第一篇：MBA面試最應避免的語言禁忌

MBA 面試最應避免的語言禁忌---自我介紹的禁忌

MBA 面試最應避免的語言禁忌---自我介紹的禁忌 從形式上看，面試是對考生的挑選而采取的手段。而實際上，如果考生換一個角度看問 題，把面試當成推銷自己展示才華的過程和機會，當成表現自己的舞臺，那么，考生就可以 在一定程度上表現出很大的預見性、主動性和創造性。而這其中，自我介紹起著“窗口”這個 關鍵性作用。面試用語的“禁忌”是面試時考生應斟酌字詞，千萬注意一些不該使用的語言風 格或樣式等。這里集中討論一些面試時考生不該使用的語言風格或樣式等，以供考生借鑒。<1>不讓別人說話 有些考生前一句話剛完馬上又搶著說下一句話，并在話題連接的部分插入無意義的“所 以”“而”等連接詞，讓自己的語言“外殼”水泄不通，難以讓考官插話以作出適當的響應。例如 某考生這樣說：“我要說的就是這些……所以……換句話說……” <2>語言的反復 當考生說話時反復重復某一句話或經常補充前面的話，就會令考官厭煩。<3>確定性的兩個極端 語義的確定性應適時而定。有些考生形成一種語言習慣，經常使用絕對肯定或很不確定 的詞語。例如一些考生總是說：“肯定是……”“絕對是……”“當然了……”，另一些考生卻老把 “也許”、“可能”、“大概”、“差不多”、“還可以吧”等掛在嘴邊。這兩種情況都應該避免。<4>語言呆板、重復使用某種句式或詞語 如果面試考生回答每一個問題都像小學生解問答題一樣：“因為……所以……”，那么即 使其內容再精彩，也會令考官乏味。考生需盡可能地變換句式，使用同義詞或近義詞等。例 如“因為”就可以在不同的地方換用成：“因此”、“由于”、“由于這個原因”、“之所以……是由 于……”等。<5>不要隨便擴大指代范圍 有的考生經常便用“眾所周知……”“正如每一個人了解的那樣……”等話語，似乎面試考 試應該加入更多人。這樣的話易造成考官心中的逆反心理。<6>去掉口頭禪和伴隨動作 一個人的面龐上可能會長幾顆痣或者“青春痘”，對此我們一般很敏感，會想方設法把它 們去掉。一個人的“言語形象”也可能帶著一些“傷痕”，如反復使用的口頭禪“那個、那么、然 后、呢”等以及諸如揚眉、歪嘴角、搔頭發、抹鼻子的伴隨動作。考生應把這些語言的“衍生 物”清除掉。<7>“標點符號”的運用 多用冒號——不要節外生枝,多用句號一一談話言簡意賅,少用破折號一一避免事后加 以補充,記者使用問號一一讓考官加入到你的敘述中來 <8>言行虛假 虛言假語總會招致

第二篇：MBA面試的語言禁忌之自我介紹的禁忌

MBA面試的語言禁忌之自我介紹的禁忌

從形式上看，面試是對考生的挑選而采取的手段。而實際上，如果考生換一個角度看問題，把面試當成推銷自己展示才華的過程和機會，當成表現自己的舞臺，那么，考生就可以在一定程度上表現出很大的預見性、主動性和創造性。而這其中，自我介紹起著“窗口”這個關鍵性作用。面試用語的“禁忌”是面試時考生應斟酌字詞，千萬注意一些不該使用的語言風格或樣式等。這里集中討論一些面試時考生不該使用的語言風格或樣式等，以供考生借鑒。

<1>不讓別人說話

有些考生前一句話剛完馬上又搶著說下一句話，并在話題連接的部分插入無意義的“所以”“而”等連接詞，讓自己的語言“外殼”水泄不通，難以讓考官插話以作出適當的響應。例如某考生這樣說：“我要說的就是這些??所以??換句話說??”

