第一篇：提高學生到課率

一、學生應按時上課，不能曠課，不遲到不早退。

二、學校及學院的監督制度

（1）根據學校的規定，聽課領導包括了學校黨政領導、黨政職能處室領導、各學院黨

政領導，各系系主任、副主任。具體任務量為，校黨政領導每人每學期聽課不少于2學時（其

中分管教學的副校長、分管學生的副書記每學期聽課不少于3學時），黨政職能處室領導每人每學期聽課不少于4學時（其中教務處、學生處領導每人每學期聽課不少于5學時），各

學院黨政領導，各系系主任、副主任每人每學期聽課不少于6學時，主管教學的副院長每人

每學期聽課不少于8學時。

（2）根據學院規定，學院領導每學期查課不少于3學時，各輔導員要不定時抽查人數，每人每學期抽查不少于12次。各代課老師要查三分之二課程時間的到課率。各班班長要每課必查，對一周內三次不到課的學生要給予提醒。代課老師要填寫考勤表，學生處一周把考

勤表總結一次，向學院匯報，作出處理。

三、課堂紀律

1、學生要按時到課，遵守課堂紀律，嚴禁曠課，不遲到早退。

2、做好課前準備工作，桌上保持干凈整潔，不放與課程無關的東西。

3、嚴禁課堂亂調換位置，玩手機。

4、嚴禁在課堂上亂講話，搞小動作，交頭接耳等。

5、嚴禁擾亂課堂，上課做好筆記。

6、認真聽講，不得做與課堂無關的事情。

7、認真思考，積極舉手回答老師的問題。

8、要尊重老師，不要隨意打斷老師的講話，有事下課說或舉手說。

9、認真聆聽同學的發言，不要隨意打斷同學的發言。

10、認真做好作業，不準抄襲作業，有疑問找老師或同學幫忙。

四、考勤制度

（一）、需履行請假手續的情況：

學生因故不能參加學習活動（如上課、實習、課程設計及畢業設計、軍訓、勞動、校院

組織的活動等）時，必須履行請假手續。

（二）、請假程序：

1、學生請假應填寫請假單，說明請假事由和請假時間，并附相關證明材料（請病假者

必須有校醫院證明）。請假離校的學生需首先簽署離校安全承諾書。

2、請假單經輔導員批準，然后按準假權限逐級報有關領導審批。

3、經批準后的請假單，由請假同學交本班班長并告知輔導員后方可離校或不參加學習

及活動。

4、請假期滿，學生必須按時到院學工辦履行銷假手續。

5、在上課時，學生如需請假，應經任課老師批準。事后應按規定補辦請假手續。

（三）、準假權限：

1、請假1天者，由輔導員審批；請假3天以內（含3天）者由院學工辦主任審批；請

假3天以上者由學院領導審批；請假超過5天者由學院領導審批后報校學生處備案。

2、學生做課程設計及畢業設計期間，請假應首先征得指導老師的批準，之后按照相關

程序辦理手續。

3、學生在外實習期間，一般不準請假，確有特殊情況需請假者，應首先征得實習負責

老師的批準，之后按照相關程序辦理手續。

4、研究生請假3天以上（含3天）者由導師批準后，報輔導員和學院學工辦備案；研

究生因事請假一周以上、因病請假兩周以上者，需報研究生院批準。

5、每學期期初，因故不能如期注冊者，應當履行請假手續，辦理暫緩注冊。請假2天

以內者由輔導員審批，3天以上者（含3天）均需院長批準（請病假者必須有醫院證明）。

6、學生考試（含補考）期間，一般不準請假，如的確需要請假，無論假期長短，均需批準

（請病假者必須有校醫院院長簽名的建議書）。

（四）、嚴格執行請銷假制度

下列情況之一者，以曠課論處：

（1）不履行請假手續，未參加學習和活動者；

（2）不按請假制度履行請假手續者；

