第一篇：2011年秋季學期八年級數學期末考試質量分析

2011年秋季學期八年級數學期末考試質量分析

一、考卷分析：

考卷以《數學課程標準》為依據，以教材的內容為基本素材，力求體現《課標》的基本精神和要求，努力貼近教學實際和學生實際。試卷的主要特點如下：

1、重視基礎知識和基本技能的考查。試題以本冊教材主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題，并力求將各知識點放到實際情境中去考查，（如：第10、17、18小題。）注重在理解基礎上的應用和知識的內在聯系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。

2、重視運算能力、思維能力、以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。對運算的考查強調的是基本的運算能力，對計算量和難度進行控制，避免繁瑣的運算（如第2、5、19、21、22小題，都是比較基本的計算，也很容易計算）。

3、試題貼近生活、突出運用。注意從生活實際中選取有關問題作為命題的素材，如第一大題的第3小題，第五大題的用水費用問題都是日常生活中常遇到的問題，對培養學生的數學應用意識、解決問題的能力、學會數學思考、形成積極的情感和態度有重要的意義。

4、本卷滿分值100分，總題量為26題（其中填空題10題，共30分；選擇題8題，共24分；解答題4題，共26分，作圖題1題，共5分，應用題1題，共6分，綜合題1題，共9分。）第十一章21分，約占卷面總分的21%；第十二章22分，約占20%；第十三章20分，約占20%；第十四章18分，約占18%；第十五章21分，約占21%。考查內容覆蓋本冊教材所涉及的主要方面的知識點。

二、學生答題基本情況分析

絕大部分學生都能按時完成，卷面整潔，字跡清晰。

具體成績情況：參考人為205人，總分 6683分，平均分為32.6分；及格人數39人，及格率為19%；優秀人數 10人，優秀率為4.9%；低分人數 116人，低分率56.6%；高分人數4人，高分率2%；最高分93分，最低分0分。從以上統計數據可以看出，學生的發展很不平衡，兩極分化嚴重，成績差距很大，低分人數占的比例太多。

從以上統計數據可以看出：

1、學生的基礎知識和基本技能不扎實。如第1、2、3、4、5、6、8、11、12、16、23題主要是考查基礎知識簡單應用，難度很低，又如第19、20、21、22題都是整式的基本運算，計算量不大，難度不高，但有絕大一部分學生得不到分；再如第24題，主要考查學生的畫圖操作能力（畫角的平分線與線段的垂直平分線，這在平時的教學中已練得很多），要求不高，但部分學生還是無從下筆，留空白或是只會畫一條的。

2、學生的數學能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。如，第7、10、17、18、26題主要是考查學生的探索能力，為了降低難度，每一小題都配有直觀的圖形給學生作參考，尤其是第26小題的綜合題，還給出了三種情形的圖形，引導學生完成此題。但是能完成的學生屈指可數，最后一題沒有人會做完整，會做的1、2小問的只有5人。造成上述問題的原因是多方面的，原因之一是由于在教學實踐中，往往出現數學活動的目標不明確，為活動而活動，把數學活動游離于數學知識之外，忽視了基礎知識和基本技能的系統學習，忽視了學生思維能力和其它智力品質的發展。而且絕大一部分學生在平時的學習過程中過于散慢，太度也不是很端正，得過且過，對學習沒興趣及社會不良風氣的影響，導致學生學習的困難加大。

三、對今后教學的建議

1、深入學習課程理論，認真鉆研課標和教材，努力實現教學方式和學習方式的根本性轉變。從學生已有的經驗出發--提出問題--建立數學模型--形成概念，得到定理、公式、法則等--解釋、應用、拓展。

2、重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。對基礎知識的教學，不應僅僅教數學結論，而是讓學生通過自主活動，進而到達對知識的真正理解，并注意揭示知識與知識之間的內在聯系，歸納、提煉和總結蘊含在知識內的數學思想方法，幫助學生形成合理的認知結構。幫助學生把復雜的抽象的數學知識形象具體化。

