第一篇：關于赴重慶西部聲谷公司考察的請示

關于赴重慶西部聲谷公司考察的請示

學院領導：

為認真做好我校中職學生的社會實踐，頂崗實習及就業安置工作，確保學生“進好企業，上好崗位，拿高工資”，用優質安置拉動規模招生，根據我校《中職學生安置工作方案》，結合其他相關學校的安置工作經驗，并經由重慶西部聲谷公司邀請，特向學院領導請示，批準我部派考察組赴用人單位考察。

一、考察時間

擬定于2014年5月中旬。

二、考察地點

根據擬安置頂崗實習單位安排，赴重慶西部聲谷公司基地實地考察。

三、考察組成員

組長：梁成艾

副組長：陳波

成員：周成羅慧

四、考察內容

1、用人單位基本情況、用工環境、用工待遇、勞動保障、生活條件、用工需求數量及 男女比例、入廠時間、用工其他條件等，確保頂崗實習工作的順利進行。

2、商談今后安置學生就業后的工作情況：崗位薪酬情況、工作環境和條件、個人發展空間以及對中職學校的意見和建議等。

五、考察費用

本著勤儉節約的原則，按照我院相關規定和有關制度，報銷考察人員差旅費。

經費預算：

1、交通費：

2、差旅費：

3、其他：

合計：約元

妥否，請批示！

銅仁學院繼續教育部

二○一四年四月二十九日

第二篇：赴西部學校考察心得體會

這次外出學習，內容、時間安排都很充實，感受了很多，學到了很多，以至于大家都沒時間去花錢購物，確實是一次純精神之旅。

在未去考察之前，在我的腦海中，西部的學校肯定和西部的土地一樣貧瘠、荒涼。然而這次西部之行所考察的學校卻在我的腦海中烙下深深深烙印-----考察的學校有市區，也有城鄉結合的農村寄宿制，自然條件造就了那里的荒涼、貧乏，但他們的教育卻讓我感受到了生機盎然。

一，政府和社會重視教育

任何事情只要重視，就可以辦成、辦好。總寨中學是我們參觀的一所農村寄宿制中學，學校設有初、高中部。95%的學生來源于農村，其中30%左右的學生來自貧困山區，學校硬件跟不上，校園環境及其糟糕，學生的洗、住、吃都有困難，為了解決學校存在的實際困難，近幾年在各級領導的高度重視下，當地政府投入大量資金，學校布局進行調整，在校學生1800多人，實行的是半封閉管理模式，冬天寒風刺骨，每年僅取暖費就得40萬左右，現在學校已逐步建成教學樓、學生宿舍樓、教工住宅樓、水泥球場等基礎設施，同時設立儀器室、實驗室、圖書室，而且理、化、生、體、音、美教學設備比較齊全，物理、化學、生物演示實驗開出率、學生實驗率開出率均為95%。極大地改善了教學條件，推動了學生德、智、體全面發展。為了解決教師的待遇問題，在國家還沒有出臺績效工資政策之前，學校教師已在XX年就享受和公務員的同等待遇，確保了教師隊伍的穩定，在學校公用經費方面確保每年10%的增長，真正做到了保運轉。

二、學校布局合理。

參觀的幾所學校，在規劃和設計上都給人很舒服的感覺，生活區、教學區、活動區可以說劃分的很清楚，做到了布局合理。避免了上課時外界的干擾、休息時外界的打擾。所參觀的學校校園文化建設也相當完善，各有千秋，有教師的簡介、培養理念目標、教師寄語、規章制度、名言警句等。譬如“質量立校、全面育人”,“請留心你的行為，因為行為能變成習慣。請留心你的習慣，因為習慣能成為性格。請留心你的性格，因為性格決定你的命運”。還有的學校將本地的名人、本校名人（考上重點大學和重點高中的學生名單和照片，放在很顯眼的位置）等等都體現出來，這樣讓孩子們走進學校，就能釋放一種情懷---激發心靈的快意，充溢愛的情懷；讓孩子們走進學校，就可學會一種享受——享受人文陽光的明媚，享受文化歷練的深邃；讓孩子們走進學校，就能體驗一種幸福——傳中華文化神韻，承世界現代文明。人文素養的積淀源于點滴，這樣時刻讓孩子們在文化的熏陶中增學問、廣識見、養性靈，攀登文化的脊梁，鋪搭幸福的路橋。故這次的參觀讓我受益匪淺。現在我認為，學校布局的合理、規范，雖然是學校層面變化的其中一個方面，但反映的卻是學校辦學條件的改善，辦學水平和教師隊伍素質的提高。

