第一篇：大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查baogao

關(guān)于大學(xué)生誠(chéng)信調(diào)研報(bào)告

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是構(gòu)筑一個(gè)人健全人格的重要品質(zhì)，尤其是對(duì)于當(dāng)前處在轉(zhuǎn)型期的中國(guó)，培養(yǎng)人們誠(chéng)信的道德操守，對(duì)于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。

近期，我對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行了一次學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查，調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷20份，共回收問(wèn)卷20份。本次調(diào)查旨在了解我校學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的基本看法，在實(shí)際學(xué)習(xí)、生活中對(duì)誠(chéng)信的遵守情況等。

誠(chéng)信作為中華民族的傳統(tǒng)美德，對(duì)學(xué)生來(lái)講有很強(qiáng)的認(rèn)同感和親和力，作為一種理想層面的道德修養(yǎng)，學(xué)生普遍認(rèn)同。在調(diào)查中，80％的學(xué)生認(rèn)為誠(chéng)信在中華民族的傳統(tǒng)美德中占有很重要的地位。從認(rèn)識(shí)層面來(lái)講，多數(shù)學(xué)生把誠(chéng)信作為一種重要品質(zhì)來(lái)看待，60％的學(xué)生認(rèn)為誠(chéng)信在自己的為人處事中非常重要，是自己的原則，35％的學(xué)生認(rèn)為視具體情況而定，不同的人、事有不同的判斷。從對(duì)別人要求的角度，學(xué)生對(duì)于別人的誠(chéng)信品質(zhì)要求普遍較高，60％的學(xué)生認(rèn)為他人的誠(chéng)信是相互交往的前提和保證。從自己的角度講，50％的學(xué)生認(rèn)為在日常生活中能夠做到誠(chéng)實(shí)守信，40％的學(xué)生認(rèn)為基本能，視情況而定。

理想層面與現(xiàn)實(shí)操作，對(duì)他人的要求和自己的遵守，通過(guò)二者之間的對(duì)比，我們可以看到誠(chéng)信作為一種理想層面的道德操守被學(xué)生認(rèn)為是重要的，但誠(chéng)信作為一種現(xiàn)實(shí)生活中的道德實(shí)踐并沒(méi)有充分體現(xiàn)，即理想的追求與現(xiàn)實(shí)的操作存在較大的差距；誠(chéng)信作為對(duì)他人的品質(zhì)要求體現(xiàn)得較強(qiáng)烈，而作為自己的道德實(shí)踐則較差，即對(duì)別人要求什么與自己做到了什么存在一定的差距；對(duì)于較多學(xué)生來(lái)講，誠(chéng)信不是作為一種一以貫之的品質(zhì)修養(yǎng)，而是具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，在實(shí)際生活中是否遵守誠(chéng)信，不少學(xué)生的做法是“視情況而定”。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為對(duì)于國(guó)家助學(xué)貸款，銀行的償還要求是苛刻的、難以理解的。這說(shuō)明很多同學(xué)并不認(rèn)為國(guó)家助學(xué)貸款是一種契約，而更多地看作國(guó)家的一種資助。誠(chéng)然，國(guó)家助學(xué)貸款有資助的性質(zhì)，但貸款首先是作為一種契約存在的，需要學(xué)生去履行。在“如果您要申請(qǐng)減免學(xué)雜費(fèi)或困難補(bǔ)助，對(duì)您的家境會(huì)”一題中７０％的學(xué)生回答會(huì)如實(shí)說(shuō)，３０％的學(xué)生回答會(huì)大肆渲染或稍加渲染，可見(jiàn)，接近三分之一的學(xué)生并不能完全遵守誠(chéng)信的原則來(lái)對(duì)待此事。在“如果您申請(qǐng)了國(guó)家助學(xué)貸款，會(huì)”一題中，８０％的學(xué)生回答會(huì)按時(shí)還款，２０％的學(xué)生回答到時(shí)再看，或者能拖就拖。

雖然誠(chéng)信歸根到底是一種道德義務(wù)，但道德義務(wù)的實(shí)現(xiàn)并不單純依賴于道德本身的力量，而是需要一個(gè)外在的約束機(jī)制來(lái)調(diào)整和控制這種道德價(jià)值的取向。在一個(gè)法制昌明的社會(huì)，誠(chéng)信體系之所以健全是由于制度對(duì)誠(chéng)信的反面——不誠(chéng)信的約束力太強(qiáng)大了。一個(gè)人完全置道德義務(wù)于不顧，他無(wú)法承受違反這種道德義務(wù)所要面臨的舉步維艱的處境。因此，在很多問(wèn)題上，對(duì)契約的遵守本身就能夠保障道德的實(shí)現(xiàn)。

在關(guān)于就業(yè)誠(chéng)信的調(diào)查中，作為一種品質(zhì)，誠(chéng)信體現(xiàn)出很強(qiáng)的相對(duì)性特征。如５５％的學(xué)生認(rèn)為若是企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于大學(xué)生違約行為會(huì)視具體情況而定，理解年輕人的選擇；６０％的學(xué)生認(rèn)為求職過(guò)程中簡(jiǎn)歷的適當(dāng)修飾是可以理解的；５０％的學(xué)生認(rèn)為簽約后再找到自己更滿意的單位然后違約是可以理解的。

從這３個(gè)題目看，一半以上學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題采取“折衷”態(tài)度，在誠(chéng)信與不誠(chéng)信之間，一個(gè)重要的參照物是自己對(duì)未來(lái)選擇的正確性。換言之，面對(duì)擇業(yè)，學(xué)生更關(guān)注的是自己的實(shí)際利益，相對(duì)于誠(chéng)信的遵守，適合自己利益的選擇可能

更重要，這時(shí)品質(zhì)不再是絕對(duì)的。品質(zhì)是絕對(duì)的，還是相對(duì)的，品質(zhì)在一些我們

看似更重要的事物面前是堅(jiān)強(qiáng)的還是脆弱的，我們是堅(jiān)持自己的操守還是靈活處

理，這些都應(yīng)該是我們深思的問(wèn)題。

在“您認(rèn)為大學(xué)生中，考試作弊的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的”一題中，學(xué)生的回答結(jié)果

較分散，認(rèn)為很大一部分的占２０％，認(rèn)為較多的占２５％，認(rèn)為較少的占４

６％，認(rèn)為極少的占10％，可見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為作弊現(xiàn)象是存在的，不同的是

人數(shù)的多少而已。在“您能否接受學(xué)生作弊行為”一題中，５０％的學(xué)生認(rèn)為不

可以接受，３９％的學(xué)生認(rèn)為可以理解，1０％的學(xué)生認(rèn)為只要不被抓就可以。

可見(jiàn)，５０％的學(xué)生是能認(rèn)同作弊行為的。在“您在平時(shí)的考試中”，回答從沒(méi)

作過(guò)弊的學(xué)生占６０％，偶爾作過(guò)弊的占３％，經(jīng)常作弊的占５％，可見(jiàn)，約有

４０％的學(xué)生有過(guò)作弊行為。

對(duì)于作弊行為，５０％的學(xué)生心理上是認(rèn)同的，４０％的學(xué)生有過(guò)作弊行

為。在大學(xué)里，考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生誠(chéng)信與

否的重要手段。我們或許沒(méi)有必要把所有的事情都上升到道德的立場(chǎng)來(lái)去判斷，但考試無(wú)疑不能例外，因?yàn)橹辽贂?huì)涉及到學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)和知識(shí)的態(tài)度。筆者在與

同學(xué)座談時(shí)曾聽(tīng)到這樣的聲音：過(guò)去一個(gè)人作弊被發(fā)現(xiàn)了，自己感到很羞愧，要

承擔(dān)很大的輿論壓力，而現(xiàn)在情況并不那么嚴(yán)重，周圍人對(duì)他的行為甚至可以表

示理解。也就是說(shuō)，對(duì)學(xué)生而言作弊的成本比過(guò)去少得多了，這個(gè)成本不僅是操

作手段上的，周圍同學(xué)的看法、輿論的寬容是一個(gè)更重要的方面，而這引起我們

更多的思考。當(dāng)作弊是極個(gè)別人的行為時(shí)，并不可怕，當(dāng)作弊形成一種風(fēng)氣，逐

漸受到輿論的寬容時(shí)，是否代表著我們?cè)谡\(chéng)信上的滑坡呢？

綜上所述，我們看到，作為一種道德情操，大學(xué)生普遍對(duì)誠(chéng)信有較強(qiáng)的認(rèn)同

感，并將其作為品質(zhì)修養(yǎng)的一個(gè)重要方面。但在實(shí)踐中，誠(chéng)信并沒(méi)有普遍內(nèi)化到

學(xué)生的具體行動(dòng)中去，體現(xiàn)出一種以個(gè)體利益為中心的隨機(jī)性特征；誠(chéng)信作為對(duì)

