第一篇：高效課堂里的口號

高效課堂里的口號

1、課堂在精彩中展現，人生在快樂中演繹；

2、課堂因我而精彩，我因課堂而自信；

3、試一試我能行，比一比我能贏；

4、亮麗人生大舞臺；課堂展示顯風采；

5、揚起自信的風帆，駛向成功的彼岸；

6、課堂大舞臺，人人展風采；

7、快樂課堂，奇思妙想；

8、放飛心靈的翅膀，尋找成功的希望；

9、我的課堂我做主，我的人生我把握；

10、快樂課堂，任我翱翔；

11、自信是成功的起點，努力是成功的基石；

12、預習展示皆精彩，你爭我搶樂開懷；

13、參與就能快樂，自信就能成功；

14、參與就有收獲，展示就會成功；

15、進入快樂新課堂，譜寫人生新篇章；

16、給我一次機會，還你一份驚喜；

17、多彩課堂，締造希望；

18、你爭我辯，快樂無限

第二篇：課堂教學改革宣傳語和高效課堂班級口號

課堂教學改革宣傳語和高效課堂班級口號

1.沉默是金難買課堂一分,躍躍欲試不如親身嘗試。2.預習展示皆精彩,你爭我搶樂開懷。3.抓機會,快參與,顯風采,真英雄。

4.把握參與的今天,成就美好的明天。相信自己行,自己方能行。5.課堂因我而精彩,我因課堂而自信。6.一萬個決心抵不上一個實實在在的行動。7.我的課堂我主講。

8.心動不如行動,躍躍欲試不如親自嘗試。

9.團結合作、深入探究、激情澎湃、創一流高效課堂。10.張揚個性、展示自我、斗志昂揚、走精彩人生之路。11.會聽、勤思、敢說、善問。12.我學習,我自主。

13.高效為先,效率為重,課課專注,堂堂做主。14.我為班級添光彩,成就天生我才。15.成功源于良好的習慣,習慣來自行為養成。16.只有參與才能體驗,只有體驗才算理解和把握。17.對老師充滿希望的學生是沒有希望的學生。18.領先來自爭鋒,成功源于合作。19.參與就有快樂,自信就能成功。20.最有力的回答是行動,最有效的方法是參與。21.勇于質疑,敢于展示。

22.課堂因互動而精彩,學生因自主而發展。

23.學會學習最重要的是學會提出問題,只有提出問題才能分析與解決問題,任何創造都是從提出問題開始的,沒有問題就不可能有創造。24.學生動起來,課堂活起來,效果好起來。25.我的課堂我主宰,我的人生我把握。26.只有充分預習,才會有豐富多彩的課堂展示。

27.預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

28.爭創一流,超越自我。29.態度決定一切,青春我來作主。30.青春無畏,逐夢揚威。

31.不比非凡比志氣,攜手共行天涯路。32.人生沒有彩排,吾將演繹精彩。33.今日我以我班為榮,明日我班以我為傲。34.參與 合作 探究 爭先 爭光 爭氣

35.高效學習獲得的不僅是精彩展示的載體還是終身受益的學習能力。36.我參與,我進步,我展示,我提高。37.讓激情燃燒成為我們的學習狀態。38.成功源于良好的習慣,習慣米自行為養成。38.成功源于良好的習慣,習慣米自行為養成。39.知識問題化,問題層次化。

40.展示的機會和生命的機遇一樣抓在手中當仁不讓方能成功。41.教育即解放—解放人的潛在能力,促使人的全面發展。42.讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。

43.鼓勵學生標新立異,培養他們的批判精神,變教為導,變學為思,以導達思,促進發展。

44.讓學生的學習成為愉快的人生之旅,讓其生命在陽光雨露照耀哺育下,舒展張揚,開出絢爛的花朵。

45.課堂上要關注學生心靈的碰撞、智慧火花的迸濺、學生靈感的生發。教育要回歸人本, 研究人的真諦,掘取人的生命之源。46.付出就有收獲,嘗試就能成功。

47.只有學習精彩,生命才精彩;只有學習成功,事業才成功。48.多一份投入,多一種學習,多一些反思,多一點執著。49.課堂教學的過程是學生在老師的指導下自學的過程。50.把握時機,成就夢想;動感課堂,我要飛翔。

51.因為我的參與,我得到了成長;因為我的成長,我得到了無比的快樂。52.星光閃爍的地方,就是我們努力的方向。53.你說我講,快樂課堂;你爭我搶,放飛夢想。54.生活因充實而快樂,課堂因展現而精彩。

55.善學者教師安逸而功倍,不善學者教師辛苦而功半。56.課堂在于改革,學生在于成長,成功在于實踐。57.動感課堂我自主,給了我希望,讓我看到成功的曙光。58.教改新風范,來自我展現。

59.凡是學生可以自己完成的事,教師決不替代。60.要讓學生成為學習的主人,先讓學生成為課堂的主人。61.把希望寄托于課堂,把希望寄托于學生。

62.讓學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。63.課堂是學生表現的地方,不是老師表演的地方。

