第一篇：2014年濰坊市4月份統考語文試題閱卷分析

13題閱卷分析

一、評分標準 ：

（1）得分點有3個，分別是“每”“以釣虛名”“陰”。“每”可譯為“常常”“經常”，“以”譯為“憑借”可得分，譯為“來”、“用來”也可得分。譯為“憑借”以后要加賓語，譯為“來”、“用來”時不用。“釣”譯為’獲取”“取得”都可得分；“陰”譯為“暗中，暗地里，偷偷地，私下里”都可得分。

（2）得分點有4個，分別是“課”“ 益 ”“直 ”“坐是”。“課”譯為動詞“征收賦稅”； “ 益 ”譯為“增加”“大量”都可以，但是“ 益 ”譯為“增加”時本小句要譯為“增加購買軍馬的數量”，“ 益 ”譯為“大量”時本小句要譯為“大量購買軍馬”。“直 ”是通假字，通“值”，譯為“價值”。“坐是”可譯為“因為這”“因為這件事”“因為這個原因”。此外“本小句是定語后置句，雖不是得分點，翻譯是也要注意。

（3）得分點有3個，分別是“黎庶”“至于”“未之寤”。“黎庶”可譯為“百姓”“平民”，“至于”可譯為“到”“到了”“等到”；“未之寤”是賓語前置句，可以為“沒有覺悟到這一點”，“之”是 “寤”的賓語，譯為“這，這一點，這件事”都可得分。

二、出現問題：

1、得分點找的不準確或者是翻譯的不準確。（1）“每”很多同學翻譯為“每每”“每次”，“釣”翻譯為“釣魚”。（2）“課”不會翻譯，“坐”不知是“因為”的意思，大多翻譯為“因犯罪”。（3）“未之寤”的大多數學生沒有翻譯出賓語前置句式，“寤”譯為了“醒悟”

2、不理解句意。很多學生沒有聯系上下文的語境正確的推斷本句的句意，因此翻譯時胡亂猜測，毫無情理可言。

3、沒有做到直譯為主，意譯為輔的原則，根據自己的理解把句子的大體意思寫了寫。

4、文言句式落實得不好，比如（2）最后一小句的定語后置句和（3）“未之寤”賓語前置句。

三、教學建議：

1、今后指導學生文言文翻譯時一定要結合文言文的考點要求教會學生如何找得分點。找到了得分點就是找準了賦分點，才可能盡可能的多得分。

2、做好積累很重要。積累做到教材文言知識的積累，平日試題講義、練習題的文言知識的積累。

3、指導學生根據句子語法、上下文語境、文本的出處來合理的推斷句意。

14題

1、評分標準：

（1）小題 解釋詩句、描繪畫面得2分，營造意境概括正確得2分，概括意境為清幽淡遠、色彩明麗、幽靜、寂靜也可，若只答蕭瑟凄涼、蕭條荒涼不得分。

（2）小題按答案要點給分，答 “把友人比作梅花” 也可，答不出“ 象征” 不扣分。若表達感情分析不對只得2分

2、出現問題：

錯別字如：贏造、安怡、優閑

術語不準確如：“與世無爭、淡泊名利”的意境、孤單的意境、秋去冬來的意境等。對“隱姓埋名生活”的向往、“對和友人一樣生活”的喜愛等。

表達感情理解有誤如：懷才不遇、對友人的同情、憐惜

答題內容過多或過少。

答題超出區域

3、教學建議

讓學生借助題目、注解等準確理解詩歌內容，準確把握理解詩歌表達的思想感情。

加強詩歌鑒賞答題術語的準確和答題步驟的訓練，要明確要點，不是多打、打滿就能得滿分。

15題閱卷（王運田）

1、評分標準

本題三組六個名句，課內兩個，課外四個，總計六分。

要求書寫規范、工整、清晰；筆畫模糊、看不清楚不得分；

錯字別字不得分，填字掉字不得分，答非所問不得分。

2、出現問題

（2）第一空多數學生不熟，或空或猜寫，錯誤最多。“畫樓西畔桂堂東”給改造的面目全非。課內句（1）“俯察品類之盛”中“盛”或寫成“勝”或“圣”，多屬不理解句意所致。“所以游目騁懷”“所以”人為省略，“騁”字寫法花樣百出，各逞造字之能，寫成“聘”的占多數。

（2）第二空“心有靈犀一點通”句“犀”字錯的最多，改造也最多。也有的“心”“身”不分。

（3）“不義而富且貴”“于我如浮云”，虛詞“而”“且”多省略，“于”多寫成“與”。

3、教學建議

【1】引導學生在理解句意基礎上背誦默寫名句，否則徒然做無用功。

【2】重點字詞、易錯字詞重點突破。

【3】適當將名句往課外擴展，擴展時注意名句的語境和前后句，不要孤立識記。

16題

評分標準：

1、每個要點1分，缺一不可。

2、答成一個單句的，得一分，：例如美國政府繪制??人腦活動圖。

3、“實現人工智能的突破”答成“實現人工智能”不得分。

4、漏掉“美國”“美國政府”“奧巴馬政府”這一要點扣一分。

出現問題：

1、很多同學只答了前兩個要點。

2、把所有信息概括為了一個單句

3、很多同學把“實現人工智能的突破”這一要點答為“帶動相關產業的大發展” 教學建議：

1、強調要點意識，得分意識。

2、提升學生要點概括能力，注意字數限制。

17題

評分標準

1、扣住“中國古典詩詞”這一關鍵詞，如寫成古代散文內容的均不得分。

2、扣住“山水”或大自然這一關鍵詞，如寫成歷史、文化等內容的均不得分。

3、內容不對，句式也不得分。

4、每個句子的前后仿寫內容必須為同一作者的同一首詩詞。

5、兩個句子，每個句子2分。

出現問題：

1、很多學生未扣住“中國古典詩詞”，未扣住“山水”或大自然這幾個關鍵詞來寫。

2、前后兩句語意不連貫。

3、很多同學空題。

教學建議：

1、強調學生仔細讀題，一定要注意上下句的關系。

2、平時注重詩詞的積累。

18題

評分標準

1、只是羅列內容的得2分，羅列內容不完整的，在此基礎上再扣1分。

2、答成建議的不得分。

3、必須同時答上“娛樂”“身心俱損”或“有害身心健康”這幾個關鍵詞，方能得滿分。

4、兩個要點，每個要點2分。

出現問題：

1、/95%的同學只是羅列內容，不加概括。

2、部分同學答成建議。

教學建議：

1、讓學生透過現象看本質，抓住最本質的內容。

2、雖然沒有字數限制，但也讓學生注意對內容進行概括。

19題：作用類題

評分標準：根據答案分為三點，每點2分，答出2點即為4分，答出其他答案，如：為下文?情節做鋪墊，得1分。平均分為2分，基本上學生答上“側面描寫”的就能得到2分。出現問題：學生有近一半的不能答出“側面描寫”，更不知道去聯系文本內容，分析文本表達父親“盼兒回家的急切、自豪、幸福”的思想感情，只知道聯系作者自己的感受。另外對小說情節的作用分析不明確，只說引出下文，為下文做鋪墊。還有只是胡亂地背上開頭的作用術語，如“照應題目、引起閱讀興趣、起線索作用”等等。“鋪墊”等術語書寫錯誤。教學建議：今后注重對文本內容的解讀，不要脫離文本，只去積累作用類題目的答題術語；注重答題的規范訓練，有效指導。

20題：賞析句子類題

評分標準：每個句子手法和分析分別為1分，第一句手法為“神態描寫或細節描寫”，第二句手法為“細節描寫或動作描寫”，平均分為3分。近三分之一的學生能夠得4分。

出現問題：此題得分較好，句子賞析比較簡單，學生基本上能夠理解句子含義，手法運用也能夠把握；但是也有一部分學生不知道此類題目的答題步驟，不是按照“手法+分析”的方式答題，把“神態描寫”答成“肖像描寫或動作描寫”等等，把“一層又一層”答成“反復”。教學建議：今后要注重小說描寫手法的復習，落實到具體的訓練中。今后要求學生一定要注意審題，答題簡明扼要，規范得體，不可長篇大論，注意得分點。

現代文閱讀第21題

1、評分標準：

每個心理1分，回答“發愣”“茫然”“后悔”“心虛”“驚訝”亦可。

2、出現問題：

①審題時忽視了“怎樣答”這一信息。本題為概括，只要寫出表示心理的詞語即可，但大批學生在每個心理后寫上了分析，既浪費了答題時間，又給閱卷老師造成了閱卷難度。

②答案要點錯誤，沒有扣住“他”的神態或動作，答成了“不在意”“恍然大悟”“高興”“坦然”“堅定信念”等。

③出現錯別字，“愧疚”的“疚”寫錯。

④“尷尬”的心理很少學生答出。

現代文閱讀第22題

1、評分標準：

從“我愧疚”“父母關愛”“精神孝敬”三方面賦分，回答“常回家看看“的也可。

2、出現問題：

①角度尋找錯誤，把“社會”“情節”“人物”“結構”“現實背景”“語言”“讀者”“鄰居”“蛋蛋”等當成了探究主旨的角度。

②沒有扣住本文的主要寫作對象理解主旨，把一些次要形象——如鄰居、蛋蛋——當成了主旨所在。

③脫離文本，主旨人為拔高。理解成了“人性美”“政府要幫助空巢老人”“傳承中華優秀傳統孝道”等。

④答案沒有分點，寫成“一攤”；書寫不認真，字體或大或小。

3、教學建議：

①加強全方位審題的訓練，讓學生知道每一道題“答什么”“怎樣答”“是什么題型”。

②做好閱讀答題前的準備工作，明確本文的主要寫作對象和次要對象，大體了解文本內容。③尋找答案要點時要認真精讀相應的答題區間，勾畫出可能的句子，從中概括出要點詞語。④答案書寫要認真規范，一點一行，不跟行。字體大小要適中。

