第一篇：高中語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)

高中語(yǔ)文學(xué)科導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”《紅樓夢(mèng)》提到這幅對(duì)聯(lián)，意即告訴我們讀書(shū)學(xué)習(xí)不限于書(shū)本，還應(yīng)用心感悟世間萬(wàn)物。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有兩種截然不同觀點(diǎn)，那就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文難與易。

語(yǔ)文是無(wú)底洞，博大精深。僅以中國(guó)古代文學(xué)為例，從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》到唐詩(shī)宋詞，從先秦諸子散文到唐宋八大家散文，從元雜劇、話本到明清戲劇、小說(shuō)，真可謂文化典籍浩如煙海，詩(shī)人作家群星燦爛。??學(xué)習(xí)語(yǔ)文難矣！

學(xué)好語(yǔ)文也不是高不可攀的。講求方式方法，就可化難為易了。

第一、培養(yǎng)興趣，自主學(xué)習(xí)。

古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”有了興趣才能排除干擾，克服困難，用心投入，不斷提高。此外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)是：僅僅靠聽(tīng)課并不能真正提高水平。關(guān)鍵還要靠同學(xué)們自主投入，自求理解，廣泛涉獵，主動(dòng)練習(xí)，以達(dá)到“自會(huì)讀書(shū)，自能作文”的境界。第二、博覽群書(shū)，熟讀背誦。

高中階段，要進(jìn)行廣泛深入的閱讀，內(nèi)容涵蓋古今中外、自然社會(huì)。凡是人類心靈和智慧的結(jié)晶均可兼收并蓄。對(duì)于一些經(jīng)典作品，應(yīng)當(dāng)精讀，細(xì)讀，甚至背誦。古人的學(xué)習(xí)方法很值得借鑒。清人唐彪說(shuō)：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。作文時(shí)，吾意欲所言，無(wú)不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”確是經(jīng)驗(yàn)之談。

第三、勤于練筆，熟能生巧。

經(jīng)常寫(xiě)作不僅可以提高駕馭語(yǔ)文的能力，還能夠理清思路，醞釀和升華感情。高中階段，應(yīng)至少每周練習(xí)寫(xiě)作兩次：生活札記一篇，記錄日常見(jiàn)聞及思想感情；讀書(shū)筆記一篇，一邊閱讀一邊整理，收獲更大。高考主觀試題所占比重越來(lái)越大，考生的寫(xiě)作水平在考試中發(fā)揮著舉足輕重的作用。第四、善于思考，用心感悟。

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，不盲目接受未經(jīng)自己思考的東西，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。思考問(wèn)題應(yīng)深入細(xì)致，要多方追問(wèn)，務(wù)求水落石出。在日常生活和學(xué)習(xí)中，要展開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，讓自己的靈感自由翱翔。

第二篇：高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)

高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)（發(fā)送稿）

目錄

總述 1.指導(dǎo)思想 2.基本原則 3.教學(xué)建議 上篇

必修課程 1.基本構(gòu)成

2.學(xué)習(xí)任務(wù)群的教與學(xué) 下篇

選修課程 1.基本構(gòu)成

2.學(xué)習(xí)任務(wù)群的教與學(xué)

附:古詩(shī)文背誦推薦篇目（暫定）

總述

一、指導(dǎo)思想

為了貫徹落實(shí)教育部《普通高中課程方案（2017版）》、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 版）》（以下簡(jiǎn)稱“修訂課標(biāo)”）和《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》的要求，積極穩(wěn)妥、有序推進(jìn)（北京市、海南省、山東省、天津市）普通高中課程教學(xué)和考試招生制度等綜合改革的深化，指導(dǎo)幫助廣大教師更好地在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體發(fā)展，改變教與學(xué)的方式，不斷提升教育質(zhì)量，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和終身發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，特制定“語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)”。

“語(yǔ)文學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)”堅(jiān)持以發(fā)展核心素養(yǎng)為綱，落實(shí)修訂課標(biāo)和高考改革的要求，根據(jù)教學(xué)中暫時(shí)使用現(xiàn)行教材（以下簡(jiǎn)稱“舊教材”）的實(shí)際情況，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出具體建議。

二、基本原則

1.堅(jiān)持改革方向。落實(shí)修訂課標(biāo)的要求，體現(xiàn)修訂課標(biāo)的精神，認(rèn)真探索學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將多方面語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)組合成“群”，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，教師應(yīng)把注意力從“講解課文”轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥上來(lái)。

2.體現(xiàn)銜接性。適應(yīng)新的高考方案，使舊教材的內(nèi)容與修訂課標(biāo)對(duì)接，落實(shí)各個(gè)任務(wù)群的學(xué)習(xí)要求。

3.保持穩(wěn)定性。保持現(xiàn)行舊教材（不限版本）的相對(duì)完整，對(duì)部分內(nèi)容作出適應(yīng)對(duì)接的重組和調(diào)整。4.注意可操作性。調(diào)整后的課程內(nèi)容清楚明白，簡(jiǎn)便易行，不增加教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的負(fù)擔(dān)。在修訂版教材問(wèn)世前，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求嘗試設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)專題，組合相應(yīng)的材料，選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)設(shè)計(jì)、實(shí)施學(xué)習(xí)專題任務(wù)提出好用、管用、可行的策略。

三、教學(xué)建議

1.高中語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)了15個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群都有各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，彼此之間又滲透融合、銜接延伸。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)每個(gè)任務(wù)群的特點(diǎn)，利用舊教材的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中逐漸提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞任務(wù)群創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生廣泛而深入?yún)⑴c的學(xué)習(xí)情境。學(xué)習(xí)情境可通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)加以創(chuàng)設(shè)，融合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，打通語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。通過(guò)主題閱讀、比較閱讀、專題學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)整，整體提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.教學(xué)時(shí)要特別注意加強(qiáng)必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程之間的銜接和統(tǒng) 整。既要整體把握必修和選修課程的關(guān)系，更要注意不同課程的專屬任務(wù)群和貫串三類課程的共同任務(wù)群之間的銜接。

必修課程的教學(xué)要立足于基礎(chǔ)性，重視日常語(yǔ)文積累，為學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程奠定堅(jiān)實(shí)根基。選修課程的教學(xué)要突出差異性和層次性，鼓勵(lì)開(kāi)展個(gè)性探究，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。選修Ⅰ應(yīng)注重學(xué)習(xí)“面”的廣度，選修Ⅱ應(yīng)注重學(xué)習(xí)“點(diǎn)”的深度。

4.鼓勵(lì)教師在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地實(shí)施任務(wù)群的教學(xué)，鼓勵(lì)教師發(fā)展特長(zhǎng)，有選擇地開(kāi)發(fā)課程資源，積極利用新技術(shù)、新媒體促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)在社會(huì)進(jìn)步新形勢(shì)下的發(fā)展與提升，建設(shè)開(kāi)放、多樣、有序的語(yǔ)文課程體系。

