第一篇：教師專業能力的內涵

摘要：20 世紀60 年代以后，教師專業發展已經成為全球共識，各國紛紛意識到教師的專業發展成為教育發展的關鍵。而教師專業能力

是教師專業發展的核心要素，研究教師專業能力的內涵、結構與存在的問題，對加速教師專業發展、促進教育質量的提高具有重要的意義。

一、教師專業能力內涵的界定

教師專業能力是在教師專業化的背景中提出來的，是教師專業發展的核心要素，也是評價教師專業性的核心因素。由于教師專業能力的復雜性，關于教師專業能力的概念現在還沒有定論。

首先能力的概念就很復雜，能力一般認為是一種心理特征，是順利實現某種活動的心理條件。還有學者認為，能力是人們運用智力和知識通過實踐、認識、改造世界表現出來的一種本領。不難看出，能力是與某種活動相聯系的，通過具體活動來展現的。吳志華認為“: 教師專業能力是指教師在從事教育教學活動中，順利完成教學任務時所表現出來的心理特征。”也有學者認為，教師的專業能力就是教師的教育教學能力，是教師在教育教學活動所形成的 順利完成某項任務的能量和本領。折延東則認為“: 教師專業能力是指作為專業技術人員教師，在從事教育教學的活動中，能利用教育理性和教育經驗，靈活地應對教育情境，做出敏捷的教育行為反應，以促使學生能全面生動活潑發展所需要的技能。”也許有多少個關于教師專業能力的研究者，就會有多少種教師專業能力的含義。

綜上所述，雖然對于教師專業能力的概念大家莫衷一是，但我們可以從中歸納出一些一致性的東西：第一，教師專業能力是通過教師的教學活動表現出來的；第二，教師專業能力是一種專業的綜合能力，包含多種具體的能力；第三，教師專業能力是教師專業素質的核心部分，對教師的專業發展具有很強的指導性意義。

基于上述分析，在合理結合前人研究成果的基礎上，筆者對教師專業能力的概念界定如下：教師專業能力是指教師以一定的專業知識和基本的專業技能為基礎，在教育教學活動中形成并表現出來的、直接影響教育教學活動成效和質量、決定教育教學活動實施與完成所必須具備的個性心理特征的總和。也許這個概念界定在語言邏輯上還存在不完善的地方，但可以比較全面地說明教師專業能力的基本特質。

二、新時期教師專業能力的結構與問題

教師專業能力作為教師專業發展的重要組成部分，關于其包括的組織構成因素，在學術界不同的學者有不同見解。孟育群則認為教師專業能力主要包括認識能力（思維的邏輯性、思維的創造性）；設計能力；傳播能力（語言表達能力、非言語表達能力、運用現代教育技術的能力）；組織能力；交往能力。羅樹華、李洪珍等認為教師專業能力由基礎能力（智慧能力、表達能力、審美能力）；職業能力（教育能力、班級管理能力、教學能力）；自我完善能力；自學能力（擴展能力、處理人際關系能力）。申繼亮等學者認為，教師的能力則是特定的專業能力，主要包括：全面掌握與科學設計教學內容的能力、良好的語言表達能力、多方面良 好的組織管理能力、善于因材施教的能力、對教學情境的應變與調控能力、自我監控能力、自我鑒定、自我評價、自我教育能力、一定的教育科研能力和教育機智。

綜上所述，教師專業能力可以概括為以下五方面：基礎能力、教學能力、教育能力、教研與自我發展的能力，還有教師專業能力發展的最高狀態———教學改革與創新能力。其中，教師的教學能力是教師專業能力構成的核心組成部分。教師專業能力發展的最高水平就是積極主動地參與教學改革和勇于創新，教師要想達到這種水平，必須在具有前幾種能力的基礎上循序漸進。

因此，教師專業能力的發展是一個由不成熟到成熟的過程，是一個專業的新手教師發展成為專家型教師或教育家型教師的過程，因此，本研究認為教師專業的五種能力是階梯式螺旋上升的層級結構。

參考文獻：

［1］彭聃玲.普通心理學［M］.北京師范大學出版社，2004（4）.［2］吳志華.論教師專業能力的養成及高師教育課程的有效教 學途徑［J］.教師教育研究，2010（1）.［3］孟育群.現代教師的教育能力結構［J］.現代中小學教育，1990（3）.［4］羅樹華，李洪珍.教師能力學［M］.濟南：山東教育出版社，

第二篇：中職德育課教師專業能力的內涵與提升途徑探討

中職德育課教師專業能力的內涵與提升途徑探討

摘 要：中職德育教師的專業能力包括德育教育能力、德育課教學能力、發展性能力以及獨特的風格和隨機應變的能力，能對德育課的教學質量產生直接影響。提升中職德育教師專業能力既需要進行德育課校本教材研究，又需要詳細的課堂觀察和分析。

關鍵詞：中職；德育課；教師專業能力

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）02-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.004

德育課一直都是職業院校思想得到教育的重要領域，并且在職業教育改革和?l展進步的今天，德育課堂教育一直都是備受大家關注的。德育課也是有實效性的，授課教師必須遵循相關的規律進行教學，運用教學課程中的活動對學生的情感和意志以及行為進行培養和提升，花最短的時間、精力，最少的人力和物力取得較好的教學效果，達到預定的教學目標。通過這種方法來改善中職德育教學，并滿足社會的需求和個人發展。當然這種教學效果對教師來說，無論是專業能力方面還是綜合能力方面都有著很高的要求。而且相關的規定也已經提出了中職德育課教師是德育課教學中的專門力量，是培養學生未來發展的關鍵。德育課教師在教學過程中起著非常重要的作用，而且影響到學生未來的發展，德育課教師自身也是需要不斷進步和學習的。

一、中職德育課教學和品德

當前中職學校德育課的教學依然存在很多問題，比較普遍的問題和困難就是課堂的教學效果差。雖然教師在課堂上精心備課，認真給學生講好每一堂課，努力又負責任；但是學生在課堂上積極性不高，在一種你講你的，我做我的狀態下學習，教和學不能夠做到互動，形不成教學合力，造成了“教師興沖沖地沖進課堂，灰溜溜地走出教室”的尷尬狀態。教學陷入了一種“教師越來越沒有信心和激情，學生越來越消極和抵觸”的狀態，長期以來形成了一種惡性循環。對中職的德育課程進行改革已經是一項迫在眉睫的內容。在實際的教學實踐中，中職德育課教師的專業能力是高效教學的主要因素。因為德育課教師專業能力的發揮直接影響到學生主動參與的積極性和教學目標的達成，以及教學設計的新穎度等。如果沒有提升德育課教師的專業能力，任何教學改革計劃都是徒勞。

二、德育課教師專業技能培養

一般定義專業能力就是說主要從事某項工作或者某項任務所具備的專業技能知識。德育教師要做好德育課堂教的工作，除了需要完成德育教學任務以外，還要培養自身的綜合能力。

首先是擁有中職德育教育學生的能力，這是中職德育教師綜合能力中最基礎的一項能力，也是作為教師最基本的一個能力。在對中職學校的學生這一特定人群進行教學時，教師一定要嚴格敏銳地觀察學生的行為舉止，并對學生行為的觀察進行一定的分析和研究，了解學生的內心世界，并主動和學生進行溝通和交流，根據中職學生的行為和語言做出正確的分析，運用適合學生的方式來促進學生的身心發展。這對于改變中職學生的思想和行為有著非常重要的作用。

其次需要提高中職德育教師的教學能力。德育課教學能力就是指中職德育教師在給學生教學中表現出來的教育能力，這種能力也是德育專業教師的主要能力。特別是在當代職教課進行改革和主張“限時講授、合作學習、踴躍展示”的新形勢下，中職德育課對教師的要求也逐漸提高。對于中職德育教師的教學能力要有所提升，包括教學中內容設計方面的能力、對教材的處理和挖掘能力，以及駕馭課堂的能力。還有教學過程中信息處理的能力，創設教學情境的能力，以及學生學習方法指導能力等。要保證有效率地完成德育課教學任務，就必須具備這些最基本的教學能力。相關的語言表達能力也是中職德育教師所應該具備的能力。事實證明種種語言表達能力對于課堂教學都可以起到一定的作用，而且能夠激發學生的學習興趣。中職德育教師的組織管理能力也是需要加強的，這對于學生的各種實踐活動和課內外活動都是大有幫助的。

再次就是發展性能力。這種能力是中職學校德育教師專業能力發展的源泉，首先是學習能力，就是在教學中重新運用新的知識對教學內容有所改變的能力，這是為完成德育教學任務和個人業務發展所做的鋪墊。其次是教育研究方面的能力，當前社會發展快速，對于目前德育課程的教學不能只用傳遞的方式，還需要有一定的創造性。要提升中職德育的發展能力，就必須對中職德育課的教學始終保持一種善于發現問題的好習慣，還要培養理性的思維習慣，結合這兩方面對新的教育思想和方法進行研究和探索，形成對新的問題能夠解決的能力和創造性思維。形成多元化的能力讓中職德育教師自身富有魅力和創造力，實現新的發展。

