第一篇：教改實驗總結材料5

教改實驗總結材料

作文教改實驗總結

在進行教學改革的進程中，我選擇了“我手寫我心”作文教學改革。在近幾年的時間里，我邊摸索邊實踐；邊查資料邊想點子；在語文教學中，時時處處貫徹我的作文教學思想，抓住一切機會進行作文教改實驗。實驗中，既有成功又有失敗。現對近幾年的工作做一總結，既是對自己教改經驗的整理，又是對自己在教改實驗中失誤之處的反省。僅以此鞭策自己在今后的教學工作中將作文教改做得更好，讓學生受益更多。

一、豐富寫作素材，讓學生有所寫。

學生每每寫作，最愁的是沒有東西可寫。一寫就是假話，文章怎么會感人呢?其實生活處處是寫作材料，只是我們的學生還沒有學會汲取素材。針對這種情況，我決定先從豐富學生的寫作素材著手，讓學生有所寫。

1、讓學生走入社會，體驗生活。學生生活在社會里，卻感覺不到社會，這是因為學生沒有有目的地注意過社會。那么，給學生一個任務，讓學生帶著任務走進社會，有目的地觀察、體驗社會，他們才會真正體驗到，社會原來很“精彩”。

這學期我共讓學生參加了6次社會實踐，分別是“八榮八恥我知道 ”、“是誰污染了小河?”、“網吧調查紀實”、“校外的小吃衛生嗎?”、“我是安全小衛士” “暢游家鄉山水”。

每次社會實踐之后，我總要讓學生作總結。盡管學生的總結有的好，有的差，但有一點是共同的，那就是他們的感受。有了這些豐富的真實感受，在今后的作文中就不怕沒東西可寫了。這項活動不僅使學生積累了生活素材，更讓學生體驗到，只有留心觀察，生活中有意義的材料才會積累的越來越多。學生養成了積累生活材料的好習慣，生活就成了寫作的源頭活水。

2、在電視中找寫作材料。現在有些老師和家長對電視有抵觸情緒，認為學生一看電視，就是影響學習。其實這是極其錯誤的做法。電視節目豐富多彩，其中不乏優秀作品，而學生對電視節目又非常愛看。這種情況下，只要我們有選擇的讓學生看電視節目，學生會在看電視中受益匪淺。我要求學生有選擇的看電視，并組織學生討論看電視的心得，引導學生看有意義的電視節目。不僅如此，我還引導學生將自己看到的電視節目寫下來，看誰寫的有意義。經過一系列的訓練，學生不僅會看電視了，還會寫電視了。寫作素材得到了豐富。

3、我愛“說生活”：“說”是寫作的基礎。

“說生活”這種形式非常靈活，不要求說的語言多么好。既有利于學生養成積累生活材料的習慣，又使聽者受到啟發，開闊生活視野。所以我結合值日班長制，每天，新的值日班長上臺說一段自己感興趣的生活小事。起初，值日班長害羞，不好意思說，也感到不知說什么好。針對這種情況。每天放學后，我都要單獨對第二天上臺的學生進行指導。常此訓練下去，其他學生從中學到了怎樣“說生活”，“說生活”的學生更是身臨其境，感受到怎樣說生活了。

4、記錄每周一件“稀奇”事，做個有心人。生活材料光說還不行，還應該寫下來。因為寫是一種整理“說”的棚料的過程。有了“說生活”這一活動，學生不怕寫了，寫得還很好呢，篇篇真情實感。

5、“我喜愛的課外書”推薦活動，營造讀書好氛圍。

寫作材料不僅在生活中，還蘊含在書海中。書籍凝聚了人類的智慧，是最豐富的寫作材料。為了讓學生熱愛讀書，我除了利用閱讀課訓練學生閱讀外，還開展了“我喜愛的課外書”推薦活動。讓學生交流自己讀書的心得，把自己喜愛的書推薦給自己的朋友。這樣，在班級中營造了一種爭相讀書的好氛圍。學生愛讀書了，眼界開闊了，寫作素材也多了。

二、把握時機，激發學生寫作熱情，讓學生敢于寫、樂于寫。

1、把握寫作時機：

(1)學生讀到動情處，是寫作的好時機。這時學生有感而發，有話可寫。抓住這一時機練筆，學生有情又有參照物，寫起來不費力又收效大。通常，我都是結合講讀課文進行這一訓練。例如，在學習《小音樂家揚科》時，學生讀到揚科因為動了一下管家的小提琴而被遭毒打的段落，都被揚科悲慘的命運深深打動了，對社會的不公憤慨之極。我抓住時機，創設情境——“假如你是一位記者，你看到了這一幕，你會怎樣通過報紙向社會呼吁呢?”事后，學生發自肺腑的作品著實打動了我。

