第一篇：高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案

高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案

摘要：

高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)這一設(shè)計(jì)方案是針對(duì)目前文化多元化時(shí)代里如何培養(yǎng)高中學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力，完善人格而言的。高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的延伸，它對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格都具有重要的意義，同時(shí)它為目前高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)架起了橋梁。本方案針對(duì)當(dāng)前高中語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題，著重討論解決問(wèn)題的指導(dǎo)策略，從閱讀目的、閱讀計(jì)劃、閱讀方法及注意問(wèn)題等方面進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，運(yùn)用一定的教育學(xué)、閱讀學(xué)的理論和方法，研讀了有關(guān)文獻(xiàn)資料，形成符合高中中學(xué)生閱讀心理并且以閱讀方法為主的一系列指導(dǎo)。

一、方案設(shè)計(jì)的背景

1、“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的要求

大語(yǔ)文教學(xué)觀告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，而課外閱讀正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)渡，是聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶和橋梁，因而是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分。

2、國(guó)家教育部對(duì)中學(xué)生課外閱讀的重視

2000年1月，教育部頒布修訂版語(yǔ)文教學(xué)大綱，第一次明確指定中學(xué)生（包括初中和高中）課外文學(xué)閱讀的30種文學(xué)名著和中學(xué)古詩(shī)詞背誦篇目，并具體規(guī)定初中和高中學(xué)生的閱讀總量。之后，語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)中學(xué)生的閱讀量作了明確的規(guī)定。

3、中學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，由于受應(yīng)試教育的影響，閱讀功利性日趨攀升，因而課外閱讀門(mén)庭冷落，再加上多元化時(shí)代里影、視、歌的繁榮，文本閱讀（尤其名著閱讀）無(wú)疑面臨多方面挑戰(zhàn)。對(duì)于好奇心強(qiáng)、持久性差的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀的開(kāi)展和維持更是難上加難。

基于以上背景，本方案，力求通過(guò)指導(dǎo)，激發(fā)高中學(xué)生課外閱讀興趣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，提高高中學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、高中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀及透視

1、閱讀現(xiàn)狀

參考中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)閱讀研究課題組于2001至2002年在全國(guó)范圍內(nèi)對(duì)高中生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，并根據(jù)我們對(duì)本校高中學(xué)生所作的課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查表明，我校高中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀基本如下：

①對(duì)閱讀課外書(shū)籍的態(tài)度，總體上看絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀是喜歡的，有70%以上的學(xué)生希望通過(guò)課外閱讀拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

②高中學(xué)生課外閱讀時(shí)間不足。每日課外閱讀時(shí)間不足半小時(shí)有60%以上，每周課外閱讀在2小時(shí)以上的學(xué)生不足35%，高三學(xué)生（理科）每周課外閱讀不足2小時(shí)的高達(dá)75%。③學(xué)生喜歡的書(shū)類。高中學(xué)生課外閱讀日益廣泛，讀物向多元化發(fā)展，政治、歷史、文學(xué)藝術(shù)、科普、均有涉獵，以文學(xué)作品為主流。按調(diào)查的統(tǒng)計(jì)排列，高中生最喜歡讀的書(shū)依次是：外國(guó)文學(xué)名著、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)、科幻和科普類讀物。表明隨著年齡增長(zhǎng),選擇讀物更趨理性,但仍有高中學(xué)生熱衷科幻、武俠和卡通讀物。

2、現(xiàn)狀透視

課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教育未發(fā)揮應(yīng)有的作用，從宏觀上看我們認(rèn)為有以下兩點(diǎn)原因：

①傳統(tǒng)的教育體制的影響。多年來(lái)的應(yīng)試教育，使高中學(xué)生面對(duì)較大的學(xué)習(xí)壓力，為了應(yīng)付作業(yè)和考試，沒(méi)有更多的課余時(shí)間去閱讀自己喜歡的書(shū)籍或者文學(xué)性比較強(qiáng)的作品。因而教育評(píng)價(jià)體制有待改革。像江蘇高考形式的變化，正呼喚著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，自由的選擇。②流行文化的沖擊。近年來(lái)，由于流行文化如影視、音像、電子游戲、流行音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)由于具有新穎性、時(shí)代性、通俗性、休閑性等特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代大眾具有極大的感染力，尤其是網(wǎng)絡(luò)的超大信息化、直觀性、交互性，使傳統(tǒng)經(jīng)典作品的文本閱讀受到極大沖擊，而青少年由于思維活躍、接受力強(qiáng)、敏感性高，因而對(duì)流行文化具有特別的認(rèn)同力和接受性，成為流行文化最熱衷的追隨者。

三、課外閱讀指導(dǎo)的具體目標(biāo)：

1、探索指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣、習(xí)得讀書(shū)方法、培養(yǎng)讀書(shū)能力、提高讀書(shū)質(zhì)量、優(yōu)化讀書(shū)效益的有效途徑。

2、探索營(yíng)造“書(shū)香校園”、發(fā)揮讀書(shū)育人功能的具體方略。

3、探索高中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)序列化的實(shí)施模式。

四、方案實(shí)施的過(guò)程 ：

1、營(yíng)造讀書(shū)氛圍。除了圖書(shū)館、閱覽室外，學(xué)校還將精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境，盡心培育校園文化，讓校園內(nèi)的每一面墻壁、每一個(gè)櫥窗、每一個(gè)標(biāo)記都浸潤(rùn)書(shū)香的味道。全校各班級(jí)都可利用圖書(shū)角交流書(shū)籍，利用黑板報(bào)推薦優(yōu)秀作品，利用“讀書(shū)論壇”交流讀書(shū)心得??各年級(jí)學(xué)生會(huì)還將定期開(kāi)設(shè)讀書(shū)沙龍，介紹優(yōu)秀作品，暢談讀書(shū)體會(huì)，《東中教育》校報(bào)和《星光》文學(xué)期刊還將專欄介紹讀書(shū)、寫(xiě)作的優(yōu)秀成果。

