第一篇：小學(xué)體育教改實(shí)驗(yàn)方案

一、課題：快樂(lè)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自練能力的研究

快樂(lè)體育是近幾年來(lái)一種新的教育思想，是從終身體育和個(gè)人發(fā)展的需要出發(fā)，從情感教學(xué)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種體育教學(xué)思想。有人說(shuō)過(guò)：“體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。”新課標(biāo)執(zhí)行以后，快樂(lè)體育更是體現(xiàn)在教學(xué)課的更新和轉(zhuǎn)變，形成了學(xué)生多種多樣，豐富多彩的活動(dòng)形式，從而培養(yǎng)了學(xué)生自練自評(píng)的能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上中心地位和主體作用的發(fā)揮，使學(xué)生的個(gè)性得到良好的發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)依據(jù)

1、“鄧小平同志關(guān)于教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的指示是本課題研究的重要依據(jù)。

2、新課程改革的有關(guān)內(nèi)容為理論依據(jù)。

3、根據(jù)心理學(xué)研究成果影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素中，個(gè)性意識(shí)傾向性興趣是最活躍的、最現(xiàn)實(shí)的、最直接的。所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多些，自練形式多些，會(huì)讓學(xué)生喜歡快樂(lè)教學(xué)，從而希望體驗(yàn)成功，搞活調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性和自練能力。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

（一）研究目標(biāo)：研究快樂(lè)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自練能力的研究，探索小學(xué)體育教學(xué)新途徑，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的自練能力和創(chuàng)造意識(shí)，從小培養(yǎng)，對(duì)其個(gè)性起著決定性的作用。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)：使學(xué)生掌握快樂(lè)體育的新理念和獨(dú)特的鍛煉方法、自練方法，形成基本技術(shù)技能，發(fā)展學(xué)生興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成自學(xué)、自練的好習(xí)慣，全面發(fā)展有所長(zhǎng)，知能并舉有個(gè)性的新型人才，培養(yǎng)開(kāi)拓型、創(chuàng)造型的人才，從而使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）通過(guò)本實(shí)驗(yàn)課題的研究，希望自己教學(xué)能力和教學(xué)水平不斷提高，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，并總結(jié)和歸納出幾種不同類型的教學(xué)模式。

四、實(shí)驗(yàn)原則

1、方向性原則：依據(jù)新課改的精神，端正教育思想，掌握新的教育理念，發(fā)展學(xué)生自練能力，提高課堂教學(xué)效果。

2、整體性原則：確立整體思維方式與整體行為方式，優(yōu)化教學(xué)的整體改革結(jié)構(gòu)，運(yùn)用超常的手段，最大限度的發(fā)揮學(xué)生潛能。

3、主體性原則：著眼學(xué)生的體育能力、個(gè)性發(fā)展、自練能力的培養(yǎng)；著眼學(xué)生的心理品質(zhì)、實(shí)踐能力、終身鍛煉思想的培養(yǎng)，滿足學(xué)生對(duì)體育鍛煉的渴望，享受到體育鍛煉的樂(lè)趣和成功的喜悅。

4、實(shí)踐性原則：在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、實(shí)際操練能力，形成多方面能力，自學(xué)自練、參與交往，相互合作，發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)，充分讓學(xué)生展示自己的才干，體現(xiàn)民主意識(shí)和合作精神。

5、可操作性原則：優(yōu)化教學(xué)各要素，提高教師教學(xué)能力和水平，理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況要切實(shí)可行。

五、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1、抓好抓實(shí)體育教學(xué)，提高育人質(zhì)量。

體育的本質(zhì)是造就人，抓好實(shí)驗(yàn)教師觀念轉(zhuǎn)變，發(fā)揮其主動(dòng)性，自覺(jué)性的工作效率，成為審美觀點(diǎn)，個(gè)性發(fā)展的開(kāi)拓者、培養(yǎng)者。

2、創(chuàng)美導(dǎo)趣，愉快學(xué)習(xí)。

積極思維以從快樂(lè)參與活動(dòng)為目的，設(shè)置情境，促學(xué)樂(lè)學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自練的空間，引起欲望，情趣求知，師生產(chǎn)生活動(dòng)的共鳴，從而營(yíng)造一個(gè)健康、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、設(shè)置自練疑難，培養(yǎng)能力。

在自練中巧妙設(shè)置疑難，精心設(shè)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生的交流和探討的機(jī)會(huì)，從而鼓勵(lì)學(xué)生求知探知，滿足他們對(duì)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的需要。

六、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：三年級(jí)

2、實(shí)驗(yàn)階段

（1）實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段：制定實(shí)驗(yàn)方案

（2）實(shí)驗(yàn)的深入階段：實(shí)驗(yàn)的深入階段進(jìn)行階段性總結(jié)，改革課堂教學(xué)，探索自練能力培養(yǎng)的途徑。

（3）實(shí)驗(yàn)的總結(jié)階段：完成本實(shí)驗(yàn)的所有工作，信息反饋與評(píng)價(jià)。

3、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑喝婧椭C發(fā)展培養(yǎng)自練能力

情理交融→藝術(shù)表現(xiàn)→語(yǔ)言藝術(shù)→教學(xué)教法表現(xiàn)

技能培養(yǎng)→立體化表現(xiàn)→室內(nèi)風(fēng)雨課→自練創(chuàng)新賽

七、實(shí)驗(yàn)成果預(yù)想

快樂(lè)體育教學(xué)中充滿藝術(shù)感，如詩(shī)如畫(huà)如歌，體現(xiàn)出學(xué)生天真快樂(lè)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生自練的特色能力，從而體現(xiàn)身體形象美，情感美，實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生充滿活力，朝氣蓬勃，身體健康和諧發(fā)展。建立快樂(lè)體育教學(xué)模式，使學(xué)生在一種創(chuàng)造性的體育教學(xué)活動(dòng)中形成自練的能力，從而體驗(yàn)成功的快樂(lè)，鍛煉的無(wú)窮樂(lè)趣，真正發(fā)展學(xué)生的自練能力。

