第一篇：三資源庫建設與應用的相關政策與激勵機制

資源庫建設與應用的相關政策與激勵機制

為了使遠程教育資源充分發揮其作用，真正使教師把遠程教育資源運用于課堂，達到提高業務水平，提高課堂教學質量目的，從本學期開始，凡參與資源庫建設的集體或個人，在業務考核中有相應的激勵措施，現對此進行系統說明：

一、對資源庫建設的激勵機制：

1、以學科為單位，上傳相應的教學設計、課件和反思者，在期末業務考核中有相應加分。

2、以年級為單位，上傳相應材料的，對集體考核給與相應加分。

3、以個人為單位，上傳相應材料的，并且數量達到要求的，在個人業務考核中給與相應加分。

二、對資源庫應用的激勵機制：

1、每位老師必須對照遠程教育資源下載單或光盤目錄，選擇自己可以利用的課堂內容，及時進行教學，應用不主動者酌情扣分。

2、每學期必須收看“示范課”“實時課堂”節目各5課時，有筆記。每少一課時扣1分

3、每學期必須下載優秀教案或學科資料5篇。每少一篇扣1分。

4、每學期綜合利用遠程教育資源制作課件l課時。沒有扣5分。

5、每周必須利用遠程教育教學資源進行教學主科2課時，小科1課時。

6、每學期利用遠程教育資源上示范課一次。沒上示范課扣5分。

7、考核采取查看資料、現場操作演示、學生問卷調查等方式。

8、考核實行百分制，每缺一項，從自己總分中扣除相應分數，每超一項，相應加分，60分以下為不合格；60—90分為合格；90分以上為優秀。本項考核將記入教師業務成績，作為教師晉升晉級、評優評模的參考資料。對考核不合格教師要延緩職務評聘、晉職、晉級，不得評優、評骨干教師。

第二篇：遠程教育教學資源庫建設與應用情況總結

關于基礎教育資源建設目標任務的總結

以區局“關于分解基礎教育資源建設目標任務的通知”的文件精神為指導，堅持科學發展觀，以服務我校教育教學為宗旨，以基礎教育專網建設為契機，充分挖掘和發揮我校教育資源和人才資源優勢，不斷提高教師的信息化應用水平，形成具有北小特色的“學科齊全、內容豐富、形式多樣、滿足需求”的優質教育資源體系。在2011年初，承擔區教育資源建設基地項目，在將近一年的時間里，我校在校長的正確領導下，在各級領導大力支持下，完成了校內資源項目材料的收集、整理、資料的上傳工作。并順利地通過了區局項目辦的檢查。取得了一定的成績，現總結如下：

一、建立健全資源庫建設工作組織，完善了工作制度，為工作的開展提供保障。

1、建立健全資源庫建設工作組織

為了搞好資源庫建設工作，我校成立了以校長為組長，副校長為副組長，遠教技術員、學科骨干教師為組員的項目建設工作領導小組。同時組成了教研小組、資源收集小組。并劃分了責任制，校長負總責，教研室負責資料的收集、遠教技術員負責技術服務。并確定項目的具體工作由教研室主任負責。

2、完善了工作制度

在建立組織的同時，我校制定了資源庫建設工作制度及我校對此項工作的獎勵政策。

組織的建立、制度的完善。為我校承擔資源研發設項目的開展奠定了堅實的基礎。為我校資源庫建設工作的高質量的完成提供了前提。

根據教學資源的復雜性、多樣性，資源庫建設的長期性和發展性，我校提出“統籌規劃、分工合作、重在應用、優質高效、不斷創新”的建設思路，努力構建并逐步完善一個科學的、先進的并能適應教學發展需求的信息資源庫，實現教學資源信息化，推動教育現代化。

二、分工合作建設資源庫，重點抓好信息的采集工作。

從采集工作開始，都體現以教師為中心和自主學習的原則，充分發揮全體教師的作用，采取自制、剪輯等多種辦法進行信息的采集。組織全校具有豐富教學經驗和多媒體課件制作能力的一線教師，組成網上教學資源開發隊伍，建成包括語文、數學、英語等學科資源群。每個學科資源包括多媒體素材庫、題庫、ppt課件庫、優秀教案庫、背景資料庫、教學經驗交流等方面，基本能保質保量采集來，及時上傳并完成任務。