2、優(yōu)化課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀是指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的一塊主要陣地，提高課內(nèi)閱讀的效益直接影響著讀書(shū)活動(dòng)的質(zhì)量和效能。為此，語(yǔ)文組每位教師都潛心于課內(nèi)閱讀指導(dǎo)的探究，科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、主動(dòng)探究、創(chuàng)意生成，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐、體驗(yàn)、交流活動(dòng)中習(xí)得讀書(shū)方法，提高讀書(shū)能力，養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，為課外閱讀引發(fā)興趣，提供有用的方法。

3、增設(shè)閱覽課程。為進(jìn)一步拓展學(xué)生讀書(shū)的時(shí)空，高

一、高二年級(jí)開(kāi)設(shè)每周一節(jié)的閱覽課，并設(shè)計(jì)課外閱讀指導(dǎo)交流課，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的要領(lǐng)，如選擇讀本、做筆記、寫(xiě)隨感等。

4、抓好興趣小組。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，我們將組織各種興趣小組，如閱讀與寫(xiě)作興趣小組、科普閱讀興趣小組、詩(shī)文誦讀興趣小組、課本劇編排興趣小組等。這些興趣小組都由富有專長(zhǎng)的老師帶領(lǐng)，通過(guò)專題講座進(jìn)行理論指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行方法指導(dǎo)，在理性指導(dǎo)與實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合的豐富多彩的小組互動(dòng)中，展示學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、組織專項(xiàng)比賽。為了展示讀書(shū)活動(dòng)的成果，推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的有序開(kāi)展，語(yǔ)文組將會(huì)同學(xué)校政教處、教務(wù)處定期組織多種多樣的專項(xiàng)比賽，形式多樣。如“讀書(shū)與成長(zhǎng)”演講活動(dòng)、讀后感展評(píng)、讀書(shū)一得征文等。每一次專題比賽都將是對(duì)讀書(shū)成果的檢閱，都能激活學(xué)生持久的讀書(shū)熱情，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)創(chuàng)造的潛能，推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展。

五、方案實(shí)施的方法：

１、有梯度地分級(jí)實(shí)施。

①高一年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀《語(yǔ)文讀本》（1—4冊(cè)）和電視散文欣賞。教師有意識(shí)地為學(xué)生打開(kāi)文學(xué)之門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀體驗(yàn)、感受和理解層面上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀書(shū)一得。

②高二年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀《語(yǔ)文讀本》（第5冊(cè)）和中外小說(shuō)欣賞。教師有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本意義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去探究、體悟和發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)隨感，練習(xí)寫(xiě)作書(shū)評(píng)。

③高中三年級(jí)文理科分別指導(dǎo)，文科學(xué)生重點(diǎn)是高考必考名著的閱讀指導(dǎo)，理科學(xué)生重點(diǎn)是小說(shuō)與散文的閱讀欣賞。教師有選擇地為學(xué)生提供閱讀欣賞、評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的讀書(shū)能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀質(zhì)疑、賞析、創(chuàng)新層面上做文章，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)美文賞析，做做名著薦評(píng)。

2、有系統(tǒng)地分層實(shí)施。

①依據(jù)年級(jí)層次推薦閱讀書(shū)目。我們?cè)谡{(diào)查問(wèn)卷的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生不同的心理、生理、知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分層次制定讀書(shū)的目標(biāo)，推薦適當(dāng)?shù)淖x書(shū)篇目，提出相應(yīng)的讀書(shū)要求。比如，高一年級(jí)結(jié)合必修教材和《語(yǔ)文讀本》側(cè)重于文學(xué)類作品的閱讀；高二年級(jí)結(jié)合《語(yǔ)文（選修）》注重文學(xué)類（小說(shuō)）作品的閱讀的同時(shí)，增加科普類作品的閱讀分量和古詩(shī)詞經(jīng)典的誦讀；高三年級(jí)理科強(qiáng)化文學(xué)類（小說(shuō)、散文）作品和科普類作品的閱讀，文科重點(diǎn)提升中外文學(xué)名著的閱讀欣賞。

②設(shè)置閱讀進(jìn)程。在開(kāi)列必讀書(shū)目和選讀書(shū)目的同時(shí)，還致力于課內(nèi)外的閱讀指導(dǎo)。一是立足教材和讀本的閱讀指導(dǎo)，二是基于推薦書(shū)目的閱讀引導(dǎo)，三是教師推薦閱讀材料，都得幫助學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制訂詳盡的讀書(shū)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地開(kāi)展課內(nèi)外閱讀，督促學(xué)生經(jīng)常性地做好讀書(shū)筆記，積累讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，定期組織交流。

③依據(jù)書(shū)目類別提出閱讀要求。每個(gè)年級(jí)層次的學(xué)生都有自己的必讀書(shū)目、選讀書(shū)目和指定的閱讀材料。教師根據(jù)不同類別的篇目提出精讀和泛讀的具體要求。這樣，一方面有利于學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，一方面有利于教師檢測(cè)閱讀效果。

④依據(jù)學(xué)生差異布置閱讀任務(wù)。教師應(yīng)科學(xué)地摸清學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，藝術(shù)地對(duì)學(xué)生隱性分層，然后依據(jù)不同水平的學(xué)生提出不同的閱讀發(fā)展要求，明確各自的具體閱讀任務(wù)和預(yù)期目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)生閱讀水平的發(fā)展變化適時(shí)調(diào)整閱讀要求，以真正滿足學(xué)生自主自能讀書(shū)的需要。