作文閱卷總結（曹光亮）

23題作文閱卷分析

實驗中學李莉

一、評分細則

（一）分類標準、賦分及比例

一類 二類 三類 四類

特征 符合題意，中心突出，材料豐富新鮮；文體特征鮮明，結構緊湊；語言流暢有文采。符合題意（部分有偏離），中心明確，材料部分不切題；文體特征較鮮明，結構不甚協調；語言通順。題意明顯偏離，中心松散，內容空洞，材料部分不切題；文體特征不鮮明；病句較多。完全偏離題意，中心分散，材料不切題；文體特征不鮮明，結構混亂；語句不通，錯別字較多。

賦分 60—53 52—42

43為切入分

上檔：52—49；

中檔：48—45；

下檔：44—42； 41-32 31以下

（二）其它規定

1、字數不足。缺50字扣1分；400-600字，判25分左右；不足400字的，20分以下；200字以下的，10分以下；既不足又抄襲的，400字以下，1-9分。

2、沒題目的扣2分，題目不通的扣1分。

3、錯別字，錯一字，扣1分，最高扣3分，重復的不計。

4、抄襲，全篇抄的，10分以下，一半左右的，20分以下

（三）作文立意

立意角度：

1、孩子角度：

言行一致（知行合一）、學以致用、重實干或行動（實干勝于空談）

2、家長角度：

如何教育（教與學問題：教育孩子言行一致）

二、出現問題

1、辯證分析邏輯不嚴密，表述不準確，如《行動決定人生》等。

2、審題偏離，與材料內容偏離或無關：誠信、表里如

一、談孝敬、談感恩、談溺愛、做真實的自我、回歸本真、給孩子以自由等。

3、議論文擬題觀點性不強、不鮮明、過大或過寬，不能一語中的，如《學與行》《教育去哪里了》《教育的現狀》等；有的題目與立意相反，如《說做不一》；有的擬題不知所言，如《莫使金樽空對月》。

4、結構混亂：

議論文缺分論點或分論點表達邏輯錯誤；分段不合理，兩個或一個事例占文章的600字左右，內容不豐富。議論文敘述過多，入題過慢；記敘文議論過長等。

5、選材不準確：事例材料與論點不一，生拉硬拽現象突出。

6、書寫整體潦草，如字太小，字跡很淺，連筆，字體不端正；標點混亂，一逗到底，英式標點等。

三、教學建議

1．加強審題訓練指導。材料作文可寫的角度可能有多個，每個角度也可確立多個立意，要指導學生如何選擇最適合自己的立意。

2．加強材料變通訓練。從閱卷的情況看，很多同學的作文在符合題意和偏離題意之間游離，這主要是學生雖然在備考過程中積累了很多素材，記憶了不少精彩語段，這些素材和語段與題意也相關聯，但又不甚契合；雖然語言華麗，但觀點并不鮮明。若是稍會變通，就能契合題意了。

3．進一步強化文體意識。強化議論文寫作夾敘夾議能力的培養，避免材料敘述過于冗長；加強記敘文中敘述能力的培養，讓故事更加曲折，避免平鋪直敘。

4．加強作文擬題訓練。

5．日常教學繼續進行書寫規范訓練。

一、評分標準

參考濰坊一模標準

打分依據主要有：立意、書寫、材料、結構、語言。

主要參考立意

教的角度：教育孩子要言行一致、知行合一

學的角度：1知行合一，言行一致

2、學以致用

3、空談不如行動

二、出現問題

1、立意不準確。如：誠信、孝敬、感恩等

2、選材不準確或不典型，使材料觀點不一致。不少考生選用劉偉的事例，生拉硬扣。

3、標題不鮮明。有的過寬過大，有的表意與實際相反。如：教育的使命、體味人生、反省、當代教育與社會現狀，行動與實際分離。

4、書寫不能做到認認真真、規規矩矩。或者潦草或者字體大小不合適。

三、教學建議

1、加強審題立意訓練，先求準確，再求新穎。

2、準確擬題。

3、論證時做到材料與觀點一致。

4、規范書寫。字要一筆一劃地寫。先求認真規范，再求美觀。

第二篇：山東省2008-2009年濰坊市高三期末統考語文試題

第Ⅰ卷（選擇題，共36分）

一、（15分，每小題3分）

1．下列各組詞語中，加點字的讀音完全正確的一項是 A．不肖(xiào)棲息(qī)傾圮(pǐ)前倨后恭(jū)B．諗知(shěn)衣袂(jué)熾熱(chì)脫穎而出(yǐng)C．睥睨(pì)淬火(cuì)旋風(xuàn)跌宕起伏(dàng)D．犄角(jǐ)口訥(nè)羞赧(nǎn)恪盡職守(kè)2．下列詞語書寫全都正確的一項是 A．癖好 須臾 聲名鵲起 緣木求魚 B．戲謔 挑唆 橫槊賦詩 積腋成裘 C．伎倆 起訖 煥然冰釋 得失俱亡 D．磐石 慰帖 功虧一簣 流言飛語

3．依次在下列句子的橫線上填入詞語，恰當的一項是 網

（1）大概，這也是狼的嗥叫中隱藏的內涵，它已被群山所理解，卻極少為人類所_____。（2）在中國古代詩文中，月亮總有什么東西當______，最多的是山和水，什么“山高月小”、“三潭映月”等等。（3）我們的車在甘肅的定西高原上盤旋。天已經有些 了，頭頂甚至隱隱約約有幾顆星星。A．領會 陪襯 暗淡 學 科網 B．領悟 映襯 黯淡 C．領會 映襯 黯淡 學 科 網D．領悟 陪襯 暗淡 學科 4．下列句子中加點成語使用不恰當的一項是

A．著名學者季羨林先生學貫中西，兼容百家，在諸多研究領域都卓有建樹，被人們譽為學界泰斗，真可謂實至名歸。

B．你們幾位的加入使我們的技術力量大為加強，我們正可以因人成事，干一番大事業。

C．“工資不夠花，除了自己吃飯穿衣，還要供女兒上學。”陳阿姨說，“現在明智的選擇是省吃儉用存些錢以備不時之需。”

D．美國游泳巨星菲爾普斯，在奧運會上奪金如同探囊取物，2008年北京奧運會上一舉奪得八枚金牌，成為當今世界泳壇和奧運史上的奇跡。5．下列各句中，沒有語病的一句是

A．記者就甘肅14名嬰兒因食用三鹿奶粉致腎病聯系了三鹿集團，想確認三鹿奶粉是否真的存在質量問題和對嬰兒可能因為食用該奶粉而患腎病的情況是否知情。

B．對企業來說，現在可能要做的是整頓，以度過當前的危機，讓消費者重建對產品的信任。我想，這個過程是艱巨而漫長的。

C．在太空行走中，翟志剛身著中國制造的“飛天”航天服價值3000萬人民幣，成功地使自己免受太空極端溫度和輻射的傷害。

D．他的創作在時代旋律與藝術創新、歷史潮流與個人價值、謳歌真善美與冷靜審視社會上，有著非凡的糅合能力。這是謝晉電影受到廣大人民群眾歡迎的根本原因。

二、閱讀下面的文字，完成6—8題。（9分，每小題3分）

乳白玉雕燕雛

龍與鳳，都是傳說中的神奇動物，其實，那是原始民族社會圖騰崇拜的遺痕。現代學者有的認為，龍是原始夏氏族的圖騰，鳳是原始殷氏族的圖騰，果真如此嗎？

這是個有趣的學術課題，在討論是否之前，這里要提及一件與此有關的玉雕燕雛。它，羽毛未豐，稚態可掬，似破未久、尚嗷嗷待哺。然而，卻伏胸展翅，躁動于故巢，急于效母燕飛翔鉆天呢!這一寓動于靜的藝術造型，原是殷人的一件玉雕佩飾，1976年出土于殷墟中。玉燕呈乳白色，然而，真燕上體卻呈藍黑色，前胸亦呈黑褐色。故而，燕子又被稱為玄鳥，意為青黑色的鳥。殷人對玄鳥有著特殊的感情，那曾源于一個古老的神話傳說：相傳，殷始祖契的母親名叫簡狄。簡狄正同女伴在河中沐浴，忽有玄鳥飛過，有卵附落，簡狄吞吃了鳥卵而有孕，后生子契。契長大以后，佐禹治水有功，被封于商，賜姓子氏。始有商族，即殷人。在中國最古老的詩歌總集《詩經》中記錄有這一故事，說“天命玄鳥，降而生商，宅殷土芒芒”。同時，契也被稱為“玄王”。這是殷人以鳥為圖騰的最早記載了。

最近半個多世紀以來，學者們不斷從多方面予以考證，也不斷提出新的材料和證據。最早，當推聞一多教授，他曾從文獻的角度，廣泛加以考證，證明殷人以鳳為圖騰。其中，他引用了個有趣的例證，大意是說春秋末年，楚國哲學家老子將魯國思想家孔子比之為鳳，而孔子將老子比之為龍。孔子是殷人的后代，而殷人恰是以鳳作圖騰的。后來，著名歷史學家郭沫若在《關于晚周帛畫的考證》一文中，也提出了與聞氏相似的結論。

幾年前，甲骨學家胡厚宣教授稱，他在八片甲骨上找到十條卜辭，其中都將被殷人尊為高祖的王啟亥的“亥”字刻成從亥從鳥形，即在“亥”字之上刻一鳥。如將這些字依時序排列起來，其作為圖騰崇拜的形象，如何從象形到字化，又如何由繁到簡的衍變痕跡，依稀可見。這顯然是殷人以鳳鳥為圖騰的新證。鳳鳥作為殷人的圖騰形象，從種種跡象不難看到曾經歷了漫長的發展過程。在簡狄吞卵的傳說中，被崇拜的還是一種具體的鳥兒燕子；而在青銅族徽、甲骨卜辭中，其圖像已呈形形色色，且都是比較抽象的鳥了；在殷墟與燕雛同出的有只玉鳳，其造型有雞冠、鶴足、孔雀羽尾等多種禽鳥的特征。鳥圖騰發展為鳳的形象，顯然不是一朝一夕的，從中可見氏族、部落不斷聯盟、融合的殘痕。后來，當人間出現了大一統的“帝王”，鳳也就被宣稱為“百鳥之王”了。