教師要具有專業(yè)發(fā)展意識(shí)，努力建構(gòu)教學(xué)共同體。教師應(yīng)努力適應(yīng)語(yǔ)文課程改革，持續(xù)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高教學(xué)素養(yǎng)；要善于與同行、學(xué)生合作，在集體備課、案例研討等對(duì)話交流中學(xué)會(huì)自我反思，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

5.普通高中語(yǔ)文課程由必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程構(gòu)成。必修課程，開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期，8學(xué)分；選修Ⅰ課程，開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)6學(xué)分課程；選修Ⅱ課程，開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)9學(xué)分課程。

必修課程，每一個(gè)高中學(xué)生必須修習(xí)；選修Ⅰ課程，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求與升學(xué)要求選擇修習(xí)；選修Ⅱ課程供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。

上篇

必修課程

一、基本構(gòu)成必修課程 8 學(xué)分，用連續(xù)的兩個(gè)學(xué)期完成。必修課程為全體學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容。必修課程有7項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)群：“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“整本書(shū)閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“實(shí)用性閱讀與交流”“思辨性閱讀與表達(dá)”“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”。各任務(wù)群的學(xué)分安排、教學(xué)要求等如下：

二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的教與學(xué)

（一）語(yǔ)言積累、梳理與探究

本任務(wù)群旨在通過(guò)語(yǔ)言積累、梳理與探究的系列活動(dòng)，幫助學(xué)生自主建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)，鞏固梳理已有的積累，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和運(yùn)用規(guī)律，觀察、探索語(yǔ)言文字運(yùn)用中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。該任務(wù)群在必修階段和選修Ⅰ階段均有貫穿，選修Ⅱ階段，建議集中使用。

【教學(xué)建議】

1.采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所積累的字詞句語(yǔ)言素材進(jìn)行歸納、分類、比較，使所掌握的材料條理化、系統(tǒng)化。積累內(nèi)容，包括“附錄”所示“古詩(shī)文背誦推薦篇目”。指導(dǎo)探究語(yǔ)言文字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和運(yùn)用規(guī)律，逐步建構(gòu)起關(guān)于語(yǔ)言文字運(yùn)用的知識(shí)。繼續(xù)加強(qiáng)語(yǔ)言材料和言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和表達(dá)交流中，比較不同類型文章的表達(dá)方式及其特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)所學(xué)的作品進(jìn)行歸納、分類等梳理，形成文章的體裁意識(shí)并在表達(dá)實(shí)踐中運(yùn)用。

【學(xué)習(xí)材料】

根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，適當(dāng)從舊教材（包括必修、選修）中，選擇3個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)，各階段均安排1學(xué)分，18學(xué)時(shí)。

例舉：“漢字”“對(duì)聯(lián)”“修辭”“交際中的語(yǔ)言運(yùn)用”“邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)”等，這些專題可以直接作為學(xué)習(xí)材料，也可將其他課文作為學(xué)習(xí)材料，將該任務(wù)群的教學(xué)與其他任務(wù)群的學(xué)習(xí)融合起來(lái)。

【評(píng)價(jià)建議】

1.在觀察和探索語(yǔ)言文字現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字運(yùn)用問(wèn)題的過(guò)程中，能自主建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)，探究語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的敏感性，提高探究、發(fā)現(xiàn)的思維能力。

2．能聯(lián)系語(yǔ)言文字運(yùn)用中的現(xiàn)象和問(wèn)題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識(shí)和方法作出解釋；學(xué)會(huì)辨析和糾正錯(cuò)誤，增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的正確性和有效性。

（二）整本書(shū)閱讀與研討

本任務(wù)群建構(gòu)讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)讀書(shū)樂(lè)趣，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，發(fā)展思維品質(zhì)，形成適合自己的讀書(shū)方法，為一生的發(fā)展和人格的完善奠定基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升。本任務(wù)群貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個(gè)階段。在必修課中安排學(xué)分，在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學(xué)分。

【教學(xué)建議】

1.整本書(shū)閱讀的篇目，應(yīng)該結(jié)合舊教材要求，師生共同推薦、討論決定，也可包括學(xué)生個(gè)性化選擇。

2.指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用精讀、略讀與瀏覽等多種方法閱讀整本書(shū)。教師可根據(jù)需要，從三個(gè)閱讀層面引導(dǎo)學(xué)生閱讀:初步閱讀，對(duì)整本書(shū)內(nèi)容有大致了解。進(jìn)一步閱讀，對(duì)整本書(shū)中人物形象、思想內(nèi)涵、藝術(shù)手法等有理解、分析。深層次閱讀，對(duì)整本書(shū)閱讀后，有自己的理解、感悟、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑。

3.整本書(shū)閱讀教學(xué)，教師的主要任務(wù)是組織學(xué)習(xí)、提出專題目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生深入思考討論與交流。學(xué)習(xí)方式應(yīng)以學(xué)生利用課內(nèi)、課外時(shí)間自主閱讀、撰寫(xiě)筆記、交流討論為主，不能以教師的講解代替或約束學(xué)生的閱讀與思考，教師應(yīng)以自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，平等地參與交流、討論。

【學(xué)習(xí)材料】

根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，高中階段選擇2至3部著作精讀，其他著作可以布臵泛讀。

例舉：《論語(yǔ)》《史記》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《吶喊》《平凡的世界》《邊城》《茶館》《巴黎圣母院》《高老頭》《莎士比亞戲劇》《堂吉訶德》等。教師可結(jié)合實(shí)際情況確定閱讀篇目，鼓勵(lì)學(xué)生在精讀篇目的基礎(chǔ)上更廣泛地閱讀。

【評(píng)價(jià)建議】 1.通過(guò)閱讀，把握書(shū)中重要觀點(diǎn)和價(jià)值取向。在閱讀過(guò)程中，探索閱讀整本書(shū)的門(mén)徑，初步建構(gòu)自己閱讀整本書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。逐步深化讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)、完善讀書(shū)方法，并與其他同學(xué)交流。

2.通過(guò)閱讀，發(fā)展思辨能力和想象聯(lián)想能力，掌握正確的思考問(wèn)題的方法，撰寫(xiě)、發(fā)表讀書(shū)報(bào)告，在交流研討中提高寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）當(dāng)代文化參與

本任務(wù)群聚焦于學(xué)生對(duì)當(dāng)代文化生活的關(guān)注與參與，增強(qiáng)文化意識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)文化現(xiàn)象進(jìn)行剖析、評(píng)價(jià)，進(jìn)而重視人類文化遺產(chǎn)的理解與傳承，尊重和理解多元文化，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流，踐行先進(jìn)文化。

本任務(wù)群貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個(gè)階段。在必修課中安排學(xué)分，在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學(xué)分。

【教學(xué)建議】

1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代文化生活熱點(diǎn)現(xiàn)象，聚焦并提煉問(wèn)題，分析和解釋文化現(xiàn)象，積極傳播先進(jìn)文化，提高參與文化建設(shè)的自覺(jué)性和語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

2.設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在具體的當(dāng)代文化參與活動(dòng)中認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承和發(fā)展、理解和包容的關(guān)系。

