第一篇：2014年高考文科綜合歷史試卷分析

2014年高考歷史部分試題分析

2014年高考是我們山西省文科綜合試題使用的是課標全國卷(文綜卷I)，2014年的試題相對2013年試題而言，在保持基本穩定的基礎上，進行了一定的變化和調整，可以說是穩中有變，而探究這些變化，對2014年高考試題進行分析和研究，對于我們2015年的高三的復習備考具有重大的意義。

文綜歷史部分試題的考點分布及其分值

1、中國古代史：58.5分（必修·客觀題和主觀題共28.5分，選修·選考題30分）

24題，中國古代的政治制度·秦漢時期的政治制度（必修1政治史）4分；25題，中國古代的思想文化·唐朝實行三教并行的政策（必修3思想文化科技史）4分；26題，中國古代的思想文化·宋明理學“存天理，滅人欲”中對人性的認識（必修3思想文化科技史）4分；27題，中國古代的經濟·清初對外貿易的狀況（必修2經濟社會生活史）4分；40題第（1）問，宋應星科技成果的特點，第（2）問，宋應星的科技成就未受重視的原因（必修3思想文化科技史）12.5分；45題，中國古代的法律改革（選修1歷史上重大改革回眸）15分；48題，對歷史人物包拯“包青天”的評價（選修4中外歷史人物評說）15分。

2、中國近現代史：43分（必修·客觀題和主觀題28分，選修·選考題15分）

※ ①中國近代史部分（39分，其中必修24分，選修15分）： 28題，中國中國近代經濟結構的變動·鴉片戰爭后中印消費英國棉布、棉紗的差異（必修2經濟社會生活史）4分；29題，近代中國的思想解放運動·1898年康梁發動舉人廢除八股取士而受到眾舉人的抵制的情況（必修3思想文化科技史）4分； 30題，近代中國傳媒技術的發展和社會生活的變遷（必修2經濟社會生活史）4分；41題，抗日戰爭·對我國60年代歷史教科書中關于抗日戰爭目錄的修改（必修1政治史）12分；46題，對清末預備立憲的認識（選修2近代社會的民主思想與實踐）15分。

※ ②中國現代史部分（必修部分：4分）：31題，新中國“一五”計劃期間實行糧食計劃供應制度的情況（必修2經濟社會生活史）4分。

3、世界史部分：43.5分（必修·客觀題和主觀題28.5分，選修·選考題15分）

※ ①世界古代史（4分）：32題，古希臘、羅馬政治文明·雅典的民主政治（必修1政治史）4分。

※ 世界近現代史（39.5分，必修24.5分，選修15分）：33題，對美國1787年憲法的內容和特點的認識（必修1政治史）4分；34題，對蘇聯工業化和新經濟政策相關內容的認識（必修2經濟社會生活史）4分；35題，歐洲一體化進程·對歐元問世的巨大作用的認識（必修2經濟社會生活史）4分；40題第（1）問，牛頓科技成就的特點，第（2）問，牛頓的科技成就受到廣泛重視的社會原因（必修3思想文化科技史）12.5分； 47 1

題，關注二戰后聯合國關于《不擴散核武器條約》的簽署問題（選修3二十世紀的戰爭與和平）15分。

總之，在全部歷史試題所有分數的145分當中，中國史部分：101.5分（必修56.5分，選修45分），世界史部分：43.5分，（必修28.5分，選修15分）。其中，政治史：92分（必修32分，選修60分），經濟社會生活史：20分（必修20分），思想文化科技史：33分（必修33分）。

縱觀整個試卷，歷史必修部分主要考查了：中國古代的政治制度·秦漢時期的政治制度、中國古代的思想文化·唐朝實行三教并行的政策、中國古代的思想文化·宋明理學“存天理，滅人欲”中對人性的認識、中國古代的經濟·清初對外貿易的狀況、中國中國近代經濟結構的變動·鴉片戰爭后中印消費英國棉布、棉紗的差異、近代中國的思想解放運動·1898年康梁發動舉人廢除八股取士而受到眾舉人的抵制的情況、近代中國傳媒技術的發展和社會生活的變遷、新中國“一五”計劃期間實行糧食計劃供應制度的情況、古希臘、羅馬政治文明·雅典的民主政治、美國1787年憲法的內容和特點、蘇聯工業化和新經濟政策相關內容、歐洲一體化進程·對歐元問世的巨大作用、17世紀中國的傳統科技與同時期西方近代科技的比較、不同時期對抗日戰爭的認識。

文綜歷史部分試題的特點

總體上，2014年新課標全國卷I文綜歷史考題相較2013年新課標全國卷I文綜歷史考題，可以說是穩中有變、穩中求變，總體難度略有下降，但學生想拿高分并不容易。

2014年新課標全國卷I文綜歷史考題相對2013年新課標全國卷I文綜歷史試題穩的表現有：（1）從試卷的結構和分值分配來看，保持了穩定（必修部分12個選擇題48分+2個主觀試題37分共計85分，選修4選1分值為15分）；（2）從命題的形式看，試卷繼續保持“三新”模式，即提供新材料、創設新情景、提出新問題，以新史料統領試題，最大限度的考查學生閱讀理解和比較分析的能力，12道選擇題均為材料解析題，而且，在選項的設置上比2013年更加科學規范；（3）從能力考查來看，試題仍然突出考查“四種能力”，即獲取和解讀信息、描述和闡述事物、調動和運用知識、論證和探討問題的能力；（4）從考察的知識點分布來看，側重于對主干知識的考查，如中國古代政治制度的演進、中國傳統文化主流思想的演變中國古代的商業和對外貿易、古希臘和古羅馬的政治制度、近代中國經濟結構的變動、近代中華民族反侵略求民主黨潮流、近代東西方的科技、近代西方代議制的確立、蘇聯的社會主義建設當今世界經濟的全球化和區域化等，這些均為教材中的主干知識，不偏不怪；另外，三大板塊（即必修部分的政治史、經濟史和科技文化史）分布與去年相比大體穩定；從中外歷史的角度看，仍然是中國歷史比重較大；（5）對現實政治經濟生活中的熱點適度地給與關注，如35題對歐洲一體化的考查，實際上關注當今的中歐關系，41題考查抗日戰爭，實際上是關注當今的中日關系；（6）2014年選擇項的設置繼續保持2013年的模糊性的特點，12道選擇題中第24、25、28、32、34題都是“反映”類試題，第27、29、30、35題都是“表明”“表現”類試題，而“反映”“表明”“表現”“說明”類試題要求回答的是現象、原因、特征，還是本質、影響、意義，只有具體情況具體分析了，這對考生的能力要求是非常高的，相對作答的難度是比較大的。

同時，2014年新課標全國卷I文綜歷史試題在2013年新課標全國卷I文綜歷史試題的基礎上進行了較大的調整和創新，其調整和創新具體表現在以下幾方面：

首先，2014年新課標全國卷I文綜歷史部分試題最大的變化是第41題的變化。2010年、2011年和2012年連續出了三年的小論文型題目，較好地體現了新課改的要求，而且也受到了教師和學生的好評，在2013年的高考變成了信息說明題（稱為“比較說明題”），即給出了兩幅地圖，讓學生根據地圖提取兩項有關漢唐間歷史變遷的信息，并結合所學知識予以說明；2014年新課標全國卷I文綜歷史試題的41題在承接2013年變化的基礎上又有了新的變化和創新，變成了“修改說明題”，該題給出了1960年我國中學歷史教科書中“抗日戰爭”內容的目錄摘編，要求根據材料并結合所學知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由，這是今年試題的一大創新和亮點，該題在選材上別具匠心，既突出了時政，又突出了歷史的教育功能。