最后是中職德育教師要有自己獨特的風格和隨機應變的能力。這些個人風格和隨機應變的能力都是中職德育教師應有的特點，并且也是成熟的特性；既要融入德育課的教育思想又要有自己的一套風格，這是中職學校德育教師專業能力的總體體現，并且也是中職德育教師專業能力的一種境界。這樣的風格教育將會讓學生學得更加有動力，對于課堂教學也是很有利的，這種方式使中職德育課教學生動有趣，學生學習也不再枯燥無味，教師的能力也得到發揮。二是獨特的創新思維的發展，是對教學能力的一種拓展，在基本的教學方式下有一套全新的教學模式。

三、提升中職德育教師專業能力

在教育學生的過程中要積極發揮“德育為首，德技并重”的教育理念，讓教育工作者都關注德育課教學改革，關于如何提升專業能力的話題也會隨之而來，那么如何有效地提升德育教師的專業能力已經成為當前非常重要的課題。

（一）進行德育課校本研究的開展

之所以要開展德育課校本研究就是為了提高德育教學水平，主要以德育課教學過程中真實的事例和相關內容為線索進行探究。這些研究對于中職教師自身的能力也會有所提高。仔細研究德育課教學也有助于提升教師自身的素質和能力。

首先，關于校級課題方面的研究。要以德育教改中遇到的實際問題展開討論和分析，找到相關對策。然后以“發現問題到查閱學習資料到制定研究方案到展開研究行動到解決問題到反思總結提升”為主體思想，進行探究和分析，找到合適的對策，并逐步進行改進和完善。其次是需要集體備課，主要是以道德方面和教研方面為單位進行相關的研究，要集中解讀課程教學設計和教學資源，對于教學中的疑難點需要多方面分析和討論，加強德育教師對教學各方面的認識，找到更加適合學生的方法加以致用。通常校級活動是適合教學中不容易理解或者存在爭議問題的，運用這樣的方式能夠讓德育教師的專業能力得到提升和優化。

（二）課堂觀察和分析

在給中職學生教學的過程中，德育教師要在日常課堂上觀察學生的行為，并且積極記錄下來分析和研究，這樣可以有效地提高課堂的教學效果，并且實現課堂教學的內在價值。這種方式不同于平時的授課方式，不是著重講知識和理論，而是要通過仔細觀察，精心準備課前的知識，大力提高德育教師的技能和專業素質；通過對實物的觀察和分析可以找到自身的錯誤和缺點，讓德育教師對自身的不足之處有一個明確的認識。通過課堂的觀察能夠讓德育教師在實際的環境中提高自身的能力，也讓德育教育變得更加靈動真實。

總之，德育課的教學必須得到教師的重視，并且要正視和反思自身的問題，積極探索新的創新方法，并且讓教師的專業能力達到提升，從而保障中職德育教學有一個良好的教學效果。

參考文獻：

[1] 趙秀東.創設多媒體情境，提升中職德育課魅力――運用現代信息技術，完善中職德育課教學[J].職業，2015（3）.[2] 趙秀東.淺析中職德育課在中職生職業生涯規劃教育中的作用[J].職業，2016（11）.[3] 王凝.中職德育課有效教學的實踐探索[J].佳木斯職業學院學報，2016（12）.

第三篇：教師專業基本能力測試題

2018年中小學校、幼兒園教師崗位專業技術人員

專業基本能力測試題

（測試時間90分鐘

滿分100分）

一、填空題(每空1分,共15分)1.習總書記指出，“廣大教師要做學生、、、的引路人”。

2.《義務教育法》規定，國家、社會、學校和家庭依法保障 接受義務教育的權利。

3.參加繼續教育是中小學教師的 和。《培訓學分管理意見》規定，中小學教師和管理干部以 年為一個周期，周期內應累計修滿 學分的培訓課程。4.是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。5.社會主義教師職業道德修養的主要內容包括、和。6.近代教育家夏丏尊曾說：“沒有____就沒有教育”。7.教師職業道德的核心內容是____________。

二、單項選擇題(每題2分,共20分)1.孔夫子所說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，從教師的角度來說可以理解為()A 走路時身體一定要端正 B 對學生下命令一定要正確 C 自己做好了，不要教育學生，學生自然會學好 D 教師自己以身作則，一言一行都會對學生產生巨大影響

2.“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異()A 使每一個學生的特長都得到發揮 B 按不同層次分層教學 C 完全由學生自己決定自己如何學習D 培養單科獨進的尖子生

3.以教師的語言為主要媒介系統、連貫地向學生傳授知識、表達情感和價值觀念的教育方法是()A 演示法 B 講授法 C 談話法 D 陶冶法 4.在學校教育體系中處于核心地位的是()A 后勤工作 B 管理工作 C 教學工作 D 科研工作

5.中小學教師職業道德建設中，教師對待教育事業的較高道德目標是()A 關愛學生、為人師表 B 忠于職守、積極進取 C 有較強的教學能力 D 獻身于人民的教育事業 6.《中華人民共和國教師法》于____起開始施行。()A 1995年9月10日 B 1994年1月1日 C 1995年1月1日 D 1994年9月10日 7.教師是履行（）職責的專業人員。

A 教育教學 B 教書育人 C 教學管理 D 常規管理 8.智育的根本任務是()A 發展學生的智力 B 培養學生的自主性 C 提高學生的生活情趣 D 形成學生的品行 9.當前教師隊伍中存在著“以教謀私”和“有償家教”的現象，這實際上違背了()。A 愛崗敬業的職業道德 B 依法執教的職業道德 C 嚴謹治學的職業道德 D 廉潔從教的職業道德

10.關于師生關系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是（）A 赫爾巴特 B 裴斯塔洛齊 C 杜威 D 夸美紐斯

三、名詞解釋（每題4分，共20分）1.“四個全面”戰略布局：

2.“四有教師”：

3.牢固樹立“四個意識”：

4.依法執教：

5.以生為本：

四、簡答題(每題5分,共15分)1.新時期黨的教育方針是什么？

2.全面實施素質教育要突出抓好哪四個方面的問題和關鍵環節？

3.你同意“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”這句話嗎?為什么？

五、案例分析（共20分）

1.在新課程課堂教學中，常會看到這樣的情形：對于教師提出的問題，不論學生回答得對與否，教師一概肯定，“你真行”，“你真棒”，“你真了不起”，或一律送上小禮物以示獎勵，或給以熱烈的掌聲。請你評判一下這種做法的得與失。（10分）

2.目前，中小學生輕生的現象時有發生，你認為造成這一現象的主要原因有哪些？作為教育教學工作者，我們應該如何做好學生的思想工作以杜絕此類事件的發生？(10分）

六、選做題（學校管理人員做第1小題，教師做第2小題。各10分。）

1.為了實現學校更加優質均衡發展，作為學校管理人員，你對學校的教育教學管理有何新的想法和舉措？（10分）

2.請結合實際談一談你所在的學校是如何因時因地制宜地開展綜合實踐活動的？（10分）

第四篇：教師專業能力培訓總結

教師專業能力培訓總結

教師專業能力培訓總結1

自從xx年我走上工作崗位后，我肩負教師的職責，深感責任重大，不僅要教好書還要在各方面以身作則，率先垂范。在素質培訓活動中，我更深深的感到，一個具有良好師德師的教師會對受教育者產生多么大的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。下面是我對這次培訓的體會：

1、作為學生，都愿意接近有師德的教師。

而作為教師，自然也都愿意與有教養的學生打交道。所以，要做一個讓學生和教師都愿意接近的教師，你本身就應當是一個有道德的人。學生在學校里學習，既受同學的影響也受教師的影響，而更主要的是受教師的影響。可見，作為教師，你要把學生培養成有道德且有團隊精神的人，你就首先要注意培養學生的道德，所以你自己就必需首先要成為有道德的人。

2、好的師德師風的一個具體表現，就是在師生之間保持一種人格上的平等。

相互學習、相互尊重。俗話說“一日為師，終身為父”是學生對老師的尊敬之言。既然做“父親”，就要關心愛護學生，對學生負責。教師切記不可用“家長”的身份來干涉學生、對學生象管家婆一樣吆五喝六。學生尊你為父，你自己也千萬不要把這當成是你對學生有恩。真正有師德的教師即使有恩于學生，也不會念念不忘的。

