第一篇：2.1我能行說課稿

第二課揚起自信的風帆之

《我能行》說課稿

說課人靳國輝

《我能行》是人教版七年級思想品德下冊第二課第一框的內容，現就本課在教材中的地位和教學目標、學生情況、教法、學法以及教學過程諸方面加以說明。

一、說教材

1、本框內容在整課中所處地位和教學目標

A.地位和作用：第二課“揚起自信的風帆”由三框組成，“我能行”是本課的開篇課，有“自信一族”、“超越自負，告別自卑”兩目構成。本課通過引導學生肯定自我，體驗自信，區分自負、自卑和自信。為進一步學習“自信是成功的基石”、“唱響自信之歌”兩框內容奠定認知與情感體驗的基礎。

B.教學目標：：

情感、態度與價值觀方面——針對學生的不同情況運用多種方式引導體驗自信，使每個學生都能提升自己的自信，未建立的建立，已建立的增強，樹立對自我正確認識基礎上的自信的生活態度。

能力方面——學會正確地認識自我，對自己做出客觀的評價，能夠走出自信的誤區。知識方面——懂得自信的含義和表現，了解自信與自負、自卑的區別，以及它們與成功的關系。

2、教學重點和難點

a、教學重點：

自信的含義。對自信的含義的認識是全課的基礎，區別自負、自卑與自信；認識自信與成功的關系；掌握自信的方法等重要內容，都建立在對自信的正確理解上，因此，將自信的含義確定為本框的重點。

通過不斷的體驗幫助學生樹立自信的生活態度。因為只有幫助學生樹立自信的生活態度，才會使其以良好的心態接受自己，發展自己，使自己成為快樂的人。

b、教學難點：自負、自卑、自信的區別

由于青少年身心發展不成熟，認知水平所限，容易將自負與自信、自卑與虛心混淆。因此走出自信的誤區有一定難度。

二、說學情

正值青春期的學生由于受自身的認識水平的限制，在自我認識上往往容易出現偏差，對自己的評價過高或過低，對別人的評價難以正確看待，以致形成自負或自卑的心理障礙，而自我認識上的偏差必然帶來行為上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現諸多問題，比如偏激、虛榮、自暴自棄等，這些問題的根本解決之道是幫助學生對自己的能力、價值有清醒而客觀的認識，增強自己的自信。

三、說教法

依據教材特點和學生實際，本節課在設計和組織教學時以學生主動參與為主，以講解為輔，重在引導。主要方法有：

設問法——在學生感受與體驗情境的基礎上，針對關鍵點設問，以引導學生探究。討論法——結合實例，引導學生積極參與，歸納總結；

比較法——把握特點，分析異同；

體驗法——在情景中體驗，在體驗中感悟，由感性上升為理性。

同時，運用多種教學手段，采取多種形式，從多個角度呈現教學內容，激發學生興趣，引導學生思考。

四、說學法

在教學過程中，注重對學生學習方法的指導，利用表演、朗讀、討論分析、資料展示、情景探究、合作共享等形式，引導學生主動參與，自主構建，自我教育，自覺踐行。；并注意培養學生養成圈、點、勾、畫的讀書習慣。

五、說教學過程

第一部分：精心預設 課前延伸

（1）請學生預習教材知識。

（2）請學生搜集、分析、整合有關自信的人（偉人、名人、身邊的人）的文本、圖片、影像資料，并做好展示與介紹的準備。

安排此環節是基于如下思考：教學不僅僅發生在課堂上，還應想課堂外延伸。課前準備的布置，是使學生在搜集、分析資料的過程中體驗自信，初步理解自信的含義，進行自我教育。

第二部分：創設情景 導入新課

此環節選取學生在學校生活中每天都經歷的“上課起立，師生互致問候”這一場景，圍繞“自信”設置兩種截然相反的情景，師生共同參與體驗，由此引入新課。

設計意圖：依據課堂既生活，生活既課堂的理念，從學生的生活入手，暗示學生自信不是偉人、名人的專利，它就在我們身邊，并時時指導著我們的行為，從而拉近學習內容與學生實際的距離，激發學生探求新知的興趣與主動性。

第三部分：合作探究 學習新課

第1環節預習檢測（2分鐘）

設計了三個問題：

1、什么叫自信？

2、自信的表現？

3、自信、自卑、自負三者的區別？

設計意圖：基于初一學生的認知能力和自學能力設計這三個問題，讓學生對所學知識有一個感性的認識。

第2環節展示目標（2分鐘）

三維目標（見上）

第3環節問題應到下再學習（28分鐘）

一、探究羅丹塑像的故事

教師提出問題：

1、羅丹是一個自信的人，他最大的特點是什么？

2、羅丹為什么能堅持自己的藝術主張？

3、假如在那種情況下，我會怎么辦？學生邊讀邊思考，然后全班交流。

設計意圖：羅丹塑像的故事是教材中已有的資源。將對此故事的探究從學習新課開始移到這里，并將設問進行大膽的加工與改造，是為了使學生再次感悟自信以及自信者是如何對待別人的評價，為下一步概括自信的含義及表現作準備。同時改造問題是為了更有利于激活學生的思維，調動學生探究新知的欲望與積極性。