3、結(jié)合多種閱讀方法，加以指導(dǎo)。

①博約結(jié)合，粗精結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力

博約結(jié)合法，是就閱讀的內(nèi)容而言，既要廣博又要簡(jiǎn)約，這是橫向和縱向的結(jié)合。廣博指閱讀涉及面大，文學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、軍事等等無(wú)一不讀，而不光讀本專業(yè)、本學(xué)科的書(shū)。簡(jiǎn)約指閱讀的深度而言，“簡(jiǎn)約”二字更是“精深”的概括。在博覽群書(shū)的基礎(chǔ)上能突出重點(diǎn)，刻苦鉆研某一方面的書(shū)籍，兩者結(jié)合才能融會(huì)貫通。

粗精結(jié)合是就閱讀方法而言，將粗讀和精讀結(jié)合使用。精讀一般每分鐘閱讀250字以下，理解率90%以上，略讀一般每分鐘閱讀250—500字，理解率80%左右，快讀每分鐘閱讀500字以上，理解率70%左右。如果說(shuō)精讀是精雕細(xì)琢，那么粗讀便是走馬觀花，根據(jù)實(shí)際需要可以靈活運(yùn)用。

②循序漸進(jìn)，熟讀深思，發(fā)展思維能力

學(xué)生課外閱讀是為了進(jìn)一步拓展視野，發(fā)展思維能力，但首先必須遵守循序漸進(jìn)的原則，我們可采用分層次閱讀由淺入深，進(jìn)行指導(dǎo)，譬如針對(duì)各年級(jí)之間的差異，可由易而難推薦作品。其次，閱讀中又需要熟讀深思，這是閱讀過(guò)程的深化，確讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。若只讀書(shū)不思考，那么即使學(xué)富五車也只能成為兩腳書(shū)櫥，毫無(wú)用處；而凡是能讀書(shū)又能思考的人，最終才會(huì)有所創(chuàng)造。閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于融入自己的思考。做到了這兩點(diǎn)，那么閱讀中自然而然就能激發(fā)我們質(zhì)疑、聯(lián)想、判斷、推理的能力，就能提高我們的思維能力。③讀審相連，化讀為寫(xiě)，提高鑒賞能力

閱讀中除了具有質(zhì)疑的精神外，還需要學(xué)會(huì)保持一種獨(dú)立的精神來(lái)加以審視。俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”，讀者眼中的哈姆雷特早已不是作者筆下的那一個(gè)，而是融入了自己的理解，哈姆雷特是個(gè)怎樣的人？這一問(wèn)題的答案應(yīng)該是豐富多彩的。因而，在我們閱讀一本書(shū)或一篇文章時(shí)，不妨用圈點(diǎn)勾劃法，眉批、旁批法加以鑒別、欣賞、和評(píng)價(jià)，把閱讀的獨(dú)特感受記錄下來(lái)，化成文字和作者及他們筆下的人物溝通交流。

指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記來(lái)提高鑒別能力，創(chuàng)造條件舉辦一些讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)作品的獨(dú)特感受，在交流中才會(huì)擦出思想的火花，以提高學(xué)生的閱讀興趣，最終提高鑒賞能力。

4、教師指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)注意的問(wèn)題

①課外閱讀的獨(dú)立自主性要求教師必須堅(jiān)持學(xué)生自主的原則來(lái)指導(dǎo)課外閱讀，其閱讀形式也

主要以個(gè)體閱讀為主。既要防止完全不管的完全自由式閱讀，也不能是“一刀切”的絕對(duì)命令式閱讀，教師提供閱讀材料給學(xué)生自主選擇。

②信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體影響著人們的生活。教師應(yīng)讓學(xué)生明確，文本閱讀以其無(wú)限想象性，是超文本閱讀永遠(yuǎn)不能比擬的，所以超文本閱讀始終是輔助形式，課外閱讀必須以文本閱讀為主。

③課外閱讀也促使發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀作品作創(chuàng)造性思考，不單做作品的接受者、評(píng)論者，更要做作品的加工者，要善于質(zhì)疑，釋疑。課外閱讀方法指導(dǎo)應(yīng)靈活多樣，并針對(duì)不同學(xué)生，對(duì)癥下藥，落到實(shí)處。

④抓好課外閱讀的檢查工作。主要是檢查讀書(shū)筆記，半月或一月一次，常抓不懈。檢查閱讀內(nèi)容是否合適，材料摘抄是否準(zhǔn)確，閱讀量是否充分，簡(jiǎn)評(píng)是否恰當(dāng)獨(dú)到等等。

六、結(jié)語(yǔ)

本方案通過(guò)對(duì)我校高中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及原因的分析，制定了一系列的指導(dǎo)策略，使學(xué)生的閱讀目的、閱讀書(shū)目、閱讀內(nèi)容和閱讀容量更明確，閱讀方法更加合理和多樣化。通過(guò)指導(dǎo)力求提高高中學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的能力，最終提高語(yǔ)文鑒賞能力，使得語(yǔ)文閱讀在課堂內(nèi)外比翼雙飛。

第二篇：課外指導(dǎo)閱讀教案

課外指導(dǎo)閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂(lè)觀精神。

2、學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書(shū)成為自己的生活習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握精讀和泛讀等讀書(shū)方法

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有人說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。的確，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營(yíng)養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時(shí)間多讀課外書(shū)，老師在與你們聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛(ài)讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛(ài)讀書(shū)，卻在魚(yú)目混珠的書(shū)海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書(shū)，卻因?yàn)樽x書(shū)方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來(lái)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。

二、好書(shū)推薦

師：在我校的書(shū)香節(jié)里，給同學(xué)們推薦的一些課外閱讀的書(shū)目。（課件出示）《愛(ài)的教育》、《唐詩(shī)三百首》、《東周列國(guó)故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛(ài)麗斯漫游奇境記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬(wàn)里》、《老人與?！?、《愛(ài)心樹(shù)》、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書(shū)，很適合我們閱讀，我們可以從這些書(shū)中學(xué)到很多做人的道理和寫(xiě)作的方法。所以在玲瑯滿目的書(shū)店或者圖書(shū)館，我們就可以挑選這些書(shū)來(lái)閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書(shū)。（板書(shū)：讀書(shū)有選擇）在這些推薦的書(shū)目中，幾乎都是小說(shuō)，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長(zhǎng)篇小說(shuō)。