其次，2014年新課標全國卷I文綜歷史部分試題的整體難度與去年相比略有下降。2013年新課標全國卷卷I文綜歷史部分的選擇題和非選擇題難度大幅度增加，尤其是非選擇題難度增加幅度相當大，導致學生的40題和41題的得分大幅度降低，也導致了2013年文綜的總體得分創了歷史新低。2014年新課標全國卷I文綜歷史部分試題在總體設計上，無論是選擇題還是非選擇題均在一定程度上降低了難度，具體表現在以下幾方面：（1）2014年選擇題選項的設置在字數、語言上更加完備、科學和規范，在一定程度上減少了學生的文字閱讀量；（2）2014年的40題，在材料的選取上和問題的設置上，均沒有超出高中學生的認識范圍，17世紀東方傳統科技與西方近代科技的比較相對而言還是學生比較熟悉的內容，另外，試題的答案與材料的關系還是相對比較密切的，只要學生靜下心來，認真閱讀材料，還是可以作答的；（3）2014年的41題在雖然由2013年的“比較說明題”變成了“修改說明題”，但是這仍然是說明題開放型試題，另外，經歷了去年的變化，在2014年的復習備考中，無論是老師還是學生都對2014年試題的變化做了一定的心理準備，因此學生不會像2013年那樣面對41題而茫然無措。

第三，2014年40題的設計除了上面提到的難度降低外，還有一個很重要的變化就是，今年的40題沒有關注現實中的熱點問題。2011、2012和2013年的40題均或明或暗的關注了熱點問題，如2011年40題考的是中國古代不同時期的選拔人才的制度和標準，實際上關注的是2011年公務員考試的熱潮和當時中國進行的大部制改革；2012年考查的是交通信號燈的變遷與工業革命及科技的進步，實際上關注的是中國城市的交通擁堵問題，尤其是一些大城市；2013年考查的是對海洋的利用問題，實際上關注的是2012到2013年中國周邊的海洋局勢和海洋安全問題，中日關于釣魚島問題的矛盾及菲律賓侵占我國南海的島嶼導致了我國海疆局勢的空前緊張，從而使我國的海洋主權和海洋安全受到了嚴重的威脅。而今年的40題考查的是17世紀東方傳統科技與西方近代科技的比較，這與現實的政治經濟文化的熱點可以說關系不密切吧。

第四，2014年新課標全國卷I文綜歷史部分試題克服和避免了2013年試題設計的一些不足和缺陷。2013年新課標全國卷I文綜歷史部分試題有兩大缺陷和不足：一是2013年選擇題的第34題考查了選修二一—《20世紀的戰爭與和平》的內容，這增加了試題的難度，違背了課改的精神，也給高中歷史的教與學將帶來很多的困

惑與困難；二是試題的設置和考查的內容有重復的嫌疑，選做題的第45題考查清末新政與戊戌變法的比較（選修1歷史上重大改革回眸）、第46題考查洋務派與維新派在辦報方面的不同和產生的不同影響（選修2近代社會的民主思想與實踐），這兩個題目均涉及到維新派和維新變法運動，雖然考查的角度和內容不同，但總感覺考查的知識點有些重復；還有29題和46題均涉及和考查了洋務運動。今年的試題設計避免了以上問題的出現，這是今年試題的一個進步吧。

第五，2014年新課標全國卷I文綜歷史部分試題中國古代史的比重相對2012年和2013年的試題而言有較大幅度上升，而中國近現代史和世界史的比重略有降低。2012年中國古代史、中國近現代史和世界史的分值分別為39分、58分、48分，2013年中國古代史、中國近現代史和世界史的分值分別為45分、55分、45分,2014年中國古代史、中國近現代史和世界史的分值分別為58.5、43、43.5。我認為這不具有規律性，僅僅是出于命題的需要而出現的巧合和偶然的現象。還有今年文言文的閱讀材料明顯減少，我認為可能是命題者出于降低歷史試題難度的考慮吧。

第五，2014年新課標全國卷I文綜歷史部分試題的45題，即選修一（歷史上重大改革回眸）試題又回到了考查教材意外改革的軌道上。新課標文綜試卷的45題，即選修一（歷史上重大改革回眸）試題，2010、2011、2012年考查的均是教材之外的改革，2010年考查的是劉晏推行的榷鹽法，2011年考的是清朝在蒙古地區實行的盟旗制度，2012年考查的是王莽改制，而2013年新課標全國卷卷I文綜歷史部分選修一（歷史上重大改革回眸）的考查內容涉及了人教版選修一第九單元戊戌變法的相關內容，考查的是清末新政與戊戌變法的異同點，但是2014年新課標全國卷I文綜的45題又回到了考查教材之外改革的軌道上，2014年的45題考查了中國古代的法律改革，這是現行選修教材之外的改革。這也算是今年試題的一個變化吧。

總之，2014年新課標全國卷I文綜歷史部分試題的命制是非常成功的，仔細研究這套試題，對我們2015年的復習備考具有重要的啟迪意義。

2015年高考的復習備考對策

通過以上分析可知，高考題每道題都在考查學生的能力。體現了《考試說明》中考核能力要求的四個基本能

力即獲取和解讀信息、描述和闡述事物、調動和運用知識、論證和探討問題的能力。這四種能力的考核，是歷史學科考核的主要目標，意在注重考查考生對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養和學習潛力；考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力，可以說能力的考核是高考的核心并貫穿始終。基于此，在下面的復習備考中應注意以下幾個問題：

第一，要認真研讀新課程標準和《考試說明》，明確課標要求、考綱內容，這樣，才能在教學和復習備考中做到有的放矢，才有針對性。

第二，抓好第一輪復習，不求速度，要求質量，夯實基礎。具體要做到以下幾方面：（1）抓好主干知識以及主干知識中的細節知識點，基本史實、基本概念必須要弄清楚，理解透徹，對于歷史事件必須有全方位、多

角度、深層次的認識；（2）要構建清晰的知識網絡，三本必修教材中的每個專題都有自己的知識脈絡和知識結構，政治史、經濟史、思想文化史是相通而不是割裂的，要掌握其中的內在聯系；（3）要注意把握歷史的階段特征和同時期東西方歷史的比較，今年的40題就是東方的傳統科技與西方的近代科技的比較。只有這樣，才能以不變應萬變，切忌以題海戰術代替對基礎知識的識記和理解。

第三，要精選試題，規范訓練。一是試卷要標準化，訓練試卷要跟高考模式保持一致，使試題有示范性，采用12+2+選做題模式；二是能力要求高考化，即試題難度、能力要求要與高考試題相當，總之，要練速度、練準確、練感覺、練規范、練能力。

第四 在加強選擇題訓練的同時，要有針對性的、循序漸進的對非選擇題進行方法的指導和訓練，提高學生解答非選擇題的能力（包含審題能力、分析問題的能力和語言組織的能力等）。材料的選取必須多樣化，既要有文字標題解析題，還要有表格數字資料、文物遺跡資料、地圖人物資料等，讓學生從各種材料中獲取有效信息，引導學生一定要堅持史論結合，論從史出的學習方法，多角度，全方位的論述，以充分的史實來支撐自己的論點，加強結合材料分析史實的能力。