3.以參與性、體驗(yàn)性、探究性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，通過(guò)開(kāi)放式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與當(dāng)代文化生活。

【學(xué)習(xí)材料】 根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材中，選擇0.5個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

例舉：“新詞新語(yǔ)與流行文化”“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”“影視文化現(xiàn)象”等。【評(píng)價(jià)建議】

1.以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到當(dāng)代文化實(shí)踐活動(dòng)中，開(kāi)展專題研討，分析和解釋文化現(xiàn)象、提高參與文化研討的自覺(jué)性。

3.基于特定的文化現(xiàn)象，通過(guò)社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐、社區(qū)走訪、觀看演出展覽等各種方式，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，積極參與當(dāng)代文化生活。

（四）跨媒介閱讀與交流

本任務(wù)群引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達(dá)，觀察、思考不同媒介語(yǔ)言文字運(yùn)用的現(xiàn)象，梳理、探究其特點(diǎn)和規(guī)律，提高對(duì)媒介傳播內(nèi)容的理解、辨析、評(píng)判能力，提高利用多種媒介進(jìn)行分享與交流的能力。

本任務(wù)群貫串必修、選修Ⅰ和選修Ⅱ三個(gè)階段。在必修課中安排學(xué)分，在選修Ⅰ、選修Ⅱ中不安排學(xué)分。

【教學(xué)建議】

1．引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立選擇跨媒介的普及性著作進(jìn)行研習(xí)。通過(guò)紙質(zhì)文本或網(wǎng)絡(luò)文本的閱讀，或通過(guò)參觀展覽等途徑，了解跨媒介的特點(diǎn)。2．組織學(xué)生在自己感興趣的媒介應(yīng)用領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)一個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景，在實(shí)踐中了解其對(duì)人們學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響，并歸納分析，形成研習(xí)成果。

3．通過(guò)實(shí)例分析，師生一起研討各類媒介信息存儲(chǔ)、呈現(xiàn)與傳遞的特點(diǎn)，分析合理選擇、恰當(dāng)運(yùn)用不同類型的媒介對(duì)表現(xiàn)主題、傳遞信息、促進(jìn)交往所產(chǎn)生的影響，總結(jié)形成結(jié)論。

【學(xué)習(xí)材料】

跨媒介學(xué)習(xí)應(yīng)該重視選擇與舊教材相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)老師們參與信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)踐。

例舉：“影視作品”“微信”“博客”等學(xué)習(xí)材料。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)互聯(lián)網(wǎng)背景下與紙質(zhì)品閱讀方式不同的其他閱讀方式。

【評(píng)價(jià)建議】

1.了解不同媒介信息存儲(chǔ)、呈現(xiàn)與傳遞的特點(diǎn)，靈活使用互聯(lián)網(wǎng)，檢索所需信息和資料的能力，認(rèn)識(shí)某種媒介在人們學(xué)習(xí)、工作、生活等方面的影響。

2．能選擇媒介，合宜地運(yùn)用不同類型媒介表達(dá)自己的想法、與別人交流。

（五）實(shí)用性閱讀與交流

本任務(wù)群學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)文，包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解，以及日常社會(huì)生活需要的口頭與書(shū)面的表達(dá)交流。通過(guò)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，提高閱讀與表達(dá)交流的水平，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

【教學(xué)建議】

1.本任務(wù)群包括三類學(xué)習(xí)內(nèi)容，建議在三類學(xué)習(xí)內(nèi)容中至少選擇兩類學(xué)習(xí)。

① 社會(huì)交往類：主題明確的會(huì)談、談判、討論及其紀(jì)要；活動(dòng)策劃書(shū)、計(jì)劃、制度等常見(jiàn)文書(shū)；招聘啟事、面試陳辭；面向社會(huì)大眾的演講、陳述。

② 新聞傳媒類，包括傳統(tǒng)媒體與新媒體常見(jiàn)言語(yǔ)形式，如：新聞、通訊、傳記、調(diào)查、訪談、述評(píng)；主持、電視演講與討論；網(wǎng)絡(luò)新文體，包括比較復(fù)雜的非連續(xù)性文本。

③ 知識(shí)性讀物類：復(fù)雜的說(shuō)明文、知識(shí)小品文；科普讀物、社會(huì)科學(xué)類通俗讀物。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用的閱讀與交流方式，學(xué)會(huì)多角度地觀察社會(huì)生活，掌握各類當(dāng)代社會(huì)實(shí)用文本的基本格式，善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式，提高適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生總體把握實(shí)用性社會(huì)交流語(yǔ)體的特點(diǎn)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度，書(shū)面或口頭陳述自己的看法，做到真實(shí)準(zhǔn)確、真誠(chéng)得體、觀點(diǎn)鮮明、思路清晰、簡(jiǎn)潔明了，力求有說(shuō)服力和感染力。

【學(xué)習(xí)材料】

根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（必修）中，選擇1個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。例舉：“新聞、通訊、報(bào)告文學(xué)”“演講辭”“科普文章”“應(yīng)用文”等。

【評(píng)價(jià)建議】

1.閱讀實(shí)用類文本，能準(zhǔn)確、迅速地把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，對(duì)文本所涉及的材料有自己的思考和評(píng)判。

2.運(yùn)用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹科技文化產(chǎn)品，說(shuō)明比較復(fù)雜的事理。3.能夠根據(jù)不同的交際場(chǎng)合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。在口語(yǔ)交際中樹(shù)立自信，尊重他人，說(shuō)話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽(tīng)，敏捷應(yīng)對(duì)。

（六）思辨性閱讀與表達(dá)

本任務(wù)群學(xué)習(xí)思辨性的閱讀和表達(dá)，包括論述類文本的閱讀、理解與評(píng)價(jià)，論述類文本的寫(xiě)作，圍繞主題的討論和辯論等。通過(guò)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)，發(fā)展合乎邏輯的實(shí)證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強(qiáng)思維的深刻性，提高思辨性閱讀與表達(dá)的水平。

【教學(xué)建議】

1.以專題性學(xué)習(xí)為主要方式，選擇歷史、社會(huì)、時(shí)事、學(xué)習(xí)生活中共同關(guān)心的話題組織教學(xué)，能準(zhǔn)確把握和評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)與態(tài)度，辨析觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等）之間的聯(lián)系。

2.圍繞社會(huì)生活中的話題，學(xué)習(xí)經(jīng)典論說(shuō)名篇的論說(shuō)方法，開(kāi)展專題討論與辯論。理性、順暢、有依據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3.書(shū)面表達(dá)觀點(diǎn)明確，思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)；努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。能推敲、錘煉語(yǔ)言，表達(dá)力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流。能獨(dú)立修改自己的文章，樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫(xiě)作成果。

【學(xué)習(xí)材料】

根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（必修）中，選擇1.5個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