(2)學生受委屈時，也是寫作的好時機。注意觀察學生的情緒波動，當發現學生因某種原因情緒低落時，引導他把自己心里話寫出來。這時的寫學生有真情，且能讓學生感受到寫作的作用——解脫自己。如，有一次我發現鄧小松同學的情緒低落，我便把他叫到身邊，經過談心，發現他是因為自己的外老爺去世了而傷心，我適時引導，讓他將自己對外老爺的懷念以及自己內心的悲痛寫下來。第二天，鄧小松拿著自己寫的文章給我看，真實感人至深。我問他，寫完之后有什么感受?他說感覺輕松多了。

(3)學生興奮耐，是寫作的好時機。這多指在活動后獲獎者和那些積極參加的同學。讓他們把自己的快樂記錄下來，他們當然樂意接受了。

(4)有別的同學的文章發表時。看到別人的文章發表了，自己的心也動了，也想發表文章，這時寫作欲望強，稍加鼓動，學生就會躍躍欲試，競相投稿。

2、激發寫作興趣：

（1）創設情景后協作，如寫《我的媽媽》習作前，為避免學生寫空話，我便先請學生看了《世上只有媽媽好》電影，讓學生在電影中感受母愛的偉大，母愛的平凡，看著同學們感動得淚流滿面，我便說：“其實我們每個人的媽媽都是偉大的，讓我們也拿起筆來，歌頌自己的媽媽”。作文寫得十分成功，學生都能從小事上反映母愛的偉大。

(2)熱情的評語，激發學生的寫作熱情。

學生的習作本身有它的可貴之處——真實；當然，也有它的不足之處——不成熟。作為沒有指導過的習作，學生寫出真情實感來就不容易了，千萬不能置之不理，更不能予以否定，應該抓住作文的閃光點，用熱情的評語激發他。

(3)活動結束后談話激發學生寫作熱情。有人認為活動后寫作，學生都不想寫，一提寫都頭疼，這是因為我們對作文指導處理太簡單。我要讓學生寫作文，先不告訴他們，我總是在活動后，讓學生說說活動中的見聞、感受。學生邊說，我邊指導。這樣一來，學生就不怕作文了。再者，我不直接說作文任務，而是激發他們的寫作熱情。“同學們，大家在活動中感受那么多，這是一筆無形的財富，誰愿意讓這財富白白流走?就讓我們記下這筆財富吧!”幾句話，學生寫作熱情就上來了。

三、積累語言，豐富詞匯，讓學生能夠寫。

學生有真事可寫了，不代表就能把事情寫好。因為這當中需要豐富的詞匯作保障。詞匯豐富了，文章才會給人留下深刻的印象。

1、讀書筆記的妙用：

讀書筆記是學生讀書的積淀。書讀完了，腦海里留下了什么?除了文章的大概內容還朦朧的留在腦海里以外，什么也沒有了。當然，讀書多，可以開闊眼界，可以培養語感，但讀書后不作筆記，那受益就不會很大。我給學生講清這一道理以后，便鼓勵學生做好讀書筆記。每次改讀書筆記，我總是用評語來引導學生精心積累詞匯。一學期下來，學生積累了大量的詞匯，下筆不再犯愁了。

2、古詩文的妙用：

古詩文是我國文化遺產中光彩奪目的夜明珠，它以濃濃的情意，經精煉的語言，經典的選材征服了我們，讓我們百讀不厭。如此好的古詩文，如何能更好的利用到寫作中呢?單靠背誦能行嗎?不行。我的做法是每學一首詩，都要讓學生借助課后詩意提示來理解詩意，然后暢談詩人為我們營造的情景，接著將這一情景畫下來，最后談談詩人選擇材料的好處。這樣一處理，學生不僅記住了詩，還真正感悟到了詩的美，從而給自己啟發，寫作要選擇典型的材料，用最精確的語言。在今后的寫作中，學生到了特定的情境時，自然會引用學過的詩句，使文章錦上添花。

3、值日班長每日三詞制：

值日班長除了每日“說生活”以外，要將自己篩選的三個好詞抄在黑板上，推薦給全班同學。看似每天三個詞很少，其實算起來，一學期下來，學生在輕松之際便能積累二百七十多個詞匯呢！

4、利用課文，豐富詞匯：

課文是精選的優秀文章，是學生學習語言文字的主要憑據。我利用課文中的精美句段，讓他們積累詞匯。久而久之，學生不光理解了課文，更將課文的精華留在了自己的腦海里。有了豐富的詞匯，學生有事要寫時就會不自覺地用上恰當的詞語，使文章生動精彩。

四、敢扶敢放，扶放結合，讓學生學會怎樣寫。

1、敢于扶

利用課文基礎訓練上的作文訓練學生寫作技巧。從布局謀篇到具體的一詞一句都要細致入微。輔導學生力求語言通順，情節合理，刻畫細致，主張作文前必“說文”，“說文”時必面批。這樣訓練，學生深刻領悟到作文是這樣寫的。作文訓練課，輔導得越細致，學生受益越多。