3、重視能力的培養，不但要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養，而且還要注意分析處理信息能力、探究發現能力，數學語言能力、數學運用能力，閱讀理解能力以及反思能力的培養和訓練。

4、注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養，發揮非智力因素在數學教學中的作用。要注意激發學生的好奇心和求知欲，發揮評價的激勵和導向功能，幫助學生認識自我、建立自信。

銀海區福成二中

八年級數學備課組

鐘銀

第二篇：2018年春季學期八年級期末考試數學質量分析

八年級數學期末質量分析

（2017——2018學第二學期）

為了總結經驗，吸取教訓，取長補短，改進教學，提升質量，提高成績，全面的評估了所任教的班級，八年級（2）班和八年級（3）班的數學成績，并且從學生情況分析、試卷分析、存在的問題及采取的措施等進行了以下的質量分析。

一、學生情況分析

本次期末檢測，八年級（3）班共86人參加數學考試，缺考5人。八年級（2）班人均平均分28.84分、八年級（3）班人均平均分30.70分。其中（2）班最高分為83分，最低分為9分，2人及格。（3）班最高分為70分，最低分11分，0人及格。

二、試卷分析

1、試卷的結構和內容分布 本次期末考試的試卷總分120分。

(1)試題類型：選擇題15題45分，填空題5題15分，解答題8題60分。

(2)測試主要內容：三角形的證明；一元一次不等式與一元一次不等式組；圖形的平移與旋轉；因式分解；分式與分式方程；平行四邊形；

2、試卷特點等方面：

從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了數學課程標準精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。有利于良好習慣和正確價值觀形成。其具體特點如下：

(1)強化知識體系，突出主干內容。

考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。

(2)貼近生活實際，體現應用價值。

“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

(3)重視各種能力的考查，重視數形結合。

作為當今信息社會的成員，能力是十分重要的。本次試題通過不同的數學知識載體，全面考查了學生的計算能力，操作能力、觀察能力和判斷能力以及運用知識解決生活問題的能力。

3、學生答題分析：基本功比較扎實。

綜觀整套試題，可以說體現了對學生計算能力、綜合分析能力、解決實際問題能力等方面的綜合測試。尤其是本套試題提升了實踐能力，是對學生學習的全方面情況進行了測查。

三、存在的主要問題及采取的措施：

此次測試，發現了一些問題，現歸納如下，以便于將來改進。

(1)部分學生審題能力較差，搞不清題目的已知條件，憑感覺答題；

(2)學生的知識應用能力不強。

學生對基本的知識和概念掌握的不夠牢固，應用基本概念和基本知識解決問題的能力不強.缺乏獨立思考的習慣．

（3）學生對題型的認知比較陌生，導致不知從何下手，丟分嚴重。

（4）復習時間沒有好好利用，讓學生做的幾套模擬題也沒有進行系統的講解。

四、今后努力的方向：

1、在課堂上下功夫，認真研究教材和教參，把握每節課的重難點，指導學生牢固掌握知識．提高課堂教學的效率，注重學生學法的研究。

2、培養學生良好的學習習慣，包括認真聽講的習慣，上課積極思考的好習慣，按時完成作業的習慣。

3、認真指導學生讀應用題，思考解決問題的方法．逐步培養學生解應用題的能力．培養學生做計算題正確率高的能力。

4、加大習題練習，使用創新型題型，帶動學生思考能力，提高學生審題能力，讓學生在解題過程中了解知識點的出處，以便于成功完成解答。

5、圍繞知識點多設計各種類型的練習，指導學生解答，培養學生的應變能力和思維的靈活性．精講精練，拓寬學生思路，培養學生觸類旁通、舉一反三的能力。我們的教學要立足于課堂、立足于教材，但不能局限于教材、局限于簡單的模仿，要讓學生從學會走向會學，培養學生創新能力。

6、加強后進生的輔導，多鼓勵他們建立學習的自信心，使他們的學習逐步提高，讓所有學生都有發展。從這次的考試中可以看出，兩極分化的嚴重性。要關注這部分學生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快脫穎而出，使我們的數學教學質量有更大的提高.

