第一篇：職業與專業演講稿

職業與專業

高考之后我們不僅面臨著讀哪間大學的選擇,也面臨著讀什么專業的選擇.記得當時我在填寫志愿時，對于選什么樣的專業是慎之又慎，相信大家也一樣，在填寫一個專業時，總免不了要百度幾下，要先了解一下它的就業方向，就業前景以及其他一些數據的比較，我們都希望能選擇好的專業，將來大學畢業之后能有一份好的工作。

上了大學之后才知道，現實往往不像我想象的那么簡單。各種各樣的關于應屆大學生畢業之后找不到工作或者工作與專業不對口的消息席卷而來。北大畢業的大學生在街頭賣豬肉，計算機專業畢業的大學生在和農民搶挑糞工的活兒，本科畢業生回家種田，更夸張的是，有大學生受不了工作壓力撞車自殺。。。校園里還流傳著“畢業就等于失業”“就業難，難于上青天”“問題不是找不找得到適合本專業的工作，問題是找不找得到工作”等等的說法，是的，社會現實告訴我們，專業并不等于職業，也就是說你選的專業最后不一定能夠找到你想要的職業。但是在我看來，只要能夠正確地認識自己，清楚自己適合的職業方向，選擇好自己的專業，并且堅定目標，好好利用大學四年的時間，有針對性的培養該職業所要求的各項能力，將自己培養成一個高素質高能力的人才，我就不相信找不到專業對口的工作。當然，這是最理想的情況。但是有很多時候，由于各種原因，就好像有些人的專業是被分配的，有些人的信念不夠堅定，有些人搞不清楚什么是適合自己的職業，有些人的大學是玩著過的，什么都沒學到，有些人錯誤的評估了自己。。。。這都是導致畢業后找不到工作或者是找不到專業對口的工作的原因。所以，正確認識自己很重要，明確自己的目標很重要，有堅持不懈的精神很重要，努力認真的態度很重要。

專業和職業不可能完全沒有關系，至于關系的親疏，在于自己的選擇，自己的努力！

第二篇：園林專業與園林職業

園林專業與園林職業

1． 園林專業包括哪些內容。

什么是園林？頤和園、北海、蘇州園林、凡爾賽宮苑、紐約中央公園、城市公園、居住區綠化、道路

綠化、國家公園、風景名勝區???“園林”這一概念到底包括什么？

學園林干什么？規劃師？設計師？有沒有人想到要去育苗、育種？管個公園，保護好某個風景名勝區？

或研究園林的生態功能和生態價值？

1.1 從園林發展的歷史談起。

人類在漁獵時代居無定所，當掌握了農業技術以后，開始定居，于是產生了改善生活居住環境的要求，最早的園林植物主要是經濟植物。

當生產力達到一定程度，生活中有了消閑時間，要求有游憩空間。階級產生后，富余的時間差異極大，掌握的價值積累也差異極大，部分人富起來，用于園林的投入當然極大的不同。

人的審美要求是與生俱來的，隨著文化的發展，產生了藝術，在生活中藝術再現自然中美的事物，或

創造他認為美的事物，于是創造了園林。

1.1.1 概略回顧園林發展的過程

園林的實質是人類協調他們與自然的關系，這種關系，隨著社會生產力、科學技術、文學藝術的發展

而不斷變化。

（1）功能方面

人類在不能科學地理解自然以前，對自然既尊敬又畏懼，對自然 膜拜。產生了兩河流域的塔廟（ziggurat）園林、希臘的圣林（sacred rove）、水神廟（nymphaeum）。中國有壇廟，宗教產生后有

各種廟宇還有陵園。

統治者的園林——統治者有權，有剩余價值積累，于是出現了皇家園林，從亞述的獵園、中國的囿、苑開始，逐步把自然引到宮庭里來。秦、漢上林苑，清代的北京西苑（三海）、離宮、行宮、法國凡爾賽

宮苑??都占據了最美的環境，自然資源和水。

私家園林——隨著生產力提高，一些富裕家族有能力建園林，公元前1－2世紀就建的回廊內院，文藝

復興時期的意大利別墅（villa），蘇州園林????