2、敢于放

抓住一切機會讓學生練筆。作文能力不是靠幾堂作文課就能培養出來的，要多練勤練才行。讓學生自由作文，不加任何指導，鼓勵出花樣，愛怎么寫就怎么寫。這樣，學生的發散思維不就得到訓練了嗎?這種作文，我從不細批，也不指出缺點，我只是大力鼓勵，指出優點。揚其善，促其學，在保住學生寫作興趣的基礎上指導今后的努力方向。敢扶敢放，扶放結合。學生在輕松的寫作氛圍中學會寫作，不斷提高寫作水平。

五、展示、發表學生的作品，讓學生“需要”寫。

學生寫完作文，如何處理呢?是老師批改完就完了嗎?這樣做，寫作文的目的就只有一個，訓練寫作能力。作文的重要的性質——傳播、交流思想——卻給丟掉了。作文寫完以后，要讓學生意識到我是寫給別人看的，我要敢于給別人看。在這種思想指導下，我鼓勵學生展示自己的作文，給他們提供一切機會。現在，終于扭轉了“寫完不愿給別人看”的作文怪局面，引領同學們自信的作文。

l、班級中的作文展示欄

在我班的北墻上，除了有寫字展示欄以外，我還開辟了作文展示欄。這樣同學們的作文就可以展示在全班同學面前了。起初，同學們都不好意思，我就從好學生入手，首先展示他們的經過我修改完的優秀作文。看到別人的作文都敢展示，其他同學才試著投稿。同學們敢于展示自己的作文了，寫作的態度也嚴謹了，看得出每篇作文都是認真修改過的。

2、向家長展示自己的作文 作文不光要寫給自己看，還要寫給同學們看，更要寫給家長看。我鼓勵學生將自己的作文拿給自己的家長看，給親戚朋友看。起初同學們覺得自己寫的不好，不愿給家長看，我便適時引導，可以修改嗎，有困難老師來幫忙。經過修改以后，同學們將作文帶回了家。第二天上課，我專門組織了“家長看我的作文”交流會，同學們紛紛介紹了家長看完作文的態度。從活動中同學們終于懂得家長也愛看自己的作文，自己的作文還不錯。就這樣，學生不僅敢于寫作文，敢于展示自己的作文，還養成了認真寫作的好習慣。

3、積極幫助學生往報社投稿

作文展示欄成功以后，我要繼續擴大戰果，要鼓勵好學生冒尖，那就要往報社投稿。

六、留下的遺憾和今后努力的方向。

作文教改之路遠沒有走完，還有一大批學生的作文還不能算是真正的好。他們的寫作欲望被激活了，可寫好作文需要各方面的因素，單靠一個學期是不夠的。在今后的教學中，除了保持學生的寫作欲望，我打算要在積累詞匯、豐富寫作素材上大下功夫，讓同學們的作文妙語連珠，充滿個性。

生活還要繼續，作文還要繼續……

第二篇：教改實驗總結

教改實驗總結

不知不覺，一學期的教改工作即將結束，回顧這學期以來的教改工作，有收獲，也有不足，現將工作總結如下：

學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，并要求教師在教學行為上實行轉變，由傳統的以講授為主導的教學轉變為提倡自主探索和引導發現的教學。

1、數學課程目標的核心是促進學生的發展，強調改變學生的學習方式，強調既要關注學生的未來生活，又要關注學生的現實生活。新課程的改革不僅是在內容上的變化，更重要的是教學方式的改變。傳統的教學方式強調概念、公式，注重算理和技能訓練，表現在問題情境、計算方式、估算等方面的重視。

①重視在現實情境中學習數與計算，數學的表現形式具有抽象性，但數學所反映的內容又是非常現實的。學習數學的過程不只是讓學生記住數學事實，還應當讓學生形成數學意識，數感。為學生提供具體的問題情境，讓學生在現實背景下感受和體驗數學。

②加強對學生“數感”的培養。這是新課程提出的重要目標之一。數感可以理解為人們主動地、自學地或自動性地理解和運用數的態度與意識。

③提倡解題策略與計算方法的多樣化。一個問題可以通過不同的策略找到答案，一個算式也可以用不同方式得出結果，為學生提供問題情境，鼓勵學生用不同的策略和方法解決問題，使學生有更自由思考問題的機會，有更多的探索余地，有利于學生數學思考能力和解決

問題能力的發展，使學生之間有更多的交流和合作的機會。

④促進學生創新意識與實踐能力的發展，這也是新課程的重要目標之一，具體落實到數學課堂中就應體現這樣的基本理念：突出基礎性，普及性和發展性，使數學教育面向全體學生。因此我認為現代教師在教學時要開展創新，教師創新行為是以創新理論為指導，運用科學的教學方法和教學途徑，創設民主、和諧、寬松的教學情境與扭轉，在傳授知識，發展能力的同時，培養學生的創新精神和創新能力的教學過程。但是教師在教學中在實行創新必須遵行六項原則：普遍性原則、主體性原則、基礎性原則、探究性原則、開放性原則和活動性原則。

