第一篇：做一個(gè)有耐心的教師

做一個(gè)有耐心的教師

李店鎮(zhèn)小汪賢安

有人說，作為教師，光有滿腔的愛而缺乏耐心，那不是真正的愛。這話頗有道理。我認(rèn)為教師必備的一種品質(zhì)便是耐心。我們不奢求輝煌，只需保持一個(gè)平常的心態(tài)，用樸素的愛與耐心來對待我們的學(xué)生就夠了。說到這里我先給大家說說網(wǎng)上的兩則報(bào)道吧

例子1：2009年3月24日，湖南的一個(gè)叫徐遠(yuǎn)方的女中學(xué)生，在她生日的前夜，因?yàn)椴幌朐賹憴z討書了，從學(xué)校的五樓教室越窗跳了下去，自殺身亡，年僅13歲。據(jù)徐遠(yuǎn)方的同學(xué)稱，寫檢討是他們的班規(guī)，只要學(xué)生犯了錯(cuò)誤，都要被老師逼著寫檢討書，讓學(xué)生一遍遍痛罵自己、侮辱自己。大多數(shù)學(xué)生都寫過檢討書，徐遠(yuǎn)方被罰寫檢討書10多次，她覺得“很羞辱”，故有跳樓之舉。（4月9日《成都商報(bào)》報(bào)道）。

例子2：去年的3月23日，重慶有個(gè)叫太平中學(xué)的初一年級的幾個(gè)學(xué)生，因?yàn)樵谕碜粤?xí)時(shí)間翻墻出去玩耍，被班主任用煙頭燙傷，其中一個(gè)叫陳余的學(xué)生手臂上燙了3個(gè)傷口，另一個(gè)同學(xué)經(jīng)診斷是深2度燒傷。此事引起了社會的廣泛關(guān)注，其結(jié)果我們就可想而知了。

老師的出發(fā)點(diǎn)也許是好的，但這樣的做法卻導(dǎo)致了無法挽回的惡果。教書育人，本來是一個(gè)循循善誘、潤物細(xì)無聲的過程，但是，現(xiàn)在我們的老師越來越常用的“教育”手段是罰，罰站、罰跪、罰寫檢討書，罰寫作業(yè)，當(dāng)然也有體罰現(xiàn)象存在。這是教師缺乏耐心的典型例子。為什么我們的老師就容不得學(xué)生犯錯(cuò)呢？試想：如果學(xué)生都很聽話，百分之百守紀(jì)律，那還是孩子嗎？如果孩子都是“完人”了，還要學(xué)校干什么？這不是說氣話，這關(guān)系到教育應(yīng)該走什么路，應(yīng)該把學(xué)生塑造成什么樣子的問題。

一、教師為什么會失去了耐心？

作為教師，我們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生走上社會以后，跟你最有感情的，是你“罵”得最多的學(xué)生。這說明那些不聽話的調(diào)皮學(xué)生并不是無藥可救，他們也知道感恩。如果我們多一些關(guān)懷，多一些包容，多一些耐心，也許他們比“聽話的好學(xué)生”有更大的發(fā)展空間。孩子的心地比成人要純真得多，敏感得多，同樣是“罵”，你是歧視的辱罵，還是恨鐵不成鋼的“罵”，他心里最明白。如果你的“罵”里有愛，對他有熱望，他絕不會恨你，更不會逼得他尋短見。

據(jù)我所知，我們大多數(shù)教師是熱情有余而耐心不足。那么我們教師為什么會失去耐心呢？說白了，是功利思想在作祟，為了高分，為了成績，我們失去了耐心。

二、教育不能沒有耐心

前面說了功利意識導(dǎo)致“教師耐心缺失”。其實(shí)，每個(gè)老師都知道只要你多給學(xué)生一點(diǎn)耐心，一定會增加他們的信心和勇氣，然而就這樣簡單的一個(gè)道理，我們卻難以做到。經(jīng)常在學(xué)生幼稚的錯(cuò)誤中，大動肝火，漸漸吝嗇了對他們的微笑，失去了耐心，取而代之的是嚴(yán)肅的面孔和嚴(yán)厲的叱責(zé)。而教師的脾氣暴躁的結(jié)果就是，學(xué)生們越來越笨，越來越難教育? 長此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，對老師會“敬而遠(yuǎn)之”。而且“氣大傷身”，每次把自己氣得半死，學(xué)生還莫名其妙，甚至不以為然。請我們仔細(xì)想想，生氣又有何益？不但改變不了現(xiàn)狀，還傷了自己的心，何苦呢？而拿生氣、發(fā)脾氣的方式來對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，又會有多

