第一篇：模擬電子技術(shù)考試考核改革方法總結(jié)

“模擬電子技術(shù)”考試考核改革方案

系別：機(jī)電工程系

課程名稱：模擬電子技術(shù)

適用專業(yè)：機(jī)電、數(shù)控及電氣自動化

學(xué)時：80學(xué)時

一、設(shè)課目的：是為從事機(jī)電、通信、測量、電子產(chǎn)品的使用、生產(chǎn)和開發(fā)企業(yè)培養(yǎng)具有電子產(chǎn)品使用、設(shè)計(jì)、分析、調(diào)試和制作能力的實(shí)踐型人才，對學(xué)生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起到一個重要的支撐作用。

二、教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)：

通過項(xiàng)目化教學(xué)，掌握低頻電子技術(shù)的基本理論、基本技能；掌握基本放大電路的特點(diǎn)、應(yīng)用及分析方法；掌握各測量儀器的使用方法；熟練測試各電路的工作狀態(tài);掌握電路故障的檢測及排除；掌握電子小制作的設(shè)計(jì)和制作方法。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，分析解決實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生互助、協(xié)助的團(tuán)隊(duì)精神；增強(qiáng)學(xué)生綜合的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

一、改革前考核方法存在問題：

（一）考核方式、方法單一性。受實(shí)訓(xùn)條件的限制，本門課一直以理論為主要傳播渠道，因而考核以理論試卷考核為主。基本上是期末考試“一錘定音”，平時考核的權(quán)重低；考試方式基本上是閉卷考試，考核方法單一，缺乏對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合考察，導(dǎo)致部分學(xué)生平時不努力，期末搞突擊；課程學(xué)習(xí)的組織方式多為老師講，學(xué)生記筆記、做作業(yè)等單一方式，缺乏多樣性（例如，小組討論、課堂辯論、情境制作、團(tuán)隊(duì)作業(yè)）。其結(jié)果是難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）考核內(nèi)容的局限性。考核內(nèi)容局限于教材、筆記或作業(yè)，沒有突出以能力為主線，不夠重視技能訓(xùn)練，也沒有根據(jù)專業(yè)的各自特點(diǎn)，突出個性化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化；考核內(nèi)容未能充分考慮到職業(yè)需求、專業(yè)目標(biāo)定位、課程類型（可分為“基本素質(zhì)與能力”、“職業(yè)群基礎(chǔ)與技能”、“核心職業(yè)技能”、“綜合素質(zhì)與能力”、“職業(yè)技能拓展”、“人文素質(zhì)教育”等類型）、職業(yè)技能要求等因素。其結(jié)果是學(xué)生考前死記硬背，既不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培育，也不利于學(xué)生職業(yè)技能的掌握。

四、考試改革方案：

由于高等職業(yè)教育是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的發(fā)展之路，實(shí)質(zhì)上就是一條社會開放式辦學(xué)之路，因此，課程的考核方式、方法應(yīng)具有社會開放性的特點(diǎn)。

(一)課程的類型不同，其考核的方式、方法應(yīng)有所不同。模擬電子技術(shù)屬于“基本素質(zhì)與能力”類型，此課程是為了學(xué)習(xí)專業(yè)課或掌握職業(yè)技能需要開設(shè)的課程，課程考核時首先要從課程設(shè)置的目標(biāo)出發(fā)，采取過程性考核和結(jié)果性考核相結(jié)合方式。

(二)考核內(nèi)容的改革

應(yīng)從考核內(nèi)容是教材、筆記內(nèi)容的重復(fù)轉(zhuǎn)變到著重考查職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和技能操作上；應(yīng)從考核理論知識（常見題型有選擇題、填空題、問答題、判斷題等）為主轉(zhuǎn)變到以考核操作能力、職業(yè)技能為主；應(yīng)從單純的作業(yè)、期末考試等形式轉(zhuǎn)變到實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作的考核。

（三）考核目的的轉(zhuǎn)變

從重視考核結(jié)果向注重考核過程過渡。課程的考核成績由兩部分構(gòu)成：過程性考核成績和結(jié)果性考核成績。過程性考核內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，應(yīng)包括學(xué)習(xí)態(tài)度（包括學(xué)習(xí)積極性、主動性、自主性）、學(xué)習(xí)能力和制作技能（包括學(xué)習(xí)方式和方法、選擇學(xué)習(xí)資源的合理性和有效性、動手能力、裝配熟練程度）、學(xué)習(xí)效果(指獨(dú)立完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)、制作環(huán)節(jié)的數(shù)量與質(zhì)量)三個方面。只有通過過程性考核才能進(jìn)入結(jié)果性考核環(huán)節(jié)；過程性考核成績應(yīng)占考核總成績的50％，以有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于克服“平時不努力，考試前突擊”現(xiàn)象。

（四）考核形式多樣化

1、過程性考核形式很多，主要形式有：平時作業(yè)考核、平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核、階段性考核等。

平時作業(yè)考核是根據(jù)學(xué)生完成重要作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量，評定成績。

平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)考核是根據(jù)學(xué)生的出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)過程評定成績。

階段性考核是在項(xiàng)目教學(xué)結(jié)束后測試學(xué)生，測試方法有實(shí)驗(yàn)特性測試、項(xiàng)目制作、報(bào)告、答辯等。

2、結(jié)果性考核：期末以閉卷方式（50%）對學(xué)生理論知識掌握情況、分析計(jì)算能力，靈活運(yùn)用知識能力進(jìn)行考核。

第二篇：改革課程考試考核方法

改革課程考試考核方法

根據(jù)高職教學(xué)建設(shè)和發(fā)展需要，為進(jìn)一步深化我系課程考試考核改革，科學(xué)合理測評學(xué)生學(xué)習(xí)效果，全面考查學(xué)生的應(yīng)用能力，著重體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際操作技能力，積極推動教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，特制定本實(shí)施意見。

一、指導(dǎo)思想

考試考核改革的目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能，提高分析問題及解決問題的能力，成為具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的高技能人才。

考試考核的改革以有利于學(xué)生運(yùn)用知識能力、實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于推動教師教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變?yōu)橹笇?dǎo)思想，通過考試考核的改革使教學(xué)工作的重點(diǎn)真正落實(shí)到學(xué)生能力的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的提高。

二、基本要求

1．考試考核的改革要以課程教學(xué)目標(biāo)為根本依據(jù)，結(jié)合課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課程考核的內(nèi)容、方式、方法以及采用的手段，便于全面檢測和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果。

2．教師可以根據(jù)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，積極探索適合本課程的考核方式，提倡采用綜合測試、應(yīng)用答辯、設(shè)計(jì)答辯、寫論文、調(diào)研報(bào)告、開卷考試、現(xiàn)場技能操作、上機(jī)操作、實(shí)驗(yàn)測試、產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作、作品制作、競賽等形式與日常表現(xiàn)結(jié)合起來的考核方式，力爭對學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面檢測考核，講究實(shí)際效果。

