第一篇：古詩文誦讀教學的一點體會

古詩文誦讀教學的一點體會

古詩文是我們民族文化的瑰寶，燦爛的中華文化因古詩文千古流傳。中華古詩文是中國人民永遠的驕傲，也是世界文化寶庫永恒的亮點。

下面談一下我在教學中，激發學生“古詩文誦讀興趣”的幾點做法：

（1）開展競賽，激發熱情。誦讀課上，舉辦擂臺賽，以個人或小組為單位進行誦詩競賽，來達到復習鞏固的目的。擂臺賽的內容十分豐富，可以是各種角度的歸類對詩，例如描寫春夏秋冬的詩句、描寫山水花鳥的詩句、描寫友情讀書的詩句、描寫愛國立志的詩句等；可以是詩句接龍，你說上句我對下句。例如：我在《木蘭詩》的教學中，我采用男女生擂臺賽的形式，以“梁山好漢挑戰巾幗英雄”為主題，男女生比賽誰背得快，背得準確，大大激發了學生的誦讀興趣。在教學《出師表》時，因為文章比較長，我采用段落接龍，一人背一段的形式。

（2）課前五分鐘，熟讀成誦。為減輕學生背誦負擔，倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法，在教學中充分利用每天語文課前五分鐘時間，開展“課前五分鐘古詩文誦讀”活動，做到讀而常吟之，“學而時習之”。

（3）寫作仿寫，學以致用。學生平時積累了，教學中老師要引導學生在寫作中引用仿寫古詩文，引導他們學以致用。例如“夜里挑燈看書，夢回開學之初。整日與友聊八卦，又有幾時念過書，今日悔當初。背完語數歷英，抬頭又見地生。了卻題目無數卷，回家不安如蚊叮?？蓱z做學生 ”；幸福是臨行密密縫，意恐遲遲歸的牽掛；幸福是但愿人長久，千里共嬋娟的祝福。

（4）配樂美讀，熏陶感染。平時我注意從網上下載一些優美的配樂美讀的經典，利用課堂時間放能夠給學生聽，有時我把這些資料放在我的球球上，讓學生可以回家自己聽，配樂誦讀一定數量的古詩，這不但培養了學生美讀的能力，而且使學生受到了美的熏陶，可謂一舉兩得。

第二篇：古詩文誦讀比賽體會

古詩文誦讀心得體會

通過誦讀經典詩文，我走進了一個妙不可言的世界。我知道了什么是儒家風范，什么是道家精髓，什么是千古美文??“經典”雖然看上去年紀一大吧，其實火力旺盛的很。他流傳了千百年，從“人之初，性本善”到“有朋自遠方來不亦樂乎?”由“道，可道，非常道”至“天將降大任與斯人也”，從《歸去來兮辭》到《蘭亭集序》都熠熠地展示著它博大精深的魅力。

其中“三人行，必有我師焉”這句話天天掛在我口中。那就是許多人行走，他們之中必然有我的老師。這句讓我收益非淺的詩句，就是出自于儒家的圣賢孔子之口。這句之所以能讓我受益非淺，是因為它包含著一個哲理：“能者為師，虛心請教?！蹦阋娺^高山吧?它是那樣雄偉綿延!你見過大海吧?它是那樣壯麗無邊!山之高，是因為它不排斥每一塊小石頭;海之闊，是因為它聚集了千萬條小溪流。如果你想有高山的情懷和大海般淵博的知識，是否就應該善于從生活中尋找良師益友，吸收他人的點滴長處呢?這也是曹操的短歌行中的“山不厭高，水不厭深”的哲理啊!

在我們的日常生活中，每個人都有值得我學習的地方，就拿我們班來說吧!在這個57人的集體里，就有我許多的良師益友：徐嘉遠;唱歌能手周知奕;小書法家沈楠杰;管理專家王親云??他們的才華和智慧都值得我好好學習。這樣我不就可以在這萬頃綠田中增添自己更多知識的養分嗎?這正是《論語》孔子傳與我的做人學問的道理呀!