三、在工作中形成了我校獨特的風格。

1、資源內容豐富，形式多樣

基礎教育學科教學資源庫包含教學設計、教學課件、基本教學素材、知識評價素材、拓展資料等海量資源，具有文本、圖片、動畫、音頻、視頻等多種媒體和應用方式，全面支持教學活動中的資源內容需要。

2、平臺操作方便，利于教師提高備課效率

為了便于教師備課工作，圖片、文本、動畫、音視頻等類素材可直接進入校園網教學資源庫，提高了備課效率。

三、規范了資源庫建設工作的管理

管理和利用資源是學校最重要的工作之一，學校必須管理好、使用好，因為這是學校最具價值的財富.為了辦好人民滿意的學校，我們不僅加強了領導，還做到專人負責，專人管理，制定并規范各種規章制度。

1、按照上級的要求，完善了內部設施，學校進行了設備配置.2、選用業務能力強，計算機水平高，責任心強的教師為管理員，組織管理員積極參加上級組織的相關培訓。我們采取邊建設、邊培訓、邊應用的運行方式。

3、專人負責督促落實，每周對所接收資源進行整理。

今后，我校還將努力抓好管理信息化、網絡化的各個環節，充分利用管理平臺，實現資源共享和管理公開。建立較為完善的教學、指導、服務、管理體系，形成一支現代化教育教學、技術和管理隊伍。

第三篇：信息化教學與資源庫建設

信息化教學與資源庫建設

【摘要】在教育信息化指導下，按照新課程標準，沖破學科傳統本位，深化教育、教學改革，系統進行學科信息化資源建設與教學應用，強調信息技術與學科之間的有機整合，根本實現信息化教學。教育信息化是以信息化教育進課堂為目的，廣大教師和學生通過對信息化教學的感受和消化，不斷積累和總結信息化環境下的教學經驗和學習經驗，全面實現課堂教學的信息化，最終形成信息環境下的教學模式和學習模式。隨著我國教育改革的不斷深化，以教育信息化帶動教育現代化，努力實現基礎教育跨越式發展，已經成為我國基礎教育事業發展的戰略決策。基于這個出發點，如何應對教育的信息化，如何在信息與網絡環境下發展素質教育、提升教育、教學質量成為擺在我們面前的一個嚴峻的課題……

【關鍵詞】

整合、信息化教學、多媒體、網絡化教學

一． 多媒體和國際互聯網是實現信息化教學與資源建設的重要手段；

計算機從誕生至今已經經歷多次的飛躍，能夠處理文字、聲音、圖片、影視、三維動畫等多種媒體信息，這就意味著多媒體計算機幾乎能同人的所有感官進行交流和對話，這不僅大大擴展了計算機的應用范圍，而且從基礎上引發了閱讀、寫作、計算等方式的歷史變革，因此，多媒體計算機從客觀上具備了充當多媒體教師的角色。

計算機是思維的工具，是人腦的延伸。然而單個計算機的容量和功能畢竟是有限的，無法和蘊藏著巨大潛能的人腦相比，而國際互聯網卻通過全球計算機的互聯，將古今中外全人類的智慧匯集到網絡系統中，這不僅延伸了個體大腦的思維活動，而且也創造了一個外化的、每時每刻都在急劇發展的全人類大腦，每個社會成員只要能同它“聯網”，就能迅速擴充自身的知識和智慧，相反，不能利用網絡資源的人將變得孤陋寡聞。

因此，要把信息化建設的工作納入到學校的工作計劃中，做到“全員參與、全面發展”。強化學校基礎硬件設施建設，教學資源的建設，做好教師的信息素養的培養。網絡化的資源建設如下圖所示：

信息化的教學資源如圖所示：

二． 信息化教學資源對教學的作用；

建立信息資源中心，搜集有用的教育資源，整理和加工學校現有的教學資源，實現網上教學資源的共享，通過信息化教學、網絡化教學，改變以教師傳遞、灌輸知識為主的傳統課堂教學模式，創造出高水平、個性化、高效率的嶄新學習與教學模式。

在各種形式的閱讀理解中獲取資料和信息，這是學生自主學習的前提和基礎，也是決定和衡量學生學習能力高低的一個重要標準。給學生創造最有利的信息環境，培養和提高學生獲取、加工信息的能力，則是教師教學工作的基本任務；而學生通過選擇信息技術工具來幫助他們及時的分析信息、綜合信息并熟練的表達信息，從而鍛煉了自身的能力，提升了自身的素質，對于探究式學習、自主式學習習慣的養成也起到了一定的作用。