例舉：“隨筆雜文”“藝術(shù)評(píng)論”“古代論述性散文”等。【評(píng)價(jià)建議】

1.閱讀活動(dòng)中能以古今不同時(shí)期的思辨性文本為載體，在討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的具體情境下，以專題性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主要方式，通過(guò)閱讀探究、發(fā)現(xiàn)總結(jié)、鑒別評(píng)論等具體活動(dòng)，提升閱讀中的思辨能力。

2.寫(xiě)作活動(dòng)中能結(jié)合學(xué)習(xí)需要、當(dāng)前社會(huì)生活實(shí)際、古今經(jīng)典議論文的閱讀發(fā)現(xiàn)具體情境，提出立論或駁論的寫(xiě)作任務(wù)，并進(jìn)行合乎邏輯的推理證明，辯證地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等。

（七）文學(xué)閱讀與寫(xiě)作

本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、劇本等優(yōu)秀作品，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感、激活想象中提升文學(xué)欣賞能力，并嘗試創(chuàng)作文學(xué)作品，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)文學(xué)評(píng)論，借以提高審美鑒賞能力和表達(dá)能力。【教學(xué)建議】

1.設(shè)計(jì)專題學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣，注意喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生描述自己獨(dú)特感受，幫助學(xué)生建立文學(xué)作品中的情感世界及生活圖景與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)聯(lián)。

2.向?qū)W生提供有效的學(xué)習(xí)支架，如問(wèn)題設(shè)計(jì)、作業(yè)導(dǎo)向、閱讀策略等，提高文學(xué)閱讀鑒賞的效率。靈活運(yùn)用自讀與講讀、單篇學(xué)習(xí)與比較學(xué)習(xí)、賞析與批評(píng)等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行有深度的學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)新文學(xué)作品鑒賞教學(xué)的形式，如舉辦朗誦會(huì)、課本劇表演、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、家庭讀書(shū)日等活動(dòng)，使文學(xué)作品閱讀鑒賞活動(dòng)融入學(xué)生的生活。創(chuàng)造更多交流展示學(xué)生作品的機(jī)會(huì)或平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的成就感。如在教室設(shè)臵“創(chuàng)作園地”、創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)頁(yè)、舉辦文學(xué)創(chuàng)作征文活動(dòng)等。成立編輯小組，將班級(jí)同學(xué)的作品編輯成冊(cè)。

【學(xué)習(xí)材料】

根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材中，選擇2.5個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

例舉：“中外現(xiàn)代詩(shī)歌”“中外小說(shuō)”“中外戲劇”“古代詩(shī)詞、戲曲”“古代記敘散文”“寫(xiě)人記事散文”“寫(xiě)景狀物散文”等。

【評(píng)價(jià)建議】

1.閱讀古今中外文學(xué)作品，注重審美體驗(yàn)，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力；努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時(shí)代精神，了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界。2.能根據(jù)文學(xué)作品的體裁特點(diǎn)理解文學(xué)作品。如通過(guò)作品中的意象、意境、細(xì)節(jié)、人物形象、故事情節(jié)、戲劇沖突等，感受作者的思想感情。

3.能適當(dāng)結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，獲得對(duì)文學(xué)作品獨(dú)特的閱讀感受，并聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)生活，闡發(fā)對(duì)作品的理解。能從作者所處的時(shí)代背景、社會(huì)思潮、所屬文學(xué)流派，以及作者自身經(jīng)歷、文學(xué)藝術(shù)主張等角度理解作品。

下篇

選修課程

一、基本構(gòu)成普通高中語(yǔ)文課程的選修課程由選修Ⅰ、選修Ⅱ兩類課程構(gòu)成。選修Ⅰ課程，開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)6學(xué)分課程；選修Ⅱ課程，開(kāi)設(shè)2個(gè)學(xué)期，設(shè)計(jì)9學(xué)分課程。選修Ⅰ課程，學(xué)生根據(jù)個(gè)人發(fā)展需求或升學(xué)要求進(jìn)行選修；選修Ⅱ課程供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)。

選修Ⅰ課程安排8項(xiàng)任務(wù)群的學(xué)習(xí)，包括：“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“整本書(shū)閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”“傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”“外國(guó)作家作品研習(xí)”“科學(xué)文化論著研習(xí)”。選修Ⅰ課程是學(xué)生高中學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容。

選修Ⅰ各任務(wù)群的學(xué)分、教學(xué)安排等建議如下：

二、學(xué)習(xí)任務(wù)群的教與學(xué)

“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“整本書(shū)閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，在必修課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步結(jié)合其他任務(wù)群的學(xué)習(xí)來(lái)落實(shí)。選修Ⅱ的教學(xué)要凸顯地方、學(xué)校、教師、學(xué)生等特點(diǎn)，教師著力于設(shè)計(jì)、實(shí)施促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的探究性、合作性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的言語(yǔ)品質(zhì)。

（一）現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)

本任務(wù)群包括中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作家作品閱讀及讀書(shū)報(bào)告、創(chuàng)作交流，是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高，旨在整體了解與把握現(xiàn)當(dāng)代作家作品，培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當(dāng)代作家作品的濃厚興趣，提高文學(xué)作品的鑒賞能力，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣。

【教學(xué)建議】

1.建議從體裁特征、題材內(nèi)容、文學(xué)發(fā)展階段等不同角度，組織現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)的專題內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的意圖。

3.鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)，加深對(duì)作品的理解，能針對(duì)具體作品自主選擇角度撰寫(xiě)作品評(píng)論，表達(dá)自己的見(jiàn)解。

【學(xué)習(xí)材料】 根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇1個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

例舉：“中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌”“中國(guó)現(xiàn)代散文”“紅色經(jīng)典”“鄉(xiāng)土文學(xué)”等。

【評(píng)價(jià)建議】

1.能理解文本的要義，能對(duì)文本或社會(huì)現(xiàn)象等進(jìn)行合乎邏輯的分析、推理、質(zhì)疑，具有實(shí)證意識(shí)，能闡釋文本閱讀中的體驗(yàn)。

2.能個(gè)性化地理解作家、作品的思想內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值，能對(duì)文化有一定的認(rèn)知、反思和創(chuàng)造。

（二）傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)

本任務(wù)群學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，強(qiáng)化文言閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累與梳理，培養(yǎng)漢語(yǔ)語(yǔ)感，養(yǎng)成民族審美趣味，形成對(duì)祖國(guó)文化的理解和認(rèn)同感。

【教學(xué)建議】

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)文化史上不同時(shí)期、不同類型的代表性作品，結(jié)合作品的具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)從不同角度、不同層面闡釋古代作品的情感、形象、主題、思想內(nèi)涵和創(chuàng)作技巧與特色。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書(shū)獨(dú)立研讀文本，聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的古代作品，梳理文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式的用法；重視誦讀在培養(yǎng)語(yǔ)感、增進(jìn)理解中的作用，引導(dǎo)學(xué)生積累古代作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高古代作品的閱讀能力。3.多角度、多層面地組織主題學(xué)習(xí)單元，合理運(yùn)用精讀、略讀的方式，由點(diǎn)到面地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典中蘊(yùn)涵的中華民族精神，挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛(ài)、重民本、守誠(chéng)信、崇正義、尚和合、求大同的時(shí)代價(jià)值和家國(guó)意識(shí)，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。