6、以下各項中不屬于證明鳳鳥是殷人圖騰的一項是

A．龍與鳳都是傳說中的神奇動物，其實是原始部落氏族圖騰崇拜的痕跡。B．老子將孔子比之為鳳，孔子是殷人的后裔，而殷人恰是以鳳作為圖騰的。C．甲骨文中被殷人尊為高祖的王亥的“亥”字刻成從亥從鳥形。D．《詩經》中的記載“天命玄鳥，降而生商，宅殷土芒芒。”

7、對全文最后一段內容的理解，正確的一項是 A．說明鳳鳥成為“百鳥之王”的發展過程。B．說明鳳鳥成為殷人圖騰形象的發展過程。

C．說明鳳鳥成為圖騰形象經歷了由具體到抽象的演變過程。D．說明殷人以鳳為圖騰是氏族、部落不斷聯盟、融合的殘痕。

8、根據原文所給的信息，下列說法正確的一項是

A．殷墟中出土的玉雕燕雛，正是此時殷人崇拜的圖騰的形象。

B．神話傳說中認為，殷人是玄鳥的后代，這是最早的歷史記載，《詩經》的記載內容與其相近，作者以此說明殷人崇拜玄鳥的原因。

C．聞一多從文獻的角度，胡厚宣從漢字字形演變的角度提出材料和證據，證明鳳鳥作為殷人的圖騰的發展過程。

D．鳳被宣稱為“百鳥之王”，是氏族部落首領在氏族部落的不斷聯盟、融合中而成為大一統的帝王的寫照。

三、科網閱讀下面的文言文，完成9—12題。（12分，每小題3分）

（段）太尉①始為涇州刺史時，汾陽王②以副元帥居蒲。王子晞為尚書，領行營節度使，寓軍邠州，縱士卒無賴。邠人偷嗜暴惡者，率以貨竄名③軍伍中，則肆志，吏不得問。邠寧節度使白孝德以王故，戚不敢言。太尉自州以狀白府，愿計事，至則曰：“天子以生人付公理，公見人被暴害，因恬然。且大亂，若何?”孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“今不忍人無寇暴死，以亂天子邊事。公誠以都虞候命某者，能為公已亂，使公之人不得害。”出如尉請。既署一月，晞軍士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，壞釀器，酒流溝中。太尉列卒取十七人，皆斷頭注槊上，植市門外。晞一營大噪，盡甲。孝德震恐，太尉曰：“無傷也!請辭于軍。”孝德使數十人從太尉，太尉盡辭去。解佩刀，選老蹙者一人持馬，至晞門下。甲者出，皆愕。因諭曰：“尚書固負若屬耶？副元帥固負若屬耶？奈何欲以亂敗郭氏？為白尚書，出聽我言。”晞出見太尉。太尉曰：“副元帥勛塞天地，當務始終。大亂由尚書出，人皆曰，尚書倚副元帥不戢④士。然則郭氏功名其與存者幾何?”言未畢，晞再拜曰：“公幸教晞以道，恩甚大，愿奉軍以從。”旦，俱至孝德所，謝不能，請改過。邠州由是無禍。

先是，太尉在涇州為營田官。涇大將焦令諶取人田，自占數十頃，給與農，曰：“且熟，歸我半。”是歲大旱，野無草。督責益急，無以償，即告太尉。太尉判狀辭甚遜，使人求諭諶。諶盛怒，召農者曰：“我畏段某耶？何敢言我!”取判鋪背上，以大杖擊二十，垂死，輿來庭中。太尉大泣，即自取水洗去血，裂裳衣瘡，手注善藥，旦夕自哺農者，然后食。取騎馬賣，市谷代償，使勿知。淮西寓軍帥尹少榮，剛直士也，入見諶，大罵曰：“凡為人，傲天災、犯大人、擊無罪者，又取仁者谷，使主人出無馬，汝將何以視天地!”諶雖暴抗，然聞言則大愧流汗。

及太尉自涇州以司農征，戒其族：“過岐，朱泚幸致貨幣，慎勿納。”及過，泚固致大綾三百匹。太尉婿韋晤堅拒，不得命。至都，太尉怒曰：“果不用吾言!然終不以在吾第。”以如司農治事堂，棲之梁木上。泚反，太尉終，吏以告泚，泚取視，其故封識具存。（選自柳宗元《段太尉逸事狀》，有刪改）

注：①段太尉：即段秀實，太尉是其謚號。②汾陽王：郭子儀。③竄名：通過不正當的手段把名字列入其中。④戢：jí，管束。

9．對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是 A．領行營節度使 領：領導 B．戚不敢言 戚：憂慮 C．輿來庭中 輿：抬著

D．然終不以在吾第 第：住宅，府第

10．下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是 A．且大亂，若何 臣死且不避 B．吏以告泚 必竭誠以待下

C．然聞言則大愧流汗 三人行，則必有我師焉 D．何敢言我 何故而至此

11．以下各組句子，分別直接表明段太尉“不畏強暴”和“愛護百姓”的一組是 A．① 列卒取十七人，皆斷頭注槊上 ② 取騎馬賣，市谷代償，使勿知 網 B．① 太尉判狀辭甚遜，使人求諭諶 ② 裂裳衣瘡，手注善藥 C．①選老蹙者一人持馬，至晞門下 ② 以如司農治事堂，棲之梁木上 D．①俱至孝德所，謝不能，請改過 ② 旦夕自哺農者，然后食 12．下列對原文有關內容的理解和分析，不正確的一項是

A．段太尉做涇州刺史時，汾陽王的兒子郭晞率軍借駐在邠州，放縱士兵干強橫不法的事，邠州節度使白孝德敢怒不敢言，段太尉愿替他治亂。

B．段太尉以都虞候的身份到邠州，先是抓了郭晞部下犯事的十七人，并砍頭示眾，后僅帶一跛足的老兵前往軍營，說服郭晞，邠州從此無禍亂。

C．大將軍焦令諶強掠民田，旱年逼租，農夫就到做涇州營田官的段太尉那里告發他，后被蠻橫的焦令諶毒打，段太尉很悲痛，親自為傷者療傷喂飯，并替他還租。

D．段太尉無奈之下接受了朱泚送的三百匹大綾，但并未留在家里，而是送到自己供事的司農治事堂，放在了屋梁上。直到朱泚謀反，太尉死，此物還原封未動。第Ⅱ卷（共114分）

四、（24分）

13．把文言文閱讀材料中加橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）公誠以都虞候命某者，能為公已亂，使公之人不得害。（4分）（2）督責益急，無以償，即告太尉。（3分）（3）過岐，朱泚幸致貨幣，慎勿納。（3分）14．閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。（8分）秋夜獨坐（節選）唐?王維

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲鳴。夜 深 宋?周弼

虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。

（1）兩詩中均寫了夜景，又有所不同，請具體說明。（4分）

（2）兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。試簡要分析。（4分）15．補寫出下列名篇名句中的空缺部分。（任選三小題）（6分）（1）寄蜉蝣于天地。，羨長江之無窮。（蘇軾《赤壁賦》））（2），秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）茍以天下之大，是又在六國下矣。（蘇洵《六國論》）

（3），渚清沙白鳥飛回。，不盡長江滾滾來。（杜甫《登高》）（4），；不積小流，無以成江海。（荀子《勸學》）

五、（12分）

16．在下面句子的橫線處，另選兩個人物，并化用其作品（不必完全引用）補寫兩個句子，做到內容連貫，句式一致。（4分）

是中國人，就有權利向上帝要一座山。杜甫需要一座泰山，讓他領略“一覽眾山小”的豪邁；，；，；毛澤東需要一座井岡山，讓他胸有“凌云志”，奪取建立新中國的勝利。

17．學校要舉行課本劇匯報表演，請你結合劇情內容寫一段串聯詞，將下面兩個節目串聯起來。要求銜接自然，簡明得體，不超過40字。（4分）第一個節目《雷雨》演出結束—— 串聯詞。

下面請觀看第二個節目《羅密歐與朱麗葉》，由高二一班演出。

18．下面“中國”的英語拼寫中“i”少了一點，請你發揮想象，用某一圖形或標志來代替這一點，并闡釋添加這一圖形或標志的含義。(4分)

（1)添加的圖形或標志(用文字表述)：（2)含義：

六、選做題，從

（一）（二）中任選一題作答。

（一）文學類文本閱讀

閱讀下面的文章，完成19—22題。（18分）聽 雨 季羨林

從一大早就下起雨來。下雨，本來不是什么稀罕事兒，但這是春雨，俗話說：“春雨貴如油。”而且又在罕見的大旱之中，其珍貴就可想而知了。

“潤物細無聲”，春雨本來是聲音極小極小的。但是，我現在坐在隔成了一間小房子的陽臺上，頂上有塊大鐵皮。樓上滴下來的檐溜就打在這鐵皮上，打出聲音來，于是就不“細無聲”了。按常理說，我坐在那里，同文字拼命，本來應該需要極靜極靜的環境，才能安下心來，進入角色。這種雨敲鐵皮的聲音應該是極為討厭的，是必欲去之而后快的。

然而，事實卻正相反。我靜靜地坐在那里，聽到頭頂上的雨滴聲，心里感到無量的喜悅。這聲音時慢時急，時高時低，時響時沉，時斷時續，有時如金聲玉振，有時如黃鐘大呂，有時如大珠小珠落玉盤。我浮想聯翩，不能自已，心花怒放，風生筆底。文字仿佛活了起來，我也仿佛又溢滿了青春活力。