3．加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程考核，學(xué)生上課考勤、回答問題等列入考核范圍，并在考核分?jǐn)?shù)中占相應(yīng)比例。

4．重視考核后信息的分析、處理和意見反饋。任課教師要對考核后的結(jié)果及時進(jìn)行分析、總結(jié)，進(jìn)一步完善考核效果與提高考核水平。

5．新的考核方式需經(jīng)教研室審核后上報(bào)系教學(xué)辦公室批準(zhǔn)并備案。

三、課程考試考核方式的選擇參考

教師可以根據(jù)課程情況，選擇適合本課程的要求與特點(diǎn)，且能充分全面衡量和檢驗(yàn)出學(xué)生的整體水平與能力的考核方式。參考考核方式如下：

1．理論性強(qiáng)的專業(yè)課程：可以采用傳統(tǒng)試卷考核的方式，并與平時學(xué)習(xí)情況、個人表現(xiàn)等結(jié)合起來的考試方式。也可創(chuàng)新其他方式進(jìn)行考核。

2．實(shí)踐課程：可以選擇采取現(xiàn)場技能操作、上機(jī)操作、設(shè)計(jì)答辯、實(shí)驗(yàn)測試、作品制作、產(chǎn)品制作、競賽形式等方式，或者采取理論測驗(yàn)與上述操作結(jié)合起來的方式，或者實(shí)際操作與平時學(xué)習(xí)情況等因素綜合考慮的考核方式。

3．考查課：可采取試卷考核、大作業(yè)、小論文、調(diào)研報(bào)告、上機(jī)操作、現(xiàn)場技能操作、答辯、實(shí)驗(yàn)測試等方式與日常表現(xiàn)結(jié)合的考核方式。

4.選修課：可采取試卷考核、大作業(yè)、上機(jī)操作、答辯、實(shí)驗(yàn)測試等方式與日常表現(xiàn)相結(jié)合的考核方式。

5．頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)：可以采取頂崗考核答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)答辯、預(yù)就業(yè)考核等考核方式。也可根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行其他方式的改革試點(diǎn)。

四、具體實(shí)施程序

計(jì)劃進(jìn)行課程考試考核改革的課程，授課教師需要填寫《課程考試考核改革申請表》提出申請，不進(jìn)行筆試的課程，要制定出詳細(xì)的考核實(shí)施方案，內(nèi)容包括課程的性質(zhì)與特點(diǎn)、考核目的、考核內(nèi)容、具體實(shí)施步驟、評分標(biāo)準(zhǔn)等，于2011年5月31日前交系教學(xué)辦公室審批和備案。今后需改變考核方式的課程在考試前6周報(bào)申請表，經(jīng)批準(zhǔn)后實(shí)施。

希望各教研室根據(jù)本專業(yè)的課程特點(diǎn)，系統(tǒng)規(guī)劃改革課程考試考核方式，力爭考核改革取得最佳效果。

第三篇：模擬電子技術(shù)總結(jié)

《模擬電子技術(shù)》院精品課程建設(shè)與實(shí)踐

成果總結(jié)

模擬電子技術(shù)是一門在電子技術(shù)方面入門性質(zhì)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它既有自身的理論體系，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性；是高等院校工科電子信息、電氣信息類各專業(yè)和部分非電類本科生必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，而且隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，它也不斷成為幾乎所有理工科本科生的必修課程。

我院模擬電子技術(shù)課程由原電子技術(shù)系首先開設(shè)，目前已建成由模擬電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)三門課組成的系列課程。2002年被列為學(xué)院精品課重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，2005年獲得學(xué)院教學(xué)成果一等獎。同年申報(bào)并獲得四川省教學(xué)成果三等獎。

一、基本內(nèi)容

1．確定課程在本科生基本素質(zhì)培養(yǎng)中的地位和作用 由于模擬電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)性和廣泛性，使之在本科教育中起著重要的作用。通過學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本概念、基本電路、基本分析方法和基本實(shí)驗(yàn)技能，而且由于本課程特別有利于學(xué)生系統(tǒng)集成的能力、綜合應(yīng)用能力、仿真能力的培養(yǎng)，可使學(xué)生建立以下幾個觀點(diǎn)，形成正確的認(rèn)識論。

（1）系統(tǒng)的觀念：一個電子系統(tǒng)從信號的獲取和輸入、中間的處理到最后的輸出和對負(fù)載的驅(qū)動，各部分電路之間的功能作用、增益分配、參數(shù)設(shè)置、邏輯關(guān)系……都需相互協(xié)調(diào)、相互制約，只有不顧此失彼、通盤考慮、全面調(diào)試才能獲得理想效果。

（2）工程的觀念：數(shù)學(xué)、物理的嚴(yán)格論證及精確計(jì)算到工程實(shí)際之間往往有很大差距，電子技術(shù)中“忽略次要，抓住主要”的方法能引導(dǎo)學(xué)生的思維更切合工程實(shí)際。因而特別有利于學(xué)生工程觀念的培養(yǎng)。

（3）科技進(jìn)步的觀念：電子技術(shù)的發(fā)展，電子器件的換代，比其它任何技術(shù)都快，學(xué)習(xí)電子技術(shù)可以讓人深刻地體會到，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，只有不斷更新知識，才能不斷前進(jìn)。學(xué)習(xí)時應(yīng)著眼于基礎(chǔ)，放眼于未來。

（4）創(chuàng)新意識：在闡述電子器件的產(chǎn)生背景、電路構(gòu)思、應(yīng)用場合等問題時特別具有啟發(fā)性，電子電路可在咫尺之間產(chǎn)生千變?nèi)f化，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，因而特別有利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們加強(qiáng)了場效應(yīng)電路、集成電路和可編程模擬器件等新知識的介紹，拓寬了知識面，延續(xù)了所學(xué)知識的生命周期。

上述觀念的培養(yǎng)，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課鋪平道路，而且培養(yǎng)了他們科學(xué)的思維方式和不斷進(jìn)取的精神，即使在工作后還會起作用，將受益一生。

2．創(chuàng)建先進(jìn)科學(xué)的模擬電子技術(shù)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

電子技術(shù)學(xué)科是突飛猛進(jìn)發(fā)展的學(xué)科，如何更好地解決基礎(chǔ)與發(fā)展、基礎(chǔ)知識與實(shí)際應(yīng)用、理論與實(shí)踐等矛盾，處理好知識的“博”“新”“深”的關(guān)系，建立先進(jìn)和科學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)不斷更新的課程內(nèi)容體系始終是我們改革的重點(diǎn)。