【學(xué)習(xí)材料示例】

根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇2個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

例舉：“中國(guó)古代詩(shī)歌”“先秦散文”“諸子散文”“唐宋散文”“元雜劇”“中國(guó)古代傳記文學(xué)”等。

【評(píng)價(jià)建議】

1.獨(dú)立研習(xí)古今中外經(jīng)典作品，理解古代經(jīng)典作家作品及其思想內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值。主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言積累、梳理建構(gòu)，獨(dú)立對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行探究。

2.注重展示自我發(fā)展的過(guò)程，注重文化批判、反思和創(chuàng)造。

（三）科學(xué)文化論著研習(xí)

本任務(wù)群是對(duì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)論文、著作（節(jié)選）的閱讀與研討。體會(huì)科學(xué)文化論著觀點(diǎn)明確、邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言精煉、表述準(zhǔn)確等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)體驗(yàn)邏輯、實(shí)證等科學(xué)思維方式，感受求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于探索創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)建議】 1.引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)科學(xué)文化論著，增強(qiáng)閱讀科學(xué)文化論著的興趣，學(xué)習(xí)基本的科學(xué)研究方法，提高概括、歸納、推理、實(shí)證等思維能力，提升認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)，處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.通過(guò)討論交流、探究等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入研討文本內(nèi)容，分析主要觀點(diǎn)，交流閱讀感受，提出自己的見(jiàn)解或疑問(wèn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)調(diào)查自己身邊的科學(xué)技術(shù)、社會(huì)文化等現(xiàn)象，研討交流科技對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的影響。可根據(jù)本地區(qū)科技、社會(huì)等特色資源，因地制宜指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告或科研小論文。

【學(xué)習(xí)材料】

根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇1個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

例舉：“中外當(dāng)代科學(xué)論著”“中外文化論著”等。【評(píng)價(jià)建議】

1.能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，梳理論著的主要內(nèi)容；選讀重要章節(jié)，通過(guò)閱讀、討論、探究，把握論著的主要觀點(diǎn)和基本傾向，解決閱讀、交流中的問(wèn)題；了解科學(xué)文化論著的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言和嚴(yán)密的邏輯闡釋觀點(diǎn)，表達(dá)思想。

2.能運(yùn)用科學(xué)的思想方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。閱讀過(guò)程中注重反思，敢于提出自己的見(jiàn)解，并樂(lè)于與他人交流。

（四）外國(guó)作家作品研習(xí)

本任務(wù)群是通過(guò)外國(guó)文學(xué)名著和文化經(jīng)典的研讀，廣泛了解不同地域、不同民族、不同時(shí)期的社會(huì)生活面貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀外國(guó)經(jīng)典作品的習(xí)慣以及開(kāi)放寬容的文化心態(tài)，進(jìn)一步提升文學(xué)作品的鑒賞能力和博學(xué)高雅的文化品位。

【教學(xué)建議】

1.設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀不同時(shí)期、不同國(guó)家的優(yōu)秀文學(xué)作品。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于世界歷史、地理以及不同民族文化的知識(shí)，促進(jìn)對(duì)外國(guó)文學(xué)作品中的社會(huì)生活及心靈世界的理解。

3.組織學(xué)生選擇自己感興趣的作家作品或?qū)ｎ}，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，拓展閱讀、研討交流。

【學(xué)習(xí)材料】

根據(jù)本任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從舊教材（選修）中，選擇1個(gè)學(xué)分的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

例舉：“外國(guó)小說(shuō)”“外國(guó)詩(shī)歌”“莎士比亞戲劇”等。【評(píng)價(jià)建議】

1.根據(jù)小說(shuō)不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)造，從語(yǔ)言、構(gòu)思、形象、意蘊(yùn)、情感等多個(gè)角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值。嘗試探討不同民族文學(xué)之間的共同話題和文化差異。

2.注重言語(yǔ)活動(dòng)中思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，能個(gè)性化地理解外國(guó)經(jīng)典作家作品及其思想內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值，對(duì)跨文化現(xiàn)象、作品等能夠理解、批判與反思。

選修Ⅱ課程安排8項(xiàng)任務(wù)群的學(xué)習(xí)，包括：“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“整本書(shū)閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”“現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討”“傳統(tǒng)文化專題研討”“跨文化專題研討”“學(xué)術(shù)論著專題研討”。選修Ⅱ特有的課程都以“專題研討”的名稱顯示，修訂課標(biāo)中設(shè)計(jì)了4個(gè)任務(wù)群供學(xué)生選擇。

選修Ⅱ各任務(wù)群的學(xué)分、教學(xué)安排等建議如下：

（五）現(xiàn)當(dāng)代作家作品專題研討

本任務(wù)群在選修Ⅰ“現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”的基礎(chǔ)上，就我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品的若干專題深入研討，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)批判精神與探究能力。

本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時(shí)。建議設(shè)臵3—4個(gè)專題，每個(gè)專題9—12課時(shí)。

【教學(xué)建議】

1.設(shè)立探究專題所涉及的作家不宜過(guò)多，角度可以多樣。

2.教師可以依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)資源等，推薦相關(guān)專題，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。學(xué)生也可自主設(shè)計(jì)，確定學(xué)習(xí)專題。

【學(xué)習(xí)材料】 例舉：“魯迅小說(shuō)專題研究”“從《邊城》看沈從文的鄉(xiāng)土情結(jié)”“當(dāng)代微小說(shuō)特點(diǎn)研究”等。

【評(píng)價(jià)建議】

1.圍繞中心論題進(jìn)行有準(zhǔn)備的研討，圍繞專題選擇合適的方式表達(dá)探究的成果。

2.每讀一篇必做讀書(shū)筆記，嘗試參與文學(xué)評(píng)論。

（六）傳統(tǒng)文化專題研討

本任務(wù)群在選修Ⅰ“傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”的基礎(chǔ)上，選擇關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的專題進(jìn)行深入研討。旨在加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心、責(zé)任感。

本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時(shí)。建議設(shè)臵3—4個(gè)專題，每個(gè)專題9—12課時(shí)。

【教學(xué)建議】

1.教師依據(jù)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)資源等，設(shè)計(jì)多種專題研討與交流活動(dòng)。

2.在學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)專題研習(xí)的基礎(chǔ)上，可從研究的資料、過(guò)程、方法、收獲等多個(gè)角度展示研究成果，并且圍繞學(xué)習(xí)中的若干問(wèn)題，組織交流討論、合作探究等活動(dòng)。

【學(xué)習(xí)材料】 例舉：“史記研究”“儒道互補(bǔ)”“李白專題”“豪放派與婉約派”等。

【評(píng)價(jià)建議】

1.選擇閱讀體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化要義的代表作品，確定專題，進(jìn)行研討。