在對羅丹塑像的故事探究的基礎上，教師抓住學生思想的火花，及時指出：一個自信的人對待別人的評價是堅持。這里面包含的是對自我的肯定和信任。進而提升為，自信的人肯定是有能力的人。我們今天的學習，經驗的積累就是為我們過更自信的生活奠定基礎，以此進行學習的教育。

二、設計說“我能行”

（教師提出：請同學們就學好本節課用“我能行”三個字表個態，然后請中等生說，其他同學聽并體味。教師提示注意體會心里感受。）；寫“我能行”（引導學生回顧自己的成長經歷，從多方面寫自己的“行”）；展示時教師引導學生圍繞以下問題探究：（1）你是自信的人嗎？（2）自信使我們獲得了什么？（暗示成功與自信的關系，為“自信有助于成功”的教學做鋪墊。）展示“我能行”，步步深入的活動。

設計意圖：思想品德的形成不是教出來的，而是在體驗、感悟、踐行中逐漸形成的。上述三個活動的構建就是要讓學生經歷從感受“我能行”是相信自己必定成功的態度，到喚起學生內心對自己的肯定的感受，再到進一步的自我肯定，在情感上體會“我能行”這樣一個自信情感不斷增強的過程。同時在上述活動中，通過教師與學生的交流從一個個鮮活的事例提煉出自信的具體表現，為學生了解自信的含義及表現奠定感性認識的基礎。

三、偉人、名人風采展示

首先選用了一代偉人周恩來的活動片段，學生觀看時我提示從周恩來堅定的目光、矯健的步履、從容的姿態、優雅的風度中感受他那傾倒世界的自信，感受周恩來的杰出是從他的一言一行、一舉一動中傳達出來的，在學生面前樹立起一座自信的豐碑。

同時又選用了學生熟悉的劉翔、楊利偉活動片段，讓學生清楚地看到劉翔在110米欄跑道上、楊利偉飛天之前的那份鎮定、自信以及他們用自己的實力為祖國贏得榮譽的豐采，激發學生對擁有自信的高度渴望。同時引發學生思考：他們身上所體現出的僅僅是個人的自信嗎？為“做自信的中國人”教學做鋪墊。

四、學生自信表演

師生共同選取生活中的場景：如自信的我在課堂上、在與人交往時、、在競賽場上等等，將課堂推向高潮。

設計意圖：在學生回顧了自己的“我能行”，初步了解自信的含義，觀看了偉人、名人自信的風采后，通過扮演自信者的方式，將心理感受與行為生成相結合，使學生在一個新的高度上去體驗自信，在模仿中學習，內化對自信的理解。

設計意圖：:將學生自主探究、自主構建和教師積極引導有機結合起來。在這里讓學生自己設計情景，展示出用自己的眼觀察到的，通過用腦思考，用口表達，進一步感受、體驗、領悟自信的含義。

通過看日本指揮家小澤征爾故事，組織學生分析討論，得出對自信的表現。

經過上述幾個環節的充分體驗，請學生談自己的理解。教師進一步引導后與學生共同總結出自信的含義和表現，并請學生在書上畫下來。

五、“超越自負，告別自卑”

這部分內容是本節課的難點，在第一板塊中，學生已經歷了由感性到理性的情感體

驗，在此基礎上，給學生一些困難，讓他們自己去解決，體驗通過自己的能力解決問題后的那種自信的喜悅。設置了以下幾個環節：

（1）小組討論：

這個環節選用教材提供的表現自負的“比大”競賽情景和搜集的表現自卑的“照鏡子”情景，通過楚霸王項羽的故事兩組設問，引導學生探究，培養和發展學生的思辨能力，進而使他們全面正確地認識自己，確立自信。

在學生討論的基礎上師生共同總結：每個人都有優點和缺點，過高地估計自己，只看到自己的優點是自負，過低的估計自己，只看到自己的缺點是自卑，這兩者都是對自我不正確的認識。

