第一篇：貴州省普通高中新課程改革高考方案

《貴州省普通高中新課程改革高考方案》

我省從2010年秋季普通高中新生入學(xué)開始，全面實(shí)施普通高中課程改革。根據(jù)《教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》（教學(xué)〔2008〕4號(hào)），結(jié)合《貴州省普通高中課程改革實(shí)施方案（試行）》以及普通高等學(xué)校招生考試工作實(shí)際，特制定本方案。

一、基本原則

（一）堅(jiān)持以人為本的教育理念，遵循國(guó)家教育法律、法規(guī)和政策，維護(hù)教育公平。

（二）堅(jiān)持有利于促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

（三）堅(jiān)持有利于各類高等學(xué)校科學(xué)公正地選拔人才，有利于擴(kuò)大高校招生自主權(quán)。

（四）堅(jiān)持有利于保持社會(huì)穩(wěn)定，穩(wěn)步推進(jìn)高考改革。

二、高考科類和科目設(shè)置

考生報(bào)考科類分為文史、理工、體育、藝術(shù)。

我省普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試科目設(shè)置為：“3+文科綜合／理科綜合”。

“3”指語文、數(shù)學(xué)、外語三個(gè)科目，是所有考生必考科目。其中，數(shù)學(xué)分為文科數(shù)學(xué)和理科數(shù)學(xué)。

文科綜合包括思想政治、歷史、地理三個(gè)科目；理科綜合包括物理、化學(xué)、生物三個(gè)科目。

報(bào)考體育類和藝術(shù)類的考生還應(yīng)參加全省統(tǒng)一組織的專業(yè)考試。

報(bào)考外語、外貿(mào)類院校及英語專業(yè)的考生，應(yīng)參加全省統(tǒng)一組織的英語口語考試。

三、考試時(shí)間與分值

高考總分750分。

語文考試時(shí)間150分鐘，分值150分。

數(shù)學(xué)（文、理）考試時(shí)間120分鐘，分值150分。

文科綜合和理科綜合考試時(shí)間150分鐘，分值各300分。

2013年、2014年英語筆試考試時(shí)間100分鐘，分值135分，使用教育部考試中心統(tǒng)一命制的分值為120分試卷，按考生卷面成績(jī)乘以135除以120記入考生英語科成績(jī)；聽力考試時(shí)間20分

鐘，分值15分，使用教育部考試中心統(tǒng)一命制的 分值為30分試卷，按考生卷面成績(jī)乘以15除以30記入考生英語科成績(jī)。

2015年及以后英語筆試考試時(shí)間100分鐘，分值120分；聽力考試時(shí)間20分鐘，分值30分。英語聽力在全國(guó)英語等級(jí)考試（二級(jí)）聽力部分中進(jìn)行，考生可在高中第三學(xué)年第一學(xué)期9月和第二學(xué)期3月參加聽力考試，若考生參加兩次考試，以考生最高成績(jī)記入高考英語科目成績(jī)。120分鐘，分值150分。

四、命題及考試范圍

我省普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試試題由教育部考試中心統(tǒng)一命制。

高考命題依據(jù)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》、語文等9

學(xué)科《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，以及教育部考試中心頒布的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》。

考試范圍為《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》和《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說明（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）》中規(guī)定的必考內(nèi)容和選考內(nèi)容（見附件）。

五、招生錄取

建立以高考成績(jī)與普通高中學(xué)業(yè)水平考試及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的高考評(píng)價(jià)體系。

（一）普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記入考生電子檔案。

普通高中學(xué)生要在高中階段參加普通高中學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)校要對(duì)普通高中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

高中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)均記入考生電子檔案。考

生電子檔案包括考生高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和考生報(bào)名信息、體檢信息、志愿信息、高考成績(jī)信息、考生家庭情況、誠(chéng)信記錄等。

（二）學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高考錄取的參考依據(jù)。

1。考生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)作為高考同分考生位次排序的依據(jù)。

2。考生按志愿從高分到低分投檔后，招生高校可在進(jìn)檔考生范圍內(nèi)，按照公布的招生章程，參照考生學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)錄取考生。

3。自主招生高校可依據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)考生進(jìn)行考核。

（三）加大高等職業(yè)教育（含普通專科、以下稱高職）招生改革力度，實(shí)施多渠道錄取。

1。積極推進(jìn)國(guó)家級(jí)示范高職院校單獨(dú)招生工作，擴(kuò)大單獨(dú)招生規(guī)模。

2。擴(kuò)大中職報(bào)考高職和高職初中五年制招生規(guī)模。

3。試行實(shí)施以學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為依據(jù)的高職招生注冊(cè)入學(xué)辦法。

六、保障措施

各級(jí)人民政府要高度重視、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。

各級(jí)教育行政部門要加強(qiáng)普通高中新課程改革和高考改革方案的宣傳，使公眾及時(shí)了解改革內(nèi)容和相關(guān)政策規(guī)定及改革意義，為高考改革平穩(wěn)實(shí)施創(chuàng)造良好的輿論環(huán)境；要采取切實(shí)有力的措施，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，特別要做好中學(xué)外語聽力教學(xué)的師資隊(duì)伍和硬件設(shè)施建設(shè)工作，確保高考改革有序推進(jìn)。

各級(jí)招生考試機(jī)構(gòu)要按照高考改革的要求，加強(qiáng)報(bào)名、考試、評(píng)卷、錄取等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，制訂、完善各項(xiàng)實(shí)施細(xì)則，進(jìn)一步深化陽光招生制度，加大招生信息公開、公示力度，采取有效措施，保障各環(huán)節(jié)工作安全、高效的完成。

各高等院校要加快改革步伐，逐步建立健全有利于專門人才、創(chuàng)新人才選拔的多元錄取機(jī)制。

各普通高中要認(rèn)真實(shí)施高中新課程改革，按照教育部頒布的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)做好教學(xué)工作；要切實(shí)做好高考改革的宣傳工作，積極引導(dǎo)考生，確保普通高中新課程改革和高考改革的順利實(shí)施。