（3）請假未經批準而擅自離校者；

（4）假滿后未按時銷假者；

（5）假滿后申請續假未經批準者；

（6）請病假沒有醫院證明而不參加學習活動者；

（7）擅自離校而委托他人為自己請事假者；

（8）事后補假者（確有特殊情況，且持有有效證明經院長同意者例外）；

（9）請假事由與事實不符者。

（五）、報告制度：

學生在周六、周日或國家規定的節假日離校一天（包括一天）以上者，必須遵守報告

制度，履行報告程序，必須向輔導員或學院學工辦主任報告，報告以書面形式寫清離校事由，經批準后方可離校。學生在周六、周日或國家規定的節假日集體離校外出活動的，不論離校

時間長短，一律寫出書面報告，經學院領導簽署意見后報學生處審批，經批準后方可離校。

五、處理方案

為嚴明考勤制度，扭轉學生學風，保證學生到課率，提高課堂教學質量,深化學生學分

制管理。經學校研究決定，教務科、學生科聯合對學生到課率進行抽查，一周通報一次檢查

結果。學校對一次未到的學生，給予通報批評，對2次未到的學生給予警告處分，對3次未

到的學生給予嚴重警告處分，對4次未到的學生給予記過處分，對5次未到的學生給予留校

察看處分及取消期末考試資格、學分不及格的處罰，對5次以上未到的學生給予勒令退學的處分。教務科對單科考勤超過5次曠課的學生給予取消該科考試資格的處罰。望各部、各班

級認真學習通知精神，嚴格考勤制度，及時統計上報。

對無故曠課學生，根據《材料科學與工程學院本科生綜合素質測評辦法》規定做相應減

分，一律不得參加獎學金評選活動；曠課達10小時以上者，按照學校《學生違紀處分條例》

第十六條規定做相應處理。

學院的相關部門和工作人員要嚴格執行學生請銷假制度，對曠課學生按相關規定及時予

以嚴肅處理，并通報全院。

第二篇：強化綜合管理 提高學生到課率

強化綜合管理 提高學生到課率

各二級學院系（部）要高度重視學生的出勤管理，“主要負責人”親自掛帥，“教管”、“學管”密切合作，分工負責，共同保證學生到課率。

1.加強《學籍管理》教育，嚴格請假制度。任何人不得在正課時間安排學生做與上課無關的事情。強化“點名”制度，各班級輔導員負責上午和下午第一節課的點名，任課教師負責對第二、三節課的點名。

2.“日清日結”，絕不過夜。“教管”、“學管”及時溝通，出勤統計當日完成。任課教師當堂公布對缺勤學生扣除平時成績的意見，并記錄在案。輔導員當天落實學生缺勤原因，對無故缺勤者批評教育，責令學生寫出書面檢查，并于第二日課前到班內通告批評。

3.學管科要建好學生出勤檔案，對學期內無故缺勤10節（含正課自習）的學生，進行書面“警示”，《警示書》必須學生本人簽字，存入出勤檔案。對學期內無故缺勤接近1/3教學周數的，發放“紅牌警告”。對缺勤超過《學籍管理》規定天數的學生，及時上報教務、學生處，學院將依照規定作出相應處理。

4.實行“到課率”日報制度。各二級學院每天上午9:30前，將經部門領導簽字、帶有處理意見的“到課率”統計報表（電子版）報教務處、學生處。到課率%=班級實到學生數/班級應到學生數（扣除請假學生數）*100

5.“到課率”作為部門績效考核的重要指標，各院系要將責任落實到具體人員。

第三篇：輪滑課提高學生到課率方案

課程提高學生到課率方案

一、到課率低原因分析1、2、3、4、5、此前停過一段時間的課； 教練更換導致一些學生興趣不足； 課堂吸引力不高，沒能提起學生興趣； 學生生源比較分散，結伴同來的小朋友少； 沒有合適的激勵方案吸引小朋友主動上課；