少效果？微乎其微呀！也許學(xué)生一時(shí)怕了，可過不了幾天老毛病又犯了，到時(shí)候真的叫火上加油，為師者又該怒氣沖天了吧，這真是惡性循環(huán)啊！

老教師都有體會，自己剛教書的時(shí)候，年輕氣盛，總是熱情有余，耐心不足。但隨著年齡的增長和教學(xué)閱歷的豐富，我們會漸漸感覺到作為一名教師，不論是對待優(yōu)等生，還是后進(jìn)生，耐心都是最重要的，因?yàn)樗粌H是教師自身人格魅力的重要展現(xiàn)，同時(shí)也是征服學(xué)生的重要武器。《名師的人格教育力》一書中提到：“教師要有百分之百的耐心”。它舉到這樣一個(gè)經(jīng)典案例：

北京行知學(xué)校投資興建人年逾八旬的徐老太太，有個(gè)古怪的招生原則——專門招收那些被各個(gè)中學(xué)“放棄”的學(xué)生。有一個(gè)叫“小蘑菇”的孩子，雖然只有十三四歲，卻已是聞名遐爾，用酒瓶子砸人就有三四次了，就連他父親也拿他沒辦法，想親自跑到派出所里托關(guān)系把他弄去勞教。徐老太得知消息后，“三顧茅廬”說服“小蘑菇”到行知學(xué)校上學(xué)。每當(dāng)“小蘑菇”打架、惡作劇的時(shí)候，徐老太總是對他進(jìn)行一次又一次的耐心長談，還適時(shí)的對他進(jìn)行表揚(yáng)，經(jīng)過70多次耐心溝通后，“小蘑菇”漸漸開始轉(zhuǎn)變自己的錯(cuò)誤行為。而徐老太對“小蘑菇”每一次進(jìn)步都看在眼里，喜在心里，她相信“小蘑菇”還是一個(gè)很聽話，能夠教育好的學(xué)生。

閱讀了這則案例后，我不禁為徐老太百分之百的耐心所折服。我想假如沒有徐老太耐心的70多次談話，和“三顧茅廬”，“小蘑菇”也許真的會被父親送到勞教所。

其實(shí)很多時(shí)候我們經(jīng)常能聽到一些教師對那些所謂的“壞孩子“嚷道：“都說過幾遍了，你還這么做？”、“你簡直無藥可救！”??事實(shí)上，教育是一個(gè)過程，這個(gè)過程最需要的是耐心。教育學(xué)生不是一次二次就能成功的。如果對學(xué)生的教育僅是簡簡單單的幾次說教就能起到作用的話，就不需要我們老師了。我們其實(shí)都知道學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，他們有一些缺點(diǎn)會經(jīng)常反復(fù)，所以我們要容忍學(xué)生一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，根本就不需要?jiǎng)硬粍泳痛蟀l(fā)雷霆、大聲吆喝，而應(yīng)該拿出百分百的耐心教育學(xué)生，始終要充滿熱情和信心地鼓勵(lì)他們一次次戰(zhàn)勝自己，引導(dǎo)他們反復(fù)的過程中，看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長的快樂，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。

三、教學(xué)更需要耐心

目前不但在我們的思想教育中缺乏耐心，而且課堂教學(xué)上也缺少耐心。有這樣一個(gè)小故事：

一次寫作課上，老師布置了題目為《夢》的說話作文，讓孩子們說說自己的“夢”。一個(gè)小男孩怯生生地說：“每當(dāng)黑夜降臨，我總做一個(gè)夢，夢見自己變成一只老鼠，偷走??”沒等說完，其他孩子和老師一起哄笑起來??轉(zhuǎn)眼十年過去了，昔日的小男孩已大學(xué)畢業(yè)，被分配到省高檢院工作。他在給當(dāng)年的語文教師的一封信中，把那沒有說完的“說話作文”寫給老師：我想變成一只老鼠/把冬的光輝偷回/還給迷人的金秋/把夏的鮮花盜去/裝扮春天的風(fēng)流/我想變成一只老鼠/把世間的黑暗統(tǒng)統(tǒng)偷走/哪怕閃電劃破云頭/哪怕寒風(fēng)把心刺透/我也決不縮回已伸出的手。