第三篇：2017-2018學年第一學期八年級數學期末考試質量分析

2017-2018學年第一學期八年級數學期末考試質量分析

一、試題結構及內容分析

本次期末考試的內容為新教材人教版八年級數學上冊所有內容，包括三角形、全等三角形、軸對稱、整式乘法與因式分解和分式。其中主要考查基礎知識與基本技能。本試卷分三部分，選擇題、填空題、解答題共25個小題。本試卷命題的主要特點如下：

1、重視基礎知識和基本技能的考查。命題以本冊教材主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題（如選擇題和大部分填空題），并力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解基礎上的應用和知識的內在聯系，而不是單純考查對知識的記憶與識別。

2、重視思維能力、邏輯推理能力、數形結合及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。對運算的考查強調的是基本的運算能力，對計算量和難度進行控制，避免繁瑣的運算（如計算題第21題）等都體現了這一點；對思維能力的考查，則加強了探究能力的考查（如第17、24題）。

3、試題貼近生活、突出運用。注意從生活實際中選取有關問題作為命題的素材，如第1、13、25題都是日常生活中常遇到的問題，對培養學生的數學應用意識、解決問題的能力、學會數學思考、形成積極的情感和態度有重要的意義。

二、比較好的方面

1、大部分同學都能認真完成試卷，而且卷面比較整潔干凈。

2、大部分學生數學思維能力有一點的提高，能運用所學知識解決問題。

三、存在的一些問題和現象

1、從基礎題可以看出較大一部分學生基礎知識和基本技能很不扎實，對基本知識的概念、定義理解掌握不到位。

2、學生答題不夠規范。如計算題21題，解答題23題和24題。

4、學生的解題能力較差，不太會靈活使用各種方法。如選擇題，不太會用排除法和舉例法，不會利用類比法。

5、學生審題能力不夠，推理能力較差，有部分題目理解不了題意，導致題目做錯。如選擇題第10題，填空題第15題，20題(2)小題，等。

五、教學建議

1、要加強基礎知識和基本技能的培養，著重于學生的基礎知識。培養學生良好的學習習慣，包括認真聽講的習慣，上課積極思考的好習慣，按時完成作業的習慣。

2、在課堂上下功夫，認真研究教材和教參，把握每節課的重難點，指導學生牢固掌握知識，提高課堂教學的效率，注重學生學法的研究課堂教學要多引導學生自主探索、動手實踐，加強數學與生活的聯系讓學生從學會走向學活，提高學生分析問題和解決問題的能力。

3、教學時教師要培養學生讀題審題的能力。許多學生平時缺乏讀題審題的培訓,關鍵時候無法在短時間內準確讀懂題意，對一些關鍵詞缺乏理解。

4、培優補差，加強后進生的輔導，多鼓勵他們建立學習的自信心，使他們的學習逐步提高，讓所有學生都有發展。從這次的考試中可以看出，兩極分化的嚴重性。要關注這部分學生，和他們一起分析原因找出對策，防止拉大差距。同時也要讓那部分學有余力的學生盡快突穎而出，使全班的教學質量有更大的提高。雙碓中學 趙杰

年2月1日

2017

第四篇：2013-2014學第二學期八年級數學期末考試質量分析

2013－2014學第二學期八年級數學期末考試質量分析

本次試卷符合新課標要求，試題能緊扣教材，有梯度。試題設計新穎，滲透分類討論、數形結合和方程建模等數學思想與數學方法。試卷的知識覆蓋面大，注重考察學生對知識和技能的理解與應用能力，考查學生的動手操作能力和觀察能力，達到了考查創新意識、應用意識、綜合能力的目的，有利于激發學生創造性思維，有利于發揮試卷對數學教學的正確導向作用。

