第一篇：2016年河北省高考?xì)v史試卷分析

2016年高考?xì)v史試卷分析

以勒中學(xué)2016.06.21

一、試卷結(jié)構(gòu)及知識結(jié)構(gòu)設(shè)計

與往年相比，試卷結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)設(shè)計比較穩(wěn)定。試卷結(jié)構(gòu)分為主觀題和客觀題兩部分，總分 100 分，其中客觀題占 48 分，主觀題占 52 分。

知識結(jié)構(gòu)設(shè)計包括古代中國、古代希臘和羅馬、近代世界、近代中國、現(xiàn)代世界和現(xiàn)代中國六個部分的內(nèi)容。其中以客觀題出現(xiàn)的 12 道選擇題中，古代中國 4 題 16 分、古代希臘和羅馬 1 題 4 分、近代世界 1 題 4 分、近代中國 3 題 12分，現(xiàn)代世界 2 題 8 分，現(xiàn)代中國 1 題 4 分。主觀題 40 題為古代中國、近代中國和現(xiàn)代中國模塊綜合試題，25 分； 41 題為近代世界、現(xiàn)代世界模塊綜合試題，12 分；選做題部分 15 分，其中，45 題考查了歷史上的重大改革，46 題考查了近代社會的民主思想與實踐，47 題考查了 20 世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平，48 題考查了中外歷史人物評說。

二、試題特點

2015 年的歷史試題與往年相比基本上保持了相對的穩(wěn)定性，繼續(xù)體現(xiàn)出“重視基礎(chǔ)，考查能力，關(guān)注熱點，材料靈活”的特點。堅持基礎(chǔ)知識與基本能力相結(jié)合，同時又側(cè)重了分析和解讀材料信息及運用理論知識來分析、解決問題能力的考查，命題設(shè)計注重歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)，理性科學(xué)。

（一）從考察的內(nèi)容上看

1、依托主干知識，重現(xiàn)基礎(chǔ)性

注重考察學(xué)生對所學(xué)歷史基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，遵循這一原則，試題中所涉及的知識，都是課程中的基礎(chǔ)知識，例如選擇題涉及的有中國古代戰(zhàn)國時期個體小農(nóng)經(jīng)濟的形成，漢代的外戚干政，宋代東南沿海經(jīng)濟的發(fā)展，近代中國自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟，北洋軍閥統(tǒng)治時期的格局，抗日戰(zhàn)爭時期的防御作戰(zhàn) 戰(zhàn)略，古代羅馬的法律，近代英國的君主立憲，20 世紀(jì) 80 年代以來新興經(jīng)濟體的發(fā)展等等，這些都是重大歷史問題，為考生所熟知，試題用主干知識考察學(xué)生2 的能力水平，有利于考生水平的發(fā)揮。

2、關(guān)注社會現(xiàn)實，體現(xiàn)時代熱點

試題充分關(guān)注人類社會歷史發(fā)展中的重大問題，適度關(guān)注時代主題和社會熱點，做到了學(xué)科特點和時代特點的有機結(jié)合，科學(xué)性和人文性相得益彰。例如40 題材料解析題，主要考查中國古代、近代儒家思想的演變等知識內(nèi)容，體現(xiàn)當(dāng)下熱點科教問題；41 題題目設(shè)定為討論科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力諸要素之間的關(guān)系，簡言之，科學(xué)技術(shù)對于生產(chǎn)力的提高有著決定性的作用，科學(xué)技術(shù)通過滲透到生產(chǎn)力諸要素中發(fā)揮其巨大的作用；45 題關(guān)于唐代幣制改革，46 題近代中國變法改革與民主思想與實踐，涉及到政治民主化、多黨合作等問題；從 47 題從戰(zhàn)爭與和平入手，通過二戰(zhàn)時期戴高樂號召病帶領(lǐng)法國人民堅持抗戰(zhàn)、復(fù)興法國為切入點，考察考生關(guān)于國際關(guān)系、戰(zhàn)爭與和平發(fā)展之間的關(guān)系問題，凸顯和平與發(fā) 展這一時代主題。

從這些例子我們可以看出，試題考查的是在中國和世界歷史發(fā)展中，對人類的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響、與傳統(tǒng)文化、科教興國、民主改革、戰(zhàn)爭與和平等人民群眾生活息息相關(guān)的重大社會問題，試題巧妙地體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實的有機結(jié)合，體現(xiàn)了人文學(xué)科的社會功能，具有較強的時代氣息。

（二）從試題考查目標(biāo)來看

突出基礎(chǔ)知識的考查，但絕非單純考查學(xué)生對知識的記憶，試題以知識為載體，把考查重點放在系統(tǒng)掌握課程知識的內(nèi)在聯(lián)系上，放在看待過程和運用知識分析解決問題的能力上，放在從不同思維角度和思維層面去認(rèn)識和理解歷史問題上。下面以三個題為例說明。

例如 45 題涉及到唐代幣制改革問題，這些并不是全新的知識信息，但要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，即歷史上的重大改革回眸中的所學(xué)，對歷史事件作出綜合的描述和正確的闡釋，在探求推理中得出正確的 結(jié)論。第一問考察唐代幣制改革的主要內(nèi)容，考生需要調(diào)動所學(xué)知識，緊密結(jié)合材料概括歸納。第二問 說明唐代幣制改革的意義，考生必須根據(jù)材料概括歸納，并結(jié)合在改革模塊中所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行遷移，從而更好的組織出答案。

題，第一問涉及抗戰(zhàn)勝利前后各黨派地位發(fā)生的變化，考生結(jié)合兩段材料能夠很容易的概括歸納出來答案。第二問各黨派地位變化的原因及影響，則需要考生結(jié)合所學(xué)知識，從大的政治、社會背景出發(fā)思考問題，組織出正確合理的答案。46 題歷來得分較低，今年的題目設(shè)計相對來說，感覺不難，但是考生的 得分率并不高，說明考生全方位思考問題的能力還有待提高。

題第一問概括戴高樂號召法國人民堅持抗戰(zhàn)所持的理由，考生從材料的第一段文字中可以概括組織出答案，大部分考生做的都很好。第二問總結(jié)法國復(fù)興的歷史經(jīng)驗，需要考生調(diào)動所學(xué)，從法國內(nèi)部及國際因素等多方面來組織回答問題。另外主觀題要求考生根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識、史論結(jié)合，但大部分的試題要求考生結(jié)合所學(xué)，做到論從史出，而不要求考生寫出具體史實，突出對考生歸納概括能力的考查，另有些試題也要求考生列舉出充分的相關(guān)史實，但實際上更要求考生以此得出觀點，總體上都體現(xiàn)了能力立意這一原則。

（三）試題呈現(xiàn)形式上看 3

1、靈活運用材料，創(chuàng)設(shè)新情景

試題不拘泥于主干教材知識的具體表述，而是突破教材，從新的角度和視角重新整合相關(guān)知識，靈活運用材料創(chuàng)建情景，搭建一個測試考生學(xué)科能力的平臺，試題的選擇和運用既有以前風(fēng)格的繼承，也體現(xiàn)了一些新的變化和特點。材料閱讀量適中、文字通俗易懂，減少了考生的閱讀障礙，更利于考生發(fā)揮。

不追求材料的形式，注重對材料內(nèi)涵的把握和利用。新課改之后歷年的 41 題設(shè)計的總體思路是考察學(xué)生的歷史綜合能力，這無疑是正確的，也是需要堅持的。從歷年一線教師、考生的反映來看也起到了引領(lǐng) 教學(xué)方向、培養(yǎng)歷史思維、訓(xùn)練高級思維和拔高的作用。試題引用齊世榮主編的《世界史》中的一段，有歷史學(xué)家為說明近代以來科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式： 生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產(chǎn)管理）這一公式表明，科學(xué)技術(shù)有著乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素。