多么奇特的想象呀！在孩子童話般的意象中，老鼠也可以是代表真善美的英雄。面對這封來信，這位語文教師不無遺憾地說：“如果當(dāng)時(shí)的我能多一點(diǎn)耐心，就不會打破這個(gè)孩子美麗的夢。”我相信這不只是一個(gè)故事，因?yàn)樵谌粘＝逃虒W(xué)中，有不少教師也和那位語文老師一樣缺乏足夠的耐心與寬容，也許他們是出于善良的愿望和負(fù)責(zé)的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生的思維稍一偏離“正軌”，便憂心忡忡地厲

聲喝住，強(qiáng)行用成人的習(xí)慣思維去“匡正”；學(xué)生的回答稍有小錯(cuò)，就急不可耐地將“標(biāo)準(zhǔn)答案”和盤托出。長此以往，學(xué)生將會因怕犯錯(cuò)誤而回避錯(cuò)誤，變得謹(jǐn)小慎微，懶于動手，疏于思考，更不要奢談創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神了。此時(shí)再想培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，要他們張揚(yáng)個(gè)性、放飛思維，恐怕只能是一種良好的愿望了。

一位日本教師的做法很值得我們深思和學(xué)習(xí)。

在一堂小學(xué)美術(shù)課上，老師教孩子們怎樣畫蘋果，他發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子畫了個(gè)方蘋果，就蹲下身詢問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方的呢？”孩子回答說：“我看見爸爸買回家的蘋果放在桌子上，一不小心滾到地上摔壞了，我想如果蘋果是方形的就不會滾下來了。”老師立即鼓勵(lì)他：“你真會動腦筋，祝你早日培育出方蘋果。”

把蘋果畫成方形，顯然脫離了實(shí)際。而那位日本教師卻耐著性子循循善誘，鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新思維。孩子的言行或想法難免超出常規(guī)，作為教師，當(dāng)面對孩子幼稚的想法、“離譜”的思維時(shí)，要做的不是急于判斷對與錯(cuò)，而應(yīng)耐心、再耐心地傾聽，這樣，創(chuàng)新的種子才可能破土而出。

四、耐心反應(yīng)教師的修養(yǎng)

耐心能如實(shí)地反映出一個(gè)教師自我修養(yǎng)的程度。老師應(yīng)該有老師的形象，做任何事情時(shí)都要心平氣和。作為一個(gè)老師，任何發(fā)火或者沖動其實(shí)都是在暴露自己的缺點(diǎn)，只有冷靜地面對問題解決問題，才能獲得學(xué)生的愛戴。

五、耐心是教育教學(xué)成功的保障

耐心是教育教學(xué)成功的保障。在學(xué)生心目中，好老師最重要的條件是“能耐心引導(dǎo)并懂得教育學(xué)生”。愛迪生的老師不是因?yàn)闆]有耐心才失去了對這位天才的科學(xué)家的教育嗎？正是因?yàn)閻鄣仙鷭寢尩哪托模庞辛蓑懵暿澜绲拇蟀l(fā)明家。假如我們教師都能多一分耐心，多一點(diǎn)關(guān)愛的話，奇跡就會發(fā)生。

我希望大家都能成為一個(gè)有耐心的教師！

第二篇：做一個(gè)有愛心、有耐心的老師

做一個(gè)有愛心，有耐心的老師

有這樣一首小詩，有一首歌最為動人，那就是師德；有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂；有一種人生最為美麗，那就是教師。不要說我們一無所有，我們擁有同一片廣袤的天空，我們擁有同一顆火熱的太陽。我之所以選擇教師這個(gè)職業(yè)，緣于從小的夢想，如今夢想成真，那些夢想中的鏡頭歷歷在目。

