第一篇：體育教師專業技能考核說明

體育教師專業技能考核說明

1、所有適齡的任課體育教師必須參加體育教師專業技能考核。因傷病確實不能參加專業技能考核的教師要出據學校及醫院證明，學校證明要有校長簽字并加蓋學校公章。

2、每名教師要參加兩個項目的考試，不得無故棄考，否則按年度考核不合格處理并不得補考。

3、考核前各小組教師選派一名代表抽簽確定本組考核的技術動作，抽簽后不得更改。

4、雙杠考核時可選擇本組教師作保護但不能幫助完成動作，否則按該項目考核不合格處理；需要兩人配合完成考核的項目可在本小組內自由組合參加考試。

5、各參加考核的教師要認真做好準備活動，正式考核前可在練習場地練習；每個考核項目兩次考試機會（成套動作第二次考核時經評委同意可只做失敗動作）。

6、本次體育教師專業技能考核是對體育教師基本技能的水平測試，單個動作(或部分)不合格則認定為本次考核不合格。（如：球類項目考核包括技評、達標、犯規或違例三個部分，其中任一部分不合格則為該項考核不合格；體操項目成套動作中有一個動作不合格則該項目考核不合格。）

7、體操項目考試前要有標準的亮相和結束動作，球類項目考試前要向評委舉手示意。

8、考核不合格的教師要進行補考，補考項目與本次抽簽確定的考核動作相同，補考時間另行通知。

9、各學校考核結束后，教研組長要主動到檢錄處詢問上交資料是否合格，不合格的學校取回繼續整理，要求1月20日前交考研中心體育教研室。

順義區教委體美科

二○○六年十二月二十一日

第二篇：體育教師專業技能發展的思考

體育教師專業技能發展的思考

一、體育教師專業化的內涵

體育教師專業化的內涵可分為知識層面、技能層面與態度層面。其中，知識層面包含：一般知識、教育專業知識及體育專門知識；技能層面則有：教學技能、教學管理技能、運動技能；態度層面有：健康身心、自我訓練和敬業態度與服務精神。體育教師教學專業化,一是強調專業知識。專業化發展不僅要求體育教師熟悉了解自己所教專業的必備知識、，還必須不斷更新知識。當今社會知識的迅速發展使得教師學習更新知識的課程更為重要；二是強調專業技能的必要掌握。終身學習要求學生不僅獲得知識，而且要學會如何獲取知識。因而，向學生傳授終身學習的技能比傳授學科知識更為重要。這就要求體育教師掌握必要的學科專業技能，培養家自主學習的能力和對實踐進行分析、評價、判斷和反思的技能；三是加強教師職業道德建設，提倡敬業愛生、樂于奉獻的精神；四是強調專業知識的學術研究，在研究中不斷提高體育教師的教育專業化水平，不斷創新。現在的體育教學，特別是與已經逐步展開的新一輪中小學課程教材改革相關的體育教學，使中小學體育教師面臨巨大的挑戰。主要是學科教育學的理論準備不足、實踐能力不夠。一句話，中小學體育教師的專業化水平不夠。當然，新的課程改革也為中小學教師提供了前所未有的實現專業化的機遇，但對于新課程的體育教學來說，學科專業的理論知識及其教學理念的實踐運用是制約教師專業發展的“瓶頸”，教師必須將其突破，教師的專業化水平才能夠得到實質性的發展。

二、當今體育教師專業化發展的現狀

1、教師的教育觀念陳舊落后，或者說舊的教育思想根深蒂固。在基層學校聽的隨堂課較為普遍地體現著以下兩個主要特征： ①學生聽老師講解、老師的示范操作；然后教師讓學生毫無思考地模仿進行練習，??。盡管學生有著充裕的時間進行模仿練習和動作操作，但歸根結底，還是學生圍著老師轉，學生缺乏獨立思考習慣，沒有大膽質疑的需求，更缺乏大膽提出自己獨特想法和見解的勇氣。

②老師設計的學習問題確實滲透著一種新的理念，但當學生不能正確、完整地回答出來，教師往往包庇代替，甚至一言到底。盡管教師已有了較新的教學觀念，想改變課堂教學，但當自己的想法、觀念由于自己沒有充分調動學生的積極性使學生不能很好地參與到課堂上來，老辦法就很快派上用場。