運用世界近現(xiàn)代史的史實，對上述公式進(jìn)行探討。題目設(shè)定為討論科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力諸要素之間的關(guān)系，即科學(xué)技術(shù)對于生產(chǎn)力的提高有著決定性的作用，科學(xué)技術(shù)通過滲透到生產(chǎn)力諸要素中發(fā)揮其巨大的作用。對應(yīng)到新課標(biāo)歷史大綱之中，與之最為接近為工業(yè)革命板塊。既要求考生熟練掌握工業(yè)革命板塊相關(guān)的史實，還對考生提了更高的要求，比如，搞懂生產(chǎn)力的幾種要素，生產(chǎn)力要素與生產(chǎn)力之間的關(guān)系，勞動力、勞動者、勞動對象等等概念。其實由于各種原因，好多考生沒弄明白這些，以至于影響了對題目的解答，直接影響考生的得分（這一點通過閱卷能夠很清楚的看出）。本題的新穎之處在于突破了以往偏重對某一重大歷史事件相關(guān)史實的傳統(tǒng)考察形式，需要考生在獲取材料信息的同時，能夠結(jié)合相關(guān)主干知識，通過科學(xué)技術(shù)對生產(chǎn)力諸要素的滲透和作用，進(jìn)而影響生產(chǎn)力的關(guān)系進(jìn)行論述。本題設(shè)計得很巧妙。

2、試題具有綜合性

試題突出考查學(xué)生對歷史發(fā)展基本線索、階段特征的掌握情況，引導(dǎo)考生認(rèn)識社會發(fā)展的基本規(guī)律，例如 40 題材料解析題，主要考查中國古代、近代儒家思想的演變等知識內(nèi)容。閱讀量不大，但思維跨度較大，特別是康有為的思想部分，大家平時接觸較少。在材料的選擇和問題的設(shè)置上，從先秦到中國近代，孔 孟儒學(xué)、漢代儒學(xué)、唐代儒學(xué)、宋代理學(xué)、康有為儒學(xué)，幾千年的發(fā)展在一道題中呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)新課改的精神和宗旨，要求首先考生全面、準(zhǔn)確地理解材料的內(nèi)涵，精準(zhǔn)的審題后，再結(jié)合所學(xué)知識，凝練、準(zhǔn)確地答題，對考生的分析概括能力、歷史思維、知識儲備和語言表達(dá)、對比分析等方面提出了較高的要求。

另外各大題不是針對某一知識點的考查，而是讓考生運用所學(xué)，綜合、比較、概括等基本能力，做出解答，并從總體上認(rèn)識和把握歷史事物的基本特征。總體上，今年是新課改后的第四次考試，和去年相比，難易程度比較穩(wěn)定并略為降低。在各個中學(xué)已經(jīng)做過大量研究和嘗試的基礎(chǔ)之上，本屆試題較好的實現(xiàn)了考查學(xué)生結(jié)合所學(xué)、注重能力的目的。

四、問題分析

不認(rèn)真審題或者審題不清；材料的理解、分析、歸納的能力差；邏輯性差、思維欠缺層次感，思維混亂；不能準(zhǔn)確地運用歷史學(xué)科術(shù)語準(zhǔn)確表達(dá)。具體到各題分別來看。

（一）40 題

1.基礎(chǔ)知識掌握不牢，不同階段內(nèi)容嚴(yán)重混淆。

如第一問前半部分“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處”。部分考生把宋明理學(xué)的許多內(nèi)容答在了孔孟儒學(xué)和漢代儒學(xué)上，如孔孟儒學(xué)“重視三教合一”，漢代儒學(xué)“吸收了佛、道多種思想”等。

第二問“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識的共通之處”。部分考生回答，民主、民主共和是二者的共同之處，對中國古代思想史的基本特征沒有掌握。

2.考生審題能力較差，不按要求回答問題。

如第二問“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識的共通之處”。很多考生忽略了“共通之處”，而是分別從材料中摘錄出了韓愈和康有為的相關(guān)內(nèi)容分別回答，造成失分。

如第三問“我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對待孔子與儒學(xué)？”多數(shù)考生都只從我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對待儒學(xué)來回答，忽略了如何對待“孔子與儒學(xué)”，即二者之間的關(guān)系，造成“將真實的孔子與神圣化的孔子區(qū)別開來”很少有人答出。

3.沒有史論結(jié)合，只說空話。

如第一問前半部分“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處”。一些考生回答二者“背景不同、地位不同、內(nèi)容不同”等，但究竟如何不同，沒有下文。

又如第二問“根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識的共通之處”。一些考生回答二者“都認(rèn)識到了儒學(xué)很重要”、“都看到了儒學(xué)的不足”，怎么重要，如何體現(xiàn)不足，沒有史實的支撐，造成了失分。

（二）41 題

1、審題不清。審題是老生常談，可是今年 41 題對于考生來說比較陌生，因此審題尤為重要。考生在這方面做得不好，例如：運用世界近現(xiàn)代史的史實，很多考生引用了中國近現(xiàn)代史，甚至是改革開放以后的大量史實，明顯是審題不嚴(yán)。

再如，題目要求：對上述公式進(jìn)行探討。很多考生在修改、補充、否定和提出新公式時，完全拋開“生產(chǎn)力”轉(zhuǎn)而討論各種莫名其妙的內(nèi)容，顯然也是沒有看懂題目造成的。考生不明白，開放性試題也必須要有一定的內(nèi)容限制，而不能漫無邊際的瞎掰。考題中不止一次看到有，新中國=共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)×（農(nóng)民+民族精神+共產(chǎn)國際+馬克思），類似的這種討論已經(jīng)離開了題目，沒有實際的意義。還有的考生加入了生產(chǎn)關(guān)系的內(nèi)容，也是沒有看懂題目的表現(xiàn)。

2、考生解決問題的能力不足。41 題作為能力考查題、拔高題，具有一定的難度是正常的。當(dāng)考生基礎(chǔ)知識不足時更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照題目的要求加以分析、概7 括，顯然絕大多數(shù)的考生不具備這種能力。如果考生能夠按照觀點、關(guān)系、史實、結(jié)論的四個步驟，應(yīng)該能夠順利解決，事實上，絕大多數(shù)考生的邏輯思維、語言表達(dá)、概括提高的能力達(dá)不到要求，也說明在歷史教學(xué)過程中訓(xùn)練的不足，在實際教學(xué)中，不能以做題代替思考，機械性的記憶能力不能夠很好的解決此類陌生問題。例如，多數(shù)考生不先亮明個人觀點，就開始就某一關(guān)系進(jìn)行論述，最后也不給出明確的總結(jié)、概括和結(jié)論。使人不能明確的判斷他觀點和意圖。再如，不懂如何正確闡述科學(xué)技術(shù)與生產(chǎn)力諸要素的關(guān)系。比較常見的問題是，例如，考生可以看到勞動工具的進(jìn)步對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用，而忽略了題目要求討論的是科學(xué)技術(shù)對勞動工具的革新、創(chuàng)造，反過來先進(jìn)的工具又促進(jìn)了科技的進(jìn)步。這種現(xiàn)象在考生討論任意關(guān)系中非常普遍。

3、史實不清。列舉的史實沒有嚴(yán)格按照題目所要求的世界近現(xiàn)代史的范疇，很多考生從中國秦漢一直列舉到晚清，甚至到改革開放之后。

4、語言不規(guī)范。考生不能用準(zhǔn)確的歷史學(xué)科術(shù)語表達(dá)。此種現(xiàn)象極為多見，因不能用準(zhǔn)確術(shù)語表達(dá)，往往會使得語義表達(dá)不清，導(dǎo)致失分。另外，還有考生使用“一工中”、“二工中”等表示第一次工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命中。希望高中歷史教師能夠幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的歷史思維，讓學(xué)生知道：“術(shù)語（套話）不等于廢話”，準(zhǔn)確的使用學(xué)術(shù)語言也是歷史能力的重要體現(xiàn)。總而言之，高考試題中所體現(xiàn)出的問題最終都要返回到中學(xué)歷史教學(xué)中加以解決，中學(xué)一線歷史教師對 41 題的正確認(rèn)識才能在教學(xué)實踐中找到解決問題的辦法，這才是在今后考試中解決 41 題的根本出路。

