第一篇：把握職工需求提高思想政治工作有效性

把握職工需求提高思想政治工作有效性

鑄造車間王海江

把握職工需求提高思想政治工作有效性

強(qiáng)有力的職工思想政治工作，是企業(yè)文化的靈魂之一，也是我們建設(shè)企業(yè)的重要內(nèi)容。青年職工給我們工作帶來(lái)生機(jī)和活力，也是建設(shè)方大鍛造的新生力量。為提高思想政治工作的有效性，增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性，我們車間對(duì)青年職工的思想特點(diǎn)及需求進(jìn)行了初探，并對(duì)開(kāi)展好教育引導(dǎo)工作提出了粗淺建議。

青年職工個(gè)性鮮明，活力四射，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。一是思維活躍、富于創(chuàng)造，關(guān)心現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，但部分青年職工也存在著鑒別力、自控力不夠強(qiáng)，有不成熟、非理性的一面，認(rèn)識(shí)方式偏重直觀。二是對(duì)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、職務(wù)晉升等問(wèn)題比較敏感，特別關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，希望自己有更好的職場(chǎng)舞臺(tái)和良好的機(jī)遇來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人追求。三是喜歡在網(wǎng)上交流，有問(wèn)題不愿意當(dāng)面向人請(qǐng)教，而是喜歡在網(wǎng)上查找和發(fā)帖咨詢。四是具有自主獨(dú)立意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)取心、好勝心強(qiáng)，遇事容易比輸贏、爭(zhēng)高低，重榮譽(yù)、講面子。另外，他們有自信、有個(gè)性，敢于也善于表達(dá)、表現(xiàn)，獲得領(lǐng)導(dǎo)和同事的承認(rèn)和尊重，得到應(yīng)有的榮譽(yù)和待遇。強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)，追求與眾不同。

針對(duì)以上突出特點(diǎn)，關(guān)鍵在于把握青年職工的思想脈搏，提高開(kāi)展思想政治工作的有效性。

一是理解、關(guān)愛(ài)、幫助青年職工心理減壓。現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏加快，生活工作的壓力都很大，青年職工承受的壓力不僅來(lái)自于社會(huì)，也來(lái)自于家庭。在建立溝通信任的基礎(chǔ)上，要多傾聽(tīng)他們的心聲，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，多理解他們。二是改變教育方式，加強(qiáng)對(duì)青年職工的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，應(yīng)該根據(jù)不同的對(duì)象采取不同的方法，多一些個(gè)別談心、啟發(fā)引導(dǎo)。做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，弘揚(yáng)主旋律，不斷提高思想教育工作的感染力和親和力。

三是以文化認(rèn)同，提高青年職工對(duì)鍛造事業(yè)的忠誠(chéng)度。在努力滿足當(dāng)代青年多樣化文化需求的同時(shí)，及時(shí)有效地化解網(wǎng)絡(luò)文化帶來(lái)的負(fù)面影響。我們方大鍛造多年來(lái)已形成了自己特有的企業(yè)文化，要充分利用這一無(wú)形資源，用企業(yè)文化去影響和帶動(dòng)青年職工，使他們逐漸認(rèn)同企業(yè)文化，珍惜崗位、實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，提高對(duì)方大公司的忠誠(chéng)度。

四是關(guān)注青年職工自身發(fā)展的需求，建立合理的用人機(jī)制。不斷完善公平的用人機(jī)制，不斷完善管理制度的合。理化，不僅可以提高青年職工工作的積極性，還可以影響工作氛圍，讓每一位青年職工都有成就感和歸屬感。同時(shí)要高度重視青年技術(shù)骨干的培養(yǎng)和挖掘，特別關(guān)注一線青年職工的創(chuàng)新潛能，幫助他們?cè)诎l(fā)展中成就事業(yè)。

五是走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)生活，與青年職工同行。青年職工最大的特點(diǎn)是喜歡網(wǎng)絡(luò)、依賴網(wǎng)絡(luò)。和青年職工跨越代溝，交朋友、做知己,就要在網(wǎng)絡(luò)世界里拉近距離，及時(shí)掌握青年職工的思想動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)做好思想工作的針對(duì)性。

六是關(guān)注青年職工的文化需求，豐富職工的業(yè)余生活。適時(shí)組織開(kāi)展喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，盡可能使青年職工在工作時(shí)間和業(yè)余時(shí)間轉(zhuǎn)換不同角色，讓青年職工的工作生活更加充實(shí)，切實(shí)解除后顧之憂。

鑄造車間

2012年8月15日

第二篇：把握高中化學(xué)新課標(biāo)——提高課堂教學(xué)有效性（最終版）

把握高中化學(xué)新課標(biāo)提高課堂教學(xué)有效性

肇慶四會(huì)華僑中學(xué)徐凱橋

摘要：實(shí)施素質(zhì)教育的核心是教學(xué)改革，而且主要是課堂教學(xué)的改革，最終要體現(xiàn)在教學(xué)效率和效果上。本文就有效教學(xué)的理念及如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的有效教學(xué)進(jìn)行了一些探討。

關(guān)鍵詞 新課程理念 高中化學(xué)有效教學(xué)

一、有效教學(xué)的理念

課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，從?要我學(xué)?到?我要學(xué)?。”

二、什么樣的課堂是有效的學(xué)生的進(jìn)步不僅限于知識(shí)的掌握，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解絕不能靠簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，而要靠思維過(guò)程，要靠個(gè)性化的思維。“教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。”

無(wú)效低效或負(fù)效是相對(duì)有效教學(xué)而言。通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從不懂到懂，從懂得少到懂得多，從不喜歡到喜歡這門課程，這都表示學(xué)業(yè)上有收獲，有進(jìn)步，這樣的課堂教學(xué)就是有效的。更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，無(wú)效低效也可以說(shuō)是不需要教師教，學(xué)生也能理解。從專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，就是沒(méi)有發(fā)展；而負(fù)效教學(xué)是指學(xué)生對(duì)教學(xué)產(chǎn)生抵觸、排斥、厭惡的學(xué)習(xí)情緒，干擾學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性，最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展。所以高效的教學(xué)就是使學(xué)生獲得充分發(fā)展，內(nèi)容包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這是從新課標(biāo)的基本理念來(lái)規(guī)定“發(fā)展”。

三、提高課堂教學(xué)有效性的途徑

1．認(rèn)識(shí)層面上的追求，提“效”

（1）深入理解教材

教材為我們提供了教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的素材和蘊(yùn)含豐富的化學(xué)思想，它是以概括、規(guī)范、結(jié)論、靜止的形式呈現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)前，它需要我們教師認(rèn)真解讀。我們不僅要弄清每一知識(shí)點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，還要學(xué)會(huì)在細(xì)節(jié)上進(jìn)行推敲，深入鉆研教材所蘊(yùn)含的知識(shí)、思想等。只有這樣才能真正把握教材的編寫意圖，吃透教材的精神，制訂正確的教學(xué)目標(biāo)。真正意義上如新課程提倡的“用教材教，而不是教教材”，有效教學(xué)也不至于成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。