2、教師對體育專業理論知識與教育理論學習的輕視，不少體育老師認為自己原有的知識結構應付日常的體育教學應該夠了，覺得沒有必要花大量時間去學枯燥的理論知識，教學上還未必用得上。尤其是職稱已經到位的教師，專業發展失去了動力，少數教師抱著舒舒服服“混”到退休的念頭。

3.體育教師自己的心理定位太低

大多數體育教師在工作中都盡心盡力，但不可否認的是還有另一種心理也時時伴隨著他們，那就是他們始終認為自己是音樂、體育、美術、勞技等學科的教師，始終認為自己教的是“小三門”學科??這種自卑心理影響了體育教師的專業化發展；總覺得自己只要上“好”自己的體育課、覺得對得起這份工資就是極大的滿足了。

三、體育教師專業化發展的途徑

首先，就教育管理部門層面而言，尤其是負責教師培訓的相關部門應不斷完善教師培訓制度，改革培訓模式，開放教師培訓的內容、時間和空間。教師培訓過程中應特別關注并加強對中小學教師的教育教學活動的指導；其中，應包括對有關專業理論知識的再學習，以及先進理念、先進的教學方法在實踐中運用的指導。相關部門應鼓勵各高等院校參與在職教師的培訓工作，或者與師范院校聯合辦學，合理利用有限的資源，為在職教師增強學科和學科外專業知識提供各種機會。如，開辦培訓班、研究班；開設教育論壇；舉辦大型教育教學展示活動；選派教師出國培訓等等。其次，就學校層面而言，開發校本研訓是實現體育教師專業發展的基本途徑。1.組織體育教師認真開展教育教學和教科研活動，每周安排半天固定時間，進行聽課、研討、交流，促使教師不斷提高自身素質。

2.通過學習型學校、學校型團隊活動的推進，在體育教師中形成伙伴合作式教研氛圍，促使體育教師們在日常教學中，善于合作、勇于探究、開拓創新，從而提高體育教師的整體思想水平、組織能力和實踐能力。3.組織觀課活動，為體育教師提供學習交流的平臺，通過校內外的教學交流提高教師看課、評課的能力，從而改變教師“重看輕評”的習慣。4.通過專題培訓、名師指導等形式，幫助體育教師樹立教科研意識，通過課題研究來解決教育教學工作中的問題與困惑，讓體育教師學會反思、學會研究，提升專業化水平，即用教育科研引領體育教師的專業化發展。再次，教師要實現專業成長，成為一個專業化的教師，關鍵還是靠自己，關鍵是要實現“個人專業的自主發展”。基礎教育新課程改革為教師帶來了挑戰，同時也為教師的專業成長帶來了機遇，新課改中的教師一定要樹立專業意識，專業發展的意識，不斷地學習新的教育教學理論，不斷地反思改進自己的教學實踐，做課程改革的積極參與者、建設者，不要做課程改革的旁觀者。因此，作為自己應該：

1、要樹立課程意識。就是說，教師不要作課程產品的被動用戶，而是要充分利用自己的專業能力，參與到課程的設計、開發、創造、實施、評價的全過程，參與了這個過程，不僅使得新課程從理想變為了現實，而且也會使教師自身獲得專業成長的機會。因此，新課改中教師應該記住這句話：教師即課程。

2、教師要擁有對教學實踐的反思能力和研究能力。教師應該將實踐反思和行動研究當成自己專業生活的一部分，只有這樣才可能成為新課改的真正參與者。教師不要將教育教學研究“神秘化”“貴族化”，不要將教學研究活動當作外在于自己的“附加”行為。當然教師對教學實踐的反思和研究主要應定位于“行動研究”，即“為行動研究，在行動中研究，對行動研究”，教師的行動研究要把握好以下特點：問題即課題，教學即研究，成果即成長。

3、教師要注重體育學科專業化知識的學習和更新。學科專業化知識是教師最基本的能力，尤其在基礎教育階段，最主要的目的就是交給學生基本的知識，這種學科專業知識就顯得格外重要。