二、解決方案

? 建立合適的激勵制度

積分卡——“金葉子”（另一種類似積分卡但更高一級的獎勵）——獎品（若要實施需購置或自發設置一套）

規則：每天來上課的小朋友都可獲得1張積分卡，當天表現最好的小朋友再獲得1張積分卡，連續7天來上課的小朋友可額外獎勵5張積分卡，5張積分卡可換一個“金葉子”，不同數量的金葉子可兌換不同的獎品。

小朋友介紹其他小朋友（他的同學或玩伴）來上課有直接獎勵獎品。

? 增加課堂的趣味性

1、每天上課做2-3個游戲，盡量多樣化，但也要遵從小朋友的愛好，聽聽他們想玩什么游戲，盡量讓每個小朋友都參與進去并獲得快樂。

2、在游戲之外可增加其他趣味性比賽，如學唱歌、學跳舞、學繞口令、背詩等，盡量每天一個。

3、每天上課后盡量有小獎品，氣球或其他小東西（如可愛的筆、貼紙、小玩具、小飾品等）。

? 通過分組搭配固定伙伴

1、增進學員間的感情，使小朋友有固定的玩伴，感受到與玩伴在一起的快樂，從而每天都想來上課（比如游戲分組中固定搭配伙伴，或熱身轉圈的過程中讓兩個小朋友牽著手（但要限定圈數，因為拉著手若兩個人不協調容易摔跤）。

2、了解每個學員在哪所幼兒園或小學讀書，后期可到相應學校相應班級進行宣傳，小孩子多少有一些從眾性，自己的好朋友來學輪滑了，那么他來學的機率也更大。這樣結伴學習也可增加學員的到課率。

? 教練自身帶動學員積極性

1、對學生當嚴格的時候嚴格，但同時要多夸獎和鼓勵他們，以一個大朋友的身份與他們相處。

2、通過一些特定指令或手勢規范課堂紀律和進行鼓勵，如：

課堂紀律：“一二三，快站端”，“小嘴巴，閉閉好”； 鼓勵：“蓋印章”，“Give me five",（鼓掌的節奏：一二，一二三）。

? 增加在多媒體平臺的宣傳 每天盡量拍一些小朋友上課的高質量的照片，并發到微信課程群里進行宣傳（但記住首先要獲得學員家長的許可，因為涉及到肖像權問題）。

（因為每天上課的時候家長可能都會給自己的小孩子拍照，但家長離上課的場地較遠拍不清晰，可由我們的工作人員拍照，每天下課后發到群里，一方面滿足了來上課的學員家長觀看欣賞自己孩子學習或玩樂情景的需要，一方面可通過照片吸引其他家長帶孩子來上課）? 優化服務

1、學員來上課時有可能忘記帶熱水，或熱水不夠喝。如果有條件，我們上課可以帶一個熱水壺和一些紙杯，供學員和家長喝水。

2、夏季即將來臨，天黑得更晚，可購置一些書籍供學生家長在等待時閱讀。

第四篇：關于提高學生到課率的構想03版

關于提高學生到課率的構想

一、到課率低下的大致原因分析

通過對經濟管理系學生的日常教學督導檢查和同任課老師、輔導員班主任的溝通交流來看，不同的班級學生到課率因輔導員、班主任班級管理力度不同而有差別，同一班級同學的到課率因課程不同出現差別。學生缺課具體原因大致有以下幾個方面：

1、學生確實有事或者身體不適導致缺課。

2、學生因不良習慣（上網、睡覺等）導致缺課。

3、學生不喜歡老師的講課方式導致缺課。

4、學生認為這門課沒有用，利用上課時間可以做其他對個人生活更有意義的事情導致缺課。

5、學生參加一些學院或系組織的實踐活動導致缺課。（有正式手續）

二、提高到課率途徑

通過以上分析，提高學生到課率無非就是通過兩條途徑。一條是通過輔導員、班主任加強學生的思想教育工作來實現。另一條是通過任課老師的課堂嚴格要求、加強與學生的溝通交流、改進教學方法手段等來吸引學生聽課提高到課率。