一、總體評價

本套試卷總體上比較靈活、新穎、全面，題型多樣，難度適當，能聯系生活，突出考查了學生思維能力和基本功。試題內容包括二次根式，勾股定理，平行四邊形，一次函數和數據分析。可以說涵蓋面廣，包涵了全書的內容，大部分都是平時在教學中講過的比較基礎的題目，特別是家庭作業上很多題目都有講過的，但是還是有很多的學生掌握得不是太理想。試卷結構：其中選擇題10個，填空題5個，解答題7個。其中第18 道題考察了學生動手動腦的能力。再者考察學生的判斷能力，思維的靈活性，特別是21題證明的第三問。

在堅持全面考察學生的數學知識、方法和數學思想的基礎上，積極探索試題的創新，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎知識、基本技能的基礎題，又有對數學思想、數學方法的領悟及數學思維的水平客觀上存在差異的區分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設計巧妙，貼近學生生活實際，體現了時代氣息與人文精神的要求。并且鼓勵學生創新，加大創新意識的考察力度，突出試題的探索性和開放性，整套試卷充分體現課改精神。試題沒有超綱、超本現象，易、中、難保

持在7：2：1的分配原則。

二、試題的特點分析

（1）強調能力，注重對數學思維過程、方法的考查

試卷中不僅考查學生對八年級數學基礎知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力，初中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。《數學課程標準》明確指出：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和理解。

（2）注重靈活運用知識和探求能力的考查

試卷積極創設探索思維，重視開放性、探索性試題的設計，如第16題、18題、24題，考查學生靈活運用知識與方法的能力；第26題等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力。

（3）重視閱讀理解、獲取信息和數據處理能力的考查

從文字、圖象、數據中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。如第19題、25題等，較好地實現了對這方面能力的考查，強調了培養學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求。

（4）重視聯系實際生活，突出數學應用能力的考查 試卷多處設置了實際應用問題，考查學生從實際問題中抽象數學模型的能力，體驗運用數學知識解決實際問題的情感，試題取自學生熟悉的生活實際，具有時代氣息與教育價值，讓學生感到現實生活中充滿

了數學，并要求活學活用數學知識解決實際問題的能力，有效地考查了學生應用數學知識解決實際問題的能力，培養用數學，做數學的意識。

三、學生答題的情況

1、其中5，7，9，10，14，15，18，19，20，21題，學生答的不是很理想，有是的因為粗心而做錯了，有的是思維不活躍而沒有靈活運用；還有就是學生基本知識，基本概念理解不清。

2、計算能力比較差，基本計算錯誤較多。比如16題的兩個計算題也有很多人就是因為不細心而丟分了，過后都知道自己錯在哪里！就是每次他們自己在做的時候就想不到，不是計算錯誤就是抄錯之類的。還有17題也是有很多人粗心大意而丟分。

四、學生得分情況分析 本次考試，根據抽樣卷統計，得分率較高的題是1，2，3，4，6，8，11，12，13，16，20。得分率較低的題是7，9，10，14，15，18，19，20，21題。有239人參加考試，缺考8人，最高分95分；最低分3分，及格人數78人，及格率32.6％；優分人數41人，優秀率17.15 ％；低分人數138人，低分率57.74%,平均分40.39分。選擇題得分率較高，其次是解答題的16，17題，18題很多同學由于不細心，沒有仔細看題目，題目要求畫出相似的三角形外還要寫出是哪兩個三角形相似，但很多同學是知道怎么畫，就是沒有寫出來，所以丟了四分，僅僅是沒有寫出來而丟了四分很不劃算的。解答題的19，20，21得分率非常低。