64.把課堂還給學生,把課余時間還給學生,就是把學習能力乃至于生存權力還給學生。

65.勤總結,常校正,則事無不達;常反思,常糾錯,則人無敗事。66.研而不教則空教而不研則淺。67.得課堂者得教育之天下。

68.施教之功,先在激趣,巧在授法,重在練化,貴在養習。69.認真做事只能把事情做對,用心做事才能把事情做好。70.自強,成功的信念;奮斗,成功的基礎。

71.教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創造力量誘導出來,將生命感和價值感喚醒。

72.課堂是學生展示才華的舞臺,教室是學生自由求知的殿堂。73.不怕做不到,就怕想不到,做到做不到,試試才知道!74.學生因自信而發展,課堂因活力而精彩。

75.好的教師演示知識;偉大的教師鼓勵學生去學習知識。76.讓生活變得五彩繽紛,讓學習變得有聲有色!77.靈活,快樂是我們的特點,感悟學習的真諦是我們追求的目標!78.我們是初升的太陽,要從朝陽的精神,茁壯成長,天天向上!。79.突破自己,勇攀高峰。80.展示獲得自信,合作換來共贏。

81.把握參與的今天,成就美好的明天。相信自已行,自己方能行。82.沒有差生,只有差異。

83.學校要真正成為“學”校,而不是以“教”為主的教堂。84.今天課堂試牛刀,明天世界主沉浮。85.快樂學習,智能并進,人格健全,和諧發展。86.為了更好的明天,我們努力著。

87.最美的年齡為最純的夢想盡最大的努力。88.今天的努力,明天的實力。

89.競爭不是比誰努力,而是比誰更努力。90.含淚播種的人一定能含笑收獲。

91.無一事不學,無一日時不學,無一處不學,成功之路也。92.把握一個今天,勝似兩個明天。

93.特別有禮貌,特別守紀律,特別能吃苦,特別能忍耐,特別有志氣,特別有作為。

94.不要讓昨天的沮喪令明天的夢想黯然失色。

95.光有知識是不夠的,還應當應用;光有愿望是不夠的,還應當行動。96.人生能有幾回搏,今日不搏何時搏。

97.用發展的眼光看學生的未來,用放大鏡看學生的優點。98.做人要知足,做事要知不足,做學問要不知足。99.讓課堂成為學生創新精神和實踐能力的園地。100.學會求知,學會做事,學會共處,學會做人。

第三篇：高效課堂

高效課堂減負擔，和諧評價促能力

宋桐會

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學方式等已發生了很大的轉變，學生的學習方式也在不斷的變化，教師如何改變自己的教學行為，如何對學生進行全面科學評價，日益成為我們必須思考的問題。一段時間以來，我從自身做起，本著為學生全面發展著想的原則，從構建和諧高效英語課堂，減輕學生課業負擔，運用和諧評價模式入手在這方面作了初步探索，也取得了一些成效。

一、高效課堂減負擔

教學中發現，學生過重的課業負擔是全面推進素質教育的最大障礙，它消耗了學生學習的興趣，使他們喪失了學習動力。激發活躍的課堂狀態：只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節高效的課。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變把知識強行“塞入”學生大腦的“注入式”傳統教學模式。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，創造一種使學生能真正處在“做中學”的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

課堂教學中只有教師的“一頭熱”是很難產生高效課堂的。所以，良好的師生關系既有利于提高課堂效率，也有利于減輕學生負擔。所

第四篇：高效課堂

積極深化高效課堂，全面提高教育質量

——2013年繼續教育培訓高效課堂專題

主講：張來生

一、視野：本周十張

二、參照：數所學校

三、欣賞：一部短片

四、觀點：幾個話題

1、堅守與創新；（孫家村、虢小、共同體；341、342；不同的校情不同的方法，用自己的方法解決自己的問題就是創新。）

2、減負與高效；（高度一致性；高效要集中體現在課堂學習過程中；作業過程的設計與創新非常重要；堅決擺脫傳統教學思想桎梏。）

3、備課與上課；（要不要；備課備什么；）

4、自主與合作；（重點：自主學習發展習慣，合作學習培養能力）

5、困惑與辦法；（硬件、軟件、大班額等）

6、提質與發展。（賽教與評價）

五、反思：兩個體會

1、語文教學理念。

2、專業成長三個一。

六、祝福：一個愿望。

2014-7-18

第五篇：高效課堂

《高效課堂》讀書心得體會

化學組丁亞兵

讀了《高效課堂》一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出來的，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，學生在自主的學習、探究中學習。但是在長期的教學實踐過程中我一直沒有真正領會到它的內涵。我曾試過給學生創設一個相對寬松愉快的環境，讓他們快樂地徜徉在知識的海洋里，但終因擔心學生的成績和不好把握而不了了之。因此在教學中，大部分時間還是以教師講授為主，生怕學生聽不明白，講了又講，有時學生聽煩了，也不一定達到預想的效果，我也一直為此而苦悶。

通過學習我深知課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的學習思維過程，在一節課內高效率，高質量地完成教學任務，促使學生高效發展。對教師而言具體是指知識與技能，過程與方法和情感，態度、價值觀“三維目標”的協調發展。對學生而言是指學生在認識上，從少知到多知，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程。

“高效課堂”是師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的碰撞，追求教學的協調、和諧，實現學生高效學習，自主發展。提出高效課堂主要是針對原有課堂教學的低效性而言的。回頭看看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞。曾經一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手段的花哨等教學過程表面上的“唯物主義”。“自主、合作、探究”固然重要，可是學生綜歸是學生，有些問題，只在同一個淺層面上討論，亂糟糟地無味重復淺顯的表面問題。教師不加以引導，不發揮教師在課堂教學中的主導作用，這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，因為反復的磨練，造就了自信的學生。在今后的教學中，只有立足于自己的課堂實踐，把理論應用于實踐，多向有經驗的老教師學習，進一步練好教學的基本功，學會反思和創新，才會有真正的進步。