（三）45 題

考生選做比例比最多，得分也較高。

第一問，根據(jù)材料，指出唐代幣制改革的主要內(nèi)容。本問相對比較簡單，答案要點“推動了衡法向十進(jìn)位制轉(zhuǎn)變”；“不再直接以錢幣重量體現(xiàn)幣值”都能從材料中概括歸納出來，雖然此題得分較高，但是能夠準(zhǔn)確答出的考生不多。回答出“不再直接以錢幣重量體現(xiàn)幣值”的考生很少，多數(shù)考生的回答是從材料中摘抄 “錢幣上不再標(biāo)示重量”，雖然也能得分，但看出考生有效歸納提煉材料信息的能力，還是有

待提高的。答案的兩個要點，其實在材料中都可以看出來，材料“武德四年??”就是唐代的幣制改革的信息，很明顯就是兩層意思，進(jìn)位制的改變，幣值和重量關(guān)系的變化。不少考生回答不到點上，如：規(guī)定錢幣的重量與面值的規(guī)格，確定新的重量單位排序，規(guī)定錢幣的名稱，規(guī)定錢幣上的鑄刻內(nèi)容，確定新新錢的樣式，這一問最大的問題是考生審題不準(zhǔn)，設(shè)問是唐代幣值改革的內(nèi)容，注意時間是“唐代”，要點是“幣值改革的內(nèi)容”。但相當(dāng)考生由于審題不清，回答的是唐代之前的內(nèi)容，從材料上抄錄提煉出如下答案：幣值混亂，影響流通；錢幣重量過重，不方便攜帶；市場的混亂，劣幣盛行；錢幣沒有標(biāo)準(zhǔn)性，沒有統(tǒng)一性；社會的落后現(xiàn)象等等。這些回答，既不扣“唐代”，也和“幣制改革的內(nèi)容”不沾邊。也有相當(dāng)?shù)目忌谶@一問回答“用皇帝的年號來命名錢幣”，這是錯誤的，“開元，開通”不是唐代皇帝的年號，用皇帝年號命名錢幣是宋代以后的事情。

第二問，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明唐代幣制改革的意義。答案要點，“終止了五銖錢長期流行的歷史，開起了新的貨幣體系”；“幣值與錢幣重量脫鉤，8 為非金屬貨幣產(chǎn)生創(chuàng)造了條件”；“方便了流通，利于商品經(jīng)濟的發(fā)展”；“為年號錢的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)”。此問基本上也可以得到滿意的分?jǐn)?shù)，尤其是第二層意思和第一問的第二層意思相重合，考生基本上都能回答出第三層意思。這一問的問題是，部分考生的思路不夠開闊，邏輯性較差，回答了好多，但基本上都是一個意思（第三層意思）。也有部分考生回答的不沾邊，比如：統(tǒng)一錢幣，利于促進(jìn)社會和諧；使錢幣有了標(biāo)準(zhǔn)性，也有了名稱，使用皇帝的年號作 為錢幣名稱，有利于提高皇帝的威望等等。也有不少考生把本來應(yīng)該在第一問得分的“衡法有十六進(jìn)為變?yōu)槭M(jìn)位”回答在這一問，失分很可惜。

（四）46 題

考生選做比例最少，感覺不難，但得分和去年相比有所降低。第一問，根據(jù)材料一、二，概括指出抗戰(zhàn)勝利前后各黨派地位發(fā)生的變化。答案要點“抗戰(zhàn)時期，個民主黨派集中于國民黨領(lǐng)導(dǎo)之下”；“抗戰(zhàn)勝利后，各民主黨派在憲政原則下地位一律平等”，在材料中都能概括出來。

第二問，根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識，分析各黨派地位變化的原因及影響。答案要點，原因：抗戰(zhàn)勝利，國共兩黨軍事、政治力量對比發(fā)生變化；多數(shù)政黨和國內(nèi)和平民主力量的推動；美、蘇等國際因素的制約。影響：進(jìn)一步加強了以中國共產(chǎn)黨為核心的民主力量，推動了國內(nèi)政治民主化進(jìn)程；為以后構(gòu)建多 黨合作奠定了基礎(chǔ)。這一問原因的回答失分較多，我們認(rèn)為和考生的審題不仔細(xì)有相當(dāng)大的關(guān)系。設(shè)問是“地位變化的原因”，相當(dāng)考生回答了不少內(nèi)容，但意思都是“地位的變化”，而扣不到答案要點的第一層意思“兩黨力量對比的變化”導(dǎo)致其地位的變化；第二層意思不少考生可以回答出來；第三層意思國際因素的制約基本上沒有考生能回答出來。影響基本上可以得分 這一問的問題是，由于考生審題不認(rèn)真的原因，相當(dāng)?shù)目忌卮鸬膬?nèi)容是抗戰(zhàn)為何得以取勝的原因。

（五）47 題

考生選做的比例次多，一方面原因大概是因為此題涉及到世界史二戰(zhàn)的歷史事實，部分考生還比較熟悉，選作題當(dāng)中，此題得分率最高。

第一問，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括戴高樂將軍號召法國人民堅持抵抗所持的理由。答案要點：“自由法國的事業(yè)是正義的，是為法蘭西民族利益而戰(zhàn)”；“法國本土雖然淪陷，但可以依托海外殖民地繼續(xù)戰(zhàn)斗”；“可以借助英美軍事力量和經(jīng)濟資源”。第一層意思在材料中沒有體現(xiàn)，考生回答出來的不多，失分最多。第二、三層意思，在材料上可以找出相應(yīng)意思的內(nèi)容，考生基本上可以得分。大部分考生摘抄材料上的“法國輸?shù)袅艘粓鰬?zhàn)役，但沒有輸?shù)暨@場戰(zhàn)爭”，如果僅此，是不得分的。

第二問，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，總結(jié)法國復(fù)興的歷史經(jīng)驗。答案要點：“具有戰(zhàn)勝反西斯侵略的堅定信念”；“有一個堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心”；“與反法西斯盟國相互合作”；“依靠人民堅持軍事斗爭”。其中堅定信 念和與盟國合作，回答的考生最多，都可以得分。但主要問題是，通過閱卷發(fā)現(xiàn)，考生的思維還比較局限，回答問題時說了不少，羅列了至少有七、八條，但是都是從一個方面和角度闡述，從而導(dǎo)致失分。這說明考生思考問題的思路還有待進(jìn)一步打開。如從材料上摘抄 “并與各盟國建立了外交聯(lián)系”；“法軍與盟軍一起參加了解放法國的戰(zhàn)斗，并在盟軍協(xié)助下解放了巴黎”；“英、蘇、美等國先后承認(rèn)了法國臨時政府”；“聯(lián)9 合國成立后，法國和美、英、蘇、中一起成為聯(lián)合國安理會常任理事國”。

（六）48 題

第一問，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析丘處機的意見被成吉思汗接受的原因。答案要點：“成吉思汗需要為龐大的統(tǒng)治區(qū)域?qū)で笾卫矸椒ā保弧扒鹛帣C學(xué)識廣博”；“善于選擇勸諫的方式和時機”。答案層次非常清晰有條理，不少考生回答的很好，幾乎沒有廢話。有的考生就不會思考，摘抄材料中引號內(nèi)的古文，如 “每言欲一天下者，必在乎不嗜殺人。及問為治之方，則對以敬天愛民為本”，“命左右書之，且以訓(xùn)諸子”，“人罪莫大于不孝，不孝則不順乎天，故天威震動以警之。似聞境內(nèi)不孝者多，陛下宣明天威，以導(dǎo)有眾。”有的還歸納出，二人都主張仁政，以敬天愛民為本，以孝為本，以民為本等。

第二問，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出丘處機西行的意義。答案要點：“使蒙古最高統(tǒng)治者較為深入地接觸到中原的思想文化”；“為后來元朝的統(tǒng)一起了一定作用”；“留下了關(guān)于當(dāng)時西域地區(qū)的重要文獻(xiàn)記錄”。考生回答最多的是第一層意思，材料上最后弟子寫書流傳，大部分考生可以得分。