（2）深入了解學(xué)生

如果說(shuō)深入理解教材是實(shí)施有效教學(xué)的一個(gè)根本，那么，深入了解學(xué)生就是進(jìn)行有效教學(xué)的一個(gè)前提條件了。為此，我們不僅要對(duì)教材的細(xì)節(jié)進(jìn)行推敲，還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)此知識(shí)的已有基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維過(guò)程都要進(jìn)行仔細(xì)的分析和掌握，如學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知所需的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生已具有哪些生活經(jīng)驗(yàn)，哪些內(nèi)容學(xué)生需要討論，哪些方面學(xué)生的思維會(huì)遇到障礙需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)等。只有正確地把握了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)起點(diǎn)，我們的教學(xué)才不會(huì)出現(xiàn)“理所當(dāng)然”的現(xiàn)象，才會(huì)更有效。

（3）注重目標(biāo)的全面性，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性

普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容有三大類：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。課堂教學(xué)必須貼近本堂課的教學(xué)內(nèi)容，注重目標(biāo)的達(dá)成。

2．創(chuàng)建有效的化學(xué)問(wèn)題情景，激“趣”

在化學(xué)課堂教學(xué)中，盡可能將化學(xué)“雙基”鑲嵌在現(xiàn)實(shí)的、生活的情景或化學(xué)問(wèn)題之中，以激活學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景中產(chǎn)生學(xué)習(xí)、探索的興趣和動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對(duì)知識(shí)的渴求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。如在學(xué)習(xí)《原電池》原理時(shí)，我利用多媒體展示一系列漫畫“格林太太的假牙”：格林太太有一口整齊而潔白的牙齒，但其中鑲有兩顆假牙，一顆是黃金的——這是格林太太富有的象征，另一顆是不銹鋼的——這是一次車禍留下的痕跡。令人百思不解的是：打從車禍以后，格林太太經(jīng)常頭疼、夜間失眠、心情煩躁……盡管一些國(guó)際上知名的專家教授絞盡腦汁，但格林太太的病癥未有絲毫的減輕，而且日趨嚴(yán)重…… 她的病真的沒(méi)治嗎？一位化學(xué)家為格林太太揭開(kāi)了病因。請(qǐng)問(wèn)化學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容后，也許你和那位化學(xué)家一樣，為格林太太找出了病因，并會(huì)有很好的治療建議。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味的問(wèn)題情境，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲，使學(xué)生“樂(lè)中學(xué)”“學(xué)中樂(lè)”，學(xué)得生動(dòng)活潑、高效。

3．充分開(kāi)展有效的課堂教學(xué)交互活動(dòng)，有“動(dòng)”

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，包括思維的參與和行為的參與。既要有教師的講授和指導(dǎo)，也有學(xué)生的自主探究與合作交流”。

（1）創(chuàng)建有效的課堂提問(wèn)

有效“提問(wèn)”意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的注意或?qū)W習(xí)興趣，且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠使學(xué)生展開(kāi)積極討論。有效提問(wèn)是一個(gè)很微妙的教學(xué)技巧。一個(gè)恰到好處的問(wèn)題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。反之，一個(gè)不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問(wèn)題，則使學(xué)生茫然、無(wú)所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無(wú)緒的遐想中。因此，教師的提問(wèn)，必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，即教師善于提問(wèn)。一方面所提出的問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能有提高的，并且，是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問(wèn)題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、答錯(cuò)誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。更不能是教師包辦，自問(wèn)自答。如我在講《氧化還原反應(yīng)》時(shí)，課前提問(wèn)“①在初中我們學(xué)習(xí)了氧化反應(yīng)，氧化反應(yīng)的定義是——學(xué)生回答：物質(zhì)跟氧（氣）發(fā)生的反應(yīng)，②還原反應(yīng)是——學(xué)生回答：氧化物里的氧被奪去的反應(yīng)，③然后請(qǐng)學(xué)生各寫出兩個(gè)對(duì)應(yīng)反應(yīng)方程式。”接著根據(jù)學(xué)生所寫方程式“”；引導(dǎo)學(xué)生討論、思考：“④2CuO + C ==2Cu + CO2↑的反應(yīng)里，氧化銅里的氧被碳奪去生成了單質(zhì)銅，是還原反應(yīng)。那么碳單質(zhì)發(fā)生了什么反應(yīng)？”——學(xué)生從生成物CO2容易得出是跟CuO里的氧發(fā)生反應(yīng)——物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)是氧化反應(yīng)。再分析引出一種物質(zhì)被氧化時(shí)，必然有另一種物質(zhì)被還原。氧化與還原反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生的。一個(gè)好的課堂提問(wèn)能夠把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，使學(xué)生在思考中得到啟迪、產(chǎn)生聯(lián)想，使教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)在由淺入深、循序漸進(jìn)的提問(wèn)中滲透、理解，有利于學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。可見(jiàn)有效的提問(wèn)是課堂教學(xué)有效性的有機(jī)組成部分，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程推進(jìn)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＴ谡n堂教學(xué)中，把握空間上的開(kāi)放度、內(nèi)容上的深刻性、對(duì)象上的層次化是有效提問(wèn)的關(guān)鍵。

（2）有效改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是高中化學(xué)課程追求的基本理念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是促進(jìn)有效化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要把學(xué)生從他主性、被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來(lái)，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性不斷生成和發(fā)展的過(guò)程。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)

方式，為有效的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)起到極大的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中，必須關(guān)注學(xué)生的主體參與、師生互動(dòng)，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)生成與技能形成鞏固的過(guò)程；經(jīng)歷化學(xué)思維的發(fā)展過(guò)程；經(jīng)歷應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。

4.靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)“新”

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效課堂教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。教學(xué)方法是多種多樣的，既有傳統(tǒng)的如講授法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法，也有現(xiàn)代的如多媒體教學(xué)法等。傳統(tǒng)的不代表落后和低效，現(xiàn)代的不代表先進(jìn)和高效。每一種教學(xué)方法總有它的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，關(guān)鍵在于達(dá)成什么樣的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法只有與特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個(gè)性特點(diǎn)以及具體的教學(xué)環(huán)境相適合，才是最優(yōu)的教學(xué)方法。例如對(duì)于化學(xué)用語(yǔ)，可以采用講授式教學(xué)；對(duì)于化學(xué)基本概念和理論，可以采用啟發(fā)式教學(xué)；對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以采用引導(dǎo)、探究式教學(xué)；對(duì)于化學(xué)計(jì)算，可以采用指導(dǎo)、自學(xué)式教學(xué)；對(duì)于許多微觀的化學(xué)領(lǐng)域、物體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，很難通過(guò)語(yǔ)言、掛圖等一般的教學(xué)媒體來(lái)達(dá)到幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，可以利用計(jì)算機(jī)模擬微觀世界運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)化學(xué)變化中原子、分子、電子的運(yùn)動(dòng)。借助多媒體來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，使以往復(fù)雜的、難以做到的事，一下子就變得簡(jiǎn)單和容易了。

5.反饋，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，啟“思”