本方案自2013年開始實(shí)施。

第二篇：日本普通高中新課程改革研究

日本普通高中新課程改革研究

張德偉

二戰(zhàn)結(jié)束以來的50多年間,日本的高中教育在改革中求發(fā)展,為日本社會(huì)的進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。課程改革是高中教育改革中的一個(gè)主要組成部分,其中既有經(jīng)驗(yàn)又有教訓(xùn),值得我們作深入的思考。本文在回顧日本高中教育改革與發(fā)展的歷程,分析其高中的目的、目標(biāo)、性質(zhì)、地位、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的基礎(chǔ)上,著重探討日本普通高中課程改革的情況,特別是對(duì)最近的第七次改革作全面的綜合性分析研究,以期對(duì)我國(guó)普通高中的課程改革有所啟迪。

一、80年代以來日本高中教育的改革與發(fā)展

1．20世紀(jì)80年代的高中教育改革:建設(shè)“特色學(xué)校”

1979年6月,日本都道府縣教育長(zhǎng)協(xié)議會(huì)發(fā)表《作為國(guó)民性教育機(jī)構(gòu)的高中之提示》,指出在高中生的能力、適應(yīng)性和出路等越來越多樣化的情況下,高中的多樣化是不可避免的。作為具體措施,提出了設(shè)立六種新型高中的設(shè)想,它們是:①學(xué)分制高中;②集合型選修制高中;③全員寄宿制高中;④學(xué)分制職業(yè)高中;⑤六年制高中;⑥向社區(qū)開放的高中。此外,還提出了設(shè)立實(shí)施初高中一貫教育的中學(xué)的設(shè)想。在這個(gè)報(bào)告的指導(dǎo)下,80年代有一些縣進(jìn)行了設(shè)立“特色高中”的實(shí)踐。“特色學(xué)校”建設(shè)在80年代還是初步嘗試,其深入開展是90年代以后的事情。

2．20世紀(jì)90年代以來的高中教育改革:謀求個(gè)性化和多樣化,培養(yǎng)“生存能力”

臨時(shí)教育審議會(huì)(簡(jiǎn)稱“臨教審)在80年代后期的報(bào)告中,面對(duì)學(xué)生的個(gè)性、能力和學(xué)習(xí)意愿等多樣化的情況,從發(fā)展學(xué)生個(gè)性的觀點(diǎn)出發(fā),主張建立靈活的后期中等教育結(jié)構(gòu)。建議:①設(shè)立六年制中學(xué);②設(shè)立學(xué)分制高中;③促進(jìn)高中學(xué)習(xí)年限的彈性化;④使教育內(nèi)容多樣化和彈性化;⑤設(shè)立實(shí)施技能教育的新型學(xué)校;⑥高中的招生辦法和錄取標(biāo)準(zhǔn)多樣化并富有彈性。

1991年4月,第14屆中教審發(fā)表報(bào)告《關(guān)于對(duì)應(yīng)新時(shí)代的教育諸制度的改革》,指出高中教育的改革方向是由量的擴(kuò)大轉(zhuǎn)向質(zhì)的充實(shí)、由形式上的平等轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)性的平等、由偏重偏差值轉(zhuǎn)向尊重個(gè)性一和重視人性。建議:①在學(xué)校、學(xué)科制度方面,設(shè)置綜合性的新學(xué)科,重組職業(yè)學(xué)科,充實(shí)理數(shù)科、音樂科、美術(shù)科、體育科、英語科、演劇科等專門學(xué)科,充實(shí)普通科中的職業(yè)教育,獎(jiǎng)勵(lì)設(shè)立新型高中,設(shè)置4年制高中;②在教育內(nèi)容和方法方面,促進(jìn)學(xué)分制的靈活化,推進(jìn)學(xué)校間的聯(lián)合;③促進(jìn)學(xué)校間、學(xué)科間的移動(dòng)。

在上述建議精神的指導(dǎo)下,80年代末、90年代以來日本的高中教育主要在以下幾方面進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性的改革:①設(shè)置綜合學(xué)科(1994年);②設(shè)立學(xué)分制高中(1988年);③設(shè)立綜合學(xué)科高中和學(xué)分制高中以外的新型高中,如綜合選修制高中等;④設(shè)置有特色的學(xué)科,如動(dòng)物科學(xué)科、福利信息科等;⑤編制并實(shí)施多樣化的課程,即1989年和1999年的課程改革;⑥促進(jìn)學(xué)校間的聯(lián)合,主要是在校外實(shí)習(xí)和認(rèn)定在大學(xué)等所修的學(xué)分、志愿服務(wù)活動(dòng)的學(xué)分、技能審查的學(xué)分等方面,加強(qiáng)高中與其他高中和大學(xué)等的合作;⑦促進(jìn)高中與大學(xué)的聯(lián)合,主要是讓學(xué)生到大學(xué)學(xué)習(xí)一定的課程或聽公開講座,請(qǐng)大學(xué)教師到高中舉辦講座等;⑧推進(jìn)初高中一貫制教育(1999年),主要是設(shè)立六年制中等教育學(xué)校、初高中并設(shè)學(xué)校和初高中聯(lián)合學(xué)校。

1996年7月,第15屆中教審發(fā)表題為《展望21世紀(jì)我國(guó)教育的應(yīng)有狀態(tài)》的報(bào)告,提出了培養(yǎng)“生存能力”的思想。這個(gè)思想在新的課程改革中得到了充分的體現(xiàn)。

二、日本高中的目的、目標(biāo)、性質(zhì)、地位、結(jié)構(gòu)與任務(wù)

1．日本高中的目的和目標(biāo)

1947年3月頒布的《教育基本法》明確規(guī)定:“教育要以人格完成的目標(biāo)”,培養(yǎng)“和平國(guó)家及社會(huì)的建設(shè)者”,“培養(yǎng)熱愛真理和正義、尊重個(gè)人的價(jià)值、尊重勤勞和責(zé)任、充滿自主精神、身心健康的國(guó)民”。日本的高中教育也是為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的服務(wù)的。