信息化的教學資源能夠創設一種環境，使學生能夠在做中學，學中做，接受反饋，不斷修正他們的理解、記憶，從而達到掌握知識、鍛煉能力的目的。通過多媒體技術的演示能夠把一些難以理解的概念變為可視的、形象的內容，便于學生的理解與掌握，使教學活動更加生動、活潑，從而做到突出教學內容的重點、解決教學過程中的難點。通過信息化教學資源的呈現，逐步對現行的教育、教學模式進行大膽的嘗試與轉變，即努力實現教學內容呈現方式的變革、學生學習方式的變革、教學過程中師生互動方式的變革。

三． 信息化教學中教與學的基本特點；

1． 教與學中角色的轉變；

在多媒體教學環境下，學生可以主動參與教學過程，突出學生的主體性，從根本上改變了傳統教學中教師的中心地位，使學生從被動聽講的接受者轉變為主動參與的學習主體，而傳遞信息的媒體從原來的演示工具轉變為學生的認知工具。教師則從繁重的教學活動中解脫出來，可以用更多的精力和時間去為學生準備知識，輔導學習，真正落實了因材施教的教學原則。

2． 學習環境的改變；

多媒體教學使交互式學習成為可能，信息化的教學資源為學生創設了一種相

互交流、信息共享、合作學習的環境，從而加強了師生間的交流，對提高教學質量和學習效果產生了積極的作用；圖文并茂、聲形兼備的網絡環境對于教育個性化的形成，對于學生創造性思維的培養，對于促進教育從應試教育向素質教育的轉變將產生深遠的影響。

四． 信息化教學與資源建設中應注意的問題；

1． 信息化教學要充分利用信息資源；

在教學設計中，采取“拿來主義”，圍繞教學內容，充分發揮各種媒體的優勢，將各種教學資源優化組合，用不同的信息資源傳達教學信息，使之有機地配合達到教學要求，但要注意媒體的選取和使用方式要恰當合理，務必遵循在合適的時間，合適的地點，使用合適的內容的原則。

2． 信息化教學要以改進傳統教學模式為突破口；

讓信息技術全面走進課堂是學校信息化建設的最終目的，讓多媒體教學成為教學的主要形式，使教師和學生盡快從“低效率、高負荷”的沉重壓力下掙脫出來，從容面對現代化教育的挑戰，使廣大教師成為具有先進教育理念和掌握現代化教育技術的有為之師，使每一名同學成為具有創新精神和實踐能力的一代新人。

信息化教學為我們展示了未來教育的美好前景，更為教育的改革和發展，實現創新教育開辟了嶄新的空間，但我們必須清醒的認識到，教學信息化只是教學手段、方法和技術的創新，它的成敗關鍵取決于使用它的人——教師，如果說信息技術是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術師。所以，要想充分發揮信息化教學的巨大威力，就必須狠抓教師教學觀念的更新，實現教育思想的信息化、現代化。

【參考資料】

華南師范大學未來教育研究中心桑新民《從印刷時代走向信息時代》

上海市教科院現代教育實驗室蔣鳴和《信息技術與學科整合的新方向》

東北師范大學信息化教育研究所劉曉中《信息技術與學科整合的理論與實踐研究》

第四篇：中小學物理信息化平臺及物理資源庫建設與應用

中小學物理信息化平臺及物理資源庫建設與應用

[課題名稱]中小學物理信息化平臺及物理資源庫建設與應用 [課題負責人]某大學各相關學院院長，電化教育館館長 [課題組主要成員]教學處，科研處有關人員 [課題設計方案]

一、課題研究的目的及意義

隨著我國素質教育的大力推進，新課程改革的號角也響徹全國，它作為素質教育的延續和內容無疑是我國教育改革史上的重要組成部分。面對新課程、新理念、新標準，同樣也給我們物理教師提出了新的要求。