新一輪課改、教改的號(hào)角已經(jīng)吹響，有許多同行已先行我一步，讓我們?cè)诰o迫感、使命感的催促下，快快行動(dòng)起來(lái)，從自我做起，超越自我，從課堂做起，超越課堂，成為新時(shí)代的科研型、專家型的教師。

第二篇：樂(lè)陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)教改故事

樂(lè)陵實(shí)驗(yàn)小學(xué)教改故事:教育不是挖掘分?jǐn)?shù)的工具

2012-4-12 7:54:00 來(lái)源：大眾日?qǐng)?bào)

教材生活化

六年級(jí)學(xué)生要會(huì)做12道菜

在樂(lè)陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)采訪到第四天,李升勇校長(zhǎng)給記者講了一個(gè)“放生小魚(yú)”的故事:大海落潮后,海灘上的水坑里留下了許多小魚(yú)。有個(gè)男孩,把小魚(yú)一條一條地?fù)炱饋?lái)扔進(jìn)海里。這時(shí)來(lái)了一位智者,說(shuō):“孩子,海灘上無(wú)數(shù)個(gè)水坑里有無(wú)數(shù)條小魚(yú),你放生得過(guò)來(lái)嗎?你放生這些魚(yú)誰(shuí)在乎呀?”這個(gè)孩子舉起手中的一條魚(yú)說(shuō):“它在乎。”

李升勇就像放生小魚(yú)兒的那個(gè)“孩子”。

李升勇放生“小魚(yú)”是從2006年實(shí)施的。此前,他在擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)7年里,把學(xué)生的成績(jī)從在城區(qū)小學(xué)的倒數(shù)第一,帶到了全市一流。贊揚(yáng)聲中,李升勇心里明白,眼前采用的應(yīng)試教育教學(xué),正在把“小魚(yú)兒”引領(lǐng)進(jìn)“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”的苦海里,而這并不是教育的初衷。

李升勇對(duì)教育有自己的理解:教育是促進(jìn)人類生命個(gè)體健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體由自然人向社會(huì)人高度轉(zhuǎn)化的基石,是對(duì)生命的涵養(yǎng),是為學(xué)生終生的幸福奠基,而不是挖掘分?jǐn)?shù)的工具。

經(jīng)過(guò)一年的思考、研究,李升勇對(duì)轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育初步形成了一個(gè)思路:從課程改革突破,教材生活化。

于是,實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)有了許多“開(kāi)始”:

教材生活化從營(yíng)造文化氛圍開(kāi)始。站在操場(chǎng)上,腳下分布著3000個(gè)隸、篆、楷、宋體漢字;走在樓梯上,階梯間是唐、宋文人和毛澤東詩(shī)詞;穿行教室樓道里,墻壁上是修身、求智名言名畫(huà);樓體立柱上,書(shū)寫(xiě)著《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》??

熱愛(ài)生命從熱愛(ài)生活開(kāi)始。學(xué)生要幫助家長(zhǎng)做零活,洗衣、掃地、倒垃圾,六年級(jí)學(xué)生要學(xué)會(huì)做12道菜??

培養(yǎng)高雅從學(xué)會(huì)安靜開(kāi)始。學(xué)生在“室內(nèi)不跑,樓內(nèi)不吵,注意聽(tīng)講,路隊(duì)走好”。校內(nèi)“無(wú)語(yǔ)周”里,除了在課內(nèi)、操場(chǎng),學(xué)生自我控制不說(shuō)話,感受安靜所賜予的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境??

文明養(yǎng)成從點(diǎn)滴開(kāi)始。拾廢紙——彎腰撿起一片文明;保持所在位置清潔——學(xué)校無(wú)值日;見(jiàn)了老師、外來(lái)人停下來(lái)敬禮問(wèn)好——心存一個(gè)禮貌的精神實(shí)體??

感恩社會(huì)從感恩父母開(kāi)始。學(xué)校把3月8日定為感恩節(jié),每年這一天,學(xué)生在家做三件事:向父母說(shuō)一句感恩的話;為父母做一件有益的事;給父母洗一次腳??

陶冶情操?gòu)淖虧?rùn)心田開(kāi)始。聽(tīng)百首名曲,賞百幅名畫(huà),看百部電影,讀古今中外名篇??

熱愛(ài)祖國(guó)從熱愛(ài)家鄉(xiāng)開(kāi)始。一年級(jí)學(xué)生必須認(rèn)識(shí)市區(qū)的20處標(biāo)志性地方。二年級(jí)學(xué)生必到全市所轄16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)走走看看,知道每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的物產(chǎn)。三年級(jí)以上學(xué)生跟父母去遠(yuǎn)行??

這樣,把學(xué)生“放生”進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活海洋里,引導(dǎo)學(xué)生去觀察,去讀自然、讀生活、讀人、讀事,學(xué)生從觸手可及、動(dòng)手可做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中積累了知識(shí),增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),擴(kuò)展了思維。

邊翠香對(duì)女兒的成長(zhǎng)很滿意:“我家(卞)逢源讀五年級(jí),可勤快了,平時(shí)幫我打掃衛(wèi)生,周末幫我包水餃。現(xiàn)在她能背誦300首古詩(shī),對(duì)《大學(xué)》、《中庸》、四大名著等都有所了解。”

“(宋)依琳做啥事先想著她的班集體,學(xué)校把團(tuán)隊(duì)精神植進(jìn)她幼小心靈里,這對(duì)她以后立身社會(huì)太有益了。”說(shuō)起女兒,宋學(xué)勇十分欣慰。

大課堂教學(xué)

在“游戲、快樂(lè)、展示”中學(xué)習(xí)

“一位父親帶著4歲的兒子逛超市,以為兒子看到五彩斑斕的商品會(huì)高興。誰(shuí)知,孩子進(jìn)了超市哭鬧不止,當(dāng)父親蹲下來(lái)抱兒子的時(shí)候才發(fā)現(xiàn),兒子的眼睛所能看到的不是各種充滿誘惑力的商品,而是大人們的腿。”

李升勇說(shuō):“現(xiàn)今的教育,從教材到教師,忽視了兒童的認(rèn)知規(guī)律。我們課改的主旨,就是要使教育回歸于兒童,回歸于游戲,回歸于生活,把課堂還給學(xué)生,讓孩子生活在他自己的世界里。”