興趣是最活躍最現實的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當學生對某種事物發生興趣時，他們就會主動地積極地執著的去探索。數學教師的創新行為就要求在教學時突出這個“趣”字，使學生喜歡數學，對數學感興趣。有趣的教學內容，要求我們的數學教學活動要與學生的生活緊密結合，使他們從自己熟悉的生活背景中發現數學，掌握數學和運用數學，感受到數學與現實生活的聯系。比如，在上“面積和面積單位”時可以課前布置學生調查自己家的居住面積，課上引導學生匯報調查結果，從而引出面積和面積單位的概念。又如一位教師在上“分數的初步認識”一課時，為了激發學生學習興趣，大膽地進行了創新，在導入時創設了“小猴分桃”，“小猴分西瓜”的情境，并通過計算機演示出來。生動直觀的演示，鮮艷動人的畫面，喜聞樂見的教學內容，深深地吸引了學生。與書本上枯燥的教學內容相比，更容易激發學生的學習興趣，為學生創設了愉悅的學習氛圍、化靜態為動態，化抽象為具體。在以住的小學數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際有哪些聯系。學生學會了數學知識，卻不能解決與之有關的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節，感受不到數學的趣味和作用。新的《數學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”這就要求教師在教學內容上有所創新，使學生對數學產生興趣，增強對數學知識的應用意識，提高課堂教學質量。

2.小學數學教學中教師創新行為的策略

傳統的教學觀認為，教材是教師實施教學的依據，又是學生學習的依據，在課堂教學中必須“忠實于教材”嚴格按照教材的程序組織教學。在這種思想下，教師很少對教材加以合理的處理加工，更談不上創新了。其實，教材是教學的基本材料，尊重教材并非意味唯教材，提倡教師在深入鉆研教材的基礎上，發掘教材中所蘊涵的創新原理，精心構建教學中實施創新的體系，圍繞“以學生發展為本”這個主題，把學生終身可持續發展作為數學教學的根本目的。如，在對“兩位數除法筆算”的新授課時可以對教材作如下處理：“整十數筆算，接近整十數，中間數試商，商中間和末尾有零”，各一課時其中穿插適當的練習課加以鞏固，這樣為學生開展數學綜合實踐活動獲得充裕的時間。結合學生現有生活實際和現代社會的發展需求合理運用教材；結合學生的思維訓練和能力培養處理教材；深挖教材中孕伏的數學思想方法加工教材；著眼于為學生提供自主活動空間調整教材。

3.積極訓練學生的創新思維

教師的創新行為在教學中以發散性問題為出發點，恰到好處地激發創新思維和提出創新思維的要求。課堂上，讓學生動腦思索，動手操作有利于培養他們的思維。例如：有一教師在六年級復習近平面知識圖形的周長和面積時，設計了一個開放性練習：給學生一根長31.4厘米的繩子，把它圍成一個長方形、正方形、圓，你認為它們的周長相等嗎？哪個圖形的面積最大？學生對此問題非常感興趣在猜測過程中，許多學生通過計算證實了自己的猜想，圓的面積最大，激動之情溢于言表。問題是數學的心臟，學生能夠提出問題是敢于和善于揭示自己認知上的矛盾沖突，積極探索未知的心理需求的具體表現。林崇德在多年的研究中發現：數學概念中的變換敘述方式、多項比較、利用表象聯想，計算學習中的一題多填，簡化環節、簡便運算，計算過程形象化，發展估算能力，初級幾何中注重觀察，動手操作、運用聯想，多求變化、知識活用，應用題學習中的全面感知，運用比較，補充練習，拼拆練習，括縮練習，一題多變練習，一題多解、自編應用題等各種形式，都是創新思維在數學學科中的具體表現形式。找到了這些形式，訓練才能落到實處。激發學生質疑，促使思維處于高度活躍狀態。在教學中師生共同展開多向思維，鼓勵創新，如運用“一題多解、一題多問、舉一反

三、以一貫

十、逆向解題”等方法，可以有效培養發散與收斂、變式與求異等思維習慣。

4.善于科學的評價學生

評價作為課堂教學質量的檢測手段，具有激勵和導向的作用，評價的目的是要激發學生的學習愿望，培養渴求新知的動機，強化學生的競爭意識。在數學教學活動中，教師要注重鼓勵性評價，從尊重、愛護、平等的原則出發，對學生實施積極的、適度的和科學的鼓勵性評價，強化學生自主創新學習的內驅力，體現出教師評價的創新。對在學習過程中出現差錯的學生，要以寬容、諒解、和謁的態度對待他們，允許他們再想一想，既使是重復別人正確答案，也應給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗。教師還應注重分層次評價，注重因人施評，從實際出發，分層要求，既負責評價，又負責指導，鼓勵不同水平的學生及其小組在原有的基礎上取得更快、更大的進步。從學生自身出發，教師應鼓勵自我評價，依靠自己的能力，找出錯誤，加以改正，使其體會成就感，提高自我調控能力，達到創新的探索。