本課程建立起課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和EDA教學(xué)交叉融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，如圖所示。各教學(xué)環(huán)節(jié)各司其職，相輔相成，互相交融，實(shí)現(xiàn) “加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重實(shí)踐，因材施教，促進(jìn)創(chuàng)新”的同一個目標(biāo)。

模擬電子技術(shù) 課堂教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) EDA教學(xué)

模擬電子技術(shù)的教學(xué)結(jié)構(gòu)

（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性，突出基本內(nèi)容

基礎(chǔ)性是指其具有廣泛性和適應(yīng)性，即本課程的基本概念、原理、法則及它們之間那些普遍起作用的具有內(nèi)在聯(lián)系的知識。課堂教學(xué)的學(xué)時限制使得必須去掉針對具體器件的使用方法和使用技巧等方面實(shí)用性的內(nèi)容，而將電子技術(shù)最基礎(chǔ)最經(jīng)典的部分作為基本內(nèi)容。根據(jù)“精講多練，啟發(fā)引導(dǎo)，留有余地，注重創(chuàng)新”的原則編排教學(xué)內(nèi)容。通過實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)電子元器件的使用方法和技巧。

實(shí)際教學(xué)中采用黑板講述、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻等多種模式綜合應(yīng)用于各種教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化基本理論和基礎(chǔ)概念。同時兼顧理論應(yīng)用和新知識，保證了知識結(jié)構(gòu)的完整、合理性。

（2）階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出課程的工程性和實(shí)踐性

目前實(shí)現(xiàn)了電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、模擬電子綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和部分學(xué)生的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)三階段臺階式教學(xué)方式，教學(xué)目的層次分明，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從常用電子儀器的使用方法和電子電路的測試方法學(xué)起，通過綜合應(yīng)用到電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，經(jīng)歷完整的科學(xué)的自主的訓(xùn)練過程，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力、系統(tǒng)集成能力和創(chuàng)新意識，使之在“硬件”實(shí)現(xiàn)和EDA技術(shù)的應(yīng)用上能夠達(dá)到一定的水平，并為進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

同時，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以及時地引進(jìn)電子技術(shù)的新器件、新技術(shù)和新發(fā)展，緊跟當(dāng)前的新發(fā)展。

另外，加上之后的各個級別的“電子設(shè)計(jì)大賽”、知名廠家的專題應(yīng)用大賽和貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)期間的課外科技活動，形成一個整體，還可使對電子學(xué)特別感興趣的學(xué)生能夠有個性地健康發(fā)展，達(dá)到較高的水平。

模擬電路教研室還參與了《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)》模擬部分內(nèi)容的編寫工作，正式出版了適合我校學(xué)生特點(diǎn)、與儀器配套的實(shí)驗(yàn)教材，為學(xué)生實(shí)踐能力的提高提供了極大的便利。

設(shè)置了開放式學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，使得學(xué)生在自主安排的時間段進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新性，為理論課程和實(shí)驗(yàn)課程之間架起了一座橋梁。同時在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中設(shè)置相應(yīng)思考題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，通過自己學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)知識、掌握原理，實(shí)現(xiàn)目的。使學(xué)生用自主、探索的態(tài)度學(xué)習(xí)。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性和開放性，實(shí)現(xiàn)因材施教

充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢，活躍教學(xué)氣氛。根據(jù)“自主學(xué)習(xí)，交流互動，舉一反三，歸納總結(jié)”的原則，為更多希望深入學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生提供發(fā)表自己看法的條件，使學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生相互啟發(fā)，共同前進(jìn)，實(shí)現(xiàn)因材施教。同時，縮小了師生間距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能。

我們專門制作了統(tǒng)一風(fēng)格的電子教案，并上傳在網(wǎng)絡(luò)課堂。此外，在“網(wǎng)絡(luò)課堂”中還有 “教學(xué)要求”、“實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)”、“平時作業(yè)”、“答疑”、“師生討論”、“問題集錦”……在整個教學(xué)中起著重要作用。

（4）課程中貫穿EDA軟件的應(yīng)用，突出課程的先進(jìn)性

課程進(jìn)行中，我們強(qiáng)調(diào)了EDA技術(shù)在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的重要作用，在實(shí)驗(yàn)課中引入新器件、新技術(shù)、新方法。

根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較強(qiáng)同時具有一定的自學(xué)潛力的具體情況，我們沒有模擬電路EDA方面的課堂教學(xué)，而是在課程中貫穿EDA軟件的應(yīng)用，要求學(xué)生以自學(xué)和實(shí)驗(yàn)為主掌握EWB和PISPICE等多種EDA軟件的使用方法。

電子電路乃至電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)化，使得平時作業(yè)中更有條件去做更具復(fù)雜性、設(shè)計(jì)性和答案多樣性的習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力和創(chuàng)新意識。在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，要求利用EDA軟件進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、仿真，然后再具體實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會電子電路先進(jìn)的科學(xué)的設(shè)計(jì)方法。

3．努力建設(shè)與提高師資隊(duì)伍素質(zhì)

一流的課程應(yīng)具有一流的師資隊(duì)伍，高水平的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障。因而教師隊(duì)伍的建設(shè)是課程的基本建設(shè)。我們用“以老帶新”、“優(yōu)勢互補(bǔ)”、科研與教學(xué)相結(jié)合、及時補(bǔ)充具有較高學(xué)歷的新生力量等辦法，建設(shè)和培育教師隊(duì)伍。形成了一支學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好、責(zé)任心強(qiáng)、甘于奉獻(xiàn)、具有良好傳統(tǒng)的師資隊(duì)伍。他們具有樂教精神、奉獻(xiàn)精神、鉆研精神、集體精神和自律精神，表現(xiàn)出我院教師的風(fēng)范。

主講教授承擔(dān)了課程規(guī)劃、課程教學(xué)、對新進(jìn)教師指導(dǎo)等主要工作。教研室的主要成員均有自己明確的學(xué)科方向，并承接了一些各級科研項(xiàng)目，及時地將科研的成果反映到教學(xué)中來，并將教學(xué)研究的成果應(yīng)用于科研中去。教學(xué)與科研相互促進(jìn)，緊密跟蹤電子技術(shù)發(fā)展的前沿。

目前有多位青年教師在攻讀碩士學(xué)位，以提高自己的學(xué)術(shù)水平。

主要教師各自形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在各種問卷調(diào)查中，他們都獲得了有關(guān)教師和學(xué)生的好評。

4．選用最新教材、優(yōu)化教學(xué)體系 緊跟電子技術(shù)的飛速發(fā)展，建立適于時代要求的課程內(nèi)容體系始終是課程建設(shè)的中心。課程內(nèi)容體系是通過教材來具體體現(xiàn)的。教材是師生教與學(xué)的基本素材，是體現(xiàn)一定教學(xué)目的的重要工具。教材綜合地體現(xiàn)出我們教學(xué)改革成果的方方面面。