李升勇從語(yǔ)文課改著手,設(shè)計(jì)了大課程、大課堂教學(xué)。大課程把社會(huì)生活知識(shí)納入課堂教學(xué),把課堂延伸到45分鐘之外,開(kāi)發(fā)了觀察課、時(shí)政課、經(jīng)典課、禮儀課、名曲課、地理課、科普課、生命課、家政課等40項(xiàng)內(nèi)容的20多種課型。大課堂實(shí)施了“周目標(biāo)導(dǎo)航”——將學(xué)期教學(xué)內(nèi)容分解到周。比如:每周掌握38個(gè)漢字(5個(gè)學(xué)期掌握平時(shí)5年才學(xué)完的3000個(gè)漢字)、8個(gè)成語(yǔ)、兩條名人名言、兩首詩(shī)詞、兩篇美文,一學(xué)期掌握4篇古文,環(huán)保、民俗、科普等實(shí)踐課交叉進(jìn)行。

“周目標(biāo)”顛覆了老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性別、性格、年齡、知識(shí)水平、家庭居住位置等,將班級(jí)每四五名學(xué)生編為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,起了很動(dòng)聽(tīng)的名字:凌云閣、睿智園、勇往直前、蘊(yùn)蘭之幽香等等。

學(xué)習(xí)一篇課文要過(guò)六關(guān):第一關(guān):字詞訓(xùn)練營(yíng),人人當(dāng)英雄——檢測(cè)、鞏固所學(xué)字詞;第二關(guān):我讀我入境,流利有感情——訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話“敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、說(shuō)好”;第三關(guān):入情入境,品味人生——訓(xùn)練學(xué)生的理解、分析、感悟能力;第四關(guān):得知德智,拓展人生——用心品味得智慧;第五關(guān):化人化文,學(xué)以致用——體會(huì)作者思想感情,聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)下所思所感;第六關(guān):超越自我,百流歸宗——全班互相交流,傾聽(tīng)別人,啟迪智慧。大堂課成為學(xué)生展示自己、交流知識(shí)、共享成果的平臺(tái)。

大課堂教學(xué),還原、開(kāi)發(fā)了孩子們的天真爛漫,孩子們?cè)凇坝螒颉⒖鞓?lè)、展示”中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣濃厚了,積淀增多了,閱讀量大了,視野開(kāi)闊了,行為習(xí)慣優(yōu)化了。

王策同學(xué)說(shuō)課改使自己找到了自信:“我曾經(jīng)一遇到生人就拘謹(jǐn)?shù)谜f(shuō)不出話來(lái),老師對(duì)我說(shuō)話大點(diǎn)聲,就嚇得哭,閱讀展示課使我變得不但在本校‘大膽’了,還去鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)參加閱讀展示課呢。”

李瀟的媽媽發(fā)現(xiàn),總是被強(qiáng)迫做作業(yè)的女兒突然變得每天學(xué)習(xí)興致很高,問(wèn)女兒,女兒說(shuō):“因?yàn)樽鳂I(yè)很有趣呀,既可以按照自己的風(fēng)格設(shè)計(jì)板報(bào),還可以上網(wǎng)查閱新聞和同學(xué)們交流。”女兒變得活潑好學(xué)。

李升勇說(shuō):“每個(gè)學(xué)生就像一粒種子,他可能是玉米種子,或者是小麥種子——教育者不是嘗試改變他們的基因和屬性,而是給予他們適宜的溫度、濕度和充足的養(yǎng)分,滿足其生命成長(zhǎng)的需求。”

潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

在實(shí)踐中聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”

老師們至今記著李升勇講的“峨眉學(xué)道”的故事:許多人到峨眉山拜一高僧學(xué)武功,高僧讓前來(lái)學(xué)藝的人去砍死竹子,運(yùn)回來(lái)用石頭砸、用手撕開(kāi)。有些人干了一段時(shí)間走了。高僧又讓沒(méi)走的人用手砸竹子,用手撕開(kāi)。有些人無(wú)法忍受這種痛苦也走了。高僧對(duì)沒(méi)走的人說(shuō),要用手把竹子捏扁了,再撕開(kāi)。最后只剩下一個(gè)人,他對(duì)高僧說(shuō):“只剩下我一個(gè)了,師傅能不能教給我武功?”高僧說(shuō):“你已經(jīng)學(xué)成了,你看那堵墻,你用手指用力觸一下。”他用手一觸,墻倒了。

李升勇講這個(gè)故事,是在課改進(jìn)行了一段時(shí)間,有的老師對(duì)課改產(chǎn)生動(dòng)搖的時(shí)候。他讓老師們從這則故事中體會(huì):堅(jiān)持的力量。

課改要有打頭的。李升勇策劃成立了“圣徒學(xué)社”,入社老師沒(méi)有任何特殊待遇,每人還交納1000元風(fēng)險(xiǎn)金,在培訓(xùn)期間,請(qǐng)假一次扣50元,并且限時(shí)報(bào)名。有11名老師懷揣神圣職責(zé)走進(jìn)學(xué)社。

李升勇要求入社老師要有勇氣“三當(dāng)、四要、五有、六做”:當(dāng)生活中的傻子、學(xué)習(xí)中的呆子、工作中的瘋子;要有責(zé)任心、愛(ài)心、細(xì)心、耐心;有正氣、大氣、才氣、靈氣、銳氣;做一個(gè)胸懷天下的大寫(xiě)之人、遠(yuǎn)離世俗的高雅之士、寬厚仁慈的謙謙君子、學(xué)識(shí)淵博的清貧書(shū)生、立己達(dá)人的教育圣徒、開(kāi)拓進(jìn)取的改革先鋒。

每周一三五晚上五點(diǎn)半到八點(diǎn)半和星期六下午,是課改組學(xué)習(xí)時(shí)間。因?yàn)槊看位丶視r(shí)披星戴月,大家美其名曰:“星光論壇”。課改組老師早上見(jiàn)面談?wù)n改,聽(tīng)課備課想課改,晚上教研論課改。

李升勇邀請(qǐng)名師、專家來(lái)校授課,帶領(lǐng)老師們外出聽(tīng)課,凡是200公里以內(nèi)的路程當(dāng)天來(lái)回。去時(shí),在車上布置學(xué)習(xí)重點(diǎn)、請(qǐng)教的問(wèn)題。回來(lái)時(shí),在車上交流學(xué)習(xí)心得,討論教改。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,老師們?cè)诔砷L(zhǎng)中傾聽(tīng)到了自己“花開(kāi)的聲音”。

劉德蕓老師感慨——“以往我從來(lái)是開(kāi)會(huì)找旮旯、發(fā)言不說(shuō)話,如今是全省十大創(chuàng)新班主任。”

孟凡香副校長(zhǎng)自豪——“做夢(mèng)也沒(méi)有想到能坐著飛機(jī)到深圳的學(xué)校去講課呀!”