個人認為建立對學生到課率的區別考評和津貼發放制度是解決學生缺課現象的關鍵所在，最終是通過利益來進行驅動，提高教學和學生管理工作質量。

在學生工作方面，區別考評制度在各系學生工作中的班級考評、班主任考核及津貼發放方面有一定的體現，但有需要強化的方面。例如經管系班主任獎金分配方案目前使用的辦法是：采用按班級人數、考核分數計算辦法，具體分配方案如下：經管系班主任津貼，總數XX元，每位班主任基數為1000元，共16000元，剩余YY元采用按班級人數、考核分數+優秀班集體建設分數方式：YY元/（所有班級人數*分數之和）*班級人數*班級分數+1000元。（其中總分=（學生處考核*0.3+系部考核*0.7）*0.9+班級規范化、優秀班集體建設）根據難易C班人數按班級人數*1.5計算。我們想實現改進后的班主任獎金分配方案中“班級人數”，將使用“班級人數*學期班級平均到課率”，把學期班級平均到課率體現到班主任分配方案中。

在教學工作考評成績和課時津貼發放中，也可以體現出學生到課率情況。同樣把“班級學生基數”改成“班級學生基數*課程學期班級平均到課率”。這也就是你給多少學生講課，就拿多少學生的課時費。這樣做會促使任課教師想方設法來有更加效地加強學生課堂管理力度，增進和同學的溝通，努力改進教學方式、方法和手段，使學生快樂學習，真正提高教學效果。

三、操作辦法和可行性分析

1、學生工作中的“學期班級平均到課率”，經濟管理系目前已經實現，因為每天都有教學督導查課的詳細記錄。我們的做法是：每天都有一位系總支班子成員和一位輔導員進行查課。檢查后把每個班中的學生異常情況進行調整和處理，把有學院有關部門證明和系領導簽字的，參加一些學院或系組織的實踐活動和長期學生身體不適（大病）等導致缺課的情況進行處理，可認為是正常到課的，都算成是正常到課。三年來經管系每天都向班主任公布查課到課率結果，目前輔導員班主任都能夠認可。

2、因為班主任考核的是在系內進行，所以相對簡單一些。教學工作的到課率其實可分為系部督導查課到課率（50%）和學院督導查課結合（50%）的辦法進行。其中系部督導查課的實現在現有查課表的基礎上添加上兩列課程名稱和任課教師即可實現。如果發現個別任課教師的查課次數不多，可單獨補查幾次。其實次數不一定要完全相同，因為我們采用的是平均到課率。學院督導查課要麻煩一些，因為每個班的課都要查，用時要多一些，每個班查完后都要由任課老師確認。班級內部學生參加一些學院或系組織的實踐活動和長期學生身體不適（大病）等的情況和人數由系行政辦公室直接提供。

學院督導查課還可以使用另外一種方式進行，那就是在系部查課統計的基礎上，檢查每位教師的查課情況，對被查課次數不多的課程進行補查即可。

當然學院也可以每周公布各系整體到課率情況，促使各系改進工作，當然有可能會使個別系為了自己的榮譽而造價，那這個辦法將會面臨著失效的結果。可以每周公布一次學院教學督導檢查組的檢查結果。

辦法實行一段時間后，教風學風都全面改進了，這個辦法的使命也就結束了。

以上是個人的不成熟的想法，不當之處敬請批評。

第五篇：如何提高成教函授生的到課率

如何提高成教函授生的到課率

浙江省永康市科技培訓中心

李宏安

摘 要：本文主要目的是通過研究如何提高成教函授生到課率來研究如何才能在新世紀提高我國成人教育的整體水平的。目前，成人高等學歷教育的質量普遍下降，很多人平時曠課，考試時作弊。這種現象引起了社會以及教育界的普遍關注。因此有必要研究一下如何才能提高成教函授生的到課率。