除此之外，體育教師還要加強相關學科知識的學習。作為一名優秀的教師除了掌握學科專業知識以外，還要掌握相關的學科知識，如生物學、教育學和心理學的知識等。總之，教師要改變坐、等、靠的舊工作習慣，樹立主體意識，自覺地投入到教育教學研究工作中，要具有科學研究意識；要主動掌握教育科學研究的基本方法，自覺運用科學的方法對某一問題進行深入探究；要樹立新的知識觀，立足于自我實踐的角度、多層次的思考，逐步培養反思能力；要認真學習和掌握教育科學理論知識，成為一個有理性思考的人，從整體上理解和把握自己的職業和發展；要積極、主動地投入教育教學改革，善于運用科學研究解決教育實踐過程中的問題；要加強教師間的經驗交流和總結，要學會分享教育教學經驗。

四、處理好幾個關系

1．教師專業化發展與教學實踐的關系

體育教師作為教育實踐的主體在教育世界所懷抱的理想、付諸的行動、伴隨的焦慮、在實踐中不斷對目標的追求。而傳統的教育理念和教學方法將這些問題概念化，因而產生了與實踐的隔離。實踐是教師發展的基礎和生命。同時，創新是發展的應有之義。但發展所含創新之義是在實踐超越中擁有的。我們說教師在實踐中發展就是指，教師在自身實踐中經過不斷的反思和建構推動實踐前進。如果沒有教學的實踐那么再好的教學理念和教學方法也是一句空話。

2．教師專業化發展與教師教育教學思想的發展

體育教師專業化發展實際上就是要把有些教學問題的研究回歸到教學活動的現實之中，使理論研究的思想切實運用于實踐中。而教師在實踐中對教育教學意義的主動探求，會推動中小學體育教師的教學責任感和理論思維能力的提高。

長期以來，體育教師的教育教學思想往往是在被動條件下形成的，教師的主體精神沒能在觀念改革上得到發展和提升。這種情況下接受的有關教育教學思想，時常停留在字面上或表層；或者說它對教師專業化發展起不到應有的效果。

而如果從教師發展的角度來看待教育觀念和思想的建設，就應當創造條件，使教師主動地去理解教育、理解教學，使自己從一個實踐者的角度體會教學中所存在的問題，并思考解決問題的途徑和方法。最終形成自己教學的特色、提升自己的專業能力。

3．教師專業化發展與教學研究的關系

體育教師教學研究態度與能力是一個教師創造力的集中顯現，是一個教師主體性的能動體現，是教師發展的基本手段。隨著時代的發展，教師職能的深刻變化，沒有反思的教學，缺少研究的教育教學已經不能滿足未來的要求了。同樣，離開實踐的研究也無法回應時代的挑戰。教師對教學的研究是一個真正的學習過程，而學習永遠是社會過程，應當把社會性的終身學習作為教師研究活動的中心。中小學教師應是終身學習的先驅者，而學校和社會應提供給教師必要的條件，使教師在學習、實踐、研究中不斷反思、不斷總結，最終提高自己的教學研究能力，使教師在課程改革的過程中逐漸完成由教書匠向研究者的轉變。

4．教師專業化發展與評價

教師專業化發展與評價的發展是在制度文化中進行的，這是教學改革的又一個重要取向。像任何事物一樣，體育教師的專業化發展也顯現出階段性，教師自身的發展中心是專業成長。這種發展的階段，成長的水平，都需要由制度來保障。

評價教師的目的應是一種激勵，這方面的指向應以促進教師教學質量提高和健身效果體現為宗旨。發展性教師評價要滿足教師的需要，要盡可能獲取全面的信息，保證信息渠道的暢通，保證評價的可行性以具體的量化指標說服被評價者。這種評價決不能面向少數優秀教師或者是不合格教師的，評價更不能偏重于部分文化學科的教師。用評價的公平性、民主性和合理性來促進體育教師的工作激情；同時，對體育教師專業發展起到積極的作用。教師的評價應與懲獎性目的脫離。一個好的評價方案不能具有雙重目的。

教師的評價應是為了促進教師的未來發展，它根據教師的工作表現及教師的工作需要和個人發展目標，為教師的發展提供機會。如果教師評價制度與懲獎性目的聯系起來，那么這種評價制度就會與其應有的目的背道而馳。因此，從更好地著眼于教師發展的角度看，教師的評價制度不宜與懲獎性目的掛鉤。