關(guān)于高中的目的,《學(xué)校教育法》第41條規(guī)定:“高級(jí)中學(xué)的目的是,在初級(jí)中學(xué)教育的基礎(chǔ)上,實(shí)施適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的高等普通教育和專門教育。”關(guān)于高中的目標(biāo),該法第42條規(guī)定,高中“必須努力達(dá)到以下各號(hào)所列目標(biāo):

一、進(jìn)一步發(fā)展和擴(kuò)大初級(jí)中學(xué)教育的成果,培養(yǎng)學(xué)生具有作為國(guó)家和社會(huì)有為的成員所必備的素質(zhì);

二、使學(xué)生能夠基于對(duì)必須履行的社會(huì)使命的認(rèn)識(shí),結(jié)合自己的個(gè)性,選擇未來的道路,提高一般教養(yǎng),掌握專門持能;

三、培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)社會(huì)的廣泛而深刻的理解和健全的批判能力,努力形成自己的個(gè)性。”這一目的和目標(biāo)的定位為日本高中教育的改革與發(fā)展指明了方向。

2．日本高中的性質(zhì)和地位

戰(zhàn)后,日本的高中被認(rèn)為是“一元性”、“大眾性”或“國(guó)民性”的中等教育機(jī)構(gòu)。所謂一元性,是指否定戰(zhàn)前把舊制中學(xué)(“中學(xué)校”)、高等女學(xué)校和實(shí)業(yè)學(xué)校區(qū)分開,為不同階層的人準(zhǔn)備不同的中等教育的理念和做法,建立單軌制下的高中并使其向所有的青少年開放。所謂大眾性或國(guó)民性,是指否定戰(zhàn)前舊制中學(xué)為升入高一級(jí)學(xué)校做準(zhǔn)備的作用,使高中作為國(guó)民教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分,為所有國(guó)民提高基本素養(yǎng)服務(wù)。現(xiàn)在,高中作為“大眾化國(guó)民教育機(jī)構(gòu)”的性質(zhì)已經(jīng)成為共識(shí)。對(duì)此,中教審于1991年4月發(fā)表的報(bào)告《關(guān)于對(duì)應(yīng)新時(shí)代的教育諸制度的改革》明確指出:“今日的高級(jí)中學(xué)已經(jīng)不是像從前那樣只有一部分被選拔出來的人就學(xué)的中等教育機(jī)構(gòu),而是受完義務(wù)教育的幾乎所有的人都就學(xué)的國(guó)民性教育機(jī)構(gòu)。”

關(guān)于高中的地位,日本一般把高中定位于處在“義務(wù)教育之后”或“初級(jí)中學(xué)之上”的中等教育機(jī)構(gòu),是國(guó)民教育的完成階段。比如,上述中教審報(bào)告(1991年)曾這樣指出:“高級(jí)中學(xué)是作為在初級(jí)中學(xué)的基礎(chǔ)上,廣泛進(jìn)行普通教育和專門教育的中等教育機(jī)構(gòu)而被定位的。”另外,自1966年10月中教審發(fā)表《關(guān)于后期中等教育的擴(kuò)充整備》的報(bào)告之后,高中一直被作為“后期中等教育”機(jī)構(gòu)的一個(gè)主要組成部分來看待。

3．日本高中的結(jié)構(gòu)

戰(zhàn)后,日本在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)主要有三類高中,即普通高中、專門高中和綜合高中。普通高中是以實(shí)施普通教育、教授普通學(xué)科為主的;專門高中是以實(shí)施專門教育、教授一個(gè)專門學(xué)科為主的;綜合高中是既開設(shè)普通學(xué)科又開設(shè)專門學(xué)科或者同時(shí)開設(shè)幾個(gè)專門學(xué)科的高中。20世紀(jì)80年代以來,日本致力于建立特色高中和特色學(xué)科,這使日本高中的結(jié)構(gòu)大大多樣化了。根據(jù)至今日本高中改革的情況,我們可以把日本的高中做如下分類:

(1)按學(xué)科設(shè)置區(qū)分,有普通高中、職業(yè)高中(專門高中的一種,有農(nóng)業(yè)高中、工業(yè)高中、商業(yè)高中、水產(chǎn)高中、家政高中、護(hù)理高中、信息高中和福利高中等)、綜合高中、綜合學(xué)科高中(普通學(xué)科和職業(yè)學(xué)科融合)、專門高中(除職業(yè)高中以外的理數(shù)高中、體育高中、音樂高中、美術(shù)高中、英語高中等)。2000年,日本高中的學(xué)科開設(shè)情況是:總數(shù)為8273個(gè),其中普通科4706個(gè),農(nóng)業(yè)科393個(gè),工業(yè)科797個(gè),商業(yè)科1010個(gè),水產(chǎn)科48個(gè),家政科430個(gè),護(hù)理科141個(gè),其他專門科607個(gè),綜合學(xué)科141個(gè)。[1]

(2)按設(shè)立主體區(qū)分,有國(guó)立高中、公立高中、私立高中三類。1999年,日本的高中有5481所,其中國(guó)立的17所,公立的4148所,私立的1316所。[2]

(3)按教育形態(tài)區(qū)分,有全日制高中、定時(shí)制高中和函授制高中三類。2001年,日本有全日制高中5295所、定時(shí)制高中857所、函授制高中119所。[3]

(4)按課程管理方式區(qū)分,有實(shí)行學(xué)年制加學(xué)分制的高中和學(xué)分制高中兩類。大多數(shù)高中是按學(xué)分制加學(xué)年制進(jìn)行課程管理的。2001年,學(xué)分制高中有377所。[4]

(5)按學(xué)制區(qū)分,有獨(dú)立高中和六年一貫制中等教育學(xué)校等。大多數(shù)高中是獨(dú)立設(shè)置的,學(xué)制3年。中等教育學(xué)校是6年制的,其后期課程相當(dāng)于高中階段。2001年,中等教育學(xué)校有7所。[5]

4.日本高中的任務(wù)