問題和 47 題第二問類似，考生在這問失分原因是回答的不全面，只是從一個角度回答，如只回答第一層意思，甚至羅列的七八條，看似全面，但是都是從一個角度論述闡釋，從而導(dǎo)致失分。比如一位考生這樣回答：（1）丘處機西行給東亞地區(qū)帶去了中原地區(qū)的文化與思想，促進(jìn)兩地思想文化的交流與碰撞。（2）擴大中原文化的影響力，（3）帶去中原地區(qū)先進(jìn)的技術(shù)，促進(jìn)兩地的技術(shù)交流，促進(jìn)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)力的發(fā)展，（4）西行歷時時間較長，數(shù)萬余里，有利于丘處機等宣傳國威，促進(jìn)與沿線地區(qū)的經(jīng)濟、政治、思想文化交流，有利于消除隔閡，促進(jìn)中原與邊界地區(qū)安寧，（5）有利于帶回西方的生產(chǎn)生活技術(shù)，促進(jìn)中原地區(qū)的發(fā)展，有利于了解西方，學(xué)習(xí)西方，開拓國人的視野，（6）促進(jìn)全方面的交流與合作，促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展，有利于擴大貿(mào)易的范圍。

五、對學(xué)生答題的建議

1．做主觀題時，堅持慢審題，快答題。首先認(rèn)真閱讀材料，用筆迅速畫出材料當(dāng)中的關(guān)鍵詞。在無法把握命題者意圖時，寧可在答出關(guān)鍵詞后，做適當(dāng)延伸和解釋，只要不寫錯話。

2．根據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識來做答，注意保留材料里的關(guān)鍵詞，同時把教材上能夠想到的最關(guān)鍵的點也要答上。答題的過程中注意邏輯關(guān)系，切忌沒有條理，雜亂無章。記住一個原則：但凡涉及結(jié)合所學(xué)知識時，把自己知道的相關(guān)的都可寫上，但必須條理清晰。

3．許多考生在錯誤的位置答題，這很難理解。高考是一件大事，這種細(xì)節(jié)出錯，反映了這類考生很多方面的問題。幸好閱卷老師相當(dāng)認(rèn)真，從問題卷中切換圖像，盡量為考生找到相應(yīng)問題的答案。

4.有效提煉材料中的關(guān)鍵信息，避免漫無目的的摘抄。部分考生答題時甚至將材料逐句摘抄出來。

5.注意答題的邏輯性和明確度。如答第一問“特點”和“背景”時最好明確寫出，提高答案的辨識度。

六、對中學(xué)歷史教學(xué)的建議 10

1，教學(xué)中應(yīng)該扎扎實實地抓好基礎(chǔ)知識的鞏固，特別要注重對學(xué)生表述準(zhǔn)確性和審題能力的訓(xùn)練。

2，注意教科書知識點的歸納總結(jié)、尤其是遷移延伸，以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。當(dāng)前全國范圍同時使用四種版本教材，請適當(dāng)補充其他版本知識。

3，建議中學(xué)教學(xué)更加注重對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。

4，教學(xué)中要重視解題技能指導(dǎo)。如對材料解析題的訓(xùn)練，歷史背景和影響的分析方法等。

5，重視在網(wǎng)評條件下，學(xué)生答題的規(guī)范性，答案要言簡意賅，條理清楚，書寫用語要規(guī)范。尤其是要用規(guī)定的筆作答，答在規(guī)定的范圍之內(nèi)。

第二篇：2012年河北省中考?xì)v史試卷分析

2012年河北中考文綜歷史部分試卷分析

一、整體評價：

2012年河北中考文綜歷史試卷的難易適中，較之2011年難度有所下降，試題遵循了《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考說明》的要求。在總體保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，從題型變化、情境創(chuàng)設(shè)、主題立意、設(shè)問角度、答案設(shè)置、情感體驗等方面增強試題的探究性，考查學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中的能力與方法；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注現(xiàn)實生活。從試卷內(nèi)容來看體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、時代性、導(dǎo)向性的原則。從試題所引的材料、內(nèi)容和形式看，更加體現(xiàn)了新課程的理念：新材料、新情境、新角度、新問題。

二、試題特點：

1、適當(dāng)調(diào)整試題“題型”“設(shè)問”，加大探究性試題的比重 試題涉及中國、世界近代現(xiàn)代史四個模塊的22個學(xué)習(xí)主題，充分體現(xiàn)義務(wù)教育階段歷史課程的普及性、基礎(chǔ)性。

在確保穩(wěn)定的同時，本次試題進(jìn)行了調(diào)整。

選擇題部分由27個小題減為25個小題，歷史部分傾向于中國近現(xiàn)代史。

非選擇題部分，探究性試題位置凸顯。具體表現(xiàn)為：

（1）題型的調(diào)整。依據(jù)《考試說明》中的題型示例，在非選擇題的排列上，將探究性試題放在相對重要位置。如非選擇題29題“讀圖，回答問題”，代替了過去的 “學(xué)以致用，解決問題”；分值占

了6分；30題為“學(xué)以致用，解決問題”，分值為9分；31題題目直接確定為“探究問題”，分值為12分。這就加大了探究性試題所占比重，體現(xiàn)了用探究性試題引導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)教師“用教材教”而不是“教教材”的意圖，推動教學(xué)理念與方式的轉(zhuǎn)化。

（2）試題設(shè)問的變化。30題根據(jù)需要由兩問調(diào)整為三問。每一問分值不等，分布為2、4、3分，這就加大了試題進(jìn)一步探究的空間，為學(xué)生多角度答題提供了相對寬松的環(huán)境。

可見，試題通過呈現(xiàn)方式的調(diào)整，引導(dǎo)教學(xué)不再追求形式上的相似，而是更多地關(guān)注以培養(yǎng)學(xué)生探究能力為目標(biāo)的教學(xué)。2.試題創(chuàng)設(shè)探究情境，考查多種能力

試題依托教材但不依靠教材，選擇了更廣闊的領(lǐng)域，即創(chuàng)設(shè)新情境，達(dá)到立足于學(xué)生的知識和能力，為他們多角度探究問題提供條件。

歷史學(xué)科最大的特點是過去性。客觀的歷史事實無法重演，也不可能借助實驗加以再現(xiàn)，后人只能通過前人遺留下的文字、圖片、實物等資料了解歷史。如：13題中國共產(chǎn)黨人數(shù)變化統(tǒng)計圖、15題申報圖片、19題歷史漫畫、23題毛澤東的題詞等，既有文字類，也有數(shù)據(jù)類等，這種方式不僅豐富了版面，而且聯(lián)系了生活，使材料情境更加鮮活，體現(xiàn)了歷史的真實性與生命力。

試題利用大量新的情境材料，對考生的歷史學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了全方位考查。試題通過創(chuàng)設(shè)豐富的情境，讓考生觀察與感知、閱讀與思考、判斷與作答。這種方式，引導(dǎo)教學(xué)不再以“教材為中心”，教師要努 2

力拓寬教學(xué)的視野，學(xué)生要具備獲取材料信息、洞察歷史表象、分析歷史問題等能力。

3.試題采取“新的主題”立意，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

本次試題以人類社會和我國當(dāng)前關(guān)注的重大問題為主題，對知識進(jìn)行新的主題設(shè)計，重點考查自主探究能力。

三、今后教學(xué)的思考： 1.更新觀念，改進(jìn)教學(xué)

注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主思考。對教材知識點設(shè)計多個角度、多個層次的練習(xí)題，組織答案需要對教材知識進(jìn)行多次整合，進(jìn)行取舍和添加，練習(xí)過程中注重對知識點的分析、理解和運用，真正理解知識內(nèi)涵。

2.夯實基礎(chǔ)，提高能力

注重基礎(chǔ)知識，突出重點，強調(diào)學(xué)以致用。注意對目錄、單元題目、每課引言框的重視、講解和運用；讓學(xué)生對知識整體、系統(tǒng)掌握，這樣對歷史事件可以加深印象，便于知道來龍去脈，熟悉基礎(chǔ)知識。培養(yǎng)學(xué)生靈活運用教材的能力，學(xué)會合理使用教材，靈活運用材料。

3.強化解題能力的訓(xùn)練（1）審題、讀題

一是文字型材料，對材料所涉及的歷史事件及相關(guān)時間、地點、歷史人物、觀點等基本要素有個初步了解，對材料出處、按語、說明等情況一個都不能放過，從中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，聯(lián)系教材所學(xué)知識，分