盡管我國教師的教育教學活動已經在一定程度上達到了專業化標準的要求，但是與發達國家相比，教師專業化尚有不少差距。我國小學和初中教師的合格學歷起點偏低，部分教師職業道德意識淡漠，廣大教師中教育觀念陳舊落后，創新意識和研究能力不強，教學方法和手段落后，知識面狹窄等都是不能忽視的重要問題。隨著教育整體水平的提高，特別是隨著基礎教育改革的不斷深化，我國的教師質量與全面實施素質教育要求的差距明顯表現出來。改革與發展教師教育，推進我國中小學教師的專業化水平勢在必行。教師的專業發展成為教師專業化的方向和主題。人們越來越認識到，提高教師專業地位的有效途徑是不斷改善教師的專業教育教學能力，從而促進教師的專業化發展。只有不斷提高教師的專業水平，才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業，成為具有較高的社會地位的一種專業。

第三篇：學前教育專業技能考核方案

學前教育專業技能考核方案

一、考核目的與要求：

學期教育專業的學生專業技能達標考核是實現專業培養目標的重要保證措施。為提高學生的職業素養，發展學生的個性和特長，使學生逐步具備合格幼兒教師所必備的專業技能，學生每一學期的專業技能測試就顯得尤為重要，特制定如下考核方案。

二、考試時間：

每一學期的19周進行專業技能考核

三、考試方式：

學前專業所有的班級在期末任課教師先自行的在本班進行專業考核，再由學前專業部進行隨機的抽查，被抽查到的班級由學前專業部專業教師進行一次集體考核。考核評分標準分為優、良、及格和不及格四等，班級及格率要達到百分之八十。