3、在授業方面，師德師風不像其它有些事情，可以“以一擋十”。

學生敬重你，是希望能從你這里學到更多知識，所以我們應該耐心地循循善誘，深入淺出的把自己所有的相關知識都教于學生掌握。

現實世界是極其復雜的，你一人不可能包打世界，尤其是在理論和技術領域，總存在著大量的你不懂或暫時不懂的問題。遇到學生提問，若有自己不明白的地方，就一定要對學生直言你對該問題不懂或暫時不懂，允諾待過一段時間后再回復學生或與學生一起探討該問題，而且一定要言而有信。“知之為知之，不知為不知”，作為教師，這是天經地義的事情。這樣做，不僅不會降低教師的威信，反而會有助于提高威信。千萬不能環顧左右而言它，支吾搪塞，因為這樣不僅會誤人子弟，而且實際上也是在貶低自己。

教師專業能力培訓總結2

為期四個月的“小學教師教學能力提高工程培訓”活動結束了，半個月的理論學習以及三個月的實踐，讓我學習著、收獲著。首先要感謝各級領導為我們搭建了這樣的一個學習的平臺，讓我有機會聆聽到專家們精彩的講座。在短期培訓中，大家互相幫助，共同進步，一起成長，分享快樂！

本次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的精彩專題報告，有優秀的教學案例，有也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。這是收獲豐厚的日子，也是促進我教學上不斷成長的時光。下面，我將把自己此次培訓學習的心得與大家分享。

1、加強了師風師德建設。

聆聽有關“教師職業道德修養”的講座，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，增強從事教育工作的使命感、緊迫感和自我進取的意識。

2、獲得了實用的教學技巧與理念。

帶著教學實踐中的種種疑問，我走進培訓課堂。其中了令我記憶猶新的有：李冰霖老師的《自由習作與有效指導》，特別是李老師帶來的二個習作指導課例，使我感受頗深，受益良多；鄭夢如老師的《小學語文課外指導》，講出了語文課外閱讀在生活學習中地位與作用，認我樹立了新的教學觀——讀書就是最好的備課；李春喜教師的《走進說課》讓我一睹說課的真面目；徐敏教授的《課程改革背景下的課堂教學有效性的思考》，讓我明白課堂要上得實在些，講究其實效性等等。是專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。

3、提升了教育教學技能。

通過專家教師們的現場授課，讓我們明白了什么是“教育技術”，更新了理念，還得以真正認識到如何使計算機能更有效地為教學服務，提高教師電腦應用能力，讓青年骨干教師都能熟練掌握并應用簡單的課件制做并能獨立制作課件。

4、加強了理論與實踐的結合。

在培訓中論從理論還是教學上，這都是一個讓我進步的有效良機。在回到一線教學實踐中，我主動為老師提供教學研討，還積極參與各類交流活動，虛心向同行學習、請教，認真學習新課程理念，積極探索有效的教學方法，時刻反思自己的教學行為，撰寫反思、心得，努力提升自己的業務水平。

這次時間雖然短暫，但是能給我們帶來強烈的感染和深深的理論引領及許多教學上實用的東西。我希望以后能有更多的機會參加這樣的培訓。

教師專業能力培訓總結3

XX年12月初，我參加了XX全員遠程培訓，提高了XX市中小學教師的素質。雖然學習時間有限，但我從這一階段的學習中受益匪淺。

以下是我對這段學習的總結和一些經驗。

1、教師必須多讀書，豐富知識，提高修養

我一直覺得自己是一名語文教師。所以我總是放松自己。但聽了講座后，我深深地感受到了。我們的教師不僅需要書本上的專業知識，更需要淵博的知識和教育智慧。我們想要改變的是生活得更好，吸引更多的學生。至于老師的形象，我們應該是一個聰明、有愛心的人，讓自己快樂，讓學生快樂。如果我們想談論我們的課程，我們必須提高我們的個人素質。聽了教授的報告后，我知道如何成為一名優秀的教師。首先，我們必須多讀書，多讀好書。不僅如此，他們還閱讀了許多課外書籍來豐富自己的知識。我也決心多讀書，提高自己各方面的素質。努力成為一名優秀的教師。

2、嘗試多種教學方法改變課堂，創造多彩的課堂

教師必須全面提高自己。特別是在教學方面，一個優秀的教師不會有一節課。但是應該有各種各樣的課堂教學方法。只有多樣化的課程才能更好地吸引學生。讓學生喜歡上課，從而全面提高自己的水平。在講座中，他說：下課后，教師必須了解他們在教學生什么，學生是否有發展和變化，學生走出教室和進入教室之間是否有任何變化？這就要求我們的教師不僅要準備教材，還要更加關注學生、學生能學什么以及他們是否已經發展了。

3、改變教師的角色

“學生是學習和發展的主體。關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的積極參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探索性的學習方法，為學生的全面發展和終身發展奠定基礎。新課程將改變教師和學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習、積極探索的精神，教師應不斷實現自我更新。新課程改革強調教師是學習活動的組織者和引導者。同時，他們認為學生是課堂的主體。教師應盡可能把課堂還給學生，讓更多的學生參與課堂，把“支配”權還給學生。在我看來，學習的目的是應用我們所學的知識，而不僅僅是為了考試和繼續教育。因此,作為教師,確實有必要改變自己的角色和地位,順應課程改革的需要,把釋放心靈的空間和時間留給學生,營造寬松自由的課堂氛圍,這樣才能真正引導學生在寬松的氛圍中積極主動,，學生們有了更自由的學習空間，有了與老師平等交談的機會，變得越來越大膽，課堂上發言熱情，積極表達自己。

經過短暫的訓練，我走進了教授們的精神世界，感嘆他們思維敏捷，語言有趣豐滿，獨特的教育視角和豐富的教育經驗。把給我印象最深的記錄下來，給自己留個紀念品。4個月的訓練結束了，我希望我能升到頂峰，但訓練帶來的震驚和感悟仍然深深地影響著我。從專家精彩的講座和同行的交流討論中，我收獲了很多。特別是，能夠與不同思想和教育風格的著名教師交流，使我不再對音樂教育感到困惑。讓我覺得作為一名教師，我還有很多東西要學。

現在讓我們簡單回顧一下培訓和學習情況。

1、優越的學習環境和濃郁的藝術氛圍

天津市音像環境專業圖書館（文化中心）被選為本次培訓的培訓基地，營造了良好的學習氛圍，為培訓的成功奠定了基礎。無論是在天津圖書館演講廳聽專家講座，還是在音樂圖書館視聽室聽音樂，都有一流的音響設備和視頻投影，使音樂訓練更具感染力，突出了音樂學科的獨特性。音樂是聲音的藝術。音效越好，越能增強音樂的魅力，這也成為本次音樂教師培訓的亮點之一。

2、培訓內容全面，由國家級專家牽頭

天津市中小學音樂教師素質提升專項培訓是一項針對一線音樂教師專業發展需求的培訓。這是一次高水平的培訓，學習內容全面，由國家專家牽頭。

首先，高水平的教師令人驚嘆。幾乎所有被邀請的專家都是中國頂級音樂和教育界的代表。在本次培訓中為我們授課的專家有：參加資格考試的中國著名音樂評論家陳莉、天津音樂學院副院長金學東、天津音樂學院教授周曉靜、“天津名師”康愛琪、，天津師范大學音樂與影視學院副院長、天津音樂學院音樂教育系鋼琴教研室講師李選、匈牙利利斯塔音樂學院合唱指揮劉偉博士、徐靜、，天津市合唱指揮領軍人物、天津外國語學院附中音樂教師、天津市第二中學藝術教育中心主任李冉第二，培訓內容豐富，培訓重點突出。本次培訓的主要內容包括音樂教育理念、音樂素養培養、教學理論與實踐、合唱與指揮、鋼琴即興伴奏、音樂欣賞等，內容涉及音樂教師所需的各種音樂教育理論和實踐技能，突出理論學習和教育實踐的重點。

教師專業能力培訓總結4

20xx年2月22日、23日，我有幸參加了惠農區教育信息化領導力和惠農區第三批骨干教師培養對象的培訓。為期2天的培訓，深感自己與當今先進的教育信息技術的差距，也深刻的認識到了先進的教育信息技術在教學中可發揮重要的作用，可起到事半功倍的效果，同時也深刻的認識到了只有不斷的學習，接受新理念、新技術、新事物，學會并運用新理念、新技術，才能跟上現代教育的步伐。現將參加這次培訓心得體會總結如下：

1、提高了教育信息技術的素養。第一天上海師范大學鮑賢清教授《微時代的教育創新》的講座，第二天寧夏教研室信息教研員楊宏軒老師《信息化教學資源應用》的講座，讓我認識到：教師的教學是一門科學，需要研究，需要創新，教育信息技術也是一門科學，更要研究，創新。同時，我也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，教育信息技術使老師面臨著如何合理運用教育信息技術，如何使教育信息技術在教學中發揮最大的功效。通過此次培訓，讓我認識到，學會把教育信息技術應用在教學中能使自己的教學過程條理更清晰，學生更明白易懂，讓教學過程更明朗化，可以為教學增添光彩和活力。