根據(jù)《學(xué)校教育法》的規(guī)定,高中的任務(wù)是實(shí)施“高等”普通教育和專門教育。教育課程審議會(huì)(簡(jiǎn)稱“教課審”)在1998年7月的報(bào)告中,對(duì)高中的作用作了如下闡述:“高中教育要使學(xué)生能夠思考自己的生存方式和行為方式,培養(yǎng)選擇未來出路的能力和態(tài)度,加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí),通過適應(yīng)各自興趣和關(guān)心等的學(xué)術(shù)和職業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性的基本的學(xué)習(xí),謀求個(gè)性的進(jìn)一步發(fā)展和自立。”[6]這兩者都是以高中本身為出發(fā)點(diǎn)來談高中的任務(wù)的。如果從日本高中的社會(huì)功能來看,它一方面發(fā)揮著為學(xué)生升入大學(xué)做準(zhǔn)備的功能,另一方面又發(fā)揮著為學(xué)生就業(yè)做準(zhǔn)備的功能。用日本學(xué)者牧野篤的話說,高中將學(xué)生分為了“進(jìn)入大學(xué)的英才”和進(jìn)行“終身職業(yè)能力開發(fā)的學(xué)生群”,它既發(fā)揮著升學(xué)功能,又發(fā)揮著“終身職業(yè)能力開發(fā)”的功能[7]。這種被異化的功能使日本的高中教育在實(shí)踐中存在著應(yīng)試教育等種種弊端。

三、日本普通高中新課程結(jié)構(gòu)

戰(zhàn)后50多年來,日本對(duì)普通高中的課程進(jìn)行了多次改革:1947年3～4月間制定、1948實(shí)施了《高中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》,1951年、1955年、1960年、1970年、1978年、1989年和1999年分別對(duì)“要領(lǐng)”進(jìn)行了七次全面修訂,所修訂的“要領(lǐng)”分別從1951年7月、1956、1963、1973、1982、1994、2003開始實(shí)施。從日本普通高中課程改革本身來看,它大體經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期:自1948年至1955年,實(shí)行大幅度的科目選修制時(shí)期;自1956年至1972年,實(shí)行類型選修制和增加必修學(xué)科、科目時(shí)期;自1973年至2002年,課程編制彈性化時(shí)期。[8

90年代末,日本對(duì)普通高中課程進(jìn)行了新一輪的全面改革。這次改革以1996年8月文部大臣向“教課審”提出改善學(xué)校教育課程基準(zhǔn)的咨詢?yōu)殚_端,中間經(jīng)過“教課審”的調(diào)查審議并于1998年7月發(fā)表報(bào)告《關(guān)于幼兒園、小學(xué)、初中、高中、盲學(xué)校、聾學(xué)校和養(yǎng)護(hù)學(xué)校教育課程基準(zhǔn)的改善》,以1999年3月文部省頒布新修訂的《高中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》為標(biāo)志而告一段落。這次改革的基本指導(dǎo)思想是在“輕松寬裕”中,培養(yǎng)“生存能力”。這次改革的基本方針是:①掌握“超越時(shí)代而不變的有價(jià)值的東西”;②培養(yǎng)能靈活對(duì)應(yīng)社會(huì)變化的人;③教育內(nèi)容的改善要適應(yīng)“周5日授課制”的實(shí)施;④嚴(yán)選教育內(nèi)容,教授基礎(chǔ)性的基本的內(nèi)容。此次改革的目標(biāo)是:①培養(yǎng)豐富的人性、社會(huì)性和作為生存于國(guó)際社會(huì)的日本人的覺悟;②培養(yǎng)自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力;③在開展寬松的教育活動(dòng)中,謀求“雙基”的切實(shí)穩(wěn)固,充實(shí)發(fā)揮個(gè)性的教育;④各學(xué)校發(fā)揮創(chuàng)造性,推進(jìn)有特色的教育設(shè),建設(shè)有特色的學(xué)校。從這些方針、目標(biāo)的表述中可以看出,改革的基本路線仍然是70年代以來的“課程編制多樣化”。

與1989年的課程相比,這次改革的要點(diǎn)是:①新設(shè)了信息科;②外語科由選修改為必修;③在特別活動(dòng)中,刪除了俱樂部活動(dòng);④新設(shè)了“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”;⑤適應(yīng)實(shí)行“周5日授課制”的需要,減少了學(xué)年授課時(shí)數(shù)(由1120學(xué)時(shí)減為1050學(xué)時(shí))、周授課時(shí)數(shù)(由32學(xué)時(shí)減為30學(xué)時(shí)),減少了必修科目的學(xué)分?jǐn)?shù)(普通科由38學(xué)分減為31學(xué)分)和畢業(yè)所要求的學(xué)分?jǐn)?shù)(由80學(xué)分減為74學(xué)分)。

按照新《高中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》(以下稱“新要領(lǐng)”)的規(guī)定,普通高中的課程包括學(xué)科課程、特別活動(dòng)和綜合學(xué)習(xí)時(shí)間三部分。學(xué)科課程又包括普通學(xué)科課程和職業(yè)學(xué)科課程兩個(gè)方面。此外,普通高中還設(shè)置“學(xué)校設(shè)定科目”和“學(xué)校設(shè)定學(xué)科”。

1.普通學(xué)科要程

新要領(lǐng)規(guī)定,實(shí)行普通教育的學(xué)科有10個(gè),各學(xué)科及其科目的構(gòu)成如下:

(1)國(guó)語科有6個(gè)科目,即國(guó)語表達(dá)Ⅰ(2學(xué)分)、國(guó)語表達(dá)Ⅱ(2學(xué)分)、國(guó)語綜合(4學(xué)分)、現(xiàn)代文(4學(xué)分)、古典(4學(xué)分)和古典講讀(2學(xué)分)。其中必修科目為:從國(guó)語表達(dá)Ⅰ和國(guó)語綜合中選擇1個(gè)科目。

(2)地理歷史科有6個(gè)科目,即世界史Ａ(2學(xué)分)、世界史Ｂ(4學(xué)分)、日本史Ａ(2學(xué)分)、日本史Ｂ(4學(xué)分)、地理Ａ(2學(xué)分)和地理Ｂ(4學(xué)分)。其中必修科目為:從世界史Ａ和世界史Ｂ中選擇1個(gè)科目,從其他4個(gè)科目中選擇1個(gè)科目。