3個班158人參考，最高分95分，最低分17分，總分8324分，平均分52.68分，及格率38.61﹪。

學生考分分數段如下表：

五、教學啟示與建議

通過對以上試卷的分析，在今后的教學過程中應注意以下幾個方面：

1、深入學習課程理論，認真鉆研課標和教材，實行集體備課，群策群力，努力實現教學方式和學習方式的根本性轉變。要通過學習強化課程意識，進一步掌握新課程的理念、性質、特點以及相應的教學方式和教學技能，從傳統的接受式學習轉向具有現代特征的自主學習、探究學習和合作學習；從演繹式教學轉向歸納式教學，即從學生已有的經驗出發——提出問題——建立數學模型——形成概念，得到定理、公式、法則等——解釋、應用、拓展。

２．面向全體，夯實基礎

正確理解新課標下“雙基”的含義，數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析問題、解決問題、運用等能力的培養。面向全體學生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結合本校的實際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到初中生“人人掌握必須的數學”，同時要特別關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養學習

方法指導，使他們達到學習的基本要求，充分體現教育的價值在于“讓不同的學生得到不同的發展。”

３．注重應用，培養能力

數學教學中應經常關注社會生活，注重情感設置，引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發，通過觀察分析，歸納抽象出數學概念和規律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯系，在提高學習興趣的同時，培養學生的分析能力和建模能力；同時要加強思維能力和創新意識的培養，在教學中，要激發學生的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求 新知，發現、提出、分析并創造性的解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程，教師應選配或設計一定數量的開放性問題、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些數學問題進行探討。

４．關注本質，指導教學

近幾年的中考中有不少試題體現了數學應用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學習等新課程理念，因此，在教學中應以新課程理念為指導，重視讓學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用，給學生一定的時間和空間，教師要適時啟發引導。合作交流中，讓學生充分表達自己的思想，包括不同觀點、質疑等，教師要耐心傾聽，并引導學生討論。特別要關注生生交流，讓學生用數學語言表達清楚自己的思想，讓同伴聽懂，以及理解和所懂同伴表達的數學思想，并鼓勵生生之間開展辯論式的討論。活動中，要關注數學本質，數學活動之后，要引導學生自主反思、歸納小結活動中隱含的或發現的數

學規律，讓學生真正體驗和經歷數學變化的過程。

5、學生做題信心不足，解題經驗不豐富，這說明學習數學的方法習慣還沒有形成和得到培養，下階段重點抓學生學習數學的方法習慣和上課效果。上課爭取做到“先學后教，當堂訓練”，創設情境引導學生自主學習。教會學生學好數學的方法，養成好的學習習慣，培養學生探究的能力，特別是幾何題，要求學生用多種途徑解，并將一個基本圖形變換成多種形式，培養學生發散思維能力，并引導學生將知識系統化,及時總結歸納,做好積累,為學生的終極目標打好基礎.

第五篇：2009年秋季三年級數學期末考試質量分析

2009年秋季三年級數學期末考試質量分析

2009年秋季，我校各年級進行統一命題測試，我校的試卷進行集中評改。現根據三年級數學試卷內容和學生答卷情況，作如下分析。

一、成績統計

本次三年級數學學生共42人，平均成績85.6分，其中成績優秀（85分以上）有26人，優秀率78.8﹪,良好有6人，不及格（60分以下）有1人，及格率97.0﹪，總體情況良好。

二、試卷分析

試卷整體結構合理，貼近教材的呈現方式，層次清楚，重點突出。試卷重視考查學生掌握數學核心概念，建立數感、符號感、空間觀念、統計觀念，以及應用意識與推理能力等情況，既檢查了數學學習結果，又檢查了數學教學過程，充分體現了基礎教育改革中數學課程的基礎性、普及性和發展性理念。

三、答題情況

1、我會細選正確答案。（共10分）本部分涉及面廣，采用貼近學生實際的試題，著重測查學生的審題、分析、推理以及篩選的能力。大部分學生能根據題目提供的信息認真思考，選擇正確的答案，正確率較高。但仍有部分學生不夠細心，如第1題沒有認真理解題意，第5題觀察不夠細致。