2、提高了專業知識水平。這次給我們培訓的老師，他們的教育思想、教學觀念等專業知識水平、敬業精神都是一等一的。經過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止盡，教育思想、教學觀念還有待于不斷地提高。特別是2天培訓所學到的東西，更要在今后的教學中不斷地嘗試、運用。真正的把教學和教育信息技術整合，融會貫通。

3、教育理念不斷得到更新。通過2天得培訓，使我逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育信息技術理論，在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法，聯系學校及學生的實際合理地把教育信息技術運用到教學過程中，切實提高教育教學的能力和水平。也使我發現了自己在教育信息技術中需解決的問題，發現了在教學中運用教育信息技術的差距與不足。

網絡研修從無到有，從少到多，對農村教育的發展起到了極大的推動作用。隨著教改的深入和網絡教研的蓬勃開展，網絡教研項目已成為推動教改，推進素質教育的強大動力，成為提高教育教學質量的重要手段。

總之，通過這次培訓，使我對教育信息技術的理論與方法掌握得更有深度，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。我一定把這些感悟用在以后的教育教學中，并不斷的完善它。把教育信息技術合理地融入課堂教學中，增強學生的學習能力，提高教學實效。

教師專業能力培訓總結5

我參加了這次20xx年四川省中小學教師信息技術應用能力提升專題培訓，是在彭山縣小學語文2班。這次培訓，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學已經走到了我們身邊，認識到課堂上要把信息技術完美地融合到教學之中，充分發揮計算機工具性能，利用網絡資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學質量。

另外我體會到教育教學對教師在專業知識方面的要求越來越高，現在專業知識更新之快明天就可能落伍。所以說我體會到作為一名教師如果不努力實現在專業方面發展，將跟不上不斷變化的教育發展的新形勢。教育專業發展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學科知識，還要幫助教師理解學習者的言行，掌握關于學習的知識，了解可用的課程資源和最新教育教學技能技術，并培養教師對實踐進行分析和反思的習慣和技能，多媒體在教學中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學生聽得無精打采的教學氣氛。它使教師從傳統的知識傳遞者變成學生學習的指導者和教學的組織者，教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個合理、協調、有創造性和發展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學中，學生在教師的指導下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。同時，教師通過現代教育媒體，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。在現行教學中恰當、正確地使用多媒體手段來輔助教學，有助于提高學生學習興趣，突破教學難點，對優化數學教學起著顯著的作用。傳統的教學手段似乎就是那么單調，黑板加粉筆。由于有些學科自身的特點，沒有那么形象、生動、具體。學生起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。

隨著計算機輔助教學進入課堂，確實給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經過處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現教學信息，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，使學生成為主動參與、發現、探究和建構知識的主體，這不僅激發學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，并把這次所學的內容和方法用到自己的教學實踐中，努力提高教育質量，讓學生快樂成長。

教師專業能力培訓總結6

XX年12月初我參加了XX年中小學教師素質提高全員遠程培訓學習，雖然學習的時間有限，但是這一階段的學習使我獲益匪淺。下面是自己對這段時間學習的總結與一些心得體會。

一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養

本來一直感覺自己是一名語文老師。所以總是很放松自己。可是在我聽完講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過更好，更加的吸引學生。就去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的必須提高自己的個人素質。聽到了教授的報告，才知道如何成為一名優秀的教師。首先的一點是必須要多讀書，讀好書。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質。努力讓自己成為一名優秀的教師。

二、嘗試多種教學方法，改變課堂，創造多彩課堂

教師就必須在各個方面提高自己。尤其是在教學方面，一個優秀的教師不會上課單一。而是要有多種多樣的課堂方式。只有形式多樣的課堂，才能更好的吸引學生。讓學生喜歡上課，從而在各個方面提高自己的水平。在講座中說：一堂課下來，教師一定要明白在教學生什么，學生發展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化？這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什么，是否發展了。

三、轉變教師角色

“學生是學習和發展的主體。要關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動參與意識和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發展和終身發展奠定基礎”。新課程將改變教師與學生的傳統角色、教學方式和學習方式，積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，教師要不斷地實現自我更新。新課改強調教師是學習活動的組織者和引導者，同時認為學生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，因此，作為教師確實有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

短短的培訓，走進教授們的心靈世界，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，豐富的教育經驗……把我印象最深的記錄下來，給自己留個紀念，愿我也能拾級而上。

教師專業能力培訓總結7

20xx年10月29日來到福州參加為期一周的福建省鄉村教師素質提升工程第二批省級培訓。對于我來說這是個非常難得的機會，身處偏遠農村外出聽課的機會并不多，何況是這種針對性強的大培訓。培訓前也瀏覽了培訓安排表，知道了主題是數學思想。搜索了些材料大概知道什么是數學思想，無奈水平有限對什么是富含數學思想的課堂還是一頭霧水。這個狀態下的我真是求知若渴。

來之前也聽同事說過作業比較多，但是我不害怕。我想即使沒有作業，我也會每天對學習進行個總結。再看這次一起參加培訓的老師們個個也都十分認真，這是一次含金量十足的培訓。

這次培訓分為3個階段，第1次培訓在福州進行理論加課堂觀摩結合。理論先行是有一定的道理的，在那幾天的培訓中對核心素養，數學思想有了一些些的概念。再來觀摩名師的課堂就知其所以然了，為什么要這樣設計，怎么樣在課堂上滲透數學思想，提高學生核心素養有了一點的感悟。

第2次培訓在廈門，形式獨特，跟崗培訓。為期5天的跟崗忙碌而充實，風風火火得在指導老師和培優課來回切換。這次跟崗沖擊了我的教學認知，原來課堂還可以這樣子！這樣的課堂你不愁孩子會開小差，每個孩子都躍躍欲試，他們有著學習的愿望，而不像傳統課堂，學生跟著老師后面亦步亦趨，完全感受不到學習的主體性地位。

第3階段是學員們的匯報課，期待我們的農村教師學員能帶來不一樣的課堂。

通過這次培訓也有自己的一點心得與大家分享：

不知不覺工作已經第10個年頭了，回想剛剛踏上這個教師崗位的時候也是壯志豪情，也希望孩子們打成一片。好景不長，確實和陳傳興老師所言，學生不怕自己了，家長開始懷疑你了，同事也認為你是個能力不足的教師。開始留心老教師是怎么做的，慢慢地，我不再聽學生的建議了，課堂上甚至不再笑了，偶爾有微微一笑也馬上收斂生怕孩子們看出什么，我和孩子們的心越來越遠了。性格使然，我始終沒有幸成為學生敬而遠之的老師，真是萬幸！

課改期間，我曾經歷過“熱熱鬧鬧”的課堂，后來漸漸也懂了好課的標準是實實在在，要有濃濃的“數學味”。總覺得一節課能把基礎知識和基本技能落實好，課堂上學生能有數學思維上的培養已經是頂級好課了。而這次培訓中林碧珍名師團隊給我們帶來的富含數學思想的課堂更是聞所未聞。雖然新課標修改6年了，雙基變成了四基，我的課堂始終還是注重基本知識和技能的教學，至于數學思想和基本活動經驗對我來說似乎有點虛無縹緲，除了偶爾教學目標中會寫出來，至于怎么落實到課堂上不甚了解。

林碧珍老師在培訓中提出課堂上要讓學生感悟、體會、應用數學思想，做個能讓學生“悟其漁識”的老師。是的，當我們的孩子把學校教育的都忘記后，教育還能剩下什么？只有讓孩子們感悟數學思想，將來他才能自己去學習新知，自己解決問題。數學思想主要分為三大類，抽象思想、推理思想、模型思想，而這3大類底下又派生出其他數學思想，這些思想不是互相割裂開來的，每一個課題中可能蘊含著多種思想。林老師及團隊成員用自己的課例為學員們詮釋什么是富有數學思想的課堂。

富有數學思想的課堂不需要多華麗，更主要是實實在在的課，它重視細節，在細節中讓學生感悟著什么是數學思想，數學思想怎么引領著我的學習，我可以如何應用到以后的知識學習中。含有數學思想的課堂簡約而不簡單，它重視對學習素材的充分利用，潤物細無聲地滲透數學思想，對課后作業也需進行一番設計。我的理解是每一節課我們都應抓住這節課要滲透的主要數學思想，和知識技能一起作為明暗兩條線展開教學。