(3)公民科有3個(gè)科目,即現(xiàn)代社會(huì)(2學(xué)分)、倫理(2學(xué)分)和政治 經(jīng)濟(jì)(2學(xué)分)。必修要求是:修現(xiàn)代社會(huì)1個(gè)科目,或者修倫理和政治 經(jīng)濟(jì)2個(gè)科目。

(4)數(shù)學(xué)科有7個(gè)科目,即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)(2學(xué)分)、數(shù)學(xué)Ⅰ(3學(xué)分)、數(shù)學(xué)Ⅱ(4學(xué)分)、數(shù)學(xué)Ⅲ(3學(xué)分)、數(shù)學(xué)Ａ(2學(xué)分)、數(shù)學(xué)Ｂ(2學(xué)分)和數(shù)學(xué)Ｃ(2學(xué)分)。其中必修科目為:從數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)Ⅰ中選擇1個(gè)科目。

(5)理科有11個(gè)科目,即理科基礎(chǔ)(2學(xué)分)、理科綜合Ａ(2學(xué)分)、理科綜合Ｂ(2學(xué)分)、物理Ⅰ(3學(xué)分)、物理Ⅱ(3學(xué)分)、化學(xué)Ⅰ(3學(xué)分)、化學(xué)Ⅱ(3學(xué)分)、物理Ⅰ(3學(xué)分)、生物Ⅱ(3學(xué)分)、地學(xué)Ⅰ(3學(xué)分)和地學(xué)Ⅱ(3學(xué)分)。對(duì)必修科目的要求是:從理科基礎(chǔ)、理科綜合Ａ、理科綜合Ｂ、物理Ⅰ、化學(xué)Ⅰ、生物Ⅰ、地學(xué)Ⅰ中選擇2個(gè)科目,但必須從理科基礎(chǔ)、理科綜合Ａ和理科綜合Ｂ中至少選擇1個(gè)科目。

(6)保健體育科有2個(gè)科目,即體育(7～8學(xué)分)和保健(2學(xué)分)。它們均為必修。

(7)藝術(shù)科有12個(gè)科目,即音樂Ⅰ(2學(xué)分)、音樂Ⅱ(2學(xué)分)、音樂Ⅲ(2學(xué)分)、美術(shù)Ⅰ(2學(xué)分)、美術(shù)Ⅱ(2學(xué)分)、美術(shù)Ⅲ(2學(xué)分)、工藝Ⅰ(2學(xué)分)、工藝Ⅱ(2學(xué)分)、工藝Ⅲ(2學(xué)分)、書道Ⅰ(2學(xué)分)、書道Ⅱ(2學(xué)分)和書道Ⅲ(2學(xué)分)。其中必修科目為:從音樂Ⅰ、美術(shù)Ⅰ、工藝Ⅰ和書道Ⅰ中選擇1個(gè)科目。

(8)外語(英語)科有6個(gè)科目,即口語交流Ⅰ(2學(xué)分)、口語交流Ⅱ(4學(xué)分)、英語Ⅰ(3學(xué)分)、英語Ⅱ(4學(xué)分)、閱讀(4學(xué)分)和寫作(4學(xué)分)。其中必修科目為:從口語交流Ⅰ和英語Ⅰ中選擇1個(gè)科目。

(9)家政科有3個(gè)科目,即家政基礎(chǔ)(2學(xué)分)、家政綜合(4學(xué)分)和生活技術(shù)(4學(xué)分)。其必修要求為:從3個(gè)科目中選擇1個(gè)科目。

(10)信息科有3個(gè)科目,即信息Ａ(2學(xué)分)、信息Ｂ(2學(xué)分)和信息Ｃ(2學(xué)分)。其必修要求為:從3個(gè)科目中選擇1個(gè)科目。

2.職業(yè)學(xué)科課程

新要領(lǐng)規(guī)定:普通高中“要在考慮地區(qū)和學(xué)校的實(shí)際以及學(xué)生的特性、出路等的基礎(chǔ)上,根據(jù)需要,確保適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)學(xué)科及科目的修習(xí)機(jī)會(huì)。”也就是,普通高中的學(xué)生也要學(xué)習(xí)一定的職業(yè)課程。

根據(jù)新要領(lǐng)的規(guī)定,日本高中的職業(yè)學(xué)科及科目有:①農(nóng)業(yè)科,有“農(nóng)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)”等29個(gè)科目;②工業(yè)科,有“工業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)”等60個(gè)科目;③商業(yè)科,有“商業(yè)基礎(chǔ)”等17個(gè)科目;④水產(chǎn)科,有“水產(chǎn)基礎(chǔ)”等20個(gè)科目;⑤家政科,有“生活產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)”等19個(gè)科目;⑥護(hù)理科有“基礎(chǔ)護(hù)理”等6個(gè)科目;⑦信息科,有“信息產(chǎn)業(yè)與社會(huì)”等11個(gè)科目;⑧福利科,有“社會(huì)福利基礎(chǔ)”等7個(gè)科目。

3.特別活動(dòng)

按照新要領(lǐng)的規(guī)定,特別活動(dòng)是普通高中課程體系中的一個(gè)主要組成部分,包括課外學(xué)習(xí)室(ｈｏｍｅｒｏｏｍ)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)和學(xué)校例行活動(dòng)。

新要領(lǐng)只對(duì)課外學(xué)習(xí)室活動(dòng)的授課時(shí)數(shù)作了規(guī)定(每學(xué)年35學(xué)時(shí)以上),而對(duì)于學(xué)生會(huì)活動(dòng)和學(xué)校例行活動(dòng)則規(guī)定,各學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況,配置適當(dāng)?shù)氖谡n時(shí)數(shù)。

