第一篇：新課堂創建工作匯報發言：課改走出新天地

新課堂創建工作匯報發言：課改走出新天地

尊敬的教育局領導、各位同仁：

大家上午好！首先我代表全鄉教職工對大家在百忙之中光臨我鄉指導工作，表示衷心的感謝和熱烈的歡迎！

2011年，全縣新課堂創建全面開展，這為我鄉的課改發展提供了歷史機遇。根據縣教育局安排部署，經過一年時間的努力，我鄉新課堂創建工作初見成效。下面就我鄉新課堂創建的幾點做法向大家做一交流：

一、教育現狀及課改思路

2011年4月全縣創建新課堂動員會后，我鄉及時成立工作領導小組，我帶領小組成員深入課堂一線，對全鄉課堂教學現狀、學校分布情況、教師思想動態等做了深入分析和調查研究，發現有以下幾個特點：

1、成規模學校少，教學點多，地域分散，交通閉塞；

2、教師老齡化嚴重，缺乏活力；

3、多數教師對“高效課堂”工作持懷疑、觀望態度；

4、各校開展“高效課堂”的教學硬件嚴重不足。

鑒于以上分析，我們確定了課改思路：

我鄉的新課堂創建，必須立足本鄉實際，注重教師隊伍教育理念的根本轉變，按照“由點及線，連線成面，全面鋪開，全面推進”的原則，從實驗校、實驗班開始，到實驗校3-6年級推進，再由先頭學校帶動，全面鋪開，全面推進，有計劃、有步驟的進行。

二、實施策略

1、理念先行，實施“一把手”工程。

市縣提出開展“強力提師能、創建新課堂”活動之初，我就意識到，這不是“花架子工程”，而是一項促進教師專業發展，全面提高教育質量，推動教育內涵提升的重大戰略舉措。在去年8月暑假開學前兩天，我安排三個實驗校的校長利用周六周日時間，購置安裝實驗班黑板，當時表態很好，周一我到學校后發現都沒有落實。我感覺到，這不是幾塊黑板緩一天安的事，而是負責人思想上不愿干這項工作。我隨即召開中心校領導班及三個實驗學校校長會，進一步統一思想，提高認識，在會上，我表明了對新課堂工作不容置疑、不容推脫的鮮明態度及創建新課堂的信心和決心。

2、明確責任，實施“分包”工程。

活動開展后，中心校就新課堂創建工作進行了重新分工。我為新課堂創建的第一責任人，中心校三位副校長從其他事務中脫離出來，專職各分包一所實驗校，和學校校長責任捆綁，為實驗校的直接責任人，每周我都要對新課堂工作進行安排、調度，并成為一種常態工作。

3、加大培訓力度，實施“洗腦”工程。

首先從我自身做起，積極參加市縣組織的新課堂觀摩、培訓，多次組織教師集中學習觀摩新課堂教學視頻，外派教師180余人次外出學習、觀摩，全身心接受新課堂理念，使他們全力投入到新課堂創建當中。

三、具體做法

1、強化措施，提供保障。

（1）制度保障。細化實施方案，明確步驟及各階段任務，壓死領導小組成員責任；確立《新課堂教學評價標準》，使全體教師統一思想，保障新課堂工作的堅決貫徹和迅速執行。

（2）物質保障。各校克服困難，接網線，購置速印機和復印機，安裝黑板，制作組牌、標語等，創設良好的課改氛圍，有力保障了課改的實施。

（3）評價保障。加強對新課堂創建和組織實施的評價，評價結果作為教師評先評優、績效工資的重要依據。

2、具體實施。

我們從8月20號開學伊始，拉開了新課堂工作的序幕，隨著工作的開展，各種問題接踵而來。①首先在小組建設上，就碰到了難題。有的班容量大，多達70多人，是不是不具備新課堂條件？通過分析調研，我們利用一周時間，從男女比例、學生優勢和弱勢學科、座位的合理安排等進行了一系列調整，很快完成了新課堂小組的建設。②小組建設完善了，導學案編寫的問題又來了，教師們普遍反映無從下手，畢竟導學案和原來的教案不同。結合實際，我們提出了個人備課和聯校同科教師集體備課相結合的方式，共同探討導學案的編寫，實現了資源共享，智慧共享，順利解決了這個難題。③經過兩周來的課堂實踐，小組學習的紀律又成了一大難題。我們的老師是智慧的。她們通過自己創作的一些口訣命令，隨時提醒學生，發現紀律一亂，只要老師的一聲“聚焦…”，學生立即就安靜了下來，做到了自如調控課堂，課堂的學習紀律得到了保障。