1、物理教學中更新教育觀念，理解新課程標準

在傳統的教學中，教學就是教師對學生單向“培養”的活動，教師成為課堂的主宰者、管理者，本應是教與學雙邊活動的共同體被瓦解。教師教、學生學；也或先教后學，甚至不教不學。教學關系就這樣一成不變地進行著。教學評價也是看你是否把學生教會了，而新課程強調：教學是教與學的交往、互動，是師生之間的對話、交流與知識建構的活動。在教學的過程中，師生之間是平等的“你——我”關系。在教學過程中師生應相互溝通、相互啟發、相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感觀念和理念、豐富教學內容，追求新發現。從而達成共識、共享、共進，真正實現教學相長共同發展。在教學效果評價上也不只注重結果，而是更加看重過程與方法、情感態度和價值觀念的培養。于是我們只有真正理解和體驗新課程標準的內涵和真諦，才能從根本上摒棄那些習以為常，駕輕就熟的東西和模式，把在物理教學中更新教育觀念落到實處。

2、物理教學中轉變教師角色，構建民主、和諧、合作的新型師生關系

教師角色的確立，直接決定著教師在教學過程中的行為，關系到課程實施的走向及目標的實現程度。傳統教學中，教師的角色是大綱的執行者，知識的傳授者，疑難問題的解惑者，應對考試的組織者。“堂堂三尺講臺，有我在此，誰敢與之爭鋒！”充分體現了教師總是教學過程中的主宰者，在課堂上永遠唱的是主角，學生充其量也只是觀眾而已。新課程標準要求教師應成為學生學習的組織者、引導者和合作者，成為一名研究型的教師。并且新課程的核心理念是“一切為了每位學生的發展”，即以學生為本，學生是教育之本。教育的目的是一切為了學生的發展，為了發展學生的一切。換句話說學生的“地位”可謂大大的提高，學生與教師是平等的關系，學生不再是教師的“專政”的對象，相反教師成了學生的服務者。可真要完成這種角色的轉換對大多數教師來說，可不是件容易的事，多年形成的教學方式，各種行之有效的教學方法，根深蒂固的教育思想等都將付諸東流，怎不讓人痛心疾首。可面對新課程提出的要求，教師也只有一種正確的選擇：積極應對，在教改實踐中不斷地學習、探究，盡快完成由知識的傳授者到學生學習的引導者；由教學過程中的主宰者到課堂的合作者；由大綱的執行者到學生學習的組織者；由疑難問題的解惑者到探究學習的促進者等角色的轉變。以便構建民主、和諧、合作的新型關系，因為這種關系，不僅有利于教學活動的開展，有利于學生思維活動的激發，而且還能夠發展學生的實際能力和創新精神，發展學生的個性，同時也關注了學生的個別差異，真正做到了因材施教。

3、改進物理教學方式，提高課堂質量

傳統的“滿堂灌”、“填鴨式”教學方式已在很大程度上阻礙了新型人才的培養。新課程標準也要求改變原有單

一、被動的學習方式。建立和形成發揮學生主

體性的多樣化的學習方式。促進學生在教師指導下，有個性的學習。使學生具有研究性、探索性。

4、加強物理實驗操作訓練，培養學生探究、創新能力

物理本身就是一門實驗學科，來源于生活，可以說實驗是物理學科的靈魂。因此在教學中加強實驗操作是學科的靈魂。因此在教學中加強實驗操作訓練是學好物理這門課的關鍵。同時也是培養探究創新能力的重要環節

新課程標準，信息技術與課程整合，信息化教育，這些新術語表明我們國家的基礎教育事業正發生著歷史性的變革，朝著網絡化、虛擬化、國際化的方向發展！

2000年10月，在教育部中小學信息技術教育工作會議上，教育部提出了中小學普及信息技術教育的兩個主要目標：

1、是開設信息技術必修課，加快信息技術與其他課程的整合；

2、是全面實施中小學“校校通”工程，努力實現基礎教育的跨越式發展。為了早日實現教育部提出的中小學普及信息技術教育的兩個主要目標，提高中小學生對物理的興趣，更好地學好物理，提高物理教學，進行《中小學物理信息化平臺及物理資源庫建設與應用》課題的研究, 本課題是在現代教育思想理念指導下，按照新課程標準，沖破學科傳統本位，深化教育教學改革，系統地研究使信息技術與物理課程有效整合的教學平臺及物理學科教學資源庫，探求信息化教育的教學策略、教學規律、教學模式和教學方法，進行課堂信息化教育實踐，充分發揮教師與學生兩個主體的積極性，為在我國早日實現信息化教育而奮斗！