我們綜合分析了正式出版的多種教材，根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)，按照“內(nèi)容精”“結(jié)構(gòu)新”“重實(shí)用”的原則選擇了近兩年出版的教材，并建立了完整的電子教案、習(xí)題輔導(dǎo)等內(nèi)容并全部上網(wǎng)供學(xué)生使用。在教學(xué)中也摒棄了部分偏重理論計(jì)算、缺少使用價(jià)值的內(nèi)容。

二、主要創(chuàng)新點(diǎn) 1． 培養(yǎng)“系統(tǒng)觀念、工程觀念、科技進(jìn)步觀念和創(chuàng)新意識”的教學(xué)指導(dǎo)方針。2． 課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和EDA教學(xué)交叉融合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。3． 以因材施教為目的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。4． 循序漸進(jìn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。5． 適當(dāng)引入EDA教學(xué)。6． 多元化的教材。

三、實(shí)踐情況

1．廣泛的教學(xué)實(shí)踐和良好的理論教學(xué)效果

上述基本建設(shè)在教學(xué)工作中發(fā)揮了巨大作用。2004～2006年模擬電子技術(shù)課程共教授電子工程系、通信工程系、控制工程系、光電技術(shù)系、計(jì)算機(jī)系等近100個班次的課程教學(xué)，接納學(xué)生課內(nèi)實(shí)驗(yàn)10萬余人時數(shù)，課外與學(xué)生上機(jī)學(xué)時數(shù)1.6萬人時數(shù)。在各種教學(xué)效果調(diào)查問卷中，綜合分?jǐn)?shù)均在90分以上。在對學(xué)生的教學(xué)效果調(diào)查問卷中，學(xué)生普遍認(rèn)為這門課很有收獲、主講教師很稱職、所用教材對我很有用、教師授課很有特色；對教師講課給予很高評價(jià)，認(rèn)為思路清晰，闡述準(zhǔn)確，重點(diǎn)和難點(diǎn)突出，聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容更新，善于啟發(fā)，因材施教，注重創(chuàng)新，作業(yè)利于自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對學(xué)生要求嚴(yán)格，考核及評分改革明確。

理論考試成績逐年穩(wěn)步上升，一次性通過率和優(yōu)秀學(xué)生比例有了明顯提高，學(xué)生反映現(xiàn)在的模擬電路已經(jīng)不再是“魔鬼電路”了。

2．電子技術(shù)科技實(shí)踐活動碩果累累

實(shí)踐應(yīng)用是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生利用所學(xué)課程的基本知識，綜合應(yīng)用于各個實(shí)踐過程中，取得了豐碩的成績。

近幾年來我院學(xué)生積極參加各級科技制作競賽和模擬電子應(yīng)用專題大賽，這些都是我院教學(xué)成果的實(shí)際反映，在一定程度上肯定了教學(xué)改革。

在2003年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)賽事中我院15個參賽隊(duì)，有10個隊(duì)獲獎。獲獎率為67%。其中，有3個全國二等獎，4個四川省一等獎，2個四川省二等獎等。獲獎學(xué)生涵蓋我院各相關(guān)系級單位的選手。

在2005年第七屆全國大學(xué)生競賽中我院22個參賽隊(duì)，有1０個隊(duì)獲得四川賽區(qū)一等獎，其中４個隊(duì)被評為全國一等獎（在全國525所參賽高校中排名第六），６個隊(duì)被評為全國二等獎（在全國525所參賽高校中排名第二），總成績名列全國一般高等院校第一名。

電子系的黎波同學(xué)的課余制作成果“多路智能溫、濕度采集控制器”參加美國國家半導(dǎo)體公司舉辦的“2003/2004年中國模擬技術(shù)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽”獲得優(yōu)秀獎。

這些都是教學(xué)改革成果的一個縮影，充分肯定了課程革新的思路是正確的。

四、存在不足

電子技術(shù)是快速發(fā)展的技術(shù)之一，我們在教學(xué)實(shí)踐中還存在諸多問題亟待解決。在師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)、科研應(yīng)用等方面還差得較多。但是我們相信，在學(xué)院重視、支持下，模擬電子技術(shù)一定會成為教學(xué)體系合理、教學(xué)效果優(yōu)良的精品課程。

2006年3月27日

第四篇：模擬電子技術(shù)總結(jié)復(fù)習(xí)資料

半導(dǎo)體二極管及其應(yīng)用電路

一.半導(dǎo)體的基礎(chǔ)知識

1.半導(dǎo)體---導(dǎo)電能力介于導(dǎo)體和絕緣體之間的物質(zhì)(如硅Si、鍺Ge)。2.特性---光敏、熱敏和摻雜特性。

3.本征半導(dǎo)體----純凈的具有單晶體結(jié)構(gòu)的半導(dǎo)體。

4.兩種載流子----帶有正、負(fù)電荷的可移動的空穴和電子統(tǒng)稱為載流子。

5.雜質(zhì)半導(dǎo)體----在本征半導(dǎo)體中摻入微量雜質(zhì)形成的半導(dǎo)體。體現(xiàn)的是半導(dǎo)體的摻雜特性。

*P型半導(dǎo)體:

在本征半導(dǎo)體中摻入微量的三價(jià)元素（多子是空穴，少子是電子）。

*N型半導(dǎo)體:

在本征半導(dǎo)體中摻入微量的五價(jià)元素（多子是電子，少子是空穴）。

6.雜質(zhì)半導(dǎo)體的特性

*載流子的濃度---多子濃度決定于雜質(zhì)濃度，少子濃度與溫度有關(guān)。

*體電阻---通常把雜質(zhì)半導(dǎo)體自身的電阻稱為體電阻。

7.PN結(jié)

* PN結(jié)的單向?qū)щ娦?--正偏導(dǎo)通，反偏截止。

* PN結(jié)的導(dǎo)通電壓---硅材料約為0.6~0.8V，鍺材料約為0.2~0.3V。8.PN結(jié)的伏安特性

二.半導(dǎo)體二極管

*單向?qū)щ娦?-----正向?qū)ǎ聪蚪刂埂?/p>

*二極管伏安特性----同ＰＮ結(jié)。

*正向?qū)▔航?-----硅管0.6~0.7V，鍺管0.2~0.3V。

*死區(qū)電壓------硅管0.5V，鍺管0.1V。

3.分析方法------將二極管斷開，分析二極管兩端電位的高低:

若 V陽 >V陰(正偏)，二極管導(dǎo)通(短路);

若 V陽

該式與伏安特性曲線 的交點(diǎn)叫靜態(tài)工作點(diǎn)Q。

2)等效電路法

?