四、考核的項目：琴法、幼兒舞蹈、美術、手工、聲樂、講故事

1、琴法：

一年級新生，自己選一首鋼琴曲演奏，演奏的作品有基本技巧的展示，能完整的表達作品。

二年級學生，必須彈奏兩首，一首教師指定鋼琴曲，一首自彈自唱幼兒歌曲，能基本表達作品的感情，節奏基本正確。

2、幼兒舞蹈：

一年級新生：以小組的形式自行準備一個幼兒舞蹈，掌握幼兒舞蹈的基本知識。

二年級學生：創編一個幼兒舞蹈，（由任課老師選定幼兒基本舞步及音樂）掌握幼兒舞蹈創編的基本技法。

3、美術：

綜合性繪畫：能熟練的使用（彩鉛、水彩、蠟筆）進行繪畫創作，并具有一定的教育意義。

4、手工

一年級：現場剪紙：能根據幼兒教學特點，能進行剪、撕，貼、刻手工技術展示，以個人創作作品為主要考核方式進行。

二年級：運用彩泥完成造型，5、聲樂

一年級：自行準備一首初級的聲樂作品，節奏準確，能掌握一定的發聲技巧；

二年級：自行準備中級作品的演唱，掌握正確的呼吸、咬字，能把握歌曲的感情，恰當的處理歌曲。

6、講故事：

一年級：自己選一首兒歌進行朗誦,普通話標準、語調抑揚頓挫，語速與幼兒年齡特征相適應。

二年級：恰當、自然的運用語言技巧講故事，結合故事內容提出富有啟發性的問題，具有一定的教育意義。

第四篇：幼兒教師專業技能考核標準

幼兒教師專業技能考核標準

一、幼兒故事講述（會說）

1、語言標準規范，語調抑揚頓挫，語速與幼兒年齡特征相適應。3分

2、情節完整，聲情并茂，對故事中角色模仿有層次、有區分。3分

3、肢體語言運用恰當，有助于幼兒理解故事內容。2分

4、能夠結合故事內容提出富有啟發性問題，促進幼兒思維和語言發展。2分

幼兒園語言教材內容，現場抽簽，準備時間10分鐘

總分：10分

優秀（10－9分）

良好（8.9－7分）

及格（6.9－6分）

不及格（6分以下）

師范學院領導及學前教育系教師考核

二、鋼筆字、粉筆字（會寫）

鋼筆字：

1、書寫規范，不加字、不落字。2分

2、結構勻稱，大小適宜，1分。

3、字跡端正，字形美觀，1分。

4、書寫速度適宜，1分。

粉筆字：

1、書寫規范無錯字，2分。

2、結構勻稱，大小適宜，1分。

3、字跡端正，字形美觀，1分。

4、書寫速度適宜，1分。

（規定時間內，每錯字、加字、少字一個扣0.5分，至該項分扣完為止）

抽簽決定書寫內容，其中鋼筆字50個，粉筆字25個，總共限時15分鐘

總分：10分

優秀（10－9分）

良好（8.9－7分）

及格（6.9－6分）

不及格（6分以下）

實踐教學科領導與師范學院領導考核

三、繪畫（會畫）

簡筆畫：

能畫出5種以上相關主題簡單造型。2分

（動物，人物，家具，建筑，服裝，生活用品）

綜合主題畫：

1、熟練使用彩色鉛筆、蠟筆、油畫棒、水彩筆等繪畫工具，能夠運用素描、水彩、水粉畫、國畫的基本技法。3分

2、構圖完整，布局合理，畫面整潔。2分

3、色彩搭配適宜，圖案美觀大方。2分

作品主題鮮明，具有教育性和欣賞性。1分

抽簽決定內容，限時10分鐘。自選主題，現場完成，限時30分鐘

總分：10分

優秀（10－9分）

良好（8.9－7分）

及格（6.9－6分）

不及格（6分以下）

美術教師及學前教育系教師考核

四、邊彈邊唱（會彈、會唱）

1、流暢彈奏幼兒園歌曲，不中斷，沒有錯音。4分

2、能根據歌曲的內容風格，正確的運用節奏型進行伴奏。6分

3、歌唱聲音圓潤、吐字清楚。6分

4、感性豐富，具有表現力。4分

根據規定內容抽簽考核。準備時間10分鐘

總分：20分

優秀（20—17分）

良好（16.9—14分）

及格（13.9－12分）

不及格（12分以下）

音樂教師考核

五、舞蹈（會舞）

民族舞蹈組合：

1、舞蹈風格掌握準確。2分

2、動作規范，節奏準確。2分

3、具有一定的表現力。1分

兒童舞蹈創編：

1、能夠反映規定兒童曲目的主題和特點。1分

2、注意兒童舞蹈動作的規律性和形象性，1分

3、動作簡單，流暢易記。1分

4、節奏明顯清晰，變化不大。1分

5、強調動作的歡快、活躍，能夠體現兒童的天真形態。1分

抽簽決定內

容，準備時間10分鐘

舞蹈創編按照規定曲目現場表演

總分：10分

優秀（10－9分）

良好（8.9－7分）

及格（6.9－6分）

不及格（6分以下）

舞蹈教師考核

六、手工制作（會做）