總之，創新教學，要求教師充分調動自身的因素，以創新精神對待教學，運用科學的教學方法與教學策略，培養學生的創新意識、創新思維、創新能力。作為一種新的理念，其方法不是一成不變的，它因教育對象、教學內容、教學目的等不同而是千姿百態，并隨教師的素質的提高而發展，有待我們教師去探索和實踐。

2013-6-26 5

第三篇：教改實驗總結材料

教改實驗總結材料

我校教改工作主要有“三三六”課堂教學模式和“誦古詩、巧識字”等兩大塊組成。

““三三六””課堂教學模式以“提高學習效率，提高教學質量。”為教改宗旨，讓學生在課堂上高效地、快樂地掌握科學知識、提高各項能力是我們追求的理想目標。我們學校的教改模式““三三六””教學法是以培養學生自主學習為突破口，以“重個性、重創新、重探索、重遷移、重情感”為策略，初步構建了“激趣引入－－展開思路－－展示自學成果－－拓展遷移”的課堂教學模式。現已在各個班級推廣使用，并定期對各科教師進行考評，效果明顯，效率提高。

“誦古詩、巧識字”，這一課題已在我校實驗幾年了，顧名思義就是背誦古詩詞，并認識古詩中的常用漢字。實驗的重點班是“學前班”，因為學前班的教學內容較少，不至于加重學生的課業負擔，而且學前班的幼兒可塑性強，學習興趣濃厚，他們背誦古詩就像歌謠一樣興趣盎然，在幼兒背誦古詩的同時，讓他們認識一些常用漢字，為他們以后的閱讀、寫作等奠定堅實的基礎。1——6年級的小學生每周一首，輕松學習。

在這項教改實驗中，重點實驗班級——學前班的教材選用的是《小學語文課程標準》中要求小學生必須背誦的古詩70首，以及專家推薦的古詩30首，共計100首古詩學前班一個學年全部學完，同時還可以認識1000多個漢字；教學進度是平均每周兩首古詩，進入一年級以后改為每周一首，教材選用的是《小學語文課程標準》中專家推薦的小學生必背的古詩詞及其它簡單易記的詩歌，作為小學生課外閱讀、背誦積累的一項興趣內容。

實驗證明，每周兩首古詩學前班幼兒可以輕松掌握，別看每天只用二十多分鐘的古詩教學時間，可孩子們每天反復地朗讀、吟誦天長日久這些古詩就刻印在幼兒的腦海之中，終生不忘。

實驗成果：

實驗第一年我執教的實驗班學前一班，共34人，其中入學年齡滿5 歲的只有16人，學年結束背會100首古詩有27人，占80%，其4人也會背85首以上，占12%，3人會背60首，約占8%；識字效果相比有些參差不齊，其中認識一千字以上的有9人，占26%，認識七八百的有6人，也有的只認識二三百。有的家長說，就算孩子一字不識，5歲的孩子能背誦這多古詩他們也覺得不可思議啊！現在這些孩子大都上了三年級，他們在閱讀、寫作上表現出很濃厚的學習興趣，基本功顯得很扎實，師生們乘勝追擊，一年級后按每周一首的速度進展得也很順利，現在他們已背誦古詩200多首，識字量也比同齡孩子多！

前年，這項教改在我校學前班全面鋪開，由于孩子們入學年齡大部分不滿5歲，我把教學目標減少為每學年90首，識字800個左右，80%孩子能完成預期目標。現在這些孩子大都上了二年級，他們在上了一年級后按每周期一首的進度，現在已背誦古詩150多首，識字、閱讀也比以前的二年級學生基礎扎實。

去年我執教的實驗班是學前二班，共36人，其中入學滿5歲的只有6人，因為入學年齡偏小，我把背誦古詩的數量減少到一學年80首，識字800個左右，80%的學生可以背會這80首古詩，基本達到教學目標，識字效果也不錯。現在這些孩子已在一年級就讀，他們也背誦古詩百首以上，學起生字來很輕松！

今年我校的學前班共三個班，由專職教師教三個班古詩，盡管孩子們的入學年齡在4歲半左右，但他們的學習興趣也很濃厚，第一學期結束他們已學習古詩35首左右，識字也不少，深受家長、社會的好評！

存在問題：

（1）由于社會原因（幼兒園收費相對較高等），孩子入學年齡偏小，孩子們差幾個月就會有明顯不同，更何況有的孩子入學時不滿4歲，怎能達到預期目標？

（2）由于我校地處農村，留守兒童急劇增多，造成很多孩子無人照顧，年邁的爺爺奶奶連孩子的溫飽都難以保證，更沒有精力、能力去關心孩子的學習了！

（3）農村教學條件相對較差，教學設備不夠先進、資源緊缺等因素都制約著教改實驗的發展！如果是在城市學校開展這項實驗，效果一定會更好！

總之，“誦古詩、巧識字”這項教改實驗已在我校轟轟烈烈地展開了，幾年來，在各級領導的大力支持下，取得了可喜的成績，深受家長、社會的好評！以后我們會更加努力地做好這項工作，讓孩子們的明天更加光輝燦爛！2012.12