顧泠沅先生提出的讓所有學(xué)生有效學(xué)習(xí)的四條基本原理，其中的反饋原理敘述為：教育者及時(shí)地、有針對(duì)性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進(jìn)程，有效的反饋機(jī)制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。

(1)經(jīng)常與學(xué)生交流。教師在課堂教學(xué)中或課余時(shí)間應(yīng)多與學(xué)生交流，多傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而了解真實(shí)的課堂教學(xué)情況，改進(jìn)課堂教學(xué)。

(2)重視對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。相對(duì)于結(jié)果，過(guò)程更能反映每個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化，體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的歷程。因此，化學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要重視結(jié)果，也要重視過(guò)程。對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生參與化學(xué)活動(dòng)的興趣和態(tài)度，化學(xué)學(xué)習(xí)的自信、獨(dú)立思考的習(xí)慣、合作交流的意識(shí)、化學(xué)認(rèn)知的發(fā)展水平等方面。通過(guò)化學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)，更有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境，有利于化學(xué)教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程的調(diào)控，有利于學(xué)生發(fā)展，從而促進(jìn)課堂教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，化學(xué)課堂的有效教學(xué)是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，學(xué)習(xí)不再是只為了分?jǐn)?shù)，為了高考，而在于技能掌握，科學(xué)素養(yǎng)的提高，科學(xué)的價(jià)值觀及科學(xué)態(tài)度的形成，在于科學(xué)的探究能力及合作精神的培養(yǎng)，在于創(chuàng)新潛能的激發(fā)。有效地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變封閉學(xué)習(xí)為開(kāi)放學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，為獲得知識(shí)、掌握技能、提高能力、關(guān)注社會(huì)中與化學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題、樹(shù)立辯證唯物主義世界觀、樹(shù)立責(zé)任感和使命感而學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制訂．化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）．北京：人民教育出版社，2003

[2]王后雄.新課程下有效教學(xué)的特征與運(yùn)行機(jī)制，2007（8）：1

2007年10月

第三篇：職工思想政治工作研究成果

二、現(xiàn)階段職工思想政治工作中存在的問(wèn)題

1、首先是工作方法的陳舊。在現(xiàn)階段，我們的職工思想政治工作方式依然十分陳舊，缺乏新意。手段單一，效果不佳，使思想政治工作缺乏說(shuō)服力和感召力；也有的干部存在畏懼情緒，認(rèn)為做好思想政治工作要有經(jīng)濟(jì)作后盾，否則就認(rèn)為開(kāi)展思想政治工作也是白費(fèi)工夫，沒(méi)有效果等等。造成思想政治工作被邊緣化的一個(gè)原因，就是有很多人認(rèn)為思想政治工作己經(jīng)沒(méi)用了，或者說(shuō)，思想政治工作發(fā)揮的作用越來(lái)越小，這一點(diǎn)，是與當(dāng)前企業(yè)思想政治工作的工作方式過(guò)于簡(jiǎn)單和僵化有關(guān)。我國(guó)企業(yè)職工思想政治工作主要是由黨工部門來(lái)開(kāi)展，思想政治工作多是由上至下的布置，傳統(tǒng)工作法也主要是以灌輸學(xué)習(xí)為主，通過(guò)不斷地說(shuō)服教育來(lái)達(dá)到思想政治工作的目的，這種方法曾經(jīng)在思想政治工作中發(fā)揮過(guò)巨大的作用。但是隨著體制的轉(zhuǎn)變，以及時(shí)代的變遷，媒體網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，人們的思想意識(shí)面臨著全方位的影響和沖擊，使人們?cè)谒枷胍庾R(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變的同時(shí)，也對(duì)外部影響產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)方式。所以傳統(tǒng)的思想政治工作方法漸漸失效，己經(jīng)不能為人們所接受，甚至有時(shí)會(huì)讓人產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生抵觸情緒，這些都大大不利于思想政治工作的開(kāi)展。

2、職工思想政治教育的內(nèi)容簡(jiǎn)單，籠統(tǒng)抽象，形式內(nèi)容機(jī)械。各級(jí)組織在抓思想政治工作上緊貼工作實(shí)際和時(shí)代特點(diǎn)不夠，對(duì)職工的思想脈搏把握不準(zhǔn)，使思想政治工作的針對(duì)性和有效性不強(qiáng)；有的黨工部門存在著形式主義，在政治學(xué)習(xí)和傳達(dá)上級(jí)精神上，往往就是讀報(bào)紙、念文件；在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上，也是單一的我教你學(xué)、我問(wèn)你答；在思想教育上，采取填鴨式灌輸，不能很好地寓教育于娛樂(lè)之中、融娛樂(lè)于受教育之內(nèi)。

思想政治教育的內(nèi)容是聯(lián)系教育者和受教育者的紐帶，是實(shí)現(xiàn)教育目的的

三、要做好這項(xiàng)工作，可以采取以下幾方面對(duì)策，最大限度地調(diào)動(dòng)職工的積極性，為企業(yè)改革和發(fā)展提供思想保證和精神動(dòng)力。

（一）、明確樹(shù)立“以人為本”的意識(shí)和觀念，把“以人為本”作為職工思想政治工作的重要指導(dǎo)原則。

思想政治工作的對(duì)象是人，思想政治工作的“根基”是人心。這項(xiàng)工作的最終目的是提高人的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)等，以調(diào)動(dòng)人們奉獻(xiàn)社會(huì)的積極性和創(chuàng)造性。因此，必須以人為根本，以人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把工作的目標(biāo)和原則、方法，定位在尊重人、理解人、關(guān)心人、提高人上。

一要尊重工作對(duì)象的人格、權(quán)利，尊重他們的主人翁地位，尊重他們的不同意見(jiàn)，平等待人，切忌居高臨下、自以為是。二要理解工作對(duì)象的個(gè)性心理、興趣、愛(ài)好和具體處境，理解和承認(rèn)他們?cè)谡嗡枷搿⒌赖隆⑽幕⑿睦淼确矫娴牟町悺ＨP(guān)心工作對(duì)象的實(shí)際困難，誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助他們解決工作、學(xué)習(xí)、生活、社交、心理等方面的問(wèn)題。當(dāng)前職工的工作競(jìng)爭(zhēng)、精神壓力加大，社會(huì)環(huán)境價(jià)值趨向復(fù)雜，所以當(dāng)前的職工較過(guò)去更加需要真情和呵護(hù)、溫情的關(guān)心。在實(shí)踐中，企業(yè)應(yīng)牢固樹(shù)立“職工利益無(wú)小事”的服務(wù)觀念，從小事人手，使企業(yè)真正成為職工心中溫暖的家園，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地溫暖著職工的情感。這樣一種朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的文化氛圍和團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互學(xué)的人際關(guān)系，使他們能從與自己切身利益相關(guān)的事情中體驗(yàn)到企業(yè)大家庭的溫暖，增強(qiáng)凝聚力、向心力，從而在工作中迸發(fā)出更大的熱情，進(jìn)而推動(dòng)我們企業(yè)的快速發(fā)展。