據(jù)我所知，這段時(shí)間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說(shuō)。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來(lái)跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書(shū)方法

1、同學(xué)們，老師手上有幾個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書(shū)店或者圖書(shū)館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡(jiǎn)單說(shuō)）

2、大家拿起這本書(shū)，我們首先看到的是書(shū)的什么？（生答：封面）對(duì)了，一本書(shū)，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書(shū)，我們可以從作者入手，了解作者，對(duì)理解故事是有幫助的。有同學(xué)去了解過(guò)作者嗎？（課件出示作者簡(jiǎn)介）你們已經(jīng)讀完了書(shū)，結(jié)合這個(gè)介紹說(shuō)說(shuō)作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎?

3、讀了書(shū)名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬(wàn)字的大部頭的書(shū)，讀完整本書(shū)再回答這些問(wèn)題，同學(xué)們肯定等不及。現(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說(shuō)“導(dǎo)讀”和“目錄”

4、（拿書(shū)示意）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。

5、我們來(lái)交流一下，誰(shuí)先說(shuō)都了解了什么？

6、對(duì)了，通過(guò)讀前言和目錄，我們可以知道這本書(shū)的主要內(nèi)容，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？（生說(shuō)）

7、這就告訴我們閱讀一本長(zhǎng)篇小說(shuō)前可以通過(guò)這些方法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致了解。下面我們共同走近這本書(shū)，跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)，一定會(huì)有不少收獲的。（板書(shū)：讀）

8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書(shū)，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書(shū)上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號(hào)劃下來(lái)了。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書(shū)時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書(shū)：記）下面，我們就選擇三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論：

（課件出示問(wèn)題）

你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人？

你認(rèn)為笛福在這部小說(shuō)里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫(huà)人物的方法。這些都可以用專門(mén)的摘錄本記下來(lái)。

9、討論之后，我們對(duì)這本書(shū)就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫(xiě)的《一本男孩子必讀的書(shū)》。請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫(xiě)的。（學(xué)生看）（師：概括書(shū)的主要內(nèi)容，接著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書(shū)中某部分最有感觸部分寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)，可以是對(duì)書(shū)中人物或者是作者的寫(xiě)作方法等.可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）

四、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀

1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2.對(duì)照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書(shū)籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結(jié)束語(yǔ)

讀一本好書(shū)就像跟一個(gè)高尚的人對(duì)話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書(shū)，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。

板書(shū)

有選擇

讀書(shū)

講方法讀——記——寫(xiě)

第三篇：高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案

高中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案

一、活動(dòng)目的：

以“大語(yǔ)文”教育思想為指導(dǎo)，以教育部頒發(fā)的《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以大量閱讀為主要途徑，以建設(shè)有品位有特色的“書(shū)香校園”為落腳點(diǎn)，廣泛閱讀、培厚底蘊(yùn)、兼收并蓄、博采眾長(zhǎng)，拓寬學(xué)習(xí)渠道，引領(lǐng)學(xué)生閱讀精典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際情況和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)特制定本方案。

二、方案實(shí)施的步驟：

1、成立專門(mén)的負(fù)責(zé)小組。

學(xué)校成立課外閱讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各班語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)執(zhí)行學(xué)校的有關(guān)計(jì)劃、方案、制度，加強(qiáng)各項(xiàng)有關(guān)宣傳活動(dòng)。

2、進(jìn)行前期調(diào)查工作：

為了更好地了解我校學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，以便根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的閱讀方案，建議以班級(jí)為單位對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，主要調(diào)查每天的讀書(shū)時(shí)間、曾經(jīng)讀過(guò)的書(shū)目、選書(shū)原則以及課外閱讀的收獲，然后老師將各班學(xué)生情況匯總，根據(jù)本班實(shí)際情況確定課外閱讀的具體計(jì)劃。

3、制定閱讀計(jì)劃：（1）、準(zhǔn)備讀書(shū)筆記：學(xué)校為學(xué)生統(tǒng)一訂購(gòu)規(guī)范的讀書(shū)筆記本，格式全面，內(nèi)容豐富，便于學(xué)生及時(shí)積累整理讀書(shū)心得與體會(huì)。要求學(xué)生會(huì)做分類摘記；會(huì)寫(xiě)讀后感或賞析文章，每年不少于4篇，每篇不少于800字；要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。（2）、布置閱讀任務(wù)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，一年內(nèi)閱讀量為XXX萬(wàn)字，每學(xué)期至少讀3本書(shū)，讀書(shū)筆記3萬(wàn)字。能熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。教師設(shè)計(jì)課外閱讀指導(dǎo)交流課，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的要領(lǐng)，內(nèi)容可以是“作者介紹”“內(nèi)容梗概” “精彩片段摘抄”“人物事跡”“ 心得體會(huì)”等。（3）、“五· 一”、“十· 一”長(zhǎng)假期間，可安排學(xué)生自由閱讀，讀名著一部或5篇精美文章；寒暑假學(xué)生集中時(shí)間閱讀至少2部名著；

4、選擇閱讀書(shū)目

為教師提供適當(dāng)?shù)臅?shū)籍，認(rèn)真組織教師閱讀；積極倡導(dǎo)師生共讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；教師給學(xué)生提供必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂詳盡的讀書(shū)方案，可分為短期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃。教師根據(jù)學(xué)生的時(shí)間安排定期檢查學(xué)生的閱讀完成情況。