第四篇：教改實驗總結

語文教改實驗總結

大東平小學2006---2007學年第一學期教改實驗總結

葉圣陶老先生曾說過：練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業作家。可我們教師缺少以學生為本的意識，只顧得按自己的模式去要求學生，甚至為了應付考試，在考前讓他們背作文。孩子們的習作興趣被消耗殆盡了，習作的需要更從何談起？《語文課程標準》（以下簡稱新課標）以全新的教育理念，給小學習作教學準確定性，為習作教學的改革鋪平了道路。下面筆者就如何貫徹新課標精神，構建習作教學新思維談一談自己的幾點心得作。回顧我這學期的工作，可以說是成功的------我們語文組在學校領導的爭取領導下,認真而扎實的開展工作.扎扎實實的開展教改工作并將教改輔助于教學工作中,取得了令人欣慰的成績.．令人振奮，讓人欣喜。

一、認真做好計劃，并落到實處。

教研工作是一項周期性長,計劃性強的工作。因此我們在開學之初就制定了周密而詳實的計劃。并做到每一步都有計劃，有總結，有記錄。且每個步驟落實到人。尤其是教研工作落到實處，做到扎實有效。

二、確立科學合理的教改課題，認真研究 嚴格落實 真實紀錄 推行有效

上學期我們語文組確立了教改課題——快速作文（限字、限紙、限時）在我們的六個班實行改革實驗。在教改過程中我們本著穩打，穩扎的方針。扎實而有效的開展工作，做到定期總結經驗，定期檢查驗收。務實高效。經過一學期的認真努力，我們的教改工作收到了很好的成效顯著，成績突出喜人，經過檢測驗收實驗班的學生在閱讀、寫作能力上都有很大的提高，尤其是寫作能力-----實驗班的學生幾乎都能在45分鐘（一節課）完成六百字的寫作任務，且優秀率在百分之六十很圓滿完成了教改任務，達到一個新的水平。

學生的閱讀量及閱讀能力也有大幅度的提高和增長。我們課題的教師規定了學生的閱讀量及閱讀范圍，規定每學期學生的閱讀量須在十萬字左右，寫作量在六萬字左右，大部分學生都達到了這個要求水平。我一定再接再厲更好完成教改任務。

三、教改中有了自己思想，總結了以下幾點：

1.醒目的標題。標題醒目，是整篇文章的一個亮點。僅這一點就能使閱卷者為之矚目，并對尚未謀面的文章產生較大的好感。先聲奪人，這是提升作文檔次的一種極有效手段。

2.精彩的開頭。開頭是展現給閱卷者的第一縷“陽光”，考生尤需悉心打造。它不僅奠定了行文的基調，而且也帶給閱卷者一份好心境。

3.意味深長的結尾。結尾是留給閱卷者的最后一道“風景”，一定要給閱卷者“回眸一笑百媚生”的驚喜。

4.深刻的議論。一段甚或一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。

5.動人的細節。如果說情節是人物性格發展的歷史，那么細節就是人物的血肉。只有抓住了“一言一動之微，一沙一石之細”（朱自清語），才能使形象豐滿起來。

6.美化的文面。文面整潔干凈，書寫端正美觀，字體清晰規范，標點準確無誤，篇段合乎款式，字數合乎規定，等等。文面美化是中考作文獲得高分的一張王牌。

四．教學中的做法

（一）.討論話題作文的內容

1.“我”與社會。“我”是個普遍概念，不必局限于單純的個人，“我”其實是作為這個時代的積極進取的青年學子的面目而出現在我們的筆下的，立意、下筆，當有這種高屋建瓴的意識，才不顯得“小氣”。社會，是個大概念，時代巨變、歲月滄桑、科技進步，機遇挑戰、光明陰暗、美好丑惡，無不包含其中。“我”與社會，無非就是要你談論你與社會的關系，你對社會現象的看法。

關注社會，就是要求你以對社會高度負責的心態去關注自己周圍帶有傾向性的問題，其中既含有對社會理想追求，又含有對自我作為社會成員的道德熔鑄。

2.“我”與他人。這類話題的要害在于它要求我們關注生存環境（自然的，人文的），關注別人生命存在的獨特意義，寬容地承認文化的多元性、互補性，學會與他人和諧共處，在生活中學會建立良好的人際關系，以寬闊的心胸謀求個人和群體的共同發展，達到“雙贏”與“多贏”的目的。要做到這些，應基于對“自我”和“他人”的明確理智的評價。

3.“我”與自己。如何正確地看待評價自我，如何正確地為自己尋找到生活的位置，如何構建自己的精神家園，意義自然非同一般。對待名利、對待榮辱、對待得失、對待成敗、對待友誼、對待親情、對待愛情、對待誤解、對待快樂、對待幸福、對待苦難、對待健康、對待生命、對待死亡、對待仇恨、對待一切的那些對我們的生存和發展有著重要意義的話題，我們都要以智慧、明達、寬容、平和的心態來面對，來作答。