公共園林——公元前6~5世紀，希臘的公共體育場（gymnasium），古馬的廣場綠化，中國唐代的曲江池，清代北京的什剎海??數量很多，而且簡單，大部分時代沒有，直到17世紀30年代英國有了資產階

級，皇家園林向公眾開放，這已在希臘體育場園林出現的一千多年以后。

以上是功能內容。

（2）形式、風格方面：主要反映審美意識的變化。

中國園林形式兩千年來變化不大，因為中國園林一開始就是提煉與再現自然景觀和自然意境，秦咸陽象征銀河以后融入老莊思想，直到近代形式是規則的幾何圖案，對稱、植物也作為一種建筑材料。18世紀以后出現自然式園林，以后在歐洲成為主流，這反映審美意識的變化，體會到自然的美。植物科學從18世紀末開始150年間歐洲從世界各地引種植物。育種產業大發展，豐富多彩的園林植物品種更推動了園林的自然化，出現“自然化的園林”和“人工設計的風景”。

1.1.2 城市綠化的興起

19世紀 歐洲工業革命，利用外力使城市迅速發展，但環境惡化，另一方面民主革命提高了人民的地位，對改善城市環境的要求日益迫切，19世紀初葉，在英國主張以慈善事業建設社會主義的羅伯特·歐文（R·Owen）的影響下，建成了錫爾泰（seltaire），伯恩威利（Bowrn ville）、陽光港鎮（Rort Sunlioht）

等新式城鎮，19世紀30年代以后的50年中，歐洲出現建公園的熱潮。

1832年，美國把阿肯色州的一處大溫泉及其周邊地帶設為保護區，后來定為國家公園，園林與自然進一步結合。1863年，設計紐約中央公園的歐姆斯特德（F.L.Olmsted）把自己的職業稱為景觀營造師。1872

年，7770平方公里的黃石公園被確定，以后又劃定了許多國家公園。

1898年，英國的霍華德（Ebenezer Howard）發表建設田園城市（Garden city，也可叫做園林城市）的主張。

自那以后，在歐美城市規劃中，園林的概念從一個個孤立的封閉境域中解放出來，形成布滿整個城市

及其外圍的綠地系統，園林進入了“城市綠化”領域。

1.1.3 大地景觀規劃

20世紀中葉以來，二戰以后人類破壞自然的行為愈演愈烈；自然對人類的懲罰也日益加劇，與此同時，生態科學和環境科學長足發展，許多有識之士認識到人類與自然和諧共處的迫切性，于是大地景觀的理論與實踐發展起來。這里所謂景觀是地面上一切景物，包括地形、水體、動植物、人活動的場所以及人造構筑物的統稱。大地景觀要了解自然生態系統系統演替的規律，人類活動對自然的影響，規范人類活動與自然的協調，涉及包括國家公園、風景名勝區、自然保護區，游憩消閑區的規劃；以及在進行土地開發時如

何保護自然生態環境等等。

以上非常概略地回顧一下園林這門專業從造園擴展到城市綠化，又擴展到大地景觀規劃的經過。其中，前面的階段是后續階段理論和實踐的基礎；而不是以后面的階段取代前面的階段。更不是彼此相互抵觸或排斥，三個方面都在進步。在理論、技術和藝術方面，有些優秀的傳統和經驗還必須繼承和發揚。這些就

是現代園林學科的范疇，也是園林職業涵蓋的領域。

2． 現代園林（風景園林）專業的內容分工和相關學科

現代風景園林專業的內容十分復雜，是個綜合性很強的專業，它所涉及的知識十分廣泛。

2.1 造園：已不是古代的造園內容。內容包括規劃、設計、施工，涉及的知識包括造園史（發展過程，以往各地域、名流派造園的內容、形式、風格）土木建筑工程、心理學、美學、文學、藝術、植物分類、農

業技術、土壤、肥料、植物保護（昆蟲學、植物病理學）等等。

2.1.1 與造園緊密相關的是園林植物的繁殖生產、引種、育種，除必須掌握上述植物科學和農業方面的知

識外，還涉及遺傳學、育種學、生物工程等許多方面知識。

2.2 城市綠化學：包括城市園林綠化在生態、社會、經濟各方面效益的發揮，綠化的功能分類、相關指標、定額、分布原則。植物結構等等。它們的實踐有賴于造園理論、藝術和技術的應用。在相關知識方面，除必須掌握城市規劃理論外，還需了解人類生態學（人口、資源、環境之間的關系）環境衛生學、污染氣象學、環境生物學、環境物理學，（環境聲、光、熱、空氣動力）等，環境醫學、環境經濟學以及小氣候學、社會學等。