在中國，聽雨本來是雅人的事。我雖然自認還不是完全的俗人，但能否就算是雅人，卻還很難說。我大概是介乎雅俗之間的一種動物吧。中國古代詩詞中，關于聽雨的作品是頗有一些的。最有名的一首聽雨的詞當然是宋代蔣捷的《虞美人》了：

少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

蔣捷聽雨時的心情，是頗為復雜的。他是用聽雨這一件事來概括自己的一生的，從少年、壯年一直到老年，達到了“悲歡離合總無情”的境界。但是，古今對老的概念，有相當大的差別。他是“鬢已星星也”，有一些白發，看來最老也不過五十歲左右。用今天的眼光看，他不過是介乎中老之間，用我自己比起來，我已經到了望九之年，鬢邊早已不是“星星也”，頂上已是“童山濯濯”了。要講達到“悲歡離合總無情”的境界，我比他有資格。我已經能夠“縱浪大化中，不喜亦不懼”了。

可我為什么今天聽雨竟興高采烈呢？這里面并沒有多少雅味，我在這里完全是一個“俗人”。我想到的主要是麥子，是那遼闊原野上的青青的麥苗。我生在鄉下，雖然六歲就離開，談不上干什么農活，但是我拾過麥子，撿過豆子，割過青草，劈過高粱葉。我血管里流的是農民的血，一直到今天垂暮之年，畢生對農民和農村懷著深厚的感情。農民最高希望是多打糧食。天一旱，就威脅著莊稼的成長。即使我長期住在城里，下雨一少，我就望云霓，自謂焦急之情，決不下于農民。北方春天，十年九旱。今年似乎又旱得邪性。我天天聽天氣預報，時時觀察天上的云氣。憂心如焚，徒喚奈何。在夢中也看到的是細雨。

今天早晨，我的夢竟實現了。我坐在這長寬不過幾尺的陽臺上，聽到頭頂上的雨聲，不禁神馳千里，心曠神怡。麥田里，每一個葉片都仿佛張開了小嘴，盡情地吮吸著甜甜的雨滴，有如天降甘露，本來有點黃萎的，現在變青了。本來是青的，現在更青了。宇宙間憑空添了一片溫馨，一片祥和。

我的心又收了回來，收回到了燕園，收回到了我樓旁的小山上，收回到了門前的荷塘內。我最愛的二月蘭正在開著花。它們拼命從泥土中掙扎出來。在荷塘中，冬眠剛醒的荷花，正準備力量向水面沖擊。我的心又收近了一層，收到了這個陽臺上，收到了自己的腦子里，頭頂上叮當如故，我的心情怡悅有加。但我時時擔心，它會突然停下來。我潛心默禱，祝愿雨聲長久響下去，響下去，久久不停。（選自散文集《二月蘭》）

19、作者為什么說“這種雨敲鐵皮的聲音應該是極為討厭的”？這樣寫有什么作用？（4分）20、文章引用了蔣捷的《虞美人》一詞，有什么作用？請簡要回答。（4分）

21、第六段中“這里面并沒有多少雅味，我在這里完全是一個‘俗人’”這句話在文中的含義是什么？（4分）

22、作為一代大儒，季羨林先生身上有著中國優秀知識分子的哪些特點？結合全文簡要回答。（6分）

（二）閱讀下面的文字完成19—22題。（18分）臧克家：詩比人更長壽

念過中學的人，沒有誰不熟悉這么一段詩句：“有的人活著/他已經死了/有的人死了/他還活著”。中國當代詩壇大師臧克家的《有的人》教育了幾代人追求真善美，以耐人尋味而深深“烙印”在億萬國人腦海里。臧克家從小生活在一個詩的王國，家庭的文化空氣很濃。父親和祖父都好詩，他的庶祖母給他講《聊齋》，說《水滸》，話《西游記》，“這些故事，常引出我同情的眼淚和美好的幻想。”臧克家永久也不能磨滅這些在心上打上深深的印記。

小克家喜歡整天跟窮人的孩子在一起，“我同情他們，熱愛他們。童年的一段鄉村生活，使我認識了人間的窮愁、疾苦和貧富的懸殊。同是，純樸、刻苦、良善??我的脈管里流入了農民的血。我高興，有人說我是‘農民詩人’。不錯，我是‘泥土里的人’。”

1923年，在山東省立第一師范，臧克家接受到“五四”新文學思潮的影響。這時期，他讀的新詩很多，如饑似渴地吞咽下去；也寫了不少詩作。1930年，臧克家被國立青島大學破格錄取。這期間，在聞先生的指導下，他以難民、洋車夫、漁翁等一些社會底層的小人物為著筆點，創作了不少好詩。并于1933年出版了轟動一時的詩集《烙印》。朱自清評曰：“從臧克家開始，我們才有了有血有肉的以農村為題材的詩。”王統照稱道：“（臧克家的出現）真像在今日的詩壇上掠過一道火光。”

臧老經歷了20世紀中國新民主主義革命、社會主義革命及建設的全部過程，入過學，做過戰，隨軍采訪，主編雜志??這種生活境地、職業的變更，令詩人有了更豐富更鮮活的生活素材，也正是這些，觸發了詩人的靈感。也正是這樣，他在詩中抒發一個熱血詩人的沸騰之情。激情勃發的臧克家，由“農民詩人”成了“人民詩人”。

臧老的床頭高高的排放著一摞摞書刊，上面少不了他的圈圈點點或評論。他歷來嗜書如命，到老年卻自覺心里空虛，因此更以補課的心情拼命讀書。他每天用于讀書的時間不少于全部活動的三分之一，孤燈夜讀，思接千載，名篇佳作，會心動情，是他生活的又一大樂趣。

他不僅讀，而且寫。其中，不少文章文情并茂，精辟獨到頗有見地。臧克家從不想自己“來日無多”，只是筆耕不輟，依舊詩涌成潮，雖在文壇已耕耘了60多年，但他那顆跳動的詩心充滿活力。他從未停止過寫作，就是在病魔纏身、臥床不起的情況下仍不放下手中的筆。他把寫作視為與病魔斗爭的一種手段，進入九秩仍堅持天天定時伏案工作。近年，他還出版了《臧克家古典詩文欣賞集》、《臧克家序跋選》、《放歌新歲月》，并主編了《毛主席詩詞鑒賞》等書籍。盡管因為年長，作品數量大為減少，但詩的內涵卻愈加醇厚。詩作《我》寥寥10字，卻滾熱發燙：“我，/一團火。/灼人，/也將自焚。”這詩是他性格、人格的寫照。

以往每年，請求題詞、題詩、題名、作序、寫評論的接連不斷，來訪者絡繹不絕，這可忙壞了我們的臧老，擠占了本來很忙的詩人時間。然而，熱心腸的臧克家只是盡最大的能力“應酬”，再累也心甘情愿。在臧克家的心目中，感情這座天平上，友情的砝碼是重于親情的——他對朋友的滿腔熱情真像火一般熾烈。詩人還有一個特別而又不特別的愛好，那便是喜愛跟孩子在一塊。老先生已經走過了99個人生歷程，99個春秋使他經歷了世間滄桑，飽覽了人生百態，晚年的他依然童趣不失、笑聲爽朗。以前每次散步，小朋友見到了他，總是老遠就“臧爺爺”喊個不停。他們的臧爺爺也樂于與他們在一起捉迷藏或踢沙包，這時候，臧老也變成了“老天真”。當小孩有什么不快的事時，也樂意哭著找臧爺爺說個痛快。這時，臧老只得邊哄小孩別哭邊給些糖果他們吃。在孩子們中間，他成了“孩子王”，童心十足。他在散文《我和孩子》中寫道：“我喜歡這許許多多的小朋友，自己好似變成了他們當中的一人。”同時，詩人甚為關心兒童事業的發展。“年景雖云暮，瑋光猶燦然”，他的詩句唱出了自己的夕陽情，從中可以感到老詩人一顆年輕的心在搏動。在“希望工程”剛開始啟動時，他便長期資助甘肅武威市失學女孩常清玉；一次，某地“希望工程”向他求字，他二話沒說，當即寫了“愛心如火”4個大字，表現出詩人的激情和愛心；中國少年兒童活動中心破土動工，他得知后無償捐獻自己剛收到的10000元著作稿酬??

臧克家當年為紀念魯迅而作的《有的人》，今天，用來送別詩人自己仍是最好的挽歌：“有的人活著/他已經死了/有的人死了/他還活著。”

19、本文引用《有的人》中的詩句開篇結尾，這樣寫有什么表達作用？（4分）20、為什么說臧克家由“農民詩人”變成了“人民詩人”？（4分）

21、傳記往往擷取傳主的幾個側面加以介紹，本文是從哪幾個方面介紹臧克家的？（4分）

22、探究思考臧克家的藝術人生，怎樣做才能成為一個成功的詩人？（6分）

七、閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

當土地供給你營養，讓你不斷攀向高處時，你得低下頭來看看土地的面容和傷痕。人往高處走，高處有無盡的奇觀；水往低處流，低處更多的是需要愛心澆灌的土地。人到了高處才覺得低處的廣闊，但是人只有在低處，才可以看到山的高偉。

人生時時都要面對高處與低處。

請以“看高處與看低處”為話題，寫一篇不少于800字的作文。內容應在話題范圍之內，文題自擬，立意自定，除詩歌外文體不限。高三語文參考答案

一、1．C．（前倨后恭jù 衣袂mèi 犄角 jī）2．A．（集腋成裘 渙然冰釋 熨帖）

3．D（“領悟”：理解。“領會”：領略事物而有所體會；“陪襯”：陪襯的事物。“映襯”：映照，襯托；“暗淡”：多指光線昏暗，不明亮；也指色彩。“黯淡”：指色彩暗淡）

4．B．（實至名歸：有了真正的學識、本領或業績，相應的聲譽自然就隨之而來。也說實至名隨；因人成事：依賴別人的力量辦成事情；不時之需：隨時的需要；探囊取物：伸手到袋子里取東西，比喻能夠輕而易舉得辦成某件事情）