通過課題研究，使參加課題研究的學校獲得了一批信息化教育的研究成果，使信息化教育在物理教學中全面開展，培養出一批具有信息技術在教學中應用能力和教育教學科研能力的優秀骨干教師，從而使學生受益，使學校教育教學水平和教學質量得到提高！

本課題的研究, 是在現代教育思想理念指導下，按照新課程標準，研究課程與信息技術整合后的 “學與教” 形式和“學與教”方法，系統地進行物理學科信息化教育資源建設，探索全面實現中小學信息化教育的最佳途徑。信息技術在教育教學中應用的三個發展階段：

1、信息技術教學階段

開設信息技術課和進行實證研究。

2、信息技術與課程整合階段 研究信息技術在學科教學中運用。

3、信息化教育階段

構建新的“學與教” 教育體系。

二、課題研究的主要內容

根據新課程標準，按物理學科開展研究。

1、關于在信息化教育過程中“學與教”模式和“學與教”方法的研究；

2、關于中小學各學科信息化教育資源庫建設與應用的研究；

3、關于信息化教育的教學設計，教學資源及教學課例的研究；

4、關于學物理科信息化教育網站的研究。

三、完成課題的條件分析

1、本課題由校領導擔任總負責人，教學處，教育處，有關人員參與研究，使課題研究具有有效的組織保障。

2、課題組成員多數為教授，掌握現代教育的理論，具有很高的理論水平，這就決定了課題組便于應用現代教育理論，深入實驗學校開展實驗點上的研究；多數擔任過國家及當地教育科研課題研究工作，具有研究經驗；多數人在各地各類報刊，雜志上公開發表過教學研究的文章，具有研究水平。

3、本校有一批事業心很強，教學上脫穎而出的青年教師。因此本課題研究具有良好的群眾基礎，實踐基礎和實驗基地。

總之，課題組成員具有完成課題研究的基本條件，本校具有完成課題的有利條件。

四、課題研究計劃 1、2011年10月——2012年5月 總課題組制定總課題實施方案、召開課題報告會、組織課題學校制定課題實施方案。2、2012年5月——2012年12月

總課題組組織相關的培訓、交流、研討活動。3、2012年9月——2013年7月 課題學校開展實驗研究。4、2013年9月——2013年12月 總課題組組織對子課題進行中期評估。5、2013年9月——2014年7月 課題學校深入開展實驗研究。6、2014年10月——2014年12月 課題學校交流、研討、發布研究成果。7、2015年1月——2015年8月

總結與結題階段，總課題對各個子課題進行終審評估、驗收研究成 8、2015年9月——2015年12月 總課題結題，召開總結表彰大會。

五、課題完成時間 預定于2015年底結題

六、階段成果與最終成果的形式 以學科信息化教育課為基準。

1、教學設計方案

按照新課程標準設計的信息化教育實驗課教學方案，形成WORD文

2、學科教育資源庫

按照課程知識點要求，收集和制作的學科教育資源素材（包含五種類型：文字素材、圖片素材、聲音素材、影視素材及動畫素材），按每節課管理，形成光盤。

3、學科教育網站

按照學科要求建立的學科教育網站，按學科管理，形成光盤。

4、教學說課

根據教學設計方案和教學資源庫進行的教學說課，形成WORD文件。

5、現場教學錄像

根據教學設計方案和教學資源庫進行的課堂教學錄像，按學科形成課例光盤。

6、研究報告

根據課題研究情況，寫出的研究總結報告，形成WORD文件。

7、學術論文

根據研究的具體情況，如果研究成果具有領先地位或獨具特色，可以撰寫相應的學術論文。

第五篇：多媒體教育教學資源庫建設與應用的目標

多媒體教育教學資源庫建設與應用的目標

基礎教育信息化的核心是多媒體教育教學資源庫的建設與應用，這已經成為教育界的共識。但在關于資源庫建設和應用要實現的目標方面，卻還存在一些分歧。我們認為，多媒體教育教學資源庫的建設與應用必須服務于素質教育的大目標，全面支持信息技術與課程整合。

素質教育是多方面、多層次的，在信息技術與學科課程整合的過程中，最具體、最直接的就是德智教育。充分利用信息科技成果，將高尚道德、創新意識和科學精神滲透到教育教學的各個方面，在學科學習中培養學生的素質與能力，應該始終貫穿在多媒體教育教學素材庫的建設與應用中。圍繞這個重點，多媒體教育教學素材庫的建設與應用至少應該實現教學過程的可視化、互動化、個性化，發掘教師潛能，促進教學與科研的結合。多媒體教育教學素材庫應該科學地模擬知識的重點難點，實現可視化教學。