第五 要和語文老師適當地結合，培養學生快速閱讀理解的能力。近幾年的歷史試題均采用“三新”模式，即提供新材料、創設新情景、提出新問題，以新史料統領試題，最大限度的考查學生閱讀理解和比較分析的能力，而且在文綜試卷的政治、歷史和地理三科中，歷史試題的文字最長，閱讀量最大，而且材料的閱讀理解的難度也最大，而高考的時間又是有限的，因此就要求學生必須快速準確地閱讀理解并提取所提供材料的信息。而現實是，無論是在平時還是在高考中，許多學生不能準確理解材料，并獲取有效信息，從而導致歷史學科失分率相當地高。基于這種狀況，有必要常態地、長期地、系統地對學生進行快速閱讀理解的訓練。

第六，作為歷史教師，尤其是作為高三的歷史教師，要讀書，要關注歷史學研究的前沿，開闊眼界，不斷充實自己。具體途徑和方法：一網上搜索資料，從網上看一些歷史資料；二看歷史專著，如被譽為“當代資治通鑒”的美國著名史學家斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》、北師大劉宗緒教授編寫的《世界近代現代史三十講》、白壽彝的《中國通史》、呂思勉的《中國通史》等；三是訂閱一些歷史方面的雜志，如《中學歷史教學參考》等。

第七，無論老師或者學生都要關注時事熱點、周年大事等重要問題，要關心國內外重大事情，要做到家事國事天下事事事關心。一是現實的熱點問題，如十八大的召開、民生問題、中日釣魚島問題、南海問題、烏克蘭問題、中東的政局問題、巴西的世界杯足球賽等，二是重大周年紀念問題，2015年高考備考要關注有關05或15年的事件，也要關注次周年紀念的事件，如04或14、06或16年的事件等。

第八，要加強教師之間的合作，同心協力共同做好復習備考工作。一是要加強同學科教師之間的合作，集合大家的智慧，這樣才能把高考的復習備考工作做得更全面更扎實。二是加強綜合科相關教師之間的合作。

第二篇：2014年高考文科綜合歷史試卷分析

2014年高考文科綜合試卷(新課標全國卷I)歷史部分試題分析

禹州市二高歷史組組長 侯丙鋒

2014年高考是我們河南省文科綜合試題使用的是課標全國卷(文綜卷I)，2014年的試題相對2013年試題而言，在保持基本穩定的基礎上，進行了一定的變化和調整，可以說是穩中有變，而探究這些變化，對2014年高考試題進行分析和研究，對于我們2015年的高三的復習備考具有重大的意義。

文綜歷史部分試題的考點分布及其分值

1、中國古代史：58.5分（必修·客觀題和主觀題共28.5分，選修·選考題30分）24題，中國古代的政治制度·秦漢時期的政治制度（必修1政治史）4分；25題，中國古代的思想文化·唐朝實行三教并行的政策（必修3思想文化科技史）4分；26題，中國古代的思想文化·宋明理學“存天理，滅人欲”中對人性的認識（必修3思想文化科技史）4分；27題，中國古代的經濟·清初對外貿易的狀況（必修2經濟社會生活史）4分；40題第（1）問，宋應星科技成果的特點，第（2）問，宋應星的科技成就未受重視的原因（必修3思想文化科技史）12.5分；45題，中國古代的法律改革（選修1歷史上重大改革回眸）15分；48題，對歷史人物包拯“包青天”的評價（選修4中外歷史人物評說）15分。

2、中國近現代史：43分（必修·客觀題和主觀題28分，選修·選考題15分）

※ ①中國近代史部分（39分，其中必修24分，選修15分）： 28題，中國中國近代經濟結構的變動·鴉片戰爭后中印消費英國棉布、棉紗的差異（必修2經濟社會生活史）4分；29題，近代中國的思想解放運動·1898年康梁發動舉人廢除八股取士而受到眾舉人的抵制的情況（必修3思想文化科技史）4分； 30題，近代中國傳媒技術的發展和社會生活的變遷（必修2經濟社會生活史）4分；41題，抗日戰爭·對我國60年代歷史教科書中關于抗日戰爭目錄的修改（必修1政治史）12分；46題，對清末預備立憲的認識（選修2近代社會的民主思想與實踐）15分。

※ ②中國現代史部分（必修部分：4分）：31題，新中國“一五”計劃期間實行糧食計劃供應制度的情況（必修2經濟社會生活史）4分。

3、世界史部分：43.5分（必修·客觀題和主觀題28.5分，選修·選考題15分）

※ ①世界古代史（4分）：32題，古希臘、羅馬政治文明·雅典的民主政治（必修1政

治史）4分。

※ 世界近現代史（39.5分，必修24.5分，選修15分）：33題，對美國1787年憲法的內容和特點的認識（必修1政治史）4分；34題，對蘇聯工業化和新經濟政策相關內容的認識（必修2經濟社會生活史）4分；35題，歐洲一體化進程·對歐元問世的巨大作用的認識（必修2經濟社會生活史）4分；40題第（1）問，牛頓科技成就的特點，第（2）問，牛頓的科技成就受到廣泛重視的社會原因（必修3思想文化科技史）12.5分； 47題，關注二戰后聯合國關于《不擴散核武器條約》的簽署問題（選修3二十世紀的戰爭與和平）15分。

總之，在全部歷史試題所有分數的145分當中，中國史部分：101.5分（必修56.5分，選修45分），世界史部分：43.5分，（必修28.5分，選修15分）。其中，政治史：92分（必修32分，選修60分），經濟社會生活史：20分（必修20分），思想文化科技史：33分（必修33分）。

縱觀整個試卷，歷史必修部分主要考查了：中國古代的政治制度·秦漢時期的政治制度、中國古代的思想文化·唐朝實行三教并行的政策、中國古代的思想文化·宋明理學“存天理，滅人欲”中對人性的認識、中國古代的經濟·清初對外貿易的狀況、中國中國近代經濟結構的變動·鴉片戰爭后中印消費英國棉布、棉紗的差異、近代中國的思想解放運動·18989年康梁發動舉人廢除八股取士而受到眾舉人的抵制的情況、近代中國傳媒技術的發展和社會生活的變遷、新中國“一五”計劃期間實行糧食計劃供應制度的情況、古希臘、羅馬政治文明·雅典的民主政治、美國1787年憲法的內容和特點、蘇聯工業化和新經濟政策相關內容、歐洲一體化進程·對歐元問世的巨大作用、17世紀中國的傳統科技與同時期西方近代科技的比較、不同時期對抗日戰爭的認識。

文綜歷史部分試題的特點

總體上，2014年新課標全國卷I文綜歷史考題相較2013年新課標全國卷I文綜歷史考題，可以說是穩中有變、穩中求變，總體難度略有下降，但學生想拿高分并不容易。2014年新課標全國卷I文綜歷史考題相對2013年新課標全國卷I文綜歷史試題穩的表 現有：（1）從試卷的結構和分值分配來看，保持了穩定（必修部分12個選擇題48分+2個 主觀試題37分共計85分，選修4選1分值為15分）；（2）從命題的形式看，試卷繼續保持 “三新”模式，即提供新材料、創設新情景、提出新問題，以新史料統領試題，最大限度的