本文完成的主要工作有：首先，對成教函授生到課率低的成因進行了深入分析，從學生、社會、學校三個角度說明了到課率低的原因。其次，結合自身教學管理實踐，本文從多個方面：思想教育，辦學指導思想，班主任的選擇，學籍管理的加強，淘汰制度的嚴格執行，面授教師的擇優選擇，學生聽課制度的建設，互動式教學的積極推行，針對學校領導聽課做出制度性規定等，提出了提高成教函授學生到課率的建議和具體措施。

提高成教學員面授到課率是一個十分復雜的問題，它涉及到成人函授教育工作的方方面面，只有從學員、社會、學校等多個方面共同努力，才能提高學員面授到課率，從而全面提高成人函授教育的教學水平，更好地為國家現代化建設培養高素質的隊伍。

關鍵詞：思想教育、學籍管理、聽課證制度、互動式教學

目前，成人高等學歷教育的質量普遍下降，尤其是函授、業余和夜大培養出來的學生，很多人平時曠課，考試時作弊。這種現象引起了社會以及教育界的普遍關注。本文將就成教函授生到課率低的成因進行深入分析，并結合自身教學管理實踐，淺談一下提高成教函授學生到課率的建議以及具體措施。

一、成教函授學員面授到課率低的原因分析

從近幾年的面授教學的實際情況來看，成教學員面授到課率低成為各成教學校一個普遍現象。許多辦學單位意識到了這個問題，并且采取了一些措施，但效果并不理想。原因主要是對這一方面的規律性的探討研究不夠。筆者認為，造成學員面授到課率低的原因涉 及到多個方面：

第一個方面，從學生自身角度來看： 首先，有相當一部分學員學習動機不純，為文憑而來，不愿下更多的功夫學知識，平時不用功學習，只求蒙混過關。在這種動機驅動下的函授、夜大學生，面授上課時到課率必然會很低。其次，許多學員對面授聽課的重要性認識不到位。他們認為函授教育的重點在于自學，只要自學就能完成任務，考試能過關就行。一些學員對自己估計過高，認為自己有一定的基礎，只要考前突擊，能夠過關，不需要接受指導。再次，學員沒有理順自學與指導的關系，認為自己自學與聽老師面授指導差別不大，對老師指出的重點、難點、要點等持懷疑態度。最后，有些學員輕視函授考題，他們中有些人認為成教函授的考試題在量上，難度上均不及自學考試、高考等考試，因此可以不必聽課，只要稍微復習就能很容易過關。

第二個方面，從社會角度來看： 隨著全國各大普通全日制高校擴大招生規模，普通高校的大學畢業生數量越來越多，造成社會普遍認為大學生越來越不值錢，各企業、事業單位在招聘時存在人才“高消費”的現象加速了這種觀點的成立。例如：有的崗位本來只需要中專文憑即可勝任，卻偏偏規定必須大學本科以上學歷才行。既然普通高校的大學畢業生的社會認知程度在降低，那么對于函授、業余和夜大培養出來的學生來說，其在社會中的認知程度就會更低。再加上從整體上來說，普通高校的畢業生綜合素質確實要高于函授、夜大等學校培養出來的學生。因此，與那些普通高校的畢業生相比，函授、夜大的學生存在心里落差，在實際學習和工作中容易產生破罐子破摔的傾向。這反而使社會更加認為函授、業余和夜大學校培養出來的學生綜合素質低，造成了惡性循環。在這樣的社會大背景下，成教函授學員缺乏足夠的信心去學習，這是近幾年成教函授到課率持續降低的重要原因。