2.閱讀古代典籍，進(jìn)一步提高文言文閱讀能力。寫(xiě)讀書(shū)筆記，圍繞中心論題進(jìn)行有準(zhǔn)備的研討。

（七）跨文化專題研討

在選修Ⅰ“外國(guó)作家作品研習(xí)”的基礎(chǔ)上，深入研討外國(guó)文學(xué)名著和文化經(jīng)典若干專題，思考豐富多元的人類文化，汲取人類思想精華，培養(yǎng)開(kāi)放的文化心態(tài)，增進(jìn)文化理解力。

本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時(shí)。建議設(shè)臵4—6個(gè)專題，每個(gè)專題6—9課時(shí)。

【教學(xué)建議】

1.選讀一位外國(guó)作家的作品或外國(guó)文學(xué)理論名著，研討代表不同時(shí)期、不同地區(qū)的外國(guó)文學(xué)，設(shè)計(jì)專題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

2.借助已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行跨文化專題研究。【學(xué)習(xí)材料】

例舉：“契訶夫短篇小說(shuō)研究”“葉芝詩(shī)歌研究”“希臘神話研討”“理想國(guó)”“西方電影專題”等。

【評(píng)價(jià)建議】 1.利用社會(huì)實(shí)踐參與跨文化的交流，利用網(wǎng)絡(luò)參與文化課題討論。2.選擇跨文化研究的文章或?qū)I(yè)雜志閱讀學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的深化。

（八）學(xué)術(shù)論著專題研討

本任務(wù)群旨在引導(dǎo)有這方面興趣和追求的學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論著，體驗(yàn)學(xué)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的途徑、陳述學(xué)術(shù)見(jiàn)解的思維過(guò)程和表述方式。

本任務(wù)群為2學(xué)分，36課時(shí)。建議學(xué)術(shù)著作選讀為22課時(shí)，學(xué)術(shù)專題研討為8課時(shí)，學(xué)術(shù)性小論文寫(xiě)作為6課時(shí)。

【教學(xué)建議】

1.在“科學(xué)文化論著研習(xí)”任務(wù)群的基礎(chǔ)上，結(jié)合 “整本書(shū)閱讀與研討”進(jìn)行，以學(xué)生自主研讀為主。

2.學(xué)術(shù)專題研討在著作研讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生可依據(jù)自身閱讀興趣、發(fā)展方向，自主選擇專題。

【學(xué)習(xí)材料】

例舉：“中西方詩(shī)歌比較”“中國(guó)孝文化專題”等。【評(píng)價(jià)建議】

1.將研讀學(xué)術(shù)著作過(guò)程中生成的關(guān)注點(diǎn)、問(wèn)題點(diǎn)、質(zhì)疑點(diǎn)等，梳理概括后形成專題。

2.圍繞與所讀學(xué)術(shù)著作相關(guān)或相近的話題組織研討，完成學(xué)術(shù)性小論文。

附:古詩(shī)文背誦推薦篇目（暫定）*

文言文（30篇）

一、必修（8篇）

1.勸學(xué)（學(xué)不可以已……用心躁也）《荀子》

2.屈原列傳（屈平疾王聽(tīng)之不聰也……雖與日月?tīng)?zhēng)光可也）司馬遷 3.諫太宗十思疏 魏徵 4.師說(shuō) 韓愈 5.阿房宮賦 杜牧 6.六國(guó)論 蘇洵 7.游褒禪山記 王安石 8.赤壁賦 蘇軾

二、選修I（10篇）

1.子路、曾皙、冉有、公西華侍坐 《論語(yǔ)》

2.報(bào)任安書(shū)（古者富貴而名摩滅……難為俗人言也）司馬遷 3.過(guò)秦論（上）賈誼

4.馬援誡兄子嚴(yán)敦書(shū) 《后漢書(shū)》 5.陳情表 李密 6.歸去來(lái)兮辭（并序）陶潛 7.種樹(shù)郭橐駝傳 柳宗元 8.五代史伶官傳序 歐陽(yáng)修 9.石鐘山記 蘇軾 10.登泰山記 姚鼐

三、選修II（12篇）

1.鄭伯克段于鄢 《左傳》

2.《老子》選段（天地所以能長(zhǎng)且久者；持而盈之；五色令人目盲；寵辱若驚；知人者智；天下莫柔弱于水；信言不美）《老子》

3.《孟子〃公孫丑上》（敢問(wèn)夫子惡乎長(zhǎng)……則不能也）孟子 4.逍遙游（惠子謂莊子曰……則夫子猶有蓬之心也夫）莊子 5.諫逐客書(shū) 李斯 6.蘭亭集序 王羲之

7.滕王閣序（時(shí)維九月……聲斷衡陽(yáng)之浦）王勃 8.黃岡竹樓記 王禹偁 9.滄浪亭記 蘇舜欽 10.上樞密韓太尉書(shū) 蘇轍 11.項(xiàng)脊軒志 歸有光 12.賣(mài)柑者言 劉基

詩(shī)詞曲（40首）

1.靜女 《詩(shī)經(jīng)》 2.無(wú)衣 《詩(shī)經(jīng)》 3.氓 《詩(shī)經(jīng)》

4.離騷（帝高陽(yáng)之苗裔兮……來(lái)吾導(dǎo)夫先路）5.迢迢牽牛星 《古詩(shī)十九首》 6.短歌行 曹操

7.歸園田居（其一）陶潛 8.春江花月夜 張若虛 9.山居秋暝 王維 10.蜀道難 李白

11.夢(mèng)游天姥吟留別 李白 12.越中覽古 李白 13.將進(jìn)酒 李白 14.蜀相 杜甫 15.客至 杜甫 16.登高 杜甫 17.登岳陽(yáng)樓 杜甫 18.石頭城 劉禹錫

19.琵琶行（并序）白居易 20.李憑箜篌引 李賀

屈原 21.菩薩蠻（小山重疊金明滅）溫庭筠 22.錦瑟 李商隱

23.浪淘沙（簾外雨潺潺）李煜 24.虞美人（春花秋月何時(shí)了）李煜 25.雨霖鈴（寒蟬凄切）柳永 26.桂枝香（登臨送目）王安石 27.江城子（十年生死兩茫茫）蘇軾 28.念奴嬌（大江東去）蘇軾 29.登快閣 黃庭堅(jiān)

30.鵲橋仙（纖云弄巧）秦觀 31.蘇幕遮（燎沉香）周邦彥

32.一剪梅（紅藕香殘玉簟秋）李清照 33.聲聲慢（尋尋覓覓）李清照 34.書(shū)憤 陸游

35.臨安春雨初霽 陸游

36.永遇樂(lè)（千古江山）辛棄疾 37.菩薩蠻（郁孤臺(tái)下清江水）辛棄疾 38.青玉案（東風(fēng)夜放花千樹(shù)）辛棄疾 39.揚(yáng)州慢（淮左名都）姜夔

40.長(zhǎng)亭送別（【正宮】【端正好】）王實(shí)甫

*以上篇目依據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（送審稿）》擬定，在使用的過(guò)程中，可依據(jù)本省市具體情況，酌情安排。

第三篇：學(xué)案導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的路線圖，指示著學(xué)生學(xué)習(xí)的路線、方向和基本要求，學(xué)生必須按照這個(gè)路線圖去實(shí)踐、去探究完成學(xué)習(xí)的全過(guò)程。而在這一過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)呢?