析材料與課本某一內(nèi)容的聯(lián)系。一般來說，許多材料源于教材或高于教材，但其承載的信息總是顯性或隱性地表現(xiàn)出與課本知識的聯(lián)系，這有助于對材料的理解。

二是圖表型材料，一般有人物圖像、事件圖像、地圖、文物圖、美術(shù)作品、表格等，隨著課改的深入，圖表型材料的內(nèi)容和形式日漸豐富多彩，不過它比較直觀，屬感性材料，一般都有說明，解讀不是太困難。（2）組織答案

材料解析題答案的基本原則是論從材料中出。答案取自于材料，要充分利用材料的有效信息進(jìn)行概括、提煉。有些題目還要求結(jié)合所學(xué)知識或個人認(rèn)識（價值觀）去解答，這類題目答案有一定的開放性，只要得出與材料中心話題相聯(lián)系的結(jié)論，同時表述時注意概念正確，試論結(jié)合，意思明確，最重要的是要答到點上。另外，組織答案一定要結(jié)合分值，結(jié)合分值作答的好處是能讓我們清楚答案是不是漏掉了，以防失分。

（3）把握基本方法，規(guī)范答題

認(rèn)真閱讀──仔細(xì)分析──提煉關(guān)鍵詞──聯(lián)系課標(biāo)和教材──看分值，確定答題幾個角度（基本2分一個要點，盡量多想一個角度）──準(zhǔn)確作答。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

總之，只要學(xué)生擁有了扎實的基礎(chǔ)，把握了解題方法或思路，掌握了駕馭知識的能力，就一定能取得滿意成績。

第三篇：2011江蘇高考?xì)v史試卷分析

2011江蘇高考?xì)v史試卷分析

一、逐題考點解析

1、【考點】古代經(jīng)濟思想 【解析】本題主要考查歷史知識的理解和材料信息的獲取能力。解答時首先要明確在古代中國“末業(yè)”之工商業(yè)。材料“農(nóng)末適均，則百工之事，皆足為農(nóng)資，而不為農(nóng)病”說明張瀚認(rèn)為農(nóng)業(yè)和工商業(yè)比例適當(dāng)有利于農(nóng)業(yè)的發(fā)展。因此本題答案為C項。

2、【考點】古代中國選官制度——科舉制

【解析】本題主要考查歷史知識的遷移和圖表解讀能力。《唐書》所載的830名進(jìn)士出身于士族、寒族以及小姓，說明唐代科舉制兼顧多個階層但不完善。故選D項。科舉制以考試成績作為選官標(biāo)準(zhǔn)，打破了士族子弟的壟斷，擴大了選才范圍，所以A、B、C表述錯誤。

3、【考點】印刷術(shù)

【解析】本題考查歷史知識的記憶和材料信息獲取能力。材料反映的是活字印刷術(shù)，活字印刷最早是北宋畢升發(fā)明的膠泥活字，之前有唐朝發(fā)明的雕版印刷，活字印刷術(shù)在四大發(fā)明中出現(xiàn)最晚。故選D項

4、【考點】古代中國中央集權(quán)制度——地方機構(gòu)改革（行省制度）【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。“凡有調(diào)遣軍情重事及創(chuàng)動官錢，不須咨稟，??交他每（們）從便區(qū)處。”說明江浙行省獲得了急事處置權(quán)。地方絕對服從于中央、行省長官由皇帝任命。A、C、D表述錯誤。

5、【考點】新文化運動 【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。作者此段表述的主旨是要順應(yīng)時代潮流，進(jìn)行變革，否則就會被歷史淘汰。“吾寧忍過去國粹之消亡”說明B項錯誤；20世紀(jì)初維新變法運動已經(jīng)失敗，C項錯誤；“不忍現(xiàn)在及將來之民族??而退歸天然淘汰已耳”說明D項錯誤。故選A項。

6、【考點】辛亥革命 【解析】本題考查歷史知識的遷移和材料信息獲取能力。南京臨時政府實行三權(quán)分立的民主共和政體，是美國政體的復(fù)制品。南京臨時政府沒有實行聯(lián)邦制、中國也沒有超過日本、袁世凱專制獨裁，說明B、C、D表述錯誤。

7、【考點】近代中國社會習(xí)俗的變遷

【解析】本題考查歷史知識的遷移和材料信息獲取能力。“西式帽”的出現(xiàn)，表明中國社會生活受到西方文明的沖擊；“天津同升和帽莊出售其仿制的西式帽”一定程度上抵制了洋帽的輸入。廣告未宣傳博士帽的實用功能；帽式差異體現(xiàn)不出男尊女卑的觀念。故選B項。

8、【考點】抗日戰(zhàn)爭

【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。從材料信息“1938年4月”“武漢空戰(zhàn)”可以推斷材料反映的是抗日戰(zhàn)爭防御階段國民黨正面戰(zhàn)場的武漢會戰(zhàn)，因此①表述錯誤，②表述正確，故選C項。

9、【考點】現(xiàn)代中國社會主義民主政治建設(shè)（政治協(xié)商制度）【解析】本題考查歷史知識的再現(xiàn)和材料解讀能力。“這許多一望而知不同的人物，會在一個會場里一起討論問題，在我說是生平第一次。”從側(cè)面反映出新社會政治生活和社會變革的平等性、廣泛性和深刻性。材料無法體現(xiàn)繼承性，排除③。

10、【考點】新中國初期的外交（日內(nèi)瓦會議）

【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。毛澤東的“走出去”是指要發(fā)展同其他國家的外交關(guān)系，在國際事務(wù)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。50年代末60年代初中蘇關(guān)系惡化，A錯誤；中國還沒有恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位，B錯誤；克林頓執(zhí)政時期中美關(guān)系才被定位為“戰(zhàn)略伙伴關(guān)系”，C錯誤，故選D項。

11、【考點】現(xiàn)代中國社會主義建設(shè)——現(xiàn)代中國農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變化

【解析】本題考查歷史知識的理解和比較分析能力。從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社、人民公社到家庭聯(lián)產(chǎn)承包者責(zé)任制，農(nóng)民獲得了生產(chǎn)和經(jīng)營的自主權(quán)。土地的用途、所有權(quán)以及規(guī)模都沒有發(fā)生變化。

12、【考點】古代雅典民主政治

【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。從材料可以看出克里斯提尼改革在制定行政選區(qū)時以地域為基礎(chǔ)，而不是以血緣為基礎(chǔ)，打破了貴族專權(quán)的局面，故C項正確，A、B與材料無關(guān)，D是伯利克里改革。

13、【考點】啟蒙運動 【解析】本題考查歷史知識的理解和材料解讀能力。材料體現(xiàn)了盧梭的人民主權(quán)的思想。

14、【考點】德國君主立憲制

【解析】本題考查歷史知識的再現(xiàn)和材料解讀能力。“帝國首相的責(zé)任行政權(quán)”表現(xiàn)為帝國首相擁有內(nèi)閣的控制權(quán)。憲法賦予皇帝國家最高權(quán)力、帝國首相對皇帝負(fù)責(zé)、內(nèi)閣大臣由皇帝任命，說明A、C、D不正確。

15、【考點】羅斯福新政

【解析】本題考查歷史知識的理解。羅斯福“爐邊談話”的主要內(nèi)容是向人民闡釋新政，C是新政的內(nèi)容。羅斯福，提倡國家加強對經(jīng)濟干預(yù)但不主張推行計劃經(jīng)濟模式；二戰(zhàn)后福利國家紛紛建立起來；“新經(jīng)濟”時代出現(xiàn)于克林頓執(zhí)政時期。A、C、D表述錯誤。

16、【考點】斯大林模式——工業(yè)化

【解析】本題考查歷史知識的遷移運用和材料信息獲取能力。材料反映了斯大林執(zhí)政時期政府采取提高工業(yè)產(chǎn)品價格、降低農(nóng)產(chǎn)品價格等方法，犧牲農(nóng)民利益，發(fā)展工業(yè)，實現(xiàn)工業(yè)化。“農(nóng)副產(chǎn)品質(zhì)量差”“農(nóng)產(chǎn)品過剩”“市場經(jīng)濟體制”表述錯誤。