考查學生閱讀理解和比較分析的能力，12道選擇題均為材料解析題，而且，在選項的設置 上比2013年更加科學規范；（3）從能力考查來看，試題仍然突出考查“四種能力”，即獲取 和解讀信息、描述和闡述事物、調動和運用知識、論證和探討問題的能力；（4）從考察的知 識點分布來看，側重于對主干知識的考查，如中國古代政治制度的演進、中國傳統文化主流 思想的演變中國古代的商業和對外貿易、古希臘和古羅馬的政治制度、近代中國經濟結構的變動、近代中華民族反侵略求民主黨潮流、近代東西方的科技、近代西方代議制的確立、蘇聯的社會主義建設當今世界經濟的全球化和區域化等，這些均為教材中的主干知識，不偏不怪；另外，三大板塊（即必修部分的政治史、經濟史和科技文化史）分布與去年相比大體穩定；從中外歷史的角度看，仍然是中國歷史比重較大；（5）對現實政治經濟生活中的熱點適度地給與關注，如35題對歐洲一體化的考查，實際上關注當今的中歐關系，41題考查抗日戰爭，實際上是關注當今的中日關系；（6）2014年選擇項的設置繼續保持2013年的模糊性的特點，12道選擇題中第24、25、28、32、34題都是“反映”類試題，第27、29、30、35題都是“表明”“表現”類試題，而“反映”“表明”“表現”“說明”類試題要求回答的是現象、原因、特征，還是本質、影響、意義，只有具體情況具體分析了，這對考生的能力要求是非常高的，相對作答的難度是比較大的。

同時，2014年新課標全國卷I文綜歷史試題在2013年新課標全國卷I文綜歷史試題的基礎上進行了較大的調整和創新，其其調整和創新具體表現在以下幾方面：

首先，2014年新課標全國卷I文綜歷史部分試題最大的變化是第41題的變化。2010年、2011年和2012年連續出了三年的小論文型題目，較好地體現了新課改的要求，而且也受到了教師和學生的好評，在2013年的高考變成了信息說明題（稱為“比較說明題”），即給出了兩幅地圖，讓學生根據地圖提取兩項有關漢唐間歷史變遷的信息，并結合所學知識予以說明；2014年新課標全國卷I文綜歷史試題的41題在承接2013年變化的基礎上又有了新的變化和創新，變成了“修改說明題”，該題給出了1960年我國中學歷史教科書中“抗日戰爭”內容的目錄摘編，要求根據材料并結合所學知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由，這是今年試題的一大創新和亮點，該題在選材上別具匠心，既突出了時政，又突出了歷史的教育功能。

其次，2014年新課標全國卷I文綜歷史部分試題的整體難度與去年相比略有下降。2013年新課標全國卷卷I文綜歷史部分的選擇題和非選擇題難度大幅度增加，尤其是非選擇題難度增加幅度相當大，導致學生的40題和41題的得分大幅度降低，也導致了2013年文綜的

總體得分創了歷史新低。2014年新課標全國卷I文綜歷史部分試題在總體設計上，無論是選擇題還是非選擇題均在一定程度上降低了難度，具體表現在以下幾方面：（1）2014年選擇題選項的設置在字數、語言上更加完備、科學和規范，在一定程度上減少了學生的文字閱讀量；（2）2014年的40題，在材料的選取上和問題的設置上，均沒有超出高中學生的認識范圍，17世紀東方傳統科技與西方近代科技的比較相對而言還是學生比較熟悉的內容，另外，試題的答案與材料的關系還是相對比較密切的，只要學生靜下心來，認真閱讀材料，還是可以作答的；（3）2014年的41題在雖然由2013年的“比較說明題”變成了“修改說明題”，但是這仍然是說明題開放型試題，另外，經歷了去年的變化，在2014年的復習備考中，無論是老師還是學生都對2014年試題的變化做了一定的心理準備，因此學生不會像2013年那樣面對41題而茫然無措。

第三，2014年40題的設計除了上面提到的難度降低外，還有一個很重要的變化就是，今年的40題沒有關注現實中的熱點問題。2011、2012和2013年的40題均或明或暗的關注了熱點問題，如2011年40題考的是中國古代不同時期的選拔人才的制度和標準，實際上關注的是2011年公務員考試的熱潮和當時中國進行的大部制改革；2012年考查的是交通信號燈的變遷與工業革命及科技的進步，實際上關注的是中國城市的交通擁堵問題，尤其是一些大城市；2013年考查的是對海洋的利用問題，實際上關注的是2012到2013年中國周邊的海洋局勢和海洋安全問題，中日關于釣魚島問題的矛盾及菲律賓侵占我國南海的島嶼導致了我國海疆局勢的空前緊張，從而使我國的海洋主權和海洋安全受到了嚴重的威脅。而今年的40題考查的是17世紀東方傳統科技與西方近代科技的比較，這與現實的政治經濟文化的熱點可以說關系不密切吧。

第四，2014年新課標全國卷I文綜歷史部分試題克服和避免了2013年試題設計的一些不足和缺陷。2013年新課標全國卷I文綜歷史部分試題有兩大缺陷和不足：一是2013年選擇題的第34題考查了選修二一—《20世紀的戰爭與和平》的內容，這增加了試題的難度，違背了課改的精神，也給高中歷史的教與學將帶來很多的困惑與困難；二是試題的設置和考查的內容有重復的嫌疑，選做題的第45題考查清末新政與戊戌變法的比較（選修1歷史上重大改革回眸）、第46題考查洋務派與維新派在辦報方面的不同和產生的不同影響（選修2近代社會的民主思想與實踐），這兩個題目均涉及到維新派和維新變法運動，雖然考查的角度和內容不同，但總感覺考查的知識點有些重復；還有29題和46題均涉及和考查了洋務運動。今年的試題設計避免了以上問題的出現，這是今年試題的一個進步吧。

第五，2014年新課標全國卷I文綜歷史部分試題中國古代史的比重相對2012年和2013年的試題而言有較大幅度上升，而中國近現代史和世界史的比重略有降低。2012年中國古代史、中國近現代史和世界史的分值分別為39分、58分、48分，2013年中國古代史、中

國近現代史和世界史的分值分別為45分、55分、45分,2014年中國古代史、中國近現代史和世界史的分值分別為58.5、43、43.5。我認為這不具有規律性，僅僅是出于命題的需要而出現的巧合和偶然的現象。還有今年文言文的閱讀材料明顯減少，我認為可能是命題者出于降低歷史試題難度的考慮吧。

第五，2014年新課標全國卷I文綜歷史部分試題的45題，即選修一（歷史上重大改革回眸）試題又回到了考查教材意外改革的軌道上。新課標文綜試卷的45題，即選修一（歷史上重大改革回眸）試題，2010、2011、2012年考查的均是教材之外的改革，2010年考查的是劉晏推行的榷鹽法，2011年考的是清朝在蒙古地區實行的盟旗制度，2012年考查的是王莽改制，而2013年新課標全國卷卷I文綜歷史部分選修一（歷史上重大改革回眸）的考查內容涉及了人教版選修一第九單元戊戌變法的相關內容，考查的是清末新政與戊戌變法的異同點，但是2014年新課標全國卷I文綜的45題又回到了考查教材之外改革的軌道上，2014年的45題考查了中國古代的法律改革，這是現行選修教材之外的改革。這也算是今年試題的一個變化吧。