他人和社會(huì)的訴求，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的渴望心理，但對(duì)于自己能否保證做到，較

多學(xué)生存在“視情況而定”的狀態(tài)；對(duì)學(xué)生而言，誠(chéng)信主要是作為一種道德層面的東西而存在，尚未形成一種較強(qiáng)的契約意識(shí)，而如果沒(méi)有對(duì)契約的遵守，誠(chéng)信

能得到保障嗎？說(shuō)到底，誠(chéng)信是一種如何對(duì)待自己、對(duì)待他人以及自己和他人關(guān)

系上的一種態(tài)度，這種態(tài)度不僅僅是對(duì)他人進(jìn)行價(jià)值和道德的評(píng)價(jià)，更重要的是

自己的態(tài)度、對(duì)自己的要求以及實(shí)際的操作情況。在調(diào)查中，一個(gè)很重要的現(xiàn)象

是，誠(chéng)信對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講都是一種“困境”，因?yàn)樵谄焚|(zhì)的對(duì)立面，往往存在一些更現(xiàn)實(shí)、更直接的利益，怎樣做出選擇，并不容易。

所以，我們有必要繼續(xù)思考一個(gè)問(wèn)題：“誠(chéng)信，真的是一個(gè)困境嗎？

綜上我對(duì)此建議：

建議一：對(duì)大學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，大學(xué)生從自身作起

大學(xué)生作為祖國(guó)的中堅(jiān)力量，他們的誠(chéng)信狀況將會(huì)深深影響整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣，由調(diào)查中可以看出，在校大學(xué)生的誠(chéng)信狀況還沒(méi)達(dá)到令人滿意的程度，所以我們

需要加大大學(xué)生誠(chéng)信教育的力度。比如開(kāi)展誠(chéng)信論壇，國(guó)學(xué)課堂等等活動(dòng)，讓大

學(xué)生加深對(duì)誠(chéng)信重要性的認(rèn)識(shí)。

而作為大學(xué)生自己，也要保持自己的誠(chéng)信，不要被校園和社會(huì)上的不良風(fēng)氣所

影響，堅(jiān)持自我，不要被身邊的不誠(chéng)信行為所影響。

建議二：改革大學(xué)教育體制

大學(xué)教育體制需要改革和調(diào)整，大學(xué)教育本來(lái)是自由自覺(jué)式的教育形式，但是

有時(shí)由于過(guò)于過(guò)分寬松的環(huán)境，許多學(xué)生放松了對(duì)自己的要求，大學(xué)里過(guò)著得過(guò)

且過(guò)的生活，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到大學(xué)一樣需要好好學(xué)習(xí)，到考試時(shí)不得不使出各種辦法

以求得考試的通過(guò)。所以校方可以在體制上加以改革，把這種以考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的教育體制進(jìn)行改革，加大平時(shí)考核的比重，而不以期末成績(jī)作為學(xué)習(xí)的唯一指

標(biāo)，多加賦予學(xué)生以創(chuàng)造性的作業(yè)和課題，讓同學(xué)們樂(lè)于去學(xué)習(xí)。

建議三：營(yíng)造誠(chéng)信的校園風(fēng)氣、校園環(huán)境

作為校方，需要以身作則，給所有學(xué)生做好誠(chéng)信表率。同樣的，老師更要注重

他們的言行，首先做到誠(chéng)信，才能正面積極地去引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)不誠(chéng)信的狀況，給予教育、警告，以教為主。

大學(xué)生的誠(chéng)信狀況將會(huì)深深影響整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣和社會(huì)的發(fā)展，所以我們

需要注意學(xué)生的誠(chéng)信水平。通過(guò)對(duì)xx財(cái)經(jīng)大學(xué)在校大學(xué)生的誠(chéng)信狀況調(diào)查，初

步了解了大學(xué)生誠(chéng)信的基本狀況，不是特別令人滿意，雖然大部分學(xué)生有誠(chéng)信的意識(shí)，但是卻還是不能從行為上嚴(yán)格的要求自己。放眼世界，西方發(fā)達(dá)社會(huì)，在誠(chéng)信上他們做得是比我們好的，或許使他們的法制建設(shè)比我們健全的緣故，但是

根本原因還是在于我們自己，我們需要提高自身的素質(zhì)。近些年來(lái)，論文抄襲、貪污舞弊等狀況近些年頻頻爆出，世博會(huì)上觀眾為省時(shí)間不排隊(duì)，“角色扮演”

走綠色通道甚至強(qiáng)行通過(guò)等等現(xiàn)象都是值得我們深思的。我國(guó)一直致力于社會(huì)主

義精神文明建設(shè)，相信通過(guò)不斷的努力，大學(xué)生的誠(chéng)信水平會(huì)不斷提高，為社會(huì)

作出更多的貢獻(xiàn)的。

外語(yǔ)系

09商英

劉大為

2011年 8月6日

第二篇：大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查問(wèn)卷

大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查問(wèn)卷

各位同學(xué)：你們好！本調(diào)查問(wèn)卷僅為了解當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于“誠(chéng)信”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，僅供科學(xué)研究之用。由于各人的情況不同，任何選擇都是可能的，答案無(wú)正確錯(cuò)誤之分，調(diào)查采取匿名形式，對(duì)個(gè)人隱私絕對(duì)保密。希望您如實(shí)填寫(xiě)，感謝您的支持與配合！（將選項(xiàng)填入括號(hào)或者選項(xiàng)上打√即可）

（）1.您的性別

A 男B 女

（）2.單選題——您所在年級(jí)：*

*A 大一B 大二C 大三D 大四E 其他

（）3.單選題——你覺(jué)得在當(dāng)今社會(huì)誠(chéng)信重要嗎？*

A 是B 否C 不確定

（）4.請(qǐng)您給自己的誠(chéng)信狀況打一個(gè)分?jǐn)?shù)，滿分一百分

A 80~100B 60~80C 40~60D 40以下

（）5.您考試有過(guò)作弊嗎？*

A 經(jīng)常作弊

B偶爾作弊

C 心動(dòng)但未行動(dòng)

D 從來(lái)沒(méi)有這么想過(guò)

（）6.如果同學(xué)們?cè)诳荚囍凶鞅祝J(rèn)為原因是：*

A 可以拿高學(xué)分，獲得獎(jiǎng)學(xué)金

B 不作弊就會(huì)不及格

C 認(rèn)為大學(xué)生不應(yīng)該把大量時(shí)間花在學(xué)習(xí)上，考試只要通過(guò)就行了

D 看比人作弊心里不平衡

（）7.如果您要申請(qǐng)學(xué)校的助學(xué)金或困難補(bǔ)助，您會(huì)對(duì)您的家境情況：

A 完全照實(shí)說(shuō)B 基本照實(shí)說(shuō)C 大肆渲染

（）8.國(guó)家助學(xué)貸款是國(guó)家運(yùn)用金融手段，由銀行面向普通高等學(xué)校中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)放的，用于支付學(xué)生在校期間的學(xué)費(fèi)，并由國(guó)家財(cái)政給予利息補(bǔ)貼的人民幣信譽(yù)貸款。可不少學(xué)生貸款后并不能按期歸還款項(xiàng)，使國(guó)家蒙受損失。對(duì)于這一現(xiàn)象，您認(rèn)為：

A 這是個(gè)人信用問(wèn)題，有借必有還，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)

B 不太清楚

C 是國(guó)家發(fā)放的補(bǔ)助，不還可以理解

D 還款程序過(guò)于復(fù)雜導(dǎo)致該現(xiàn)象

（）9.您認(rèn)為自己在哪些問(wèn)題上做到誠(chéng)信最困難？*

A 謊言可以保護(hù)自身利益時(shí)

B 指出他人缺點(diǎn)時(shí)

C 涉及到自己或他人的隱私時(shí)

D 其他

（）10.你認(rèn)為真正的誠(chéng)信應(yīng)該表現(xiàn)在哪方面？*

A 表現(xiàn)在言語(yǔ)上，平時(shí)要多向同學(xué)傳輸誠(chéng)信的思想

B 誠(chéng)信應(yīng)該體現(xiàn)在日常的行為上

C 誠(chéng)信是一種素質(zhì)，一個(gè)人是否誠(chéng)信并不是表面就能體現(xiàn)