經過半學期的新課堂運用，我們的教師總結了一套“5+7”的模式。“5”，指預習課設計流程分五步，有教師自編的一首詩來概括：一開生明白，雙目離不開，合作交流畢，排練最精彩。“7”，指展示課設計分七步，是在預習課的基礎上進行的，也用一首詩來概括：一導二明三抽簽，展示提升是關鍵，五回六談加測評，紅花小隊是非凡。老師們已初步形成了自己的一套理論。

雖然老師們付出很多，但在期中考試中，實驗班的成績均有所下滑，老師們的思想開始有了波動。xx集小學五年級姬書英老師，她是我剛才說的“5+7”模式的創始人之一，從教近三十個年頭，所教班級一直是全鄉第一名，而期中考試卻得了個第三名，她很委屈的對我說，盧校長，我付出了比平時多很多的努力，為什么結果是這樣的？我對她說，姬老師，初期進度慢是我們不熟練的結果，影響成績也是必然的，期末考試后我們再看，如果期末成績還不行，你想走回老路，我們再商量。這時一些學校負責人也向我倒苦水，認為新課堂費力不討好，還影響成績，不如不搞，我相信這樣的情況在其它學校也應該出現過。

說實話，這時我也曾經猶豫過。但我想，課改路上，不會一帆風順，出現困難是正常的，如果這時我的態度有一絲退縮，這個鄉的課改就會前功盡棄。當一天校長就要對新課改負一天責任，努力了，一定有回報，遇難而退，我將一定是xx鄉在課改歷史上不可饒恕的罪人。看到很多課改成功的學校，想到我鄉的教育現狀，再伴隨著市縣教育局新課堂創建的一陣陣鑼鼓，我下定決心，課改之路，我們要堅定走下去，不管多苦，多難，多累，一定要闖出個樣子來。

隨后我召開中心校領導班子會，討論課改現狀，認真分析原因，查找問題。與此同時，我對分包學校的三個副校長再次壓死任務，要求他們盯死課堂，決不能松勁，防止老師們走回頭路。同時，我們深入課改校同老師們座談，了解到，雖然遇到了困難，但老師們對新課堂已有了“感覺”，而造成成績下滑的原因是前期準備工作耽誤了課程進度，導致成績差。我一直鼓勵老師們，相信新課堂，它一定會給我們帶來驚喜的，我們付出的比別人多，只要方法得當，堅持下去，教學成績一定會有變化的。

又經過半學期的努力，期末成績出來了，我驚喜的發現實驗班的成績，比課改前均有了大幅提高，特別是姬老師和吳曉輝的班，成績又躍居全鄉第一，吳老師班的數學平均成績93.5，遠遠超出第二名13分，而以往第一、二名之間的差距只有1-2分。束縛我們多日的瓶頸終于突破了。

在上學期實施過程中，很多老師都參與到新課堂中來，自發運用新課堂模式，所以這學期我們整體推進中，質量高，速度快。2011年下半年，縣教育局領導多次到我鄉督導；在2012年2月23日，市教育局到我鄉檢查指導新課堂創建工作，高師處崔處長離開時握住我的手，意味深長的說，盧校長，你們鄉基礎條件很差，有這樣的開局很不容易，一定要堅持下去，一個鄉新課堂工作好不好，關鍵在教師，但成敗在校長，你的思路很好，已初見成效，我相信在新課堂路上你會走的更好更遠。4月25日，市教科所專家李莉一行，對我鄉新課堂創建給予特別指導，并給出了很高的評價，并對我們“5+7”模式給予了提煉，總結為現在的以創建快樂課堂為核心的“116”模式，這為我們下一步工作指明了方向。