總之，2014年新課標全國卷I文綜歷史部分試題的命制是非常成功的，仔細研究這套試題，對我們2015年的復習備考具有重要的啟迪意義。

2015年高考的復習備考對策

通過以上分析可知，高考題每道題都在考查學生的能力。體現了《考試說明》中考核能 力要求的四個基本能力即獲取和解讀信息、描述和闡述事物、調動和運用知識、論證和探討 問題的能力。這四種能力的考核，是歷史學科考核的主要目標，意在注重考查考生對基本歷 史知識的掌握程度；考查學科素養和學習潛力；考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學 科方法分析問題、解決問題的能力，可以說能力的考核是高考的核心并貫穿始終。基于此，在下面的復習備考中應注意以下幾個問題：

第一，要認真研讀新課程標準和《考試說明》，明確課標要求、考綱內容，這樣，才能在教學和復習備考中做到有的放矢，才有針對性。

第二，抓好第一輪復習，不求速度，要求質量，夯實基礎。具體要做到以下幾方面：（1）抓好主干知識以及主干知識中的細節知識點，基本史實、基本概念必須要弄清楚，理解透徹，對于歷史事件必須有全方位、多角度、深層次的認識；（2）要構建清晰的知識網絡，三本必修教材中的每個專題都有自己的知識脈絡和知識結構，政治史、經濟史、思想文化史是相通而不是割裂的，要掌握其中的內在聯系；（3）要注意把握歷史的階段特征和同時期東西 5

方歷史的比較，今年的40題就是東方的傳統科技與西方的近代科技的比較。只有這樣，才能以不變應萬變，切忌以題海戰術代替對基礎知識的識記和理解。

第三，要精選試題，規范訓練。一是試卷要標準化，訓練試卷要跟高考模式保持一致，使試題有示范性，采用12+2+選做題模式；二是能力要求高考化，即試題難度、能力要求要與高考試題相當，總之，要練速度、練準確、練感覺、練規范、練能力。

第四 在加強選擇題訓練的同時，要有針對性的、循序漸進的對非選擇題進行方法的指導和訓練，提高學生解答非選擇題的能力（包含審題能力、分析問題的能力和語言組織的能力等）。材料的選取必須多樣化，既要有文字標題解析題，還要有表格數字資料、文物遺跡資料、地圖人物資料等，讓學生從各種材料中獲取有效信息，引導學生一定要堅持史論結合，論從史出的學習方法，多角度，全方位的論述，以充分的史實來支撐自己的論點，加強結合材料分析史實的能力。

第五 要和語文老師適當地結合，培養學生快速閱讀理解的能力。近幾年的歷史試題均采用“三新”模式，即提供新材料、創設新情景、提出新問題，以新史料統領試題，最大限度的考查學生閱讀理解和比較分析的能力，而且在文綜試卷的政治、歷史和地理三科中，歷史試題的文字最長，閱讀量最大，而且材料的閱讀理解的難度也最大，而高考的時間又是有限的，因此就要求學生必須快速準確地閱讀理解并提取所提供材料的信息。而現實是，無論是在平時還是在高考中，許多學生不能準確理解材料，并獲取有效信息，從而導致歷史學科失分率相當地高。基于這種狀況，有必要常態地、長期地、系統地對學生進行快速閱讀理解的訓練。

第六，作為歷史教師，尤其是作為高三的歷史教師，要讀書，要關注歷史學研究的前沿，開闊眼界，不斷充實自己。具體途徑和方法：一網上搜索資料，從網上看一些歷史資料；二看歷史專著，如被譽為“當代資治通鑒”的美國著名史學家斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》、北師大劉宗緒教授編寫的《世界近代現代史三十講》、白壽彝的《中國通史》、呂思勉的《中國通史》等；三是訂閱一些歷史方面的雜志，如《中學歷史教學參考》等。

第七，無論老師或者學生都要關注時事熱點、周年大事等重要問題，要關心國內外重大事情，要做到家事國事天下事事事關心。一是現實的熱點問題，如十八大的召開、民生問題、中日釣魚島問題、南海問題、烏克蘭問題、中東的政局問題、巴西的世界杯足球賽等，二是重大周年紀念問題，2015年高考備考要關注有關05或15年的事件，也要關注次周年

紀念的事件，如04或14、06或16年的事件等。

第八，要加強教師之間的合作，同心協力共同做好復習備考工作。一是要加強同學科教師之間的合作，集合大家的智慧，這樣才能把高考的復習備考工作做得更全面更扎實。二是加強綜合科相關教師之間的合作，要設置一個得力的綜合科備課組組長，協調好綜合科學科之間的合作。

以上是個人之見，不當之處敬請批評指正，希望不吝賜教！！

聯系方式： QQ：504734064 電話：***

歷史組 侯丙鋒

2014 06 17

第三篇：2018年高考文科綜合思想政治試卷評析

聚焦立德樹人

深化高考內容改革 助力提高學生思想政治素質

國家考試中心2018年文科綜合思想政治試卷評析

2018年高考思想政治科命題工作，落實立德樹人根本任務，強調把考試內容和素質教育要求二者統一起來，貫徹高考評價體系要求，全面深化高考內容改革，助力提高學生思想政治素質，為學生全面發展奠定堅實基礎。

一、圍繞重大主題，體現思想政治學科促進素質教育的育人導向作用

2018年高考思想政治命題以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，推動考試內容改革，助力解決“培養什么人、怎樣培養人以及為誰培養人”這一根本問題，圍繞社會生活中的重大主題，引導學生提高思想政治素質。

一是緊扣黨的理論創新成果，突出把握正確政治方向。將黨的理論創新成果融入命題，引導學生堅定擁護中國共產黨領導，樹立中國特色社會主義共同理想，增強“四個自信”。如文科綜合全國II卷第39題，以黨的十九大報告和新修訂的黨章中有關“黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征”的重大論斷為材料，要求學生分析為什么要“堅持黨對一切工作的領導”，引導學生領悟堅持黨的領導的歷史邏輯、政治邏輯、實踐邏輯，試題以總書記重要論述為素材，引導學生思考、領悟其中深刻的哲學方法論。再如文科綜合全國III卷第22題以黨的十九大報告中關于我國社會主要矛盾的創新性重大論斷為素材，引導學生認識到我們對社會主義建設規律的認識越來越深化，改革發展實踐的自覺性、創造性在不斷增強。

二是緊扣學習憲法、尊崇憲法，扎實培養憲法意識。2018年高考文科綜合全國I卷第39題通過引導學生對憲法修改過程的分析，將教材中的知識點與黨中央關于憲法修改要堅持黨的領導、依法按程序推進、廣泛凝聚共識等原則緊密結合，提高學生對我國社會主義民主政治偉大實踐的正確認識和把握，以此引導學生深刻理解憲法對黨和國家事業發展的重大意義，助力學生增強憲法意識。

三是緊扣弘揚偉大民族精神，著力增強文化自信。總書記指出：“中國人民在長期奮斗中培育、繼承、發展起來的偉大民族精神，為中國發展和人類文明進步提供了強大精神動力。” 2018年高考思想政治試題將偉大民族精神的豐富內涵融入試題內容中，增強試題的文化感染力，引導學生增強民族自信心和自豪感。如文科綜合全國II卷第40題以我國水稻育種專家袁隆平院士為代表的雜交水稻研發團隊長期從事雜交水稻研發推廣取得舉世矚目的成就為素材，充分展現了奮斗精神的時代價值和強大生命力，彰顯了中國文化的價值。