這里我也有一點思考：

1.是不是每一節數學課都會有大的數學思想的滲透，我怎么去挖掘其中蘊含的數學思想？

2.如何設計一節含有數學思想的課堂，盡管林老師和她的團隊已經給了很多的示范，無奈自己悟性不夠還是不甚了解？不過相信培訓處留給我們的書會給出答案的！

教師專業能力培訓總結8

隨著時代的發展，渴望求知的人是越來越多，作為已工作多年的我，自然也渴望不斷的豐富自己。為更貼近自己的工作，時間過得真快，轉眼間的小學教師崗位素質能力提升培訓就要過去了。在短短的一個多月的學習時間中，我收獲良多，以下是我的一些學習心得體會：

一、拓寬了知識面，有了危機感

網絡培訓中每個模塊設置了大量的學習內容，每個學習內容有相關的視頻、圖片、文本等等相關素材，我都認真學習。通過學習，即拓寬了我的知識面，又開發了我的思維，也讓我有了危機意識。網絡信息知識更新迅速，教師不僅是教育者還應是一名終身學習者，只有不斷學習才能與進俱進，使自己的知識儲備永遠鮮活。而網絡培訓為教師的終身學習提供了新的渠道。

二、更新了我的教學觀念

網絡培訓是一門全新的方式，里面包含的都是最新的教學內容、方式、理念。通過學習，更新了我的教育觀念豐富了我所教學科的知識內容。培訓中教學方法和本學科中的教學內容的詳細解讀是我在培訓中最為感興趣的培訓內容，感到學完后受益匪淺。

三、重視交流與溝通

除了自己學習之外，盡可能地與同學、教師進行交流溝通，探討與學習生活有關的各種問題。當遇到自己難以解決的困難和問題時，多與同學交流學習心得和體會，并從網絡上尋找相應的解決方法。

四、這次培訓的實用性，也是最重要的

讓我們學員確確實實有收獲，并將之應用到教學當中。

以上是我在本次網絡培訓的一些心得，在今后的學習中，我會以理飽滿的熱情參與到學習中，以收獲更多的成果。

教師專業能力培訓總結9

上學期開始，我參加了“國培計劃”20xx——河南省農村中小學信息技術應用能力提升培訓，這次的網絡遠程研修課程學習，給我們提供一個新式的平臺，是對教育觀念的不斷更新，也是對教育教學方法的改進和提高。課程學習中，充實的教學內容、豐富的教學形式、真實的課堂實錄、精彩紛呈的專家解讀等等，讓我感觸最深，受益匪淺。通過理論學習和與同事們的研討、交流、思維的交換及對自己在教育過程中的反思，通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時，對我各方面的能力有了很大提高，特別是對信息技術的綜合運用能力，現在已不只停留在課件的制作上。使我認識到做為一名教師應積極主動吸納當今最新的技術，并致力于把它們應用于課堂內乃至課外的教與學活動中。通過這次培訓，收獲頗多：

1、教師具備良好的信息素養是終身學習、不斷完善自身的需要。

信息素養是終身學習者具有的.特征。在信息社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具（網絡、電腦）對信息資源進行有效的收集、組織、運用；通過網絡與學生家長或監護人進行交流，在潛移默化的教育環境中培養學生的信息意識。這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要；信息素養成了終身學習的必備素質之一，如果教師沒有良好的信息素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

2、教師具備良好的信息素養是培養高素質、復合型創新人才的需要。

中國加入WTO后，需要更多的高素質、復合型的創新性人才參加國際競爭。同時，信息社會呼喚信息人才，如果我們培養的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發現新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環境中求得生存與發展。也就是說，要求這些高素質的人才具有良好的信息素養。而這些人才培養的速度、數量和質量直接由教師的信息素養的高低來決定。

3、教師具備良好的信息素養．是教育系統本身的需要。

在迅猛發展的信息社會，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統各要素的一條主線；而教育系統的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受

教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者（主要是教師）對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統本身要求教師具備一定的信息素養。

4、通過網絡培訓，使我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。

通過培訓，使我們掌握了教育技術的基本概念、主要理論知識、研究方法，教學媒體選擇和使用方法，學習媒體素材的加工和獲取方法，掌握了信息檢索加工利用方法、授導型和探究型教學設計的模式依據、教學設計的一般過程（包括前期分析、確定目標、制定策略、選擇資源、確立步驟、時間分配、分析評價），教學資源與信息化教學資源的基本概念，教學設計的實施與評價反思等。

學生是課堂的主人，課堂應是學生精彩展示的舞臺，必須改變過去以教師為中心的陳舊教育觀念，嘗試讓學生自主學習，在此基礎上展示交流，在交流中獲得能力提升，情感得到升華；明天我必須養成終生學習的習慣，重新認識學習的重要性，在學習的自覺性上發生改變，以便能開闊自己的思維和認識，提高了自己的知識與教學能力；不斷的豐富自己，充實自己，使自己的思考得到提升，對問題的看法有更深的認識，課后經常撰寫教學反思，提高教學實效。

教師專業能力培訓總結10

教育部關于啟動新一輪民族、貧困地區中小學教師綜合素質培訓項目的通知中指出：新一輪民族、貧困地區中小學教師綜合素質培訓計劃，是教育部支持西部大開發的十件大事之一，是新一輪全國中小學教師培訓計劃的組成部分，是加強民族、貧困地區教師隊伍建設，提高民族，貧困地區教師隊伍素質的重要舉措之一。我校在縣教育局、鄉中心學校的正確領導下，非常重視此項工作，積極加以推進，在全校教師中全面開展新一輪綜合素質培訓項目校本培訓工作，按培訓的通知要求進行了《走向發展性課程評價》、《新教材將會給教師帶來些什么》兩個自修專題的培訓學習。實施半年多來，兩個專題的學習已經結束，現就實施的有關情況做如下總結：

一、學校組織學習情況

根據《云南省教育廳關于印發〈云南省新一輪民族貧困地區中小學教師綜合素質培訓實施方案〉的通知》和《威信縣教育局關于新一輪民族貧困地區中小學教師綜合素質培訓的實施方案》的要求，我校結合實際制定了《高田小學新一輪民族貧困地區中小學教師綜合素質培訓實施方案》，對全校教師進行《走向發展性課程評價》、《新教材將會給教師帶來些什么》兩個自修教程的校本培訓學習作了全面的安排和布置，成立了學校項目領導小組和學校專家指導組，全面負責全校培訓實施工作。20xx年7月1日至20xx年2月28日，完成了《走向發展性課程評價》、《新教材將會給教師帶來些什么》這兩個專題的培訓，26名專職教師都接受了培訓，我校的領導小組和專家組先后對全體教師進行了專題的培訓與輔導。

二、教師學習情況和考核

（一）教師學習情況：

我校全體教師通過認真自學、反思、交流、互學、總結，充分認識到新教材的新功能和新課程的評價在新課程改革實施中起到的激勵、導向和質量監控作用。具體來說通過以下環節，完成了《新教材將會給教師帶來些什么》《走向發展性課程評價》這兩個專題的學習。

1、自修課程（感悟）。通讀教材，感悟內容，勾畫要點。

2、自評自結（反思）。參訓教師在自我學習的基礎上，對自己的教育、教學、管理實踐以及教學效果進行審視和分析，即發現問題、分析問題、解決問題。

3、互評交流（促進）。在自評自結的基礎上，組織教師以教研組為單位定期進行學習進展、方法、心得、疑難問題的學習交流活動，促進教師互評互幫，共同提高。

4、案例評析（實踐）。在學習理論的基礎上，認真思考自己教育教學工作的成敗得失，分析典型案例，交流。

學習了《新教材將會給教師帶來些什么》、《走向發展性課程評價》這兩本書后，每位參加培訓的教師至少有10篇以上的心得體會文章。廣大教師都覺得受益匪淺。它使我們深刻的領會了新課程改革背景下評價與考試改革的必要性、迫切性和可能性，激發了我校廣大教師積極參與評價改革的愿望和決心。同時，在閱讀了這兩本書后，老師們對于新教材的新功能及國內外新課程背景下評價改革的基本理念和發展有了新的、更多的了解，在思想上做好了開展評價改革的準備。并且，初步掌握了一些課程改革基本理念的評價方法“如學生成長記錄袋”“表現性評價”等等，為進一步討論更多的評價改革思路和方法奠定基礎，對我校不斷改進教學、提高教育教學質量起了很大的幫助作用。

（二）考核

本次培訓情況納入履職考核，無故不參加培訓或考核不合格又不按要求整改者，視為履職考核不合格，該學年不得參與一切評優推優。

由學校領導小組及專家指導小組對參訓教師進行考核。根據教師參加培訓的過程和結果（參加集體培訓、學習小結、小組學習討論和填寫《報告冊》情況），綜合評定為優秀、良好、合格、不合格四個等級，不合格的教師要進行通報，限期整改，直到驗收合格為止。