<2>語言的反復

當考生說話時反復重復某一句話或經常補充前面的話，就會令考官厭煩。

<3>確定性的兩個極端

語義的確定性應適時而定。有些考生形成一種語言習慣，經常使用絕對肯定或很不確定的詞語。例如一些考生總是說：“肯定是??”“絕對是??”“當然了??”，另一些考生卻老把“也許”、“可能”、“大概”、“差不多”、“還可以吧”等掛在嘴邊。這兩種情況都應該避免。

<4>語言呆板、重復使用某種句式或詞語

如果面試考生回答每一個問題都像小學生解問答題一樣：“因為??所以??”，那么即使其內容再精彩，也會令考官乏味。考生需盡可能地變換句式，使用同義詞或近義詞等。例如“因為”就可以在不同的地方換用成：“因此”、“由于”、“由于這個原因”、“之所以??是由于??”等。

<5>不要隨便擴大指代范圍

有的考生經常便用“眾所周知??”“正如每一個人了解的那樣??”等話語，似乎面試考試應該加入更多人。這樣的話易造成考官心中的逆反心理。

<6>去掉口頭禪和伴隨動作

一個人的面龐上可能會長幾顆痣或者“青春痘”，對此我們一般很敏感，會想方設法把它們去掉。一個人的“言語形象”也可能帶著一些“傷痕”，如反復使用的口頭禪“那個、那么、然后、呢”等以及諸如揚眉、歪嘴角、搔頭發、抹鼻子的伴隨動作。考生應把這些語言的“衍生物”清除掉。

<7>“標點符號”的運用

多用冒號—不要節外生枝,多用句號—談話言簡意賅,少用破折號—避免事后加以補充,記者使用問號—讓考官加入到你的敘述中來

<8>言行虛假

虛言假語總會招致別人的反感。誠實正直是每個考生必備的基本素質之一。

第三篇：MBA面試用語的禁忌

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MBA錄取經驗：MBA面試用語的禁忌

從形式上看，面試是對考生的挑選而采取的手段。而實際上，如果考生換一個角度看問題，把面試當成推銷自己展示才華的過程和機會，當成表現自己的舞臺，那么，考生就可以在一定程度上表現出很大的預見性、主動性和創造性。而這其中，自我介紹起著“窗口”這個關鍵性作用。面試用語的“禁忌”是面試時考生應斟酌字詞，千萬注意一些不該使用的語言風格或樣式等。這里集中討論一些面試時考生不該使用的語言風格或樣式等，以供考生借鑒。

（1）不讓別人說話

有些考生前一句話剛完馬上又搶著說下一句話，并在話題連接的部分插入無意義的“所以”“而”等連接詞，讓自己的語言“外殼”水泄不通，難以讓考官插話以作出適當的響應。例如某考生這樣說：“我要說的就是這些??所以??換句話說??”

（2）語言的反復

當考生說話時反復重復某一句話或經常補充前面的話，就會令考官厭煩。

（3）確定性的兩個極端

語義的確定性應適時而定。有些考生形成一種語言習慣，經常使用絕對肯定或很不確定的詞語。例如一些考生總是說：“肯定是??”“絕對是??”“當然了??”，另一些考生卻老把“也許”、“可能”、“大概”、“差不多”、“還可以吧”等掛在嘴邊。這兩種情況都應該避免。

（4）語言呆板、重復使用某種句式或詞語

如果面試考生回答每一個問題都像小學生解問答題一樣：“因為??所以??”，那么即使其內容再精彩，也會令考官乏味。考生需盡可能地變換句式，使用同義詞或近義詞等。例如“因為”就可以在不同的地方換用成：“因此”、“由于”、“由于這個原因”、“之所以??是由于??”等。

（5）不要隨便擴大指代范圍

有的考生經常便用“眾所周知??”“正如每一個人了解的那樣??”等話語，似乎面試考試應該加入更多人。這樣的話易造成考官心中的逆反心理。

（6）去掉口頭禪和伴隨動作

一個人的面龐上可能會長幾顆痣或者“青春痘”，對此我們一般很敏感，會想方設法把它們去掉。一個人的“言語形象”也可能帶著一些“傷痕”，如反復使用的口頭禪“那個、那么、然后、呢”等以及諸如揚眉、歪嘴角、搔頭發、抹鼻子的伴隨動作。考生應把這些語言的“衍生物”清除掉。

（7）“標點符號”的運用

多用冒號——不要節外生枝，多用句號一一談話言簡意賅，少用破折號一一避免事后加以補充，記者使用問號一一讓考官加入到你的敘述中來。

（8）言行虛假

虛言假語總會招致別人的反感。誠實正直是每個考生必備的基本素質之一。

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第四篇：面試語言的禁忌

面試語言的禁忌

⑴缺乏自信的問話

有人在求職時，迫不及待地提出自己的問題，以驗證自己的成功率，這是缺乏自信的表現。例如：“你們要幾個？”這種問法顯然是信心不足。再例如：“你們要不要女的？”這樣詢問的女性，首先給自己打了“折扣”，是一種缺乏自信心的表現。還有，“外地人要不要？”一些外地人出于坦誠，或急于得到“兌現”，一見招聘人員劈頭就這么一句，弄得人家無話可說。因為一般情況下，不是不要外地人，也不是所有的外地人都要，這要看的實 際情況能否與用人單位的需求接上口，讓人家覺得很有必要接納。