三、注重教師隊伍建設。

參觀的學校，教師的達標率都很高，一個是來源于自身起點高，在一個是學校注重對他們的培養。學校每年都要分批將老師送往沿海進行半年或者三個月的培訓，每年暑假都要組織英語、數學教師到西部高等院校進行學習。每學期都要針對教材的使用對教師進行崗前培訓，對新教師實行藍青工程，以“師帶徒”的形式結成教學對子，促進年輕教師快速成長。譬如：總寨中學把培養教師的整體素質當做提高教學水平的關鍵來抓，先后有近一半的教職員工參加了省、市級相關培訓，通過課程改革培訓、骨干教師繼續教育培訓、校內崗位培訓、業務自學使學校的教學質量有了快速發展，學生的綜合素質大大提高。

四、重視德育教育

各個學校將德育工作放在首位，各有各的特色，就拿西建中英文學校來說吧，校園環境優美，育人環境良好。學校遵循“追求卓越、為國育才”的辦學宗旨，按照“堂堂正正做人，踏踏實實做事”的校訓，認真貫徹“為每個孩子創造美好未來、為全體家長提供優質服務”的辦學理念，以“愛崗敬業鑄師魂”為抓手，要求全體教師養成“五種精神”，即終生從教的敬業精神、愛生如子的園丁精神、辛勤耕耘的黃牛精神、不甘落后的拼搏精神、甘為人梯的蠟燭精神。在教師教學工作充分體現了“三愛”（愛事業、愛西建、愛學生）；“三心”（關愛心、責任心、進取心）；“三讓”（讓學生成才、讓家長放心、讓社會滿意）。他們對學生的德育教育主要是通過各種活動來開展，利用一切教育手段，抓住每一塊教育陣地努力營造文明、健康、向上的校園氛圍，為每個學生創造美好的未來，為全體家長提供優質的服務，以提高學校的教育教學質量為辦學特色，使德育教育在活動中內化為學生的道德認識，外化為學生的道德行為。深得家長和社會的歡迎。

在深入開展學習科學發展觀的今天，這次西部考察讓我感觸很深-----“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”，地處貧瘠、荒涼的西部學校很多經驗可以為我們所學習。在今后的工作中，我們要用發展的眼光，超前的意識，規劃學校今后的發展方向，以安全工作是一切工作為前提，以提高教學質量為中心，從“一切為了學生、一切讓家長滿意”出發，秉承優良的教學傳統，并適時創新和實踐，完善學校的規章制度章，引入激勵和競爭的機制，用科學的管理方法和規章制度來推動學校健康向前發展。

第三篇：赴江蘇、重慶考察學習體會

赴江蘇、重慶考察學習體會

鄒茂

11月下旬，本人參加縣黨政考察團前往江蘇常州、昆山以及重慶市江津區的隆鑫集團、宗申集團等地進行了學習考察。通過聽取當地的經驗介紹，特別是實地考察重慶江津區的隆鑫集團、宗申集團中，我獲益匪淺，受到不少啟發。

隆鑫集團是一家跨地域、大規模、專業化從事摩托車、摩托車發動機以及緊密關聯的熱動力產品生產的大型民營企業集團，產業涉及摩托車制造、汽車制造等領域。目前資產總額達35億元，具備年產各型摩托車200萬輛、汽油機250萬臺的生產能力。宗申集團是全國500家大企業集團之一，旗下共有全資或控股子公司30家，具備年產摩托車200萬輛、摩托車發動機400萬臺、微型汽車發動機10萬臺、通機產品500萬臺的生產能力。

一、江津經濟發展的主要特色

通過考察，我感受到，江津經濟發展主要有四大特色，這也是作為內陸地區的江津能實現經濟高速發展的重要內在因素。

（一）經濟規模化程度很高。江津區通過大力發展規模經濟，做強做大骨干企業和支柱產業，實行規模經營，產生了良好的規模效應。

（二）產業科技自主創新能力很強。江津區采取自主研究、聯合開發、引進吸收等方式，加大科技研發力度，扶持培植了相當一批有自主知識產權，在國內同行中處領先地位、產業關聯度大、擴散速度

快和市場競爭力強的高新技術產品群。

（三）政府招商引資意識超前，基礎設施配套完善。江津區積極利用交通便捷，區位優越的特點。全力打造重慶“一小時經濟圈”核心圈層，區委、區政府全力支持來江津投資企業的發展，為客商營造良好發展環境。