直流等效電路法

*總的解題手段----將二極管斷開，分析二極管兩端電位的高低:

若 V陽 >V陰(正偏)，二極管導(dǎo)通(短路);

若 V陽

*三種模型

? 微變等效電路法

三.穩(wěn)壓二極管及其穩(wěn)壓電路

*穩(wěn)壓二極管的特性---正常工作時處在PN結(jié)的反向擊穿區(qū)，所以穩(wěn)壓二極管在電路中要反向連接。

三極管及其基本放大電路

一.三極管的結(jié)構(gòu)、類型及特點(diǎn) 1.類型---分為NPN和PNP兩種。

2.特點(diǎn)---基區(qū)很薄，且摻雜濃度最低；發(fā)射區(qū)摻雜濃度很高，與基區(qū)接觸

面積較小；集電區(qū)摻雜濃度較高，與基區(qū)接觸面積較大。

二.三極管的工作原理 1.三極管的三種基本組態(tài)

2.三極管內(nèi)各極電流的分配

* 共發(fā)射極電流放大系數(shù)(表明三極管是電流控制器件

式子

稱為穿透電流。

3.共射電路的特性曲線

*輸入特性曲線---同二極管。

* 輸出特性曲線

(飽和管壓降，用UCES表示

放大區(qū)---發(fā)射結(jié)正偏，集電結(jié)反偏。

截止區(qū)---發(fā)射結(jié)反偏，集電結(jié)反偏。飽和區(qū)---發(fā)射結(jié)和集電結(jié)均正偏。4.溫度影響

溫度升高，輸入特性曲線向左移動。

溫度升高ICBO、ICEO、IC以及β均增加。三.低頻小信號等效模型（簡化）rbe---輸出端交流短路時的輸入電阻，β---輸出端交流短路時的正向電流傳輸比，常用β表示；

四.基本放大電路組成及其原則

1.VT、VCC、Rb、Rc、C1、C2的作用。2.組成原則----能放大、不失真、能傳輸。五.放大電路的圖解分析法 1.直流通路與靜態(tài)分析

*概念---直流電流通的回路。

*畫法---電容視為開路。

*作用---確定靜態(tài)工作點(diǎn)

*直流負(fù)載線---由VCC=ICRC+UCE 確定的直線。

*電路參數(shù)對靜態(tài)工作點(diǎn)的影響

1）改變Rb ：Q點(diǎn)將沿直流負(fù)載線上下移動。

2）改變Rc ：Q點(diǎn)在IBQ所在的那條輸出特性曲線上移動。

3）改變VCC：直流負(fù)載線平移，Q點(diǎn)發(fā)生移動。

2.交流通路與動態(tài)分析

*概念---交流電流流通的回路

*畫法---電容視為短路,理想直流電壓源視為短路。

*作用---分析信號被放大的過程。

*交流負(fù)載線---連接Q點(diǎn)和V CC?點(diǎn) V CC?= UCEQ+ICQR L?的 直線。

3.靜態(tài)工作點(diǎn)與非線性失真

（1）截止失真

*產(chǎn)生原因---Q點(diǎn)設(shè)置過低

*失真現(xiàn)象---NPN管削頂，PNP管削底。*消除方法---減小Rb，提高Q。（2）飽和失真

*產(chǎn)生原因---Q點(diǎn)設(shè)置過高

*失真現(xiàn)象---NPN管削底，PNP管削頂。*消除方法---增大Rb、減小Rc、增大VCC。

4.放大器的動態(tài)范圍

（1）Uopp---是指放大器最大不失真輸出電壓的峰峰值。

（2）范圍

*當(dāng)（UCEQ－UCES）＞（VCC’ － UCEQ）時，受截止失真限制，UOPP=2UOMAX=2ICQRL’。

*當(dāng)（UCEQ－UCES）＜（VCC’ － UCEQ）時，受飽和失真限制，UOPP=2UOMAX=2（UCEQ－UCES）。

*當(dāng)（UCEQ－UCES）＝（VCC’ － UCEQ），放大器將有最大的不失真輸出電壓。

六.放大電路的等效電路法 1.靜態(tài)分析

（1）靜態(tài)工作點(diǎn)的近似估算

（2）Q點(diǎn)在放大區(qū)的條件

欲使Q點(diǎn)不進(jìn)入飽和區(qū)，應(yīng)滿足RB＞βRc。2.放大電路的動態(tài)分析

* 放大倍數(shù)

* 輸入電阻

* 輸出電阻

七.分壓式穩(wěn)定工作點(diǎn)共射

放大電路的等效電路法 1．靜態(tài)分析

2．動態(tài)分析 *電壓放大倍數(shù)

在Re兩端并一電解電容Ce后

輸入電阻

在Re兩端并一電解電容Ce后

* 輸出電阻

八.共集電極基本放大電路 1．靜態(tài)分析

2．動態(tài)分析 * 電壓放大倍數(shù)

* 輸入電阻

* 輸出電阻

3.電路特點(diǎn)

* 電壓放大倍數(shù)為正，且略小于1，稱為射極跟隨器，簡稱射隨器。

* 輸入電阻高，輸出電阻低。

場效應(yīng)管及其基本放大電路

一.結(jié)型場效應(yīng)管（JFET）

1.結(jié)構(gòu)示意圖和電路符號

2.輸出特性曲線

（可變電阻區(qū)、放大區(qū)、截止區(qū)、擊穿區(qū)）

轉(zhuǎn)移特性曲線

UP-----截止電壓

二.絕緣柵型場效應(yīng)管（MOSFET）

分為增強(qiáng)型（EMOS）和耗盡型（DMOS）兩種。結(jié)構(gòu)示意圖和電路符號

2.特性曲線

*N-EMOS的輸出特性曲線

* N-EMOS的轉(zhuǎn)移特性曲線式中，IDO是UGS=2UT時所對應(yīng)的iD值。* N-DMOS的輸出特性曲線

注意：uGS可正、可零、可負(fù)。轉(zhuǎn)移特性曲線上iD=0處的值是夾斷電壓UP，此曲線表示式與結(jié)型場效應(yīng)管一致。三.場效應(yīng)管的主要參數(shù) 1.漏極飽和電流IDSS 2.夾斷電壓Up 3.開啟電壓UT

4.直流輸入電阻RGS

5.低頻跨導(dǎo)gm(表明場效應(yīng)管是電壓控制器件)