（二）如何審題

快速作文的特點是一個“快”字，它要求迅速準確地審題立意，快速高速地構思成文。因此，作為作文第一步的審題就顯得尤為重要，作文審題的準確與否，就直接決定了文章質量的優劣，寫作的成敗。要想準確無誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法，這樣才能為順利成文打好基礎。下面就介紹四種審題方法：

1．審清“標志”，確定文章體裁。

審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標志”，抓住了顯現體裁“標志”的關鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應寫成什么體裁的文章。記敘文的“標志”常見的有“回憶”、“記……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學生活》、《值的贊美的人》。說明文的“標志”主要有“介紹……”、“……的自白”、“……的話”、“……的制作方法”等。如《介紹一本工具書》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。

議論文的“標志”主要有“說”、“議”、“談”、“論”、“評”、“辨”、“駁”、“從……談起”、“從……說開去”、“由……想到的”、“……的啟示”、“讀……有感”等。如《說謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2．審清題目要求，確定文章范圍。

審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。在題目所給的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點突出。這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說明文。

以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分為兩大類，即寫人記事。題目劃定的范圍不同，選材的側重點就不同。

寫人的記敘文要側重于人物形象的描繪，要著重表現人物的精神風貌，道德情操，性格特征等，并適當地運用外貌、語言、動作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達方式來刻畫人物。如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個人》、《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文。

記事的記敘文要扣住記敘的要素來寫，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡及發展過程敘述明白，使讀者有個清晰完整鮮明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節語文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫成記事的記敘文。

3．審清題目“題眼”，確定文章重點。

審題還要根據題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點。如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內容雖都側重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。

如何抓“題眼”呢？

一般說來，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。

如果題目是動賓短語，“題眼”往往在動詞上。如《過生日》，“題眼”是“過”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的，是怎樣“過”的。

如果題目是偏正短語，“題眼”往往是定語或狀語。如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。

4．審清題目因素，確定文章內容。

有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。這類題目常常是由一個詞構成，學生遇到此類題目往往無從下手。對于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關連的新的因素，就能準確地確定文章的寫作內容，題旨就能清楚地顯現出來，審題的困難就會迎刃而解了。如《成功》這個題目的已知因素只有一個，即“成功”，意思比較概括籠統，如果在“成功”這個因素上增加幾個相關因素“誰成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫作內容就具體了。同樣《笑容》、《失敗》、《過錯》、《懺悔》、《歡樂》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。

（三）如何擬題。

那么，在中考中怎樣給自己的文章擬訂一個好標題呢？主要有以下幾種方法：

一、添加新詞法。就是在話題關鍵詞語的前面或后面添加新詞，對其進行限制或補充，構成適合自己寫作的新題目。如以“幸福”為話題作文，在幸福之前可以加新詞語構成《珍惜幸福》、《感受幸福》、《創造幸福》、《追求幸福》、《體味幸福》等題；在幸福一詞的后面添加新詞，可以構成《幸福時光》、《幸福的日子》、《幸福無憂》、《幸福感覺》、《幸福是什么》、《幸福是一種樂趣》、《幸福大觀園》等題目。又如以“選擇”為話題，在選擇之前可以加新詞構成《簡單選擇》、《無悔選擇》、《消費選擇》、《唯一選擇》等題；

二、巧用修辭法。巧用比喻、擬人、設問等修辭方法，可以增加文章的美感，可以使文章顯得含蓄雋永，余味無窮。如巧用比喻：《家，愛的港灣》（話題“家”）、《我渴望老師的“陽光”》（話題“陽光”）、《誠信———人生的通行證》《守住你的金礦》（話題“誠信”）。巧用擬人：《幸福的自述》（話題“幸福”）、《“誠信”喊冤》（話題“誠信”）、《善良回家》（話題“善良”）、《冬的個性》（話題“個性”）。巧用設問：《減負？別逗了》（話題“減負”）、《你還會愛我嗎？》《誰是最可愛的人？》（話題“愛”）、《錢，何罪之有？》（話題“錢”）等。

三、化用佳句法。引用俗語、格言、諺語或化用詩文名句、流行歌曲、影視廣告等，通俗易懂，自然樸實，妙趣無窮。如《條條大路通羅馬》《言必行，行必果》（話題“誠信”）、《眾里尋他千百度》（話題“誠信”）、《請把你的微笑留下》（話題“微笑”）、《常回家看看》（話題“思念”）、《走進新時代》（話題“家鄉變化”）、《背起愛的行囊》（話題“親情”）。

四、翻新名著法。對古今中外文學名著書（篇）名進行機智地修改、翻新，推陳出新，妙趣橫生。如《阿Q 新傳》（魯迅《阿 Q 正傳》）、《紅樓新夢》（曹雪芹《紅樓夢》）、《儒林酸史》（吳敬梓《儒林外史》）、《道德苦旅》（余秋雨《文化苦旅》），描寫中日美三國的《三國志》，《葛朗臺的新生》《威尼撕商人新傳》等。