作為一名老師，愛心是搭建心靈溝通的橋梁；愛心是連接老師和學(xué)生的秘籍；愛心是教師充滿激情地走進(jìn)教室的基礎(chǔ)；愛心是學(xué)生進(jìn)步的源泉。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個(gè)頭腦裝到另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”作為一名教師，一定要細(xì)心觀察學(xué)生的變化，探察他們的心理，重視他們的心靈感受和情感體驗(yàn)，適時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，課上有些比較內(nèi)向的同學(xué)本來很想回答問題，可又不敢舉手，主要原因是怕說得不準(zhǔn)確被別人笑話。這時(shí)，教師要從學(xué)生的眼神中了解他們內(nèi)心的需求，及時(shí)鼓勵(lì)他們積極勇敢地回答問題。有的同學(xué)對老師的講解或同學(xué)的觀點(diǎn)有不同的意見或者看法，但卻欲言又止。此時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)激活這一閃光點(diǎn)，讓他們大膽地說出自己的見地，并適當(dāng)?shù)赜枰员頁P(yáng)和鼓勵(lì)。在愛與鼓勵(lì)的眼神中，學(xué)生會得到力量，會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。通過學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到孩子有個(gè)體差異，對能力差的孩子要進(jìn)行特別的關(guān)心和愛護(hù)，尊重孩子的人格和權(quán)利，用積極的因素引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，使他們得到最大限度的發(fā)展。沒有愛的教育是沒有希望的教育，讓我們共同努力，使學(xué)生在人生最關(guān)鍵的階段---小學(xué)，沐浴著愛的教育，使孩子真正享受自己充滿愛與智慧的校園生活。在鄰水的青藏高原—新鎮(zhèn)。有這樣一位老師，他扎根山區(qū)教育事業(yè)37個(gè)春秋。他常說：“新鎮(zhèn)是我的根，教育是我的命。我要扎好這個(gè)跟，愛好這個(gè)命。”他把他滿腔的愛傾注給了學(xué)生，使學(xué)生快樂健康的學(xué)習(xí)和成長。他正是我學(xué)習(xí)的榜樣，我要帶著愛去對待我的每一位學(xué)生。

有人說，作為一名老師，光有滿腔的愛而沒有耐心，那就不是愛，的確是這樣。耐心是教師的基本素養(yǎng)，特別是中小學(xué)生，更是這樣。有耐心的教師才能獲得學(xué)生的愛戴。耐心是教育成功的保障。教育需要耐心，但我們的耐心有幾分？面對那些幼稚與早熟并存，外顯豐富卻內(nèi)質(zhì)不足，情感與觀念相悖的淘氣、調(diào)皮的學(xué)生，你有沒有耐心？可以說，我們有時(shí)候有，有時(shí)候沒有，這是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人不可能每天都保持為同一種心態(tài)，也不可能脫離紛雜事物的干擾，但我們?nèi)绻嘁稽c(diǎn)耐心，少一點(diǎn)怨氣，多一點(diǎn)愛心，少一點(diǎn)急躁，多一點(diǎn)理解，少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)寬容，少一點(diǎn)菲薄，是不是會讓我們自己的心境明亮起來？會不會使我們的內(nèi)心充盈起來，會不會讓我們的心情快樂起來？苦悶是一天，快樂也是一天，為什么不快樂呢？耐心可以換來感動，急躁易有抱怨，教育是一項(xiàng)工程，也是一種藝術(shù)。為生存而進(jìn)行教育，是一種庸俗的教育心態(tài)，為事業(yè)而進(jìn)行教育，是一種高不可及的虛假豪言，我們要做的，就是用我們的耐心讓我們的學(xué)生快樂起來，成績提高上來，讓自己內(nèi)心有一種學(xué)生問候與念及的滿足，讓自己有一種學(xué)生功成名就時(shí)的自豪與欣幸。小學(xué)生有以下一些特點(diǎn)：