第三方面，從學校和老師角度來看： 很多學校缺乏對函授和夜大等成教學生進行合理管理和培養以保證學生面授到課率的行之有效的辦法。而且，在實際教學中確實存在部分面授老師責任心不強，面授質量不高或備課不充分，講課枯燥乏味，影響學生聽課的積極性。這種現象必然會導致學生面授到課率的下降。有些成教學校的某些課程布置不科學，教材內容陳舊，提不起學員興趣，這也會影響面授到課率。另外，在一些成教學校中，某些管理制度不科學、有些制度落實不得力、少數管理人員私心偏重，在平時成績管理上不能一把尺度，存在照顧情面的現象，也是影響學員到課率的重要原因。

新世紀是知識經濟的時代、科技競爭的時代，為了提高我國成人教育事業的整體水平，為國家現代化建設培養更多的合格人才，必須加強函授、業余、夜大等形式的成人教育建設。而面授與自學是成人函授教育的兩個非常重要的環節，對于實現新世紀成人教育的目標至關重要。成人教育的各類學員由于基礎相對較差，因此自學能力也相對較弱。在這兩個環節中，面授輔導顯得更為重要。這是因為，較高的面授到課率是保證函授教學質量的前提條件。但是，面授到課率低是目前我國成人教育普遍存在的一個共同問題。從近日對某函授大學學員到課率的抽樣調查結果顯示，面授到課率平均只有百分之五十。因此，怎樣提高成教學員面授到課率是目前和今后一段時間亟待解決的一個難題，也是全面提高成人教育教學質量的關鍵所在。

二、提高成教函授學生到課率的具體措施

提高函授學生面授到課率，應從造成到課率低的原因入手。但是，并非所有的原因是靠我們目前的條件就能夠改變的，從目前的實際情況來看，我們應從以下幾個主要方面采取措施：

（一）、加強思想教育，使學員們充分認識面授指導的重要性

目前，不少成教學員沒有把面授放在應有的位置上，認為聽不聽課無關緊要，只要考試能通過就萬事大吉。我們作為教學管理人員首先應時常對學員進行思想教育，使他們認識到聽課的重要性，讓他們從內心產生一種聽課的動力。其次，還要讓所有的學員認識到，雖然每個人都有一定的自學能力，但是單靠自學和一個人有限的精力是學不好規定課程的，更談不上補充其他知識。面授聽課不僅有助于掌握教材的重點、難點，還能增加其他方面的知識。1“師者，所以傳道受業解惑也”，有人引導總比自己在黑暗中摸索為強。再次，要結合當前形勢，聯系學員的自身實際情況，讓學員感到學習知識的緊迫性，使他們意識到當今社會是文憑與水平并重的時代，學習知識、增強能力是工作的需要，是迎接知識經濟時代不可缺少的條件。

（二）、堅持“社會效益第一、教學質量第一”的辦學指導思想

從這一角度講，實際上指的是思想導向的問題。在這里要處理好兩個關系：一是社會效益和經濟效益的關系。學校管理者應從自身做起，正確認識辦學與創收的關系，從成人教育所處的歷史地位和國家教育事業的大局出發，把為國家培養高素質的社會主義建設隊 1(唐)韓愈《師說》 伍放在中心位置上，兼顧經濟效益，而不能將成人函授教育作為一個創收途徑來對待；二是數量和質量的關系。從實際情況來看，許多成教學校都面臨著一個根據自身的辦學能力控制規模，以提高學員質量的問題。為此，應做到：(1)嚴把招生關，堅決實行較低的錄取比例。不管報考人數的多寡，都應把錄取學員的質量作為考生能否錄取的第一個衡量標準，如果沒有達到相應的文化知識水平，不管什么情況都不能作為特殊情況錄取。(2)嚴格考核關，堅決實行淘汰制度。在認真實施教學工作，強化自學管理，嚴格平時成績的基礎上，要嚴格考核學員每學期每門課的成績，按成績實行淘汰制度是保證畢業學員質量的關鍵。只有保證了畢業學員的質量，才能談得上函授教育的聲譽、生源、社會地位和發展。在這種情況下，提高學員到課率，不再是僅靠考勤制度和平時成績的扣除來實現，學員自身就會有按時上課的需求，變被動到課為主動聽課。