多媒體教育教學素材庫的顯著特點之一就是對感官功能的延伸，尤其是對視覺、聽覺功能的延伸以及對科學思維能力的培養，使運用普通教學手段難于講清楚、甚至無法講清的知識重點、難點能夠迎刃而解。因為可視化教學將學生置于多媒體動畫、圖片、圖表、音頻、視頻等視聽資料和計算機網絡所創造的多媒體環境中，使學生在“虛擬的真實”中探索、理解教學內容，從而在潛移默化中達到培養學生創造性素質和能力的目的。例如，教授物理磁場知識時，一般用磁鐵、磁粉作磁力線實驗，如果從三維角度講“場”的概念，平面實驗就捉襟見肘了。而使用計算機調用清華同方多媒體教育教學素材庫，就可以科學演示磁場的科學概念，培養學生掌握正確知識、訓練科學思維的能力。

充分開發多媒體教育教學素材庫對感官的延伸功能的重要內容之一，就是實現可視化教學。其中包括以下方面：

1)感知可視化

使用清華同方多媒體教育教學素材庫，可以使學生對見所未見、聞所未聞的事物得到形象化感知。學生可以觀察到事物存在和變化的實質性細節，能夠透過現象看到本質，這樣就可以大大縮短認知過程，減少學生由于經驗和觀察興趣的差異所導致的“先天性”基礎差距帶來的學習疑難和教學困惑。例如，按照傳統方式教學，學生無法通過靜態圖形準確深入地理解血液流動，但利用多媒體教育教學素材庫，學生不僅可以看到血液流動模型，還可以通過調節心跳頻率，更深入地掌握運動中血液加速輸送氧氣的原理。

2)想象可視化

想象力的培養是創造性素質和能力培養的主要內容。想象思維的基礎對象是事物存在及其變化的時空特征。通過多媒體教育教學素材庫中的可視化時空圖象，可以對學生進行想象思維能力的科學訓練。例如對“黑洞”概念，一般學生很難理解。多媒體教育教學素材庫和CFED(中國基礎教育知識倉庫)中，就有專門的圖象演示和深入淺出的科普文章，可以較好地拓展學生的想象空間。

3)知識可視化

知識是人類對事物存在方式及其變化規律的認識，具體表現為概念、方法、規律等各種抽象形式。一般情況下，學生往往死記硬背，或者習慣于對知識內涵的邏輯性理解，而不注重知識所描述的對象的真正行為和行為背后的規律性。(盧曉)

多媒體教學資源庫建設需做好幾項工作

2008-11-02

幾年來，多媒體教學資源庫建設，取得了明確成效，制訂了一個規范，配置了一套系統，研制了一個平臺，制作了一批網絡課程，打下扎實的基礎，發展的勢頭良好。存在問題：一是硬件建設偏重，二是教學應用偏少，三是理論研究不深，四是成果共享不夠。結合當前實際，我認為今后一個

時期的多媒體資源建設應重點抓好以下幾個方面的工作。

一、制訂標準，明確規范。總部已經制訂了《多媒體教學資源庫建設規范》，這個規范主要是從資源存儲管理角度制訂的，對資源庫的內容、功能方面缺乏要求。比如，資源的組織最科學的做法是以課程為系統進行組織，那么對一門課程而言，其資源庫的組織形態，內容要求，功能要求，信息更新頻率等都需要提出明確的要求。課程資源庫建設是一個滾動發展，不斷充實的過程，課程的內容在不斷更新，資源庫的技術在不斷發展，需要建立一個最低標準，作為一門課程資源庫完成建設的標志性驗收標準。

二、明確職責，分工負責。資源庫建設光靠哪一級，哪一個單位的努力顯然是不夠的，但大家呼嚕一齊上，沒有組織和頭緒地干，勢必造成重復建設，浪費嚴重，效率低，成效差。需要明確各級部門在資源建設中的職責，分工負責。總部需要加強整體規劃，制訂標準和規范，組織軍事共同課和重大課題的資源庫建設。大單位應加強本系統專業性共同性課程資源庫建設，組織協作攻關。院校應重點建設本院校主干學科專業和優勢學科專業的課程資源庫建設。