D 其他

（）11.您認(rèn)為誠(chéng)信給自己帶來(lái)最大的益處是什么？

A 得到別人的認(rèn)可

B 對(duì)別人的承諾，同時(shí)也是對(duì)自己的承諾

C 影響其他人，使自己成為最終的受益者

（）12.當(dāng)誠(chéng)信使你的利益遭到損失時(shí)，你會(huì)如何選擇？

A維護(hù)誠(chéng)信B 無(wú)可奈何C 采用其相同的行為施予在其他人身上

（）13.您認(rèn)為加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信應(yīng)該從哪些方面入手？*（多選）

A 健全個(gè)人誠(chéng)信檔案

B 建立失信的懲罰措施

C 開(kāi)展宣傳教育

D 加強(qiáng)輿論監(jiān)督

（）14.您認(rèn)為，造成現(xiàn)在存在不誠(chéng)信現(xiàn)象的原因是什么？

A 受社會(huì)的不良風(fēng)氣，追逐名權(quán)的功利色彩影響

B 缺少宣傳和教育

C 自身誠(chéng)信意識(shí)的缺乏

D 道德的約束力始終不及法律的強(qiáng)制力

E 其他

第三篇：大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查問(wèn)卷

大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查問(wèn)卷

您好，感謝您參與本次問(wèn)卷調(diào)查，給您帶來(lái)的諸多不便還有望您的諒解！為了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的思想道德教育，特別是“誠(chéng)信”教育，繼承傳統(tǒng)美德，規(guī)范道德行為，倡導(dǎo)明禮誠(chéng)信，建設(shè)文明校園，從我做起，從小事做起，用實(shí)際行動(dòng)塑造新世紀(jì)大學(xué)生的文明形象，特組織這次問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)于本次調(diào)查還懇請(qǐng)您憑著第一直覺(jué)快速做出判斷，在對(duì)應(yīng)選項(xiàng)前的框中打鉤，謝謝配合！

個(gè)人資料 您的年級(jí)：□大一 □大二 □大三 □大四您的性別：□男 □女

1、你認(rèn)為自己是個(gè)講誠(chéng)信的人嗎？

□是，誠(chéng)信是人的基本道德，一向嚴(yán)格要求自己□基本是，視具體情況而定，不誠(chéng)信只是偶爾狀況□不是□其他

2、你認(rèn)為我們大學(xué)生的總體誠(chéng)信情況：

□很好，不值得擔(dān)憂□一般，不誠(chéng)信只是個(gè)別行為

□較差，較多人存在不誠(chéng)信行為□很差，前景值得擔(dān)憂

3、你認(rèn)為不少大學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因是什么？

□社會(huì)大環(huán)境中不誠(chéng)信的影響□家長(zhǎng)、老師、朋友的影響

□高校考試教育體制不合理□其他

4、你認(rèn)為加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信應(yīng)該從哪些方面入手（可多選）

□健全個(gè)人誠(chéng)信檔案□建立失信的懲罰措施□開(kāi)展宣傳教育□加強(qiáng)輿論監(jiān)督

□其他可行性建議_____________________

5、你覺(jué)得在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，長(zhǎng)輩對(duì)您進(jìn)行有關(guān)誠(chéng)信的教育嗎？

□就小時(shí)侯有，大了就沒(méi)有□經(jīng)常，長(zhǎng)輩很重視□基本沒(méi)有，被長(zhǎng)輩忽略

6、和他人交往時(shí)，你是否看重對(duì)方的誠(chéng)信：

□十分看重，是相互交往的前提和保證□比較重視 ,但不是決定條件□無(wú)所謂，大家開(kāi)心即可

7、如果你在申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款或特困生補(bǔ)助時(shí)，你會(huì)對(duì)家境情況：

□如實(shí)填寫(xiě)□夸大經(jīng)濟(jì)困難的程度，不惜出具假的家庭證明□基本上照實(shí)說(shuō)，稍微有點(diǎn)隱瞞□其他______________（請(qǐng)?zhí)羁眨?/p>

8、你認(rèn)為銀行對(duì)助學(xué)貸款的擔(dān)保及償還要求：

□不可理解，要求過(guò)于苛刻，對(duì)大學(xué)生沒(méi)有必要□ 與誠(chéng)信無(wú)關(guān)，是銀行的原則問(wèn)題

□理解，銀行有其難處，畢竟現(xiàn)在社會(huì)不誠(chéng)信現(xiàn)象很常見(jiàn)□其他_________________（請(qǐng)?zhí)羁眨?/p>

9、你對(duì)作弊行為的看法：

□ 深惡痛絕,自己也決不會(huì)作弊□不贊成,但也不會(huì)制止,是老師的事

□無(wú)所謂，現(xiàn)在作弊司空見(jiàn)慣，沒(méi)什么大驚小怪的 □其他___________________（請(qǐng)?zhí)羁眨?/p>

10、對(duì)于畢業(yè)生求職簡(jiǎn)歷中的修飾現(xiàn)象，你認(rèn)為：

□是不誠(chéng)信的體現(xiàn)，不值得提倡□適當(dāng)修飾可以理解

□允許，大家都明白有很多水分，沒(méi)什么大不了的11、你怎么看待約會(huì)遲到和借物不還的情況：

□很生氣□有時(shí)候確實(shí)是有原因，沒(méi)關(guān)系□無(wú)所謂，個(gè)人性格問(wèn)題

12、北京大學(xué)曾因一位教授剽竊論文而將其開(kāi)除，你如何看待：

□做法合理，誠(chéng)信是做人的基礎(chǔ)，這樣做有助于糾正學(xué)術(shù)風(fēng)氣□沒(méi)必要，學(xué)術(shù)作假大家心知肚明

□懲罰過(guò)分，僅僅因?yàn)橐黄撐淖骷倬褪艽颂幏痔唤饲椤跗渌鸰________________（請(qǐng)?zhí)羁眨?/p>

※如果有興趣的話您還可以寫(xiě)一點(diǎn)您對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信狀況的一點(diǎn)感想：___________________________________________________________________________________________

再次感謝您對(duì)本次問(wèn)卷調(diào)查的配合，祝您工作、學(xué)習(xí)愉快！

第四篇：大學(xué)生考試誠(chéng)信狀況調(diào)查

大學(xué)生考試誠(chéng)信狀況調(diào)查

所謂誠(chéng)信是指“忠誠(chéng)發(fā)乎心，信效著乎外”即誠(chéng)實(shí)守信，它要求人們?cè)谏鐣?huì)交往中不弄虛作假，講真話、講實(shí)話、言行一致。誠(chéng)信乃中華民族的傳統(tǒng)美德，自古以來(lái)，中華民族講究以誠(chéng)信立德修身。誠(chéng)實(shí)守信還是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的應(yīng)有之意。“人無(wú)信而不立”，然而，目前在全國(guó)許多高校里，誠(chéng)信缺失在一定范圍內(nèi)成了一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。作為影響未來(lái)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的人才，其素質(zhì)應(yīng)以誠(chéng)信為本。大學(xué)生中誠(chéng)信缺失問(wèn)題直接關(guān)系到祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的大業(yè)，關(guān)系到社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建，這一問(wèn)題應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的高度重視。

考試的誠(chéng)信,即是人的誠(chéng)信,亦即人才的誠(chéng)信。推崇、提倡、進(jìn)行素質(zhì)教育,其目的就是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，而合格人才最主要的是要具有崇高的道德品格。這道德品格中,首先就是做人誠(chéng)實(shí)與守信。高校作為建設(shè)誠(chéng)信社會(huì)的“示范村”,首先要通過(guò)高校本身所具有的慣性自潔作用,并輔以適度的道德控制和制度控制,恢復(fù)或重新建立考試誠(chéng)信,進(jìn)而完善大學(xué)生的誠(chéng)信道德建設(shè)。但如今大學(xué)生的考試誠(chéng)信道德一再滑坡，考試作弊現(xiàn)象在各大高校屢見(jiàn)不鮮，考試誠(chéng)信的缺失已逐漸使得大學(xué)校園這片凈土不再那么神圣了。因此加強(qiáng)大學(xué)生考試誠(chéng)信道德迫在眉睫。