（三）、選好班主任，加強班級管理

班主任是成人函授教育辦學指導思想和各項方針實施的直接執行者、體現者，是成教學校的“窗口”，也是聯接學校與學員的紐帶。好的班主任應該深入班級，創造性地開展班級管理工作，提高學生到課率。在班主任選配上，應把黨性強、作風正、工作扎實的教師聘為班主任．因為低廉的補助不可能成為班主任努力工作的動力。只有在熱愛成人教育，肯為此奉獻的情況下，才會做好班主任工作。班主任堅持跟班聽課，打考勤管理平時成績、分發資料、登記作業、、準備有關設備及茶水供應、宣講規章制度等繁雜工作。但是只有做好這些細微的工作，并嚴格考勤，公開、公正、公平地管理平時成績，才能對學員到課率有促進作用。如果班主任工作作風不正，把平時成績的管理權視作謀取利益的條件，那么，就不可能達到通過嚴格考勤來提高到課率的目的。總之，作為班主任不僅思想要到位，工作更要到位，只有跟班聽課，嚴格各種規章制度，才能發揮班主任工作的作用。

（四）、加強學籍管理，嚴格執行淘汰制度

學籍管理對于整頓學員學風，建立正常教學秩序，調動教與學的積極性，提高面授到課率等方面起著重要的作用。其中執行淘汰制度是一項重要的內容。在學籍管理過程中每學期都應當及時查清、掌握每個學員的考試情況、注冊情況及平時到課情況。對總補考超過規定科目的學員堅決作淘汰處理，這樣可以對其他學員起到良好的警示作用。此外，對缺課多的學員也要有相應的處罰措施。除了取消參加正常考試資格以外，對沒有正當理由經常不來上課，也不辦理請假手續或不按時注冊的學員也可以執行淘汰制度。這既是學籍管理的需要，又對提高到課率有一定的作用。

（五）、選聘好的面授教師，提高教學質量

選聘好的面授教師是提高學員到課率的關鍵因素之一。面授教師的水平、授課藝術和責任心，決定著到課學員的收獲大小。我們在選聘任課教師時除了堅持擇優聘任專業水平高、講課效果好的教師以外，還要求任課教師熱愛成人教育事業，責任感強，政治素養高。在選聘范圍上要同時面向高校、科研機構甚至海外教師等。在聘任條件上，要重視職稱，但也不能唯職稱而不用某些授課效果好的初職教師。在聘任期內還要注意任課教師的考評、培訓等工作。

（六）、加強學生聽課制度的建設

為了能夠進一步整頓學風，維護良好的學習紀律，保證正常的教學秩序，提高課堂教學質量，各成教函授學校應該制定針對提高學生到課率的具體規章制度。其中，建立聽課證制度就是一項很好的制度。寧波大學成教學院永康函授站總結了一條成功經驗：他們給學生設計了一個《聽課證》，在該證上的首頁貼有學生照片，防止假冒，在第二頁上記錄了學生的基本情況，如姓名、性別、出生年月、學號、工作單位等內容，在第三頁以后有“聽課記錄”，設有課程名稱、上課日期、時間。在空格里記錄遲到、早退、曠課等，并蓋上一個圖章，同時在學生考勤表上同樣予以記錄并蓋章，作為學校存檔。該站給每個來聽課的學生發一本《聽課證》，并要求學生在上課時將《聽課證》交給老師，下課時領回去，遲到或早退在該證上有扣分記錄，所扣分數將在該課程的考試成績中扣除。另外，該站還專門派有老師“陪讀”，就是派專人全程管理，一來對學生進行管理，二來也對講課老師進行監督。這樣一來，學生的到課率高了，考試作弊的少了，學生的水平也隨之提高了，知識面也廣了。