4.綜合學(xué)習(xí)時(shí)間

按照新要領(lǐng)的規(guī)定,綜合學(xué)習(xí)時(shí)間是各學(xué)校根據(jù)所在地區(qū)和學(xué)校本身及學(xué)生的實(shí)際,創(chuàng)造性地開展橫向性、綜合性學(xué)習(xí)和基于學(xué)生興趣及關(guān)心等的學(xué)習(xí)等的教育活動(dòng)。其主要學(xué)習(xí)活動(dòng)有:①關(guān)于國(guó)際理解、信息、環(huán)境、福利及健康等橫向性、綜合性課程的學(xué)習(xí)活動(dòng);②對(duì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、關(guān)心和出路等設(shè)定的課程,謀求知識(shí)和技能的深化和綜合化的學(xué)習(xí)活動(dòng);③使學(xué)生考察自己的生存方式、生活方式和出路的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

根據(jù)規(guī)定,綜合學(xué)習(xí)時(shí)間為必設(shè)課程,高中三年的標(biāo)準(zhǔn)授課時(shí)數(shù)為105～210學(xué)時(shí),學(xué)分?jǐn)?shù)為3～6學(xué)分。

5.學(xué)校設(shè)定科目和學(xué)校設(shè)定學(xué)科按照新要領(lǐng)的規(guī)定,為了編制有特色的課程,各學(xué)校可以根據(jù)所在地區(qū)、學(xué)校本身和學(xué)生的實(shí)際,針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),在“要領(lǐng)”規(guī)定的學(xué)科中設(shè)置規(guī)定科目以外的科目,還可以設(shè)置“要領(lǐng)”沒有規(guī)定的學(xué)科及科目,前者叫做“學(xué)校設(shè)定科目”,后者叫做“學(xué)校設(shè)定學(xué)科”。

學(xué)生在學(xué)校設(shè)定科目和學(xué)校設(shè)定學(xué)科中所修的學(xué)分在20學(xué)分以內(nèi)可以計(jì)算在畢業(yè)所應(yīng)修得的學(xué)分?jǐn)?shù)之中。

6.日本普通高中課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

通過以上闡述可以發(fā)現(xiàn),日本的普通高中課程在結(jié)構(gòu)上有以下特點(diǎn):

(1)學(xué)科課程和活動(dòng)課程相結(jié)合,國(guó)家課程和校本課程相結(jié)合。

(2)基礎(chǔ)性、多樣性和選擇懷,表現(xiàn)為:既設(shè)必修科目又設(shè)選修科目,設(shè)有“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”和“理科基礎(chǔ)”等培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)力的科目:所有學(xué)科都設(shè)有2門以上的科目,許多學(xué)科分不同的層次和類型,供學(xué)生選修。

(3)普通學(xué)科和職業(yè)學(xué)科相結(jié)合,以體現(xiàn)課程設(shè)置上的“綜合制”。

(4)重視基礎(chǔ)性科目和綜合性科目,即許多學(xué)科都設(shè)有基礎(chǔ)性科目和綜合性科目,如“國(guó)語綜合”、“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”、“理科基礎(chǔ)”、“理科綜合Ａ”、“理科綜合Ｂ”、“家政基礎(chǔ)”和“家政綜合”等,而且這些科目往往被作為必修科目。

(5)在科目設(shè)置上,有的學(xué)科(如藝術(shù))是分層的,有的學(xué)科(如公民、保健體育、信息)是分類的,還有的學(xué)科(如數(shù)學(xué)、理科)是既分層又分類的。

四、日本普通高中課程改革對(duì)我國(guó)的啟示

中日兩國(guó)是一衣帶水的鄰邦,兩國(guó)的文化傳統(tǒng)和民族文化心理有共通的一面,但在政治體制、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和教育發(fā)展水平等方面兩國(guó)又有很大的差異性。考慮這些,可以幫助我們科學(xué)地考察中日兩國(guó)普通高中課程的異同點(diǎn)。綜觀日本普通高中的課程改革,可以認(rèn)為它在以下幾方面對(duì)我國(guó)當(dāng)前普通高中的課程改革有所啟迪。

1.適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化和學(xué)生的實(shí)際需要,周期性地進(jìn)行課程改革

自20世紀(jì)60年代以后,日本普通高中的課程進(jìn)入周期性改革階段,平均每十年一次。但其改革的背后,是日本社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展使產(chǎn)業(yè)界對(duì)具有一定規(guī)格的中堅(jiān)人才有迫切需要,高中入學(xué)率的提高帶來了高中生性格的多樣化,對(duì)升入大學(xué)的期望使得高中生大多就學(xué)于以升學(xué)為指向的普通高中,這都對(duì)普通高中課程的改革提出了種種要求。日本的每次課程改革無不是為應(yīng)付各種挑戰(zhàn)而為之的。

解放以后,我國(guó)普通高中的課程改革已經(jīng)有數(shù)次。當(dāng)前的改革是建基于“改革、開放”以來經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)獲得重大發(fā)展之上的,是為了迎接新世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)將高度發(fā)展而為之的,是在高中教育面臨著急需發(fā)展的機(jī)遇背景下的,因此改革是任重而道遠(yuǎn),勇敢、科學(xué)地展開實(shí)踐是成功的前提。

2.建立結(jié)構(gòu)統(tǒng)整的課程體系是培養(yǎng)合格公民的保證

日本的教育目的是培養(yǎng)國(guó)民健全的人格,培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)的建設(shè)者。用第15屆中教審的話說,就是培養(yǎng)具有“生存能力”的“全人”。因此,結(jié)構(gòu)統(tǒng)整的課程體系是非常必要的。從目前日本普通高中課程的結(jié)構(gòu)看,它既包括學(xué)科課程又包括特別活動(dòng)、綜合學(xué)習(xí)時(shí)間等活動(dòng)課程,設(shè)置各類課程既是由于它們所發(fā)揮的功能不同,又是因?yàn)檫@是培養(yǎng)合格公民的需要。

在日本的《高中學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中,對(duì)學(xué)科課程、特別活動(dòng)、綜合學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)校設(shè)定學(xué)科、科目等都作了或詳或略的規(guī)定,這一點(diǎn)對(duì)我國(guó)有很大啟發(fā)。我們要從為社會(huì)培養(yǎng)合格高中畢業(yè)生的高度,科學(xué)地處理好各類課程的關(guān)系,真正地克服學(xué)科中心主義。這是我國(guó)普通高中課程改革的應(yīng)有之義。