自信建立的基礎是對自己客觀、全面的認識。既能看到自己的優點，也能看到自己的缺點。

（2）以表格的形式總結自卑、自負與自信的區別。

請學生以學習為主題表演這幾種人的表現。通過表演，使學生看到自己生活中的影子，強化對自卑、自負與自信的認識。

六、請學生精神飽滿地并自信地朗讀p22相關鏈接中的詩句。

設計意圖：用教材中的詩句感染學生，激發學生自信，使課堂再次形成高潮，達到理想的教學效果。

教師充滿自信地總結：找到我們的優點，克服我們的缺點，做最好的自己，從容地享受生活的樂趣。

第4環節當堂訓練（4分鐘）

鞏固檢測練習知識目標和重點，中下游學生解決。

第5環節完全達標訓練（4分鐘）

鞏固能力目標解決難點。由優等生解決。

第6環節課堂小結（4分鐘）

通過學生參與課件展示，鞏固教材知識。

板書設計：

第二課

揚起自信的風帆之我能行

1.自信的含義：確信深信

2.自信的表現

3.超越自負，告別自卑，“我能行

第7環節作業布置（1分鐘）

考慮到沒有發練習冊，留一些能力性，參與性強的作業：寫出自己欣賞的關于自信的名人名言。

預習作業：預習下第二框題。

思想品德課是最具人文性的學科，最后用一首《相信自己》結束本課，讓學生在音樂中 體會什么是自信，做一個自尊自信的人。

第8環節教學反思：┄┄┄┄┄┄┄┄

以上是本人對第二課 揚起自信的風帆之《我能行》的設計方案，不足之處請各位老師批評指正。

第二篇：海燕燕《我能行》說課稿

廣河縣中小學說課競賽初中政治稿

陰影的背后是陽光

——《我能行》說課稿

七年級思想品德第二單元第一課

廣河四中海燕燕2014年3月18日

《我能行》說課稿

廣河四中海燕燕

一、說教材

（一）教材地位與作用《我能行》是人教版七年級思想品德（下冊）第二單元第一課內容。本節課在整體上具有承上啟下的作用，在前一課感悟自尊的基礎上主要引導學生肯定自我，讓學生體驗自信的感受。本節課由“自信一族”和“超越自負，告別自卑”兩組組成，分別介紹了自信的含義和表現，以及自信與自負、自卑的區別，以幫助學生走出自信的誤區，以自信的態度去面對生活。正值青春期的學生由于受自身認識的限制，在自我認識上往往容易出現偏差，對自己的評價過高或過低，對別人的評價難以正確看待，以至于形成自負或自卑的不良心理，使得他們在生活、學習中出現很多問題，如偏激、虛榮、害怕困難、自暴自棄等，因此要幫助學生對自己的能力、價值有清醒、客觀的認識，樹立與增強自信。自信有助于成功，學生只有樹立自信，才會獲得成功，才能以良好的心態接受自己，發展自己，使自己成為快樂的人。

（二）教學目標

根據素質教育的要求和新課改的精神，我確定教學目標如下：

【知識目標】知道自信的含義和表現；理解自信與自負、自卑的區別，以及它們與成功之間的關系。

【能力目標】學會正確地認識自我，對自己作客觀的評價；能夠走出自信的誤區，不自負，不自卑。

【情感、態度、價值觀目標】形成積極向上、自信的生活態度。

（三）教學重、難點：

【教學重點】

（1）自信的含義。對自信的含義的認識是全課的基礎，區別自負、自卑與自信；認識自信與成功的關系；掌握自信的方法等重要內容，都建立在對自信的正確理解上，因此，將自信的含義確定為本框的重點。（2）通過不斷的體驗幫助學生樹立自信的生活態度。因為只有幫助學生樹立自信的生活態度，才會使其以良好的心態接受自己，發展自己，使自己成為快樂的人。

【教學難點】

自負、自卑、自信的區別,由于青少年身心發展不成熟，認知水平所限，容易將自負與自信、自卑與虛心混淆。因此走出自信的誤區有一定難度。

二、說學情

初中學生正值青春期階段，由于受自身認識發展規律的限制，在自我認識上往往容易出現偏差，對自己的評價過高或過低，對別人的評價難以正確看待，以致形成自負或自卑的不良心理。自我認識上的偏差必然帶來行動上的偏頗，使得他們在生活、學習中出現諸多問題，如偏激、易怒、忌妒、狂妄、虛榮、懈怠、迷惘、焦慮、害怕困難、自暴自棄等。這些問題的根本解決之道，就是幫助學生對自己的能力、價值有清醒、客觀的認識，樹立與增強自信。

三、說教法

在教學過程中，我主要運用了問題教學法、點播教學法、情感教學法。以學生參與教學活動為主，以講解為輔，重在引導。利用學生表演、朗讀、討論分析、辯論等形式，培養學生表達能力、分析能力以及自我教育的能力。運用多種教學手段，充分收集、整合教材相關素材的情況下，利用多媒體來組織和引導學生觀察、分析、討論、歸納和總結，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮其主體作用。