5、有梯度地分級(jí)實(shí)施

課外名著的閱讀重點(diǎn)放在高一高二進(jìn)行，穿插報(bào)刊、雜志和散文類小文章的閱讀，可將主要時(shí)間段安排在每周的閱讀課上，同時(shí)充分利用假期的集中時(shí)間；高三以重點(diǎn)篇目的重新精讀與教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)及訓(xùn)練為主，側(cè)重報(bào)刊、雜志、時(shí)文類文本的閱讀，為作文積累素材。

6、依據(jù)書(shū)目類別和學(xué)生差異布置閱讀任務(wù)

每個(gè)年級(jí)層次的學(xué)生都有自己的必讀書(shū)目、選讀書(shū)目和指定的閱讀材料。教師根據(jù)不同類別的篇目提出精讀和泛讀的具體要求。依據(jù)不同閱讀水平的學(xué)生提出不同的閱讀發(fā)展要求，明確各自的具體閱讀任務(wù)和預(yù)期目標(biāo)，督促學(xué)生經(jīng)常性地做好讀書(shū)筆記，并依據(jù)學(xué)生閱讀水平的發(fā)展變化適時(shí)調(diào)整閱讀要求，以真正滿足學(xué)生自主讀書(shū)的需要。

三、實(shí)施保障：為保障學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐得到落實(shí)，學(xué)校要從以下幾方面科學(xué)安排，積極組織，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。

1、加強(qiáng)時(shí)間保障，高

一、高二年級(jí)每周至少開(kāi)設(shè)兩節(jié)閱讀課，高三視實(shí)際情況而定。

2、建立班級(jí)圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)捐書(shū)，讓學(xué)生將家中已讀的課外書(shū)帶到學(xué)校來(lái)，進(jìn)行以書(shū)換書(shū)活動(dòng)。圖書(shū)質(zhì)量要有保證，所陳列書(shū)籍須經(jīng)語(yǔ)文老師驗(yàn)收合格方可。教師做好組織工作，培養(yǎng)班級(jí)圖書(shū)管理員，保證班級(jí)圖書(shū)正常有序流通。

3、學(xué)校開(kāi)放圖書(shū)室，學(xué)校要根據(jù)課外閱讀活動(dòng)的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)室的建設(shè)，多方籌措經(jīng)費(fèi)為圖書(shū)室配足適合學(xué)生閱讀的各種書(shū)籍和刊物，配齊《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的書(shū)目。圖書(shū)室要充分利用好現(xiàn)有的閱讀資源，每學(xué)期圖書(shū)借出率應(yīng)達(dá)50%以上，保證學(xué)生有書(shū)可讀，有好書(shū)可讀。同時(shí)與班主任配合，建立起有序的借書(shū)、讀書(shū)、還書(shū)的程序，并對(duì)學(xué)生借書(shū)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，作為調(diào)研學(xué)生讀書(shū)情況的材料之一。

4、營(yíng)造讀書(shū)氛圍。向?qū)W生、教師和家長(zhǎng)大力宣傳讀書(shū)的意義，介紹讀書(shū)的方法、推薦閱讀的書(shū)目、推廣古今中外名人的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)等，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園閱讀環(huán)境。除了圖書(shū)館、閱覽室外，學(xué)校應(yīng)精心設(shè)計(jì)校園環(huán)境，盡心培育校園文化，讓校園內(nèi)的每一面墻壁、每一個(gè)櫥窗、每一個(gè)標(biāo)記都浸潤(rùn)書(shū)香的味道。讓學(xué)生耳聞目睹處處皆詩(shī)，在書(shū)香中感悟做人道理，受到文化的熏陶。

四、評(píng)價(jià)措施：課外閱讀活動(dòng)的組織、管理和考核，由學(xué)校具體負(fù)責(zé)。要把課外閱讀納入語(yǔ)文教學(xué)的管理范疇，認(rèn)真規(guī)劃，科學(xué)調(diào)控。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是檢查讀書(shū)筆記及成果展示，具體內(nèi)容有：

（1）本班教師對(duì)讀書(shū)筆記的檢查每星期一次，常抓不懈。檢查閱讀內(nèi)容是否合適，材料摘抄是否準(zhǔn)確，閱讀量是否充分，簡(jiǎn)評(píng)是否恰當(dāng)獨(dú)到等等。學(xué)校校不定期對(duì)各班讀書(shū)情況進(jìn)行抽查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，樹(shù)立榜樣，確保課外閱讀落在實(shí)處。

（2）各班充分利用黑板報(bào)宣傳欄等載體開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，各班黑板報(bào)每學(xué)期至少出兩期以課外閱讀為主題的?？?。

（3）以年級(jí)組為單位，每學(xué)期組織1－2次與課外閱讀有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)。主題可以是“我喜愛(ài)的一個(gè)文學(xué)形象”、“我喜愛(ài)的一位作家”“向你推薦一本好書(shū)”，“假如名著中的某個(gè)人物來(lái)到今天”，“古詩(shī)文誦讀”等；其形式可以是故事會(huì)、班會(huì)、書(shū)評(píng)會(huì)、朗誦會(huì)、作文比賽等。（4）學(xué)校組織專項(xiàng)比賽。為了展示讀書(shū)活動(dòng)的成果，推動(dòng)讀書(shū)活動(dòng)的有序開(kāi)展，語(yǔ)文組將會(huì)同學(xué)校政教處、教務(wù)處、團(tuán)委定期組織多種多樣的專項(xiàng)比賽，每學(xué)期至少舉行一次和課外閱讀有關(guān)的比賽活動(dòng)，如“名著精彩片段朗誦會(huì)”“我愛(ài)讀書(shū)”演講會(huì)、“優(yōu)秀讀書(shū)筆記展”“辯論賽”等活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)和班級(jí)給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

五、推薦閱讀書(shū)目：根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際閱讀情況，分學(xué)段推薦閱讀下列書(shū)目。