一．大學(xué)生考試舞弊情況調(diào)查及分析

在學(xué)生成績(jī)的考評(píng)體系中,考試是重要基礎(chǔ)和主要方式。但從目前狀況來(lái)看,學(xué)生在考試中的誠(chéng)信表現(xiàn)卻可謂堪憂。大學(xué)生考試作弊已經(jīng)司空見(jiàn)慣，期末考試作弊、畢業(yè)考試作弊、各種資格考試作弊，無(wú)考不作弊。另外，學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)、做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)報(bào)告的人越來(lái)越少。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，70%的學(xué)生作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告是采用抄襲方式。考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，成績(jī)差的為了六十分而作弊，成績(jī)好的則為了評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)等而鋌而走險(xiǎn)，且作弊手段、方法層出不窮，花樣不斷翻新。更有一些人膽大妄為，不惜重金雇用“槍手”替考英語(yǔ)四、六級(jí)等重要的國(guó)家考試，在補(bǔ)考中請(qǐng)人代考，這些都嚴(yán)重的破壞了考試的公正性。偽造北大博士簡(jiǎn)歷的自考生劉世航因犯詐騙罪被判刑3年6個(gè)月，這是我國(guó)第一個(gè)因?yàn)閭卧靷€(gè)人簡(jiǎn)歷而坐牢的人，值得我們警醒。

另外，從對(duì)某高校152名同學(xué)進(jìn)行的隨機(jī)抽樣調(diào)查看,有67名同學(xué)曾經(jīng)有過(guò)各種舞弊經(jīng)歷,占被調(diào)查總數(shù)的44.1%;其中被發(fā)現(xiàn)處理者為34人,占總?cè)藬?shù)的比例為22.4%,占有舞弊經(jīng)歷人數(shù)的50.57%以上。數(shù)據(jù)的取得雖然并不能完全準(zhǔn)確地反映高校考試過(guò)程的實(shí)際,但起碼二者的關(guān)系是正相關(guān)。也就是說(shuō)按照數(shù)據(jù)所反映的情況,目前的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)體系是不夠完善和健全的,學(xué)生在考試誠(chéng)信上存在著很大問(wèn)題。加入WTO后,我國(guó)要在各方面與國(guó)際接軌,努力建設(shè)良好的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序,誠(chéng)信應(yīng)該是根本。而作為未來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)力量的大學(xué)生在成才階段就不能生活在一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的考評(píng)環(huán)境里,奢談在未來(lái)的社會(huì)生活中明禮、誠(chéng)信,通過(guò)正當(dāng)誠(chéng)實(shí)的投入取得回報(bào)無(wú)異于天方夜譚。因此,必須通過(guò)有效的制度控制加以規(guī)范,并以合理的、適度的道德控制加以引導(dǎo)。

二．關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生考試誠(chéng)信道德的幾點(diǎn)建議

（一）營(yíng)造誠(chéng)信氛圍———誠(chéng)信品德是一種習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成往往離不開(kāi)環(huán)境的熏陶。要充分認(rèn)識(shí)環(huán)境育人的重要性，采取措施、創(chuàng)造條件使全體學(xué)生置身于健康向上、積極進(jìn)取、求真至善的校園環(huán)境中。如嘗試“無(wú)人監(jiān)考”等方法，激發(fā)學(xué)生的自我約束意識(shí)；開(kāi)展以“誠(chéng)信”為主題的各種活動(dòng)，如辯論賽、演講賽等，使大學(xué)生在相互辯論、相互討論、相互交流的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我教育和相互促進(jìn)提高；構(gòu)建和拓展教育載體，利用校內(nèi)廣播、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等宣傳工具，建立誠(chéng)信網(wǎng)站和誠(chéng)信論壇；在公共場(chǎng)所開(kāi)設(shè)誠(chéng)信教育專欄，通過(guò)這些舉措讓學(xué)生在誠(chéng)實(shí)守信的氛圍中耳濡目染、潛移默化提高誠(chéng)信認(rèn)知，養(yǎng)成良好的誠(chéng)信品德。

（二）強(qiáng)化誠(chéng)信踐履———誠(chéng)實(shí)守信，重在實(shí)踐，貴在養(yǎng)成。只有在具體的誠(chéng)信實(shí)踐中，大學(xué)生才能檢查自己的思想和行為是否符合誠(chéng)信品質(zhì)要求。因此，要以實(shí)踐性體驗(yàn)為誠(chéng)信教育的載體，積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、貼近生活、貼近學(xué)生的誠(chéng)信教育活動(dòng)，要充分利用典型事例、典型人物和社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信教育的感召力和滲透力，創(chuàng)造條件使學(xué)生更多地參與社會(huì)活動(dòng)，拓展大學(xué)生誠(chéng)信教育的空間和領(lǐng)域，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)在實(shí)踐中陶冶道德情操、提升思想境界、培育健康人格、完善道德修養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信品德的知行統(tǒng)一，從而不斷提高自己的誠(chéng)信修養(yǎng)。

總之,面對(duì)21世紀(jì)的今天，高校理應(yīng)成為社會(huì)的“空氣凈化器”和誠(chéng)信“呼吸之肺”。完善人才的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)體系,建立一個(gè)完善、公平的考試機(jī)制是高校應(yīng)該深刻研究的課題。與時(shí)俱進(jìn),已經(jīng)吹響了社會(huì)進(jìn)步的總號(hào)角,考試誠(chéng)信就應(yīng)該是在這個(gè)號(hào)角下高等學(xué)校獻(xiàn)給誠(chéng)信社會(huì)的奠基禮。

第五篇：大學(xué)生勤工儉學(xué)調(diào)查報(bào)告baogao

太原理工大學(xué)勤工助學(xué)

調(diào)查報(bào)告

調(diào)查地點(diǎn)：

太 原 理 工 大 學(xué)

調(diào)查時(shí)間： 2011年6月—9月

調(diào)查人員：太原理工大學(xué)思政部社會(huì)調(diào)查組

太原理工大學(xué)勤工助學(xué)調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查背景及意義

這次太原理工大學(xué)勤工助學(xué)調(diào)查，是由學(xué)生處（黨委學(xué)生工作部）組織的一次較大規(guī)模的專題調(diào)研。本次調(diào)查旨在充分了解太原理工大學(xué)勤工助學(xué)學(xué)生的生活和工作情況，使學(xué)校進(jìn)一步提高和改善同學(xué)的工作環(huán)境和條件，為完善勤工助學(xué)體系和制度提供參考依據(jù)。

據(jù)有關(guān)資料顯示：當(dāng)前，大學(xué)里勤工助學(xué)的大學(xué)生占到學(xué)生總數(shù)的約3%。我校的這個(gè)比例與全國(guó)大學(xué)生勤工儉學(xué)的比例基本一致。作為一種集社會(huì)援助與市場(chǎng)行為為一體的新事物，勤工助學(xué)正在成為大學(xué)校園的一種基本現(xiàn)象。

本次調(diào)查問(wèn)卷采用劃分區(qū)域，規(guī)定數(shù)量，落實(shí)到院，隨機(jī)分發(fā)的形式，共下發(fā)560份調(diào)查問(wèn)卷，收回531份，占94.82%。按崗位分類統(tǒng)計(jì)，共515份有效問(wèn)卷，16份無(wú)效問(wèn)卷，其中沒(méi)有選擇崗位的12份，多選的2份，錯(cuò)選2份（大一大二無(wú)資格當(dāng)輔導(dǎo)員），有效率占96.89%。

調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容分為三大部分：學(xué)生基本情況，共16題；學(xué)生工作情況，共15題；學(xué)生收獲和感受，共13題。

參與調(diào)查的有：本次調(diào)查由校學(xué)生處組織指導(dǎo)，太原理工大學(xué)思政部（政法學(xué)院）的12名研究生、本科生承擔(dān)。除輕紡學(xué)院外的16所學(xué)院的近20名老師、531名同學(xué)分別參與了問(wèn)卷發(fā)放回收與問(wèn)卷填寫(xiě)工作。

本調(diào)查報(bào)告共分為三個(gè)部分：

一、調(diào)查背景及意義；

二、問(wèn)卷主要數(shù)據(jù)分析；

三、建議措施。

調(diào)查時(shí)間：從2011年5月開(kāi)始，歷時(shí)三個(gè)月。共分為四個(gè)階段：第一階段，前期準(zhǔn)備階段——前期培訓(xùn)，工作分工，問(wèn)題匯總，問(wèn)卷設(shè)計(jì)；第二階段，問(wèn)卷調(diào)查階段——問(wèn)卷分配，問(wèn)卷發(fā)放，問(wèn)卷填寫(xiě)，問(wèn)卷回收；第三階段，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)階段——制作表格，匯總數(shù)據(jù)，分類統(tǒng)計(jì)；第四階段，報(bào)告撰寫(xiě)階段——問(wèn)題歸類，重點(diǎn)分析，起草報(bào)告。

二、問(wèn)卷主要數(shù)據(jù)分析

1、工作滿意度和總體評(píng)價(jià)