1、活潑好動，不管是上課還是下課還是放學(xué)回家，小學(xué)生都是活潑好動的，這是孩子的天性。

2、注意力難集中，小學(xué)生很容易走神，這也是天性所致，孩子對任何事都很好奇，好奇了就容易走神。

3、小學(xué)生喜歡老師關(guān)注他，表揚(yáng)他。

針對上面的小學(xué)生的特點(diǎn)，老師必須擁有超強(qiáng)的耐心，才能更好的做好教育工作。所以不管是課堂上還是作業(yè)的完成，老師要有更多的耐心去督促學(xué)生。不斷的去體醒學(xué)生。注意力難集中，老師要花更多的時(shí)間備課，把課堂氣氛弄得更活躍，課程更有趣，更好的吸引學(xué)生的眼球。對于小學(xué)生喜歡老師的關(guān)注和表揚(yáng)，那我們老師就應(yīng)該花更多耐心在學(xué)生身上，更好的去關(guān)注每一位學(xué)生，更好的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多多的夸獎(jiǎng)他們。教師的耐心體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：時(shí)間上的耐心，比如學(xué)生上課犯錯(cuò)誤，盡量在課后處理，給學(xué)生一個(gè)冷靜反思的機(jī)會，同時(shí)也給我們自己選擇處理方法留出余地；空間上的耐心，即處理問題要講究場合，公共場合發(fā)生的事情，盡可能放到個(gè)別場合來處理，給學(xué)生一個(gè)“臺階下”，讓學(xué)生以良好的心態(tài)接受批評教育；語氣上的耐心，教師說話千萬不能傷了學(xué)生自尊心，要擺事實(shí)，講道理，使學(xué)生感受到老師確實(shí)在幫助自己，為自己著想；認(rèn)識上的耐心，師生之間應(yīng)真誠相見，以心換心，無論什么時(shí)候教師都不要認(rèn)為學(xué)生和自己過不去，更不能對學(xué)生所犯錯(cuò)誤輕易下結(jié)論；條件上的耐心，即允許犯錯(cuò)誤學(xué)生“講價(jià)錢”，給學(xué)生留下改正錯(cuò)誤的機(jī)會。

既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要愛自己的工作。就要守得住清貧，耐得住寂寞。就應(yīng)該愛自己的學(xué)生，對得起自己的學(xué)生。怎樣對得起自己的學(xué)生，就是用滿腔的愛去帶動好整個(gè)班級的進(jìn)步，用更多的耐心去對待每一位學(xué)生。讓我們的愛和耐心沐浴每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到老師的愛和耐心。樹立“學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)”的觀念。更好的為學(xué)生服務(wù)。

讓我們都做有愛心，有耐心的好老師吧！

第三篇：做一個(gè)有耐心的綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師

做一個(gè)有耐心的綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)教師

作者：李紅星 文章來源：新課程遠(yuǎn)程研修平臺 點(diǎn)擊數(shù)：198 更新時(shí)間：2008-8-15 所以我覺得應(yīng)該要有勇氣直面這個(gè)結(jié)果、有耐心等待學(xué)生的成長、要對學(xué)生的發(fā)展有信心，這是需要教師有所取舍的，我選擇了過程，當(dāng)然我也在乎結(jié)果，但不急功近利，我想學(xué)生的成長應(yīng)該是一個(gè)長期的過程。——肖帆《毽球運(yùn)動會》

現(xiàn)在的教育的太功利了，我的孩子10歲了，上五年級，我的妻子在這個(gè)暑假逼我教孩子學(xué)這學(xué)那，特別是為學(xué)作文幾天都與我吵，弄得孩子心里不愉快，這是我身邊的教育功利，我理解妻子，她不是教師允許她對教育有功利的理解。但我不能，我是綜合實(shí)踐活動教師，那必須是有耐心的教師，所以我告誡自己，面對學(xué)生的自主思考和實(shí)踐，要等待，等待，再等待，把充裕的時(shí)間和空間給學(xué)生。

看看對同一內(nèi)容指導(dǎo)過程的教師兩種作法： 在測量一盤蚊香的長度時(shí)學(xué)生遇到困難，向老師求助。

（一）學(xué)生：老師，怎么樣測量這卷蚊香的長度呢？

老師甲：哦，我想想，很簡單嘛，你找根繩子，哦不要太粗了，先用繩子量蚊香的長度，再用尺子量繩子的長度不就行了嗎？

學(xué)生：啊，好辦法，謝謝老師！??????

（二）學(xué)生：老師，怎樣測量這卷蚊香的長度呢？

老師乙：這是一個(gè)值得思考的問題，你們小組一起討論過了嗎？ 學(xué)生：嗯，討論過，有的建議將蚊香畫在紙上量，有的說用直尺量，還有的想把蚊香弄斷了量。

老師乙：那么這些方法行不行呢？怎么方法判斷行不行呢？ 學(xué)生：應(yīng)該是能比較準(zhǔn)確量出蚊香長度的方法就行，我們討論的方法我覺得都測量不夠準(zhǔn)確，所以來找您了。