二、注重關鍵能力，深入考查學科思維品質

一是注重考查運用馬克思主義立場、觀點和方法把握問題的能力，引導學生培養理論思維能力。如文科綜合全國I卷第40題以改革開放40周年為背景，要求學生運用生產力和生產關系的辯證關系原理分析不斷改革的必要性和重要性，引導學生學會運用唯物史觀深刻把握重大問題。

二是加強對法治思維能力的考查，促進學生學法用法。如文科綜合全國II卷第16題以民法總則的相關規定為材料，引導學生關注我國社會主義法治建設的實踐和重要成果，并結合所學知識深化對公民權利和義務的理解。再如文科綜合全國III卷第16題以《中華人民共和國國歌法》的頒布為背景，引導學生思考《中華人民共和國國歌法》對于保障公民依法使用國歌權利和義務的重要意義，促進學生尊法學法守法，增強國家觀念，培養愛國主義精神。三是強調對價值判斷和價值選擇能力的考查，助力學生培育社會主義核心價值觀。如文科綜合全國III卷第40題以甘祖昌的感人事跡為材料，引導學生堅定理想信念，牢記使命，樹立和踐行社會主義核心價值觀。

三、優化考試內容和考查方式，推動發展素質教育

一是圍繞學科主干，突出基礎考查，體現基礎性要求。2018年高考思想政治試題采用靈活多樣的方式考查基礎知識、主干知識，引導學生擺脫刷題。如文科綜合全國I卷第12題以表格形式考查勞動價值理論中的基礎知識；全國II卷第12題將基礎知識圖形化，考查學生的圖形分析能力；全國III卷第15題考查學生從經濟數據圖中獲取關鍵數據進行判斷推理的能力。

二是聚焦問題解決，強調理論聯系實際，體現應用性要求。如文科綜合全國II卷第14題通過構建某國財政赤字率和通貨膨脹率連續上漲的場景，要求考生思考應對措施，考查考生從政策層面尋求解決方案的能力。

三是增強試題的靈活性、開放性，突出思維考查，體現創新性要求。2018年高考思想政治試題增強了試題的靈活性和開放性，引導學生關注思維能力訓練，從標準答案中解放出來。如文科綜合全國IV卷第24題要求考生結合中共中央、國務院支持海南全面深化改革開放，試行建設自由貿易區、自由貿易港的契機，以一個海南傳統產業為例，分析其依托的區位優勢，并就如何抓住新的歷史機遇促進其優化升級提出建議。試題具有開放性，考生可以根據自身對知識的把握，從旅游業、熱帶農業等行業中任選一個作答，考生的答案可以反映其創新性思維能力。

第四篇：2010年福建省高考文科綜合政治試題分析

2010年福建省高考文科綜合政治試題分析

莆田僑中吳友華

今年高考文科綜合政治試題在結構、分值、題型、考試內容、能力要求等方面與09年基本一致。其主要特點是：試題難、中、易比例較合理，選擇題難度（靈活性）有所提高，非選擇題難度有所降低，選修模塊的問題設置引入了選擇題型，使試卷的難易結構更加合理。試卷閱讀量相當，設問的形式合理，思維強度有所提高，規范性進一步增強。

一、試卷的特點及導向性

1、重視基礎、突出了主干知識的系統性

試卷考查的知識都屬于主干知識或高頻考點，其特點是細化主干知識點和知識之間的內在聯系，如第35題通過意識能動作用，考查了學生思想、心理態勢的變化的矛盾及如何由自卑轉為自信的條件，體現了唯物論與辯證法知識的內在聯系；第39題通過不同角度對經濟發展、政治制度的完善問題的綜合歸納，有利于引導學生重視和系統掌握學科基本知識。

2、以學生的認知水平和生活經驗為基礎，關注時政熱點與學生生活，體現鄉土地理特色 試題的背景材料多是學生熟知的時事熱點，社會生活現象，其特點是把基本觀點、原理融入生活題材之中，如福廈高速鐵路開通、產業結構調整、民族地區經濟社會發展成就、“三農”問題及民生等重大熱點，反映了我國和我省經濟社會建設的成就，有利于引導日常教、學積極關注本省經濟社會發展。選擇題第35題，反映學生的自卑心理怎么樣調適的問題，關注了學生的生活。第25題上海世博會福建館茶藝表演、第26題福廈高速鐵路開通、第31題惠安女服飾所體現的文化特點、包容性的特點，反映地方特色，有利于引導考生關注身邊的生活事件，增強考生投身家鄉建設的責任感、使命感。

3、注重對考查考生學習方式和學習潛能的考查，體現高考的選拔性

試題突出學科能力與素養，體現新課程倡導的“自主學習、主動探究、重視學習的過程與方法”等核心理念。創新性問題的設計都源于中學政治的基礎知識，如第28題，通過圖表顯現的反比關系，考查學生對于幾組經濟生活概念之間的變化關系的理解；第36題通過詩句、成語對自然現象的本質思考和“知識庫”知識的考查，對學生的思維能力提出較高的要求。第39題第①問通過從傳統民本思想到黨的“以人為本”的中華優秀傳統文化的探究，由特殊到一般地解決有關問題，展示了批判繼承，探索了知識發展的一般過程，考查了考生信息提取、知識遷移、歸納、論證的能力；第②問具有的思辨性，通過結合材料與專家點評，結合不同時期的民本思想的本質分析。考查了學生對社會現象的本質觀察與批判能力；第③問考生可選擇其中一個角色作答，角度的多樣性，給考生留有思維拓展的空間，讓絕大部分學生有話可寫，較好地檢測學生的個性潛能、學以致用的能力；同時考查了學科綜合知識的把握和邏輯思維能力，體現了選擇性和開放性；第④問要求學生具備讀圖以及綜合歸納能力。通過解決問題的過程中，反映學生積極關注社會政治生活和解決實際問題的能力。

4、多領域考查學生對所學知識應用價值或意義，體現素質教育的方向

試題以科學發展觀為主線，引導考生關注社會熱點、生產發展和科技進步，關注人類面臨的重大問題，反映考生應有的正確情感、態度、價值觀。如第29題關注民族地區經濟社會發展；第30題的培養公民意識的教育；第32題的思想道德教育；第35題的心理健康教育；第34題以抗蟲棉的事例，引導學生思考科技創新對生產方式變革的意義；第42題要求考生分析世界銀行投票權改革的意義等。

二、試卷總體評價

1、試卷注重考查考生對所學相關課程的基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力，體現“平穩推進高考改革”的總體思路。同時，試卷注意了“改革者受益”的要求。如，信息的獲取、收集、處理、運用能力，體現了新課程所倡導學習方式轉變的要求；關注學生參與政治、經濟、文化生活過程中解決實際問題的能力，反映考生應有的正確情感、態度、價值觀；綜合運用學生自己的“知識庫”的知識，反映了學生在自