四、說學法

倡導自主學習、合作學習、探究學習，讓學生通過觀察、資料分析等，培養學生的科學探究能力，學生以小組為單位，進行合作學習，喚醒學生的學習意識、挖掘學生的潛能，調動其積極性和主動性，培養學生自主學習的精神。

五、說教學過程

通過以上分析，我確定了教學整體思路：通過歌曲引出主體；通過討論師生互動；通過引導點撥使領悟深刻化，使知識條理化。在這個思路指導下，為了完成本節課的教學目標，我將安排以下幾個板塊：

1.課前導入；用富有感染力的歌曲《我相信》來激發學生的情感體驗，迅速拉近學生與本課題的距離、激發興趣，引出課題。

2.展示學習目標。讓學生明確本節課他們需要掌握的知識和完成的任務有那些。

3.拋出問題，讓學生通過閱讀課本上“羅丹與他的塑像” 的故事及圖片，想想很多成功者成功的秘籍是什么？引出“我能行”這一主題。

4.學生分組討論，培養學生課堂主體性和篩選信息、整理、概括的能力。

5.讓學生根據自己的實際情況說說自己我能行的事跡，并且討論分析我能行是一種怎么樣的生活態度，從而為引出下一主題自信奠定基礎。

6.根據學生對自信的認識，讓學生閱讀青蛙的故事。看看青蛙是怎么樣一種心理，這樣有利于提高學生對知識點的概括能力，培養學生合作交流的能力。

7.拓展延伸。通過播放音樂視頻創設情境，將課本與生活相聯系，深化本課重點，拓展學生眼界、強化學生的情感體驗。

8、歸納總結。自信是對自我能力的確信，而自卑、自負都源于對自己能力的錯誤估計，現在，讓我們告別自卑，超越自負，走向自信，好好學習，快樂生活，做未來生活的強者，做主宰自己命運的主人（播放自信—成功的希望視頻）

9．作業。重在拓展學生的知識面，滲透人文教育。讓學生告別自卑和自負，走向自信。

六、板書設計

在板書設計方面，我用簡潔、明了的語言來概括和總結本節課的重點內容，讓學生在明朗的結構下掌握知識。

七、教學反思

以上就是我對《我能行》這節教材的認識和我的教學過程，在整個過程中，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以問題

為基礎。以能力方法為主線，有計劃培養學生的自學能力。并且能從教學實際出發，充分利用各種教學手段和教學方法來激發學生的學習興趣，重視了學生的主體創造能力的培養和情感的體驗。并且在課前預測各種課堂可能發生的狀況，以及能夠順利完成教學目標，能夠準確突破重點難點，努力做到讓學生在這堂課中知識、能力、情感等各方面都有所提高。

第三篇：《相信自己 我能行》主題班會說課稿

《相信自己 我能行》主題班會說課稿

各位同事：

大家好！

我說的主題班會課是《相信自己 我能行》

一、主題活動內容

《相信自己 我能行》班會課主要針對身邊的故事和小學生生活實際中的點滴現象進行引導教育。本課的主要內容是使學生認識到自信是一種非常重要的心態，是一種自我肯定、自我鼓勵、堅信自己一定能成功的心理素養。從而培養學生熱愛生活，不自卑。為此，我確定了本次班會活動的結構，由生活情境入手到知識的傳授，在游戲與活動中讓學生感悟自信、培育自信、展示自信，獲得成功的快樂。

二、活動設計理念

現在很學同學的日常生活中看不到自信的風采，看到的只是他們不能大聲的回答問題，不能自信的正視你的目光，不能自豪的說是，對自己的題解不能準確的肯定等等。針對這些情況，我認為有必要培養他們自信、自強的優秀品質，從而使他們擁有青春的朝氣，使他們更好的融入學習及日常生活中，真正為學生的終生發展奠基。本活動要讓學生明白失敗和成功，是完整人生不可缺少的組成部分，面對學習、生活中遭受的挫折，要用一種積極、樂觀、上進的心態來對待，這要求學生要正確認識自我，才能做一個身心健康、全面發展的人。

三、主題活動目標

根據本課的內容特制定以下目標：

1、通過共同學習，使學生認識到自信是一種非常重要的心態，是一種自我肯定、自我鼓勵的心理素養。懂得失敗是成功之母的意義，學會調整自己的言行和心理狀態的重要性。

2、通過學習和游戲活動，讓學生感悟自信、培育自信、展示自信，獲得成功的快樂。

四、活動的重、難點

本次班會活動的重點是在參與的過程中，讓學生能正確評價自己，接納自己的優缺點，能夠解決面臨的問題，增強學生應對環境與

1壓力的能力和勇氣。教學難點是讓學生了解“樹立自信”的重要性并幫助學生掌握“樹立自信”的方法。

五、教法和學法

教法：在活動中，我遵循直觀性教學原則和生活性原則，利用聽故事來感悟自信，交流“自信之人我知道”，找優點夸夸自己來培育自信等方法，喚起學生已有的生活經驗，激發學生主動參與活動的興趣。