5．D（A成分殘缺，在“三鹿奶粉致腎病”后加“的問題”；B“過程”與“艱巨”搭配不當；C結構混亂，應把“3000萬人民幣”提到“‘飛天’航天服”之前且再加“的”字）

二、6、A（A項的大前提，是泛說，不是論據材料）

7、B（A項不顧“作為殷人的圖騰形象”這一限制，概括對象不當。C、D均是以偏概全）

8、D（A項“此時”限制不當。B項“最早的歷史記載”說法不妥。C項只證明鳳鳥是殷人圖騰，沒有提及發展過程）

三、9．A（領：兼任）

10．C（A如果，副詞／尚且，副詞；B介詞“把”／連詞，表修飾C就，連詞，表順承；D怎么，副詞／什么，代詞）

11．A（B①表現段太尉做事講究策略；C②表現段太尉廉潔；D①非指太尉之事）12．D（應是段太尉的女婿接受了財物）

四、13．（1）您如果能任命我擔任都虞候，（就）能替您制止騷亂，使您的百姓不受侵害。（注意“誠”“某”“已”等字的翻譯且句子通順。滿分4分）

（2）（焦令諶）催逼得更厲害，（農夫）無法償還，就告到太尉那里（注意“益”“無以”“即”等字的翻譯且句子通順。滿分3分）

（3）經過岐州時，朱泚可能贈送財物，千萬不要接受它。（注意“幸”“貨幣”“慎”等字的翻譯且句子通順。滿分3分）

14．（1）王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落、燈前蟲鳴的現象；（1分）周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象。（1分）王詩描寫的是動景，（1分）周詩描寫的是靜景。（1分）（2）王詩寫的是悲哀孤獨的心境。（1分）

一、二句寫是人獨坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；

三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀。（1分）周詩寫的是寧靜安適的心境。（1分）

一、二句寫是人獨坐燈下苦讀，不覺夜深；

三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了詩人夜讀時的投入和專注。（1分）以上答案不必拘泥，言之成理即可。

15、（1）渺滄海之一粟，哀吾生之須臾（2）落霞與孤鶩齊飛 下而從六國破亡之故事（3）風急天高猿嘯哀 無邊落木蕭蕭下（4）故不積跬步，無以至千里

五、16．答案示例：李白需要一座天姥山，讓他追求“日月照耀金銀臺”的光明與自由；蘇軾需要一座廬山，讓他認識“只緣身在此山中”的哲理。

17．答案示例一：舊中國的雷雨令我們震撼。讓我們走出雷雨，穿越時空，去聆聽一曲愛情與自由的悲壯贊歌。示例二：雷雨陣陣，埋葬了舊中國一個錯亂的時代；愛情悲壯，譜寫出意大利文藝復興的贊歌。

18、答案示例：添加的圖形或標志(用文字表述)——用臺灣島的形狀來代替這一點。（2分）添加的含義——有了“臺灣”這一點，才是一個完整的中國。（2分）

六、（一）

19、從常理角度看，作者研究學問、寫作文章需要安靜的環境，雨聲應該是討厭的；（2分）為下文寫作者聽雨不煩反樂作鋪墊，通過對比突出作者聽雨的快樂。（2分）

20、作者與蔣捷兩人年齡不同，聽雨的心境也不同。蔣捷是中年聽雨就談“悲歡離合總無情”，作者已到望九之年聽雨卻“興高采烈”。（2分）通過對比，突出作者聽雨的喜悅，表現他心系農民（或“關注民生”等）的情懷。（2分）

21、作者聽雨并不是像古代文人那樣追求雅致（或借雨抒發個人情感），（2分）而是為麥田久旱后喜逢甘霖感到高興，他想到的是“俗事”。（2分）

22、參考示例：①作者關注民生，心系農民，心憂天下，有著強烈的使命感和責任感；②老當益壯，年近九旬還有著旺盛的生命力，有著高尚的精神追求；③對景物之美和人生之美有著細膩的感受。

（二）19、首尾呼應，深化主題；（2分）突出了臧克家非凡的詩歌成就和高尚的人格魅力。（2分）20、童年生活在農村深受農民的影響，同情、熱愛農民，為農民和底層小人物吶喊；（2分）經歷了新民主主義革命和社會主義革命與建設，生活更豐富，題材更廣闊，成了人民的代言人。（2分）

21、成長經歷和詩歌創作成就；讀書寫作的執著追求；童心未泯、愛心如火的人生境界。（酌情判分）

22、深入生活，熱愛人民，緊跟時代步伐，把握時代脈搏；讀書學習，筆耕不輟；飽含激情，充滿愛心。

七、參照高考標準 附：文言參考譯文：

段太尉剛任涇州刺史時，汾陽王郭子儀以副元帥的身份住在蒲州。郭子儀的兒子郭晞任尚書，兼任行營節度使，駐扎在邠州，放縱其士卒橫行不法。邠地懶惰、貪婪、兇殘、邪惡之人，大都用財物行賄，把自己的名字混進軍隊里，就可以胡作非為。官吏不能干涉。邠寧節度使白孝德因為汾陽王郭子儀的緣故，憂慮不敢說。太尉從涇州把有關情況稟告邠寧節度使衙門，希望能商議此事。到了節度使衙門就對白孝德說：“皇上把老百姓交給您治理，您看見老百姓被暴徒傷害，依然安閑自在，如果引起大亂，怎么辦?”白孝德說：“愿聽從您的指教。”太尉說：“現在不忍心老百姓沒有敵人侵擾而遭殺害，以亂天子邊地安危之事。您若任命我擔任都虞候，我能替您制止騷亂，使您的百姓不受侵害。”白孝德就按太尉的請求任命他為都虞候。太尉暫任都虞候一個月后，郭晞手下的士兵十七人入城拿酒，又用刀刺傷了釀酒的技工，打壞了釀酒的器皿，酒流入溝中。太尉布置士兵逮捕了這十七人，把他們的頭都砍下來掛在長矛上，豎立在城門外。郭晞全營士兵大肆喧嘩，全部披上鎧甲。白孝德大為震驚恐慌，太尉回答說：“不要緊，請讓我到軍營中去勸說。”白孝德派了幾十個人跟隨太尉，太尉把他們全部辭退了。解下佩刀。挑了一個年老而跛腳的牽馬，來到郭晞軍門下，營內全副武裝的士兵沖了出來，全都驚愕了。太尉于是開導他們說：“郭尚書難道虧待你們了嗎？副元帥難道虧待你們了嗎？為什么要用變亂來敗壞郭家的名聲？替我稟告郭尚書，請他出來聽我解釋。”郭晞出來見太尉，太尉說：“副元帥功勛充滿天地之間，應當力求全始全終。大亂從您軍中產生，人們都會說您倚仗副元帥，不管束士兵，這樣一來，那么郭家的功名還能保存多少呢?”話沒說完，郭晞一再拜謝說：“有幸蒙您用大道理來教導我，恩惠很大，我愿意帶領全軍聽從您的命令。”第二天一大早，同至白孝德住所，道歉說自己無能，請允許改正錯誤。從這以后邠州沒有發生禍亂。在此以前，太尉在涇州擔任營田官。涇州大將焦令諶奪取民田，占為已有，多達幾十頃，租給農夫耕種，說：“谷子將成熟時，一半歸我。”這一年大旱，田野草都不長。（焦令諶）催逼得更厲害，（農夫）無法償還，就告到太尉那里。太尉寫了判決書，語言很是謙和，派人求見并勸說焦令諶。令諶大怒，將農夫叫了去說：“我難道怕段某嗎？怎么竟敢說我!”拿判決書鋪在農夫背上，用大杖打了他二十杖，農夫快死了，將他抬至太尉衙門的庭院，太尉大哭，立即親自取水洗去農夫身上的血污，撕破自己的衣裳，包扎農夫的傷口，親手敷上良藥，早晚親自先給農夫喂食物，然后自己才吃。將自己的坐騎賣掉，買谷子代農夫償還地租，不讓那農夫知道。臨時駐扎在徑州的淮西軍統帥尹少榮，是個剛強正直之士。來到焦令諶的住處，見到焦令諶大罵說：“總之你的為人，是不顧天災、冒犯長者、責打無罪之輩，還收取仁義之人的谷子，使段先生進出無馬騎。你將憑什么面對天地!”焦令諶雖然兇暴傲慢，但是，聽了尹少榮的話卻也深感慚愧。汗流浹背。

等到太尉自涇州節度使被征召為司農卿時，告誡他的親屬說：“經過岐州時，朱泚可能贈送財物，千萬不要接受財物。”待到過歧州時，朱泚堅決要贈送大綾三百匹。太尉女婿韋晤堅決拒絕，而得不到同意。到了京都，太尉大發脾氣說：“你們果真沒有聽我的話!但是終究不能將這些東西放在我們家里。”就把這三百匹大綾送到司農卿官府治事大堂，安放在梁木上面。朱泚謀反以后，太尉被殺，官吏將“棲木梁上”之事告訴了朱泚，朱泚讓人將大綾取下來一看，只見原來封條上的標志都還保存著。

第三篇：閱卷情況分析

第一大題

第1題：完全按照參考答案評分。得分率較高，絕大部分考卷都得2分。

第2題：均分1分左右。評分標準為答出“日本科學家頻頻獲獎”這層意思可得1分；答出“日本能夠清醒自省”這層意思可得1分，表達上不強求完全符合參考答案，但必須有邏輯性、表意清楚。

[答案樣例]（2分）：在日本人接二連三地得到諾貝爾獎后，日本人并沒有過于興奮，而是反省國家的培養科研人員的體系，提出改革想法。

（1分）：日本公眾媒體指出日本的科學技術政策偏重經濟效益的弊病，同時提醒改善年輕科研人員的待遇，不要讓獲獎喜訊掩蓋存在問題。

（0分）：日本人沉得住氣，近年來年輕人對物理學等理工科敬而遠之。

第3題：平均得分在3分左右。評分標準是：“痛”是因為：答出“諾貝爾獎與中國無緣”得1分；答出“諾貝爾獎是權威獎項”這層意思的得1分；大部分考生能夠得前1分，而得不到后1分。