真的，人的一生猶如一條長路，有許多的岔道，我們有時會走錯路，但有人會來提醒你，它就是國學就是經典詩文，因為它聚集了所有成功人的經驗，是民族智慧的結晶，其價值歷久彌新，我們沒有理由不繼承和發揚這一民族的瑰寶。而且對于我們少年兒童來說讀誦經典，自幼就開始接受五千年文化的熏陶，就定能奠定一生優雅的人格。讀誦經典的同時也可以提高我們的古文和白話文水平，有助于我們對其它知識領域的領悟和旁通，更能促進各科學業的進步。

假如說我們的心田是一塊最普通的土地需要陽光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那經典詩文就是那陽光、惠風和細雨。只要你愿意時時刻刻去吮吸去領悟，那我們的理想之花一定會開得更艷持得更久。

那我們就繼續誦讀吧!好好地擁有它，記住它。讓它來凈化我們的心靈，讓它來耕耘我們心中的土地，提升我們的品位，弘揚中華民族之精髓，更讓它引領我們克服重重困難，向成功邁進吧!

第三篇：經典古詩文誦讀體會

經典古詩文誦讀體會

11月份，我校開展了經典古詩文朗誦會，我們異常高興。上下五千年，中華文明博大而精深，一首首、一曲曲氣吞山河的詩、詞、賦如群星璀璨、華光四射。朗誦經典猶如與先哲同行，聆聽他們對世界、對歷史、對人生的感悟，你能感受到一顆顆民族心和一段段愛國情。李白的詩筆，把你帶進激情的山川；王維的詩情，把你融入如畫的意境；經典浩如煙海，讓我們從小選取經典古詩文來朗誦，或許我們現在有許多還無法解讀，但我們重在濡染經典的靈氣，讓經典長相伴隨，在日后的生活學習中也許會豁然頓悟。我們在這次古詩文經典誦讀中得到了全面發展的機會。學習方面，我們對古詩文經典又熟悉了；做人上，我們得到了教育；平日中，我們也通過讀背來檢驗自己的記憶力。我們五一中隊衷心感謝學校開展此項活動以及古詩文帶給我們的益處。我們決心從今以后背誦更多的中國古代文化結晶。

第四篇：古詩文誦讀教學設計

《誦古詩，品古韻》語文實踐活動

教學設計

教學目標：

1學會圍繞一個主題查找有關資料方法，積累名句。2.發展語言能力和口語交際能力，培養交流與合作能力。

3.激發以多種形式解讀古詩詞的熱情，體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品位。

教學重點：誦讀古詩，品味古韻，體會中華詩詞文化的燦爛輝煌。教學難點：誦讀經典，體會詩人表達的意境以及思想感情。教學過程：

一． 導入：看圖猜詩

師：我國是一個詩歌的國度，古詩詞的誦讀是我國的傳統文化的精髓，我們五年級也學了幾首詩了，看看大家能通過圖片直接吟誦出來嗎？

（看圖猜詩）

師：在中華五千年的浩瀚的歷史中，古詩文就像是一顆璀璨的明珠，在文學藝術的星空中熠熠生輝，又像是一股升騰了千年的香氣在文學藝術的長廊上彌漫、繚繞我們。江山代有才人出，各領風騷數百年”，中華詩詞文化博大精深，今天今天我們就來上一節古詩分享課，看看通過我們本冊學習的古詩，我們又能了解哪些知識呢？

二． 分組交流

師：在課前，我們已經按小組進行搜集資料了，現在以小組為單位進行交流，將本組搜集的資料進行整理，稍后會以小組為單位進行分享匯報。

分組情況：六組，每組找兩名同學重點匯報，其他組員進行提供資料及補充 一組：按情感分類（豪情壯志詩、表達喜愛之情）二組：按修辭方法（比喻、擬人、夸張、對偶）三組：寫作內容（邊塞詩、送別詩、抒情詩等）四組：寫作方法（托物言志、借景抒情、借物喻人）五組：按季節（春、夏）六組：按季節（秋、冬）三． 全班匯報

一組：介紹其他的豪情壯志的詩以及表達喜愛之情的詩

師：感謝第一組同學為我們帶來的古詩分享，相信大家都有了新的收獲，是啊，古人就是這么的智慧，用吟詩來傳遞自己的情感，一詞一句就代表著內心強烈的感情。

二組：分別舉例含有修辭方法的古詩

師：我國唐代著名的詩仙李白的詩是我們最熟悉不過的了，從一年級開始就接觸他的詩，強烈的字眼，夸張的手法，確實讓我們不禁為之震撼。一幅幅真實又靈動的畫面似乎就通過詩句展現在我們面前。