老師乙：嗯，不錯(cuò)呀，想了三個(gè)辦法了，不要急，或許你的小組成員已經(jīng)想出其他好辦法了，回去再想想，發(fā)揮集體的智慧。不過我有個(gè)小小的建議，從測量工具上想辦法可能更能解決問題。

學(xué)生：那我們再努力努力，謝謝老師！

???.以上兩個(gè)過程效果的優(yōu)劣是不言而喻的，學(xué)生遇到問題，正是送給我們老師的財(cái)富，但作為老師給學(xué)生的不應(yīng)當(dāng)是張口就吃的果實(shí)，應(yīng)該耐心的、以發(fā)展的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題前進(jìn)，指明方向不畫框，提供選擇不做主。“學(xué)生能獨(dú)立思考，教師不揭示；學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不代替；學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不示范”—— 《過程的秘密》

等待，不是消極的接受現(xiàn)狀，而是讓學(xué)生養(yǎng)成自主的習(xí)慣。等待，不是教師懶惰的理由，而是教師專業(yè)成長的必由路。

等待，更不是虎頭蛇尾的結(jié)束，而是教師關(guān)注過程和細(xì)節(jié)的開始。

第四篇：做一個(gè)有詩意的教師

馬書明，韋小波名師工作室成員，隴縣西大街小學(xué)數(shù)學(xué)教師，陜西省課改新秀，寶雞市教學(xué)能手，小學(xué)快樂教育優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，寶雞市名師大篷車作課教師，隴縣教研室兼職數(shù)學(xué)教研員，工作中他愛崗敬業(yè)，潛心鉆研，善用筆墨紀(jì)錄教育的點(diǎn)滴，工作至今，先后有30多篇教育教學(xué)論文獲縣級以上表彰獎(jiǎng)勵(lì)，其中論文《數(shù)學(xué)日記，花兒養(yǎng)的作業(yè)》、錄像課《圓的認(rèn)識》分別獲陜西省基礎(chǔ)教育成果展一等獎(jiǎng)，參與國家、省、市縣級以上課題研究多次，其中主持的課題《數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的研究》獲2017年寶雞市優(yōu)秀課題。

做一個(gè)有詩意的教師

著名音樂人高曉松曾說過：生活不止有眼淚，還應(yīng)有詩和遠(yuǎn)方的田野。當(dāng)我捧讀朱永新教授《我的教育理想》一書，朱教授字里行間透露出的那種快樂的、詩意的、激情的、活力的情緒立刻感染了我，是啊，我們不能任由工作的繁瑣銷蝕自己年輕的夢想，不忘初心，砥礪前行，努力做一個(gè)有詩意、有教育夢想的教師。

如何做一個(gè)有詩意的教師？朱永新教授以輕松、流暢的筆調(diào)從人文科學(xué)、現(xiàn)實(shí)生活、教育實(shí)踐等幾方面勾畫了自己的“教育理想”。在他的《我心中的理想學(xué)校》、《我心中的理想教師》等文章中，我們都能從他以近乎口語化的敘述中體會到。朱教授說：“我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷夢想，充滿激情與詩意的教師。” 教育，就應(yīng)該“像詩里表達(dá)的那樣給人以美好的意境”。教育本真是美好的。教育應(yīng)該給予學(xué)生美的感受，教師優(yōu)雅、謙和的形象能夠使學(xué)生有親近感，教育的過程能夠使學(xué)生有舒適感，知識與智慧的傳授恰如涓涓細(xì)流，滋潤學(xué)生的心靈，豐富多彩的校園活動，能夠使學(xué)生施展才華，張揚(yáng)個(gè)性；教育應(yīng)該教會學(xué)生唯美地生活，教師要以身作則地告訴學(xué)生什么是美的，什么是丑的，什么應(yīng)該選擇，什么應(yīng)該拒絕。

教育，就應(yīng)該有詩一樣的意境，這首詩可以是田園詩，可以是古體詩，也可以是抒情詩，有各種各樣的情調(diào)與內(nèi)涵。盡管教師的工作充滿辛苦，甚至有時(shí)飽含痛苦，但只要將這一切轉(zhuǎn)化成一種詩意的體悟，就會從中收獲幸福和快樂。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)引領(lǐng)人的教師，只有充滿激情，富有詩意，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，給學(xué)生的思維和想象插上快樂的翅膀，也只有這樣的課堂教學(xué)才會永遠(yuǎn)充滿生命的活力，才會永遠(yuǎn)受到學(xué)生的青睞。所以，只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時(shí)候，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。才會讓教育煥發(fā)出生命的活力。