三、問題和打算

由于時間緊，廣大教師教學任務繁重，至使少數教師對中小學教師綜合素質項目培訓工作缺乏足夠的認識，在培訓學習中學習的積極性、主動性不高，在今后的培訓學習專題中，要繼續加強這方面的工作，通過加大宣傳力度，幫助教師提高認識，增強自覺性，真正起到學以致用的目的。通過這兩個專題的學習，學校領導的評價觀念有了較大轉變，但評價制度、評價方法不是一成不變的，還須不斷改進和完善；廣大教師的評價觀念也有了較大轉變，但還不能熟練的運用多種評價方法，在以后的工作中還須結合實踐不斷探索。總之，綜合素質培訓工作，要做的工作很多，我校今后仍要扎扎實實地采取措施，把綜合素質培訓工作進一步做好，為促進我校教育教學改革、提高教育教學質量做出更多的努力。

教師專業能力培訓總結11

在這春暖花開的季節，我有幸來到久別的母校——永春師范，參加泉州市第二十二期農村小學教師教育教學能力提升培訓，收集整理聽了方正山、徐敏、蔡福山、李春喜等十一位教授、專家的講座，他們鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和觸動，使我每一天都能感受到思想火花的沖擊，可謂受益匪淺。下面談淡自己的幾點感受。

一、以人為本，樹立生本教育理念。

以學生為本的教育思想，“一切為了學生，為了一切學生”不再只是一句動聽的教育口號。課程目標體現出來的是一種教育民主化、個性化的發展趨勢，反映的是一種教育生本化的價值取向。身為教師，我們要堅信：人才多樣化，行行出狀元；人人都有才，人才有差異；人人能成才，成才的路千萬條，樹立全人化的教育理念。

在培訓中，我們還欣賞了全國十大教師楷模周小燕、楊瑞清、桂賢娣的感人事跡，深深震撼了我的心靈、洗滌了我的靈魂，平時總以為自己為學生已付出了很多，培訓中，我才明白自己是多么渺小。像桂賢娣老師每天都會問自己三個問題：“今天你愛孩子了嗎？”“你會愛孩子嗎”“你的孩子感受到你的愛了嗎？”蔡福山老師提出的：我相信每一位優秀的數學老師都將“種子課”視為數學的種子，讓他的學生隨身攜帶，到合適的環境中生根發芽。這是數學教師的使命！“讓學生喜歡上我的課，不讓一個學生落后。”“我們應該把數學的感覺給學生。”作為數學教師，心中裝著教育，就不會僅僅只關注知識；心中裝著兒童，就不會僅僅只在意分數；心中裝著成長，就不會僅僅只在意自己的付出……

二、浸潤數學文化，展現數學魅力

“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分”。在數學教學中如何實施數學思想、數學文化的教學，讓數學洋溢著文化的魅力，使孩子們由內至外喜歡上我們的數學。此次培訓，讓我們也感受到數學文化的精髓、數學的內在魅力。如，永春師范劉集平老師的《數學的魅力》講座中，他通過從古代數學謎語到現在數學在高科技中應用案例，讓我們感受到了數學是美的，有簡潔與抽象的美，有構圖美和組合美，還有方法的美，而做為數學老師在教學中，我們也應該引導孩子在具體的數學符號、概念、方法、思想中去體驗數學文化的魅力，受到文化的熏陶，在玩中感受數學的魅力，增強學好數學的信心。正如蔡福山老師所說的，每一個孩子都像一粒種子，教育需要回歸本真，回歸人性，讓兒童與生俱來的潛能得到生長，讓他們的心靈和精神得到成長，讓孩子們在濃厚的數學文化中生長、收獲著。

三、反思提升，促進專業成長

葉瀾教授說過：一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師。美國心理學家波斯納提出了一個教師專業成長的公式：成長：經驗+反思。專家倡導我們不僅僅要成為經師更要努力成為能師、人師。教師的課堂教學修煉需要持之以恒的不斷反思。要實現教師專業化，持續化發展，就必須大力倡導教師的反思實踐，使每一位教師擁有這種思想、意識、能力、習慣，最終實現教師在教學反思中不斷成長。如上完課，走出教室，靜下心反思：在這節課，我教會學生什么了？學生學到了什么？我的教學有效嗎？有沒有我更好的教學方法嗎？針對課堂出現的問題進行剖析、總結，形成文字資料。久而久之，你就會發現你進歩了，你的教學更精彩了，你成長了……

教師專業能力培訓總結12

8月10日至16日，我有幸參加了20xx年海南省中小學教師信息技術應用能力提升培訓，培訓地點是在三亞進修學校里。通過6天的信息技術培訓學習，我對信息技術在教學中的應用有了更進一步的理解。聽了培訓老師的指導后，我感觸最深的是Flash課件制作技巧與白板的使用與管理。培訓中，老師一方面要求我們以超脫姿態，踏實前行，堅持遵循教育規律，研究教育手段新思路；另一方面也要求我們自覺培養自學發展意識，力求適應現代教育技術的要求，促進學校的信息技術教學上新的臺階。通過深入學習，下面談一談這次培訓學習的一些感悟。

一、深入掌握Flash課件制作技巧

通過兩天學習Flash，使我對Flash的動畫制作有了比較深入的了解，了解動畫原理，了解幀與層的概念，通過多個簡單的動畫制作實例，為我以后的學習打下基礎。

我原先學會了一些簡單的Flash知識，制作過作品參加比賽評比，但制作出的作品不理想，技術含量不高，此次培訓，老師從淺入深，從基本的概念理解開始，以實例入手，給我印象深刻的知識點是音樂的播放與停止、遮罩層的使用、動畫制作等技巧。這些技巧的應用，將大大提高我今后制作課件的水平及效率，學就能用，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”！

二、初步學會電子白板的使用與管理

原來我對電子白板的認識幾乎無從下手，其中一個原因是我校并沒有這些設備，但通過這次學習，我才明白：交互式電子白板就是集傳統的黑板，計算機，投影儀等多種功能于一身的新興的多媒體教學設備。作為教師的我們，首先就是要學習好電子白板的使用方法和技巧，才能學以致用，真正地發揮它強大的功能。通過專業教師的講解，以下幾點是我的小小收獲：

1、利用電子白板來輔助教學，可以省去許多傳統的教學工具，如粉筆、刻度尺、三角板，圓規、掛圖、電視（DVD）等。

2、恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的教學內容形象化、清晰化，使教學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，一方面可以大大激發學生積極主動的學習熱情；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

3、政府教育部門應加大財力投入，盡快普及白板教學，作為教師，人人應會用巧用白板進行上課，這樣的教學手段才能創設出高效的課堂。

三、認識了新的課程——微課

在一天老師的講解下，我初步認識了“微課”這一門新的課程。他們指出“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。

通過學習，本人從別人的身上學習到一些有關微課設計的知識。一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我嘗試做到如下幾點：

1、知識點盡量選擇教學的重點、難點。

2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。

3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

四、初步認識“思維導圖”

老師重點講授21世紀全球革命性思維工具、學習工具——思維導圖，介紹思維導圖的由來與思想方法，展示典型的思維導圖范例，介紹思維導圖軟件工具用法及其特點，并利用思維導圖解決實際問題。

制作思維導圖的流程大致為以下幾點：

1、將需要解決的問題的基本單位一圖文的形式放到中間。

2、圍繞基本單位來做放射性的思維發散。

3、將放射線思維標注關鍵詞。

4、對關鍵詞再做進一步的發射型分解。

5、對最后得出的詞進行連線。

6、當找到最終多次出現的詞匯時，可以以此詞匯作為基本單位來在做一個思維導圖。

7、對所用的導圖要有主次之分，字體，整潔，清晰才能達到更好的效果。

8、如果能以圖像形式作圖，效果更佳。

作為一名初學者，通過此次培訓的學習，我基本上可以利用思維導圖在工作中把握重點、精煉想法，讓自己成為不可或缺的教師能人。

總之，培訓時間雖然短暫，但使我受益匪淺，其感觸非一言能盡。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的信息技術知識更好地應用學校的信息技術教學中，做一名對學生負責的優秀教師。

教師專業能力培訓總結13

為期一周的小學教師信息技術應用能力提升培訓彈指間就過去了，做為一名農村教師參加此次培訓，我深感榮幸，因為我感受到了科學技術的飛速發展，以計算機和網絡技術為核心的現代技術，越來越深刻的改變著我們的工作、學習和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應用等能力，已成為現代人最基本的能力和素質的標志。素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有高素質的教師，才能培養出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，才能適應當今教育發展的需要。從小培養學生掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對于現代教師而言，運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育的一大趨勢。信息技術教育培訓給我帶來了一次與現代技術接觸的機會。