我們很欣慰的發(fā)現(xiàn)，大部分的同學(xué)對(duì)自己的工作還是滿意的，給予了積極的評(píng)價(jià)。總體看，有65%的同學(xué)表示滿意現(xiàn)在的工作，有29.38%表示一般，只有2.45%的人表示不滿意。說(shuō)明勤工助學(xué)崗位有較大的吸引力，學(xué)生在勤工助學(xué)過(guò)程中基本能夠達(dá)到自己的目的。

從個(gè)人主觀感受角度分析，當(dāng)問(wèn)到勤工助學(xué)結(jié)束后是否準(zhǔn)備繼續(xù)做時(shí)，有53.30%的人表示愿意，32.39%的人表示不一定，6.59%的人表示不愿意，沒(méi)考慮這個(gè)問(wèn)題的有6.21%。這也從另一個(gè)角度證明，學(xué)校開(kāi)展的勤工助學(xué)工作得到多數(shù)人的認(rèn)可。

從個(gè)人滿足感角度分析，勤工助學(xué)學(xué)生的自我工作感受或?qū)ぷ鞯淖晕以u(píng)價(jià)：認(rèn)為勤工助學(xué)的目的基本達(dá)到的有71.37%，認(rèn)為完全達(dá)到的2.45%；沒(méi)有達(dá)到的24.29%。這樣看來(lái)有近74%的人認(rèn)為達(dá)到了目的，大部分人通過(guò)工作得到自我滿足。

從對(duì)工作總體評(píng)價(jià)角度分析，認(rèn)為學(xué)校勤工助學(xué)工作的總體非常好的為5.46%，好的為40.87%，一般的為48.59%，較差的為3.77%，很差的為0.75%

2、調(diào)查對(duì)象

男生占80.23%，女生占18.83%，從男女比例看，調(diào)查對(duì)象絕大部分是男生，這應(yīng)該是理工類學(xué)校男多女少的一大特色。同時(shí)大一學(xué)生占48.5%，大二學(xué)生占26.93%，大三學(xué)生占21.28%，大四學(xué)生占0.94%，研一占0.75%，研二占0.94%，研三占0.19%。近一半的學(xué)生為大一新生。大二的人數(shù)比例稍高于大三，其他各個(gè)階段的人數(shù)比例都不到1%。勤工儉學(xué)呈現(xiàn)出一個(gè)隨年級(jí)提高而人數(shù)遞減的變化態(tài)勢(shì)。

原因分析：大一學(xué)生比例之所以比較高，一方面是由于他們剛從高三緊張拘束的生活中解脫出來(lái)，進(jìn)入大學(xué)的校門，對(duì)一切新鮮事物都懷有強(qiáng)烈的好奇心；另一方面是急切渴望能勝任學(xué)校的某個(gè)工作，并在工作中得到認(rèn)可，從而獲得自信。隨著年級(jí)的上升，閱歷的豐富和課業(yè)壓力的增加，大二和大三的勤工助學(xué)人數(shù)也相應(yīng)減少，到大四開(kāi)始忙于考研和找工作，勤工助學(xué)人數(shù)銳減，而研究生階

段，學(xué)生由于科研等壓力，會(huì)有更多的安排和權(quán)衡，校內(nèi)勤工助學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是最優(yōu)選擇。

如上所述，在這個(gè)隨年級(jí)升高而人數(shù)遞減的變化態(tài)勢(shì)中，有一個(gè)特別的因素，始終貫穿其中，并且逐步成為強(qiáng)勢(shì)因素主導(dǎo)著這種變化——這就是學(xué)業(yè)或求知的因素。學(xué)業(yè)求知壓力越大、動(dòng)力越大，勤工助學(xué)的人數(shù)就越少。這說(shuō)明，在大學(xué)的環(huán)境里，以知識(shí)體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，是主流形式。

當(dāng)然大四特定階段，還有找工作這個(gè)因素也會(huì)影響勤工助學(xué)人數(shù)的下降，但這只是一種“工作替代”現(xiàn)象——以“彼工作”替代“此工作”。用另一種更自主、更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更有內(nèi)涵、更能夠體現(xiàn)價(jià)值的工作，替代學(xué)校勤工助學(xué)這種“工作”。

3、獨(dú)生子女調(diào)查和家庭戶口調(diào)查情況。

被調(diào)查人群中獨(dú)生子女僅占22.79%，非獨(dú)生子女占76.65%；另外，家庭戶口為城市占25.24%，農(nóng)村的占74.20%；

以上兩組數(shù)據(jù)較為接近。從戶口看，勤工助學(xué)的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村。而且家中多有兩個(gè)以上的兄弟姐妹。說(shuō)明：農(nóng)村的多子女家庭的大學(xué)生，勤工助學(xué)的比例更高一些。原因在于，客觀上，他們的生活壓力比城鎮(zhèn)的和獨(dú)生子女家庭更大一些，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)更重一些，獲得獨(dú)立的生活來(lái)源、減輕家庭負(fù)擔(dān)的愿望更強(qiáng)烈一些，所以參加勤工助學(xué)的積極性、主動(dòng)性也就更大。從這一點(diǎn)看勤工助學(xué)制度起到了幫貧扶困的作用，幫助真正需要的人很好的完成了“助學(xué)”的初衷。

4、受助與貸款情況

調(diào)查同樣發(fā)現(xiàn)，城市的133人中，有33人獲得或申請(qǐng)了貸款，有100人沒(méi)有申請(qǐng)貸款，農(nóng)村的392人中，有207人獲得或申請(qǐng)了貸款，有185人沒(méi)有申請(qǐng)貸款。數(shù)據(jù)說(shuō)明，申請(qǐng)了貸款的農(nóng)村學(xué)生，占全部接受調(diào)查人數(shù)的38.98%，這部分學(xué)生是最需要勤工助學(xué)崗位的，他們?cè)谌拷邮苷{(diào)查的人數(shù)中，所占的比例是比較低的，所以勤工助學(xué)崗位應(yīng)該更多的提供給申請(qǐng)了貸款且是農(nóng)村戶口的學(xué)生。這同時(shí)也是來(lái)自同學(xué)們心底的呼聲，53.67%的勤工助學(xué)學(xué)生沒(méi)有申請(qǐng)助學(xué)貸款，說(shuō)明過(guò)半數(shù)的學(xué)生家庭還是可以通過(guò)家庭和自己的努力交納學(xué)費(fèi)的。

5、信息獲知與崗位獲得的渠道

（1）信息獲知渠道：通過(guò)老師通知31.07%，同學(xué)口口相傳14.12%，說(shuō)明傳統(tǒng)的口口相傳方式占到了45%，成為學(xué)生獲知勤工助學(xué)招聘信息的主要渠道。接 下來(lái)，是通過(guò)公寓樓宣傳欄——18.08%，說(shuō)明這一傳統(tǒng)方式仍然起著重要的宣傳作用，可以繼續(xù)保持運(yùn)用下去。同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，每天中午和晚上的校園廣播，雖然比例只有1.69%，但還是在無(wú)形中起到了一定的作用，不容小覷。

從以上數(shù)據(jù)可以看出勤工助學(xué)的學(xué)生獲知渠道仍然是以傳統(tǒng)的老師通知的方式為主，與之相比我們的新媒介——校園網(wǎng)站的作用就略顯遜色，只占23.16%，并沒(méi)有起到預(yù)想的主力作用。

原因分析可以從兩個(gè)角度著手：

1、學(xué)生的角度看，一方面由于很多學(xué)生剛從高強(qiáng)度的高考集訓(xùn)中解放出來(lái)，毫無(wú)上網(wǎng)查看各類通知的意識(shí)，尤其是來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生更是沒(méi)有多少機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)。另一方面由于計(jì)算機(jī)在新生入學(xué)時(shí)的宿舍普及率較低，無(wú)法大量普及和使用這項(xiàng)功能，造成從開(kāi)始學(xué)生就沒(méi)養(yǎng)成定期查看校園網(wǎng)站最新通知、接收最新訊息的習(xí)慣。

2、從學(xué)校本身而言，我們的整體信息化、數(shù)字化的普及度和操作性尚不成熟，有同學(xué)提出，在太原理工大學(xué)的主頁(yè)上很難找到勤工助學(xué)網(wǎng)站的鏈接，這就造成了有些同學(xué)沒(méi)能方便、及時(shí)地看到更多的招聘通知，錯(cuò)失了應(yīng)聘勤工助學(xué)工作的寶貴機(jī)會(huì)。以同層次的美國(guó)各高校相比，美國(guó)高校學(xué)生從入學(xué)時(shí)就有自己的ID號(hào)，用這個(gè)號(hào)可以注冊(cè)登記，入住，查詢成績(jī)，自由登陸學(xué)校圖書(shū)館，吃飯，購(gòu)物，登陸自己的郵箱查詢最新的校園訊息或通知。