（二）、以企業(yè)發(fā)展為中心，針對(duì)性地提高思想政治工作的效力 企業(yè)思想政治工作必須注重針對(duì)性，通過(guò)把握思想工作的針對(duì)性，來(lái)實(shí)現(xiàn)思想政治工作的有效突破。

（三）與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)思想政治工作的開(kāi)展方法

1．思想政治工作的形式要推陳出新。第一，思想政治工作要改變過(guò)去簡(jiǎn)單說(shuō)教的灌輸式教育，應(yīng)多采用群眾所喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式開(kāi)展工作，如舉辦文藝匯演、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等，既豐富了職工業(yè)余文化生活，又寓教于樂(lè)，提升職工的文化素養(yǎng)。第二，要充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。目前，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越成為干部職工表達(dá)自己意愿和觀點(diǎn)的重要載體，要高度關(guān)注這一趨勢(shì)，切實(shí)把網(wǎng)絡(luò)作為新時(shí)期思想政治工作一個(gè)新的重要陣地，重視和充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這一現(xiàn)代化手段，拓展思想政治工作的空間和渠道，強(qiáng)化網(wǎng)上的正面宣傳和引導(dǎo)，進(jìn)一步擴(kuò)大思想政治工作的覆蓋面，增強(qiáng)影響力。第三，在思維多元化的今天，崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，生活、工作節(jié)奏加快，企業(yè)思想政治工作應(yīng)針對(duì)職工心理動(dòng)態(tài)和情緒變化，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，如傳授心理健康知識(shí)，幫助員工學(xué)習(xí)減壓技巧，培養(yǎng)員工健全的人格，從而使思想政治工作成為推進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

2、思想政治工作要充分體現(xiàn)時(shí)代特征，適應(yīng)社會(huì)潮流發(fā)展，同時(shí)，要緊扣當(dāng)前的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，把思想政治工作做實(shí)做細(xì)，充分發(fā)揮思想政治工作的激勵(lì)、鼓動(dòng)和疏導(dǎo)作用，保證干部隊(duì)伍思想穩(wěn)定、保證各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

3、堅(jiān)持整體推進(jìn)，使思想政治工作系統(tǒng)化。思想政治工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括教育內(nèi)容、方式方法、領(lǐng)導(dǎo)體制、運(yùn)行機(jī)制、機(jī)構(gòu)隊(duì)伍、陣地載體等許多方面，并與體制改革、法制建設(shè)和文化建設(shè)密切相關(guān)，這些要素相互影響、相互制約，其綜合作用決定著思想政治工作的效果。思想政治工作置身于全局，服務(wù)于全局，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行整體部署，不能單打一。既要發(fā)揮政治工作部門的作用，又要依靠機(jī)關(guān)各部門的力量，形成思想政治工作的整體合力；既要更新教育內(nèi)

界范圍內(nèi)立于不敗之地，就需要職工不斷創(chuàng)新、進(jìn)取、提升競(jìng)爭(zhēng)力，就需要依靠建設(shè)企業(yè)文化來(lái)提升職工素質(zhì)。

企業(yè)文化建設(shè)是指依靠企業(yè)文化所蘊(yùn)含的推動(dòng)力、鼓舞力、凝聚力、導(dǎo)向力等精神，促進(jìn)全體職工的思想意識(shí)積極向上，幫助職工建立起包括主人翁精神、創(chuàng)業(yè)精神、拼搏精神、求實(shí)精神、協(xié)作精神在內(nèi)的企業(yè)精神，形成一種力量巨大的凝聚力、引導(dǎo)力、約束力和感召力，強(qiáng)化職工對(duì)企業(yè)對(duì)集體的信任感、榮譽(yù)感。

大力建設(shè)企業(yè)文化是改進(jìn)職工思想政治工作的有效途徑。建設(shè)企業(yè)文化，有利于建立優(yōu)秀的企業(yè)制度，制定正確的發(fā)展戰(zhàn)略，提升良好的企業(yè)形象，提高企業(yè)管理水平。黨務(wù)工作者要學(xué)會(huì)把企業(yè)文化作為開(kāi)展思想政治工作的有效載體，通過(guò)職工理解參與形式各樣的文化活動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)思想政治工作，從基礎(chǔ)上提升職工素質(zhì)，發(fā)揮企業(yè)文化的先進(jìn)作用。

總之，適應(yīng)形勢(shì)任務(wù)和環(huán)境的變化，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)企業(yè)思想政治工作，既是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是我們企業(yè)政工干部面臨的一個(gè)重要課題。我們要自覺(jué)地以時(shí)代的要求審視企業(yè)職工思想政治工作，以發(fā)展的眼光研究企業(yè)職工思想政治工作，以改革的精神推動(dòng)企業(yè)思想政治工作。不斷增強(qiáng)思想政治工作的主動(dòng)性、針對(duì)性、時(shí)效性和時(shí)代感，從而使思想政治工作真正促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，維護(hù)企業(yè)穩(wěn)定，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)大的思想保證。

第四篇：淺談如何提高企業(yè)思想政治工作的有效性

淺談如何提高企業(yè)思想政治工作的有效性

多年以來(lái)，企業(yè)思想政治工作有效性的問(wèn)題，是伴隨著企業(yè)形勢(shì)發(fā)展、實(shí)踐深化而讓我們經(jīng)常感到困惑并力圖解開(kāi)的一個(gè)問(wèn)題。從事物發(fā)展的角度分析，企業(yè)思想政治工作的有效性始終是一個(gè)辨證的過(guò)程。一方面，企業(yè)思想政治工作能夠適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，以積極創(chuàng)新的姿態(tài) 提高工作成效，顯現(xiàn)企業(yè)思想政治工作的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了有效性；一方面，在企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展變化的形勢(shì)面前，企業(yè)思想政治工作不可避免地存在著滯后性，表現(xiàn)為一定階段和一定領(lǐng)域的工作缺乏針對(duì)性，從而削弱了有效性。因此，有效性問(wèn)題的解決不可能一蹴而就，需要我們認(rèn)真思考，積極應(yīng)對(duì)，從理論和實(shí)踐上探求解決問(wèn)題的新思路和新途徑。

一、確立企業(yè)思想政治工作的新觀念

企業(yè)思想政治工作本質(zhì)上是做職工群眾工作。因此，在思想政治工作全過(guò)程中，職工群眾是企業(yè)思想政治工作的工作對(duì)象，也是企業(yè)思想政治工作的服務(wù)對(duì)象，是工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，思想政治工作也有一個(gè)適應(yīng)市場(chǎng)的問(wèn)題。市場(chǎng)的本質(zhì)是交換，交換的前提是需求，企業(yè)思想政治工作對(duì)象的需求，應(yīng)該是企業(yè)思想政治工作自身的追求。面對(duì)新形勢(shì)、新實(shí)踐，企業(yè)思想政治工作者要注重自身的思想解放和觀念轉(zhuǎn)變，把傳統(tǒng)思想政治工作“我說(shuō)你聽(tīng)”“我打你通”的單向灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)中引導(dǎo)、引導(dǎo)中提升”的新型工作模式，也就是確立“服務(wù)需求、引領(lǐng)潮流”的工作新觀念。