（四）企業資本經營活躍。作為上市公司的隆鑫集團、宗申集團都有實力強大的集團公司作為后盾，業績良好。企業充分利用我國資本市場成長和發育過程中提供的企業發展機會，大膽實施資本運作，有效推進了企業重組和規模擴張，擴大了優勢產品和優勢企業的市場份額，從而全面推動了地區經濟的發展。

三、關于經濟發展的幾點啟示

通過考察江蘇和重慶地區經濟發展情況，我得到了以下四點啟示：

（一）必須重視發展龍頭企業和特色產業。一個地區、一個城市沒有龍頭企業和特色產業，經濟發展就沒有優勢，也就沒有競爭力。有沒有龍頭企業和特色產業，也是一個戰略性問題。“培育一個龍頭企業，吸引一批相關企業，發展一個特色產業，形成一個生產基地”，是江津經濟發展的一條很值得借鑒的重要經驗。

（二）必須重視產業升級和技術創新。不斷優化產業結構和經濟發展布局，始終是經濟發展的一根主線。做強做大規模企業，如果沒有不斷的技術改造和創新，就沒有產業鏈的不斷延伸與拓展。隆鑫集團、宗申集團都擁有自己的研究中心，多年來在技術改造的基礎上，通過技術創新，推廣運用高新技術，發展成為全國最大最強的摩托車生產企業

（三）必須重視企業發展政務環境的營造。企業有沒有活力，很大程度上取決于一個地區的創業氛圍。而良好的創業氛圍，關鍵又在于良好的政務環境。江津經濟飛速發展，關鍵的一條在于江津市委、市政府敏銳地抓住了歷史機遇，用足用活政策，積極轉變政府職能和角色，為企業發展營造了良好寬松的社會環境。

（四）必須重視資本經營。實踐證明，企業資本經營，不僅有利于擴充增量資本，而且能盤活存量資產，為實施低成本擴張戰略開辟渠道，推動企業走上現代化企業發展之路。作為江津的龍頭企業隆鑫集團、宗申集團，在上市后實施大規模技改，一直處于“領跑者”地位，是因為他們清醒的認識到，在市場經濟條件下，企業的發展必須在產品經營的基礎上，大膽實施資本運作，再以資本運作獲得的利潤投入產品運營，實施收購、兼并等資產重組和企業購并，才能使優勢產品和優勢企業的市場份額不斷擴大，實現優勢企業的規模擴張。

四、對我鎮經濟發展的幾點具體建議

（一）進一步轉變政府職能，優化政務環境。一是政府部門要切實從管理角色向服務角色轉變，把服務企業作為“天職”，積極引導、扶持企業做強做大。二是要進一步加強與垂直管理部門的協調，整合政府服務載體，優化服務流程，提高行政服務效率，為企業生產經營提供高效便捷暢通的服務。三是要進一步加強對國際國內經濟發展態勢的了解和分析研究，引導、幫助企業確立定位、調整思路，讓企業走科學健康的發展道路。

（二）進一步改善鎮區投資環境，推動經濟轉型。一是要進一步做好工業功能區、產業功能區的規劃，大力加強園區基礎設施建設和

環境建設，促進人居環境與創業環境的和諧發展，為經濟發展營造良好配套環境。二是要進一步借助我鎮的產業優勢和區位優勢，大力發展現代服務業和物流業，進一步提升第三產業的層次；要采取有效措施，規范物流市場秩序，做強做大物流龍頭企業，進一步推動物流業的發展。三是要進一步采取措施盤活歷史遺留建設用地，切實落實重點項目征地返還用地，積極引導企業開發利用閑置土地，不斷拓展企業發展空間。

（三）進一步重視發展民營中小企業，全面推動民營經濟發展。一是要注重依托大企業，不斷延伸拓展產業鏈，完善扶持政策，帶動相關民營中小企業的發展。二是要進一步建立健全中小企業發展所需技術、信息、融資等方面的服務平臺，為企業發展營造良好寬松的社會服務體系。三是要進一步推進資本經營。當前我鎮民營企業在融資、管理、人才等方面，與國有、外資企業相比，普遍存在較大差距。必須逐步引導民營企業上市。

（四）進一步加大對產業升級和企業技術創新的扶持力度，推動創新發展。一是要進一步延伸拓展汽摩配和汽車配件產品鏈，大力發展高新材料產業。二是要進一步加大科技投入，引導、支持骨干企業加強對具有自主知識產權的核心技術的開發，大力培植品牌產品、品牌企業。