我校的數(shù)字化管理工作經(jīng)過(guò)近年來(lái)的不斷發(fā)展，已經(jīng)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，我們的學(xué)生可以用學(xué)生卡在校園里吃飯，打水，購(gòu)物，可以用學(xué)生號(hào)登陸校園網(wǎng)站查詢成績(jī)，只要安裝下載一個(gè)軟件，輸入自己的郵箱用戶名和密碼就可以登陸學(xué)校的圖書(shū)館系統(tǒng)，但通過(guò)查詢個(gè)人郵箱或利用短信平臺(tái)來(lái)獲知校園訊息和各類通知的功能并沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)利用，還是靠傳統(tǒng)的上傳下達(dá)，老師通知的方式。這就有可能造成信息不公開(kāi)，過(guò)程不透明等問(wèn)題的出現(xiàn)。

（2）從獲得崗位的途徑就可以證實(shí)上述問(wèn)題的存在，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)招聘獲得崗位的占到47.08%，同學(xué)介紹37.91%，老師推薦30.51%，其他為8.66%。有47.08%的同學(xué)是通過(guò)公開(kāi)招聘的方式上崗的，但仍然有過(guò)半的同學(xué)是靠“關(guān)系”或其他渠道獲得崗位的。這就有可能使得真正需要崗位的同學(xué)沒(méi)機(jī)會(huì)獲得這份減輕家庭負(fù)擔(dān)的工作，而讓另一部分同學(xué)則獲得了賺零花錢的機(jī)會(huì)。

6、工學(xué)矛盾

在工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系調(diào)查中，總體看大部分同學(xué)認(rèn)為工作與學(xué)習(xí)可以合理調(diào)節(jié)。有65.35%的同學(xué)表示學(xué)習(xí)和勤工助學(xué)沒(méi)有沖突，31.64%的同學(xué)表示有些沖突，2.07%表示沖突很大。工學(xué)矛盾沖突問(wèn)題，按年級(jí)調(diào)查顯示：257名一年級(jí)受訪者中，有64.98%人認(rèn)為勤工助學(xué)與學(xué)習(xí)沒(méi)有沖突，30.74%的人認(rèn)為有些沖突，3.50%的人認(rèn)為沖突很大；144名二年級(jí)受訪者中，65.97%人認(rèn)為與學(xué)習(xí)沒(méi)有沖突，33.33%人認(rèn)為有些沖突；114名三年級(jí)受訪者中，有63.16%人認(rèn)為沒(méi)有沖突，有34.21%人認(rèn)為有些沖突，有1.75%人認(rèn)為沖突很大。數(shù)據(jù)顯示了無(wú)論是“沖突”還是“不沖突”，三個(gè)年級(jí)的數(shù)據(jù)基本持平，沒(méi)有太大變化，說(shuō)明即使隨著年級(jí)的提升，認(rèn)為與學(xué)習(xí)有沖突的和認(rèn)為沒(méi)有沖突的人一直都是那么多，受到年級(jí)的影響并不大。無(wú)論哪個(gè)年級(jí)，多數(shù)同學(xué)都能在勤工助學(xué)期間正確處理好工學(xué)矛盾。

在放棄勤工助學(xué)的同學(xué)中，有26.18%是因?yàn)楹蛯W(xué)習(xí)沖突，25.05%因?yàn)楣べY低，12.62%因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境不適應(yīng)，11.68%因?yàn)閸徫徊粷M意，9.98%因?yàn)槠渌颍?.07%因?yàn)橹車嗽u(píng)價(jià)不高。這其中學(xué)習(xí)沖突在眾多原因中雖然比例排第一高，但其實(shí)并不占絕對(duì)比例。

工作結(jié)束后仍想繼續(xù)勤工助學(xué)的有53.30%，不想繼續(xù)的約有45%。前者認(rèn)為勤工助學(xué)與學(xué)習(xí)不沖突的占到65.97%，后者認(rèn)為不沖突的占到72.35%，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，不想繼續(xù)工作的同學(xué)認(rèn)為工學(xué)間無(wú)矛盾的人數(shù)比例甚至高于還想繼續(xù)干的人。說(shuō)明勤工助學(xué)的同學(xué)普遍都能處理好工作和學(xué)習(xí)的矛盾，無(wú)論繼續(xù)工作與否，工學(xué)矛盾不是大部分人考慮的決定因素。

從三組數(shù)據(jù)分析看出，無(wú)論是在崗的、結(jié)束后想走的或想留的還是結(jié)束后已經(jīng)離開(kāi)的，同學(xué)們都認(rèn)為工學(xué)矛盾不是主要問(wèn)題，這已經(jīng)不是我們未來(lái)調(diào)查研究學(xué)生是否想要參加勤工助學(xué)工作所要考慮的主要考察內(nèi)容了。也側(cè)面反映出90后的學(xué)生對(duì)與學(xué)習(xí)的擔(dān)憂較以往開(kāi)始減少，對(duì)學(xué)習(xí)的重視度開(kāi)始降低。

7、薪酬量與薪酬制度（1）薪酬量方面

總體看絕大部分的同學(xué)對(duì)學(xué)校目前的薪酬量持基本肯定的態(tài)度。縱觀全體受訪人員，有4.14%表示很合理，43.5%的人表示合理，38.79%表示一般，明確表示不合理的只有12.05%。

但從橫向看來(lái)，不同崗位之間的認(rèn)識(shí)不盡相同。除助研崗位和助教崗位由于受訪人數(shù)太少（分別只有三人）無(wú)法得到全面數(shù)據(jù)進(jìn)行分析外，其余五個(gè)崗位橫向比較后發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)附錄一）：按“不合理”比例由大到小依次排列為：職能處室、院內(nèi)助管崗、助理崗、技能勤工項(xiàng)目、保潔。從中我們發(fā)現(xiàn)不合理比例最小的保潔崗0.27%，說(shuō)明大家還是基本認(rèn)可目前的付出和回報(bào)的對(duì)等關(guān)系。“不合理”比例最高的是職能處室助管12.72%，其次是院內(nèi)助管。為什么會(huì)有12.72%和0.27%如此大的差別呢？從同學(xué)所處的工作崗位，不難看出腦力勞動(dòng)越大、接觸管理工作機(jī)會(huì)越多的同學(xué)，會(huì)對(duì)付出與回報(bào)有更高的要求，會(huì)更多的保留自己的不同看法。

（2）薪酬制度方面

首先在薪酬制度合理度方面：6.21%認(rèn)為非常合理，29.19%認(rèn)為合理，50.66%認(rèn)為比較合理，16.95%認(rèn)為不合理。

其次結(jié)合薪酬量的調(diào)查數(shù)據(jù)：4.14%表示很合理，43.5%的人表示合理，38.79%表示一般，12.05%表示不合理。

將薪酬量和薪酬制度合理度進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn): 兩者在非常合理和不合理兩項(xiàng)中相差不多，但中間的“合理”和“一般”兩項(xiàng)，則有戲劇性的差別，多數(shù)人對(duì)工資是認(rèn)可的，但對(duì)發(fā)工資的制度卻不太滿意，這就提醒我們有了健全的制度和完善的服務(wù)，更要讓制度的優(yōu)越性和有效性得到充分發(fā)揮。比如是否能夠多顧忌學(xué)生的內(nèi)心感受，讓他們?cè)谛量喔冻龊螅玫交貓?bào)的過(guò)程能更簡(jiǎn)單、快捷且保留了更多的隱私。

8、專業(yè)知識(shí)與能力鍛煉

（1）專業(yè)知識(shí)和工作的聯(lián)系度看，55.37%的人認(rèn)為沒(méi)有聯(lián)系，38.04%認(rèn)為聯(lián)系較少，5.46%認(rèn)為聯(lián)系較密切（崗位不同聯(lián)系度不同）。說(shuō)明，我們?cè)谠O(shè)崗方面與學(xué)生的求知愿望還有差距，能夠提供的有專業(yè)知識(shí)含量的崗位還不夠多。

（2）希望輪換崗位的周期，一個(gè)月的為34.46%，三個(gè)月的為33.15%，22.03%希望一個(gè)學(xué)期換一次，8.29%希望一年換一次（崗位不同職位輪換不同）

（3）最愿意選擇的勤工助學(xué)崗位中，專業(yè)技能勤工助學(xué)項(xiàng)目最受歡迎27.50%，其次是保潔13.56%，次之是學(xué)院內(nèi)設(shè)臵的助管崗12.62%，在次之是職能處室助管11.30%，輔導(dǎo)員6.03%，助教5.84%，助研的4.71%，樓長(zhǎng)助理3.72%。