三組：邊塞詩、送別詩、抒情詩等

師：我們也可以從詩的內容進行整理，相信通過這幾位同學的介紹，讓我們不禁能感受到

四組：寫作方法（托物言志、借景抒情、借物喻人）師：

五組：春夏篇 六組：秋冬篇

師：春天我們會吟“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”；夏天我們會吟頌“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；秋天我們會吟“ 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”；冬天我們會吟“萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁”。一首首千古絕唱的古詩猶如夏花般燦爛，秋葉般靜美。

四． 拓展提升

師：古詩就像海，她蘊積深厚而壯闊波瀾，古詩就像山，她深邃凝重而意境深遠。一首首閃爍著智慧的經典，讓我們的靈魂得到洗禮。

師：古詩詞之所以能歷經時間的沖刷而流傳至今，還與這些古詩背后或凄美或睿智的故事有著源遠流長的根源！

五． 互送書簽

師：智慧的碰撞，心靈的交匯，時間總是飛快地在我們的指尖劃過，我相信通過這節課的學習，我們每個人都有很多的感受與收獲，請你拿出桌上的書簽，寫下你感受最深的兩句詩，也可以寫下你最想說的話！

六． 課堂小結

師：“關關雎鳩”的魅力，“大漠孤煙直”的渾厚，“欲上青天攬明月”的灑脫…… 古詩中那些優美的詩句，滋養了千千萬萬的華夏子孫。希望這節課能起到拋磚引玉的作用，激發起同學們對詩歌的熱愛和傳承，讓我們在古詩的陪伴下茁壯成長！

第五篇：古詩文誦讀教學模式

古詩文誦讀教學模式

古詩是我國古典文學中的精華，古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！痹娧灾荆妭髑?，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養他們的詩學素養。應當說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。為了讓學生對古詩有著濃厚的興趣，在低段教學古詩文中，教學手法至關重要，一、二年級學生正處于九歲以下年齡階段，這個年齡階段的兒童基本上還沒有具備抽象思維的能力，其形象思維也還處于較為低級的水平，聯想在這個時期仍占主導地位。同時，這一階段的兒童知識容量有限，還處于很低的層次，是識字和接觸淺易的白話文的開始，對古代文學作品則是陌生的。所以，低年級的古詩詞內容首先是通俗的，篇幅短小的，語言上朗朗上口，易于誦記。低年級的小學生知識面很窄，理解能力低，在這種情況下學習古詩必然存在很大的困難。因此，如果教法不當，就很容易出現學生對古詩學習感到枯燥乏味，不感興趣，不愿意學習。基于以上思想的指導，我在平時的教學中作了一些探索與嘗試，歸納出古詩文誦讀教學的四步模式：

一、讀，讀中悟情

古人說：“讀書百遍，其義自見”。讀是教學的一個重點。通過朗讀教學，可以逐步培養提高學生的朗讀能力，也為學生今后訓練口頭表達能力打下良好基礎。指導朗讀應該注意做好兩方面工作：一是讀正確，念準確每個字的字音，把握好詩的正確節奏，把詩的節奏感讀出來。古詩是非常講究押韻的，節奏非常強，《春曉》的正確節奏是：春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少?！督^句》的正確節奏是：兩個黃鸝／鳴／翠柳，一行白露／上／青天。窗含／西嶺／千秋雪，門泊／東吳／萬里船。指導朗讀時，就必須要學生按照詩的正確節奏讀。二是強調有感情的朗讀，指導學生把古詩的思想感情讀出來。由緩到急，由低到高，從“無情”到“有情”再到情感的噴發，把閱讀推向高潮，從而領悟古詩。