五、嫁接術語法。就是把各行各業、各學科的專用術語巧妙的引入標題，給人耳目一新的感覺。如《誠信旅店》《拍賣誠信》（金融）、《無良心病歷》（醫學）、《點極“選擇”》（科學）、《心靈的審判》（司法）、《心靈實驗報告》（實驗）、《純天然誠信口服液》（廣告）。

六、采用公式法。如《1+1≠2》（話題“合作”）、《1+1＞2》（話題“團結”）、《天才=勤奮+汗水+方法》（話題“成才”）等。

當然，話題作文的擬題方法還有很多，這里不一一列舉。古人曾把擬題比作“點睛”，畫龍既畢，點睛尤為重要，它能使龍活而騰飛，要想作文擬題時得心應手，就必須多讀書，多看報。

（四）、發揮了多媒體教學優勢，指導學生快速構思

1、運用多媒體教學，培養想象能力

2、運用多媒體教學，培養說的能力（（五）快速作文訓練五步

（1）素質訓練，也叫基礎訓練

（2）思維訓練

(3)寫作速度訓練

(4)技巧訓練

(5)綜合訓練

五．認真落實教學常規 規范課堂教學向課堂教學要質量

課堂是落實教學，完成教學任務主渠道，真正想提高教學質量必須在課堂教學上下功夫，只有認真的備課，鉆研教材。處理好上課的每個環節才能上好課，使學生學有所獲，學有所得。因此，我們語文組在集體活動時間很抓常規學習，落實教學常規，并根據學校的規定認真開展推門聽課活動，極大的激發教師備課，認真上課的積極性。

在期末考試中我們學校的語文成績突出，得到師生的一致好評尤其是學生的寫作題的得分更是讓人滿意。

六、不足與展望

過去的一學期，我們確實取得了不起的成績，但也存在著很多的問題。課堂教學的失誤，對新教材的把握不夠，很大程度上影響了我們教學質量的提高；先進教學理念的缺乏，也是我們的工作步子不大的原因之一。這就要求我們，努力學習新理論，充實自己，為教學打好基礎。因此，我們一定再接再厲使我們單寺中學的語文教學更上一層樓。

第五篇：365教改實驗總結

365教改實驗總結

通過學習”“四清”的教學經驗讓我想到永威教學的成功，并聯想到這是我們教師們敢于改革、敢于探索、敢于創新的結果。他們構想了以學生為主體“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構。這一點對我影響很大，學習永威經驗，其根本在于改變觀念，要實實在在的學，根據學生的具體情況，結合起來學永威的經驗。

課堂是學校進行教育活動的重要場所，學校的教學任務主要通過課堂教學去完成，學生的在校時間80%在課堂里，學生在課堂里的生活是學生在學校中的主要生活。因此，學校課堂生活的質量關系著學生生活的質量和學校教育成效。

通過本次學習，我發現自己在教學上存在一些問題，在以后的教學中自己應該進一步轉變教育觀，從以下幾方面去努力.１、“先學后教-當堂訓練365”教學模式不能學形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導--學練--堂堂清”教學模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至會出現退步，可能要出現成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學后教-當堂訓練”教學模式的實質和所教班級、學情聯系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學生學習變好、能使學生習慣好轉的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎上動作過大，否則學生、老師都吃不消，循序漸進，使這些方法和制度逐漸加強。２、“先學后教-當堂訓練365”教學模式，有利于培養學生的自學能力，更有利于分層推進，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經驗。“先學后教-當堂訓練”教學模式最主要的就是：學生是主體，在知識的學習中主要以學生自學、學生講解為主。但有的老師總認為自已不講講，學生不會，不自己講講，學生總結不全面，這就錯了。如果學生總結的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導”的內容上下功夫。只要引導得當，學生可能比老師想得全面。

３、“先學后教-當堂訓練”教學模式。無論是備課還是上課、無論是自習還是作業批改，要真正按照“先學后教-當堂訓練”教學模式去教好學，工作量是特別繁重的。課前預習你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時的設計和實際不一定相吻合也要認真設計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導和提問會使感到勞累。課下的輔導和作業更需要的細心和奉獻。

４、“先學后教-當堂訓練365”教學模式。如果學生從來沒有自己預習過課本、從沒有自己總結過知識點、從沒有自己講過課、沒有養成認真聽講的習慣，那在開始時就要有個思想準備：設計教學的每一個環節都可能出現失敗，這就需要教師嚴格落實“一絲不茍的學習態度、一滴不漏的學習要求、始終如一的學習習慣”的學風訓練，執行好學習常規。５、“先學后教-當堂訓練365”教學模式。不能是教師只學模式的形式，不研究教學實質，第二就是不能持之以恒。只要認準了目標，就一定要走下去，不管在學習、教學的道路上有多少阻力和挫折，只有執著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學習中的各個環節，并把已經成功的目標教學、創新教學應用到教學中去，成績肯定比現在還要好，課堂教學水平肯定有質的飛躍。

只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發現365模式的優點和可行之處，在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生都可以成才。