實(shí)驗(yàn)小學(xué)已有13名老師被邀請(qǐng)到北京、吉林、河南、深圳等地的學(xué)校講課。有19個(gè)省市的3萬(wàn)多名教育界人士前來(lái)學(xué)習(xí)取經(jīng)。

2008年,樂(lè)陵市有16人參加德州市教育系統(tǒng)4年一次的教學(xué)能手評(píng)比,實(shí)驗(yàn)小學(xué)占了8人,有6人被評(píng)為教學(xué)能手。

李升勇從一位民辦教師一路走到中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)專業(yè)委員會(huì)山東基地副理事長(zhǎng)、山東省小語(yǔ)會(huì)理事,途中的艱辛化作他白皙臉上謙恭的微笑,剛過(guò)“知天命”之年的他精力正盛。樂(lè)陵市委書(shū)記鄂宏達(dá)對(duì)記者說(shuō):“有些人想把他‘挖’走。”其實(shí),“挖”走李升勇的治學(xué)經(jīng),惠及更多的學(xué)校、學(xué)生,不是比“挖”走他一個(gè)人更好嗎?

第三篇：教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)

語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)

大東平小學(xué)2006---2007學(xué)年第一學(xué)期教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)

葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：練習(xí)作文是為了一輩子學(xué)習(xí)的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應(yīng)付考試，也不是為了當(dāng)專業(yè)作家。可我們教師缺少以學(xué)生為本的意識(shí)，只顧得按自己的模式去要求學(xué)生，甚至為了應(yīng)付考試，在考前讓他們背作文。孩子們的習(xí)作興趣被消耗殆盡了，習(xí)作的需要更從何談起？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）以全新的教育理念，給小學(xué)習(xí)作教學(xué)準(zhǔn)確定性，為習(xí)作教學(xué)的改革鋪平了道路。下面筆者就如何貫徹新課標(biāo)精神，構(gòu)建習(xí)作教學(xué)新思維談一談自己的幾點(diǎn)心得作。回顧我這學(xué)期的工作，可以說(shuō)是成功的------我們語(yǔ)文組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)下,認(rèn)真而扎實(shí)的開(kāi)展工作.扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展教改工作并將教改輔助于教學(xué)工作中,取得了令人欣慰的成績(jī).．令人振奮，讓人欣喜。

一、認(rèn)真做好計(jì)劃，并落到實(shí)處。

教研工作是一項(xiàng)周期性長(zhǎng),計(jì)劃性強(qiáng)的工作。因此我們?cè)陂_(kāi)學(xué)之初就制定了周密而詳實(shí)的計(jì)劃。并做到每一步都有計(jì)劃，有總結(jié)，有記錄。且每個(gè)步驟落實(shí)到人。尤其是教研工作落到實(shí)處，做到扎實(shí)有效。

二、確立科學(xué)合理的教改課題，認(rèn)真研究 嚴(yán)格落實(shí) 真實(shí)紀(jì)錄 推行有效

上學(xué)期我們語(yǔ)文組確立了教改課題——快速作文（限字、限紙、限時(shí)）在我們的六個(gè)班實(shí)行改革實(shí)驗(yàn)。在教改過(guò)程中我們本著穩(wěn)打，穩(wěn)扎的方針。扎實(shí)而有效的開(kāi)展工作，做到定期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，定期檢查驗(yàn)收。務(wù)實(shí)高效。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的認(rèn)真努力，我們的教改工作收到了很好的成效顯著，成績(jī)突出喜人，經(jīng)過(guò)檢測(cè)驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作能力上都有很大的提高，尤其是寫(xiě)作能力-----實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生幾乎都能在45分鐘（一節(jié)課）完成六百字的寫(xiě)作任務(wù)，且優(yōu)秀率在百分之六十很圓滿完成了教改任務(wù)，達(dá)到一個(gè)新的水平。

學(xué)生的閱讀量及閱讀能力也有大幅度的提高和增長(zhǎng)。我們課題的教師規(guī)定了學(xué)生的閱讀量及閱讀范圍，規(guī)定每學(xué)期學(xué)生的閱讀量須在十萬(wàn)字左右，寫(xiě)作量在六萬(wàn)字左右，大部分學(xué)生都達(dá)到了這個(gè)要求水平。我一定再接再厲更好完成教改任務(wù)。

三、教改中有了自己思想，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1.醒目的標(biāo)題。標(biāo)題醒目，是整篇文章的一個(gè)亮點(diǎn)。僅這一點(diǎn)就能使閱卷者為之矚目，并對(duì)尚未謀面的文章產(chǎn)生較大的好感。先聲奪人，這是提升作文檔次的一種極有效手段。

2.精彩的開(kāi)頭。開(kāi)頭是展現(xiàn)給閱卷者的第一縷“陽(yáng)光”，考生尤需悉心打造。它不僅奠定了行文的基調(diào)，而且也帶給閱卷者一份好心境。

3.意味深長(zhǎng)的結(jié)尾。結(jié)尾是留給閱卷者的最后一道“風(fēng)景”，一定要給閱卷者“回眸一笑百媚生”的驚喜。

4.深刻的議論。一段甚或一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。

5.動(dòng)人的細(xì)節(jié)。如果說(shuō)情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，那么細(xì)節(jié)就是人物的血肉。只有抓住了“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)”（朱自清語(yǔ)），才能使形象豐滿起來(lái)。