17、【考點】戰(zhàn)后世界政治格局演變（美蘇冷戰(zhàn)之美蘇爭霸）【解析】本題旨在考查歷史線索與階段特征的把握以及圖文信息的獲取。圖片注解“1973年??親切交談”說明美蘇關(guān)系緩和，A、C分別是1962年、1991年，D項表述錯誤，多極化至今還沒有形成，故選B項。

18、【考點】當(dāng)今全球化趨勢

【解析】本題主要考查歷史知識的理解與材料分析能力。解題的關(guān)鍵在于正確解讀卡斯特羅的話語意思，“都是同一條船上的乘客”說明全球化時代各國休戚相關(guān)，“不公正的事太多??以致它不可能抵達(dá)安全的港口。”說明全球化的利益不均衡影響其發(fā)展。由此，A、B、C都是正確的，D項在材料中無法體現(xiàn)。

19、【考點】當(dāng)今世界政治形勢

【解析】本題以時政人點切入考查歷史知識的理解與遷移運用能力。從許多國家發(fā)表聲明內(nèi)容可以明確恐怖主義是各國公敵和反恐需要國際合作，因此①④符合題意，故答案選A項。20、【考點】相對論 【解析】本題主要考查歷史知識的再認(rèn)再現(xiàn)和材料信息獲取能力。“物質(zhì)和能量可以相互轉(zhuǎn)換”體現(xiàn)了愛因斯坦的相對論的質(zhì)能轉(zhuǎn)換理論，雙胞胎以不同的速度衰老”說明時間是可變的，指的是愛因斯坦的相對論。因此本題選C項。

21、【考點】明清進(jìn)步儒學(xué)

【解析】本題主要考查歷史知識的綜合分析和材料解讀能力。第一問中要結(jié)合明朝政治狀況分析； 第二問首先要理解 “表象”是指人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。天下昌明的表象就是有良好的社會風(fēng)俗。社會教化的功能要抓住材料的關(guān)鍵信息“士人有廉恥”“ 天下有風(fēng)俗”“ 立天下之人倫”“ 有政事??有國家”概括。

第三問從“舍圣人之語錄，而從事于后儒，此之謂不知本矣”可知顧炎武主張取先秦孔孟之道，舍宋明理學(xué)，把孔孟之道視為儒學(xué)根本；

第四問聯(lián)系顧炎武的“經(jīng)世致用”思想和“天下興亡，匹夫有責(zé)”名言進(jìn)行分析。

22、【考點】近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動

【解析】本題主要考查歷史知識的理解和材料解讀與概括分析能力。

第一問應(yīng)考慮西方資本主義入侵的沖擊和國內(nèi)新經(jīng)濟因素對傳統(tǒng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的瓦解作用； 第二問根據(jù)材料信息“我的利息就遠(yuǎn)不如從前了” “女人已經(jīng)不再紡紗織布” “有些就與鄰居吵架消磨光陰，有些則去念經(jīng)拜菩薩”可以看出農(nóng)民收入減小，對新興行業(yè)不適應(yīng)，失去謀生出路，生活變得無聊賴，世風(fēng)日下；

第三問論證觀點，首先應(yīng)明確觀點是什么，然后進(jìn)行合理論證。注意史論結(jié)合。

23、【考點】跨模塊考察英國資產(chǎn)階級革命和工業(yè)革命

【解析】本題考查歷史知識的理解和綜合分析能力，要求考生注意各模塊知識內(nèi)在聯(lián)系的把握和線索梳理。

第一問中結(jié)合材料和教材從政治前提、資金、技術(shù)、勞動力、市場等方面進(jìn)行概括； 第二問首先理解材料觀點，“保守主義的政治”是指英國建立的君主立憲制政權(quán)，然后回答君主立憲制政體建立的過程和政治特征；

第三問由時間“1830年”聯(lián)系到1832年英國的議會改革運動，然后根據(jù)材料“（英國）開始了產(chǎn)業(yè)革命，這一革命把經(jīng)濟力量的重心完全轉(zhuǎn)移”；

第四問現(xiàn)代化包括政治民主化和經(jīng)濟工業(yè)化等，運用經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑之間相互作用的原理回答。24A、【考點】日本明治維新（主要內(nèi)容——殖產(chǎn)興業(yè)）

【解析】本題把歷史與現(xiàn)實結(jié)合考查政府的經(jīng)濟職能，主要考查考生的分析理解和材料解讀能力

第一問明治維新之初政府殖產(chǎn)興業(yè)的方式從材料“暫時創(chuàng)辦官立事業(yè)”可以概括為“官辦”，原因從材料“人民還沒有這種志愿”“示以實例”可以概括；

第二問“方式變化“結(jié)合材料三并與材料一比較概況，分析原因分別從官營、民營企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展前景以及社會對官營政策的不滿角度分析。

第三問可聯(lián)系二戰(zhàn)后國家壟斷資本主義經(jīng)濟政策的發(fā)展和調(diào)整情況以及本題中特定的社會現(xiàn)實分析。24B、【考點】馬克思主義理論與實踐、創(chuàng)新

【解析】本題圍繞“馬克思主義理論與實踐、創(chuàng)新”把必修與選修內(nèi)容結(jié)合考查考生的宏觀把握歷史知識和綜合分析能力。第一問結(jié)合材料和馬克思主義理論回答。第二問要注意時間限制“20世紀(jì)50年代”，聯(lián)系這一時期的社會主義經(jīng)濟建設(shè)歸納。第三問回答鄧小平對社會主義建設(shè)的重大貢獻(xiàn)，結(jié)合材料內(nèi)容進(jìn)行概括。

第四問回答理論與實踐的關(guān)系問題，理論來源于實踐，指導(dǎo)實踐，并在實踐中得到完善與發(fā)展。

二、試卷總體情況分析

今年的歷史試卷平實而不平庸，穩(wěn)重而不失靈動，繼承中又帶著創(chuàng)新，重視主干知識、思維創(chuàng)新、價值觀引領(lǐng)，符合學(xué)情生情。2011年江蘇高考?xì)v史卷的特點主要有：

1、知識與情境結(jié)合

2011年江蘇高考?xì)v史卷秉持了“新情境、新材料”的命題理念，材料相當(dāng)豐富，在20道客觀題中，有19道使用材料，材料情境與選項設(shè)置關(guān)系密切，材料的使用效能高。入題的材料有歷史照片、廣告、信件、時事新聞、歷史著作、人物言論、報紙報道等，且選材新穎，充分發(fā)揮了史料的情境性、開放性、層次性等功能。較多的材料情境體現(xiàn)了命題在一定程度上超越教科書，淡化對高中歷史教科書的直接依賴，有利于進(jìn)一步引導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)，體現(xiàn)“用教材教”。基于新材料情境來使學(xué)生調(diào)動和運用知識，通過遷移所學(xué)知識得出答案。如第2題設(shè)置唐進(jìn)士出身發(fā)布比例圖，考查學(xué)生基于材料解讀認(rèn)識科舉制的進(jìn)步與不足，同時聯(lián)系九品中正制等所學(xué)書本內(nèi)容，情境設(shè)置與教科書知識的關(guān)系處理較好，知識與情境依存度高。這樣的命題思路照顧到教學(xué)現(xiàn)狀，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，有助于循序漸進(jìn)地推進(jìn)新課改。與2010年相比，材料的創(chuàng)新力度大，沒有使用舊的材料，考查記憶能力的題目較少。

2、能力與情感并舉

2011年江蘇高考?xì)v史卷難度適中，注重對學(xué)科思維能力和思想素養(yǎng)的綜合考核。考查學(xué)生在理解基本知識的基礎(chǔ)上運用學(xué)科基本方法解決具體問題的能力，如閱讀、分析、歸納、概括、說明、比較、遷移、闡釋、論證等能力。與2010年相比，高考考試說明中的四個方面考核目標(biāo)和要求都有涉及，能力考查角度增多。對獲取和解讀信息及調(diào)動和運用知識的能力考查較多，對概括歸納能力要求很高，同時第一次系統(tǒng)地考查到論證和探討問題的能力。第22題第3小問，問題是：學(xué)生運用上述材料，結(jié)合所學(xué)知識，論證陳旭麓先生提出的觀點。要求觀點理解準(zhǔn)確；史論結(jié)合；邏輯嚴(yán)密；表達(dá)清楚；200字左右。分值為6分。該題突出了新課程的“探究性”、“開放性”理念，考查到“過程與方法”層面的能力，對考生的理解能力、思維能力、語言表達(dá)能力等綜合能力進(jìn)行全面考查。該題富有操作性和引導(dǎo)作用，是2011年江蘇卷的靈動之處。