四、反思收獲

我鄉的新課堂創建已進行一年多了，縱觀我們的工作，有很多收獲：

首先，我們在學生綜合素質的培養上有了很大收獲。我們的孩子現在個個都是小老師，有的比老師講的還要好，新課堂使他們的學習潛能得到充分挖掘，整體能力大幅提高，無論將來進入高一級學府進修還是走入社會，都會受益終生。

其次，在課改中，我們總認為是年輕人的事，但課改中涌現出許多熱情參與的老教師，像xx集53歲的王主任和我剛才提到的47歲的姬書英老師等，現在都是我們新課堂的專家，對新課堂傾注了大量心血。王主任對新課堂有一句經典的話就是：早改早受益，晚改晚受益，不改不受益。

深化課程改革，創建新課堂，是一項長期的艱巨任務，需要不斷的實踐和探索。我們在新課堂創建的道路上曾經猶豫過，是前進還是后退，我們也經歷過這樣的陣痛，但是現在我們堅定地走過來了，并且已經踏上了平坦光明的大道。我們將以這次現場會為契機，以更加飽滿的工作熱情，積極投入到課堂教學改革的大潮中，我相信，有教育局的正確領導，有各位同仁的鼎力支持，有全鄉教職工的共同努力，我們必將走出課改的一片嶄新天地！

我的發言完畢。謝謝大家！

第二篇：課改示范校創建工作匯報

課改示范校創建工作匯報

各位領導：

大家好，下面我將我校的落實中心校課改示范校創建方案等工作匯報如下，敬請批評指導。

一、指導思想：

緊緊圍繞鎮中心校《課改示范創建活動方案》，確定“抓德育教育，督習慣養成；抓課堂改革，求質量提升；抓校本研修，謀教師發展；抓課程開發，抓學習層面，抓活力校園，促全面發展”的工作思路，與時俱進，狠抓落實，努力使各項工作有顯著變化。

二、建全組織 明確責任

學校成立了以我為組長的課改示范校創建領導小組，分工如下：校長，常方敏負責，除協助我抓好全面工作外，主抓活力校園工作，特色創建。教導主任馮奇主抓，課堂教學改革、校本研修、課程開發工作。侯愛國教師主抓德育工作。在工作中，每個成員各司其職，各負其責，相互配合，能確保分管工作按時按要求，開創性開展。

三、具體工作

(一)、德育工作

工作目標：使學生成為守紀律，講衛生，會學習，愛幼，懂禮儀的現代文明人。

工作措施

1開展重大節日創教育活動。教師節開展《夸夸我的老師》為主題的學生繪畫活動，九月份開展以《民族精神代代傳》為主題的演講活動，十月份開展了《我為祖國六十歲喝采》為主題的征文活動。