2.3 大地景觀規劃：包括分析研究欲利用地域及其周邊的自然景觀和文化遺產的價值包括生態價值、科學

價值、社會價值、生物多樣性（物種，基因及生態系統的多樣性），生態穩定性進行評估，研究該地域的適宜和不適宜利用途徑，對人為影響進行分析推斷，據此做出利用規劃，并提出防止破壞的有效措施。為此要掌握景觀生態學和自然地理學、氣候學、地貌學、水文地理、生物地理、土壤地理、環境地理、資源

地理、經濟地理、聚落地理、文化地理、旅游地理等方面的知識。

2.4 除上述橫向的分類外，具體實踐中還要分縱向的實施階段：調查分析、規劃、設計、工程的實施、持

續不斷的保護、養護和管理。

對如此龐大而內容復雜的專業，一個人不可能掌握得既專又精。因此在具體工作中（職業中）必須有許多分工。每一種分工要在全面了解整體內容的基礎上深入鉆研一部分理論、技術和藝術內容。以上是風

景園林學科的歷史發展和今天的概況。

2.5 當前我國的一些情況

2.5.1風景園林行業中大多數對理論和技術的掌握還很不全面，也不夠深入，國外這方面發展很快，而在我國，目前沒有一個真正的研究機構。城規院，城建院已改為企業。

2.5.2技術人員中愿從事規劃、設計的多，從事施工、養護、種苗生產的少。施工、養護的技術水平下降。

種苗事業落后，樹苗種類少，花種子依賴國外。

2.5.3從事規劃、設計的企業專業混亂，有些濫竽充數，質量低下。亂搞廣場、風景名勝還被破壞，對植

物不熟悉。

2.5.4不了解中國傳統精華，盲目抄襲外國形式，追求高造價從中獲利。學建筑的規劃風景名勝區；從事

城市規劃的人不懂風景園林，而市場又很龐大。

2.5.5追求高造價，從中獲利

3．關于擇業的幾點意見

3.1 可選擇的職業：

（1）園林教育：教書要傳授全面知識和分科知識，目前教學內容不全面，教材方面應有一部《風景園林學

概論》。

（2）規劃：城市綠地系統規劃，風景名勝區規劃，消閑區規劃，其它大地景觀規劃。

（3）設計：從總體設計到技術設計，發揮各種功能效益精通植物形態和生態知識，合理利用豐富的植物材

料，提高植物設計水平和美學水平。（英國的園林職業分規劃系統和園藝系統兩種）

（4）園林工程：施工技術和工程管理和養護。目前技術力量薄弱，技術水平低

（5）種苗生產：包括引種、育種，辦苗圃。如能制種育種就更不得了了。

（6）科研：深入研究某一分科的問題，如生態價值的發揮，生態價值、社會價值的計量化和貨幣化

（7）行政管理：中央及地方各級行政管理

3.2 對園林職業的態度問題

（1）學園林干什么？第一，學點本領，掙錢吃飯；第二，吃飽了不要總是向錢看，選擇一個自己有興趣，認為有價值的門類去深入鉆研，取得成就。為園林事業的理論技術或藝術作貢獻。

社會主義市場經濟不是要人人唯利是圖；而是①使眾多生產和服務更符合社會需要②在更廣范內調動群眾的生產積極性。市場經濟與計劃經濟并不完全對立，“資本主義也有計劃”。

任何經濟體制中都有非市場部分；國防、政府、公共了衛生、醫療保險、基礎教育、社會保障、各種公益

事業（公益型公園）公益性科學研究、對自然和文化遺產的保護 風景名勝區保護管理等。

我們要為國家、人民、為園林事業，為保護地球作貢獻。

（2）不要認為“只有規劃設計高”，如果沒有高水平的施工、養護、管理，沒有豐富優質的植物材料，園林事業還是繁榮不起來。而且理論必須與實踐結合，才能真正提高。（辦個苗圃）

（3）無論從事何種職業，要堅執正確理論，考慮國家人民利益，要致力于人與自然的諧調，考慮到地球的前途，不要一切服從業主的意愿。不要見利忘義，謀算成本，這是干風景園林事業的良心和骨氣，“無私則智，無欲而剛”。占在客觀立場，實事求是，人就會聰明智慧；不從個人利益出發，人就會正直，如