“快樂”是因為：只需答出關鍵詞“置之度外”、“自我安慰”、“自我滿足”即可得2分。值得指出的是，有約三分之一的學生回答“快樂是因為有華裔拿了諾貝爾獎”。

第4題：平均得分在1分左右。

參考答案是：錢永健得獎完全是錢家的驕傲（1分），是中國人的驕傲（1分）。但實際情況是，沒有學生答出第一點，故而實際批改時，只需答出第二點即可得2分。盡管如此，還是有一半以上的學生對文本解讀不夠清晰，回答“報道暗示了中國人的了諾貝爾獎。”

第5題：評分標準為符合發言稿提綱形式有求（有發言主旨，分條概括）得2分，內容上符合文章所要求的“反思科研的環境因素”，且條理清晰、邏輯性強的再得3分。此題得分率較低，平均在2——3分。

[答案樣例]（5分）發言題目：為什么中國本土科學家得不到諾貝爾獎？

發言主題：是中國的應試教育（即教育環境）所引起的。主要內容：（1）學校總關心學生成績，只會死讀書。

（2）某方面突出的學生會被視為怪才，不予理會。（3）應試教育培養出的科研人員很難有創新意識與能力

（4分）第一、中國與其他先進國家的科研能力是有一定差距的；第二、中國對科學家的待遇與發達國家相比處于劣勢，造成一部分頂尖科學家流失；第三、中國與他國對科學的取向不同，導致中國科學家少拿諾貝爾獎；第四、中國科研環境和媒體大眾的壓力使科學家鮮于拿獎。

（3分）題目：反思中國對諾貝爾獎

內容：（1）現狀：國人對諾貝爾獎渴望卻難求

（2）原因：通過中國與外國的人才及科研環境對比舉例說明并分析。

（3）展望：鼓勵大家好好學習成為明日諾貝爾之星。

（2分）首先我認為造成問題的原因是多元的，從教育到科研體制，社會導向，我們中國人給別人的印象總是善于解決實際問題，但不善發明創造理論。得不得諾將并不重要，而是要使人們真正了解科學的真諦為何，并根據國情采取相應措施，這才是我們應該做的。

（1分）我們要學會反思（1）我們要反思我們所采取的措施，為何中國至今未有一名本土科學家多的諾貝爾獎（2）錢永健并不時土生土長的中國人，只是流動著中華民族的血，所以錢永健的得獎不能令我們能在鼓里，我，我們要從自欺欺人的愚昧意識上覺醒。

（0分）錢永健身為一個中國人，應該具有一定的民族自豪感，雖然更改了國籍，孕育他、創造它的人染是中國，他的祖國永遠應是中國，如果連這一點都忽視，他便失去了一個作為頂級人才的基本道德品質，承認自己的祖國并不是一種恥辱，而是一份自豪。

第6題：均分在1以上，評分標準是提問內容既與其獲諾貝爾獎有關，又與其華裔身份有關得1分；措辭得體（表現出應有的尊敬）得1分。

[答案樣例]（2分）錢先生，作為一位獲得諾貝爾獎的華裔科學家，您認為中國的科研環境與您所在的美國相比有何不足之處？

常見錯誤類型：（1）提問內容只涉及到獲獎或華裔一方面。

（2）措辭不禮貌。（如許多學生用“你”而不用“您”；甚至有學生直接問“你還是個中國人嗎？”）

（3）提問完全與題干要求不合。（如“您與兩位日本科學家同時獲獎，您對目前的中日關系有何看法？）

（4）常識性錯誤。（如：您會向您已故的堂叔錢學森一樣選擇回國嗎？）

（5）不是提問形式。（如：我將向他提問他的中國文化背景是否對他獲獎有幫助）

第二大題

本題選文屬文化散文，內容涉及對歷史文化的傳承，有較好的導向作用。共七小題，涉及到了現代文閱讀的各種典型題型，較全面地考查了學生的認讀理解能力和分析綜合能力，對今后的訓練復習有較好的指導作用。滿分21分，平均得14分。

第7題：（考點：詞語在文中的含義）

得分要點：①“神交”的對象：一個地方的歷史、文化（藝術）等抽象概念（1分）。如只體驗感悟博物館內的古物，無精神層面的具體分析，不給分。

②“交”（動詞）：接觸、了解（喜愛、共鳴、交融、感受）（1分）。

“交流”一詞指雙向的，與文意不合，不給分。

第8題：（考點：文中的信息篩選與整合）得分要點：①體現藝術美（1分）：扣答案①中的“生動傳神”、“激發對英雄形象的想象”。②體現歷史美（2分）扣答案②中的“讓人遐想（體會、感受）它背后的廣闊的歷史風景”。

主要失分點：①信息要點不全 ②不經過提煉與語言整合，過多地照抄原文。第9題：（考點：對句子含義的理解）

得分要點：①陳述對象要明確：“細節”一詞在文中的語境義為“石頭的形態”或“石頭上的殘痕”（1分）②“時間隧道”的含義：比喻為對歷史的記錄（1分）③“洞口”的含義：比喻為切入口、平臺、鑰匙。可以具體表述為“從而發現”、“從而感受”、“從而置身于”等（1分）

主要失分點：①陳述對象錯誤。如“每一塊石頭??”②要點缺失。第10題：（考點：對文意的理解）

解題思路：D錯在“無人管理”，與文章的主題相悖。得分率：80% 第11題：（考點：在理解文意的基礎上作拓展推測）得分率：90%以上

第12題：（考點：環境描寫在文章中的作用）解題思路：

環境描寫的作用：①渲染氣氛，營造氛圍的作用 ②表情達意的作用（主旨、情感）③結構的作用

得分要點：3個要點任取其中兩點組合。

① 表情達意的作用（2分）：體現曠渺的歷史感（1分）；體現對文明的保護（1分）。

② 藝術手法上（2分）：營造了廣袤靜謐的氛圍（要具體落實形容詞）。

③結構上（2分）：為下文在隱蔽處發現旅游服務商店作鋪墊，體現了尊重歷史、保護歷史的意識。

主要失分點：①表情達意的作用中2個要點缺失其一；②兩點作用的角度重復。第13題：（考點：理解性拓展）

解題思路：從“保護歷史的情感”和“保護歷史的方法”兩個角度拓展。

得分要點：

A、內容：①出現情感類詞語：“理解”、“熱愛”、“珍惜”、“呵護”、“尊重”（2分）；

②保護古代文明“方法”得當（2分）。上述兩點均達到，得3分

B、語言：①議論性的表述，與問題匹配。文字優美，再加1分。

②80字左右得1分，字數多余95字，扣1分。

現代文復習建議

一、建議指導學生調整好心態，迅速將注意力集中到文本上來，把握文本思路、挖掘文本細節。

二、注意審題，圈畫題干中的關鍵詞，嚴格按照題干指令答題。

三、答題時，先在文章中圈畫出與答案相關的詞句，再根據題干要求，進行歸納、概括、分析，最后組織好語句，以正面回答的形式答題。

四、應用文寫作是今年考綱中新加入的內容，建議指導學生關注常用的應用文，注重語文的應用能力的培養。

第四大題

所選詩歌是一首元代散曲，描寫夏日西湖迷人景色，表達對西湖無限喜愛、贊美之情。“扶疏”是形容柳樹枝葉茂盛、高低疏密有致的樣子；“玻璃萬頃”是形容湖面平靜、清澈、寬廣；“士女”泛指男女。本題滿分8分，抽查5本試卷，均分最高3.8,最低3.0，平均分3.2分,得分率40%。第15題：考察有關散曲的文學常識。均分0.83，得分率83% 補充評分標準：題干中 “宋詞”的錯誤，會讓發現了問題的學生左右為難，有一個學生既寫了詞牌名，又寫了曲牌名，是給分的；回答詞牌名不給分，畢竟題目中【雙調】和注釋中的“元代散曲家”是明確的提示。

學生的錯誤答案有：標題、題目、曲調、宮調、詞牌等 第16題：考察對詩歌詞句的理解。均分1.65，得分率55% 補充評分標準：參考答案中的第②點已經包含了第①點的意思，只寫出 ②，可得3分。將3分分解為：回答出西湖景色美麗，難以描畫的意思，得2分；能將詩中“楊柳扶疏、玻璃萬頃浸冰壺、流鶯聲里笙歌度、士女相呼”的畫面作適當描述，并點出“有動有靜”或“有聲有色”或“氣氛熱鬧歡快”中的任一點，再得1分。

學生失分情況：得零分的多是因為答非所問，回答整首詩的感情基調，并且多理解為孤寂、憂傷。扣1——2分的多是因為回答籠統，沒有具體展開、描述，畢竟這是一道3分題。

第17題：考察比較鑒賞兩個詩歌片斷在情感和寫法上的異同。均分0.97，得分率24.3% 補充評分標準：回答出情感方面的共同點——快樂沉醉、流連忘返意思的，得2分；寫法方面，由于比擬手法是出現在“西湖戀我”句中，所以不作為一個得分點。寫法的共同之處是都描寫了人物的動作（薛曲的“迷歸途，又撐入荷深處”似是化用李詞），“迷”“撐”“入”“爭渡”等，表現或沉醉、或急切、驚喜之情；不同之處有李詞用了反復手法（表述見參考答案）；不同之處還有李詞有對景物的具體描寫，“驚起一灘鷗鷺”，以動襯靜，表現環境的幽靜與生氣，表達詞人的驚喜之情。回答出其中任意兩點再得2分。