（一）、高一學(xué)生閱讀書(shū)目推薦： 1.《呼蘭河傳》（蕭紅）2.歐·亨利短篇小說(shuō) 3.史鐵生《我與地壇》； 4.周國(guó)平《守望的距離》； 5.傅雷《傅雷家書(shū)》； 6.余光中《余光中散文》； 7.舒婷《舒婷的詩(shī)》；

8.巴黎圣母院((法)雨果)9.堂吉訶德（西班牙 塞萬(wàn)提斯著）10.《論語(yǔ)心得》（于丹）11.《中國(guó)智慧》《品三國(guó)》（易中天）12.《蘇東坡傳》（林語(yǔ)堂）13.葦岸《最后的浪漫主義者》，14.《活著》（余華）15.《茶館》（老舍）16.《狼圖騰》（姜戎）

17.《飄》（瑪格麗特·米切爾）18.《汪曾祺散文》（汪曾祺）19.《霜冷長(zhǎng)河》

（余秋雨）20.當(dāng)年明月《明朝那些事》

（二）、高二學(xué)生閱讀書(shū)目推薦 1.《論語(yǔ)譯注》（楊伯峻 譯）2.《大衛(wèi)·科波菲爾》（英國(guó) 狄更斯著）3.《家 》

(巴金)4.《脂硯齋全評(píng)石頭記》(上下)((清)曹雪芹著)5.《高老頭》

（巴爾扎克著)6.《哈姆雷特》（英國(guó) 莎士比亞著）7.《談美書(shū)簡(jiǎn)》（朱光潛）8.《邊城》

（沈從文）

9.歌德談話錄(高中部分修訂版)10.曹禺《雷雨》；

11.《黑駿馬》 《北方的河》（張承志）12.《顧城的詩(shī)》（顧城）13.《我們仨》

（楊絳）14.《瓦爾登湖》（梭羅）15.《沉默的大多數(shù)》《我的精神家園》（王小波）16.《穿越唐詩(shī)宋詞》《悵望千秋---唐詩(shī)之旅》《宋詞之旅》（李元洛）17.《圍城》

《寫(xiě)在人生邊上》

（錢(qián)鐘書(shū)）18.《復(fù)活》（列夫·托爾斯泰）19.《老人與?！罚êＣ魍?0.《麥田里的守望者》

（三）、高一高二必讀名著五篇： 《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《文化苦旅》、《平凡的世界》、《簡(jiǎn)愛(ài)》

（四）、高三學(xué)生閱讀書(shū)目推薦：

由于高三學(xué)生面臨高考，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，因此以短篇及散文類文本為主。1.王蒙《王蒙散文選》； 2.巴金《隨想錄》 3.《人間詞話》《唐詩(shī)三百首》 4.《丑陋的中國(guó)人》

（柏楊）5.《百年思索》（龍應(yīng)臺(tái)）6.林清玄《林清玄散文》 7.朱自清《經(jīng)典常談》 8.南懷瑾《論語(yǔ)別裁》（復(fù)旦大學(xué)）9.流沙河《莊子現(xiàn)代版》（上海古籍）10.史鐵生《病隙碎筆》；

高三推薦閱讀雜志： 《散文選刊》

《雜文選刊》

《思維與智慧》

《咬文嚼字》

《演講與口才》 《名作欣賞》 《讀書(shū)文摘》

《閱讀與寫(xiě)作》

《讀者》

《語(yǔ)文報(bào)》

《報(bào)刊文摘》

《文史知識(shí)》

《隨筆》

《讀書(shū)》

《古典文學(xué)知識(shí)》

提示：以上書(shū)目?jī)H是參考，適當(dāng)閱讀，不可過(guò)多，也不可一點(diǎn)也不讀。

第四篇：《親愛(ài)的笨笨豬》課外指導(dǎo)課教案

課外閱讀指導(dǎo)課教案

——《親愛(ài)的笨笨豬》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)讀目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介了解故事大意。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)。

【教學(xué)流程】：

一、談話導(dǎo)入

上學(xué)期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼嚕》這本書(shū)，書(shū)里的小豬陪我們一起走過(guò)了一段美好時(shí)光！這學(xué)期，我們接著來(lái)認(rèn)識(shí)一位可愛(ài)善良的小豬——笨笨豬。

二、了解“笨笨豬”

1、說(shuō)說(shuō)“笨笨豬”的特點(diǎn)

（1）笨

A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自己的孩子能聰明，所以在給我們?nèi)∶臅r(shí)候，都取得好聽(tīng)一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？

B、是啊，我們這位朋友原來(lái)的名字可不是這樣的，他叫“樂(lè)樂(lè)樂(lè)”，那后來(lái)為什么叫“笨笨豬”了？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

C（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容），師簡(jiǎn)介《小豬上學(xué)》的故事。

D、同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道朋友們?yōu)槭裁唇o他叫“笨笨豬”了吧。

（2）胖、貪吃、愛(ài)打呼嚕

剛才讀了故事，你們說(shuō)說(shuō)他還有哪些特點(diǎn)？（小組按照自己讀的故事派代表總結(jié)）A——胖。

師：（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結(jié)果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來(lái)，乖乖熊把他們家?guī)л喿拥拇笊嘲l(fā)推來(lái)當(dāng)秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發(fā)的粗繩子又?jǐn)嗔?。害得大沙發(fā)失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。

B——貪吃。

師：你說(shuō)的也很正確。告訴你們，他能喝掉滿滿一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個(gè)大白饅頭。你們誰(shuí)能比過(guò)他？

C——愛(ài)打呼嚕。

師：對(duì)，笨笨豬打呼?？身懥?。你猜猜能有多響？（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）當(dāng)笨笨豬打呼嚕的時(shí)候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來(lái)地震了呢，結(jié)果害得朋友們都沒(méi)有睡好覺(jué)！