果有大量聰明而正直的人從事園林事業，園林事業就會發展，就會提高，人類就會進步。

第三篇：理想與職業演講稿

理想與職業演講稿

大家好！我今天演講的主題是《理想與職業》。

曾記得，小學六年級的時候，語文老師問我：“你的理想是什么？”我說：“工程師”。老師卻笑著說：“當一位教師就好了吧。”我抬起高傲的頭說：“我才不要呢，當老師會給學生氣死的。”

上大學之前，如果有人問我，你想當什么？我會信誓旦旦地說：我要開一間跨國公司，我要當CEO！而現在，我只能弱弱地說：我的專業是數學教育，將來可能會成為一名教師。可是當老師一直以來就不是我的興趣。我想，應該會有一些同學也有這樣的想法吧！是現實的生活使我們不得不選擇一份相對穩定的工作？還是父母命難違呢？現在探究這個已經沒有多大的意義了。之前，我還一直抱著順其自然的心態，想等畢業了再說吧！可是，當看到有同學為了成為一名出色的老師在苦練粉筆字、在苦練講課技巧的時候，我卻在一旁想著：反正我也不想成為老師，練不練都無所謂；當聽到非師類的朋友在找實習單位、在做市場調查的時候，而我卻還看著偶像劇，偷著菜；當老師要我們寫職業規劃的時候，我才發現：我什么也寫不出來。現在的我已不敢天真地說著我的偉大理想，面對畢業，我迷茫了。也許，有人會說：可以繼續升本、插本嘛。不是沒想過，大一的時候，我也想著我一定要拿到本科文憑。但現在，我覺得時間不等人、時局不等人，兩年，太久了，太長了！

記得一位心理學的老師說過：一個人的理想與他的職業并不一定有相關聯，不實現理想，你也可以照樣活得快樂！但如果沒有理想支

撐著你向前走，那你可能會頹廢不堪。

確實如此，沒有理想是一件多么恐怖的事啊！你不知道你要學什么，做什么？縱使有千般熱情，你也不知道要投到哪里去？整天只能渾渾噩噩過日子。

理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮前行的路；理想是路，引你走到黎明。

我想問一下在座的各位，如果畢業后你沒有成為一名教師，那你的理想會是什么？

某一天，我兩眼發光，對著朋友說：我要開一間蛋糕店！它的資本不高，而且消費人群較多，市場應該不小。我要做很多很漂亮很有新意的蛋糕。我想：應該會有許多女生像我一樣，拒絕不了那么美味的蛋糕的誘惑的！所以，我打算這個暑假就可以去做些這方面的兼職，順便偷點師。

不管這個目標能不能實現，至少現在我有精神支柱了，我知道自己應該朝著哪里前進！此時，當你擁有一個目標的時候，你會發覺你做什么事都有沖勁、都有力量。同時，學習也不會落下，至少能完成最基本的學業。何樂而不為呢？同學們、朋友們，別再迷茫下去了！不管定一個什么樣的目標，讓我們一起為之拼搏、為之奮斗吧！即使不能實現，至少我們努力過，我們無悔！，

第四篇：專業與職業分析報告

專業與職業分析報告

一：化學工程與工藝專業基本介紹

本專業培養具備化學工程與化學工藝方面的知識，能在化工、煉油、煤轉化、天然氣轉化、冶金、能源、輕工、醫藥、環保和軍工等部門從事工程設計、技術開發、生產技術管理和科學研究等方面工作的工程技術人才。使畢業生適應國家經濟與科技發展的需求，成為具備寬厚的理論基礎知識，通曉化工生產技術的專業原理、專業技能與研究方法，能夠從事過程工業領域的產品研制與開發、裝置設計、生產過程的控制以及企業經營管理等方面工作的高素質科技人才。本專業學生主要學習化學工程學與化學工藝學等方面的基本理論和基本知識，受到化學與化工實驗技能、工程實踐、計算機應用、科學研究與工程設計方法的基本訓練，具有對現有企業的生產過程進行模擬優化、革新改造，對新過程進行開發設計和對新產品進行研制的基本能力。究等方面工作的工程技術人才。

主要課程：無機化學、分析化學、大學物理、有機化學、物理化學、化工原理、化學反應工程和一門必選的專業方向課程。另外輔修化工經濟技術分析，電工電子等。根據學校略有變動。

二：本專業畢業后可從事的職業類型

本專業畢業生知識面寬，可到工業部門從事化工類產品的設計、施工、生產管理、技術開發、應用研究以及貿易等方面的工作，也可到科研、商貿、行政等部門從事與化學工程相關的工作。