學(xué)案中“預(yù)習(xí)”能夠充分引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”。這種“先學(xué)”不是那種漫無(wú)目的的學(xué)，學(xué)生要根據(jù)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法，采用自己的方式自主學(xué)習(xí)教材并完成相應(yīng)的課堂練習(xí)。學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)下單獨(dú)自學(xué)教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，嘗試用自己已有的知識(shí)去“同化”教材知識(shí)，通過(guò)“自?shī)^其力”達(dá)到“自致其知”。這一過(guò)程屬于思維的最佳狀態(tài)，會(huì)激發(fā)學(xué)生在靜思中根據(jù)學(xué)案中導(dǎo)學(xué)問(wèn)題或?qū)嶒?yàn)器材，自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)做到以下幾方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生借助學(xué)案自學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮事物，起初可能一時(shí)不適。作為教師，不能急于求成，俗話說(shuō)，欲速則不達(dá)。由于學(xué)生存在一定的差異，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的潛能，要相信學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：提供足夠的時(shí)間與適當(dāng)?shù)膸椭俜种攀宓膶W(xué)生能夠?qū)W習(xí)一門(mén)學(xué)科并達(dá)到高水平的掌握。所以，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是使學(xué)生明確通過(guò)預(yù)習(xí)要完成哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)，怎樣按目標(biāo)要求去探究新知，并完成基本練習(xí)。預(yù)習(xí)后，還要記錄好沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。

二、重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（1）發(fā)學(xué)案前，教師必須認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)目標(biāo)要求，了解教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)重難點(diǎn)，解讀好學(xué)案，為指導(dǎo)做準(zhǔn)備。

（2）發(fā)下學(xué)案，教師首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，以及如何閱讀課本，鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問(wèn)題，不能稍一不會(huì)就問(wèn)，要學(xué)會(huì)利用手中的資料去解決相關(guān)的問(wèn)題。剛開(kāi)始，教師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教給學(xué)生具體的操作方法。

學(xué)生通過(guò)老師有計(jì)劃的指導(dǎo)自學(xué)，對(duì)新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶疑聽(tīng)講，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)一致、同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位，又有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。這樣，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段訓(xùn)練后，學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單概括，同時(shí)提高了分析、解決問(wèn)題的能力，全班學(xué)生逐步形成了自學(xué)的氛圍。

三、對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況嚴(yán)格檢查。

學(xué)生完成“學(xué)案”的預(yù)習(xí)情況是“學(xué)案”教學(xué)實(shí)施的保證。教師對(duì)學(xué)生的“學(xué)案”學(xué)習(xí)一定要及時(shí)檢查，一方面能促使學(xué)生不同程度地完成學(xué)案，特別對(duì)學(xué)困生更要及時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，盡自己最大努力完成任務(wù)。另一方面，深入了解學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)到的程度，以及存在的問(wèn)題，更好地把握講課的方向和重點(diǎn)。

總之，學(xué)案教學(xué)的前景還很廣闊，需要我們不斷的認(rèn)真細(xì)致地研究、挖掘?qū)W案教學(xué)的巨大潛力，探索符合實(shí)際的教與學(xué)的方法，使學(xué)生掌握學(xué)案學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)案教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代教育的不斷改革，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：高中語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)

高中語(yǔ)文

高考語(yǔ)文題型：共計(jì)：150’

一、科技說(shuō)明文閱讀：3選、3分=9’

二、課外文言文圓度：3選、3分=9’

三、古詩(shī)詞鑒賞：2簡(jiǎn)答11’

四、古詩(shī)文默寫(xiě)：（初高中）6’

五、現(xiàn)代文閱讀：（25’）1多選 5’2簡(jiǎn)答 12’1論述8’

六、語(yǔ)文表達(dá)：（20’）病句 3’成語(yǔ)3’排序 3

漫畫(huà)、改錯(cuò)、關(guān)鍵詞、單復(fù)句轉(zhuǎn)換、造句······5+6=11’

七、作文：60’

高考語(yǔ)文特點(diǎn)

1、閱讀能力

2、語(yǔ)言表達(dá)能力

3、文學(xué)素養(yǎng) 閱讀能力：看文字、抓住別人要說(shuō)什么？（目的）

舉例數(shù)字、字母、圖形文科：文章、材料

語(yǔ)言表達(dá)能力：將你的想法準(zhǔn)確、明了地讓別人理解 文學(xué)素養(yǎng)：談吐舉止、氣質(zhì)、底蘊(yùn)

第五篇：高中語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)

高中語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)

2010屆的同學(xué)們，首先歡迎你們進(jìn)入到重點(diǎn)中學(xué)學(xué)習(xí)。進(jìn)入高中意味著你們將擺脫稚氣走向成熟，也意味著你們將承擔(dān)起高中并不輕松的學(xué)習(xí)擔(dān)子。高中三年如何做到高效優(yōu)質(zhì)是你們今天就該思考的問(wèn)題。要高效就得要方法，古人說(shuō)過(guò)這樣的話：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也要講究方法，“死讀書(shū)”“讀死書(shū)”的人是學(xué)不到東西的。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，確立自己的學(xué)習(xí)方法，成為一個(gè)會(huì)學(xué)善學(xué)的人。以下的建議供同學(xué)們借鑒參考：

一、從心理上要重視語(yǔ)文、喜歡語(yǔ)文

其實(shí)長(zhǎng)久以來(lái)有些同學(xué)對(duì)語(yǔ)文存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一方面覺(jué)得語(yǔ)文是母語(yǔ)，只要能夠認(rèn)得字能讀書(shū)就可以了。其實(shí)語(yǔ)文包含的知識(shí)非常豐富，有用的東西多，而且生活中要求你會(huì)讀讀寫(xiě)寫(xiě)的地方不在少數(shù)。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中也指出：未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就罷。另一方面，有些同學(xué)覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)總是不見(jiàn)成效，所以熱情不夠。語(yǔ)文的博大精深需要大家慢慢的深入進(jìn)去才能發(fā)覺(jué)它的魅力所在，那么語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程，不能急功近利。

總之，請(qǐng)同學(xué)們首先就要端正對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，重視語(yǔ)文、喜歡語(yǔ)文。只要大家愿意拿出你們的興趣和熱情，用良好的學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)，持之以恒，就一定能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)。

二、正確對(duì)待課內(nèi)課外

語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性學(xué)科，所涉及的面廣、知識(shí)豐富，課內(nèi)課外都有可學(xué)之處。

課內(nèi)主要要求大家掌握一些語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧性的東西，詣在使大家“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以課文為例子舉一反三，提高語(yǔ)文水平。因此給大家提出以下三點(diǎn)要求：

(1)主動(dòng)預(yù)習(xí)