2、堅持周一升國旗制度，進行了以重大節日，習慣養成教育主題為內容的國旗下演講活動。

3、開展學生養成教育月主題系列活動，具體做法是一學，二查，三評。即月初學習主題教育內容，月中查行為規范情況，月末評價，主題教育內容養成程度。

工作效果：學生講衛生，如新涂的墻壁無胡寫亂畫現象，讀書寫字姿勢學習習慣初步養成，亂無違法亂紀現象發生等等。

存在問題：只重視常規性德育工作，開創性工作意識不強，還沒有真正確立德育為地位。

（二）、課堂教學改革

工作目標：近期進一步探討“先學后教，當堂訓練”的教學模式，努力使課堂教學達到會學，精講，巧練

工作措施：

1、制定了課堂教學改革近、遠目標以及課堂教學基本要求。

2、繼續組織教師學習研討“先學后教，當堂訓練”的教學模式，把握各環節教學的基本要領，確立以學生為主體的訓練為主線的教學思想。

3、工作效果：馮奇，侯愛國，鄧小偉等一部分教師能較好的，靈活運用“先學后教當堂訓練”教學模式，學生的自主學習能力較前大幅度提

高，突出顯現在能獲取有價值的信息，能提出有價值的問題。存在問題：本小，老教師多。工作開展難度較大。

（三）、校本教研

工作目標：努力促使教師由有研究意識，最終成為“研究型教師” 工作措施：

1、成立了以校長為組長的校本教研領導小組，制定了校本教研有制度，將校本教研工作納入教師常規工作月考核之中。

2、開展每兩節的公開課教研活動，要求公開課教師做到四有。即：有教學設計，有評案，有反思，有評課記錄。

3、利用網絡平臺進行二次備課，吸取他人精華，自我，將備好每一節課。

4、積極開展“一研，二 三展示”的聽課研討活動。目前已進行了研討課和磨課。

5、最近新審請了一個省基礎教育教學研究課題新課程小學數學典型課例分析與研究的一個支課題，新課程小學數學與圖形，典型課例分析與研究，目前已完成了開題報告。

6、把校本研修納入教師常規工作考核之中，工作效果：

大部分教師會理解教材編寫意圖，能發現自己教學中的問題，以及根源，能提出較好的改進措施。

存在問題：

教師少加一人，共同語言少，只教研帶紙多不便，有隔靴搔

癢之惑。

（四）、教師專業成長

工作目標：努力打造一支會學習，會反思，勤練筆的學者型教師隊伍。工作措施：

1、充實學習內容，一是學校即發了“先學后教當堂訓練”教學模式的學習材料，二是學校新購買了兩套做到了人手一本專論，三是教師人手一份課改導刊。

2、保證學習時間，每周二夜為集體學習時間，教師每天自學半小時。

3、要求每周記學習筆記500字以上，每月寫心得體會一篇，教學反思一個，發博文一篇，評論10次以上。

4、定期讀書筆記，心得體會，反思等民主活動。

5、將教師專業成長納入到教師常規工作考核之中。

存在問題：理論學習與教育教學實際的不夠。

五、活力校園

工作目標：人人參與，張揚個性。發展特長。增長智慧。還學生一個快樂童年。

工作措施：

1、制定了第二課堂活動實施方案，組建了球類，田徑興趣小組，學生人人有活動項目，教師人人有輔導項目。

2、把每天下午最后一節定為第二課堂活動時間，堅持不斷。

3.展示交流促提高，元旦前學校將組織一次第二課堂展示、競賽活動。

4.第二課堂活動作為一項常規工作納入教師常規工作考核之中。

工作效果

學生身心得到了健康發展，初步有了拼搏和競爭精神。

六、課程開發

一是努力開齊開足各類課程，按時上好體、音、美等科目，二是把安全教育作為我校的校本課程。樹立安全大于天，責任重于山的思想，提高學生安全防范意識，增強學生自護自救能力

存在問題

有些有些課時開設不足。如低年級體育課，對綜合實踐認識還比較模糊。

七、常規教學

1.堅持常規工作周查月結制度。

2，制定了教師常規工作考核積分辦法，落實了考核評價制度。

八、特色工作

今冬我校把百人口琴訓練作為我校地特色工作。此項工作從號召到正式訓練不到一周時間，學生積極性高漲。90%以上三至六年級學生自愿購買了口琴。學校成立了以副校長常方敏為組長的領導小組。班班有訓練教師，天天有訓練時間安排，此項工作與音樂教學緊密結合，目前學生能唱會吹三支歌曲。下一步的發展目標，人人能唱簡譜，個個會吹口琴。

總之，課改示范校創建工作，在鎮中心校地領導和指導下，做了一些工作，但離上級的要求還有一定的距離，今后工作我們將堅持以人為

本，努力促使人的全面發展的思想，把各項工作落到實處，努力辦人民滿意的學校。

第三篇：新課堂心得體會 課改體會

新 課 程 教 學 心 得

涉縣西戌中學

王文冰

“構建新課堂，提高課堂效率”正在如火如荼的進行中，“新課堂”深深印在每個教育者的心中。懷揣著質疑深入學習，充滿著敬意潛心聽課，我真的是受益匪淺，深深的被那種課堂所吸引，為同學們的表現喝彩。地理教學工作我們應該做到：

一、加強學生的思想品德教育

在教學中，教師要加強對學生道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素質的培養，加強在教學的各環節中滲透德育。我們知道，學生是未來的主人，他們將來肯定會以不同的姿態參與到社會生產和生活的決策之中，并承擔起社會發展的重任。在教學中要滲透教育、能力的培養，并鼓勵學生勇于將課本知識應用到實際中去。堅決避免“有才無德，有才無能”的新一代，要培養對國家，對社會，對人民有幫助的青年。