第四篇：2013年赴重慶考察學習總結

2013赴重慶學習考察的心得體會

云南省德宏州民族第一中學 楊明助

在學校領導的關心下，我于2013年4月8日至2013年4月16日參加了“影響中國—全國高中課改名校卓越課堂大型展示活動”的學習，在為期八天的學習中，考察了四所學校，分別是重慶市第二外語學校、重慶市鳳鳴山中學、重慶市綦江中學、重慶市育才中學；聆聽了江蘇省教育科學研究院、江蘇省教育學院常務副院長周成平教授；重慶教育科學研究院副院長李常明以及重慶市沙坪壩區教師進修學院院長兼實驗中學校長龔雄飛院長三位專家專題講座；觀摩了在重慶市育才中學舉行的“影響中國—全國高中課改名校卓越課堂大型展示活動”，的青年名師示范課。通過聆聽三位專家的講座，讓我進一步了解了：什么樣的課堂才是真正卓越課堂？新課程對教師角色形象的要求應具備哪些條件？怎樣提高課堂教學的有效性？如何做到真正意義上的教與學？什么樣的課堂叫民主課堂，親親課堂，生本課堂，合作課堂，探究課堂等等;觀摩一線教師的示范課，使我對高中語文教學有了深入的理解與思考，特別是在重慶市第二外語學校趙淵博老師執教的題為“平淡中見真情-----歸有光《項脊軒志》”示范課以及專家對教學的點評，從不同層次、不同角度重新提升了我對語文課堂教學的認識與把握，極大地開闊了視野，收獲頗豐。下面我主要談一談在未來的教學工作中我們如何分辨以下幾組辯證關系，避免走彎路。

1.如何辨別課本、教材與課程資源關系

要想培養學生的綜合語言運用能力，僅僅依靠課本是遠遠不夠的。著名教育

學家葉圣陶先生認為“課本就是例子。”也就是說，再好的課本也不可能為學生或教師提供所需的一切，它僅僅為教學提供例子而已。目前我們有一些教師抱怨教材內容太多，主要原因是教師對教材不敢進行取舍，被動地使用教材。教材上有一就教一，有二就教二，一味地照搬教材。實際上教材編寫是有彈性的，給教師發展留有較大的空間。在教學中，教師不應該持這樣的態度：凡是課本上寫的，我都要教；凡是我要教的，學生都要記住。

當前高中語文新課改的一個重點就是教師對語文課本的認識和使用問題。在新課程理念下，語文課本不是“圣經”。課堂教學應當基于課本，但又不能局限于課本。從一定意義上來說，課本既不是“圣經”，也不是普通的教學資源，它應當是資源性的“圣經”，“圣經”性的資源。新課改鼓勵教師“用課本去教”，而不是僅僅去“教課本”。從語文教學理念上來說，這不能不說是一個深層次的變革。教師應當培養駕馭教材的能力，成為教材的“主人”，而不是“奴隸”。教師應根據教學的實際需要對教材進行刪減、補充、替換、改編、拓展、調整、整合等方面的工作。

2.如何認識以學生為主體與以教師為主導的辯證關系

新課程語文學習的價值取向是素養本位。新課程理念下的語文教學從過去的“以知識為本”轉變為“以人為本”，從過去的“以教師為主體”轉變為“以學生為主體”。學生是學習語文的主人，教應服務于學，應尊重學習主體的獨立性，應重視學習方式的自主性。

習慣了主宰課堂、販賣知識的一些教師，一下子不能適應師生角色的巨大轉換，無法辯證處理師生之間的新型關系，以為強調學生的主體作用就必須放棄教師的主導作用；鼓勵學生自主學習，就意味著教學放任自流。教師無所作為，于是師生關系失衡，語文自主學習被演繹為自己學習、自由學習、自愿學習，結果 該深化的得不到及時深化，該提高的得不到有效提高。課堂看似熱鬧，學生的自由度看似很大，自主性貌似很強，但學習和認識活動過于膚淺、散漫，參與度低、效率不高。過分強調學生學習的自主性，否定教師的主導性，損害的恰恰是自主學習的有效性。物極必反，辯證法就是如此無情。