從以上三組數(shù)據(jù)以及各崗位輪換周期調(diào)查數(shù)據(jù)（見(jiàn)附錄二）說(shuō)明，大學(xué)生更愿意把勤工助學(xué)的過(guò)程作為學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。所以在崗位選擇、崗位輪換、崗位比較上，越是能聯(lián)系專業(yè)、得到鍛煉的崗位，越受歡迎。保潔崗位希望輪崗周期為一個(gè)月的，占42.74%，就是一個(gè)明顯的例證；其他崗位一般首先傾向于一個(gè)學(xué)期，其次是三個(gè)月；40%的輔導(dǎo)員甚至希望輪崗周期為一年。

三、建議措施

（一）關(guān)于勤工儉學(xué)的管理機(jī)制的建議

1、應(yīng)當(dāng)建立統(tǒng)一的勤工儉學(xué)網(wǎng)上平臺(tái)直接進(jìn)入學(xué)生郵箱

從調(diào)研的過(guò)程看，一是77%的學(xué)生獲取勤工助學(xué)信息的渠道，不是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)現(xiàn)代化平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮的作用只占23%，比老師傳達(dá)還少8個(gè)百分點(diǎn)，與宣傳欄、廣告牌相差無(wú)幾。學(xué)校主頁(yè)上無(wú)法找到學(xué)生勤工助學(xué)的鏈接，只能看到臨時(shí)通知。如果是新生或校外人員，不了解高校機(jī)構(gòu)分工的，沒(méi)有意識(shí)查看網(wǎng)絡(luò)通知欄，很難注意到這方面的信息。二是網(wǎng)絡(luò)更新同步性較慢，像保潔崗位這樣的輪換速度快的崗位，有些學(xué)生的信息甚至沒(méi)來(lái)的及上報(bào)，工作任期就已經(jīng)結(jié)束離開(kāi)了，這就造成信息滯后，難于管理的問(wèn)題，可能會(huì)影響工作效率，從而制約了下一步工作的部署。

建議：建立統(tǒng)一的勤工儉學(xué)網(wǎng)上平臺(tái)，直達(dá)學(xué)生郵箱、手機(jī)或與學(xué)生注冊(cè)、生活一樣，進(jìn)入一卡通。做到信息采集、政策發(fā)布、消息通知能夠迅速及時(shí)、方便查收。可以有效避免學(xué)生因?yàn)闆](méi)能及時(shí)查看學(xué)校網(wǎng)站的通知而錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。

2、勤工儉學(xué)培訓(xùn)機(jī)制

從培訓(xùn)數(shù)量看，44.44%沒(méi)有參加過(guò)培訓(xùn)，38.61%由用工部門組織參加培訓(xùn)，15.63%學(xué)院內(nèi)部組織培訓(xùn)。說(shuō)明只有一半多一點(diǎn)的學(xué)生參加過(guò)崗前培訓(xùn)，但仍有44.44%的人沒(méi)培訓(xùn)過(guò)。

從培訓(xùn)機(jī)制看：

（1）83名填寫(xiě)接受“院內(nèi)組織的培訓(xùn)”的學(xué)生中，有7人來(lái)自職能處室助管崗位，17人來(lái)自院內(nèi)助管崗位，49人來(lái)自保潔崗位，2人來(lái)自助研，2人來(lái)自輔導(dǎo)員崗位，4人來(lái)自專業(yè)技能項(xiàng)目。說(shuō)明院內(nèi)組織的培訓(xùn)不光針對(duì)本院內(nèi)助管 7 崗位人員，還負(fù)責(zé)本院其他崗位的學(xué)生，也有可能還負(fù)責(zé)培訓(xùn)派出到院外其他崗位的學(xué)生，這樣容易造成工作繁瑣，且量大的局面，或交叉培訓(xùn)的現(xiàn)象。

（2）接受問(wèn)卷調(diào)查的531名應(yīng)培訓(xùn)人員中，接受過(guò)用工部門培訓(xùn)的只有205人，占應(yīng)培訓(xùn)人數(shù)的38.61%。其中保潔員應(yīng)培訓(xùn)372人，實(shí)際培訓(xùn)了142人，職能處室助管應(yīng)培訓(xùn)55人，實(shí)際培訓(xùn)26人，院內(nèi)助管應(yīng)培訓(xùn)51人，實(shí)際培訓(xùn)12人，專業(yè)技能勤工項(xiàng)目應(yīng)培訓(xùn)14人，實(shí)際培訓(xùn)7人，樓長(zhǎng)助理應(yīng)培訓(xùn)12人，實(shí)際培訓(xùn)6人，輔導(dǎo)員應(yīng)培訓(xùn)5人，實(shí)際培訓(xùn)5人。說(shuō)明除了有漏訓(xùn)的可能之外（例如近半數(shù)的人沒(méi)參加過(guò)培訓(xùn)），也可能造成培訓(xùn)工作盲區(qū)，以至于一部分學(xué)生不清楚自己的培訓(xùn)是在學(xué)院還是在部門。

從培訓(xùn)數(shù)量和培訓(xùn)機(jī)制兩個(gè)方面看，建議我校的勤工助學(xué)培訓(xùn)工作機(jī)制應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確分工和責(zé)任，提高運(yùn)行效率，特別是學(xué)院、學(xué)校和用工部門三方面要在崗前培訓(xùn)工作中建立一種有效的分工合作關(guān)系。

按照教育規(guī)律，建立優(yōu)化的勤工助學(xué)培訓(xùn)機(jī)制，最好是把各崗位的技能培訓(xùn)納入創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)培訓(xùn)的體系，按照特定人群，根據(jù)勤工助學(xué)工作特點(diǎn)適時(shí)組織進(jìn)行。

3、勤工助學(xué)工作考評(píng)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔大度

工作結(jié)束后，用工部門是否填寫(xiě)工作考評(píng)，53.48%選擇是，34.84%選擇不清楚，9.42%選擇不是。也就是說(shuō)有約一半的部門在工作考評(píng)中沒(méi)有讓勤工儉學(xué)的學(xué)生了解過(guò)程，甚至不考勤。所以近10%的學(xué)生認(rèn)為部門沒(méi)有考勤這一環(huán)節(jié)，從而有可能造成對(duì)工作怠慢，責(zé)任心降低的現(xiàn)象。有學(xué)生因此而認(rèn)為學(xué)校的勤工助學(xué)制度不夠完善。

考核制度規(guī)范問(wèn)題中，非常規(guī)范的有6.21%，規(guī)范的有32.02%，比較規(guī)范的有50.09%，不規(guī)范的有10.55%。實(shí)際上后兩部分學(xué)生占到61%，都是對(duì)于考核制度有看法的，只不過(guò)50.09%的那些學(xué)生，表達(dá)的稍微婉轉(zhuǎn)一些，所以今后的工作中我們完全有可能將這50.09%的同學(xué)爭(zhēng)取到滿意的行列中。

這里面需要思考的是：考核環(huán)節(jié)是學(xué)生獲取報(bào)酬的環(huán)節(jié)，這個(gè)過(guò)程也是體現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)關(guān)懷的過(guò)程。這種關(guān)懷，必須要做到好事辦好，表現(xiàn)出寬闊的胸懷。其中，讓勤工儉學(xué)學(xué)生有尊嚴(yán)地拿到錢是關(guān)鍵。沒(méi)有考勤、或考勤不認(rèn)真不行；太過(guò)繁瑣的考勤也會(huì)讓人感到不被尊重，甚至羞辱。所以考勤的效率與氛圍都很重要。既簡(jiǎn)潔大度，又客觀真誠(chéng)，是考勤制度的兩個(gè)方面。前者是說(shuō)制度設(shè)計(jì)以 簡(jiǎn)潔效率為主，后者是說(shuō)考勤態(tài)度，包括考勤單位工作人員的態(tài)度要有人文關(guān)懷的精神。

（二）要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生在勤工助學(xué)中表現(xiàn)出的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

1、學(xué)生產(chǎn)生勤工助學(xué)需求的目的或原因有兩個(gè)基本面。

一個(gè)是物質(zhì)層面的，以薪酬（薪酬制度）、家庭經(jīng)濟(jì)狀況為基本表現(xiàn)形式。另一個(gè)是精神層面的：以提高能力、崗位專業(yè)性與覆蓋面、對(duì)環(huán)境（他人）的感受度為基本表現(xiàn)形式。