三：對人才素質的主體要求

素質是人在先天生理基礎上，受后天環境教育的影響，通過自身的努力養成的比較穩定的身心發展的基本品質和素養。素質是知識和能力的升華。高素質可使知識和能力更好的發揮作用，還可促使知識和能力得到擴展和增強。素質教育是在知識和能力的基礎上，以全面提高學生基本素質為目的，以尊重學生的主體作用和主動精神，注重開發人的潛能，形成健全人格為特征的教育。本專業學生應具備的素質結構為：

(1)思想道德素質

政治思想素質：熱愛社會主義祖國，擁護共產黨的領導，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，樹立全心全意為人民服務的思想。

道德素質：在社會層面上，熱愛祖國，熱愛集體，具有法制意識，自覺遵守國家法律和社會公德，富有社會責任感和正義感，積極為社會的進步和經濟發展做出貢獻。在事業與工作層面上，盡職敬業，勤奮進取，嚴謹求實，勇于開拓，樂于探索，熱愛化工事業，既有崇高的理想，又具有務實的作風。在為人處世層面上，與人為善，誠信待人；嚴以律己，寬以待人；正直公道，愛憎分明；樹立團隊意識，善于合作。

(2)文化素質

文化素質是其他素質的基礎。它是人生觀、價值觀和世界觀得以樹立和 展的基礎，是形成良好心理與高尚情操的基礎，也是在專業領域樹立創 意思和具備創新能力的基礎。在基礎知識上，應掌握文學、歷史、哲學 人文科學知識，政治、經濟、法律等社會科學知識，音樂、書法、繪畫 藝術知識以及自然科學的一般基礎知識；在實踐上，則運用這些知識對 物能夠用歷史的、哲學的、美學的、科學的眼光來認識，并以此來規范 己的行為。

(3)專業素質

科學素質：掌握抽象思維和邏輯思維方法，掌握科學研究的系統科學方法和數學方法。具有事業心，熱愛科學，對科學事業執著追求，兢兢業業，勤勤懇懇、全身心地投入科技事業，力求為社會多做貢獻。具有自信心，自我肯定，相信自己的創造才能，相信自己所提出的對研究問題的大膽猜

想，敢于向傳統和權威挑戰。具有進取心，在工作和事業上追求上進，有

理想，有志向，從不滿足已有的成果與榮譽，樂于探索新問題，勇于攀登

科學技術高峰。具有創新意識，要有旺盛的求知欲和濃厚的探索興趣；

具有懷疑態度和獨立精神；對事物具有敏銳的洞察力，善于在司空見慣的和習以為常的現象中找出疑點，發現問題，并進行獨立的思考，努力實現

并發現新創造。具有求實的精神，在科學研究中細致嚴謹、一絲不茍；遵

循事實，不弄虛作假；工作認真扎實，腳踏實地，理論聯系實際；敢于堅

持真理，勇于修正錯誤。具有勤奮實干精神，做到勤學、勤思、勤做、勤

寫，勤問，肯吃苦，敢于拼搏，勤奮實干是科技工作者應具有的重要素質。

工程素質：具有工程意識，工程是以利用和改造客觀世界為目標的實踐，它包含非技術成分，如經濟、政治、市場、環境、生態、人文社科；創新

設計是工程的創造性、現實性、科學性和藝術性的集中體現；工藝技術，創新設計得以經濟、清潔、高效實現的創造性技藝；工程活動是社會化的工程技術和經濟行為，無論工程目標的實現或過程的優化，都離不開科

學的管理和合法經營。具有責任心，工程項目的實施直接關系到國家的經

濟利益和人民的生命安全，要嚴格遵守法律法規，對專業技術精益求精，不斷地積累工程實踐經驗，實施的項目力爭技術上先進、經濟上合理、符

合國情。具有團隊協作精神，科學研究、技術開發、工程設計和實施都需

要部門之間、學科專業之間、同行之間的合作，做到集思廣益，博采眾長，虛心好學，樂于和善于取人之長補己之短；樂于助人，不自私不保守。要

有質量效益意識，市場經濟要求人們有質量意識和經濟效益意識，在使

價值的質量方面達到要求，才能得到社會的承認，才能創造經濟效益；不

斷進行技術改造，保證產品質量，提高產品的附加值和企業的經濟效益，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。具有安全意識，化工行業采用易

