聽著他的聲音長大的，那動聽的聲音至今縈繞在耳畔，不由得對楊老師多了幾分敬意。他的講座是有深度的。每一個段落的講解都配合播放不同學校創作的廣播劇。聽著老師們的聲音，我感到震撼，突然覺得自己的聲音怎么這么難聽，都不敢說話了。從而也產生了想要學好朗誦的迫切心情，聽課變得尤為認真，生怕漏掉一句。他總是說“如果校園廣播劇創作有困難和需要幫助的，可以找我，我的電話是??”。通過3天的學習，我相信，只要不斷學習和努力訓練，我的困惑會越來越少。因為這幾天教給我一種堅持學習的精神。我會用堅持的精神，給自己的幼兒教學插上飛翔的翅膀，給孩子們帶來更多美的享受。以前，我總認為朗誦得好與不好最重要的在于朗誦者自身的聲音條件、發聲技巧。通過培訓我知道朗誦效果是取決于朗誦者對于作品的理解，要有畫面感，而不是見字念字。通過這種訓練既可以提高誦讀水平，又可以增強對作品的理解，可謂兩全其美。我將帶著對誦讀的一貫熱情，將所學帶入日常工作，發揮最大效能。篇五：《經典詩文誦讀與賞析》之心得體會

《經典詩文誦讀與賞析》之心得體會

中國的語言文字之根在古詩文經典，它是中華民族的瑰寶，人們可以從這些優秀詩篇中領略祖國山河的壯美，了解民族歷史的演變，感受漢語表達的豐富和美好，誦讀經典詩文能陶冶人們的情操，為審美打下基礎。誠然，在浩如煙海的經典詩文中，僅僅依靠12節課24學時的誦讀與賞析肯定是不夠的，但就是通過這有限的時間，我也有了不少的收獲?

可以說，我們是在經典詩文的浸潤下長大的，從小，我們就接觸到了不少經典古詩文——“少壯不努力，老大徒傷悲”的理念；“欲窮千里目，更上一層樓”的心胸；“慈母手中線，游子身上衣”的母子情；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；“要留清白在人間”的高潔；“吾將上下而求索”的探索精神??這一切，把我們的精神釋放到一個自由飛翔的空間，成為點燃創造性的生命燈火。

然而可以說，我們只做到了“背誦”，而離真正的“誦讀”還很遠，只有通過“誦讀”，才能真正體會經典詩文中所蘊含的豐富意境，從而有所收獲?

讀書法，有三到，心眼口，信皆要。誦讀需恭恭敬敬，一心一意，不急不徐，字字清楚輕松愉悅。經典，乃悠揚自得的雅致之音，我們每天堅持不懈，讀圣哲之言，體圣哲之心，發圣哲之語，定在之中，慧在之中。現代文閱讀更需聲 情并貌，在讀經典的影響下恭敬認真地讀出其中的思想感情。熟讀而后能悟,悟而后能用,用而后能生巧,巧而后出新,誦讀就是把書上的變成自己的,放在自家智慧庫(轉載于:誦讀技巧體會)里,隨用隨取。用多了,自然心靈手巧,會有神來之筆、天造之功。通過誦讀經典，使我們對祖國廣袤、秀麗的山河加深認識，激發我們熱愛祖國壯美河山的思想感情。

通過誦讀經典，讓我們學會分辨人物的美丑，分析事件的善惡，形成高尚的人格。

通過誦讀經典，可以加深我們對古代杰出人物和勞動人民自強不息、不畏強暴、堅決維護國家獨立尊嚴的光榮傳統的認識，激勵我們從小樹立報國之志。

雖然通過這有限的12節課，我們誦讀并賞析了部分經典詩文，但是對于這門課我仍然有一些建議：比如，適當增加些現當代的中外經典詩文的內容，畢竟從小開始，我們就接觸到了不少古詩文，有些甚至達到了熟記于心的地步，而對于一些現代經典詩文，我們就接觸得較少，而且我覺得，誦讀現代詩文更需要感情及技巧，如能順利地誦讀出來，則更能鍛煉自己的能力。

這門公選課雖然已經結束了，但在今后的學習生活中，我定會尋找機會，依靠學到的誦讀技巧，繼續賞析經典詩文，體會思想感情，感悟人生。

第五篇：經典誦讀體會

學習《經典誦讀》心得體會

中華民族自古以來就是以禮儀之邦聞名于世，我國人民從來就有知書達理的傳統美德。程門立雪、三顧茅廬等等以禮相待的成語和典故，在歷史上廣為傳誦。知禮、講理、對人彬彬有禮，體現了對他人的尊重，是保持人們正常關系的準則。知禮講禮的人大多以他人為重，以社會為重。能真誠待人也正是一個人高尚情操的表現。試問那些對長輩出言不遜，對朋友態度粗暴，公共場所橫沖直闖的人，能體現出是一位有文化，有教養，懂禮貌，講文明的人嗎？

8月20日，我有幸參加了在建水六中舉行的經典誦讀專家講座。在此期間我學到了幾種國學經典手語舞，同時也懂得了學古詩文，重在吟誦。在教學中，要讓學生反復朗誦，體會古詩文的韻味和美好的意境。國學的東西，太多太多，慢慢品味，其樂無窮。學生們誦讀可以從中懂得為人處事的道理，使學生更加懂禮貌，更加愛學習。國學經典在讀的過程中深入了學生們的心靈，為學生們儲存了文化的養料。

走近國學經典，我認為它最大的特點就是：寧靜、潛心。只有靜得下來的人、潛得下來的人，才有可能從內心中容下國學經典。當我們被現代社會許多時尚的、流行的文化捆住自己的手腳以至心靈的時候，我們不可能在自己的心中留住國學經典的腳步。我校積極倡導誦讀國學經典在我看來是一件非常好的事情，讓學生們了解中國的過去，了解中國的文化，了解中國的思想。在誦讀中強化記憶力，在學生記憶的黃金時期，為他們補充大量讓他們受益終生的東西。最為重要的是：讓學生吸取千年文化中的營養，讓他們在今后的成長中不斷體會，用正確的思想指引他們的生活，帶他們找到幸福生活的真諦！

經典誦讀活動開闊了我的視野，增長了我的學識，使我在不知不覺中受到傳統美德、優秀文化的熏陶，感謝經典誦讀讓我懂得了做人的道理和準則，老師們，潛下心來，靜下氣來，與學生一道走近國學經典，和學生一起體會和感悟！用經典指導自己的言行和舉止，在與學生們一起學習的過程中一同快樂收獲和成長。

萬鳳蓮 2014年9月