“服務(wù)需求”突出了對(duì)企業(yè)思想政治工作對(duì)象的尊重。企業(yè)基層思想政治工作只有掌握了職工群眾的需求，并把滿足職工群眾需求放到重要位置，企業(yè)思想政治工作才能贏得人心、獲得信任，成為職工群眾自己的選擇和需要，進(jìn)而提高針對(duì)性和有效性。服務(wù)需求不是簡(jiǎn)單的適應(yīng)，而是主動(dòng)出擊，服務(wù)需求的前提是了解需求，需要一整套科學(xué)方法的保證，建立健全信息的收集、傳遞、分析、處理和反饋機(jī)制，是企業(yè)基層思想政治的基礎(chǔ)性工作。服務(wù)需求的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)是各級(jí)干部的高度重視，有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，能夠想職工群眾所想，急職工群眾所急，認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)為職工群眾辦實(shí)事。

“引領(lǐng)潮流”強(qiáng)調(diào)了企業(yè)思想政治工作宣傳人、教育人、引導(dǎo)人、提高人的功能。企業(yè)思想政治工作要服務(wù)職工群眾不能從狹義上認(rèn)識(shí)，也不能從消極意義上理解，演繹為滿足個(gè)體或小團(tuán)體自身利益需要的工具。服務(wù)需求的最終目的是引領(lǐng)潮流，在推進(jìn)企業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中，不斷增強(qiáng)教育和引導(dǎo)的力度，幫助職工在深化改革和保持穩(wěn)定的實(shí)踐中，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的觀念群，立足崗位，努力工作，積極奉獻(xiàn)。

二、豐富企業(yè)思想政治工作的新內(nèi)容

企業(yè)思想政治工作是做人的工作。時(shí)代在發(fā)展，新時(shí)期的企業(yè)思想政治工作的內(nèi)容也要拓展，一切與人的全面發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容都應(yīng)該成為企業(yè)思想政治工作的重要內(nèi)容，要與全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程同步，實(shí)現(xiàn)企業(yè)職工群眾素質(zhì)的全面提升。

要在加強(qiáng)理想道德信念教育、思想道德教育、作風(fēng)意志培養(yǎng)，不斷提高職工群眾的政治素質(zhì)的同時(shí)，從市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)、應(yīng)用能力等方面的教育和培養(yǎng)，不斷提高職工的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，進(jìn)而提高市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的生存能力和發(fā)展能力。要加強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)教育，克服因循守舊、小富即安的思想，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)、風(fēng)險(xiǎn)、效益觀念，加強(qiáng)權(quán)力、義務(wù)教育，引導(dǎo)職工正確處理權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，改變對(duì)國(guó)家、對(duì)企業(yè)的依賴思想，以積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的良好精神狀態(tài)，用心對(duì)待每一件工作，努力完成每一項(xiàng)任務(wù)，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。要根據(jù)職工求知、求美、求健、求樂(lè)、求新的需求，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，滿足職工不斷增長(zhǎng)的精神文化生活需要。要關(guān)心職工的切身利益，引導(dǎo)職工正確處理國(guó)家、集體、個(gè)人三者的關(guān)系，把職工的積極性引導(dǎo)好、保護(hù)好、發(fā)揮好。要做好關(guān)心人、理解人、凝聚人、激勵(lì)人的工作，把思想建設(shè)與為職工辦實(shí)事結(jié)合起來(lái)，關(guān)心困難職工群體，幫助困難家庭，使職工體驗(yàn)到企業(yè)的真情與溫暖。

三、建立企業(yè)思想政治工作的新機(jī)制

要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，加大行業(yè)和企業(yè)思想政治工作的改革力度，從建立現(xiàn)代企業(yè)制度的要求出發(fā)，調(diào)整機(jī)構(gòu)，精簡(jiǎn)人員，建立黨委領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)理參與，黨政工齊抓共管、協(xié)同推進(jìn)和企業(yè)思想政治工作新機(jī)制。

在強(qiáng)調(diào)效率的時(shí)代，企業(yè)思想政治工作必須走出一條機(jī)構(gòu)精簡(jiǎn)高效、人員精干、工作職責(zé)明確、部門分工合作的路子。要凸顯各級(jí)行政管理人員做思想政治工作的意識(shí)，增強(qiáng)這部份人員做思想政治工作的本領(lǐng)，在運(yùn)用“專兼結(jié)合”“雙肩挑”“一崗雙責(zé)”等多種模式發(fā)揮行政管理人員承擔(dān)思想政治工作責(zé)任的同時(shí)，建立“所有帶兵的人都是思想政治工作者”的工作新格局，把帶好隊(duì)伍與完成任務(wù)作為一個(gè)有機(jī)的工作整體，融合于具體的崗位責(zé)任之中。企業(yè)思想政治工作部門和專職政工干部一定要用實(shí)際行動(dòng)打破“小循環(huán)”“自我循環(huán)”的工作怪圈，緊緊圍繞單位的中心工作建立良性互動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制和規(guī)范有效的約束機(jī)制，形成上下結(jié)合、左右暢通、協(xié)調(diào)合作的工作新格局。

第五篇：把握重難點(diǎn),提高集體教學(xué)的有效性

把握重難點(diǎn)，提高集體教學(xué)活動(dòng)的有效性

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是整個(gè)活動(dòng)的主線，也是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心部分，是對(duì)幼兒教育價(jià)值最大，同時(shí)也是難度最大、最有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的確定和如何突破的具體構(gòu)想，是我們備課的細(xì)節(jié)之處，著力之處。正確把握住活動(dòng)重難點(diǎn)就能提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，使得集體教學(xué)活動(dòng)最大限度地發(fā)揮其價(jià)值，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

那么如何把握集體教學(xué)活動(dòng)中的重難點(diǎn)，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中加以突破呢？通過(guò)教研組的實(shí)踐研究，我們獲得了以下認(rèn)識(shí)。

一、找準(zhǔn)方向，把握價(jià)值，確定重難點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提

（一）分析教材：教材是教師的執(zhí)教之本，教師把握教材，是合理設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程、科學(xué)選擇策略的第一前提。任何一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師事先都要選擇教材、分析教材、吃透教材，對(duì)教材有一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)以便準(zhǔn)確的定位目標(biāo)，排解當(dāng)前需要解決的問(wèn)題，更好的把握主體價(jià)值，把握關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。為了便于幼兒有效地理解、掌握教學(xué)內(nèi)容，教師必須對(duì)教材進(jìn)行再加工，突出其核心知識(shí)，經(jīng)過(guò)裁剪取舍，形成重點(diǎn)突出、層次分明的教學(xué)活動(dòng)，使之成為適合幼兒的好教材，從而達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。