二、建立新的教學模式，提高學生學習的興趣

1、導課要做到語言簡練、圖片清晰、直擊主題，而且要注意采取多種形式，吸引學生的眼球。導課在課堂環節中起著至關重要的作用，因此一定要新穎。

2、主動學習是飛機起飛的燃料。學習過程要調動學生學習的主動性，只要學生想學，愛學，就會事半功倍了。在這個環節就要求老師下功夫，設計出多姿多彩的活動，來調動積極性，激勵學生，鞏固本節課重點、難點。

3．培養合作觀念。進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的，合作意識與合作能力已經成為人們生存發展的重要品質。因此，讓學生在學習中學會合作，會讓學生受益匪淺。小組合作可以是兩個人，也可以是幾個人，可以討論、問答、合作，在掌握知識的同時，培養學生的集體榮譽感。

4、在教學過程中，教師要積極應用多媒體技術

在教學中，教師要積極應用各種信息技術手段，使微觀的、抽象的知識內容具體化、形象化，圖片、影視既能吸引學生注意力，還可以解決難點問題。

5、在教學過程中，教師要面向全體學生

面向全體學生是在實施素質教育過程中首先要確立的一個理念，這是現代教育思想中的一個重要觀點。我們教師一定要在教學中樹立“每個學生都能學好”的觀點，學生展示要做到全體參與而不是針對某一個學生或某部分學生。

（一）尊重每個學生。教師要平等對待每個學生，善意地了解每個學生的心聲，關注他們的發展，促進他們的發展。實踐證明，很多所謂“調皮”的、“后進”的學生，都能夠學好知識。這是對傳統教學觀的挑戰。

（二）給每個學生提供同等的學習機會。這是所有學生均衡發展的重要條件。比如各種探究活動每個學生都要參加，而且在實驗小組分工中每個學生都要有機會承擔各種角色。過去在實踐教學中，有時候由一個學生負責操作，其他學生只是看看，甚至個別學生連看都不看的現象必須消除。

（三）對每個學生的教學資源分配要公平。這是學生學習機會均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因為探究式學習、課堂觀察、實驗、調查、采訪、網絡學習、課外閱讀等都需要各種資源。在資源不夠充分的情況下，就要想辦法保證每個學生都有機會使用這些資源。

通過新課堂的實施，我的教育思想、教學能力、教學經驗、教學智慧、教學風格有所轉變，課堂教學從教師權威走向師生平等，從封閉走向開放，從學科走向學生，從單一走向多元，從預設走向生成，最終促進學生的全面發展，讓生命涌動的課堂出現在我的教學工作中。

第四篇：課改工作匯報

高效課堂教學模式的認識與做法

近年來我縣推行高效課堂教學改革，學習洋思中學的教學經驗，進行“四模塊”課堂教學。一直摸索下來，本人感受頗深。現將我的課改情況匯報如下：

一、讓學生真正成為課堂教學中的小主人

課改初期，我認為四模塊教學方法不太適合小學生，因為小學生特別是低年級小學生語言表達能力差，歸納理解能力弱，沒有自學能力。沒有老師的講解是不可能學會知識的，所以課堂教學仍然采用滿堂灌的方法，惟恐由于自己講不細，學生聽不明白，影響學生的學習成績。但是在課堂教學中，我也時常感受到這樣一種尷尬的現象，教師講得非常透徹，非常精彩，但學生能真正掌握、真正聽明白的并不多，或者說，有的學生根本就沒有聽，這常使課堂教學效果事倍功半。這是我自己在教學中的一個大問題，就是放不開，不敢放手讓學生自學，不相信學生的能力。而新的課堂教學中采取以學生為主體的這種做法，在很大程度上避免了這種現象，能促使學生通過自己的思考來獲取知識。于是在學校領導的大力倡導下，我開始嘗試改變教學模式，參照學校下發的洋思中學課堂教學模式的材料，模仿著上課。但由于研究并不精深，運用時不夠自覺、主動，在指導學生預習時，也沒有有效的指導方法，更沒有及時加以總結提高，所以效果不好。一堂課學不了什么知識就下課了，一些知識點還需要在下一節課重新再講一遍。實驗不成功，我上網查找原因，找到了癥結所在。若想真正讓學生動起來，必須要在課前做充分的預備工作，把課堂可能發生的種種情景預設出來，把每個細節，每個環節都要設計周密，才不至于在課上浪費大量的時間，所以我覺得在運用四模塊教學模式的時候，決不能僅僅追求形似，而應當學其本質和精髓。通過學習縣教育局下發的高效課堂讀本，我給學生分成若干學習小組，我們班學習“有困難的”學生較多。他們對知識的理解往往很不充分。對這部分學生，我在課后都要進行單獨輔導。這樣一來，教師的負擔和壓力都比較大。因此，我在分組時好、中、差學生結合，性格內向型和外向型學生結合，實現兵教兵、兵練兵、兵強兵戰略。特別關注“弱勢群體”，讓層次不同的學生都學有所思、學有所感、學有所得。讓優秀生和后進生結成“幫扶”對子。為了加強每個小組的凝聚力，我特別設計了評比臺，每個小組之間展開競爭，比學習、比紀律、比勞動、比回答問題、比作業，每天都要根據小組成員的表現進行評比，這樣無形中把每個小組都看作一個整體，使他們養成互相幫助、互相團結的好習慣。