學法：引導學生在活動的過程中主動地探索，積極發言，使學生各方面的能力都得到提高。

六、主題活動過程

本次班會課，我會通過故事案例地深入分析和問卷調查分析來引領學生合作探究是本次班會活動的突出特點。

1、故事引入，揭示主題。依據小學生愛聽故事的特點，由聽教師身邊的故事引出主題，這樣可以激起學生的學習興趣，讓學生在故事情景中去思考，明確“相信自己 我能行”主題內容。

2、展開，深化主題：

⑴感悟自信：

①結合學過的課文《是樂譜錯了》展開討論，發表見解。

【此環節通過師生互動交流，讓學生感悟自信是成功的前提，感悟自信在一生中的重要性?！?/p>

②我的優點我來說：師：自信是成功的第一秘訣，那什么是自信呢？接下來我會組織學生就做個小游戲：兩人一組，正視對方的眼睛，輪流說出自己的優點，一分鐘之內，看誰說出自己的優點最多。

③查找失敗的原因：出示12個日常表現問題的表格，如“我知道有些人不太喜歡我，但我并不為此而擔憂。”調查學生自信情況。鼓勵學生勇敢的去嘗試，“相信自己，我能行！”

接下來請學生欣賞一首歌曲《相信自己》。

（播放歌曲。）

然后告訴學生一個自信小秘訣：一是睜大眼睛，正視別人；二是昂首挺胸，快步行走；三是學會微笑；四是練習當眾發言。

【此環節設計的目的是引導學生通過找優點、匯報交流、對癥下藥等活動，讓學生對自己有一個正確而又理性的認識，從而選擇切實可行、貼近自身實際的辦法。從而能快樂的擁有自信。

最后總結，升華主題：

⑴總結：

利用（ppt出示一句話：“自信像一盞明燈，掛在我們心里，我們就會變得勇敢；自信像一股清泉，流進我們心里，我們就會變得快樂；自信像一朵鮮花，開在我們心里，我們就會走向成功?。?/p>

是的，自信會讓你更加快樂，快樂會伴你健康成長。擁抱自信吧，它會為你帶來更多的喜悅和精彩！

【此環節設計的目的是升華情感，通過教師寄語詮釋自信，讓學生能相信自己，能把自信、自強的美好品質真正落實到學習及生活中去，隨著《相信自己》的旋律結束此次班會?！?/p>

我的說課到此結束，謝謝大家。

姜旭

2013年9月

第四篇：心理健康課《相信自己,我能行》說課稿

尊敬的各位領導，各位老師：

今天我說的是小學高年級學段的心理健康教育課，題目是《相信自己，我能行》

一、設計背景： 莎士比亞說：“自信是成功的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因。這個學段的學生經歷幾次失敗后，很容易會失去信心，非常需要予以關注和指導。如果學生能夠不斷獲得自信，他們做事就會有把握，就能很好地獨立處理問題，就容易獲得成功。

二、教學目標

1、使學生認識到自己的不自信及不自信帶來的影響。

2、幫助學生了解自己的長處，消除膽怯，自卑，樹立學生的自信心。

3、感受自信，學會建立與鞏固自信的具體方法。

三、教學重難點

本節課的重點是建立和鞏固自信的方法，難點是持之以恒，激勵自己，形成自信心。

四、教學方法

本節課我采用創設情境教學模式進行教學。創設有效的情境，激發學生 的認識興趣，使學生主動參與到教學中。

五、學習方法：

情景體驗法：創設成功體驗的情境，激發成就動機，誘發學習興趣。游戲訓練法：在心理輔導中游戲訓練是一個非常重要的方式，利于孩子 們融入角色，體驗自信的情緒。

六、活動前的準備

1、學生回憶生活和學習過程中的不自信的表現，然后選出幾份典型事例稍作整理，作為活動時的發言。

2、搜集相關的音樂，準備相關的課件。

3、教師準備精致的樹形卡片，做到學生人手一份。準備“肥沃的土壤”五個大字。

七、教學過程：

為了給學生以積極的心理暗示，營造良好的課堂氛圍，課前播放歌曲視頻《我真的很不錯》。（播放視頻）上課前為避免出現笑場的現象，我和學生做了課前小約定：請把雙手放在胸前、閉上眼睛，請跟我說：我承諾，交流中用心傾聽，不嘲笑同學，給同學更多的掌聲。本節課我設計了以下五個大環節：