如，《猴子學(xué)樣》的活動(dòng)來(lái)源于教材“在動(dòng)物園里”的一個(gè)點(diǎn)。這個(gè)故事情節(jié)有趣，形象鮮明，非常適合開(kāi)展閱讀活動(dòng)。但是教材上的故事比較長(zhǎng)，不利于幼兒聽(tīng)記、復(fù)述。因此，我們進(jìn)行了一定的修改，突出故事的主要情節(jié)，使得這個(gè)故事變得更簡(jiǎn)短幽默。并且由原來(lái)教材上的四幅圖片變成了五幅圖，使得猴子學(xué)樣的圖片由原來(lái)的一副變成了兩幅，便于幼兒發(fā)現(xiàn)圖片中的聯(lián)系，由此推理出猴子愛(ài)學(xué)樣的特點(diǎn)。理解語(yǔ)言教材需要教師緊緊抓住教材的特點(diǎn)和幼兒的需要來(lái)確定目標(biāo)和重難點(diǎn)。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容豐富、形式多樣，又有不同的體裁。不同的體裁有不同的文體特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)也不同。而我們把“猴子學(xué)樣”定位于閱讀活動(dòng)——重點(diǎn)是以圖引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言。主要是引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察圖片，從圖片提供的線索進(jìn)行描述，展開(kāi)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性講述。最后由每張圖的內(nèi)容講述組成一個(gè)故事。而通過(guò)觀察圖片上猴子和老爺爺動(dòng)作的相同點(diǎn)推測(cè)出猴子愛(ài)學(xué)樣的特點(diǎn)則是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。由此，活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也就得以凸顯。

（二）關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

教育是以一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不同年齡階段教育在內(nèi)容、形式和方法上都存在著很大的不同，有著各自相對(duì)固定的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)驗(yàn)則是活動(dòng)確定目標(biāo)需要考慮的主要因素。我們應(yīng)全面了解、正確分析幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，明確幼兒有什么、要什么、能什么。這樣，才能幫助我們正確地把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，把握活動(dòng)的重難點(diǎn)。如中班的孩子已經(jīng)掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技能，怎樣更好地發(fā)展幼兒的跳躍能力呢？為此，我們通過(guò)設(shè) 計(jì)“小馬運(yùn)糧”的活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)助跑跨跳的技能。把

（三）明確目標(biāo)：目標(biāo)把握的過(guò)程就是教師價(jià)值判斷的過(guò)程。目標(biāo)把握正確了，教材的重點(diǎn)就凸顯了，核心內(nèi)容就捕捉到了，教師的關(guān)鍵提問(wèn)就容易把握了，活動(dòng)的價(jià)值取向就正確了。集體教育活動(dòng)過(guò)程中目標(biāo)設(shè)計(jì)既是基礎(chǔ),又是核心,還是方向。明確目標(biāo)的過(guò)程其實(shí)也是個(gè)分析重難點(diǎn)的過(guò)程。分析明確活動(dòng)中所包含哪些內(nèi)容，過(guò)程中哪些環(huán)節(jié)為關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行，哪些問(wèn)題及方法是幼兒難以掌握的難點(diǎn)等。我們要對(duì)主要的目標(biāo)做到心中有數(shù)，對(duì)幾條目標(biāo)要有側(cè)重點(diǎn)。

如根據(jù)中班幼兒閱讀講述活動(dòng)目標(biāo)和要求，以及幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，以及故事本身所傳達(dá)的主要信息和主題大目標(biāo)“了解動(dòng)物的主要特征”，我們把活動(dòng)“猴子學(xué)樣”的目標(biāo)定為：

1、能有序翻閱圖書、觀察畫面，嘗試著講出故事大意，了解猴子愛(ài)學(xué)樣的特點(diǎn)。

2、感受看圖書的快樂(lè)，喜歡看圖書。

重點(diǎn)：掌握看圖書的方法，能仔細(xì)觀察畫面，嘗試根據(jù)自己的理解講述故事大意。

難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)前后畫面的觀察、聯(lián)系，理解老公公是利用了猴子愛(ài)學(xué)樣的特點(diǎn)取回了帽子。

圍繞目標(biāo)以及重難點(diǎn)我們環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上分層遞進(jìn)，有所側(cè)重。在第一個(gè)環(huán)節(jié)，采用了直奔主題的方式展開(kāi)，直接出示大圖書，同時(shí)，把難點(diǎn)前置：“老公公和小猴子之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？”引導(dǎo)幼兒觀察封面上的內(nèi)容，通過(guò)看看、猜猜，激發(fā)幼兒對(duì)了解圖書內(nèi)容的愿望和興趣以及思考。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)部分，放的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)：首先，讓幼兒自己閱讀圖書，通過(guò)自己的觀察理解尋找答案。在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒看書的習(xí)慣，其實(shí)也使幼兒感受到通過(guò)看書可以幫助我們解決問(wèn)題。因此沒(méi)有第一遍閱讀的時(shí)候盡量不去打擾幼兒連貫地看書，給他們自己的空間，不去干擾他們的想法，讓他有自己的理解。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒大膽講述故事內(nèi)容，通過(guò)同伴的評(píng)價(jià)，幫助幼兒了解更好的講述方法，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的能力和良好習(xí)慣。由于幼兒觀察能力的差異，對(duì)圖書的理解不同，因此可能會(huì)產(chǎn)生不同的故事內(nèi)容，但是這都不是教師能預(yù)設(shè)的，因此在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)“難點(diǎn)梳理”的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行總結(jié)、提升。最后通過(guò)教師的講述加以驗(yàn)證。既有幼兒個(gè)別的閱讀，又有集體的交流。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：這是一個(gè)非常有趣的游戲，通過(guò)角色扮演，使幼兒進(jìn)一步感受猴子愛(ài)學(xué)樣的特點(diǎn)（即活動(dòng)的難點(diǎn)）和故事的趣味性，同時(shí)也能激發(fā)幼兒進(jìn)行故事表演的興趣。

當(dāng)然，一個(gè)活動(dòng)中包含著許多價(jià)值點(diǎn)，除了顯性目標(biāo)和即時(shí)目標(biāo)外，我們心中還應(yīng)該有隱形目標(biāo)和幼兒發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。因此在活動(dòng)中我們也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼稀Ｈ鐑A聽(tīng)的習(xí)慣、分發(fā)圖書的常規(guī)培養(yǎng)、情感的教育“碰到問(wèn)題要想辦法解決”等，使得一個(gè)活動(dòng)能在突出重點(diǎn)的同時(shí)，盡可能地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、搭建支架，活用策略，突破重難點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵

（一）創(chuàng)設(shè)情境，注重體驗(yàn)

情境教學(xué)主要是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，是指教師在教學(xué)過(guò)程中為孩子創(chuàng)造一個(gè)具體形象的學(xué)習(xí)情境，并通過(guò)合適的方式讓孩子完全融人這個(gè)情境之中，讓孩子在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)生動(dòng)的情境設(shè)置,可以引起孩子的親切感和新鮮感,從而調(diào)動(dòng)大腦皮層中的優(yōu)勢(shì)興奮中心,提供想象與思維的前提,其后教師便利用孩子感受后的興奮狀態(tài),圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)孩子對(duì)問(wèn)題做層層深入的思考,使他們能在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)到本領(lǐng)。