⑵向主考官報在貴單位有熟人

有人為了提高成功的機會，便向用人單位自報有熟人。“我認識你們單位的××”、“我和××是同學，關系很不錯”等等。這種話主考官聽了會反感，如果主考官與你說的那個人關系不怎么好，甚至有矛盾，那么你這話引起的結果就會更糟。

⑶擺正位置

求職場所，要忌諱一些不該問的問題。例如在一次面試快要結束時，主考官問：“請問你有什么問題要問我們嗎？”這位求職者欠了欠身子，開始了他的發問：“請問那么的規模有多大？你們未來五年的發展規模如何？” 參加求職面試時，一定要把自己的位置擺正，像這位求職者，就是沒有把自己的位置擺正，所問出的問題已經超出了應當提問的范圍，使主考官產生了反感。

⑷拿腔拿調

有人在求職時，不注意普通話用語，說話拿腔拿調，令人反胃。有一位求職者，雖然從來沒有在國外呆過，可是洋腔洋調倒是學了不少，在應聘一家著名酒店公關經理的面試中，每當考官向他介紹一些內容時，她便拿腔拿調地發出“嗯哼”一聲，說得越多，“嗯哼”得越厲害，最終給人留下的印象是“太過做作”。

⑸狂妄自大

有人面試時態度囂張、目中無人、自命不凡，愛說些不自量力的話，例如：“我可以干任何工作”“我能干出一番大事情”“你有眼光的話一定會錄取我”“不錄取我將是你們公司的一大損失”等等。這不是自信，而只會表現出求職者的無知與狂妄。

⑹妄加評論

當你對情況并不十分了解的時候，不要評論公司的情況，不要評論公司的任何一位職員，因為你了解的情況畢竟有限。如果真要評論的話，不妨評論一些具有普遍意義的社會問題，或者用評論的形式來正面表揚企業。

⑺出言不遜

所有的用人單位都希望自己的員工對單位懷有好感、尊重她、熱愛她、珍視自己的崗位、竭誠為她的發展出力。作為求職者，既然決定到某個單位求職，且不可自視清高而出言不遜，因為自恃清高無異于給自己堵路。

⑻任意插話

應該讓主考官把話講完，恭恭敬敬地聽，不可打斷話題，要耐心地等他把話講完后再闡明自己的意見。隨意插話是很不禮貌的行為。

第五篇：對外漢語教學中避免語言禁忌的方法

對外漢語教學中避免語言禁忌的方法

對外漢語教學的對象來自世界各地。各個國家、民族的文化習俗和行為方式與中華民族不盡相同，甚至大相徑庭。所以，跨文化交際是對外漢語教學的基礎。我們經常遇到這樣的問題：對外漢語教師在與留學生交流的時候，往往會出現令人尷尬的局面，而彼此又莫名其妙。產生這些問題的核心原因在于我們對留學生國家的文化習俗了解甚少，特別是言語上的禁忌，于是說了不合適的話語，從而導致文化碰撞，影響到教學效果。這個問題每個對外漢語教師都應該注意。

提及別人所禁忌的事是不對的，我們就應該想辦法避免。通常情況下，有這樣兩種方法。

1、改詞

改詞是很常用的方法，即用其它詞來表示同一個意思。比如英語中說一個人長得難看，通常不用ugly，而換用plain。說人長得胖，定然遭白眼，所以不用fat而改用plump、chubby等。還有說“扒手”用light-fingered gentleman，“同性戀”用queer或者gay，“妓女”用lady of the town，“色情書籍”用adult books，“黑人”用Afro-American等等。這些就是用改詞的方法，將刺耳的詞換去。

2、適當的謊言

我們說做人要真誠，但真誠是需要環境的，并不是所有人都喜歡聽真話的。正如魯迅講過的一個小故事：某人去一朋友家看朋友剛出生的孩子，他說了一句真話，結果被朋友趕了出來，這句話是“這孩子將來要死的”。就是這樣一句真話，可沒人愛聽。同樣，我們平常對一個漢語說的不怎么流利的留學生，總是說“你的漢語說得很好”。還有“You look very beautiful”、“How young you look”都是大家愛聽的話，盡管他（她）可能不是如此。一定的謊言有助于我們平衡人際關系，避免禁忌。

對外漢語教學中的言語禁忌問題，可以說十分重要，這直接關系到教學能否正常開展。作為對外漢語教師，多學習其它國家的文化禮俗，提高自己的跨文化交際能力，培養自己的獨特魅力，是非常需要的。這也是一個成功的對外漢語教師必備的條件。