提前閱讀將學(xué)課文甚至了解該單元其他課文內(nèi)容，確立課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于文言文單元，要求熟讀課文，動(dòng)手圈點(diǎn)勾畫(huà)，旁批疑難點(diǎn)。

(2)專心聽(tīng)講

上好課、聽(tīng)好課是學(xué)習(xí)各門(mén)功課的重要途徑。聽(tīng)課要眼到、手到、心到，要跟隨老師思路，作好筆記。只有在課堂上達(dá)到對(duì)老師所講內(nèi)容的最基本的消化吸收，才可能為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(3)及時(shí)復(fù)習(xí)

及時(shí)復(fù)習(xí)要主動(dòng)。每晚臨睡前回顧當(dāng)日所學(xué)，對(duì)記憶背誦的內(nèi)容加強(qiáng)鞏固。結(jié)合周練發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正彌補(bǔ)。每個(gè)月整理自己的筆記本，系統(tǒng)小結(jié)一次。

課堂上珍惜時(shí)間提高效率，和老師密切配合，就可學(xué)得輕松。當(dāng)然，語(yǔ)文還必須加強(qiáng)課外閱讀，來(lái)不斷擴(kuò)展知識(shí)面。課外，要求大家會(huì)擠時(shí)間，利用一切飯后睡前的空閑隨手翻翻，廣泛閱讀；或者把知識(shí)點(diǎn)做成知識(shí)卡片抓緊時(shí)間記憶。

三、牢記“讀、摘、背、悟、寫(xiě)、練”六字訣

讀 首先是讀課文及讀本中與課文相關(guān)的文章。語(yǔ)文學(xué)科選編的文章有其代表性，編者從各個(gè)時(shí)代各種題材選擇內(nèi)容，由淺入深讓同學(xué)們從不同層面接觸語(yǔ)文，提升語(yǔ)文的閱讀能力和鑒賞能力。讀本是課本的組成部分，要充分利用起來(lái)。此外，同學(xué)們還必須廣泛閱讀課外書(shū)籍，尤其是名著。讀書(shū)要有計(jì)劃，一學(xué)期安排利用周末和假期閱讀2-3本名著，積水成淵，積少成多，兩三年累積下來(lái)就有十本之多。當(dāng)然，還可根據(jù)個(gè)人喜好有選擇的閱讀，擴(kuò)展知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

摘 摘就是摘抄。要求每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備個(gè)本子，作為知識(shí)本和雜記摘抄本。用來(lái)記錄語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的，也可用于課堂記錄和知識(shí)點(diǎn)整理。同學(xué)們可從現(xiàn)在動(dòng)手整理課文中生活中發(fā)現(xiàn)的重要字詞音節(jié)、易錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)句子、重要文化常識(shí)、有用的寫(xiě)作知識(shí)等，建立一個(gè)屬于你自己的個(gè)性化的知識(shí)體系，以備他日所用。摘抄的內(nèi)容就更豐富了，從妙辭佳句到精美文章、從歷史掌故到民間俚語(yǔ)都可大量的摘抄于內(nèi)。此外，也可記錄你的生活所感、作讀書(shū)筆記等。閱讀摘抄都是為寫(xiě)作服務(wù)的，儲(chǔ)存豐富的素材才能對(duì)寫(xiě)作有幫助。

背 首先強(qiáng)調(diào)背課文和記常用文言實(shí)詞虛詞。對(duì)于要求背誦篇目一篇也不能馬虎，而文言實(shí)詞虛詞記憶則多多益善。然后，可多記些名言警句、精彩文段、名人典故等，增加知識(shí)儲(chǔ)備。把別人作品中優(yōu)秀之處背熟了才能最終吸收為自己的東西，才能為自己的文章增加亮點(diǎn)。背誦要下苦功夫。可以分層背誦；可以化整為零地背誦；可以先抓要點(diǎn)背誦，然后連貫地背誦背出。記住的東西還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，不是一勞永逸的。這里結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論給大家提出注意事項(xiàng)：

對(duì)首次記憶的新內(nèi)容，一定要“不惜千金買(mǎi)寶刀”。心理學(xué)表明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換著方式（默想、默寫(xiě)、誦念等）去記憶，效果最佳。許多同學(xué)，記憶新知識(shí)時(shí)，只是達(dá)到了一種臨界狀態(tài)，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鐘后就消失40%，實(shí)在得不償失。反復(fù)記憶才能相對(duì)克服遺忘。對(duì)較復(fù)雜、深?yuàn)W信息的記憶，不可能一勞永逸。心理實(shí)驗(yàn)證明：凡自己默誦的東西，三小時(shí)后遺忘10%，三天后遺忘25-30%，時(shí)隔越長(zhǎng)，遺忘率越高。因此請(qǐng)同學(xué)們，必須結(jié)合實(shí)際，科學(xué)安排復(fù)記。首記可在講課當(dāng)天晚自習(xí)；二輪記憶在臨新課前一天自習(xí)，或其它時(shí)間；三輪則在課前幾分鐘，用過(guò)電影的方式再現(xiàn)。事實(shí)證明，各輪復(fù)記的時(shí)間，一次比一次短，絕對(duì)可行。

悟 學(xué)習(xí)過(guò)程中多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，獨(dú)立思考或向老師請(qǐng)教，當(dāng)日所學(xué)當(dāng)日吸收。對(duì)于生活要善于觀察，用心思考，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)”。善于向別人學(xué)習(xí)，借鑒吸收他人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處。

寫(xiě) 生活隨筆。隨筆是觸景生情、有感而發(fā)的，是屬于自己內(nèi)心的真實(shí)情感。時(shí)時(shí)動(dòng)手寫(xiě)點(diǎn)東西是個(gè)好習(xí)慣，長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)作的人思維更敏捷，談吐更清楚，同時(shí)也可以幫助你養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)，寫(xiě)作文自然不成問(wèn)題。此外，閱讀了他人作品最終要求內(nèi)化為自己的東西，因此，寫(xiě)作是讀摘的延續(xù)，可以加強(qiáng)你對(duì)所積素材的記憶。有些同學(xué)基礎(chǔ)不好，寫(xiě)作困難，那就從最基本的字句開(kāi)始，逐字逐句地寫(xiě)，句子通順明白了才能構(gòu)建段落篇章。總之，從基礎(chǔ)做起，不斷訓(xùn)練自己，久而久之就能取得成效。

練 這里的練指的是平時(shí)練習(xí)和周練。練的內(nèi)容主要是做一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面的題目。因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容龐雜，有的知識(shí)也比較細(xì)碎，只有通過(guò)練習(xí)，才能鞏固提高，才可查漏補(bǔ)缺。因此要求大家在練習(xí)中認(rèn)真對(duì)待，規(guī)范答題，及時(shí)整理筆記。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要講究方法，希望大家牢記六字訣，結(jié)合個(gè)人情況培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，踏踏實(shí)實(shí)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)打好了，才能為后期的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。最后，祝愿大家在高中階段能學(xué)有所得、學(xué)有所成。

張

揚(yáng)

2011.11.18