學生主要失分情況：（1）分不清什么是情感、什么是手法，表述沒有條理。如：情感的共同點是都因為忘了回去的路而誤入荷花深處；不同點為一是醉酒而入，一是迷路撐入。（2）情感理解錯誤。認為兩首詩歌表達的情感完全不同，一喜一憂，其中有一首是表達憂愁或迷茫或思鄉、思親之情，這類答案不少。（3）回答手法時，胡亂堆砌術語，如：先抑后揚、虛寫、直抒胸臆等等。（4）將反復手法寫成重復、疊詞。（5）回答手法時，孤零零地寫一個以動襯靜，或者反復，沒有將寫法與表達的內容結合起來表述。

詩詞鑒賞復習建議

一、從學生的答題情況來看，得分不理想的癥結是學生沒有真正走進詩歌，讀懂詩歌，只是從我們老師這里學了一些名詞術語，碰到一首詩歌就胡亂地貼標簽。如何引導學生走進詩歌，真正讀懂一首詩的字面意義，關注意象及其特征，在頭腦中想象再現詩歌中的畫面，感受詩境氛圍，進而把握情感主旨并鑒賞表現手法、鑒賞語言，是值得我們在詩歌鑒賞的教學中關注的。教給學生名詞術語、答題要領是必需的，但不是最重要的。

二、文學常識的識記要落實。

第五大題

此題得分比較高。因為是課內語段，可以看出學生普遍復習認真，基本得分在11——12分之間，各包之間差距不大。

第18題和第20題都是選擇題，準確率較高，尤其是第20題，幾乎沒什么人錯。第19題：句子翻譯，標準答案中列舉的得分點在批改時有所變動。“勞”要翻成使動用法，“以”不作為得分點，“遠”的翻譯要體現出詞性的活用，即形容詞做名詞，如“遠方的國家”“遠方的敵人”等。后半句沒有強調一定要翻成否定判斷，如：“我從未聽到”也認可。所以，這句翻譯大多數同學是可以得滿分的，但也有少數同學會把句子的順序打亂來翻，如：“攻打遠方國家使軍隊疲勞”，這樣不得分。

第21題：3個得分點，學生普遍能答到兩點，因為答出一點得2分，答出兩點就可得滿分，所以得滿分的學生還是比較多。其中第三個得分點比較難一點，但是只要寫出“穆公不聽勸告、一意孤行”這些意思都可得分。

第22題：學生一般寫不全三個方面的作用。表現出秦兵特點，寫出嬌縱輕狂、驕傲自大、松散無紀律都認可，但如果只寫“暴露了秦兵的缺點、不足”，而沒有具體內容不得分；揭示秦兵必敗這點都能寫出；但“強化蹇叔論斷的正確性”，寫出的學生不多，寫出“看出蹇叔的深謀遠慮、與蹇叔的判斷相呼應、相承接”等答案，都可得分。如果只寫“為下文鋪墊”，沒有具體內容，則不得分。

第21題和第22兩題是分析概括題，應該用自己的語言來回答，如果照抄原文的話，不得分。

第六大題

第23題：平均分約2.5分。補充答案：“謁”，拜見；“卻”，倒退，退卻；“然”，對的，正確的；“矜”，自夸，驕傲。

答題情況：總體上，“謁”做得最好，“矜”最差。其中，“謁”解釋成了“拜謁”，“見”，或生造詞“拜往”，“拜”右邊少一橫；“卻”解釋成了“推卻”；“然”解釋成了“認為??對的”，“??的樣子”；“矜”解釋成了“憐憫”。上述解釋均不給分。

第24題：平均分約4分。補充答案：（1）句，“故”可譯成“原因”；（2）句，“窮”譯為“困窘，窘迫，困苦”，“悉”可譯成“都”。

答題情況：總體（1）句好于（2）句。其中，（1）句中“緣故”寫成“原故”較多，“退之”理解成“歸隱”；（2）句中“窮”理解成了“貧窮，變窮”，“足”譯成了“腳”，“女”理解成“女人，女兒”。上述翻譯要扣分。此外，盡管句子的關鍵詞譯對了，但句意有明顯錯誤，同樣扣分。

第25題：平均分約1.5分，總體較好。第26題：平均分約2分。

補充答案：可以借助原文倒數第二段里的句子，將他做大致的翻譯。共3層意思，每層1分。從“吾能”到“使先生憤”為第1層，到“無窮”為第2層，到“不朽者”為第3層。

答題情況：大多數為解釋原文，答到前兩層的較多。

文言文復習建議

文言文部分暴露出的主要問題是：

1、錯別字多，反映出學生基礎知識不扎實。

2、不能結合語境來理解詞義和句義。

建議對于常見的重要實詞，不僅要幫助學生掌握其各個義項，而且要教會他們能根據具體語境作出恰當的解釋。

作文

一、材料解讀

從試卷所提供的材料看，主要包含兩部分內容：第一段，介紹畫家莫迪里阿尼代表作的共性特征，即“畫中人只有一只眼睛”；第二段，對此現象用畫家自己的話作出解釋，抓住“人的最大劣根性”“難以自檢”“觀察周圍的世界”“審視自己”這些關鍵詞句。將這兩段結合著看，不難發現此則材料作文的寫作提示很明確，導向也很清楚，探討的是觀察世界與審視自我的兩者關系。立意可以是：人不但要觀察世界，更要審視自身；或者是：在兼顧觀察世界的同時，側重于強調反省自己的必要性。兩種立意，前者強調的是外部世界與內在自我間的互為關系，后者強調的是個體的自省意識。當然，值得一提的是，材料中的“我們”所指可以是個體的自己、也可以指集體、社會、國家甚至民族。另外，所謂的“自檢”不僅是單一的自我反思，也可以是客觀完整的了解自己、認識自己甚至欣賞、悅納自己。

應該說這是一則好材料，它在不設置審題障礙的前提下，又能起到“試金石”的作用，能測出考生的閱讀、認知及表達等多種能力的高低，顯示一定的區分度，同時內容又與東西方文化相結合，宗教、哲學、文學等領域都有所涉及，所以材料之后的“選擇一個角度”寫作要求可能就是基于這一考慮。

二、評分標準

參照08年秋季高考作文評分標準，鑒于學生的文體選擇有議論、記敘抒情兩大類型，我們作了分類標準的設定，達成共識：評分要有嚴格的區分度；鼓勵內容充實、文字流暢、結構清晰的作文，基本將此類作文定在二類卷；35分以下慎重出手（個別未完卷、思想傾向有問題的另當別論）。擬題上，無標題扣2分，恰當與否放在語言等因素作出綜合評定，不顯示扣分；特別說明一點，材料作文是否要在寫作中引材料，對此歷來有爭議，為了穩妥起見，也考慮到寫議論文的同學本來就要在引論中舉例推導出論點，那又何必絞盡腦汁舍近求遠？直接就可以借用原材料。所以我們明確本次寫作要用到材料，至于用在篇首、段中、文末皆可。如不用，基本上好作文就不考慮放在一類卷，其他要酌情扣分。我們預定均分約為50分，從實際抽樣分析看，最高均分達55.92分，低的46.76分，估計總體在47、48分左右。

三、寫作情況

值得肯定的方面：

1、基本做到審題明確，部分達到立意深刻。能兼顧自身與外部世界的關系（“唯有閱己，才能更好地閱世，閱世使人領悟到自身的缺憾與過失，而后閱世便能使人在世間得到更大的提升”。）；或者對“自省”的內涵認識較深刻，有了解自己、欣賞自己的非同一般感受；或者另辟蹊徑，思考審視自我的方式（應透徹、用平等的眼光）、審視自我的內容（形象、精神等）。

2、行文結構清晰，不失為明智之舉。形式為內容服務，高中三年的寫作訓練絕大部分學生對寫作結構的掌握與運用較熟練，如有考生采用總分式結構，主體部分分論點是：自檢是為人處事的良方；自檢是和諧社會的潤滑劑；自檢是國家發展的原動力。

3、選材豐富，視野開闊，充分挖掘現有的教材“富礦”，魯迅、巴金、托爾斯泰、梭羅、東山魁夷等一批中外文化名人的自省精神被發現；引用“君子博學而日參省乎己”“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”等名言；對比二戰后日本人與德國人的不同態度，探討民族反思精神；聚焦“三鹿奶粉”、金融風暴、中國足球等新聞話題，反思自省意識的重要性。

4、語言出彩、思維活躍不乏其人，部分學生敢于嘗試記敘抒情類文章寫作，且效果不錯。部分標題奪人眼球，如“另眼相待”、“一目了然”“省心”等，相對絕大部分的“自檢”“審視自己”“留一只眼睛給自己”“學會審視自己”等題目，那些標題顯然是用了點心思的。

暴露出的問題：

1、審題不得要領。關注材料中眼睛問題，派生出用第三只眼看自己、只用一只眼看世界、睜一眼閉一眼等觀點，忽略了寫作重點不在于眼睛，自省的方式可以有很多。

2、審題不當，偷換概念，寫成如呼喚寬容、換個角度想問題、殘缺美、尋找外部世界、人類需要如莫迪里阿尼般的先知者等主題。

3、切入角度錯誤，由材料啟發后通篇寫成我的檢討書、我這個人等內容。

4、無視材料，全文套用曾寫過的作文，牽強附會，如寫環保的，個別甚至無視考試，行文中觸及敏感話題。

5、取材“小兒科”，談自省往往都是由同學好友間的矛盾、公交車上的一次沒讓座、大街上的一次隨地吐痰所引起的，如有考生開頭寫到：“當代社會，人們見面總會問‘你吃了嗎？’-----但有又多少人問‘今天我自檢了嗎？’。類似表達、取材顯示學生的認知水平低。