其實，學生主體、教師主導看似矛盾，實則統一。教師論認為：“教學的本質是學，教要轉化為學。教學就是在教師的支持下，激起、強化、優化學生的自主學習的過程。”學生當然是學習的主人，應該發揮他們的主體作用；但強調學生的主體性，并沒有否定教師的主導性，自主學習若想上升到更高層次、更為有效，絕離不開教師的支持、鼓勵，離不開教師精心的誘導、引導、指導、輔導。這對教師來說，是提出了更高的要求。

3.如何把握探究性學習與接受性學習的辯證關系

新課程倡導學習方式從單一走向多元，針對過去接受性學習統一天下的狀況，特別倡導自主、合作、探究的學習方式。一些老師沒有吃透課標精神，以為探究性學習是唯一有意義的即最好的學習方式，接受性學習是無意義的即應被淘汰的學習方式。于是將接受與被動相提并論，將講授與落伍畫上等號，上課回避，害怕講解，拒絕、排斥、接受，結果導致探究性學習泛濫成災，問題多多：一是探究泛化，探究性學習成了每個環節必用的“萬金油”；二是隨意探究，一切跟著學生走，結果探究是腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里；三是注重內容，忽視語言，將說明性課文的學習探究成了“科學課”，將敘事性課文的學習探究成了“故事課”、“思想品德課”，種了別人的田，荒了自家的園。事實證明，矯枉過正，極端冒進是要不得的。

任何一種學習方式都只是眾多教育形式中的一種，既有獨特價值，也存在局限，有一定的適用范圍，不可能包打天下，解決所有問題。最好的方式只能對特定的內容、特定的對象而言，只有適應特定內容、特定對象的最好方式，沒有適應一切的最好方式。

上課究竟該采取何種學習方式，要由教學目標、課文內容、教學對象以及客觀條件決定，因人、因課、因時制宜，不能一刀切，更不能刻意排斥。一套好的語文教與學的方法應當在繼承的基礎上去改進和發展，逐步適應我國的語文教學特點。如果丟掉了行之有效的傳統方法，一味地追求創新，甚至求異，結果是丟掉了舊的，新的又沒有學好，豈不是很可惜嗎？因此，在高中語文新課程的推進過程中，探究性學習與接受性學習應相輔相成，互為補充。

高中語文新課程改革是一項長期的、復雜的巨大工程，是勢不可擋的大潮。我們應努力夯實自身基礎，求真務實，銳意進取，爭做時代的弄潮兒。

第五篇：赴重慶成都考察座談會紀要

赴重慶成都考察座談會紀要

1、謝家灣小學、石室小學辦學理念有新意，定位準確，主題文化滲透到學校教育教學及管理的各個方面。

2、校園文化建設注重挖掘本土文化和學校實際，校園文化建設以學生為主，突出了孩子就是學校的靈魂，做到了文雅、儒雅、高雅。

3、學校教育教學活動做到“以學生為本”，不流于形式。

4、校長的辦學理念和執行力對推進學校文化建設是至關重要的。

5、學校要有一定限度的辦學自主權，才能真正落實校長的辦學理念，讓學校特色更突出。

6、學校辦學理念的精準定位和詮釋以及將辦學理念潛移默化地整合在學校管理之中，采取一系列科學的行之有效的舉措是非常值得借鑒的。

7、棕北小學“四一一二”校本教研開展的好，有實效。

8、重慶謝家灣小學現代教育風格，經驗價值高，做到了與時俱進，能夠處處為學生著想。第二課堂能安排一下午來做。成都石室小學課程能夠做到靈活調整每節課時間。

9、“新三教”—學校、家庭、自我三位一體的提法很新。改變了以往學校、社會、家庭三位一體的提法。

10、校園文化建設就是一個幸福指數問題。教師愿意上班，學生愿意來上學。

11、“減負”需要整合課程。

12、推進素質教育不是錢完全能解決的，沒錢也一樣能辦好素質教育。

13、在校園文化建設和學生活動空間和活動形式的設計上都非常注重細節，讓校園內的每一處文化建設和每一個活動都貫徹學校的辦學思想和辦學理念。

14、中國的大環境教育下，學校可以有所作為，校長可以有所作為，應該敢想敢試。

15、教育行政應該努力創造校長成長的環境，開闊校長視野，提升校長素質。培養一位好校長不容易，教育行政要努力創造環境培養校長。

16、我州朝鮮族小班化教育理念和做法比較超前的，這方面較考察的學校是先進的，漢族學校也要繼續推廣。

17、西部人熱情、認真，對待我們這些外來考察學習的人熱情周到，準備充分。