（七）、積極推行互動式教學

師者，傳道、授業、解惑。在新的歷史條件下，教師的講課方法也應與時俱進。如何提高學生的聽課興趣和學習積極性，提高成教學生的到課率，對于教師來說是一個重要課題。而推行互動式教學是解決這個問題的有效方法之一。

互動式教學，是師生雙方相互交流、相互勾通、相互啟發、相互補充，師生彼此分享經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進。這樣的教學氛圍，對學生而言，意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放；對教師而言，則意味著上課已不是簡單的知識傳授，而是一個共同學習、提高的過程。對此，現代的大學課堂，不應再象以前那樣的界限分明，應該在角色上互動，而老師也不應該只有一個角色，學生和老師之間完全可以是生活上的朋友，這樣更利于學生和老師之間的配合。

為了推行互動式教學的實施，學校應該對教師建立一整套考核制度，包括“教學工作規范”、“教學督導制度”、“教學事故認定”等。通過聽課、客觀聽取學生的意見，和教師的溝通與交流對老師進行評價。學校可以用規章制度把學生趕到教室，但怎樣調動學生聽課的興趣，推動互動式教學關鍵要看教師講課的效果了，因此學校應該聘用教學水平高的教師。但是，勿庸置疑的是，互動式教學的推行還有賴于學生的配合，否則將會變成教師一個人的獨角戲。從某些實行互動式教學的學校的實際情況看，教師在學生為主體的考核下，責任心增強了，教學效果也有明顯的提高，相應的學生的到課率也提高了。

（八）、針對學校領導聽課做出制度規定，以加強監督管理

為促進學校領導干部關心教學工作，經常性地深入教學第一線，密切同廣大師生的聯系，及時了解和掌握教學情況，深化指導教學改革，加強教風與學風建設，進一步提高教學質量，提高學生到課率，應針對學校領導聽課做出制度規定，以加強監督管理。

1、建立經常性的聽課制度，是教學領導干部改進工作作風，經常深入教學第一線，深入到師生中間，不斷推動教學工作，提高學生到課率的重要措施。也是教師之間相互學習、取長補短、共同提高教學水平的有效途徑。

2、教學領導干部、教師深入課堂聽課的主要目的是：可以深入了解教學情況，提出改進意見；密切同廣大師生的聯系，可以聽取他們的意見和要求；對授課教師的教學態度、教學水平、教學質量、教學過程等方面進行評價，對學生的學習紀律、出勤情況進行檢查，推動教風和學風建設；可以總結、推廣教學經驗；可以互相學習，取長補短。

3、參加經常性聽課的人員應該有：教務處正、副處長，各系（部）主任，各教研室主任及各系（部）教師，各函授站點的負責人及教務管理人員。聽課次數根據個人的具體情況而定，但要求每人每學期至少要達到一定數量才行，學校應做出明確規定。

4、聽課具體時間和課程可自行選定，事先可不通知授課教師，系（部）主任以聽本部門教師課為主；教研室主任以聽本教研室教師課為主，也可選聽其他教師的課，以相互交流借鑒。

5、每學期期末，教學領導干部要將聽課手冊統一送交教務處，由教務處對教學領導干部、教師的聽課完成情況進行匯總，作為對教學工作考核及崗位聘任的內容之一。

綜上所述，提高面授到課率是一個十分復雜的問題，它涉及到成人函授教育工作的方方面面，只有提高教學管理人員自身素質，加強工作責任感，完善教學管理制度，狠抓落 實；只有提高教師隊伍整體業務水平，加強培訓，提高授課藝術水平，盡快適應教育改革與迎接知識經濟時代的需要，才能提高學員面授到課率，從而全面提高成人函授教育的教學水平，更好地為國家現代化建設培養高素質的隊伍。參考文獻