（一）情景導入 揭示主題

（二）交流感知 產生共鳴

（三）方法指導 增強自信

（四）發現優點 自信滿滿

（五）優點滋養 細水長流 第一環節情景導入，揭示主題

在高年級學段的學生中，不自信的現象普遍存在。針對這一現象。我利用介紹朋友并講述發生在他們身上的一件事的方式導入?！八麄兪抢蠋熞郧敖踢^的學生。一天，老師宣布下周要進行班干部競選，請大家回去做準備，我們來看看小鵬和小林是怎么想的？（播放課件：小鵬：我覺得自己各方面都不錯，能勝任中隊長的職務。小林：我好像也沒有什么特長，再說了，選不上同學們會笑話我的。算了，還是不參加了。）

看完課件老師提出問題：“看完兩位朋友的表現，你想說些什么？“學生自由發言。如果學生的回答很自信，要及時肯定并獎勵一枚自信章。激勵學生主動回答問題，并潛移默化的培養學生的自信心?？隙ê酮剟钜灤┑奖菊n最后。老師導入新課：“同學們，自信是一匹“千里馬”，他會帶你飛越障礙，走向輝煌。你自信嗎？你是一個自信的人固然很好，老師也為你高興。不過不自信的同學也不要著急，相信通過這節課，很快，你也會是一個充滿自信的人的?！?進入第二環節：交流感知，產生共鳴 這時候，老師向學生提出問題：

師：小林同學的不自信，有時在我們同學身上也能看到。生活當中你是否也有過這樣的表現呢？它給你帶來了哪些影響？學生自由發言后，教師出示缺乏自信的定義以及缺乏自信的危害。

設計意圖：此處的設計目的是讓學生從別人的身上看到自己的影子，發現自己身上存在的問題，產生共鳴，為下面解決問題進行鋪墊。

師：那么自信的心理品質該如何培養呢？帶著這個問題我們進入第三環節：方法指導，增強自信。（1）聽故事 說感悟

故事是學生喜聞樂見的一種形式，因此我通過聽故事，讓學生自己尋找增強自信的途徑。故事的大意是一個窮困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父親的朋友能幫助自己找到一份謀生的差事。“數學精通嗎？”父親的朋友問他。青年搖搖頭。“歷史、地理怎樣？”青年還是搖搖頭?！澳欠赡兀俊鼻嗄昃狡鹊卮瓜骂^。父親的朋友接連發問，青年只能搖頭告訴對方——自己連絲毫的優點也找不出來。“那你先把住址寫下來吧。”青年寫下了自己的住址，轉身要走，卻被父親的朋友一把拉住了：“你的名字寫得很漂亮嘛，這就是你的優點啊，你不該只滿足找一份糊口的工作?！睌的旰螅嗄旯粚懗鱿碜u世界的經典作品。他就是家喻戶曉的法國18世紀著名作家大仲馬。

聽完故事學生小組交流：大仲馬為什么取得了如此大的成功？（發現優點，欣賞自己，培養自信，從不自信中解脫了出來等）那么他的自信是從哪里來的？交流結束后教師指出自我欣賞對增強人的自信心的作用（板書自我欣賞），并讓學生說一說生活學習中利用自我欣賞來增強自信的例子。

設計意圖：讓孩子通過聽故事了解簡單的培養自信的方法-欣賞自己。

（2）學會欣賞自己。

針對學生中“我沒有什么優點啊”或者：“我的優點根本微不足道”的說法，教師提出問題：“你認為我們可以從哪些方面來欣賞自己？”學生通過交流學會從品德行為、學習、能力、容貌、性格、習慣等方面欣賞自己。設計意圖：讓學生學會欣賞自己

（四）優點激勵 自信滿滿 這一環節包括兩個小環節：

1、夸夸我自己

這時老師引導：“同學們，你們一定有很多值得欣賞的地方，下面我們做一個小游戲，游戲的名字叫夸夸我自己。（要求如下：兩人對坐，目光對視一分鐘，輪流說出自己的一個優點，態度肯定，大聲說三遍。繼續對視，輪流請求對方做某事或借東西。一分鐘內以各種方式要求對方，對方則反復拒絕。注意體會感受。）

游戲結束后交流感受：

1、說優點時每一遍的感覺有什么不同？

2、一次一次地遭到拒絕，心情如何？

3、拒絕別人時有何感受？

4、今后的學習、工作中，你打算采取什么樣的態度對待別人？）在學生交流的同時，教師也積極參與到游戲當中：“你看，發現自己的優點是讓人多么快樂的一件事??！我也想來夸夸我自己?！苯處煶錆M自信的說：“我的個子很高，我做事很認真”通過教師和學生的共同參與，讓學生在生活學習中學會肯定自己，能夠看到自己的優點并敢于開口，有信心面對困難！接下來通過問題“你們覺得王老師身上還有優點嗎？”進入下一環節。