紙工：

1、熟練掌握折紙的基本方法，能夠按照圖案，在規定時間內完成2件簡單折紙造型，折痕干凈、整齊。2分

2、能在規定時間內按圖紙完成1件剪紙作品，剪切口光滑整齊，作品美觀大方。2分

泥工：

能夠在規定時間內完成2件橡皮泥作品。形象逼真，特點突出，外形美觀，顏色搭配適宜。2分

綜合材料主題創作：

1、作品選題新穎，設計獨特。1分

2、主題突出，能充分發揮所選材料的特點。1分

3、符合兒童的年齡和心理特征，具有安全性和實用性。1分

4、作品制作精細，具有欣賞性。1分

現場抽取圖案，限時15分鐘

自選形象，限時10分鐘

自選主題和材料現場制作，限時30分鐘

總分：10分

優秀（10－9分）

良好（8.9－7分）

及格（6.9－6分）

不及格（6分以下）

手工課程教師考核

七、多媒體課件制作（會用）

設計一件輔助課堂教學的演示課件：

1、創意新穎，構思巧妙。2分

2、內容與活動聯系緊密，突出重點，突破難點。2分

3、畫面生動形象，有利于激發幼兒活動興趣。創設或引入與活動內容密切相關的情境，確實起到情感激勵作用。2分

4、圖像、動畫、聲音、文字設計合理，準確、規范，符合幼兒認知規律。2分

5、界面友好，操作簡單、靈活，有利于師生互動。1分

6、操作熟練規范。1分

自選教學內容、準備腳本，現場制作。限時30分鐘

總分：10分

優秀（10－9分）

良好（8.9－7分）

及格（6.9－6分）

不及格（6分以下）

計算機教師及學前教育系教師考核

八、操與口令（會操）

1、口令熟練，使用正確。1分

2、發音清晰、準確。1分

3、口令節奏感強，符合預令和動令的不同節奏要求。1分

4、聲音洪亮、有力。1分

5、動作舒展、標準。1分

抽簽確定內容

總分：5分

優秀（5－4分）

良好（3.9－3分）

及格（2.9－2分）

不及格（2分以下）

學前教育系教師考核

九、教學設計模擬教學及說課（會教）

教學設計：

1、活動目標符合《綱要》中對情感、態度、能力、知識技能等方面的要求及幼兒身心發展的不同水平，具體、明確，便于操作。1分

2、活動內容適量，能緊密貼近幼兒生活實際，符合幼兒興趣需要，富有挑戰性。1分

3、活動形式適宜，引導幼兒主動探索、發現、實驗、操作和交流，能最大限度地滿足幼兒發展的需要。1分

4、活動準備設想充分，能創設情境，提供引發幼兒積極探究的活動材料，適合幼兒操作。1分

5、有與活動緊密相連并行之有效的延伸活動，注重家、園、社區結合，有助于拓展幼兒的經驗和視野。1分

模擬教學及說課：

1、教態自然，情緒飽滿，語言準確規范，流暢自如，態勢語應用得體。3分

2、教具材料準備充分，符合幼兒興趣特點，有審美價值，出示時機與種類適宜，使用恰當合理。2分

3、能夠靈活運用所學教育理論，并與教育教學實踐相結合，具有說服力。4分

4、闡述設計思路清晰、流暢。1分

抽簽決定設計內容，限時30分鐘

第五篇：幼兒教師專業技能考核標準

幼兒教師專業技能考核標準

一.幼兒故事講述（會說）

1.語言標準規范，語調抑揚頓挫，語速與幼兒年齡特征相適應。3分

2.情節完整，聲情并茂，對故事中角色模仿有層次、有區分。3分

3.肢體語言運用恰當，有助于幼兒理解故事內容。2分

4.能夠結合故事內容提出富有啟發性問題，促進幼兒思維和語言發展。2分

幼兒園語言教材內容，現場抽簽，準備時間10分鐘 總分：10分

優秀（10－9分）

良好（8.9－7分）及格（6.9－6分）

不及格（6分以下）

二.鋼筆字.粉筆字（會寫）

鋼筆字：

1.書寫規范，不加字、不落字。2 2.結構勻稱，大小適宜，1分。

3.字跡端正，字形美觀，1分。

4.書寫速度適宜，1分。

粉筆字：

1.書寫規范無錯字，2分。

2.結構勻稱，大小適宜，1分。

3.字跡端正，字形美觀，1分。

4.書寫速度適宜，1分。

（規定時間內，每錯字、加字、少字一個扣0.5分，至該項分扣完為止）

抽簽決定書寫內容，其中鋼筆字50個，粉筆字25個，總共限時15分鐘 總分：10分

優秀（10－9分）

良好（8.9－7分）

及格（6.9－6分）

不及格（6分以下）

三.美術

簡筆畫：

能畫出5種以上相關主題簡單造型。2分

（動物，人物，家具，建筑，服裝，生活用品）

綜合主題畫：