知識與能力、過程與方法目標(biāo)的考查固然出色，但對情感態(tài)度價值觀的考查也相得益彰。如第8題既考查了中國全民族抗戰(zhàn)的史實知識，更注重了引領(lǐng)學(xué)生摒棄狹隘的民族觀，表現(xiàn)出中國人民愛好和平的大愛精神，有助于把學(xué)生的愛國主義情感提升到新的人文高度。第21題考查顧炎武的學(xué)風(fēng)和時代責(zé)任感更對提升學(xué)生的人文情懷也起到不可或缺的作用，充分挖掘了高考試題這一高中課程資源的有益作用。

3、歷史與現(xiàn)實交融

2011年江蘇歷史試題也注重考查學(xué)生對社會現(xiàn)實中重大問題、熱點問題的關(guān)注，突出地反映了歷史學(xué)關(guān)注當(dāng)代世界和中國發(fā)展、社會進(jìn)步的學(xué)科價值。如第19題，引入拉登被美國擊斃的時事新聞和世界許多國家對恐怖主義的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生得出反恐斗爭有賴于國際社會的合作和恐怖主義依然是國際社會的公敵的認(rèn)識，樹立學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注時事，學(xué)以致用。第24題的A題，就日本大地震后，政府對東京電力公司實施監(jiān)管的事件，結(jié)合日本明治維新時期政府發(fā)揮的不同作用，請學(xué)生談?wù)務(wù)诮?jīng)濟中作用的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生得出政府有必要對經(jīng)濟實行干預(yù)，但干預(yù)的方式要因勢而變的認(rèn)識。突出了歷史教育的社會功能，引導(dǎo)考生在廣闊的視野中更加深刻地了解時事，關(guān)注世界，樹立國際意識和全球意識，進(jìn)而提高歷史意識、歷史洞察力和歷史使命感。這對今后的歷史教學(xué)有重要啟示：歷史教學(xué)不能只關(guān)注課本，還要關(guān)注社會。不能只看到歷史課本知識，還應(yīng)該看到歷史對現(xiàn)實的價值。把歷史知識和現(xiàn)實問題有機聯(lián)系起來，把歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)闅v史智慧，這才是歷史學(xué)習(xí)的真正意義和目的。

第四篇：2012年河北省高考文綜試卷歷史部分

2012年高考文綜全國卷（新課標(biāo)）歷史試題

（適用省：河南 黑龍江 吉林 寧夏 陜西 海南 山西 新疆 云南 內(nèi)蒙古 河北）24.漢武帝設(shè)置十三州刺史以監(jiān)察地方，并將豪強大族“田宅逾制”作為重要的監(jiān)察內(nèi)容，各地財產(chǎn)達(dá)300萬錢的豪族被遷到長安附近集中居住，這表明當(dāng)時 A 政權(quán)的政治與經(jīng)濟支柱是豪強大族 B 政治權(quán)力與經(jīng)濟勢力出現(xiàn)嚴(yán)重分離 C 抑制豪強是緩解土地兼并的重要措施 D 經(jīng)濟手段是鞏固專制集權(quán)的主要方式 [答案] C [解析] 首先用排除法，A 選項，若政權(quán)的政治與經(jīng)濟支柱是豪強大族的話，不可能這么嚴(yán)重的觸犯他們的利益，所以排除；B選項中，沒有政治與經(jīng)濟分離的表達(dá)；D 選項中，遷移豪強大族使用的不是經(jīng)濟手段，是政治的壓迫手段。其次C選項從側(cè)面反映出豪強大族的土地兼并影響到了專制集權(quán)，所以命令他們遷移，故選C [考點] 漢朝中央集權(quán) [難度] ★★★

25.許仙與白娘子自由戀愛因法海和尚作梗終釀悲劇，菩薩化身的濟公游戲人間維持正義。這些在宋代杭州流行的故事，反映出當(dāng)時 A 對僧人愛恨交加的社會心態(tài) B 民間思想借助戲劇廣泛傳播 C 中國文化的地域性特色濃厚 D 市民階層的價值取向 [答案] D [解析] 本題目直接從課本知識提取即可得出。宋朝時期商業(yè)繁榮，發(fā)展迅速，市民階層壯大，這一現(xiàn)象反應(yīng)到文化領(lǐng)域就是出現(xiàn)了話本小說，所以比較容易得出答案。

[考點] 宋朝思想文化背景 [難度] ★★

26.明后期松江人何良俊記述：“（正德）以前，十一在官，十九在田......今去農(nóng)而改業(yè)為工商者三倍于前矣。昔日原無游手之人，今去農(nóng)游手趁食（謀生）者又十之二三也。大抵以十分百姓言之，已六七分去農(nóng)。”據(jù)此可知 A 工商業(yè)的發(fā)展造成了農(nóng)業(yè)的衰退 B 工商業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致了社會結(jié)構(gòu)的變動 C 財產(chǎn)分配不均引起貧富分化加劇 D 無業(yè)游民增加促進(jìn)了工商業(yè)的發(fā)展 [答案] B [解析] 首先依據(jù)材料的背景我們可以得知是明后期商業(yè)快速發(fā)展時期，尤其是松江率先出現(xiàn)了資本主義萌芽，所以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)商之風(fēng)益盛。材料的中心意思是說之前大概十分之一的是官員，十分之九的是農(nóng)民，但是正德以后許多農(nóng)民改為經(jīng)商，這就道出了社會結(jié)構(gòu)中的職業(yè)變化，故選B。此外用排除法，A 中言商業(yè)的發(fā)展使得農(nóng)業(yè)衰退，材料中只是提到務(wù)農(nóng)的人數(shù)減少，但是農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平不只完全有務(wù)農(nóng)人數(shù)決定；C中材料明顯沒有提及；D選項游手之徒是指商人，并不是無業(yè)游民，該稱呼是古代重農(nóng)抑商政策的反映 [考點] 明后期經(jīng)濟發(fā)展的影響 [難度] ★★★ 理學(xué)家王陽明說：“士以修治，農(nóng)以具養(yǎng)，工以利器，商以通貨，各就其資之所近，力之所及者而業(yè)焉，以求盡其心，其歸要在于有益生人（民）之道，則一而已......四民異業(yè)而同道。”在此，王陽明 A 重申傳統(tǒng)的“四民”秩序 B 主張重新整合市民階層 C 關(guān)注的核心問題是百姓生計 D 闡發(fā)的根本問題是正心誠意 [答案] D [解析] 王陽明是心學(xué)的代表，而材料中王陽明觀點的主旨是四業(yè)雖不同，但根本相同，只要各業(yè)盡其心。所以答案為D [考點] 王陽明心學(xué) [難度] ★★★

28.清代內(nèi)閣處理公務(wù)的案例“積成樣本四巨冊”，官員“懷揣摹此樣本為急”，時人稱之為：“依樣葫蘆畫不難，葫蘆變化有千端。畫成依舊葫蘆樣，要把葫蘆仔細(xì)看。”這反應(yīng)出當(dāng)時

A.內(nèi)閣職權(quán)下降導(dǎo)致官員無所事事 B.政治體制僵化官員拘泥規(guī)則 C.內(nèi)閣機要事務(wù)繁忙官員窮于應(yīng)付 D.皇帝個人獨裁官員惟命是從 [答案] B [解析] 本題考查學(xué)生對清代政治制度的了解和對材料的分析能力。清代君主專制達(dá)到頂峰，政治制度逐漸僵化，內(nèi)閣式微。由材料中“惟揣摹此樣本為急”可知，本題主要反映的是內(nèi)閣辦公拘泥規(guī)制，并未談及權(quán)力和事務(wù)分配問題，所以選擇B [考點] 清朝政治制度 [難度] ★★