四.場效應(yīng)管的小信號等效模型

E-MOS 的跨導(dǎo)gm---

五.共源極基本放大電路 1.自偏壓式偏置放大電路 * 靜態(tài)分析

動態(tài)分析

若帶有Cs，則

2.分壓式偏置放大電路 * 靜態(tài)分析

* 動態(tài)分析

若源極帶有Cs，則

六.共漏極基本放大電路

* 靜態(tài)分析

或

* 動態(tài)分析

多級放大電路

一.級間耦合方式

1.阻容耦合----各級靜態(tài)工作點(diǎn)彼此獨(dú)立；能有效地傳輸交流信號；體積小，成本低。但不便于集成，低頻特性差。

2.變壓器耦合---各級靜態(tài)工作點(diǎn)彼此獨(dú)立，可以實(shí)現(xiàn)阻抗變換。體積大，成本高，無法采用集成工藝；不利于傳輸?shù)皖l和高頻信號。

3.直接耦合----低頻特性好，便于集成。各級靜態(tài)工作點(diǎn)不獨(dú)立，互相有影響。存在“零點(diǎn)漂移”現(xiàn)象。

*零點(diǎn)漂移----當(dāng)溫度變化或電源電壓改變時，靜態(tài)工作點(diǎn)也隨之變化，致使uo偏離初始值“零點(diǎn)”而作隨機(jī)變動。二.單級放大電路的頻率響應(yīng) 1．中頻段(fL≤f≤fH)

波特圖---幅頻曲線是20lgAusm=常數(shù)，相頻曲線是φ=-1800。

2．低頻段(f ≤fL)

?

3．高頻段(f ≥fH)

4．完整的基本共射放大電路的頻率特性

三.分壓式穩(wěn)定工作點(diǎn)電路的響應(yīng)

1．下限頻率的估算

2．上限頻率的估算

頻率

四.多級放大電路的頻率響應(yīng)

1.頻響表達(dá)式

2.波特圖

功率放大電路

一.功率放大電路的三種工作狀態(tài) 1.甲類工作狀態(tài)

導(dǎo)通角為360o，ICQ大，管耗大，效率低。

2.乙類工作狀態(tài)

ICQ≈0，導(dǎo)通角為180o，效率高，失真大。3.甲乙類工作狀態(tài)

導(dǎo)通角為180o~360o，效率較高，失真較大。

二.乙類功放電路的指標(biāo)估算 1.工作狀態(tài)

? 任意狀態(tài)：Uom≈Uim ? 極限狀態(tài)：Uom=VCC-UCES ? 理想狀態(tài)：Uom≈VCC 2.輸出功率3.直流電源提供的平均功率

4.管耗

Pc1m=0.2Pom

5.效率

理想時為78.5%

三.甲乙類互補(bǔ)對稱功率放大電路 1.問題的提出

在兩管交替時出現(xiàn)波形失真——交越失真(本質(zhì)上是截止失真)。

2.解決辦法

? 甲乙類雙電源互補(bǔ)對稱功率放大器OCL----利用二極管、三極管和電阻上的壓降產(chǎn)生偏置電壓。

動態(tài)指標(biāo)按乙類狀態(tài)估算。

? 甲乙類單電源互補(bǔ)對稱功率放大器OTL----電容 C2 上靜態(tài)電壓為VCC/2，并且取代了OCL功放中的負(fù)電源-VCC。

動態(tài)指標(biāo)按乙類狀態(tài)估算，只是用VCC/2代替。四.復(fù)合管的組成及特點(diǎn)

1.前一個管子c-e極跨接在后一個管子的b-c極間。2.類型取決于第一只管子的類型。3.β=β1·β 2

集成運(yùn)算放大電路

一.集成運(yùn)放電路的基本組成

1.輸入級----采用差放電路，以減小零漂。

2.中間級----多采用共射(或共源)放大電路，以提高放大倍數(shù)。

3.輸出級----多采用互補(bǔ)對稱電路以提高帶負(fù)載能力。

4.偏置電路----多采用電流源電路，為各級提供合適的靜態(tài)電流。

二.長尾差放電路的原理與特點(diǎn) 1.抑制零點(diǎn)漂移的過程----

當(dāng)T↑→ iC1、iC2↑→ iE1、iE2 ↑→ uE↑→ uBE1、uBE2↓→ iB1、iB2↓→ iC1、iC2↓。

Re對溫度漂移及各種共模信號有強(qiáng)烈的抑制作用，被稱為“共模反饋電阻”。

2靜態(tài)分析

1)計(jì)算差放電路IC 設(shè)UB≈0，則UE=－0.7V，得

2)計(jì)算差放電路UCE ? 雙端輸出時

? 單端輸出時(設(shè)VT1集電極接RL)

對于VT1：

對于VT2：

3.動態(tài)分析

1）差模電壓放大倍數(shù)

? 雙端輸出 ?

? 單端輸出時

從VT1單端輸出 ：

從VT2單端輸出 ：

2）差模輸入電阻

3）差模輸出電阻 ? 雙端輸出：? 單端輸出:

域 ： 三.集成運(yùn)放的電壓傳輸特性

當(dāng)uI在+Uim與-Uim之間，運(yùn)放工作在線性區(qū)

四.理想集成運(yùn)放的參數(shù)及分析方法 1.理想集成運(yùn)放的參數(shù)特征 * 開環(huán)電壓放大倍數(shù) Aod→∞； * 差模輸入電阻 Rid→∞； * 輸出電阻 Ro→0；

* 共模抑制比KCMR→∞； 2.理想集成運(yùn)放的分析方法

1)運(yùn)放工作在線性區(qū): * 電路特征——引入負(fù)反饋

* 電路特點(diǎn)——“虛短”和“虛斷”:

“虛短”---

“虛斷”---2)運(yùn)放工作在非線性區(qū)

* 電路特征——開環(huán)或引入正反饋

* 電路特點(diǎn)——

輸出電壓的兩種飽和狀態(tài):