學習形式改變了，接下來就是學習方法的改變。我先從訓練學生說話開始，我們班孩子說話不規范，聲音又小，以前上課大多數時間都是我說，所以也沒太在意。但是課改要求以學生為主體，于是我先從幾個優秀生下手，訓練他們說完整話，不會說我就一句一句教，很快他們就能獨立的把自己想要表達的話說出來，我再適時鼓勵。優秀生訓練完了，我又訓練中等生，每堂課都重點關注幾個中等生，發現稍有進步就進行表揚，讓那些中等生也感覺到老師每天都在關注他。有了學生發言作保證，接下來就是老師的課堂環節的設計，在設計時也曾給自己帶來許多困惑，比如怎樣組織學生預習？例題如何出示？

學生不會看書怎么辦？現在的教材很少有概念性的知識，許多知識點需要學生自己歸納，學生預習后說不出來是不是應該由老師進行講解，等等一系列的問題。有了問題，就得想辦法解決，這時張校長給了我許多幫助。比如：怎樣點撥啟發到位？就要在學生想要說而說不出來的時候啟發、點撥，在難點處、關鍵處點撥。如果難點地方不點撥，學生討論交流時間過長，影響教學進度。學生回答問題不全面時，老師及時補充，及時點評。要充分發揮教師的導演作用和穿針引線作用。張校長還指導我用新的教學方法上了《平移和旋轉》這節課，在指導我上課、備課中我受到很大啟發，也更堅定自己實施課改的決心。

二、我對高效課堂教學模式的解讀

在實踐中，我具體的做法有以下幾點：

（一）、預習環節

針對預習內容，我先提出明確的預習要求。預習提綱盡量合理，正確，有可操作性。如果預習提綱是以題目的形式呈現的，就注意題目的針對性，集中性和發現性。讓學生有目的地去預習新知生長點有關知識：可以布置一兩道相關的簡單習題；可以讓學生動手操作、準備學具；也可以讓學生調查或請教別人初步認識所要學習的新的內容等。每項預習作業都促使學生都去預習，從而自覺形成一種良好的習慣。當然，作業的布置量要少，要求要低，并盡量使預習作業充滿情趣，提高學生的預習效果和探知興趣。而且還要承認學生的個體差異，允許學生的預習效果存在差異，對預習效果不要強求學生都達到相同的水平。

（二）、精講點撥環節

1、明確講的內容。講的內容絕不是依據教材照本宣科，而是講學生預習后還不會的地方，做一些關鍵性的引導。

2、明確講的要求。不能就某個問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，生成知識點，讓學生知其然，也知其所以然，還要指導實踐，重點培養學生運用知識解決實際問題的能力，從理論到實踐架起一座橋梁以免學生走彎路。