如在《家用電器》活動(dòng)的重點(diǎn)是根據(jù)各種家電器的特征進(jìn)行分類，難點(diǎn)則是根據(jù)家用電器的不同用途功能進(jìn)行分類。在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物園開(kāi)電器商店的游戲情境激發(fā)幼兒幫助小動(dòng)物對(duì)家電進(jìn)行分類的興趣，明確探索要求，讓枯燥的數(shù)學(xué)活動(dòng)變得有趣。在幫助小熊整理貨柜，進(jìn)行分類的情境中達(dá)成活動(dòng)的重點(diǎn)，解決活動(dòng)的難點(diǎn)。

在活動(dòng)“青蛙大合唱”是借助繪本《悠揚(yáng)的歌聲》，將故事優(yōu)美的意境與歌曲自然融合，讓幼兒在學(xué)唱的同時(shí)嘗試創(chuàng)編節(jié)奏，學(xué)唱和創(chuàng)編節(jié)奏的要求及評(píng)價(jià)都在故事和游戲情景中展開(kāi)。突破了以往的教學(xué)模式——老師唱一句，幼兒學(xué)一句。孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被大大的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程在情景中有序進(jìn)行，包括重點(diǎn)難點(diǎn)的解決也都是如此。如教師用春姑娘的口吻說(shuō)“我真喜歡這幾只青蛙，他們的嘴巴長(zhǎng)大大大的，聲音也很好聽(tīng)”。讓幼兒在情境中輕松自然地學(xué)會(huì)唱歌，解決了重點(diǎn)問(wèn)題。在創(chuàng)編節(jié)奏的環(huán)節(jié)——活動(dòng)的難點(diǎn)部分時(shí)，教師帶幼兒玩“青蛙跳荷葉”的游戲，幼兒聽(tīng)歌曲做各種青蛙的動(dòng)作，在音樂(lè)信號(hào)的提示下跳上荷葉，通過(guò)給小青蛙拍照的情景，引導(dǎo)幼兒再把荷葉上的上的“青蛙”“翻譯”成圖譜，然后唱出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了由具體事物向抽象的節(jié)奏的過(guò)渡，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，很好地解決了教學(xué)的難點(diǎn)。

又如在“小馬運(yùn)糧”的活動(dòng)中，教師是媽媽，孩子是小馬，小馬跟著媽媽學(xué)本領(lǐng)，跨越條條小河、座座山坡、道道圍墻，在逼真的情境中，幼兒積極投入活動(dòng)，在交流討論、探索練習(xí)中掌握了助跑跨跳的技能，并不斷挑戰(zhàn)自我，跨過(guò)更寬、更高的障礙，鞏固了技能，同時(shí)也變得更勇敢、自信。

（二）有效提問(wèn)、梳理提升

課堂教學(xué)中提出問(wèn)題，可以檢查幼兒對(duì)知識(shí)的掌握情況，能吸引幼兒的注意力、調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。有效的提問(wèn)，可以引導(dǎo)幼兒圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行有目的的思維，通過(guò)教師的引導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效果。教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，就必須考慮到問(wèn)題的有效性，即提問(wèn)要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行。

1、抓住關(guān)鍵，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有選擇性

一個(gè)集體活動(dòng)，能發(fā)問(wèn)的地方有很多，但并不是所有的問(wèn)題都值得提問(wèn)，教師提出的問(wèn)題要有價(jià)值。教師要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心選擇，要抓住最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以幫助幼兒理解和掌握重難點(diǎn)，為幼兒解答一些相關(guān)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

如活動(dòng)“紙娃娃的旅行”中，提問(wèn)：“紙娃娃有什么不同？”，引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種感官去探索不同紙娃娃的特性，為后面的環(huán)節(jié)做好鋪墊。第二環(huán)節(jié)中提問(wèn)：“紙娃娃掉進(jìn)水里會(huì)怎樣？”引導(dǎo)幼兒有目的地進(jìn)行試驗(yàn)觀察和記錄。以每個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵性的問(wèn)題來(lái)呈現(xiàn)過(guò)程。這些問(wèn)題的提出也正是孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，把握了這些問(wèn)題，活動(dòng)目標(biāo)指向更明確，實(shí)施也更有效。

2、循序漸進(jìn)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有層次性。

提問(wèn)要由淺入深，注意層次性。提問(wèn)者在內(nèi)容的難度上應(yīng)由淺入深、循序漸進(jìn)，以構(gòu)成一個(gè)指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的“問(wèn)題鏈”，為幼兒提供適宜的“支架”，幫助幼兒在問(wèn)題解決過(guò)程中建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

如在活動(dòng)“猴子學(xué)樣”中的提問(wèn)：

1、今天老師帶來(lái)了一本圖書，看看封面上有誰(shuí)？

2、猜猜這本書里小猴子和老公公會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？

3、看看小猴子和老公公在干什么？發(fā)生了什么事情？他們會(huì)說(shuō)些什么話？（提示：仔細(xì)看每一頁(yè)，每幅圖，這樣才能看明白這個(gè)故事。）

4、老公公想了個(gè)什么辦法拿回了自己的帽子？老爺爺利用了小猴子的什么？

5、你覺(jué)得故事中誰(shuí)更聰明？為什么？

6、你覺(jué)得故事可以取一個(gè)什么名字？（介紹封面上的文字）

在這些層層遞進(jìn)，互為鋪墊的問(wèn)題下，幼兒關(guān)注積極思考、猜測(cè)圖書內(nèi)容；在第三個(gè)問(wèn)題的明確指引下幼兒有目的地閱讀圖書，獲取需要的信息，驗(yàn)證自己的猜測(cè)，理解故事內(nèi)容，提供講述能力。第四個(gè)問(wèn)題則是針對(duì)活動(dòng)的難點(diǎn)提出的，在幼兒熟悉畫面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒通過(guò)前后畫面的聯(lián)系、比較得出猴子愛(ài)學(xué)樣的結(jié)論。第5個(gè)問(wèn)題則是對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升，使得教育最后回歸到幼兒的生活：“碰到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋，想辦法解決。”最后一個(gè)問(wèn)題，給圖書起名字，可以說(shuō)是最難的，要考研的是幼兒的概括總結(jié)能力，也是建立在前面所有問(wèn)題的解決以及幼兒理解的基礎(chǔ)上的。在這些問(wèn)題的引領(lǐng)下，幼兒掌握了看圖書的方法、理解了故事的內(nèi)容，重難點(diǎn)得以解決，目標(biāo)也得到很好的實(shí)現(xiàn)。

與此同時(shí)，教師的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)面向全體幼兒，應(yīng)尊重幼兒的差異，對(duì)不同的幼兒，教師要考慮用不同的方式提出不同類型或不同層次的問(wèn)題。

3、明確意圖，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有目的性

提問(wèn)總是有一定的目的，教師希望通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒在思考中有所得。在設(shè)計(jì)問(wèn)題之前，不僅要考慮設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題，還有考慮為什么設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，使每個(gè)問(wèn)題都成為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)組成部分，更好地為教學(xué)服務(wù)。