主學習中獲得的，或本人知識積累的廣度、深度。試題總體上體現了新課程理念，但從各地區的教育教學的考察看，在中學教育教學的實際中，試卷中的知識及相關能力，90%仍可以通過教師的指導及強化訓練獲取的，這導致加班加點的現象在各校普遍存在，師生的負擔仍然過重。

2、選做題的共同點是以設置選擇題來直接降低難度，設問思路較清晰，有利于學校按要求開好選修課程。按“省廳06/84號”文件精神要求，政治科選修課必須開設的有2門（列入高考）。按照考什么，教什么以及選考的導向，許多學校都把重點放在選修三《國家和國際組織常識》上，而選修四《科學思維常識》基本上由學生自學。選修課程的如何考查，事關高中課程改革整體推進問題，如按當前的教學與考試模式，課程改革仍無法取得實質性的進展。

2010-7-13

第五篇：2011江蘇高考歷史試卷分析

2011江蘇高考歷史試卷分析

一、逐題考點解析

1、【考點】古代經濟思想 【解析】本題主要考查歷史知識的理解和材料信息的獲取能力。解答時首先要明確在古代中國“末業”之工商業。材料“農末適均，則百工之事，皆足為農資，而不為農病”說明張瀚認為農業和工商業比例適當有利于農業的發展。因此本題答案為C項。

2、【考點】古代中國選官制度——科舉制

【解析】本題主要考查歷史知識的遷移和圖表解讀能力。《唐書》所載的830名進士出身于士族、寒族以及小姓，說明唐代科舉制兼顧多個階層但不完善。故選D項。科舉制以考試成績作為選官標準，打破了士族子弟的壟斷，擴大了選才范圍，所以A、B、C表述錯誤。

3、【考點】印刷術

【解析】本題考查歷史知識的記憶和材料信息獲取能力。材料反映的是活字印刷術，活字印刷最早是北宋畢升發明的膠泥活字，之前有唐朝發明的雕版印刷，活字印刷術在四大發明中出現最晚。故選D項

4、【考點】古代中國中央集權制度——地方機構改革（行省制度）【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。“凡有調遣軍情重事及創動官錢，不須咨稟，??交他每（們）從便區處。”說明江浙行省獲得了急事處置權。地方絕對服從于中央、行省長官由皇帝任命。A、C、D表述錯誤。

5、【考點】新文化運動 【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。作者此段表述的主旨是要順應時代潮流，進行變革，否則就會被歷史淘汰。“吾寧忍過去國粹之消亡”說明B項錯誤；20世紀初維新變法運動已經失敗，C項錯誤；“不忍現在及將來之民族??而退歸天然淘汰已耳”說明D項錯誤。故選A項。

6、【考點】辛亥革命 【解析】本題考查歷史知識的遷移和材料信息獲取能力。南京臨時政府實行三權分立的民主共和政體，是美國政體的復制品。南京臨時政府沒有實行聯邦制、中國也沒有超過日本、袁世凱專制獨裁，說明B、C、D表述錯誤。

7、【考點】近代中國社會習俗的變遷

【解析】本題考查歷史知識的遷移和材料信息獲取能力。“西式帽”的出現，表明中國社會生活受到西方文明的沖擊；“天津同升和帽莊出售其仿制的西式帽”一定程度上抵制了洋帽的輸入。廣告未宣傳博士帽的實用功能；帽式差異體現不出男尊女卑的觀念。故選B項。

8、【考點】抗日戰爭

【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。從材料信息“1938年4月”“武漢空戰”可以推斷材料反映的是抗日戰爭防御階段國民黨正面戰場的武漢會戰，因此①表述錯誤，②表述正確，故選C項。

9、【考點】現代中國社會主義民主政治建設（政治協商制度）【解析】本題考查歷史知識的再現和材料解讀能力。“這許多一望而知不同的人物，會在一個會場里一起討論問題，在我說是生平第一次。”從側面反映出新社會政治生活和社會變革的平等性、廣泛性和深刻性。材料無法體現繼承性，排除③。

10、【考點】新中國初期的外交（日內瓦會議）

【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。毛澤東的“走出去”是指要發展同其他國家的外交關系，在國際事務中發揮應有的作用。50年代末60年代初中蘇關系惡化，A錯誤；中國還沒有恢復在聯合國的合法席位，B錯誤；克林頓執政時期中美關系才被定位為“戰略伙伴關系”，C錯誤，故選D項。

11、【考點】現代中國社會主義建設——現代中國農村生產關系的變化

【解析】本題考查歷史知識的理解和比較分析能力。從農業生產合作社、人民公社到家庭聯產承包者責任制，農民獲得了生產和經營的自主權。土地的用途、所有權以及規模都沒有發生變化。

12、【考點】古代雅典民主政治

【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。從材料可以看出克里斯提尼改革在制定行政選區時以地域為基礎，而不是以血緣為基礎，打破了貴族專權的局面，故C項正確，A、B與材料無關，D是伯利克里改革。

13、【考點】啟蒙運動 【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。材料體現了盧梭的人民主權的思想。

14、【考點】德國君主立憲制

【解析】本題考查歷史知識的再現和材料解讀能力。“帝國首相的責任行政權”表現為帝國首相擁有內閣的控制權。憲法賦予皇帝國家最高權力、帝國首相對皇帝負責、內閣大臣由皇帝任命，說明A、C、D不正確。

15、【考點】羅斯福新政

【解析】本題考查歷史知識的理解。羅斯福“爐邊談話”的主要內容是向人民闡釋新政，C是新政的內容。羅斯福，提倡國家加強對經濟干預但不主張推行計劃經濟模式；二戰后福利國家紛紛建立起來；“新經濟”時代出現于克林頓執政時期。A、C、D表述錯誤。

16、【考點】斯大林模式——工業化

【解析】本題考查歷史知識的遷移運用和材料信息獲取能力。材料反映了斯大林執政時期政府采取提高工業產品價格、降低農產品價格等方法，犧牲農民利益，發展工業，實現工業化。“農副產品質量差”“農產品過剩”“市場經濟體制”表述錯誤。

17、【考點】戰后世界政治格局演變（美蘇冷戰之美蘇爭霸）【解析】本題旨在考查歷史線索與階段特征的把握以及圖文信息的獲取。圖片注解“1973年??親切交談”說明美蘇關系緩和，A、C分別是1962年、1991年，D項表述錯誤，多極化至今還沒有形成，故選B項。

18、【考點】當今全球化趨勢

【解析】本題主要考查歷史知識的理解與材料分析能力。解題的關鍵在于正確解讀卡斯特羅的話語意思，“都是同一條船上的乘客”說明全球化時代各國休戚相關，“不公正的事太多??以致它不可能抵達安全的港口。”說明全球化的利益不均衡影響其發展。由此，A、B、C都是正確的，D項在材料中無法體現。

19、【考點】當今世界政治形勢

【解析】本題以時政人點切入考查歷史知識的理解與遷移運用能力。從許多國家發表聲明內容可以明確恐怖主義是各國公敵和反恐需要國際合作，因此①④符合題意，故答案選A項。20、【考點】相對論 【解析】本題主要考查歷史知識的再認再現和材料信息獲取能力。“物質和能量可以相互轉換”體現了愛因斯坦的相對論的質能轉換理論，雙胞胎以不同的速度衰老”說明時間是可變的，指的是愛因斯坦的相對論。因此本題選C項。