三、立項招標，提高效益。經費總是有限的，如何發揮有限經費的效益，需要一個良好的經費投入機制。資源庫建設同樣需要被實踐證明最有效的經費投入管理模式，即：立項招標。這主要是因為，每一門課程的資源庫建設都是對知識、技術要求較高的工作，需要投入精力、時間、經費，不但需要最后的成果管理，還需要建設的過程管理。立項，就是要把每一門課程的資源庫建設當作一個科研項目來進行管理，要公開立項，定期檢查，按標準驗收。招標，就是要能把該門課程資源庫建得最好的單位和人通過招標的機制選出來，并讓他來承擔建設任務。各級包括機關和院校的課程資源庫建設都應采取立項招標的辦法。當然，這還需要制訂一個立項招標管理辦法，明確具體的操作辦法和各級的職責和任務。

四、突出重點，提高質量。資源庫建設是一個長期任務，需要區分輕重緩急，擇重建設。各級和各單位都應有一個資源庫建設規劃，并報上級機關備案，由總部匯總，公布每年各級和各院校的資源庫建設計劃和重點建設項目，以避免重復建設。各單位的重點建設項目，需要組織專家進行充分論證，加強中期檢查，保證建設質量。重點建設的項目應當是精品，是范本。

五、加大投入，推動發展。必要的投入是多媒體教學資源建設的保證。現階段是資源建設的起步階段，大發展階段，必須保證有一定的經費投入。需要建立相應的激勵機制，調動各級各單位的積極性，加大多媒體教學資源庫的投入。資源庫建設起步已有幾年，已經具備一定的數量，適當時候，總部可組織檢查評比，推廣優秀的資源庫建設經驗，宣傳資源庫建設搞得好的單位。

六、發揮優勢，分工協作。課程資源庫建設的主要工作是教學信息資源按照教學過程和教學要求進行收集和組織，這就確立了學科教研室在資源建設中的重要地位是不可替代的。各院校的特色優勢學科專業和優秀的教員，是建設高質量課程資源庫的重要保證。要保證建設高質量的課程資源庫，就必須發揮各院校的學科專業特色優勢，發揮這些學科教研室和教員的作用。在院校的多媒體教學資源建設工作中，訓練部應做好資源建設的組織與計劃，項目的管理與經費保障。教育技術中心應當做好資源平臺建設、資源庫的管理和技術指導與服務工作。院校應成立課程教學資源庫建設專家組，專門負責課程資源庫的建設論證工作。每個課程資源庫建設應當成立課程教學資源建設項目組，由教研室和教育技術中心組成，專門負責該門課程資源庫的建設，分工負責，搞好資源庫建設。

七、建立網站，成果共享。為了擴大資源庫建設成果的效益，需要依托軍事訓練網，建立學科專業網站，需要建立一個可開展實時、異步教學，具備檢索、查詢、下載功能的平臺，在最大范圍中讓更多的教員和學員共享優秀教學資源。應當建立相應的教學資源共享制度，在保護知識產權的前提下，最大可能地共享成果。應當明確的是，全軍立項建設的資源庫，其知識產權歸全軍所有，應當在全軍范圍共享。大單位立項建設的資源庫，其知識產權歸大單位，應當在大單位范圍或全軍范圍中共享。

八、加強研究，提高水平。高質量的資源庫建設，離不開高水平的理論研究指導。應當積極開展多媒體教學資源庫建設和應用的專項理論研究，鼓勵廣大教員和教育技術人員研究總結多媒體教學資源庫建設經驗和教學應用經驗。在評選教育技術成果時，資源庫建設成果同樣可參評，并可單獨

組織評審。可在軍事訓練網上開設專門網頁，開設專門論壇，組織大家針對一些資源庫建設和教學應用問題展開討論，互相啟迪，共同提高。可定期組織評選匯編優秀研究論文。可采取立項辦法，投入一定經費，招標課題，對一些重大項目進行研究。

當然，多媒體教學資源建設的根本目的是為了更好地應用。如何提高其應用效果和效益，需要考慮方方面面的因素，最重要的是要調動廣大教員的積極性。要調動他們投身多媒體教學資源庫建設的積極性，要調動他們應用多媒體教學資源庫的積極性。這就需要我們從一開始，就要堅持以人為本的原則，從方便教員的使用角度出發，組織設計、研制出人性化的多媒體課程教學資源庫。