漢語教學：發揮漢字聯想記憶法的作用

認漢字是外國人學習漢語的一個關鍵所在。漢字教學的成功與否，直接關系著漢語教學的整體效果。

漢字聯想記憶其實不只是簡單的字形聯想記憶，而至少包括以下這些方法：

一、字義聯想。通過聯想字形中各部分所代表的意義，記憶該字的整體意義。比如“安”就是“家中有女人”，有了女人就會“安全”、“安心”；“裕”就是“穿的、吃的有很多”。

二、字源聯想。通過漢字的來源及演變的歷史來記憶漢字的字形和字義。例如“人”、“山”、“水”、“日”等古代象形字，就可以先利用甲骨文中的字形，讓學生猜測字義。然后再逐一寫出它們的演變形式，學生會感受到古老漢字文化的魅力。這種方法對記憶字形是非常有幫助的。

三、字形聯想。根據現代漢字字形像什么或者接近什么，從而進行記憶或者比較記憶的一種方法。例如，很多西方國家的學生記憶漢字的竹字頭，就當作兩個K。另外就是通過形近字的聯想，比如學了“天”就聯想到和“大”、“人”、“太”等字的區別，這樣不斷通過形近字比較，提高其認知漢字的能力。

四、詞匯聯想。通過由單字構成的詞語，而聯想到這個字的寫法。比如學習“先生”的時候，學生會聯想到“學生”、“醫生”，因為他們都有一個共同的語素“生”，這樣，“生”這個字再一次刺激大腦反應，從而加深印象。

五、字音聯想。通過和同音字、音近字的比較來記憶生字。例如看到“哪”想起“那”，一方面字形相近，另一方面字音也相似，這樣有意識地思考兩者之間的區別，有意識地運用兩個漢字，就會弄清它們的差別。

總之，在海外中文教學中，在沒有中文環境的條件下，發揮學生的自主聯想記憶、特長記憶漢字，幫助他們提高學習漢語的積極性，提高漢語學習的效果，是行之有效的。

來源：儒森漢語文化交流中心

我在菲律賓教漢語

作為漢語教學志愿者我踏上了菲律賓的土地，面對周圍陌生的環境，一切都需要熟悉和適應，包括自己對菲律賓華文教育的實踐。

雖然學生的漢語學習環境不夠理想，但菲律賓有良好的媒體條件：這里有像《世界日報》的當地華文報紙，還有漢語教學志愿者辦的《漢語學習報》；有線電視可以接收到中國中央電視臺一套、四套，香港鳳凰衛視，一些地方衛視及臺灣的一些電視節目。漢語教師可以有效地利用這些多媒體資源，為學生營造一種有實用性的語言環境。對于菲華社會廣泛通行的閩南話，可以采取分情況對待的辦法，把學生的閩南話學習重心轉為家庭習得為主，華校的漢語課堂則應力求以普通話教授為主，因為畢竟普通話通行面廣，而且有利于漢字學習。

在課堂教學上，嚴格把握精講多練原則：首先變華校生員這一劣勢為優勢，即小班教學，盡量讓每個學生都能在課堂中得到充分的漢語練習；其次，因為學生上漢語課的時間通常是在上滿了三四個小時的英文課的下午，活躍課堂氣氛就顯得尤為重要。教師可豐富課程內容，結合這里學生韻律感強的特點，多從音樂、朗誦、肢體活動等方面入手，寓教于樂。最后，尤其在低年級學生班上，講解漢語時一些不會引起誤用的詞或句子可以直接用英文翻譯，這樣學生更易掌握。

另外，培養學生對漢語的興趣也是有效進行華文教育的關鍵。漢語教師要充分利用多媒體條件，從形象感官層面上誘導學生對漢語興趣，如中國的水墨動畫，貼近學生年齡的中國兒童歌曲等。欠缺多媒體條件的，教師可從生活中利用實物，如中國菜，中國茶等孩子們易于接受的開始。

在漢語教育的實踐過程還會遇到更多的問題，這些都需要我們漢語教師用奉獻的精神，嚴謹的學術態度研究出適合這個地區客觀情況的解決方法。漢語教育是一項任重道遠的偉大事業。