燃易爆、有毒物質，而且在高溫高壓等苛刻條件下運行，安全是第一位的。

具有環境保護意識及清潔生產和可持續發展的觀念，化工行業對環境產生的污染是嚴重的，應積極開發和采用清潔生產工藝，為社會的可持續發展

作出貢獻。具有節能意識，化工生產能源消耗大，而且有較大的節能潛力，應積極采用新的節能技術，降低能耗，提高節能效益。

(4)身心素質

一是要有健康的體魄，這是學習、工作和生活的本錢。為此，應有科學的生活方式，包括鍛煉有恒，起居有常，飲食有節，淡泊明志。

二是要有健康的心理。具有海納百川的寬廣胸懷，樂觀的情緒，執著的追

求；具有耐受力，要有堅強的意志，要有能承受和克服各種困難和挫折的耐力、毅力和勇氣；具有自控力，善于控制自己的情緒，排除種種干擾，集中注意力，及時而堅決地執行已采取的決定，克服懶惰、茍且、拖沓、羞澀等消極情緒，敗不餒，勝不驕，自覺的控制和調節自己的行為；具有

果斷處事的能力，處事干脆利落，當機立斷，不猶豫彷徨、拖泥帶水，勇

于承擔責任。

例如涂料職業對人才的素質要求是：業務從業人員應該熱愛營銷事業，并對銷售工作充滿激情、還應具有優秀的業務素質、有吃苦耐勞的精神，能適應長期駐外自律性強、良好的職業精神和職業道德是必不可少的。有上進心善于學習進步、有事業心、善于思考總結、處事誠實穩重，具有團隊意識、目光長遠能以大局為重、思想端正，無不良嗜好、努力勤奮，樂于追求。對從事精細化工方面的人來說，企業對他們的素質要求是：要有工作責任心，此外，大多數要求是精細化工或相關專業，學歷在大專以上，有3年以上的工作經驗，對不同公司生產產品的原料的特性及應用特點要十分熟悉。

三：化工市場發展前景

化學及化工專業屬于人才缺口比較大的專業之一，所有市場對此專業人才 需求量都大，化工相關專業的學生剛出來時找工作是很容易的，但一般待 遇并不高，一般在1000~3000,但這方面的工作需要的是積累，一般工作幾年后工資待遇就會提高，企業需要的也大多是有著豐厚工作經驗的人。因 此，只要在自己的職業上認認真真，踏踏實實，將來是有很大發展前途的。化工行業是國民經濟的基礎行業，是眾多行業的上游，其復蘇時間往往落 后于其下游行業。在2009年奠定的良好經濟格局下，2010年化工下游行業 勢必將繼續迎來上升空間，化工行業將因下游行業快速增長而直接獲益，穩健復蘇。

四：畢業后可去的優秀企業

化工行業的國有企業主要有四大公司:中石化中石油中海油中化.，這些都是化工行業非常優秀的企業，其次還有像三棵樹涂料，PPG等優秀企業都是畢業生畢業后的首選。對全球來說，著名的化工企業有德國的巴斯夫集團，拜耳集團，美國的陶氏化學，杜邦等著名企業。

五：化工成功人物代表 李蘇，化工專家，化學工業組織領導者之一。早年在延安自然科學院創建化學系，研制烈性炸藥并參加組織軍用化學品生產，卓有成績。中華人民共和國成立后，領導化學工業科學技術與教育工作，組建化工科研機構和部屬第一個高等化工院校，組織重大科研項目攻關，創建國防化工新型材料工業，以及在中國科學院推動化學基礎研究工作，作出了突出貢獻。侯德榜，中國化學家，“侯氏制堿法”的創始人。侯德榜一生在化工技術上有三大貢獻。第一，揭開了蘇爾維法的秘密。第二，創立了中國人自己的制堿工藝——侯氏制堿法。第三，他為發展小化肥工業所做的貢獻。1921年，他在哥倫比亞大學獲博士學位后，懷著工業救國的遠大抱負，毅然放棄自己熱愛的制革專業，回到祖國。