一、通過學習我的最大收獲是：

1．通過培訓，我了解到了一些理論知識。MOOC（叫慕課，即大規模在線開放課程）和SPOC（叫愛課程網，即小規模私有在線課程）及課堂教學如何實施。MOOC是新近涌現出來的一種在線課程開發模式，它發端于過去的那種發布資源、學習管理系統以及將學習管理系統與更多的開放網絡資源綜合起來的舊的課程開發模式。通俗地說，慕課是大規模的網絡開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織發布的、散布于互聯網上的開放課程。可以在中國大學MOOC網站中注冊賬號，學習到很多名師的精品課，而SPOC則是在MOOC下建立一個有管理的課堂教學，這種無縫連接，，也稱翻轉課堂。通常情況下，學生的學習過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學生、學生和學生之間的互動來實現的；第二個階段是“吸收內化”，是在課后由學生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內化”階段常常會讓學生感到挫敗，喪失學習的動機和成就感。“翻轉課堂”對學生的學習過程進行了重構。“信息傳遞”是學生在課前進行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導；“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學生的學習困難，在課堂上給予有效的輔導，同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程。其次，翻轉課堂復習檢測方便快捷。學生觀看了教學視頻之后，是否理解了學習的內容，視頻后面緊跟著的四到五個小問題，可以幫助學生及時進行檢測，并對自己的學習情況作出判斷。如果發現幾個問題回答的不好，學生可以回過頭來再看一遍，仔細思考哪些方面出了問題。學生的對問題的回答情況，能夠及時地通過云平臺進行匯總處理，幫助教師了解學生的學習狀況。教學視頻另外一個優點，就是便于學生一段時間學習之后的復習和鞏固。評價技術的跟進，使得學生學習的相關環節能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學生。

除此之外，還了解了MOOC的制作及MOOC+SPOC在中小學教育中的應用模式等。

2、除了理論知識外，我還學到了如何操作交互式電子白板。電子白板走進課堂教學中，只需電腦、投影機、交互式電子白板和相應軟件，將傳統的黑板、投影儀、電腦整合，即可構成完整的白板教學平臺。作為一種新型教學手段，不僅更有利于激發學生的學習興趣，而且降低了學生的學習難度，它具有的諸多優點非常適合在學校的課堂教學中應用。電子白板能夠實時記錄、保存教學的全過程，成為學科教學的電子檔案和課程資源，為教師改進教學、總結和反思提供了重要的資源。利用電子白板進行教學，教師在授課過程中不但可以像以往一樣自由板書，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮擋等動作。相對于傳統的黑板教學，白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等，提高了視覺效果，能夠極大地吸引學生的注意力，更加有利于激發學習的興趣。有了這些功能，課堂將變得更加豐富和生動，學生學習的積極性將得到極大的提高。如：拉幕功能可以用于一節課的開頭，引出課題，增加神秘、新奇感，從而激發學生學習的欲望。也可用于揭曉答案之前，滿足學生的好奇心。當學生回答問題時，老師可以利用白板的隨意拖動功能拖出笑臉、五角星、手勢等圖片，對學生的回答給予及時的評價，給學生以鼓勵，提高學生回答問題的積極性。

二、通過培訓使我收獲最大的是教育觀念的更新

1、培訓之前只知道信息技術在教學中的應用僅僅是PPT和WORLD這些簡單的辦公軟件，但通過培訓發現原來交互式電子白板的功能太強大了，以及從未接觸過的慕課和愛課程網的便捷。要想上好，上成功信息技術課，信息技術教師對此必須要有一個清醒的認識，在今后的教學中如何來應用。

2、互相幫助，合作學習，在學習的`過程中，取長補短，集思廣益，共同進步。在學習的過程中學員們能夠就學習方法、內容、資源等進行積極交流、認真切磋、熱情幫助。

三、培訓后的打算：

1、將本次培訓所學到的知識運用于教育教學工作中，力爭取得更好的教學效果。

2、為鞏固并擴大培訓成果，我將做好校本培訓工作，讓更多的教師掌握信息技術，并能充分利用。

3、利用本次培訓成果，積極開展學科教學活動，探討新的教育理論，新的教學模式，努力形成自己獨特的教學風格。

教師專業能力培訓總結14

20xx年7月8日—15日，是我在東北師范大學參加樺甸市智慧教育種子教師培訓的日子。在東師理想的每一天里，我被一種精神感召著，我的求知欲望在膨脹著，我從來沒有一次這樣強烈地感受到：我要學習，我要改變。

智慧教育種子教師培訓旨在提高教師信息技術與學科教學深度融合的能力。但又不僅僅停留在學科教學應用信息技術層面，用鐘紹春教授的話來說，就是智慧教育不僅僅停留在模式的學習與模仿，更主要的讓教師如何變“智慧”，如何在智慧教育理念下構建智慧的課堂，智慧地引領學生根據自己的情況選擇合適的方式學習，為學生個性化學習準備有效的支撐和環境，對學生學習方式與狀況進行智慧地引導與指導。

8天的學習時間，可謂一瞬間，但這一瞬間將成為記憶的定格。

8天的時間，讓一個從教24年的教師，重新思索教師的使命，面對新形勢，我該何去何從?

培根說過：新東西再好，人們也會因為不適應它而反對;舊的事物盡管有很多問題，因為人們適應了，所以想方設法地保護它。

素質教育轟轟烈烈搞了30多年，但是教師們依舊在重復著昨天的故事，他們在用昨天的知識，應試的理念教育著明天的學生。多少所學校，在用一流的教室、二流的設備、三流的教師培養著四流的學生。

中國正處于轉軌階段，對人才的需求前所未有的迫切。當前教育改革的核心是人才培養模式的改變，人才培養方式的改變就是進行課程改革。可是教師的理念陳舊，素質教育喊得震天響，應試教育卻做得扎扎實實。科教興國并不是指任何教育都能振興中華啊，理念是生產力，理念落后，就是誤人子弟，就是禍國殃民吶!

當我意識到這些時，我頓覺后背冒冷汗：來時的沾沾自喜已被惶恐與忐忑代替。我想到了父輩的面朝黃土背朝天的辛勤卻依舊貧窮的過去，當老黃牛精神被創新精神取代，好教師的標準就更應該賦予它廣泛的內涵，教師既要是腳踏實地的實踐者，還要做仰望星空的思索者。教師既要胸懷祖國，還要放眼世界。

還來得及嗎?還來得及。在東師理想的培訓讓我真真正正地認識到：教師不能只教學生做學問，更要教學生做人，教學生掌握終身學習的方法與能力。教師的角色不僅是主導者，更應該是學生學習的促進者、組織者、指導者，是信息整合者;是關注學科前沿和學科交叉，課程開發的設計者。當教師的角色發生了這樣的變化，那么我們就可能成為了智慧型教師。

這是我在東師理想8天來的收獲，我會帶著這份收獲，帶著這份體悟，繼續我的語文學科教學，將我學到的自覺應用到我的學科教學中，同時，我會將智慧教育的理念帶回學校、帶回地區，讓它生根、發芽、開花、結果。

教師專業能力培訓總結15

一、站位高遠，內容務實，貼近基層的培訓

教學督導是學校為主動適應教學改革和發展的需要，對教學工作實施監督與指導的一項制度，是學校教學質量監控體系中的重要組成部分。因此，教育局領導把督導工作放在重要位置，以高瞻遠矚的眼光看問題，想方法設法為我們創造機會外出深造，大力支持我們倫教督導工作。這次培訓以全面落實督導工作，推進倫教依法治校為主題。所以，徐敏教授的《校長的價值引領與學校管理的變革》，深層次剖析基層教育的現狀、學校管理、學校文化積淀、學校改革等方面，讓我們更清楚了解學校管理的來龍去脈，讓我們的督導思路更清晰，更明確。

二、受益匪淺的學習

自從成為一名新督學以來，我一直有不少困惑和想法。此次培訓，讓我找到了答案，讓我茅塞頓開，豁然開朗。廈門市政府教育督導室陳宏瑤主任《督導的轉型與轉型的督導》講座，從《教育督導條例》的解讀，督導作用，廈門督導的做法三方面講解。明確規范辦學是督導的底線，在督導過程中發現問題，進行診斷，改進工作，促進學校的個性化、特色化發展。

三、對自身工作的推動

這次培訓的機會來之不易，因而，我倍加珍惜。培訓中，有幸聽到諸位領導、專家、學者對督學工作的深刻見解，這讓作為一名新督學的我在慶幸有如此收獲機會的同時，也深深感到了自身的兩個不足之處。一是教育督導理論功底不深。剛到督導戰線工作，提高自身素質、業務能力是擺在我面前的重要課題和任務。作為一名新任督學，我還要進一步結合自身的工作職責和工作范疇，認真學習教育督導相關理論、法律法規和業務知識，努力提高自己的綜合能力和水平，用教育督導專業理論武裝自己的頭腦，盡快適應教育督導工作。二是職業道德修養不高。做督學與當教師不同，我想我還要進一步強化全局意識、服務意識、創新意識、合作意識、質量意識、學習意識、廉潔意識。此次培訓，雖然只有五天時間，但卻解開了我的不少困惑，為我指明了努力的方向，增添了前進的動力。

培訓學習的結束也是新一階段工作的開始，希望我們全體同仁學以致用，在督學的崗位上扎實工作，勤于思考和總結，相信今后一定能夠把督導工作開展得更好，取得更大的實效。

第五篇：教師個人專業能力發展規劃

教師專業成長不是簡單的一句話，要學會規劃自身的教師生涯，然后按照計劃一步一步扎扎實實的努力。我深愛著教師這個職業，我已把青春和激情奉獻給她。??