在教古詩時要注意做到“四讀”：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發興趣；比如： 我在讀《小兒垂釣》一詩時，我讀到“蓬頭稚子”就邊讀邊拉幾下頭發，“學垂綸”就有模有樣地學釣魚的情形。側坐莓苔草映身，我也做一個夸張的坐的姿勢。路人借問遙招手，我就擺擺手怕得魚驚不應人，我就用聲調的高低來區分。孩子一聽，就樂了。迫不及待地想讀，而且是有模有樣地模仿老師。二是領讀，引導學生讀準字音，體會節奏；如《春曉》一、二、四句中的“曉”、“鳥”、“少”押韻,句內平仄交錯,句間平仄相對,充分顯示出語言的音韻美。在讀中，可以通過停頓、韻腳感受古詩的美。；三是講讀，老師逐句講明詩句節奏、停頓、輕重緩急等，并讓學生做出標記；四是指名學生讀，檢查學生領會程度，糾正不正確讀法；從讀的程度上可分為粗讀和細讀。粗讀：就是認識古詩中的字詞，理清古詩的文字，對古詩有一個基本的了解。細讀，則是通過多形式的讀，如齊讀、指名讀，點讀，雙人讀，多人讀，比賽讀，師生配合讀等等，通過讀來感悟古詩的意思，理解古詩中字詞的含義。

二、唱，唱出音樂美

興趣是最好的老師。對于低段詩文教學，并不要求深刻地理解詩文的意思，主要是積累古詩，而根據低段學生的年齡特征，通過運用唱歌的形式記憶古詩、展現古詩，學生自然就有趣了。用唱的方式既合符古詩本身的特性，也融合了課堂氣氛。古詩本身講究押韻和節奏，音韻和諧，節奏鮮明，枯燥無味的古詩加上快樂活潑的兒童樂曲，古詩就顯得與學生距離接近了，很容易讓學生接受。在教學《詠柳》一課時，我就加進了《洋娃娃和小熊跳舞》的旋律，學生跟著已會的旋律歌唱，很快掌握了古詩，并且又唱又跳的，課堂氣氛十分活躍。學生對這首古詩增添了濃濃的興趣。

三、背，背誦積累

在低段古詩教學目標中明確指出：背誦古詩。這是教學古詩必須完成的一環。通過之前的讀與唱，對于這個環節完成就輕而易舉了。背誦古詩，都是要求在有一定理解的基礎之上完成的，死記硬背是沒有效益的。盡可能多地讓他們通過經常的、輕松的、大聲的誦讀和吟誦，自然成誦。充分利用多媒體資源引導學生背誦，多采用如拍手背、跺腳背、搖頭背、比賽背、師生對背等形式。低端學生對古詩的日積月累，對以后中高段的古詩學習起很好的鋪墊作用，為以后更深層次地學習古詩有了很好的基礎。當然，對古詩的掌握也從中會受到一定的啟發。由于古詩的易背誦的特點，對學生的語文學習興趣也有很好的推動作用。

四、畫，畫中領悟 圖畫具有直觀性和形象性。借助圖畫對古詩賜予形體化，更易于學生清晰理解詩意，深刻領悟蘊含的真理。對于古詩教學圖畫的運用課分為兩種：（1）教學觀賞畫。一般來說，課文每篇中都有一幅畫，借助圖畫讓學生了解古詩大意。例：《靜夜思》插圖，通過插圖學生就一目了然，詩人在晚上看著月亮睡不著覺四連故鄉及親人。這對于學生的感官是一種刺激，增強了形象性的感知，易突破教學重點，是學生升華了情感。（2）學生創作畫。讓學生在已有的理解上充分發揮想象，用自己畫筆再現始終描繪的場景，使學生進入詩意。結合低段學生的身心發展，讓學生自己描繪出古詩的內容和涵義，學生從中去享受那成就感，增強了學生的學習興趣，讓學生感受到古詩的無窮魅力。例：《詠柳》一課，低段的學生會用自己的方式描繪出春天的柳樹美的場景，讓學生感受到大自然是如此美麗，詩文是如此神妙，而古詩的魅力無窮。

總之，在古詩文誦讀教學中我們要想方設法，盡一切努力，使學生感受到學習古詩的過程是一個愉悅的文化之旅。讓學生在身心愉悅中，在其樂融融中感受詩韻、詩情、詩意，讓他們陶醉其間，讓他們心曠神怡，感受古詩的朦朧之美，含蓄之美，神秘之美。古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶,是我們的寶貴財富。小學低年級學生對古詩的接觸學習是處在啟蒙開始階段，千萬別作過高的要求，否則，小學低年級的學生對古詩學習就不會有興趣，就不能樂學了。采取科學有效的手段激發學生學習的興趣,激發學生的情感共鳴,使學生熱愛古詩詞,熱愛祖國優秀的文化,引導學生去發現它的美,欣賞它的美,享受美,以此豐厚孩子們的人文素養。