21、【考點】明清進步儒學

【解析】本題主要考查歷史知識的綜合分析和材料解讀能力。第一問中要結合明朝政治狀況分析； 第二問首先要理解 “表象”是指人們在頭腦中出現的關于事物的形象。天下昌明的表象就是有良好的社會風俗。社會教化的功能要抓住材料的關鍵信息“士人有廉恥”“ 天下有風俗”“ 立天下之人倫”“ 有政事??有國家”概括。

第三問從“舍圣人之語錄，而從事于后儒，此之謂不知本矣”可知顧炎武主張取先秦孔孟之道，舍宋明理學，把孔孟之道視為儒學根本；

第四問聯系顧炎武的“經世致用”思想和“天下興亡，匹夫有責”名言進行分析。

22、【考點】近代中國經濟結構變動

【解析】本題主要考查歷史知識的理解和材料解讀與概括分析能力。

第一問應考慮西方資本主義入侵的沖擊和國內新經濟因素對傳統經濟結構的瓦解作用； 第二問根據材料信息“我的利息就遠不如從前了” “女人已經不再紡紗織布” “有些就與鄰居吵架消磨光陰，有些則去念經拜菩薩”可以看出農民收入減小，對新興行業不適應，失去謀生出路，生活變得無聊賴，世風日下；

第三問論證觀點，首先應明確觀點是什么，然后進行合理論證。注意史論結合。

23、【考點】跨模塊考察英國資產階級革命和工業革命

【解析】本題考查歷史知識的理解和綜合分析能力，要求考生注意各模塊知識內在聯系的把握和線索梳理。

第一問中結合材料和教材從政治前提、資金、技術、勞動力、市場等方面進行概括； 第二問首先理解材料觀點，“保守主義的政治”是指英國建立的君主立憲制政權，然后回答君主立憲制政體建立的過程和政治特征；

第三問由時間“1830年”聯系到1832年英國的議會改革運動，然后根據材料“（英國）開始了產業革命，這一革命把經濟力量的重心完全轉移”；

第四問現代化包括政治民主化和經濟工業化等，運用經濟基礎與上層建筑之間相互作用的原理回答。24A、【考點】日本明治維新（主要內容——殖產興業）

【解析】本題把歷史與現實結合考查政府的經濟職能，主要考查考生的分析理解和材料解讀能力

第一問明治維新之初政府殖產興業的方式從材料“暫時創辦官立事業”可以概括為“官辦”，原因從材料“人民還沒有這種志愿”“示以實例”可以概括；

第二問“方式變化“結合材料三并與材料一比較概況，分析原因分別從官營、民營企業的經營發展前景以及社會對官營政策的不滿角度分析。

第三問可聯系二戰后國家壟斷資本主義經濟政策的發展和調整情況以及本題中特定的社會現實分析。24B、【考點】馬克思主義理論與實踐、創新

【解析】本題圍繞“馬克思主義理論與實踐、創新”把必修與選修內容結合考查考生的宏觀把握歷史知識和綜合分析能力。第一問結合材料和馬克思主義理論回答。第二問要注意時間限制“20世紀50年代”，聯系這一時期的社會主義經濟建設歸納。第三問回答鄧小平對社會主義建設的重大貢獻，結合材料內容進行概括。

第四問回答理論與實踐的關系問題，理論來源于實踐，指導實踐，并在實踐中得到完善與發展。

二、試卷總體情況分析

今年的歷史試卷平實而不平庸，穩重而不失靈動，繼承中又帶著創新，重視主干知識、思維創新、價值觀引領，符合學情生情。2011年江蘇高考歷史卷的特點主要有：

1、知識與情境結合

2011年江蘇高考歷史卷秉持了“新情境、新材料”的命題理念，材料相當豐富，在20道客觀題中，有19道使用材料，材料情境與選項設置關系密切，材料的使用效能高。入題的材料有歷史照片、廣告、信件、時事新聞、歷史著作、人物言論、報紙報道等，且選材新穎，充分發揮了史料的情境性、開放性、層次性等功能。較多的材料情境體現了命題在一定程度上超越教科書，淡化對高中歷史教科書的直接依賴，有利于進一步引導創新教學，體現“用教材教”。基于新材料情境來使學生調動和運用知識，通過遷移所學知識得出答案。如第2題設置唐進士出身發布比例圖，考查學生基于材料解讀認識科舉制的進步與不足，同時聯系九品中正制等所學書本內容，情境設置與教科書知識的關系處理較好，知識與情境依存度高。這樣的命題思路照顧到教學現狀，有利于教師的教和學生的學，有助于循序漸進地推進新課改。與2010年相比，材料的創新力度大，沒有使用舊的材料，考查記憶能力的題目較少。

2、能力與情感并舉

2011年江蘇高考歷史卷難度適中，注重對學科思維能力和思想素養的綜合考核。考查學生在理解基本知識的基礎上運用學科基本方法解決具體問題的能力，如閱讀、分析、歸納、概括、說明、比較、遷移、闡釋、論證等能力。與2010年相比，高考考試說明中的四個方面考核目標和要求都有涉及，能力考查角度增多。對獲取和解讀信息及調動和運用知識的能力考查較多，對概括歸納能力要求很高，同時第一次系統地考查到論證和探討問題的能力。第22題第3小問，問題是：學生運用上述材料，結合所學知識，論證陳旭麓先生提出的觀點。要求觀點理解準確；史論結合；邏輯嚴密；表達清楚；200字左右。分值為6分。該題突出了新課程的“探究性”、“開放性”理念，考查到“過程與方法”層面的能力，對考生的理解能力、思維能力、語言表達能力等綜合能力進行全面考查。該題富有操作性和引導作用，是2011年江蘇卷的靈動之處。

知識與能力、過程與方法目標的考查固然出色，但對情感態度價值觀的考查也相得益彰。如第8題既考查了中國全民族抗戰的史實知識，更注重了引領學生摒棄狹隘的民族觀，表現出中國人民愛好和平的大愛精神，有助于把學生的愛國主義情感提升到新的人文高度。第21題考查顧炎武的學風和時代責任感更對提升學生的人文情懷也起到不可或缺的作用，充分挖掘了高考試題這一高中課程資源的有益作用。

3、歷史與現實交融

2011年江蘇歷史試題也注重考查學生對社會現實中重大問題、熱點問題的關注，突出地反映了歷史學關注當代世界和中國發展、社會進步的學科價值。如第19題，引入拉登被美國擊斃的時事新聞和世界許多國家對恐怖主義的態度，引導學生得出反恐斗爭有賴于國際社會的合作和恐怖主義依然是國際社會的公敵的認識，樹立學生關注社會、關注時事，學以致用。第24題的A題，就日本大地震后，政府對東京電力公司實施監管的事件，結合日本明治維新時期政府發揮的不同作用，請學生談談政府在經濟中作用的認識，引導學生得出政府有必要對經濟實行干預，但干預的方式要因勢而變的認識。突出了歷史教育的社會功能，引導考生在廣闊的視野中更加深刻地了解時事，關注世界，樹立國際意識和全球意識，進而提高歷史意識、歷史洞察力和歷史使命感。這對今后的歷史教學有重要啟示：歷史教學不能只關注課本，還要關注社會。不能只看到歷史課本知識，還應該看到歷史對現實的價值。把歷史知識和現實問題有機聯系起來，把歷史知識轉變為歷史智慧，這才是歷史學習的真正意義和目的。