徐世燾，高分子合成材料專家，我國酚醛塑料工業及塑料加工業的開拓者之一。在組織研究開發特種塑料和通用高分子材料以及科研管理工作方面作出了顯著的成績。

六：化工行業所面臨的挑戰

進入21世紀，化工在國民生產中發揮著重要的作用，但是由于技術上的問題，化工所造成的污染也是很嚴重的，從長遠發展考慮，作為高耗能，高污染，高科技的化工產業來說，節能環保工作是重中之重。國家對企業的節能減排也提出了很高的要求，所以節能減排對化工企業來說是個很大的挑戰，對于化工方面的人才來說也是一個巨大的挑戰，這就需要我們不地探索新問題，努力實現并發現新創造。

化工100269吳國策

第五篇：教師專業職業成長歷程演講稿

第一次走上講臺的老師也許一看見學生就緊張得臉紅，一開口說話就忘詞，在黑板上寫字時說不定胳膊還直打哆嗦；但多年以后，這位老師已經久經沙場了，他再也不會在課堂上因為緊張而臉紅心跳了，他甚至可以不用備課就能滔滔不絕的對學生講個幾十分鐘，還能保證讓學生們聽得津津有味而不至于開小差，在這之間，他經歷了一個什么樣的心路歷程呢？教育心理學家對一些教師進行了長達幾年的追蹤觀察和研究，然后根據教師所主要關注的問題的不同，將教師的發展過程分為以下三個階段：1．關注生存的階段處于這一階段的教師，非常關注自己在新環境中的生存適應能力，他們關心的主要問題是學生會不會接受自己，同事會不會欣賞自己，領導會不會覺得自己干得不錯，等等。一般說來，參與教學實習的師范生和那些剛剛走上工作崗位的新教師比老教師更關注這個問題。由于對自己生存能力的憂慮，某些教師可能會把大量的時間花在如何與學生搞好個人關系方面，而不是如何教他們；而有些老師則時時琢磨如何給學生一個下馬威，讓學生服從自己，在學生中樹立威信，而不是如何幫助學生取得進步。因此，大部分老師關心的問題還不是教課的問題，而是管理課堂的問題。2．關注情境的階段當教師已經在學校站穩腳跟，在學生心目中樹立起威信以后，教師關注的問題就主要是學生的學習成績問題了。在這一階段，教師關心的是如何教好每一節刻，關心班級的大小，關心課堂時間是否充足，備課材料是否充分，以及如何利用有效地教學方式吸引學生的興趣和積極性等等。一般說來，在職教師才會關注這個問題，師范生很少在短期的實習中達到這個階段。3．關注學生的階段當教師順利度過前兩個階段以后，教學就變得比較得心應手了，即使在課堂上出現一些不曾預料到的意外事件教師也能夠很好的處理了，學生的學習成績也不再是教師關心的主要問題了。在這一時候，教師才開始真正進行“因材施教”。他們開始關注不同學生的個別差異，認識到不同發展水平的孩子在社會交往和情感方面的不同需求，認識到某些材料，某種教學方法不適合一部分學生，而另外的某些材料和教學方法則更適合他們，因此，他們根據學生的不同需要進行調整，實施個性化的教學。但遺憾的是，很多教師終其一生都沒有達到這個階段。在教師的職業生涯中，每個階段都有自己不同的需要，這些需要會影響他們的課堂行為和教學活動，也會給學生的學習帶來影響。=======================第2篇新課程的實施在我縣已進入了第四個年頭了，這一場新世紀的第一輪課程改革不僅在課程的功能、結構、內容、教學、評價和管理等方面進行了重大的創新與突破，促進了學生學習方式的改變與學習生活的改善，更給學校教師的職業生存與專業發展帶來了前所未有的機遇與挑戰。新課程教育理念的與時俱進、教學內容的飛速翻新，教學方法的日益進步，教學手段的逐步現代化都向教師的專業素養與業務水平提出了嚴峻的挑戰——課程功能的轉變要求教師從“教會知識”到“教會學習”，要求教師必須從“教書匠”轉為“教育家”，成為學生學習的顧問、交換意見的對象、幫助學生發現矛盾焦點的人；課程結構的改革，活動課程、綜合課程、選修課和研究型課程的增設，校本課程的開發要求教師具有寬廣的專業知識背景，要求教師的教學技能沖破學科的限制，并將它們整合起來；課程內容的現代化要求提升教師學術水平，拓寬學術視野，貼近本學科的學術前沿；課程內容的生活化要求教師在知識價值的理解上，超越學科的局限，去深切體悟知識的生活價值及其對學生人生成長的重要意義，要保持一種持續的探索意識和學術敏感力；師生關系的轉變、課程雙主體的出現，要求教師角色要由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，由管理者轉化為引導者，成為學生學習的合作者、引導者和參與者；……為了應付這種挑戰，更好的勝任自己的工作，促進學生的發展，并在學生的成長過程中實現自己的人生價值，教師只有以積極的心態主動投入到課程改革的實踐中，才能促進自己的專業發展。教師是課程改革的具體實施者，沒有教師的專業發展，就沒有課程改革的發展。教師要怎樣盡快達到課程改革所需的專業發展呢？這既要靠政府部門以及教育行政部門為教師專業發展建立各種導向和激勵機制，靠科研部門對教師實施各種形式的引導和培訓，也要靠教師群體間的合作互助，更要靠教師個體的自我反思與不懈摸索。概括起來，實現教師專業成長的主要途徑有：