如在“小馬運(yùn)糧”的活動(dòng)中的第二環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，目的主要是通過(guò)材料難度的循序漸進(jìn)，使幼兒由立定跳遠(yuǎn)自然過(guò)渡到助跑跨跳的動(dòng)作練習(xí)。學(xué)習(xí)助跑跨跳的動(dòng)作方法。教師首先提出問(wèn)題：“誰(shuí)有什么辦法能跳過(guò)這條小河？”目的是引發(fā)幼兒探索跳過(guò)小河的方法。當(dāng)難度達(dá)到大部分幼兒無(wú)法進(jìn)行繼續(xù)立定跳時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽實(shí)踐新的跳躍方法，在交流環(huán)節(jié)教師請(qǐng)能用助跑跨跳通過(guò)的幼兒進(jìn)行示范，并通提出第二個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：“他為什么能跳過(guò)去？他用的方法和我們以前的方法有什么不同？”目的是引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)用助跑跨跳可以跳得更遠(yuǎn)，并在觀察、思考中學(xué)習(xí)助跑跨跳的方法和動(dòng)作要領(lǐng)。當(dāng)幼兒掌握助跑跨跳的方法后并能跳過(guò)一定寬度后，教師又提問(wèn)：“誰(shuí)能用助跑跨跳的方法跳過(guò)高高的圍墻？”這個(gè)問(wèn)題避免了不必要的練習(xí)，直指活動(dòng)難點(diǎn)：跳過(guò)一定的高度。鼓勵(lì)幼兒直接用新的技能嘗試新的挑戰(zhàn)，鞏固已有技能。跳過(guò)既有高度又有寬度的山坡（輪胎）時(shí)，教師提問(wèn)：“山坡又高又寬，怎樣才能安全又順利地跳過(guò)呢？”在這個(gè)問(wèn)題的指引下，幼兒得到了要注意自我保護(hù)的提示，同時(shí)調(diào)整了自己的動(dòng)作：一只腳要用力蹬地，跨的腳要努力太高，身體要往前。

4、活躍思維，問(wèn)題設(shè)計(jì)要有開(kāi)放性

如在“會(huì)變的西瓜皮”的活動(dòng)中，教師提問(wèn)：“西瓜皮很能變什么？小動(dòng)物用它來(lái)做什么？”，這個(gè)問(wèn)題是很開(kāi)放的，激發(fā)孩子對(duì)不同形狀西瓜皮的想象，并可以通過(guò)對(duì)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)西瓜皮和小動(dòng)物進(jìn)行合理聯(lián)想，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性講述能力，嘗試創(chuàng)編兒歌。

5、提問(wèn)要靈活多變，注意多樣性。教學(xué)有法，但無(wú)定法，提問(wèn)也是如此。教師的提問(wèn)方式、提問(wèn)類型、數(shù)量、思維水平等應(yīng)注意靈活多變、豐富多樣。教師可以采取直問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)、評(píng)論、強(qiáng)化、延伸和擴(kuò)展等教學(xué)手段，使提問(wèn)不呆板，從而激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣與熱情，更好地解決活動(dòng)重難點(diǎn)。

（三）有序遞進(jìn)、挑戰(zhàn)有度

“遞進(jìn)”指階段目標(biāo)的循序達(dá)成，即根據(jù)自己的起步點(diǎn)出發(fā)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并不斷提升發(fā)展目標(biāo)。“小步子“是心理學(xué)提出的辦法，就是說(shuō)把大目標(biāo)分解為階段性小目標(biāo)，使個(gè)體很快地從目標(biāo)導(dǎo)向行為轉(zhuǎn)入目標(biāo)行為，盡快實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，滿足需要，同時(shí)在目標(biāo)導(dǎo)向過(guò)程中當(dāng)目標(biāo)能力增加時(shí)教師及時(shí)提供一個(gè)可使兒童實(shí)現(xiàn)高目標(biāo)的條件，引導(dǎo)他們走向?qū)崿F(xiàn)更高的目標(biāo)。因此，教學(xué)必須從兒童現(xiàn)有水平出發(fā)，逐漸給兒童提出更高的發(fā)展要求。這就要求教師不斷地為兒童搭建支架，引導(dǎo)兒童從一個(gè)水平向另一個(gè)更高的水平發(fā)展。通過(guò)有序遞進(jìn)、適度的挑戰(zhàn)，分解難點(diǎn)、化難為易。

如在體育活動(dòng)“小馬運(yùn)糧”時(shí)，活動(dòng)重點(diǎn)是讓幼兒掌握助跑跨跳的。教師在材料的投放數(shù)量及運(yùn)用上體現(xiàn)了“小步子遞進(jìn)”。教師有目的的將活動(dòng)分成三個(gè)層次進(jìn)行：小河為人人都可以完成的動(dòng)作目標(biāo)，既用助跑跨跳的方法跨過(guò)一定寬度的小河，每個(gè)孩子都能夠達(dá)到的活動(dòng)難度。矮墻為挑戰(zhàn)目標(biāo)，既保證每個(gè)幼兒在原有基礎(chǔ)上都能夠有所提高而達(dá)到的活動(dòng)目標(biāo)。山坡為極限目標(biāo)。幼兒根據(jù)自己的活動(dòng)能力和挑戰(zhàn)目標(biāo)選擇不同的難度場(chǎng)地進(jìn)行嘗試練習(xí)。使幼兒不斷地接受新的挑戰(zhàn)，體驗(yàn)克服困難、戰(zhàn)勝自我的快樂(lè)，避免因反復(fù)練習(xí)而感到枯燥乏味。既考慮到了個(gè)體差異也符合循序漸進(jìn)的原則。

（四）良好互動(dòng)，靈活回應(yīng)

在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師是一個(gè)智慧的課程實(shí)施者，是在關(guān)注幼兒已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行精心預(yù)設(shè)之后的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。因此更突出教師在活動(dòng)中與幼兒之間有效的集體對(duì)話，積極的師幼互動(dòng)，正確的提升引領(lǐng)。

“小馬運(yùn)糧”的活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒積極和材料互動(dòng)，讓幼兒自己挑戰(zhàn)材料，逐步提高難度，挑戰(zhàn)自我。通過(guò)同伴之間的互動(dòng)，同伴示范、交流、評(píng)價(jià)讓幼兒掌握正確的助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng)，將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)變?yōu)榧w經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)融洽的關(guān)系和氛圍，在認(rèn)真觀察幼兒探索環(huán)境材料的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握現(xiàn)場(chǎng)狀況，通過(guò)交流分享幫助幼兒整理、歸納在活動(dòng)中獲得的感性動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，將實(shí)踐體驗(yàn)及時(shí)進(jìn)行提煉、升華。

互動(dòng)的過(guò)程就像拋接球的過(guò)程，教師在仔細(xì)觀察的情況下，迅速了解幼兒在某些方面的發(fā)展?fàn)顟B(tài)后，接住幼兒的不同反應(yīng)和回答這個(gè)球，進(jìn)行有針對(duì)性的應(yīng)答，起到引導(dǎo)、激發(fā)的作用，然后把球再拋給幼兒，最后實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，教師只有認(rèn)真研究、分析教材，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，制定有針對(duì)性的目標(biāo)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用各種指導(dǎo)策略，才能正確地把握活動(dòng)重難點(diǎn)，并加以突破，提高集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)效，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒更好、更快地發(fā)展。