6.美化的文面。文面整潔干凈，書(shū)寫(xiě)端正美觀，字體清晰規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確無(wú)誤，篇段合乎款式，字?jǐn)?shù)合乎規(guī)定，等等。文面美化是中考作文獲得高分的一張王牌。

四．教學(xué)中的做法

（一）.討論話題作文的內(nèi)容

1.“我”與社會(huì)。“我”是個(gè)普遍概念，不必局限于單純的個(gè)人，“我”其實(shí)是作為這個(gè)時(shí)代的積極進(jìn)取的青年學(xué)子的面目而出現(xiàn)在我們的筆下的，立意、下筆，當(dāng)有這種高屋建瓴的意識(shí)，才不顯得“小氣”。社會(huì)，是個(gè)大概念，時(shí)代巨變、歲月滄桑、科技進(jìn)步，機(jī)遇挑戰(zhàn)、光明陰暗、美好丑惡，無(wú)不包含其中。“我”與社會(huì)，無(wú)非就是要你談?wù)撃闩c社會(huì)的關(guān)系，你對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的看法。

關(guān)注社會(huì)，就是要求你以對(duì)社會(huì)高度負(fù)責(zé)的心態(tài)去關(guān)注自己周圍帶有傾向性的問(wèn)題，其中既含有對(duì)社會(huì)理想追求，又含有對(duì)自我作為社會(huì)成員的道德熔鑄。

2.“我”與他人。這類話題的要害在于它要求我們關(guān)注生存環(huán)境（自然的，人文的），關(guān)注別人生命存在的獨(dú)特意義，寬容地承認(rèn)文化的多元性、互補(bǔ)性，學(xué)會(huì)與他人和諧共處，在生活中學(xué)會(huì)建立良好的人際關(guān)系，以寬闊的心胸謀求個(gè)人和群體的共同發(fā)展，達(dá)到“雙贏”與“多贏”的目的。要做到這些，應(yīng)基于對(duì)“自我”和“他人”的明確理智的評(píng)價(jià)。

3.“我”與自己。如何正確地看待評(píng)價(jià)自我，如何正確地為自己尋找到生活的位置，如何構(gòu)建自己的精神家園，意義自然非同一般。對(duì)待名利、對(duì)待榮辱、對(duì)待得失、對(duì)待成敗、對(duì)待友誼、對(duì)待親情、對(duì)待愛(ài)情、對(duì)待誤解、對(duì)待快樂(lè)、對(duì)待幸福、對(duì)待苦難、對(duì)待健康、對(duì)待生命、對(duì)待死亡、對(duì)待仇恨、對(duì)待一切的那些對(duì)我們的生存和發(fā)展有著重要意義的話題，我們都要以智慧、明達(dá)、寬容、平和的心態(tài)來(lái)面對(duì)，來(lái)作答。

（二）如何審題

快速作文的特點(diǎn)是一個(gè)“快”字，它要求迅速準(zhǔn)確地審題立意，快速高速地構(gòu)思成文。因此，作為作文第一步的審題就顯得尤為重要，作文審題的準(zhǔn)確與否，就直接決定了文章質(zhì)量的優(yōu)劣，寫(xiě)作的成敗。要想準(zhǔn)確無(wú)誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法，這樣才能為順利成文打好基礎(chǔ)。下面就介紹四種審題方法：

1．審清“標(biāo)志”，確定文章體裁。

審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標(biāo)志”，抓住了顯現(xiàn)體裁“標(biāo)志”的關(guān)鍵詞語(yǔ)，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應(yīng)寫(xiě)成什么體裁的文章。記敘文的“標(biāo)志”常見(jiàn)的有“回憶”、“記……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學(xué)生活》、《值的贊美的人》。說(shuō)明文的“標(biāo)志”主要有“介紹……”、“……的自白”、“……的話”、“……的制作方法”等。如《介紹一本工具書(shū)》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。

議論文的“標(biāo)志”主要有“說(shuō)”、“議”、“談”、“論”、“評(píng)”、“辨”、“駁”、“從……談起”、“從……說(shuō)開(kāi)去”、“由……想到的”、“……的啟示”、“讀……有感”等。如《說(shuō)謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2．審清題目要求，確定文章范圍。

審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內(nèi)選材，才能使文章內(nèi)容切題，重點(diǎn)突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說(shuō)明文。

以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫(xiě)人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側(cè)重點(diǎn)就不同。

寫(xiě)人的記敘文要側(cè)重于人物形象的描繪，要著重表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，道德情操，性格特征等，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法，穿插議論、抒情等表達(dá)方式來(lái)刻畫(huà)人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個(gè)人》、《英雄》等題目都可以寫(xiě)成寫(xiě)人的記敘文。

記事的記敘文要扣住記敘的要素來(lái)寫(xiě)，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡(luò)及發(fā)展過(guò)程敘述明白，使讀者有個(gè)清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節(jié)語(yǔ)文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫(xiě)成記事的記敘文。

3．審清題目“題眼”，確定文章重點(diǎn)。

審題還要根據(jù)題目所給的條件來(lái)確定文章的重點(diǎn)，而確定文章重點(diǎn)的關(guān)鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點(diǎn)。如《我欽佩的一個(gè)人》與《我喜歡的一個(gè)人》，二者的內(nèi)容雖都側(cè)重于寫(xiě)人，但“題眼”不同，就決定了選材重點(diǎn)不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點(diǎn)分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。

如何抓“題眼”呢？

一般說(shuō)來(lái)，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語(yǔ)或謂語(yǔ)中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點(diǎn)就要扣住“贊成”來(lái)寫(xiě)，文章也要圍繞著“贊成”展開(kāi)。

如果題目是動(dòng)賓短語(yǔ)，“題眼”往往在動(dòng)詞上。如《過(guò)生日》，“題眼”是“過(guò)”，文章就要寫(xiě)清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過(guò)”的，是怎樣“過(guò)”的。

如果題目是偏正短語(yǔ)，“題眼”往往是定語(yǔ)或狀語(yǔ)。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫(xiě)出課堂學(xué)習(xí)生活之外還有哪些生活及這些生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