第一部分12題“勤工儉學(xué)的目的”四個(gè)選項(xiàng)中，與物質(zhì)有關(guān)的兩個(gè)選項(xiàng)“獲得困難生資格認(rèn)定”7.53%和“增加收入”33.52%，合計(jì)占到41.05%。而與精神有關(guān)的兩個(gè)選項(xiàng)“鍛煉能力”22.98%和“增長(zhǎng)知識(shí)和社會(huì)體驗(yàn)”14.88%，合計(jì)占到37.86%。大約各占一半。

所以，企望所有學(xué)生在勤工儉學(xué)中把精神追求放在第一位是很困難的。畢竟大學(xué)生中有相當(dāng)一部分學(xué)生的家庭屬于改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)發(fā)展變遷中的弱勢(shì)群體，他們的第一需求會(huì)很直接，很現(xiàn)實(shí)，也很物質(zhì)——通過(guò)勤工助學(xué)“得助”、“自助”。這與高校最初開(kāi)展勤工助學(xué)以“助”為主的出發(fā)點(diǎn)不謀而合，雙方都達(dá)到了目的——助與受助。但是，勤工助學(xué)畢竟不是單純的經(jīng)濟(jì)援助項(xiàng)目。同樣，讓大學(xué)生的勤工助學(xué)只當(dāng)成受助過(guò)程，只以薪酬為出發(fā)點(diǎn)也是不現(xiàn)實(shí)的。一半的學(xué)生心里都有一個(gè)愿望——把“工”的過(guò)程當(dāng)作一個(gè)“學(xué)”的過(guò)程、實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程，甚至承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程。所以，高校的勤工儉學(xué)相應(yīng)就必須成為一個(gè)“育”的平臺(tái)，保護(hù)這種人文情懷也是高校自身永恒的責(zé)任，包括勤工儉學(xué)的環(huán)節(jié)。

2、學(xué)生存在一種“選擇困難癥”。

在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，像“一般”、“比較合理”等這種似是而非、模棱兩可的選項(xiàng)，更容易被選擇。從這點(diǎn)看，一方面學(xué)生有放棄選擇的傾向，似乎不關(guān)心選擇，不愿意很明確地選擇非此即彼的結(jié)果，很輕松地回避問(wèn)題的尖銳實(shí)質(zhì)。另一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)問(wèn)題的了解不是非常清楚，我們現(xiàn)在能夠給出的選項(xiàng)、信息，還不足以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自由的、多元的選擇；在選擇范圍很有限、信息不對(duì)稱的情況下，學(xué)生很難把握準(zhǔn)自己的選擇，判斷上容易陷入簡(jiǎn)單、含混或給自己留有余地。或者很無(wú)奈地表現(xiàn)出從眾心理，沒(méi)有特別的觀點(diǎn)。我們也可以簡(jiǎn)單地定義他們：“某0后”，自卑心理，焦慮，缺乏進(jìn)取心理……

因此，如何讓學(xué)生變得“會(huì)選擇”，出路還在“能選擇”上。增加社會(huì)寬容度，環(huán)境的純潔度很重要。

3、在高校，社會(huì)壓力對(duì)于勤工助學(xué)的沖擊可能不是主要的。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近40%的人會(huì)介意外界目光。從超過(guò)55%的人不愿意佩戴上崗證（包括無(wú)所謂的同學(xué)）這一比例可以看出，外界和周圍環(huán)境對(duì)于勤工助學(xué)學(xué)生的影響是存在的：上崗證其實(shí)是外界關(guān)注的目光的一個(gè)替代物，它隱喻著外界目光。如果把外界目光直接與自信滿滿、十分自我的大學(xué)生放在一起的話，大學(xué)生很難承認(rèn)自己會(huì)在外界目光的壓力下發(fā)生回避、退縮的變化。

所以看上去高達(dá)57.82%的人表示不介意外界目光，但32.39%表示無(wú)所謂的人，實(shí)際上也是介意的，加上7.34%的那些明確表示會(huì)介意的人，就有近40%會(huì)介意外界目光。這就很容易解釋，為什么只有不到一半的同學(xué)——42.75%表示愿意佩戴上崗證。特別是在人數(shù)最多的保潔員崗位中，不愿佩戴上崗證的比例最大，占到了60.44%（含無(wú)所謂）。這背后有一部分原因是，客觀上佩戴上崗證會(huì)讓工作對(duì)象有一種異樣感，使原本簡(jiǎn)單的事情復(fù)雜起來(lái)。比如同樣是輔導(dǎo)員，一部分被要求佩戴上崗證，目的是為工作方便，但因?yàn)榇隧?xiàng)制度只對(duì)研究生做要求，而不是對(duì)所有輔導(dǎo)員一視同仁，所有帶證上崗者難免會(huì)有被輕視的感覺(jué)。

另一方面，勤工助學(xué)過(guò)程中，認(rèn)為師生或周圍人比較配合的有53.30%；20.72%的人認(rèn)為很配合；兩項(xiàng)相加有80.2%的同學(xué)在勤工助學(xué)過(guò)程中是面對(duì)著一個(gè)逐步成熟的人群，只有1.51%的人認(rèn)為不配合。在放棄勤工助學(xué)的原因中，有2.07%是由于周圍人的評(píng)價(jià)不高。說(shuō)明學(xué)生受到外界影響和壓力不大。

這兩種現(xiàn)象似乎說(shuō)明，在高校，勤工助學(xué)的社會(huì)壓力不是因?yàn)閹熒慌浜希膊皇且驗(yàn)槌３Ｓ挟悩拥耐饨缒抗猓谟趯W(xué)生自己心里深處依然不是很自信。沒(méi)有在工作中獲得很強(qiáng)的尊嚴(yán)感，壓力似乎來(lái)自從傳統(tǒng)中承襲的固有觀念，來(lái)自高校以外的歷史深處。今后的工作中，我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)勤工助學(xué)者的職業(yè)教育和心理輔導(dǎo)。附錄：

一、報(bào)酬合理度數(shù)據(jù)：

崗位屬于職能處室助管共55人。4人認(rèn)為很合理，21人認(rèn)為合理，23人認(rèn)為一般，7人認(rèn)為不合理，45.45%認(rèn)為很合理與合理，41.82%認(rèn)為一般；12.72%認(rèn)為不合理；

崗位屬于學(xué)院內(nèi)設(shè)臵的助管崗共51人。6人認(rèn)為很合理，29人認(rèn)為合理，15人認(rèn)為一般，6人認(rèn)為不合理，62.5%認(rèn)為很合理與合理，26.79%認(rèn)為一般，10.71%認(rèn)為不合理；

樓長(zhǎng)助理崗位共12人。5人認(rèn)為合理，6人認(rèn)為一般，1人認(rèn)為不合理，41.67%認(rèn)為合理，50%認(rèn)為一般，8.33%認(rèn)為不合理；

專業(yè)技能勤工項(xiàng)目崗位共14人。1人認(rèn)為很合理，7人認(rèn)為合理，5人認(rèn)為一般，1人認(rèn)為不合理，57.14%認(rèn)為很合理與合理，35.71%認(rèn)為一般，7.14%認(rèn)為不合理；

保潔崗位共372人。9人認(rèn)為很合理，112人認(rèn)為合理，249人認(rèn)為一般，1人認(rèn)為不合理，32.61%認(rèn)為很合理與合理，67.12%認(rèn)為一般，0.27%認(rèn)為不合理。

二、崗位輪換周期調(diào)查數(shù)據(jù)：

崗位屬于學(xué)院內(nèi)設(shè)臵的助管崗共51人，8人希望周期為一個(gè)月，占15.69%，12人希望為三個(gè)月，23.53%，19人希望為一學(xué)期，37.25%，11人為一年，21.57%；

崗位屬于職能處室助管共55人，10人希望周期為1個(gè)月，占18.18%，12人希望為3個(gè)月，占21.82%，22人希望為一學(xué)期，占40%，10人為一年，占18.18%；

保潔崗位共372人，159人希望周期為1個(gè)月，占42.74%，139人希望為3個(gè)月，占37.37%，60人希望為一學(xué)期，占16.13%，10人為一年，占2.69%；

樓長(zhǎng)助理崗位共12人，2人希望周期為1個(gè)月，占16.67%，3人希望為3個(gè)月，25%，3人希望為一學(xué)期占25%，4人為一年，33.33%；

輔導(dǎo)員崗位共5人，2人希望為一學(xué)期占40%，2人為一年；

專業(yè)技能勤工項(xiàng)目崗位共14人，2人希望周期為1個(gè)月，占14.29%，4人希望為3個(gè)月，占28.57%，6人希望為一學(xué)期，42.86%，1人為一年，7.12%。