3、明確講的方式。教師講解避免重復，杜絕學生講一句，教師重講一句；教師是要對學生的做法進行評定、補充更正。

（三）、當堂達標環節

練的內容主要是為了培養學生運用知識解決實際問題的能力；習題設計要有層次性。練習的時間不少于１５分鐘；

練習形式像考試那樣，讓學生獨立快節奏地按時完成，教師不作輔導，只注意檢查糾正學生的錯誤和不良習慣。

高效課堂教學結構不是教條。我認為我們要淡化結構意識，不能死搬硬套，一切從教材實際、學生實際出發，順乎學情、順乎自然，講究實效，靈活進行。有時集中學，再集中教，最后集中練；有時學一點、教一點、練一點，再學一點、再教一點、再練一點，分散進行。采用“四模塊”的教學結構時，教師講的時間一般不超過１５分鐘，有的不超過１０分鐘，其余時間都放給學生，讓學生合作探究，教師與同學之間，同學與同學之間提問答疑，達到共同進步的目的。

三、實施課改后的困惑：

困惑之一：我們在課堂上又是倡導合作探究，又是培養個性、健全人格，一節課的教學任務有時無法按時完成，這無形中要求學生增加課外的知識儲備，給學生的學習增加了負擔。

困惑之二：新課改注重學生思維能力的訓練，解決問題策略的多樣化，答案有開放性。我在教學實際中發現，智力較好、反應較快的學生，在課堂教學中發言積極、也能掌握較多的方法，但對個別學習有困難的學生來講，由于反應慢，課堂上很難在思維上得到發展。如何培養弱勢群體的思維能力，一直困擾著我。

以上是我個人實施課改后的粗淺看法，有不當之處還請大家給予批評指正。謝謝大家！

第五篇：課改工作匯報

葦町中心小學課改工作匯報

自2011年冬我校啟動高效課堂教學改革以來，在縣教育局，教學區的指導和支持下，我校全體教師認真學習新課程標準，學習外地、外校的成功經驗，不斷更新教育理念，在教學中認真探索，大膽實踐，投入大量精力推進新課程改革工作。通過兩年多的課改實踐，我校基礎教育課程改革工作順利推進，取得了一定的成效。下面我從主要做法、幾點困惑、努力方向三個方面向大家作一不成熟的匯報：

主要做法：

一、在實施中摸索前進

為確保課改工作的順利開展，扎實進行，學校把課改實驗工作列為學校教學工作中的重點，成立了由宋校長為組長、教導主任為副組長、各教研組長為成員的課改領導小組，為一線實驗教師“架橋鋪路”。

接著，我們認真組織全體教師，反復聆聽太谷縣教育局教研室主任郭世寶的專題講座，教導主任親自帶領學校十幾名實驗教師赴太谷實驗小學參觀學習。回來后，我們將太谷24字教學模式有關文章精選復印成冊，讓新的教學理念入心入腦。

隨后，學校制定了長期的課改工作實施方案和短期的課改工作計劃，要求實驗教師結合自己的實際制定了個人的學科實驗計劃、學習計劃等，使實驗工作有章可循，有據可查。這樣，新一輪課改工作在我校緊鑼密鼓地開展起來了。

二、在學習中理解提高

教師是課改的主力軍，只有學習，才能轉變固有的陳舊觀念，而

觀念恰恰決定教師的行為。所以學習、培訓，提高教師素質是課改成功的關鍵所在。

首先，我們以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實《關于基礎教育課程改革實驗工作的實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。每學年，學校都組織教師參加市、縣教育局舉辦各學科新課程培訓，回來后在學校開展二度培訓，在形式上采用集中培訓，分學科培訓，教師自學等多種方式。在方法上采用觀看錄像、專題講座、案例分析、討論、說課評課、課題研究等方法，提高培訓工作的針對性與實效性，促進教師的專業化發展，讓每一位教師自覺關心和支持課改工作，為課改出謀劃策，通過一系列的培訓學習，轉變了教師的教學觀念，從而推動課改工作穩步、持續、健康發展。

其次，努力為教師提供外出學習、提高的機會，讓教師盡快提高自身素質，開闊視野。走出去，取他山之石；引進來，為我之所用。同時讓外派學習人員帶任務學習，寫好學習筆記，回來后，向全體教師匯報學習心得，并上引路課，疏導示范，以點帶面，對課改工作起到應有的促進作用。

三、在實踐中感悟領會

學校的中心工作是教學，將課改實踐融入到教學工作中去，必須抓住課堂教學這塊主陣地。赴太谷學習回來后，我們圍繞太谷24字教學模式，結合我校實際，確立了我校“自學質疑—合作探究—展示