當(dāng)u+>u-時，uo=+Uom

當(dāng)u+

i+=i-=0

放大電路中的反饋

一.反饋概念的建立

＊開環(huán)放大倍數(shù)－－－Ａ ＊閉環(huán)放大倍數(shù)－－－Ａｆ

＊反饋深度－－－１＋ＡＦ ＊環(huán)路增益－－－ＡＦ：

1．當(dāng)ＡＦ＞０時，Ａｆ下降，這種反饋稱為負(fù)反饋。

2．當(dāng)ＡＦ＝０時，表明反饋效果為零。

3．當(dāng)ＡＦ＜０時，Ａｆ升高，這種反饋稱為正反饋。

4．當(dāng)ＡＦ＝－１時，Ａｆ→∞。放大器處于 “ 自激振蕩”狀態(tài)。二．反饋的形式和判斷

1.反饋的范圍----本級或級間。

2.反饋的性質(zhì)----交流、直流或交直流。

直流通路中存在反饋則為直流反饋，交流通路中存 在反饋則為交流反饋，交、直流通路中都存在反饋 則為交、直流反饋。

3.反饋的取樣----電壓反饋：反饋量取樣于輸出電壓；具有穩(wěn)定輸出電壓的作用。

（輸出短路時反饋消失）

電流反饋：反饋量取樣于輸出電流。具有穩(wěn)定輸出電流的作用。

（輸出短路時反饋不消失）

4.反饋的方式-----并聯(lián)反饋：反饋量與原輸入量在輸入電路中以電流形式相疊

加。Rs越大反饋效果越好。

反饋信號反饋到輸入端。

串聯(lián)反饋：反饋量與原輸入量在輸入電路中以電壓的形式相疊

加。Rs越小反饋效果越好。

反饋信號反饋到非輸入端。

5.反饋極性-----瞬時極性法：

（1）假定某輸入信號在某瞬時的極性為正（用+表示），并設(shè)信號的頻率在中頻段。

（2）根據(jù)該極性，逐級推斷出放大電路中各相關(guān)點(diǎn)的瞬時極性（升高用 + 表示，降低用 － 表示）。

（3）確定反饋信號的極性。

（4）根據(jù)Xi 與X f 的極性，確定凈輸入信號的大小。Xid 減小為負(fù)反

饋；Xid 增大為正反饋。

三.反饋形式的描述方法

某反饋元件引入級間（本級）直流負(fù)反饋和交流電壓（電流）串

聯(lián)（并聯(lián)）負(fù)反饋。

四.負(fù)反饋對放大電路性能的影響

1.提高放大倍數(shù)的穩(wěn)定性

2.3.擴(kuò)展頻帶

4.減小非線性失真及抑制干擾和噪聲 5.改變放大電路的輸入、輸出電阻

*串聯(lián)負(fù)反饋使輸入電阻增加1+AF倍

*并聯(lián)負(fù)反饋使輸入電阻減小1+AF倍

*電壓負(fù)反饋使輸出電阻減小1+AF倍

*電流負(fù)反饋使輸出電阻增加1+AF倍 五.自激振蕩產(chǎn)生的原因和條件 1.產(chǎn)生自激振蕩的原因

附加相移將負(fù)反饋轉(zhuǎn)化為正反饋。

2.產(chǎn)生自激振蕩的條件

若表示為幅值和相位的條件則為：

信號的運(yùn)算與處理

分析依據(jù)------“虛斷”和“虛短” 一.基本運(yùn)算電路

1.反相比例運(yùn)算電路

R2 =R1//Rf

2.同相比例運(yùn)算電路

R2=R1//Rf

3.反相求和運(yùn)算電路

R4=R1//R2//R3//Rf

4.同相求和運(yùn)算電路

R1//R2//R3//R4=Rf//R5

5.加減運(yùn)算電路

R1//R2//Rf=R3//R4//R5

二.積分和微分運(yùn)算電路 1.積分運(yùn)算

2.微分運(yùn)算

信號發(fā)生電路

一.正弦波振蕩電路的基本概念

1.產(chǎn)生正弦波振蕩的條件(人為的直接引入正反饋)自激振蕩的平衡條件 : 即幅值平衡條件： 相位平衡條件：

2.起振條件:

幅值條件 ：相位條件:

3.正弦波振蕩器的組成、分類 正弦波振蕩器的組成

(1)放大電路-------建立和維持振蕩。

(2)正反饋網(wǎng)絡(luò)----與放大電路共同滿足振蕩條件。(3)選頻網(wǎng)絡(luò)-------以選擇某一頻率進(jìn)行振蕩。

(4)穩(wěn)幅環(huán)節(jié)-------使波形幅值穩(wěn)定，且波形的形狀良好。* 正弦波振蕩器的分類

(1)RC振蕩器-----振蕩頻率較低,1M以下;(2)LC振蕩器-----振蕩頻率較高,1M以上;(3)石英晶體振蕩器----振蕩頻率高且穩(wěn)定。二.RC正弦波振蕩電路 1.RC串并聯(lián)正弦波振蕩電路

2.RC移相式正弦波振蕩電路

三.LC正弦波振蕩電路

1.變壓器耦合式LC振蕩電路

判斷相位的方法：

斷回路、引輸入、看相位

2.三點(diǎn)式LC振蕩器

*相位條件的判斷------“射同基反”或 “三步曲法”

(1)電感反饋三點(diǎn)式振蕩器(哈特萊電路)

(2)

電容反饋三點(diǎn)式振蕩器(考畢茲電路)

(3)

串聯(lián)改進(jìn)型電容反饋三點(diǎn)式振蕩器（克拉潑電路）

(4)并聯(lián)改進(jìn)型電容反饋三點(diǎn)式振蕩器（西勒電路）

(5)四.石英晶體振蕩電路 1.并聯(lián)型石英晶體振蕩器

2.串聯(lián)型石英晶體振蕩器

直流電源

一.直流電源的組成框圖

? 電源變壓器：將電網(wǎng)交流電壓變換為符合整流電路所需要的交流電壓。? 整流電路：將正負(fù)交替的交流電壓整流成為單方向的脈動電壓。

? 濾波電路：將交流成分濾掉，使輸出電壓成為比較平滑的直流電壓。? 穩(wěn)壓電路：自動保持負(fù)載電壓的穩(wěn)定。? 二.單相半波整流電路 1．輸出電壓的平均值UO(AV)

2．輸出電壓的脈動系數(shù)S

3．正向平均電流ID(AV)

4．最大反向電壓URM

三.單相全波整流電路

1．輸出電壓的平均值UO(AV)

2．輸出電壓的脈動系數(shù)S

3．正向平均電流ID(AV)

四.單相橋式整流電路

4．最大反向電壓URM

UO(AV)、S、ID(AV)

與全波整流電路相同，URM與半波整流電路相同。

五.電容濾波電路

1． 放電時間常數(shù)的取值

2.輸出電壓的平均值UO(AV)

3.輸出電壓的脈動系數(shù)S.整流二極管的平均電流I D(AV)

六.三種單相整流電容濾波電路的比較

七.并聯(lián)型穩(wěn)壓電路

1.穩(wěn)壓電路及其工作原理 *當(dāng)負(fù)載不變，電網(wǎng)電壓

變化時的穩(wěn)壓過程:

*當(dāng)電網(wǎng)電壓不變，負(fù)載變化時的穩(wěn)壓過程 :