一、指導思想

教育是民族之魂。振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。沒有教師的發展，就沒有教育的發展，高質量的教育取決于高素質的教師，提高教師素質的關鍵是加強教師專業化建設。當前我國正在實施素質教育和推進基礎教育課程改革，迫切需要一支用先進的教育理念武裝起來的教師專業隊伍。所以，教師的專業化建設成為時代的必然，教師專業化發展的研究就成為推進教育改革的基礎和保證。教師專業發展要求教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人；不僅是學科的專家，而且是教育的專家，具有不可替代性。

為了系統、明確地進行教育教學工作，提高自身綜合素質，不斷提高自己的專業素養，提升教育教學水平，努力成為學習型、研究型、專家型教師，制訂個人專業發展規劃。

二、環境分析

1、自身背景

平時扎實地工作和不斷進取。在新形勢下，繼續挑戰自我，不斷提出新的要求，完善自我，充實自我，以適應新形勢，使自己勝任本職工作，成為全能型教師。教學之余我不斷進行學習，提升自身素養。多次參加市、縣教育主管部門舉辦的培訓學習和學校組織的校本培訓，為提高自身教育教學水平打下基礎。

2、學校環境

學校積極創造各種外出學習的機會，舉辦各類教學大賽等，為教師的發展提供了廣闊的舞臺。學校在數年前就為促進教學配備了先進的教學設備，在每間教師辦公室配備一臺計算機，每個教室都有投影儀、展示臺等現代化教學設備，有效地提高了教師的教學效率。

三、自我分析

（一）任教情況

我是一名從教28年的中學教師，從踏上教師崗位的那一天開始，就一直工作在教育教學的第一線。參加工作28年來，我立足本職工作，教書育人，為人師表，做到敬業愛業，積極參與教研教改，改革課堂教學，關心愛護每一位學生，用自己的良好言行潛移默化的影響學生，努力成為學生成長的引導者。在學校領導的關心和培養下自己的業務水平也在不斷的提高，在教育教研方面也有一定的作用。

（二）個人發展優勢及特長

⒈具有較扎實的中學生物教學的專業素質； ⒉具有比較豐富的教學實踐經驗；

（三）存在問題或不足

從教28年來，在學校及上級領導和同事們的支持幫助下，教學方面我取得了一些成績，獲得了一些榮譽，要跨越目前的狀況需要付出更大的努力。由于投入寫論文的時間和精力比較少，一些教育教學研究的經驗未能撰寫成文并發表。

四、發展目標

加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心，熱愛學生，對學生有博愛之心，寬容、有強烈的責任感。認真貫徹國家教育方針，遵循課程改革的要求，培養全面發展的學生，教學成績力爭優秀率和平均分不斷提高。積極參與科研課題的研究，力爭提出自己的研究課題并積極參與立項，推進自身素質的全面提高，使自己成為具有一定科研能力的科研型教師。樹立終身學習的理念，具備終身學習的能力。

積極參與科研課題的研究，力爭提出自己的研究課題并積極參與立項，全面提高自身業務素質和理論水平，使自己努力成長為一名科研型教師、學習型教師、反思型教師。爭取做一名知識上、能力上、品德上讓社會、學校、家長滿意的教師，即較高素質的教師，力求自己由專業型、經驗型教師向學習型、研究型、專家型教師轉變。

1、師德成長方面：

恪守教師職業道德基本規范，使自己形成敬業愛生、明禮誠信、勤學樂教、廉潔奉獻的師德風尚。規范和提高自己的道德觀念，學習優秀教育家的優秀品質，規范和提高自己的道德觀念，提高自身的政治素質。敬業愛崗，為人師表，樹立良好的教師形象。

2、教育教學方面

樹立依法治教的辦學理念,全面貫徹教育方針，實施素質教育，轉變教育觀念，為學生的終身發展奠定基礎。努力學習先進的教育理論知識，參加各種培訓及研討活動，積極投身于課程改革的探索與實踐，提升業務水平；勇于創新，能夠靈活自如地處理教材，形成自己的教學風格。力爭達到合格率100%，優秀率、平均分穩步提升。

3、教研、科研方面：

以科研培訓為先導，以校本培訓為主體，以教研培訓為輔助，抓住“問題即課題”，在教學中留心積累、思考，積極撰寫教育科研論文，積極參加學校教科研課題的開發與實踐，成為具有較強科研能力的教師，確立自己的研究課題，力爭近期內取得一定的科研成果。

4、理論學習方面：

樹立終身學習的思想，多讀書、不斷學習先進的教育教學理論、緊跟教育發展的新形勢，用先進的思想和理念武裝自己，做思想型教師，積極學習關于自己專業的教學理論知識，并能運用在自己的教學中，及時進行反思及重構。

5、學歷進修、繼續教育方面；

樹立終身學習的觀念，積極參加學歷進修、繼續教育等學習活動，不斷給自己充電；提升個人修養，做有品位的教師。

五、自我規劃

（一）進一步更新觀念，熟悉新教材，領會課改精神，并付諸實踐。使課堂教學充滿激情和活力，提高課堂教學效率。

（二）努力探索，提高課堂教學藝術強化教學反思能力。在日常教學活動中，要養成隨時記錄教學中的感想和學生的創新片段的習慣，學會積累，學會研究。

（三）加強學習，提高信息技術的應用能力。新世紀教育工作者應具備最先進的教育理念及駕域課堂的能力，向45分鐘課堂教學要質量。因而能夠制作、使用一些分散教材難點、突出重點的生動課件，無疑能夠起到事半功倍的效果。因此，在現有的熟練制作、使用powerpoint和網頁制作的基礎上，未來幾年，我將繼續計算機技術的學習，特別是flash動畫制作的學習和使用。

（四）爭取外出學習培訓的機會，學習優秀教師的教學經驗，進一步充實自己，開闊自己的思路。

（五）及時積累、提煉教學經驗，積極撰寫教育、教學論文，爭取每學期有一篇或多篇教育教學論文成文或發表。

六、對應措施

1.爭取堅持寫教育教學日記，養成及時反思和勤于積累的習慣。及時記錄自己在課堂教育教學、專業理論學習、教育科學研究等方面的學習心得體會。2.積極參加教育部門組織的繼續教育學習和學校組織的校本研訓活動。3.每天有一定的讀書時間，用自學形式完善與深化化學教育專業理論與教學。保證每天有1小時的讀書時間，閱讀與教育教學有關的書籍，不斷充實自己。4.積極參加有關的科研論文撰寫與評比活動，爭取在專業刊物上發表文章。5.努力改進課堂教學，千方百計激發學生的學習興趣，養成主動學習的好習慣。6.認真上好每一節課，把教學能力的提高落實在每一天的課堂教學中。認真參加每一次的教研活動，認真思考并虛心學習。利用每一節課鞏固、提升自身的教育、教學能力，認真作好課例分析。

7.通過學生評價和考試成績檢驗課堂教學能力，力爭使所教的同類學生有較大提高。

加強化學學科競賽的培訓和指導，力爭在化學學科競賽方面站穩講臺。

8.培養更廣泛的興趣，豐富自己。發揮自己的優勢，培養、激發學生對生物的興趣，組織生物興趣小組。

七、呈現形式及評價方法

（一）呈現形式

1、教師個人成長檔案袋

（1）榮譽證書

（2）教學、科研、輔導學生獲獎證書（3）學歷、繼續教育證書（4）各級培訓證書

（5）個人業務政治學習記錄、外出學習筆記、讀書筆記、教學隨筆等

2、競賽班成果展

（1）榮譽證書（2）學生獲獎證書

（3）學科小論文

（4）學生學習心得、經驗集

（二）評價方法

通過查閱個人成長檔案袋以及聘請上級業務領導聽課、座談等方法對個人的發展情況進行評價。