6、例子堆砌全文，缺乏必要的分析，挖掘深度不夠，似是而非論證太多，比爾蓋茨、袁隆平、司馬遷等，只要是名人，一概貼上“自檢”的標簽，不作具體分析，判斷是否合適。

7、照搬曾做過的閱讀分析文章，缺乏選擇性合理借用的意識。

作文教學建議

1、進一步加強審題訓練，明確各種類型作文的基本寫作規范，讓學生有章可循，有法可鑒；

2、鼓勵學生寫作個性的積極呈現，在觀點、立意、構思、取材、語言等環節找準自己的發展方向，力求寫出有思想深度、構思新穎、文采出眾的佳作。

（西南位育）顧雪華；（徐匯）劉俠；（上師大附中）譚榮生；（中國）羅繼瑛

（南洋）孫慶虹；（市二）王玉新；（市四）李之音；（南模）熊梅玲；（位育）郝景鵬

第四篇：2014年中考語文作文閱卷分析 一

初語文作文閱卷分析

一、試題分析

2014年中考語文的作文題為《——銘記在我心里》，屬于半命題作文。此次命題難度適中，貼近時事熱點，屬于記敘類文題，給學生的空間很大，既考查了初中生記敘文的寫作能力，又充分調動了學生感情，引導學生關注生活，學會感悟。

二、學生寫作情況分析

1、整體感受：美文少，字跡工整美觀的卷面少，多數學生卷面字 跡不工整，文章缺少文采、新意，大同小異，對生活的感悟不夠深刻，語言表達蒼白，背作文的現象時有出現。

2、優點：

（1）立意好、角度新的作文時有出現：在泛泛的談父愛、母愛、師 生情的作文中，我們時常會被一些角度新穎的作文吸引，如寫“母愛”，有的學生從“一杯香茗”入手，寫“師生情”從掌聲入手，寫“環保”從與自然相擁入手，這些學生角度的選擇讓人眼前一亮。

（2）新穎、有文采的題目時有出現：在閱卷過程中，由于命題給予 學生的空間很大，所以還是有一些新穎別致的作文題目時常出現，如《那一次轉身銘記在我心里》《一張畫紙銘記在我心里》《那個賬本銘記在我心里》《詩文之美銘記在我心里》《掌聲銘記在我心里》《和自然相擁的感覺銘記在我心里》等。這些考生聰明的通過題目抓住了閱卷老師的心，打響了第一炮。

（3）情感真摯、形式新穎的作文時有出現：在此次閱卷中，考生在 作文中都能發自內心的抒發自己的情感，對父母、對師長、對同學，或蒼白、或多彩，但都能真摯的表達自己的情感。在寫作形式方面，有些考生恰當的運用了片段組合式、書信式、題記、后記等，整體感覺有新意、會提煉、懂總結，值得肯定。（4）優美、深刻的語言時有出現：在疲勞的閱卷過程中，時有一些 文采飛揚的語句讓人眼前一亮，如有的題記寫到“相聚離開，都有時候，沒有什么會永垂不朽”“淡淡的日子也飄香”“每一朵鮮花都有并蒂相連的另一半”；如文中這樣寫到“我輕輕拉開窗簾，溫潤的春光就這樣無聲無息的融入沉悶的屋里”“蝴蝶注定飛不過大海，但只要永不放棄，大海并非無垠，那前方，即是彼岸”。

3、不足：

（1）多數學生字跡潦草、語言蒼白。有些考生的字跡潦草到難以辨 認，給老師造成很大的閱卷障礙，錯別字極多，如“家庭”中“庭”經常有寫錯的；有的考生語言如白開水，亂用口語，毫無味道可言，如“就這兩件事讓我感動”“當場我爸就暴走了，上來就削我”。

（2）立意不夠新穎、選材陳舊。考生看到這個題目，不能認真構思，另辟蹊徑成文，很多都是泛泛的寫“父愛”、“母愛”“師生情”“友情”，角度多是生病、受傷、鬧別扭、父母離異等，沒有新意可言，讓人讀來索然無味。

（3）存在過于追求形式，存在亂用題記和小標題的現象。如題目為 《三年青春銘記在我心里》，三個小標題分別是“初一那么白”“初二那么黃”“初三那么黑”；再如有的作文三個小標題分別是“起跑線的起點”“起跑線的中點”“起跑線的終點”。小標題根本起不到應有的作用，只是為了一個作文形式，這是學生單純注重形式的新穎而不注重內容的表現。

（4）學生不重視中考，直接體現在了作文上。在閱卷過程中，我們 發現寫自己談戀愛的作文不在少數，而且在中考的作文中大膽的表白，如“我和他感情特別好”“我就是要和她在一起”“這就是我中考時的作文，也許不會得多少分，但這樣寫我不后悔”等；更有甚者在作文中直接寫出自己和某人好，然后出現了“小三”，這樣的思想和語言赫然出現在了中考的語文作文中，不得不讓我們深思。

三、今后教學整改措施

1、寫好文，先立德：在今后的教學中，作為教師，不能只關注怎 樣寫好作文，先讓學生樹立健康的人生觀、價值觀，至關重要，不管學生文采如何，思想健康的行文是第一位的。

2、得高分，要練字：在中考作文中，考場上學生都是高度緊張的，字很容易寫的變形，再加上我們從2013年開始電腦閱卷，學生的字從電腦上掃描后，在老師閱卷過程中經常會把試卷放大或縮小，字都會發生變形，此外中考閱卷在學生的字跡整潔、美觀上也有要求，想作文得高分，練字也非常重要。

3、輕形式、重內容：文章有新穎的結構、形式固然重要，但我們 在日常教學中更多的應該關注學生文章內容的表達，指導學生多積累，切實提升學生的語言表達能力，引導學生關注生活，懂得感悟，運用日常積累準確表達自己的情感。

4、忌背文、重教材：為了應付中考，我們有時會采取讓學生背范 文的方法，實際上，這種方法是行不通的，在閱卷過程中經常會聽到有的老師說，這篇文章在哪讀過，那這樣的文章是不會得高分的。而我們教材中很多豐富的內容往往是最容易被學生忽視的，我們與其讓學生讀大量的課外文章，不如讓學生靜下心來讀一讀我們教材中文

第五篇：九年級期末統考語文科目試卷分析

九年級期末統考語文科目試卷分析

全縣統一舉行的期末考試結束了，為了總結經驗，提高教育教學質量，現對九年級語文期末試卷作一個具體的分析。

一、對試題的總體認識

本試卷滿分為120分，試題包括四個部分：

一、知識積累及運用（25分）；

二、口語交際與綜合探究（9分）

三、閱讀理解及分析（36），四、作文（50分）。

從形式上看，試題符合學生的學習實際。從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的應用能力為主。命題者重點關注了新課改對語文教學的基本要求，同時也考慮了初中語文教學的現狀。從總體上看，本次考試的試卷融知識、能力、情感教育于一體，以《語文課程標準》為指針，注重知識與技能的考查，注重人文精神和課改理念的滲透，強調語文學習的個性化和創造性；較好地體現了 “語文考試應著重考查學生的閱讀能力和表達能力”的精神，體現了學習于課內，運用于課外，課內課外巧妙銜接的特點。同時，又直擊中考，具有很強的指導性，有助于引導學生不斷提高語文素養。

二、答題較好的方面

口語交際題答得普遍好，切合語境，語言得體；文言文《唐雎不辱使命》的詞語解釋和理解題學生做得很好，如9、11、12題；說明文和記敘文閱讀題的做得較好，“漫話”題大部分學生能抓住要點進行回答；多數學生在作文中書寫較規范，能緊扣文題行文，有真情實感。

三、主要失分原因

1、字音、字詞的掌握還有欠缺。如“睿”字少“橫”，“悄然”讀不準。

2、學生對經典名著了解得還不夠。如《西游記》中大戰流沙河的是誰部分被學生不知道。

3、古詩默寫，出現錯別字，識記不扎實。

4、綜合探究中的設計活動方案題，答得不夠規范，有的方案不合情理。

5、文言句子翻譯不夠準確，課下注解掌握得不好。

6、閱讀理解綜合分析能力有待提高。所選文言文閱讀材料是課內的《唐雎不辱使命》，現代文閱讀材料均為課外的，包括說明文閱讀和記敘文閱讀，從題型上看，突出考查學生的閱讀理解和表達能力，同時注重到比較和探究意識的考查。試題涉及到詞語運用、信息篩選、觀點概括、內容的把握和探究、思想情感等，從學生的感受、體驗、品味能力等角度進行了考查。

從答題情況看，不能正確把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能準確理解句子在文中的深層含義；不能準確提取關健的信息，找不準答案信息所在，對潛在的信息不能加以分析；答題的準確性有待進一步提高，答的不少，但沒扣住要點。如14、16、22題，失分最多。

7、作文仍存在問題。①字數不到600個，②不能做到突出中心，所選材料有的偏離主題，③作文語言貧乏，語句平淡，④對細節的把握和描寫過于單一，給人空洞的感覺。

四、考后反思：

1、更新教學理念，探求科學的教學方法。教師一定要成為學法的指導者、促進者，一定要鼓勵學生獨立思考，勇于探究，要強調學習的過程而非僅僅是學習的結果，一定要改變程式化的教學方法，積極探索有利于激發學生學習興趣、有利于提高課堂效率的教學方法和教學策略。

2、拓寬學生視野，增強自覺主動的閱讀意識。提高學生的語文素養，僅憑課堂內和課本內容遠遠承擔不了，必須引導學生擴大閱讀面，拓展知識視野，豐富語言積累，真正提高學生的語文素養。

3、培養閱讀能力，要立足于課堂。一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會文章的表達方法，四是自己提出問題，自己解答問題的能力，五是加強答題技巧的指導。

4、積極開展語文綜合性學習，關注社會、關注大自然，使他們多一些實踐機會，多一些生活積累，礪煉自己的思想言行，仔細觀察和思考學校、家庭乃至社會的方方面面，在生活中提升自己的創新能力和社會責任感。

5．提高自我表達、個性表達的能力。在生活中求真，在求真中作文，平時多讓學生關注生活，體驗生活，做到有話可寫，有感而發，表達生動傳神。