來源：儒森漢語文化交流中心 youki老師

我在泰國教漢語的體會

來源：儒森文化交流中心

以下是我對外漢語教學的一點體會：

一、對學生樂觀、友好。

學生畢竟是學生，他們年紀還小，愛玩。這是孩子的天性。我充分認識到這一點。當孩子犯錯誤時，不要大呼小叫，要耐心向其講解；更不能垂頭喪氣，抱著“當一天和尚撞一天鐘”得過且過的心理，懈怠教學。要和學生打成一片，課下和學生做游戲，關心、愛護學生，多參加學校組織的活動，這樣既拉近了與學生的距離，增進了師生感情，又可以學到許多泰國風俗習慣。

二、適當學習一寫泰語。

上漢語課時，適當講幾句泰語，學生會感到老師很有才氣，對他們的語言很尊重，這樣就提高了教師在學生心目中的地位。如中秋節時，我用泰文寫出了“中秋節”和“月餅”這兩個單詞，學生個個鼓掌稱贊，學習興致高漲。其實，這兩個詞的泰文書寫，我是上課前才請教的泰籍老師。

三、找出中、泰文化的相似點。

如“中秋節”吃月餅、賞月和“九皇圣會齊齋節”吃齋是中泰文化中都有的。這樣當節日到來時，拿出來給學生一講，學生立馬就明白了，省時又省力。

四、善于發現學生的閃光點和興趣點，循循善誘，積極引導。

在教學中，漢語教師要做個“有心人”。平時多注意觀察各個學生，總結他們的優缺點，做到“因材施教”、“有的放矢”。

五、賞罰嚴明。對于上課注意聽講、學習成績好的學生，要給予獎勵；對于擾亂課堂秩序、學習成績差的學生，要適當懲罰。

如我在教學中，對書寫好的學生，在其本子上畫一個笑臉，而在書寫差的學生的本子上畫哭臉。又如，對于考試分數高的學生，我在全班公開表揚。對繪畫畫的漂亮的學生，在班里粘貼他們的作品，并為其拍照。

六、繪畫教學中滲入中國文化因素。

我在學校的繪畫課上，讓學生畫哪吒、黑貓警長、孫悟空、葫蘆娃以及奧運福娃，這樣既很好的完成了教學任務，又使學生潛移默化中接受了中華文化的熏陶，一舉兩得，一箭雙雕。

七、多樣化的教學手段： 1.圖片教學。2.實物教學。

3視聽教學。視聽教學內容包括：中國古典音樂及流行音樂、舞蹈的教授、中國武術的放映及教授等等。我在教學中，每周讓學生聽一次中國音樂，如中國十大經典古曲。兩周教學生一首中文歌曲，如《甜蜜蜜》、《找朋友》、《世上只有媽媽好》、《茉莉花》等等。一個月播放一次中國功夫，如太極拳。4.注重學生的動手能力----如中華剪紙工藝的教授。

對外漢語教學中寫作的三大問題

寫作文，是語文學習中的重點，同時也是很多學生學習的難點。我們認為，學生們在寫作文時主要有以下三方面的問題：

第一，作文寫什么？

我們鼓勵學生寫作文要貼近生活，寫身邊熟悉的人和事。從一句話開始寫，如寫顏色、街道、外貌等。然后練習說幾句話，如關于季節、人物性格、觀點等，并將其記錄下來。大家可以一起分析，評論。教師在這個過程中應該多鼓勵、多引導，使同學建立起“我能寫，我會寫”的信心。此外，對于剛開始學寫作的學生，教師可以提供一些比較經典的范文，大家一起分析，討論文章的優點和特色。可以讓學生仿照范文進行寫作，寫相似的題目，并運用范文的寫作方法。這有助于降低初學寫作的難度。

第二，作文怎樣寫？ 首先，我們應該在日常教學中多強化訓練學生的邏輯思維能力，強化學生邏輯寫作水平。其次，很多學生喜歡用電腦等工具寫作文。由于打字工具的使用，學生的書寫能力受到影響，往往是會說不會寫。因此，應當鼓勵學生在寫作的過程中，盡量動手書寫，少用或不用打字工具。最后，對于漢語詞匯的理解不夠，寫作時經常出現詞匯的濫用、大詞小用、小詞大用以及褒貶混淆的情況。這些都需要學生在平時的語文學習中慢慢積累，加強對詞匯的學習。教師在平日的教學中也要強化這方面的內容。

第三，寫得好不好？

學生作文完成后，往往由于主觀原因，不知道自己的真實水平。寫得好不好？條理清不清晰？用詞是否準確？因此，作文的講評與分析是非常重要的環節。教師應當在每次作文之后，及時對學生作文進行評析。除了將作文中出現的典型問題和失誤提出來讓大家分析討論外，還要提供優秀的范文，對其中的好句子、好片段加以剖析。