4．審清題目因素，確定文章內(nèi)容。

有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個(gè)詞構(gòu)成，學(xué)生遇到此類題目往往無(wú)從下手。對(duì)于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關(guān)連的新的因素，就能準(zhǔn)確地確定文章的寫(xiě)作內(nèi)容，題旨就能清楚地顯現(xiàn)出來(lái)，審題的困難就會(huì)迎刃而解了。如《成功》這個(gè)題目的已知因素只有一個(gè)，即“成功”，意思比較概括籠統(tǒng)，如果在“成功”這個(gè)因素上增加幾個(gè)相關(guān)因素“誰(shuí)成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫(xiě)作內(nèi)容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過(guò)錯(cuò)》、《懺悔》、《歡樂(lè)》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。

（三）如何擬題。

那么，在中考中怎樣給自己的文章擬訂一個(gè)好標(biāo)題呢？主要有以下幾種方法：

一、添加新詞法。就是在話題關(guān)鍵詞語(yǔ)的前面或后面添加新詞，對(duì)其進(jìn)行限制或補(bǔ)充，構(gòu)成適合自己寫(xiě)作的新題目。如以“幸福”為話題作文，在幸福之前可以加新詞語(yǔ)構(gòu)成《珍惜幸福》、《感受幸福》、《創(chuàng)造幸福》、《追求幸福》、《體味幸福》等題；在幸福一詞的后面添加新詞，可以構(gòu)成《幸福時(shí)光》、《幸福的日子》、《幸福無(wú)憂》、《幸福感覺(jué)》、《幸福是什么》、《幸福是一種樂(lè)趣》、《幸福大觀園》等題目。又如以“選擇”為話題，在選擇之前可以加新詞構(gòu)成《簡(jiǎn)單選擇》、《無(wú)悔選擇》、《消費(fèi)選擇》、《唯一選擇》等題；

二、巧用修辭法。巧用比喻、擬人、設(shè)問(wèn)等修辭方法，可以增加文章的美感，可以使文章顯得含蓄雋永，余味無(wú)窮。如巧用比喻：《家，愛(ài)的港灣》（話題“家”）、《我渴望老師的“陽(yáng)光”》（話題“陽(yáng)光”）、《誠(chéng)信———人生的通行證》《守住你的金礦》（話題“誠(chéng)信”）。巧用擬人：《幸福的自述》（話題“幸福”）、《“誠(chéng)信”喊冤》（話題“誠(chéng)信”）、《善良回家》（話題“善良”）、《冬的個(gè)性》（話題“個(gè)性”）。巧用設(shè)問(wèn)：《減負(fù)？別逗了》（話題“減負(fù)”）、《你還會(huì)愛(ài)我嗎？》《誰(shuí)是最可愛(ài)的人？》（話題“愛(ài)”）、《錢，何罪之有？》（話題“錢”）等。

三、化用佳句法。引用俗語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)或化用詩(shī)文名句、流行歌曲、影視廣告等，通俗易懂，自然樸實(shí)，妙趣無(wú)窮。如《條條大路通羅馬》《言必行，行必果》（話題“誠(chéng)信”）、《眾里尋他千百度》（話題“誠(chéng)信”）、《請(qǐng)把你的微笑留下》（話題“微笑”）、《常回家看看》（話題“思念”）、《走進(jìn)新時(shí)代》（話題“家鄉(xiāng)變化”）、《背起愛(ài)的行囊》（話題“親情”）。

四、翻新名著法。對(duì)古今中外文學(xué)名著書(shū)（篇）名進(jìn)行機(jī)智地修改、翻新，推陳出新，妙趣橫生。如《阿Q 新傳》（魯迅《阿 Q 正傳》）、《紅樓新夢(mèng)》（曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）、《儒林酸史》（吳敬梓《儒林外史》）、《道德苦旅》（余秋雨《文化苦旅》），描寫(xiě)中日美三國(guó)的《三國(guó)志》，《葛朗臺(tái)的新生》《威尼撕商人新傳》等。

五、嫁接術(shù)語(yǔ)法。就是把各行各業(yè)、各學(xué)科的專用術(shù)語(yǔ)巧妙的引入標(biāo)題，給人耳目一新的感覺(jué)。如《誠(chéng)信旅店》《拍賣誠(chéng)信》（金融）、《無(wú)良心病歷》（醫(yī)學(xué)）、《點(diǎn)極“選擇”》（科學(xué)）、《心靈的審判》（司法）、《心靈實(shí)驗(yàn)報(bào)告》（實(shí)驗(yàn)）、《純天然誠(chéng)信口服液》（廣告）。

六、采用公式法。如《1+1≠2》（話題“合作”）、《1+1＞2》（話題“團(tuán)結(jié)”）、《天才=勤奮+汗水+方法》（話題“成才”）等。

當(dāng)然，話題作文的擬題方法還有很多，這里不一一列舉。古人曾把擬題比作“點(diǎn)睛”，畫(huà)龍既畢，點(diǎn)睛尤為重要，它能使龍活而騰飛，要想作文擬題時(shí)得心應(yīng)手，就必須多讀書(shū)，多看報(bào)。

（四）、發(fā)揮了多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生快速構(gòu)思

1、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)想象能力

2、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)說(shuō)的能力（（五）快速作文訓(xùn)練五步

（1）素質(zhì)訓(xùn)練，也叫基礎(chǔ)訓(xùn)練

（2）思維訓(xùn)練

(3)寫(xiě)作速度訓(xùn)練

(4)技巧訓(xùn)練

(5)綜合訓(xùn)練

五．認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī) 規(guī)范課堂教學(xué)向課堂教學(xué)要質(zhì)量

課堂是落實(shí)教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)主渠道，真正想提高教學(xué)質(zhì)量必須在課堂教學(xué)上下功夫，只有認(rèn)真的備課，鉆研教材。處理好上課的每個(gè)環(huán)節(jié)才能上好課，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得。因此，我們語(yǔ)文組在集體活動(dòng)時(shí)間很抓常規(guī)學(xué)習(xí)，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，并根據(jù)學(xué)校的規(guī)定認(rèn)真開(kāi)展推門聽(tīng)課活動(dòng)，極大的激發(fā)教師備課，認(rèn)真上課的積極性。