2、我來認真填一填。（共28分）本部分著重測查學生的實踐能力和學生對本冊概念的理解。大部分學生較好地掌握24時計時法、質量單位的認識及互換，統籌安排時間等，正確率較高。但部分學生缺乏生活經驗，解決問題的能力比較差，造成答題錯誤。如第9題由于平時課本出現主要是順向推理，本次測查學生的逆向推理，導致錯誤率較高；

3、我會計算。（共28分）本部分試題主要考查學生的口算，列豎式計算能力，促進學生掌握必要的運算技能，養成認真審題等良好習慣。抽樣發現，大部分學生能正確地進行乘數或除數是一位數的乘法或除法的計算，口算的正確率高，較好地掌握列豎式計算的方法，正確地掌握兩步計算的四則運算順序，正確率達75%以上。但有個別學生乘法口訣掌握不扎實；列豎式時數位沒有對齊，商中間或末尾的0沒有寫；計算時抄錯數字等。

4.我喜歡解決生活中的問題。（共24分）能靈活應用數學知識解決日常生活中的問題，是學生學習數與運算的重要目標。本題主要測查學生的解決問題能力，將單

一、枯燥的文字應用題形式，改變為與學生生活實際緊密聯系的生活問題，讓學生應用所學的知識和生活經驗解決實際問題，學以致用。這樣不僅能更好地了解數學內部知識之間的聯系，而且能溝通數學與生活的密切聯系，激發學習興趣，體會數學的價值。

四、改進措施 針對本次評卷存在的問題，反思我們的教學，建議加強以下幾個方面工作：

1、加強基礎訓練，提高教學質量。

教師應關注學生，找準學生的“最近發展區”，建立每個學生的“知識檔案”，根據教學目標和學生實際采用合理的教學方法，加強基礎訓練，努力提高每節課的教學質量。

（1）重視培養學生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學生的口算正確率和速度。

（2）強調估算的必要性，重視教給驗算的方法，督促學生切實認真進行驗算，防止留于形式。

（3）解決問題是小學數學教學中的一個重要內容，既是教學中的重點，又是難點。教師在教學中要有計劃、有步驟地引導學生根據問題情境進行分析，將實際問題轉化成數學問題，并理清解題思路，提出解決問題的策略，不斷提高解決問題的能力。

2．讓學生親歷操作過程，提高動手實踐能力

發展學生的空間觀念是“空間與圖形”教學的核心目標，教師子暗礁血腫應努力做到：

（1）通過直觀操作，積累感性材料，發展空間觀念。由于“空間與圖形”比較抽象，幾何概念的建立，空間觀念的形成必須經過一定的感性材料的積累，因此“空間與圖形”教學要加強感性材料的積累，要多讓學生在直觀操作的基礎上展開想象，從日常生活中學生熟悉的生活實例引入，從測量、拼擺、折量、畫圖等實際操作活動入手，多讓學生通過觀察、比較、分析，發展空間觀念。

（2）使用變式圖形，區分本質特征，發展空間想象能力。在引導學生觀察圖形時，除了使用標準圖形外，還應注意使用變式圖形，使學生能正確地區分圖形的本質特征，從而獲得圖形的正確表象。讓學生通過操作活動來解決數學問題，感受、體驗、理解數學。

3、重視養成教育，培養良好學習習慣

教師應加強對學生進行養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。在平時教學中，應結合具體的數學問題，引導學生認真觀察、閱讀、思考，然后確定解決問題的策略，最后進行反思與評價。培養學生認真審題、獨立思考的學習習慣。教師應加強練習設計研究，一方面要精選、精編靈活多樣的有針對性、發展性、綜合性的練習，有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和學習習慣，提高學生自我認識和自我完善的能力。