點撥—拓展訓練”“四環節”高效課堂學習模式。鼓勵全體教師大膽進行課改實驗，在試驗中摸索，在摸索中改革，在改革中創新，在創新中升華。

我們首先從規范導學案的編寫入手，努力提高導學案的編寫質量，一方面，我們多方收集導學案編寫信息，整理下發了《導學案設計說明》供教師學習參考，要求教師根據學科特點設計的導學案應體現興趣性、層次性、系統性、邏輯性；另一方面，我們推行集體備課，根據我校的實際情況，我們在每個年級分設語文、數學、綜合備課組，加強集體備課，通過集中研討確定學案內容，規范編寫導學案。教師間的合作、交流，使教學方式呈現出個性化、多樣化。有力地推動了課改工作的開展。

其次，我們規范課堂操作流程。嚴格按照我校提出的“自學質疑—合作探究—展示點撥—拓展訓練”學習模式進行教學改革實驗。通過一段時間的實踐，我們發現統一的教學模式，的確對課堂教學有所推進，但是在不同層面上有限制了師生的個性化發展。于是我們調整課改思路，鼓勵教師根據不同的年級、不同的學科、不同的教學時段（一課時、二課時、練習課、復習課）設計不同的課堂教學環節，采用不同的教學模式，更多地關注學生、更多地圍繞學生做文章，面向全體，全面發展，改變學生學習方式，重情趣、重參與、重感悟、重合作、重實踐、重創新，把時間留給學生，把空間留給學生，把權力交給學生，學生的主體地位增強了，參與的機會增多了，主動探索的興趣濃郁了，師生關系融洽了，學生的創新精神和實踐能力得到了鍛

煉與提高，學生的主體地位進一步凸顯，真正成為學習的主人。

四、在總結中鞏固提升

總結是課程改革中重要的環節，只有靜下心來思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不斷增強信心，使做法形成經驗，進而使經驗理論化。同時避免過失的重復發生，使課改不斷走上科學化的軌道。

我們學校、教研組定期對課改工作做階段性小結，每學期對課改工作進行一次總結，總結經驗，查找不足，發現問題及時探討解決，所有資料定期歸檔。我們鼓勵教師經常反思自己的教育教學行為，克服自身惰性，經常撰寫心得、體會，整理教學設計、教學方案、個案分析等。鼓勵教師大膽投稿。如今，許多參與課改的實驗教師形成了勤于總結的習慣，許多教師的文章在各類論文評選中獲獎。這樣極大地調動了教師的積極性，增強了自信心，參與課改的熱情更濃厚了。幾點困惑：

新課程實施兩年多來，雖然取得了一些成績，但我們所面臨的困惑依然不少。

1、課堂教學中教師要放手到何種程度。

新課程倡導開放型課堂，活動化教學，課程的實施要充分重視學生的活動。但在我校大班額情況下要把新課程的理念落實在教學當中難度相當大，學生活了，課堂火了，但往往容易流于亂，如何讓學生在課堂上“活而不亂”，教師要放手到何種程度，一時還沒有很好的方案。需要與同仁們商討，并在今后的工作中努力加以解決。

2、課改如何應對上級主管部門一張卷紙定優劣的管理模式。在高呼“實施素質教育，摒棄應試教育”多年的今天，新的評價體系尚未形成，教師既有的教學價值觀難以揚棄，還必須圍繞考試這根指揮棒轉，造成教師在教學實踐中一手抓課改，一手抓應試的局面。

3、教育資源的不足，課改發展不平衡，一些薄弱學科尚未有專業教師，更談不上課程改革。

4、小組活動組織不好，就往往會流于形式，在課堂上如何讓小組學習更有效還待進一步研究。

努力方向：

推進新課程改革，教師是關鍵。在下一個階段，我們首先要抓好教師隊伍建設，加強培訓、考核，努力提高教師隊伍整體素質。其次是加大培訓力度。以課改培訓、教科研活動為載體，強化校本培訓和校本教研，引導教師積極投身于課改，不斷提高業務水平，提高新課改的內涵質量。

總之，我們的教學改革中肯定有許多不盡人意的方面，在此，我真切地希望各位領導、老師對我們學校教學改革中的一些不太成熟的做法給予批評指正！