2、缺點(diǎn)也能辦好事

（1）別看笨笨豬有這么多的缺點(diǎn)，可是有時(shí)候這些缺點(diǎn)也能辦好事呢！小組根據(jù)自己閱讀的故事派代表發(fā)言！

（2）教師根據(jù)生回答的情況，隨機(jī)簡(jiǎn)介故事。

正是因?yàn)楸勘控i胖，所以朋友里就數(shù)他最有力氣。當(dāng)乖乖熊過(guò)生日的時(shí)候，他幫乖乖熊的媽媽擔(dān)水、劈柴；當(dāng)七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時(shí)候，他一推，就把車推上了坡。

正是因?yàn)楸勘控i貪吃，所以在乖乖熊的生日晚會(huì)上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會(huì)上所有朋友。

正是因?yàn)楸勘控i打呼嚕的聲音響，居然嚇退了想來(lái)吃掉白兔姐妹的大灰狼。

3、笨笨豬的優(yōu)點(diǎn)

（1）看到這兒，也許有的同學(xué)就會(huì)問(wèn)，難道笨笨豬就一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認(rèn)為他要有什么優(yōu)點(diǎn)，才愿意和他交朋友？

（根據(jù)生的回答隨機(jī)板書(shū)）

（2）出示課件：相關(guān)故事的題目、圖片，師簡(jiǎn)介相關(guān)故事內(nèi)容。

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個(gè)冬天不再寒冷；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他在中秋節(jié)這天幫一匹小騾子找到了自己的親生爸爸媽媽；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他想盡辦法讓山上那個(gè)臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來(lái)，大膽地向前跑；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓本性兇惡的大灰狼流下了從來(lái)沒(méi)有流過(guò)的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓愛(ài)偷吃的小老鼠們讀書(shū)換了腦袋，從此過(guò)上了自食其力的生活??

（3）感不感人？下面讓我們一起走進(jìn)歡樂(lè)的學(xué)校，去感受那份快樂(lè)吧?、俨シ耪n件：師朗讀《歡樂(lè)的學(xué)?！凡糠謨?nèi)容

②聽(tīng)了這一部分，你想說(shuō)什么？

③是啊，正是因?yàn)楸勘控i和他的朋友們的同情和友愛(ài)，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨(dú)，不再自卑，她對(duì)自己充滿了信心。

4、小結(jié)：因?yàn)榻o別人帶來(lái)太多的快樂(lè)，所以笨笨豬快樂(lè)。這種快樂(lè)的品質(zhì)，就顯得尤為可貴了。

三、看圖猜故事

1、故事插圖展示：請(qǐng)想象的翅膀，結(jié)合目錄，猜一猜這幅圖應(yīng)該出自目錄中的哪一個(gè)故事？（學(xué)生猜一猜，并說(shuō)出自己的理由。）

這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個(gè)故事，到底發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)來(lái)讀《笨笨豬娶新娘》的節(jié)選部分？

2、出示《生日晚會(huì)》插圖，學(xué)生猜名字，簡(jiǎn)單介紹一下故事的過(guò)程。

四、讀故事、表心情、續(xù)故事

1、讀故事

要求：

（1）邊讀邊劃出自己覺(jué)得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。

（指名讀一讀，老師稍加指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣以及適當(dāng)?shù)耐ｎD。）

（2）在你感興趣的地方用表情符號(hào)來(lái)表達(dá)你的心情！（??）

2、學(xué)生讀自己覺(jué)得有趣的地方，并說(shuō)說(shuō)自己所打出的表情符號(hào)以及理由！

3、嘗試?yán)m(xù)編故事

（1）故事的結(jié)尾給了我們六個(gè)小圓點(diǎn)，你知道他叫什么嗎?(省略號(hào)）

（2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自己的新娘巧巧豬丟在了半路，當(dāng)他飛快轉(zhuǎn)身往回跑去找巧巧時(shí)會(huì)發(fā)生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家?guī)Я梭@喜！試著編一編吧！

A、你可以說(shuō)笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說(shuō)巧巧豬北大狼給叼走了；

B、你還可以說(shuō)巧巧豬在原地等他??

五、拓展延伸，激發(fā)興趣

1、楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來(lái)看這個(gè)世界，她知道我們小朋友內(nèi)心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。

2、介紹她的童話系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒(méi)有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個(gè)騎輪箱來(lái)的蜜兒》。

第五篇：淘氣包馬小跳課外指導(dǎo)課教案

《淘氣包馬小跳》課外閱讀教案

劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校三（1）班蘇群杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生讀課外讀物《淘氣包馬小跳系列——貪玩老爸》的興趣，對(duì)《淘氣包馬小跳系列》有閱讀的欲望。

2、教給學(xué)生看課外書(shū)的基本方法：看書(shū)的順序，如何觀察封面、適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)書(shū)中的語(yǔ)言，及一些寫(xiě)法等。

3、會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記的三種寫(xiě)法：符號(hào)式、摘錄式、感想式筆記。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖畫(huà)引入，激發(fā)興趣

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一位淘氣包，（出示課件）大家能猜出哪個(gè)是老師說(shuō)的淘氣包呢？猜不出，不要緊，再往下看，這回可知道哪個(gè)是淘氣包了吧。這個(gè)淘氣包名字就叫：馬小跳。

師：看了這些圖片，是不是覺(jué)得馬小跳真是個(gè)淘氣的孩子？除了淘氣你還覺(jué)得他是個(gè)怎么樣的孩子？（可愛(ài)、調(diào)皮、樂(lè)觀、幽默）

師：是的，馬小跳就是一個(gè)淘氣、可愛(ài)、調(diào)皮的孩子。關(guān)于馬小跳的故事，老師這里有一本書(shū)，今天老師就和大家一起來(lái)讀讀這本書(shū)。這本書(shū)的名字就叫《淘氣包馬小跳》之《貪玩老爸》。