2、我來夸夸你

學生找出老師身上的優點后，老師表示感謝：“原來老師身上還有這么多的優點，我自己都沒發現，謝謝大家。相信同學們身上也還有許多自己沒有發現的優點。接下來我們再做個小游戲，名字叫我來夸夸你?！?/p>

（游戲規則如下：一個同學站在講臺前，虛心地聽其他同學根據自己的感受，用語言或一些獨特的方式對其進行夸獎、贊賞。要求多講優點，略提希望。）游戲過程中，要讓學生有選擇的展示自己的優點。比如：書法、繪畫、唱歌，跳舞甚至是一個微笑。在精彩的展示和同學們的喝彩聲中過程中將課堂氣氛推向高潮。美國心理學家馬斯洛說過：渴望被肯定是人類基本的需要。通過這一游戲讓孩子們看到別人對自己的欣賞，進一步增強自信心！

這時，大多數同學得到了老師的獎勵，同學們信心滿滿。但信心的培養是一個長期的過程，而小學生的自制力比較薄弱，因此我制定以下環節

（五）細水長流，優點滋養： 師：同學們有這么多值得欣賞的地方，老師真為你高興。如果你是一棵大樹，你身上的每一個優點就是大樹上的一片片樹葉，請同學們拿出課前發給你的信心樹卡片,在上面寫下自己的優點。（學生在樹形卡片上寫下自己的優點，播放《相信自己》）

師：同學們都寫完了。今天，我們在教室的墻壁上開墾出了一塊肥沃的“土壤”，歡迎大家種上一棵屬于自己的“信心樹”。師：請大家每天來澆灌自己的信心樹。老師期待著一個學期后，你的信心樹又“長”出了幾片新樹葉。只要你堅持不懈，持之以恒，老師相信總有一天你們的信心樹上枝繁葉茂，碩果累累！

設計意圖：希望通過這一環節激發孩子們積極發掘優點，重新塑造自我，慢慢以更自信的狀態投入到生活學習中去。）

最后伴著音樂，學生一起喊出本節課的課題：相信自己，我能行。在《相信自己》的音樂聲中結束課程。應該說這節課上的也較成功，課程結束后很多學生變得比以前自信了許多。

今天的說課就到這里，感謝各位評委的悉心傾聽，謝謝！

第五篇：《相信我能行》說課稿

《相信我能行》說課稿

灞橋區南枝村小學

屈 云

《相信我能行》說課稿

各位評委、各位老師： 大家好！

我今天說課的內容是未來出版社三年級上冊《品德與生活》第一單元第四個主題《相信我能行》。

《品德與社會》是一門以學生社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合學科。《相信我能行》一課，主要是幫助學生排除煩惱，戰勝膽怯、自卑的心理，培養學生敢于嘗試，勇于探索的能力，形成積極進取的生活態度和人生經歷，懂得只有相信自己，敢于表現自己，時刻給自己加油，才能使自己得到鍛煉的道理。

一、說教材

1、教學目標：根據本教材的結構和內容分析，結合三年級學生認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

情感、態度、價值觀目標：了解自己的優點和不足，懂得發揮自己的優勢，樹立自信心，形成積極進取的生活態度。

能力目標：能正視自己及他人的優點和不足，初步形成正確的評價能力。

知識目標：懂得只有相信自己，敢于表現自己，才能使自己得到鍛煉得到進步的道理。

2、教學重、難點：通過師生的雙邊活動，幫助學生排除煩惱，戰勝膽怯、自卑的心理，逐步鑄就學生相信自我，展示自我，敢于嘗試的良好意志品質

3、教學策略及教法學法

《品德與社會》作為一門新的綜合課程，在課程價值上具有多元性，注重道德行為和意志品質的構建性，側重學生主動參與，探究體驗。因此在教學中，注重與學生生活聯系，圍繞目標，活動化教學，層層推進，采用談話法、情境法、故事法、圖片展示等，再現生活情景，談議結合，分析原因，追溯危害，讓學生達到學文明理的目的。

二、說教學過程

本課依據學生的認知規律，在課堂中通過“四環節、三活動”以及教師個人的親行、親歷，學生聯系自己生活中遇到的種種現象，把學生引入生活中，使學生入情入景，明白其中的道理。教師努力挖掘演繹教材內蘊的情感，用富有激情的教態、語言激發學生內在的情趣，鼓勵學生體驗情感，使學生情緒處于主動、積極、興奮、活躍、穩定、持久的不同狀態之中。