3.重視課程的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性

重視課程的基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性是日本普通高中課程改革所十分強(qiáng)調(diào)的。自20世紀(jì)70年代以來,日本就從培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的觀點(diǎn),強(qiáng)調(diào)編制基礎(chǔ)性的基本的教育內(nèi)容,在1999年的高中課程改革中,也把“謀求‘雙基’的切實(shí)穩(wěn)固”作為改革的方針之一。多樣性和選擇性是戰(zhàn)后日本普通高中課程改革所提倡的。

在貫徹基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性上,日本的許多做法,如強(qiáng)調(diào)高中課程與小學(xué)、初中的課程保持一貫性,在有的學(xué)科設(shè)置基礎(chǔ)性的科目,規(guī)定絕對(duì)必修科目和指定必修科目,在學(xué)科內(nèi)設(shè)置多樣化的科目供學(xué)生選修等,都值得我們?cè)谠O(shè)計(jì)普通高中課程時(shí)批判性地加以參考和借鑒。

4.淡化文理分科,編制多樣化的課程類型,強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)

在課程多樣化的前提下,如何使課程編制適應(yīng)學(xué)生的多種特性和需要是十分關(guān)鍵的問題。在這一點(diǎn)上,日本規(guī)定了六種類型的課程,而且強(qiáng)調(diào)為了防止學(xué)生學(xué)習(xí)的非系統(tǒng)性而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)。這對(duì)于我國(guó)的課程管理與實(shí)施非常有啟發(fā)。長(zhǎng)期以來,我國(guó)的普通高中一般按文理分班,分別授課,這既造成了學(xué)生教養(yǎng)偏頗的情況,又不適應(yīng)社會(huì)的需要。為此,為了謀求多樣化的課程得到有效實(shí)施,今后編制多樣化的課程類型和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)是值得深入研究的課題。[參考文獻(xiàn)] 〔1〕ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｅｘｔ.ｇｏ.ｊｐ/ｂ＿＿ｍｅｎｕ/ｔｏｕｋｅｉ/002/002ａ/ｇｉｆ/56 57ｃ.ｇｉｆ(2002年1月13日下載)〔2〕ｈｔｔｐ://ｗｗｗ.ｍｅｘｔ.ｇｏ.ｊｐ/ｂ＿＿ｍｅｎｕ/ｔｏｕｋｅｉ/ｉｎｄｅｘ.ｈｔｍ(2002年1月17日下載)〔3〕〔5〕〔日〕渡邊敦司 2001學(xué)校基本調(diào)查速報(bào)④———初等中等教育的調(diào)查〔Ｊ〕 內(nèi)外教育,2001-09-07:4-10.〔4〕〔日〕文部科學(xué)省初等中等教育局初等中等教育企劃課教育制度改革室 高中教育改革的推進(jìn)狀況〔Ｊ〕 月刊高中教育,2001,(10):18-21.〔6〕〔日〕文部省教育課程審議會(huì) 關(guān)于幼兒園、小學(xué)、初中、高中、盲學(xué)校、聾學(xué)校和養(yǎng)護(hù)學(xué)校教育課程基準(zhǔn)的改善〔Ｒ〕 1998-07-29 學(xué)校運(yùn)營(yíng)研究,1998,(9)臨時(shí)增刊:5-90.〔7〕牧野篤等 當(dāng)代日本中等教育〔Ｍ〕 太原:山西教育出版社,1999.179頁、94頁

〔8〕〔日〕熱海則夫,奧田真丈 教育課程的編制〔Ｍ〕 日本東京:行政出版株式會(huì)社,1995四版.25-28.〔9〕汪霞.國(guó)外中小學(xué)課程演進(jìn)〔Ｍ〕.濟(jì)南:山東教育出版社,1998.584.---摘自《全球教育展望》

第三篇：普通高中教師新課程改革培訓(xùn)

關(guān)于開展2012年普通高中教師新課程改革遠(yuǎn)程培訓(xùn)的通知

各高完中學(xué)：

按照重慶市教育委員會(huì)文件（渝教師[2012]11號(hào)）——關(guān)于開展2012年普通高中教師新課程改革遠(yuǎn)程培訓(xùn)的通知的要求，我區(qū)將組織各高完中2012年秋期高一學(xué)科教師、學(xué)科教學(xué)輔助人員（含專職實(shí)驗(yàn)員）參加高中心課改試驗(yàn)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、培訓(xùn)對(duì)象

（一）全區(qū)普通高中2012年秋季起始年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等13個(gè)學(xué)科全體教師、學(xué)科教學(xué)輔助人員（含專職實(shí)驗(yàn)員）、學(xué)科教研員。

（二）全區(qū)普通高中2010年、2011年遠(yuǎn)程培訓(xùn)未合格和未參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)科教師、學(xué)科教學(xué)輔助人員（含專職實(shí)驗(yàn)員）。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

主要包括通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)兩部分，具體培訓(xùn)課程設(shè)置及培訓(xùn)計(jì)劃在培訓(xùn)期間登錄培訓(xùn)平臺(tái)下載。

（一）通識(shí)培訓(xùn)。通識(shí)培訓(xùn)包括區(qū)級(jí)集中培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。集中培訓(xùn)由區(qū)教育科學(xué)研究所組織安排，時(shí)間原則上不少于2天。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)由區(qū)教師進(jìn)修校組織實(shí)施，時(shí)間不少于30學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括普通高中新課程改革背景及其相關(guān)教育理念，課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的改革，新課程實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，新課程實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)改革，校本課程開發(fā)與課程資源的利用等。

（二）學(xué)科培訓(xùn)。學(xué)科培訓(xùn)主要以遠(yuǎn)程方式進(jìn)行，不少于50學(xué)時(shí)。培訓(xùn)內(nèi)容為普通高中課程改革總體情況及課程方案介紹；課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、結(jié)構(gòu)框架和主要內(nèi)容介紹；各學(xué)科主要內(nèi)容解讀；教