二、初讀封面，導(dǎo)讀激趣

1、介紹馬小跳系列封面：

師：我們一拿起書(shū)所接觸的是什么？（封面），你從封面了解到哪些信息？（課件出示：封面）

預(yù)設(shè)：（題目—作者---主人公——出版社）

（1）書(shū)的名字----《淘氣包馬小跳系列---貪玩老爸》

（2）書(shū)的作者---楊紅櫻封面上還有很多信息，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

師：想不想打開(kāi)書(shū)本去看一看？首先我們看到的是作者的簡(jiǎn)介。（課件出示）

1、老師讀簡(jiǎn)介。

2、看了作者的簡(jiǎn)介你覺(jué)得楊紅櫻的小說(shuō)怎么樣？

師：一本書(shū)除了作者簡(jiǎn)介外，一般還有書(shū)的主要內(nèi)容，就在這本書(shū)的封底。我們一起來(lái)看《貪玩老爸》的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀。

2、看了內(nèi)容簡(jiǎn)介你現(xiàn)在想看這本書(shū)嗎？為什么？

師：說(shuō)得真好，是的，對(duì)于一本書(shū)，想知道它適合不適合自己看，看了它的主要內(nèi)容就可以知道了。下面我們就一起去看這本書(shū)的目錄。這本書(shū)是由一個(gè)一個(gè)的小故事組成的?？戳诉@些目錄，你最想看哪個(gè)故事？為什么？

生：

師：好的，現(xiàn)在我們就一起去欣賞這本書(shū)的精彩片段。

三、欣賞精彩片段，賞析人物形象。

1、片段一：

（1）你覺(jué)得寫(xiě)得最有意思的是哪個(gè)地方？

2、片段二：

（1）你覺(jué)得哪個(gè)地方最吸引你？

四、介紹三種讀書(shū)筆記

師：大家都很會(huì)讀書(shū)，但是古人說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，所以說(shuō)我們讀課外書(shū)時(shí)不但要會(huì)讀，還要學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記，今天老師就教大家?guī)追N讀書(shū)筆記的寫(xiě)法。

1、符號(hào)式

2、摘錄式

3、感想式筆記

五、介紹淘氣包馬小跳全套書(shū)。

師：同學(xué)們，實(shí)際上淘氣包馬小跳系列》的書(shū)一共有二十本呢。今天老師特地帶來(lái)了這套書(shū)，想不想看呀？

六、總結(jié)。

最后送給大家一首詩(shī)《閱讀，終生的承諾》

閱讀，終生的承諾

世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)時(shí)那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì)心的微笑。

自己再累也要讀書(shū)；

工作再忙也要談書(shū)；

收入再少也要買(mǎi)書(shū)；

住處再擠也要藏書(shū)；

交情再淺也要送書(shū)。

最庸俗的人是不讀書(shū)的人；

最吝嗇的人是不買(mǎi)書(shū)的人；

最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人。

同學(xué)們，讓我們與書(shū)為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

教學(xué)反思：

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言積累，對(duì)學(xué)生的閱讀量也做了明確的規(guī)定。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，并布置了一些讀書(shū)任務(wù)，然而卻時(shí)常遭遇尷尬，“老師，看過(guò)了，我又望了。”“老師，我不知道買(mǎi)什么書(shū)好。”“老師，我忘了看?！贬槍?duì)這種現(xiàn)象我選擇了楊紅櫻的作品《淘氣包馬小跳》中的《貪玩老爸》作為

課外閱讀推薦課，因?yàn)闀?shū)中的許多內(nèi)容，不但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)動(dòng)人，里面還有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，華麗的詞藻等，語(yǔ)言方面的描寫(xiě)特別接近學(xué)生生活。

這堂課我有三個(gè)目的：

1、教學(xué)生如何去選自己喜歡看的書(shū)，合適自己看的書(shū)。

2、通過(guò)推薦一些好書(shū)，激發(fā)孩子們讀課外書(shū)的興趣。

3、會(huì)做感想式筆記，這是三年級(jí)孩子剛開(kāi)始做的更高一層次的讀書(shū)筆記。因此，我特設(shè)了以下環(huán)節(jié)：

一、引導(dǎo)學(xué)生看封面、看作者簡(jiǎn)介、看主要內(nèi)容、看目錄，讓學(xué)生明白看封面、作者簡(jiǎn)介、主要內(nèi)容、目錄，是初次接觸一本書(shū)時(shí)，最常用的略讀的方法，這種簡(jiǎn)潔的方法也可以讓你很快地挑選到自己喜歡看的書(shū)。

二、賞析人物形象，欣賞精彩片段。這是本堂課的最主要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者是如何把故事寫(xiě)得生動(dòng)有趣的，如何刻畫(huà)人物形象，達(dá)到吸引讀者的眼球。

三、老師做了摘錄式和感想式的筆記樣本給學(xué)生看，讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子在以后的讀書(shū)活動(dòng)中，也可以做這兩種讀書(shū)筆記。最后我向孩子們展示了整套《淘氣包馬小跳系列》共二十本。當(dāng)看到這些書(shū)時(shí)，學(xué)生的眼睛都亮起來(lái)了，甚至有些學(xué)生歡呼起來(lái)了。

從課堂實(shí)施的效果來(lái)看，教師的語(yǔ)言、圖片都較好地激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)适轮械娜宋镎f(shuō)出自己的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)人物的形象進(jìn)行了多角度的賞析，并能說(shuō)出作者的寫(xiě)作方法，但由于學(xué)生的怯場(chǎng)、教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)的不足，學(xué)生的課堂表現(xiàn)不夠大膽、大方，學(xué)生答題的面不夠廣。另一方面，由于時(shí)間比較倉(cāng)促，讓學(xué)生了解感想式的筆記時(shí)，只是一看而過(guò)，沒(méi)能讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子，說(shuō)一說(shuō)自己讀過(guò)的書(shū)的筆記，或者向同學(xué)推薦自己看過(guò)的書(shū)。

總之，我覺(jué)得在這堂課起碼激起了學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。