1.熟練使用彩色鉛筆、蠟筆、油畫棒、水彩筆等繪畫工具，能夠運用素描、水彩、水粉畫、國畫的基本技法。3分

2.構圖完整，布局合理，畫面整潔。2分

3.色彩搭配適宜，圖案美觀大方。2分

折紙：

1.作品新穎、設計獨特（3分）2.折痕干凈、作品主題鮮明，具有教育性和欣賞性。1分

抽簽決定內容，限時10分鐘。自選主題，現場完成，限時30分鐘

總分：10分

優秀（10－9分）

良好（8.9－7分）及格（6.9－6分）

不及格（6分以下）

四.邊彈邊唱（會彈.會唱）

1.流暢彈奏幼兒園歌曲，不中斷，沒有錯音。4分

2.能根據歌曲的內容風格，正確的運用節奏型進行伴奏。6分

3.歌唱聲音圓潤.吐字清楚。6分

4.感性豐富，具有表現力。4分

根據規定內容抽簽考核。準備時間10分鐘

總分：20分

優秀（20—17分）

良好（16.9—14分）

及格（13.9－12分）

不及格（12分以下）

五.舞蹈（會舞）

民族舞蹈組合：

1.舞蹈風格掌握準確。2分

2.動作規范，節奏準確。2分

3.具有一定的表現力。1分

兒童舞蹈創編：

1.能夠反映規定兒童曲目的主題和特點。1分 2.注意兒童舞蹈動作的規律性和形象性，1分

3.動作簡單，流暢易記。1分

4.節奏明顯清晰，變化不大。1分

5.強調動作的歡快.活躍，能夠體現兒童的天真形態。1分 抽簽決定內容，準備時間10分鐘

舞蹈創編按照規定曲目現場表演 總分：10分

優秀（10－9分）

良好（8.9－7分）

及格（6.9－6分）

不及格（6分以下）

六.手工制作（會做）

紙工：

1.熟練掌握折紙的基本方法，能夠按照圖案，在規定時間內完成2件簡單折紙造型，折痕干凈.整齊。2分

2.能在規定時間內按圖紙完成1件剪紙作品，剪切口光滑整齊，作品美觀大方。2分 泥工：

能夠在規定時間內完成2件橡皮泥作品。形象逼真，特點突出，外形美觀，顏色搭配適宜。2分

綜合材料主題創作：

1.作品選題新穎，設計獨特。1分

2.主題突出，能充分發揮所選材料的特點。1分

3.符合兒童的年齡和心理特征，具有安全性和實用性。1分 4.作品制作精細，具有欣賞性。1分 現場抽取圖案，限時15分鐘 自選形象，限時10分鐘

自選主題和材料現場制作，限時30分鐘

總分：10分

優秀（10－9分）

良好（8.9－7分）

及格（6.9－6分）

不及格（6分以下）七.多媒體課件制作（會用）

設計一件輔助課堂教學的演示課件：

1.創意新穎，構思巧妙。2分

2.內容與活動聯系緊密，突出重點，突破難點。2分

3.畫面生動形象，有利于激發幼兒活動興趣。創設或引入與活動內容密切相關的情境，確實起到情感激勵作用。2分

4.圖像、動畫、聲音、文字設計合理，準確、規范，符合幼兒認知規律。2分

5.界面友好，操作簡單.靈活，有利于師生互動。1分

6.操作熟練規范。1分

自選教學內容、準備腳本，現場制作。限時30分鐘 總分：10分

優秀（10－9分）

良好（8.9－7分）

及格（6.9－6分）

不及格（6分以下）八.操與口令（會操）

1.口令熟練，使用正確。1分

2.發音清晰、準確。1分

3.口令節奏感強，符合預令和動令的不同節奏要求。1分

4.聲音洪亮、有力。1分

5.動作舒展、標準。1分

抽簽確定內容

總分：5分

優秀（5－4分）

良好（3.9－3分）

及格（2.9－2分）

不及格（2分以下）九.教學設計模擬教學及說課（會教）

教學設計：

1.活動目標符合《綱要》中對情感、態度、能力、知識技能等方面的要求及幼兒身心發展的不同水平，具體、明確，便于操作。1分

2.活動內容適量，能緊密貼近幼兒生活實際，符合幼兒興趣需要，富有挑戰性。1分

3.活動形式適宜，引導幼兒主動探索、發現、實驗、操作和交流，能最大限度地滿足幼兒發展的需要。1分

4.活動準備設想充分，能創設情境，提供引發幼兒積極探究的活動材料，適合幼兒操作。1 分

5.有與活動緊密相連并行之有效的延伸活動，注重家、園、社區結合，有助于拓展幼兒的經驗和視野。1分

模擬教學及說課：

1.教態自然，情緒飽滿，語言準確規范，流暢自如，態勢語應用得體。3分

2.教具材料準備充分，符合幼兒興趣特點，有審美價值，出示時機與種類適宜，使用恰當合理。2分

3.能夠靈活運用所學教育理論，并與教育教學實踐相結合，具有說服力。4分

4.闡述設計思路清晰.流暢。1分

抽簽決定設計內容，限時30分鐘