一、自我反思即教師以自己的教育實踐活動為思考對象，對自己的行為及結果進行審視和分析。其本質是一種理解與實踐之間的對話，是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。卓有成效的自我反思是教師專業發展和自我成長的核心因素！具體而言，教師要善與在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發現差距。教前反思，要求教師在備課前認真分析教材、學生及學生以前生活、學習狀況，通過教學前深思準備出符合班情、生情的個性化教案，這種反思具有前瞻性

度講，加強理論學習，并自覺接受理論的指導，努力提高教學理論素養，增強理論思維能力，這是從教書匠通往教育家的必經之路。當前，教師的專業發展要警惕存在以下的傾向：

1、淡化反思

2、無效合作。同伴互助走過場，3、拒絕理論要堅決糾正教學實踐存在著的排斥教學理論指導的傾向。這種傾向突出表現在：經驗主義，片面強調教學經驗對教學實踐的作用和意義，以教學經驗取代教學理論；操作主義，對教學理論應用做片面狹隘的操作主義理解，把理論完全操作化、技術化、形式化；實用功利主義，以實用主義、功利主義的對待教學理論應用，急功近利地追求教學的短視效應。拒絕理論，就是拒絕進步，實踐就只能在低層次上重復。實際上理論的價值不單在“操作”，理論更重要的價值在于給人；精神和氣質的熏陶，智慧和思維的啟迪，思想和理念的提升。這也是學習理論根本目的。教師一定要養成學習理論的習慣，當前，要認真系統地學習與新課程相關的教學理論。讀一本好書、一篇好文章，實際上就是與一位大師對話，所以，教師自學理論實際上一種隱性的專業引領。

4、引領越位越位的指導，體現為提供過細的教參，甚至是包辦代替或壓制教師的創造性。這種做法也許會急教師一時之所需，但卻會導致教師產生惰性和依賴心理，從而不僅無助于而且還會阻礙教師的專業成長。指導教師，單純憑理論太抽象，指導往往不到位；單純憑經驗，手把手地教，容易越位。舊的理論和老的經驗都失去了指導的資格。教師才是教學的真正主體，專業研究人員無論怎么指導，都不能也不應該代替教師的獨立思考。“導為了不導”，專業研究人員要立足于提高教師獨立教學能力、獨立研究能力來進行指導。當前，還有一點值得特別強調，那就是專業研究人員在組織和參與評課的時候，一定要沖破傳統和世俗的觀念，千萬不要搞形式主義，要注重實效，實事求是，即要把優點說夠，給人予鼓舞；又要把問題說透，給人予啟迪。同時還要避免話語霸權，提倡學術對話，尤其要注意對不同思想觀點的寬容、鼓勵與支持。每位教師都硬傾向地意識到：“教學的成功和失敗，‘我’是決定的因素。我個人采用的方法和每天的情緒，是造成學習氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發的媒介。我能讓學生丟臉，也能使他們開心；能傷人也能救人。無論在什么情況下，一場危機之惡化或化解，學生是否受到感化，全部決定于我。”教師是新課程改革的實踐者，課改的成敗直接取決于教師！教師只有不斷地自我學習，主動參與實踐，并且在不斷的實踐中自我反思、分析、總結，才有可能使自身專業素質不斷地得到成長、發展。研究表明，有效的專業成長應建立在學校或班級的基礎上，與教師的課堂直接教學相關。它應以教師為本位，幫助教師深入理解所教的課程，以便在盡可能短的時間內勝任教學工作，并為其一生的專業成長奠定堅實的基礎。