學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法培訓(xùn)；指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)；教學(xué)評(píng)價(jià)方法指導(dǎo)；如何開發(fā)與利用課程資源；如何推進(jìn)校本教研和教師專業(yè)成長(zhǎng)等。

三、培訓(xùn)方式

本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)采取網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和集中研修相結(jié)合的混合培訓(xùn)方式。以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主，在線交流研討、專家輔導(dǎo)答疑、專家講座為輔，強(qiáng)調(diào)全員參與和小組協(xié)作學(xué)習(xí)，形成教師自主研修、合作交流、總結(jié)反思、成果轉(zhuǎn)化的可持續(xù)發(fā)展培訓(xùn)模式。

四、培訓(xùn)組織

（一）組織管理。遠(yuǎn)程培訓(xùn)由市教委統(tǒng)籌組織管理，市教育信息技術(shù)與裝備中心（以下簡(jiǎn)稱“市技裝中心”）具體組織實(shí)施，全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)（以下簡(jiǎn)稱“繼教網(wǎng)”）、新思考網(wǎng)和區(qū)縣教育行政部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、送培學(xué)校共同參與和協(xié)作。

（二）教學(xué)管理。本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)將構(gòu)建由國(guó)家級(jí)學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)科專家團(tuán)隊(duì)支持、班級(jí)輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)配合的三級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理模式。繼教網(wǎng)、新思考網(wǎng)負(fù)責(zé)在全國(guó)范圍內(nèi)遴選學(xué)科優(yōu)秀教師組建專家團(tuán)隊(duì)。區(qū)縣教育行政部門及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)遴選責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)扎實(shí)的學(xué)科教師及教研員組建輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，確保遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量。

（三）平臺(tái)支持。重慶教師研修網(wǎng)（http://。

（二）搭建平臺(tái)階段（6月15日—6月23日）。培訓(xùn)承擔(dān)單位搭建培訓(xùn)平臺(tái)，建立培訓(xùn)信息數(shù)據(jù)庫，分配班級(jí)，設(shè)置培訓(xùn)課程，生成登錄賬號(hào)，準(zhǔn)備項(xiàng)目工作手冊(cè)及平臺(tái)操作手冊(cè)。

（三）熟悉操作階段（6月24日—6月27日）。舉辦項(xiàng)目管理員培訓(xùn)班。項(xiàng)目管理員、班主任、輔導(dǎo)教師及參訓(xùn)教師登錄（用戶名為本人身份證號(hào)、初始密碼為本人身份證號(hào)后六位）重慶教師研修網(wǎng)（http://）“重慶市2012年普通高中教師新課程改革遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)”熟悉操作流程。

（四）正式培訓(xùn)階段（6月28日—7月12日）。參訓(xùn)教師按照培訓(xùn)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。各單位組織教師積極參與研討交流、互動(dòng)回帖并按時(shí)完成作業(yè)。培訓(xùn)承擔(dān)單位組織專家集中答疑和專題講座。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)階段（7月13日—7月28日）。培訓(xùn)平臺(tái)提供培訓(xùn)數(shù)據(jù)，評(píng)定學(xué)員成績(jī)。各區(qū)縣教育行政部門總結(jié)培訓(xùn)工作，報(bào)送總結(jié)材料和優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、班主任、學(xué)員（各按20%比例推薦）名單。市里將根據(jù)各單位組織管理和學(xué)員參訓(xùn)效果等情況，綜合評(píng)定優(yōu)秀項(xiàng)目管理員。

六、工作要求

（一）高度重視。各高完中要認(rèn)真組織，細(xì)化措施，廣泛動(dòng)員各教師積極參與普通高中新課程改革遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）明確職責(zé)。各學(xué)校落實(shí)專人，負(fù)責(zé)與區(qū)教師進(jìn)修校繼續(xù)教育辦公室的工作聯(lián)系，并負(fù)責(zé)本校培訓(xùn)項(xiàng)目各類數(shù)據(jù)、信息的上報(bào)、下傳，負(fù)責(zé)及時(shí)通知、督促本校參訓(xùn)教師按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）加強(qiáng)考核。區(qū)教委、區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)參訓(xùn)教師和學(xué)校各方的督導(dǎo)與考核。考核結(jié)果將作為教師能否勝任新課程實(shí)驗(yàn)的重要依據(jù)。

南川區(qū)繼續(xù)教育中心辦公室

二○一二年五月三十一日

附件:2012年普通高中教師新課程改革附件

第四篇：貴州省普通高中學(xué)歷證明

附件9：

學(xué)證字XXXX年第XX號(hào)

貴州省普通高中學(xué)歷證明

某某某，性別，民族，身份證號(hào)：。該生于 年 月至 年 月在我校高中部學(xué)習(xí)期滿，達(dá)到我省普通普通高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，獲得貴州省普通高中畢業(yè)證，畢業(yè)證號(hào)為：。現(xiàn)因畢業(yè)證書遺失（或損毀），特出具此學(xué)歷證明。

校長(zhǎng)（印章）XXXXXXX學(xué)校（印章）

經(jīng)辦人： 年 月 日

縣（市、區(qū)）教育局審核蓋章 市（州）教育局審核蓋章

年 月 日 年 月 日

第五篇：貴州省普通高中學(xué)歷證明

附件9：

學(xué)證字XXXX年第XX號(hào)

貴州省普通高中學(xué)歷證明

某某某，性別，民族，身份證號(hào)：。該生于年月至年月在我校高中部學(xué)習(xí)期滿，達(dá)到我省普通普通高中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，獲得貴州省普通高中畢業(yè)證，畢業(yè)證號(hào)為：。現(xiàn)因畢業(yè)證書遺失（或損毀），特出具此學(xué)歷證明。

校長(zhǎng)（印章）XXXXXXX學(xué)校（印章）

經(jīng)辦人：年月日

縣（市、區(qū)）教育局審核蓋章市（州）教育局審核蓋章

年月日年月日