在期末考試中我們學(xué)校的語(yǔ)文成績(jī)突出，得到師生的一致好評(píng)尤其是學(xué)生的寫(xiě)作題的得分更是讓人滿意。

六、不足與展望

過(guò)去的一學(xué)期，我們確實(shí)取得了不起的成績(jī)，但也存在著很多的問(wèn)題。課堂教學(xué)的失誤，對(duì)新教材的把握不夠，很大程度上影響了我們教學(xué)質(zhì)量的提高；先進(jìn)教學(xué)理念的缺乏，也是我們的工作步子不大的原因之一。這就要求我們，努力學(xué)習(xí)新理論，充實(shí)自己，為教學(xué)打好基礎(chǔ)。因此，我們一定再接再厲使我們單寺中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。

第四篇：教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)

教改實(shí)驗(yàn)總結(jié)

不知不覺(jué)，一學(xué)期的教改工作即將結(jié)束，回顧這學(xué)期以來(lái)的教改工作，有收獲，也有不足，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，并要求教師在教學(xué)行為上實(shí)行轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的以講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢灾魈剿骱鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。

1、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)生活，又要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。新課程的改革不僅是在內(nèi)容上的變化，更重要的是教學(xué)方式的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)概念、公式，注重算理和技能訓(xùn)練，表現(xiàn)在問(wèn)題情境、計(jì)算方式、估算等方面的重視。

①重視在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算，數(shù)學(xué)的表現(xiàn)形式具有抽象性，但數(shù)學(xué)所反映的內(nèi)容又是非常現(xiàn)實(shí)的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不只是讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)事實(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)，數(shù)感。為學(xué)生提供具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“數(shù)感”的培養(yǎng)。這是新課程提出的重要目標(biāo)之一。數(shù)感可以理解為人們主動(dòng)地、自學(xué)地或自動(dòng)性地理解和運(yùn)用數(shù)的態(tài)度與意識(shí)。

③提倡解題策略與計(jì)算方法的多樣化。一個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)不同的策略找到答案，一個(gè)算式也可以用不同方式得出結(jié)果，為學(xué)生提供問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的策略和方法解決問(wèn)題，使學(xué)生有更自由思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，有更多的探索余地，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和解決

問(wèn)題能力的發(fā)展，使學(xué)生之間有更多的交流和合作的機(jī)會(huì)。

④促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展，這也是新課程的重要目標(biāo)之一，具體落實(shí)到數(shù)學(xué)課堂中就應(yīng)體現(xiàn)這樣的基本理念：突出基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。因此我認(rèn)為現(xiàn)代教師在教學(xué)時(shí)要開(kāi)展創(chuàng)新，教師創(chuàng)新行為是以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境與扭轉(zhuǎn)，在傳授知識(shí)，發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學(xué)過(guò)程。但是教師在教學(xué)中在實(shí)行創(chuàng)新必須遵行六項(xiàng)原則：普遍性原則、主體性原則、基礎(chǔ)性原則、探究性原則、開(kāi)放性原則和活動(dòng)性原則。

興趣是最活躍最現(xiàn)實(shí)的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)地積極地執(zhí)著的去探索。數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新行為就要求在教學(xué)時(shí)突出這個(gè)“趣”字，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。有趣的教學(xué)內(nèi)容，要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，使他們從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。比如，在上“面積和面積單位”時(shí)可以課前布置學(xué)生調(diào)查自己家的居住面積，課上引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，從而引出面積和面積單位的概念。又如一位教師在上“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新，在導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)了“小猴分桃”，“小猴分西瓜”的情境，并通過(guò)計(jì)算機(jī)演示出來(lái)。生動(dòng)直觀的演示，鮮艷動(dòng)人的畫(huà)面，喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，深深地吸引了學(xué)生。與書(shū)本上枯燥的教學(xué)內(nèi)容相比，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體。在以住的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不能解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容上有所創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師創(chuàng)新行為的策略

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為，教材是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，在課堂教學(xué)中必須“忠實(shí)于教材”嚴(yán)格按照教材的程序組織教學(xué)。在這種思想下，教師很少對(duì)教材加以合理的處理加工，更談不上創(chuàng)新了。其實(shí)，教材是教學(xué)的基本材料，尊重教材并非意味唯教材，提倡教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材中所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新原理，精心構(gòu)建教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個(gè)主題，把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。如，在對(duì)“兩位數(shù)除法筆算”的新授課時(shí)可以對(duì)教材作如下處理：“整十?dāng)?shù)筆算，接近整十?dāng)?shù)，中間數(shù)試商，商中間和末尾有零”，各一課時(shí)其中穿插適當(dāng)?shù)木毩?xí)課加以鞏固，這樣為學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)獲得充裕的時(shí)間。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求合理運(yùn)用教材；結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材；深挖教材中孕伏的數(shù)學(xué)思想方法加工教材；著眼于為學(xué)生提供自主活動(dòng)空間調(diào)整教材。

3.積極訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師的創(chuàng)新行為在教學(xué)中以發(fā)散性問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，恰到好處地激發(fā)創(chuàng)新思維和提出創(chuàng)新思維的要求。課堂上，讓學(xué)生動(dòng)腦思索，動(dòng)手操作有利于培養(yǎng)他們的思維。例如：有一教師在六年級(jí)復(fù)習(xí)近平面知識(shí)圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)放性練習(xí)：給學(xué)生一根長(zhǎng)31.4厘米的繩子，把它圍成一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、圓，你認(rèn)為它們的周長(zhǎng)相等嗎？哪個(gè)圖形的面積最大？學(xué)生對(duì)此問(wèn)題非常感興趣在猜測(cè)過(guò)程中，許多學(xué)生通過(guò)計(jì)算證實(shí)了自己的猜想，圓的面積最大，激動(dòng)之情溢于言表。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生能夠提出問(wèn)題是敢于和善于揭示自己認(rèn)知上的矛盾沖突，積極探索未知的心理需求的具體表現(xiàn)。林崇德在多年的研究中發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)概念中的變換敘述方式、多項(xiàng)比較、利用表象聯(lián)想，計(jì)算學(xué)習(xí)中的一題多填，簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)便運(yùn)算，計(jì)算過(guò)程形象化，發(fā)展估算能力，初級(jí)幾何中注重觀察，動(dòng)手操作、運(yùn)用聯(lián)想，多求變化、知識(shí)活用，應(yīng)用題學(xué)習(xí)中的全面感知，運(yùn)用比較，補(bǔ)充練習(xí)，拼拆練習(xí)，括縮練習(xí)，一題多變練習(xí)，一題多解、自編應(yīng)用題等各種形式，都是創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)學(xué)科中的具體表現(xiàn)形式。找到了這些形式，訓(xùn)練才能落到實(shí)處。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，促使思維處于高度活躍狀態(tài)。在教學(xué)中師生共同展開(kāi)多向思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新，如運(yùn)用“一題多解、一題多問(wèn)、舉一反