所以，從現(xiàn)在開始------做一個(gè)教育者，不做教書匠；做一個(gè)授業(yè)者，不當(dāng)知識的傳輸機(jī)。做平凡的教師，不做平庸的教師。用自己的教育夢想，播種未來的花朵，在這個(gè)美好的季節(jié)，讓我們一起向著詩意般的教育前行吧！

第五篇：做一個(gè)有詩意的教師

馬書明，韋小波名師工作室成員，隴縣西大街小學(xué)數(shù)學(xué)教師，陜西省課改新秀，寶雞市教學(xué)能手，小學(xué)快樂教育優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，寶雞市名師大篷車作課教師，隴縣教研室兼職數(shù)學(xué)教研員，工作中他愛崗敬業(yè)，潛心鉆研，善用筆墨紀(jì)錄教育的點(diǎn)滴，工作至今，先后有30多篇教育教學(xué)論文獲縣級以上表彰獎(jiǎng)勵(lì)，其中論文《數(shù)學(xué)日記，花兒養(yǎng)的作業(yè)》、錄像課《圓的認(rèn)識》分別獲陜西省基礎(chǔ)教育成果展一等獎(jiǎng)，參與國家、省、市縣級以上課題研究多次，其中主持的課題《數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的研究》獲2017年寶雞市優(yōu)秀課題。

做一個(gè)有詩意的教師

著名音樂人高曉松曾說過：生活不止有眼淚，還應(yīng)有詩和遠(yuǎn)方的田野。當(dāng)我捧讀朱永新教授《我的教育理想》一書，朱教授字里行間透露出的那種快樂的、詩意的、激情的、活力的情緒立刻感染了我，是啊，我們不能任由工作的繁瑣銷蝕我們的年輕的夢想，不忘初心，砥礪前行，努力做一個(gè)有詩意、有教育夢想的教師。

如何做一個(gè)有詩意的教師？朱永新教授以輕松、流暢的筆調(diào)從人文科學(xué)、現(xiàn)實(shí)生活、教育實(shí)踐等幾方面，勾畫了自己的“教育理想”。在他的《我心中的理想學(xué)校》、《我心中的理想教師》等文章中，我們都能從他以近乎口語化的敘述中體會到易。朱教授說：“我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情與詩意的教師。” 教育，就應(yīng)該“像詩里表達(dá)的那樣給人以美感的意境”。教育本真是美好的。教育應(yīng)該給予學(xué)生美的感受，教師優(yōu)雅、溫和的形象能夠使學(xué)生有親近感，教育的過程能夠使學(xué)生有舒適感，知識與智慧的傳授恰如涓涓細(xì)流，滋潤學(xué)生的心靈；學(xué)校不會使學(xué)生畏懼，豐富多彩的校園活動，能夠使學(xué)生施展才華，張揚(yáng)個(gè)性。教育應(yīng)該教會學(xué)生唯美地生活，教師要以身作則地告訴學(xué)生什么是美的，什么是丑的，什么應(yīng)該選擇，什么應(yīng)該拒絕。在世俗的社會，我們不應(yīng)該屈服于庸俗，我們的學(xué)生必須追求高貴的生活。

教育是一首詩，可以是田園詩，可以是古體詩，也可以是抒情詩，有各種各樣的情調(diào)與內(nèi)涵。盡管教師的工作充滿辛苦，甚至有時(shí)飽含痛苦，但只要將這一切轉(zhuǎn)化成一種詩意的體悟，我們就會從中收獲幸福和快樂。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)引領(lǐng)人的老師，只有充滿激情，富有詩意，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，給學(xué)生的思維和想象插上快樂的翅膀，也只有這樣的課堂教學(xué)才會永遠(yuǎn)充滿生命的活力，才會永遠(yuǎn)受到小學(xué)生的青睞。所以，只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射的時(shí)候，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。才會讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

所以，從現(xiàn)在開始------做教育者，不做教書匠；做授業(yè)者，不當(dāng)知識的傳輸機(jī)。做平凡的教師，不做平庸的教師。用我們的教育夢想，播種未來的花朵，在這個(gè)美好的季節(jié)，讓我們一起向著詩意般的教育前行吧！