2.電路參數(shù)的計(jì)算 * 穩(wěn)壓管的選擇

常取UZ=UO；IZM=(1.5~3)IOmax * 輸入電壓的確定

一般取UI(AV)=(2~3)UO * 限流電阻R的計(jì)算

R的選用原則是：IZmin

R的范圍是：

第五篇：3.2-3物理教育專業(yè)考試考核方法改革綜述

物理教育專業(yè)考試考核方法改革綜述

一、考試考核方法改革的必要性

從21世紀(jì)對高職高專人才培養(yǎng)規(guī)格的要求和人才市場需求情況的變化趨勢來看，高職學(xué)校應(yīng)積極采用適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會、科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展需要的新的教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)媒體的有效組合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。而在教育教學(xué)改革方面，急需加強(qiáng)和改進(jìn)考試考核方法改革，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。優(yōu)良的質(zhì)量評價(jià)體系能有效激勵學(xué)生的潛力，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和勇于實(shí)踐的能力。

從畢業(yè)生應(yīng)具備的知識和能力的反饋情況看，專業(yè)建設(shè)和課程體系的改革應(yīng)以提高素質(zhì)為主線，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為重點(diǎn)。應(yīng)進(jìn)一步解放思想，打破學(xué)科體系，更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大知識的科技含量，突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。當(dāng)前存在的普遍問題是：實(shí)踐能力相對弱，直接影響了畢業(yè)生的崗位適應(yīng)性。因此高職高專教育必須把素質(zhì)教育貫穿各個教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而其中的核心問題就是要把實(shí)踐能力的考核作為畢業(yè)生考核的基本內(nèi)容，以考核來引導(dǎo)學(xué)生提高動手能力和職業(yè)基本技能。

課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最直接的方式是通過考試考核，從課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)向來看，高職高專教育課程開發(fā)呈現(xiàn)出由學(xué)科本位--能力本位--人格 本位發(fā)展的趨勢。這種課程理念客觀上要求將以人為本的思想貫穿于課程開發(fā)的全過程。人格為本的課程觀的重心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新思維，以充分挖掘?qū)W生的潛能。這種智力性活動往往是學(xué)生憑借已有的知識和技能所進(jìn)行的創(chuàng)造性活動，所以這種活動不僅使學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力、個性等多種素質(zhì)得到培養(yǎng)，而且可以使學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)探究能力得到鍛造。傳統(tǒng)的考試考核方法已不能體現(xiàn)課程目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，不能達(dá)到課程改革的要求。

考試考核方法的改革是教學(xué)改革的向?qū)Ш惋L(fēng)向標(biāo)。合理的考核機(jī)制和評價(jià)體系，不僅對培養(yǎng)學(xué)生的總體要求進(jìn)行把握和不斷量化，也對教師也提出了更高的要求。把教學(xué)考核的結(jié)果納入教師的教學(xué)質(zhì)量評定中去，將很大程度地提高教師的主觀能動性，也增大了培養(yǎng)目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)的可操作性。

二、傳統(tǒng)考試考核方法分析

傳統(tǒng)的考試考核方法，越來越顯示出很多弊端：

（一）重理論考核，輕實(shí)踐考核

理論知識主要采用筆試的方式進(jìn)行，這就是通常所說的應(yīng)知考試。而實(shí)踐知識主要采用實(shí)際操作的方式進(jìn)行考試，即我們常說的應(yīng)會考試。大部分高職高專學(xué)校絕大部分課程目前仍采用筆試，這樣做盡管利于統(tǒng)一閱卷和管理，卻難以考核出高職高專教育想要達(dá)到的目標(biāo)。比如說學(xué)電子的最后不認(rèn)識二極管，三極管，學(xué)物理教育的不敢上講臺，錯誤地把學(xué)生引到死記硬背的胡同中去，更談不上提高學(xué)生素質(zhì)的層面去了。

（二）不注重考核對象的層次

由于大學(xué)擴(kuò)招等多方面的影響，高職高專學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)普遍下降。高職高專學(xué)生的層次明顯復(fù)雜和增多。一刀切的考試方法很難體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和實(shí)際學(xué)習(xí)效果，也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能學(xué)的感覺沒學(xué)到東西，成績差的覺得學(xué)得沒希望。本來希望是以考試為指揮棒，來引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)興趣的，結(jié)果變成人人疲于應(yīng)付考試，個個害怕考試。

（三）傳統(tǒng)考核的單向性。

大部分高職高專學(xué)校沒有把學(xué)生的考核情況納入教師的崗位考核范圍，學(xué)生考好考壞，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也無法認(rèn)定教師教學(xué)的實(shí)際效果。教學(xué)質(zhì)量的好和壞，全憑老師的自我感覺。認(rèn)不認(rèn)真教，全憑老師的自覺性。

三、考試考核方法改革的嘗試

（一）采用實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，改革相應(yīng)的考核制度。

物理教育專業(yè)注重課程的實(shí)踐性。把考核的重點(diǎn)由傳統(tǒng)的筆試轉(zhuǎn)為筆試與實(shí)訓(xùn)考核并重，實(shí)訓(xùn)考核重點(diǎn)放在學(xué)生的操作技能和實(shí)踐技術(shù)上，物理教育專業(yè)全體教師認(rèn)為只有實(shí)現(xiàn)考核內(nèi)容實(shí)踐化，才能突出和保證高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，使師生重視實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)技能；只有考核要求達(dá)標(biāo)化，才能保證大部分學(xué)生確實(shí)掌握必備的理論知識和必須的技能。

具體改革方式主要有：把《初中物理教學(xué)論》和《師范生職業(yè)技能》兩門課程進(jìn)行了整合，在教學(xué)中注意對學(xué)生微格教學(xué)技能和說課 技能的訓(xùn)練和考核。在物理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)的考核方式以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告得分為準(zhǔn)，在新的方式下，對學(xué)生操作過程中的表現(xiàn)也進(jìn)行考核，同時，在學(xué)期末統(tǒng)一組織實(shí)驗(yàn)考試，考查學(xué)生對本學(xué)期所做所有實(shí)驗(yàn)的掌握情況。

（二）加強(qiáng)考核內(nèi)容的合理化研究，制定出有益于提高學(xué)生綜合能力的考核內(nèi)容。

對考核內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，哪些必須筆試，哪些必須實(shí)踐考核。而在具體考核中，又把考核內(nèi)容分解成基本要求，一般要求和提高部分。提高部分主要是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的內(nèi)容，考核應(yīng)有一些這方面的內(nèi)容來滿足學(xué)有余力的學(xué)生。

（三）設(shè)立統(tǒng)一的考評小組，統(tǒng)一考核尺度和標(biāo)準(zhǔn)。

由系教學(xué)管理人員組織全系教師組成各專業(yè)考評小組，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。特別是對實(shí)踐考核，要嚴(yán)格把關(guān)。對基本要求不能過關(guān)者，一定要求重修。

物理教育專業(yè)針對高職高專教育的特點(diǎn)，設(shè)置了靈活的考試考核方式和制度。對提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了有益的作用。