三、以一貫

十、逆向解題”等方法，可以有效培養(yǎng)發(fā)散與收斂、變式與求異等思維習(xí)慣。

4.善于科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生

評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)手段，具有激勵(lì)和導(dǎo)向的作用，評(píng)價(jià)的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從尊重、愛(ài)護(hù)、平等的原則出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，要以寬容、諒解、和謁的態(tài)度對(duì)待他們，允許他們?cè)傧胍幌耄仁故侵貜?fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗(yàn)。教師還應(yīng)注重分層次評(píng)價(jià)，注重因人施評(píng)，從實(shí)際出發(fā)，分層要求，既負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，又負(fù)責(zé)指導(dǎo)，鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生及其小組在原有的基礎(chǔ)上取得更快、更大的進(jìn)步。從學(xué)生自身出發(fā)，教師應(yīng)鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)，依靠自己的能力，找出錯(cuò)誤，加以改正，使其體會(huì)成就感，提高自我調(diào)控能力，達(dá)到創(chuàng)新的探索。

總之，創(chuàng)新教學(xué)，要求教師充分調(diào)動(dòng)自身的因素，以創(chuàng)新精神對(duì)待教學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的等不同而是千姿百態(tài)，并隨教師的素質(zhì)的提高而發(fā)展，有待我們教師去探索和實(shí)踐。

2013-6-26 5

第五篇：數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)方案

有效利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源的研究

一、課題名稱：有效利用課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源的研究

課題論證：

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“探究是數(shù)學(xué)的生命線，沒(méi)有探究，便沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展。”學(xué)習(xí)錯(cuò)誤是其積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程必然伴隨的現(xiàn)象之一。對(duì)于似是而非、學(xué)生不易察覺(jué)的錯(cuò)誤，如果教師只告訴正確的做法，難以觸及問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，更容易抑制學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。如對(duì)這些錯(cuò)誤巧妙地加以利用，因勢(shì)利導(dǎo)，多給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，這不僅能使不同層次的學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)的積極性，而且可以引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

基本內(nèi)容：本課題研究教者從面對(duì)錯(cuò)誤、準(zhǔn)確辨別，及時(shí)篩選、選用相關(guān)策略到努力挖掘錯(cuò)誤潛在資源。

研究重點(diǎn)：教師能進(jìn)一步分析學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，并能透過(guò)錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問(wèn)題，在錯(cuò)誤上面做些文章，就可變“廢”為“寶”，利用錯(cuò)誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。

研究難點(diǎn)：如何變“廢”為“寶”使得“錯(cuò)誤”升值，提高課堂效率。理論意義：擺正教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色，創(chuàng)造性地處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

實(shí)踐意義：拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、任務(wù)：

分析學(xué)生的“錯(cuò)誤”，發(fā)現(xiàn)他們思維的沖突點(diǎn)和知識(shí)的盲區(qū)；利用“錯(cuò)誤”，拓 展學(xué)生的思維。通過(guò)這樣，更好地理解和掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)盲區(qū)，并綜合利用這些知識(shí)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”和各種問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、實(shí)施過(guò)程：

第一階段：準(zhǔn)備階段

明確任務(wù)，統(tǒng)一思想。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，課題組成員刻苦鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、任務(wù)，研討實(shí)驗(yàn)過(guò)程，統(tǒng)一思想，確保按要求完成任務(wù)。

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中圍繞四方面進(jìn)行：

1、巧用“錯(cuò)誤”資源，激發(fā)探究興趣。課堂上的錯(cuò)誤資源由學(xué)生而起，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)就應(yīng)該是在不斷的探索中進(jìn)行的，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教者不應(yīng)立即給予否定，也不能直接把正確結(jié)果展示給學(xué)生，而是給學(xué)生提供了一個(gè)自主探索的問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的思考空間，讓學(xué)生在興趣盎然的精神狀態(tài)下糾正了錯(cuò)誤，深化了對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2、善用“錯(cuò)誤”資源，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，教者要善于利用這些課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”資源，進(jìn)一步突破教學(xué)上的難點(diǎn)。

3、借用“錯(cuò)誤”資源，激活創(chuàng)新思維。教師在課堂中巧妙地把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一種智力發(fā)展的教學(xué)資源，機(jī)智、靈活地引導(dǎo)學(xué)生從正反不同角度去修正錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，利用錯(cuò)誤，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位審視條件、問(wèn)題、結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，這是深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效辦法。

4、利用“錯(cuò)誤”資 源，體驗(yàn)成功喜悅。從課堂教學(xué)出發(fā)，正確引導(dǎo)對(duì)錯(cuò)誤的分析評(píng)價(jià)，從錯(cuò)誤中領(lǐng)略成功，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“失敗者”向“成功者”的轉(zhuǎn)變。

第三階段：總結(jié)階段

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)當(dāng)前有關(guān)教改的新消息，學(xué)校教改領(lǐng)導(dǎo)小組每月集體研討一次，定期聽(tīng)課，邊總結(jié)，邊實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)期滿寫(xiě)好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)論文。

四、經(jīng)費(fèi)投入：

學(xué)校負(fù)責(zé)專項(xiàng)投入從課題的立項(xiàng)、實(shí)施，到總結(jié)的教改實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)。