第一環節：創設情境，導入活動

開課時，教師用兩種方式問好（一種不自信，另一種精神飽滿），讓學生初步感悟自信與不自信，為下文開展活動進行鋪墊，導入《相信我能行》新課教學。

第二環節：開展活動，體驗情感

首先我指導學生自主學習教材，在學習的過程中發現問題，提出問題，喚起學生內心對自己肯定的感受，在情感上體會“我能行”，將自信的理解從感性的理解上升到理性認識。

為此我設計了以下三個活動： 活動一：“丁丁和甜甜的苦惱”

通過教材上兩個小朋友丁丁和甜甜的苦惱，引導學生各抒己見，想辦法幫助丁丁和甜甜解決苦惱?；顒佣毫脸鲎约簛?/p>

教師從自身出發，從學生實際出發，結合教材上“張小波的故事”，鼓勵學生說出自己膽怯不自信的事，一步步引導學生明白不自信的危害，并互相幫忙克服，利用課件出示《排解煩惱增強自信心的小方法》?；顒尤航o自己加油

鼓勵學生走上講臺展示自己，讓學生陳述“我能行”的種種表現，尤其是對未建立起自信的同學要鼓勵引導他們發現自身的“我能行”?！拔夷苄小钡姆秶軓V泛，可以是學習上，生活上的，也可以是體育、文藝領域方面的，還可以是知識技能、特長方面的。第三個環節：拓展升華情感

多媒體展示鄧亞萍、邰麗華成功的經歷，讓學生精神得到升華，明白自信的意義。

多媒體一：

鄧亞萍揮汗如雨的訓練、比賽瞬間、站在領獎臺上、劍橋大學讀書等圖片展示，配背景音樂《隱形的翅膀》。

多媒體二：

邰麗華成長經歷介紹、圖片，播放《千手觀音》視頻。第四個環節 總結

趁著學生的情緒還處于看過《千手觀音》的感動中，教師飽含深情的總結：也許在今后生活中、學習中會碰見許多困難，還會有許多煩惱，但請你去坦然面對，去承受。在自己最脆弱的時候，勇敢高昂著頭，向前看，向前走，鼓足勇氣，告訴自己：我能行！

通過一節課的引導，相信大部分學生已經對自己充滿了自信，結束之前再次自信地喊出：我能行！讓學生再次自信心高漲，從而達到教學目標。

三、說練習設計

結合本課內容，我設計了《我的成長每一步》導學提綱，包括兩部分內容：第一部分是對課堂上需要完成內容的整理，比如對丁丁甜甜的建議、寫出自己膽怯不自信的事等等；第二部分是對本課學習情況的評價，分別從自己的收獲、老 5 師的評價、家長的評價三部分來完成對本課的評價。

四、說板書設計

我在板書設計上注重直觀，適時的體現教材重點知識點，所以我采用了圖文結合式板書，以便于學生加深印象。

相 信

我能 行

五、教后反思

《相信我能行》這一課我采取多種教學形式，豐富學生思維探究活動，充分發揮學生的主體作用，讓學生“動起來”、“活起來”、“參與起來”，力爭讓學生在課堂上主動說、主動議、主動探究，愿意展示自己，有意識地給自己加油，使學生言語和行為都充滿自信。我認為這堂課的成功之處有以下兩點：

1、能把教學內容與學生生活經驗結合起來，設計貼近學生生活的系列教學活動，用富有激情的教態、語言激發學生內在的情趣，吸引和組織學生參與課堂實踐，鼓勵學生體驗情感，使學生情緒處于主動、積極、興奮、活躍、穩定、持久的不同狀態之中，真正實現了以學生為主體的主導思想。

2、整節課層次清晰，實效性強，通過創設情境、圖片展示等，再現生活情景，談議結合，分析原因，追溯危害，使凝固的教材文本演化成了生動的課堂。如：開課時，教師用兩種方式問好；課尾鄧亞萍、邰麗華故事的啟發、引導，以及教師個人的親 6 行、親歷，學生聯系自己生活中遇到的種種現象，把學生引入生活中，使學生入情入景，明白其中的道理。

回過頭來再看這節課，很多的遺憾便出現在眼前，主要體現在：

1、課件使用過程中出現一點小問題，導致新內容過早出示，分散了學生的注意力。

2、個別環節沒有注意到前后呼應，使課堂不夠完美。比如開課時兩種問好方式的呈現，在引導學生認識不自信的危害時就應該以此為例子，用最直接的情感體驗帶給學生最真實的感受；

3、過于注重形式，忽略了方法的傳授。鼓勵學生講出自己膽怯不自信的事，并且讓學生能自信地說出“我能行”，然而卻沒能引導學生去分析膽怯不自信的原因，及時幫助學生克服。教育需要藝術，需要機智，需要創新。《品德與社會》是一門不同于其它科目的學科，要想在教學中充分體現品德與社會課的性質，就需要平時不斷學習，與時俱進。

各位評委，我的說課完畢，謝謝大家。