29．梁啟超在論述中國古代專制政治發(fā)展時說：“專制權(quán)稍薄弱，則有分裂，有分裂則有立征，有力征則有兼并，兼并多一次，則專制權(quán)高一度，愈積愈進(jìn)”從中國古代歷史整體來看，這一論述中可以確認(rèn)的是

A．君主專制是維系統(tǒng)一的主要條件 B.分裂動蕩是專制權(quán)力產(chǎn)生的前提 C．專制程度隨歷史進(jìn)程而不斷加強 D.武力奪取政權(quán)是專制制度的基礎(chǔ) [答案] C [解析] 本題考查學(xué)生對中國古代政治制度發(fā)展趨勢的了解，和對材料的理解能力。題目中梁啟超認(rèn)為專制的削弱引起分裂，分裂之后便是統(tǒng)一，統(tǒng)一后專制進(jìn)一步加強。所以B、D均為對材料的錯誤理解，A選項中維護統(tǒng)一的主要條件應(yīng)為中央集權(quán)制度，不應(yīng)將其與君主專制等同。所以選擇C [考點] 君主專制制度 [難度] ★★ 30．1895年，身為狀元的張謇開始籌辦紗廠，他稱自己投身實業(yè)是“捐棄所持，舍身喂虎”。這反映出張謇

A．毅然沖破視商為末業(yè)的傳統(tǒng)觀念 B.決心投入激烈的民族工商業(yè)競爭 C．預(yù)見到國內(nèi)工商業(yè)發(fā)展前景暗淡 D.具有以追求利潤為目的的冒險精神 [答案] A [解析] 本題考查學(xué)生對細(xì)節(jié)的把握能力，題中提到張謇曾為狀元，這說明張謇所受到的教育一直為傳統(tǒng)教育，他“捐棄所恃，舍身喂虎”指的就是他要拋棄自己階級地位和觀念，全身心投入到商業(yè)中。因此答案選A [考點] 實業(yè)救國思想 [難度] ★★

31.1920年12月，毛澤東在致朋友的信中說：“我看俄國式的革命，是無可如何的山窮水盡你諸路皆走不通了的一個變計，并不是有更好的方法棄而不采，單要采這個恐怖的方法。”這表明在當(dāng)時中國共產(chǎn)黨早期組織成員看來 A.俄國革命道路必須與中國實際相結(jié)合 B.在中心城市舉行武裝暴動是當(dāng)務(wù)之急 C.暴力革命是進(jìn)行社會改造的必然選擇 D.改良仍舊是改造社會行之有效的方法 [答案] C [解析] 本題考查學(xué)生對中國共產(chǎn)當(dāng)建黨前早期共產(chǎn)黨員思想的了解和對材料的理解能力。由材料可知毛澤東認(rèn)為俄國十月革命所采取的暴力革命是形式所趨，暴力革命是社會的必然選擇。A選項存在邏輯錯誤，B選項在時間與歷史狀況不符，D選項不是中共所持有思想。因此選擇C。[考點] 中共思想 [難度] ★★★

32.1958年，美國一份評估中國“二五”計劃的文件認(rèn)為，中國雖然面臨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入不足與人口快速增長的壓力，但由于中蘇關(guān)系良好而獲得蘇聯(lián)援助，同時減少糧食出口，中國可以解決農(nóng)業(yè)問題，工業(yè)也將保持高速發(fā)展，這一文件的判斷

A.對中美關(guān)系的急劇變化估計不足 B.低估了蘇聯(lián)對華經(jīng)濟援助的作用

C.符合中蘇兩國關(guān)系的基本走向 D.與中國工農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r不符 [答案] D [解析] 該題通過美國的評估文件反映中國現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，題目選項中涉及外交關(guān)系，有些迷惑，學(xué)生要認(rèn)真分析。題目材料給出時間為1958年，此時中國為大躍進(jìn)和人民公社化時期，國民經(jīng)濟出現(xiàn)混亂，而美國評估為“中國可以解決農(nóng)業(yè)問題”、“工業(yè)也將保持高速發(fā)展”，這和史實不符。A項題目中沒有涉及；評估中表述由于中蘇關(guān)系良好而獲得蘇聯(lián)援助并沒有低估蘇聯(lián)的作用，B項不符；美蘇爭霸中50年代末期蘇聯(lián)開始和中國關(guān)系惡化，不選C項。[考點] 中國現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展 [難度] ★★

33.據(jù)統(tǒng)計，1992年全國辭去公職經(jīng)商者達(dá)12萬人，未辭職而以各種方式投身商海者超過1000萬人，這種現(xiàn)象被稱為“下海潮”。這反映了 A.市場經(jīng)濟改革為社會共識 B.多種經(jīng)濟成分開始共同發(fā)展 C.城市經(jīng)濟體制改革全面展開 D.計劃經(jīng)濟開始轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟 [答案] A [解析] 本題難度不大，考查了學(xué)生對市場經(jīng)濟改革的細(xì)節(jié)把握。依據(jù)材料反映出的是92年全國的下海經(jīng)商潮，而根據(jù)題目的關(guān)鍵時間是1992年可以排除答案C項，城市經(jīng)濟體制改革全面展開在1984年以后；同時依據(jù)書本知識可知1978年十一屆三中全會之后中國實行改革開放，繼農(nóng)村體改后1984年城市體改全面展開，與答案B、D中的“開始”一詞不相符。題目中的“下海潮”是全國范圍內(nèi)的一次大規(guī)模舉動，因而A項正確。[考點] 經(jīng)濟體制改革 [難度] ★★

34.古羅馬法學(xué)家蓋尤斯記述過一個案例：有人砍伐了鄰居家的葡萄樹，被告上法庭，原告雖提供了確鑿證據(jù)，卻輸?shù)袅斯偎尽Ｔ蚴窃嬖诜ㄍマq論中把“葡萄樹”說成了“葡萄”，而《十二銅表法》只規(guī)定了非砍伐他人“樹木”應(yīng)處以罰金。該案例說明當(dāng)時在羅馬

A.不重視私有財產(chǎn)的保護 B.法律具有形式主義特征

C.審判程序缺乏公正性 D.審判結(jié)果取決于對法律的解釋 [答案] B [解析] 首先根據(jù)所學(xué)知識羅馬法的核心思想之一即為保護私有財產(chǎn)神圣不可侵犯，排除A項；根據(jù)材料，某人輸?shù)袅斯偎臼且驗椤妒~表法》的規(guī)定，所以不能表明審判程序缺乏公正，C項不選；D項明顯錯誤，不選。而該人輸?shù)艄偎緝H僅是因為將“葡萄樹”說成“葡萄”而和法律中的條款字眼“樹木”不相符，明顯表明其形式主義，B項正確。[考點] 羅馬法 [難度] ★★★

35.圖5為世界貿(mào)易中國家和地區(qū)所占份額示意圖。它反映出

A.關(guān)貿(mào)總協(xié)定維持了世界貿(mào)易秩序的基本穩(wěn)定 B.率先進(jìn)行新技術(shù)革命的國家貿(mào)易量增加 C.20世紀(jì)世界經(jīng)濟重心的轉(zhuǎn)移趨勢

D.多極化趨勢取代了冷戰(zhàn)時期的世界格局 [答案] C [解析] 從圖中示意圖可以看出，1965年到1995年亞洲發(fā)展中國家的份額大幅度增加，而美國大體保持不變，其他地區(qū)都有不同程度地減少。所以A項單從世界貿(mào)易和數(shù)據(jù)分析并不能完全得出；B項明顯錯誤；D項沒有強調(diào)前后美蘇的變化。所以選C項。[考點] 戰(zhàn)后世界經(jīng)濟 [難度] ★★★

第二卷 非選擇題 【非選擇題總體評價】

本次大題保持新題型“四選一”選作部分和小論文評述部分，注重考查學(xué)生的材料分析能力與歸納能力，難度中等。兩道必修題所考知識點跨度較大，需要考生有較為扎實的基礎(chǔ)知識，同時也結(jié)合了近幾年比較熱的幾種史觀來進(jìn)行考查，例如社會史觀、全球史觀、近代化史觀和文明史觀。選修題較為容易，考生在材料中就可找出部分答案，所結(jié)合的知識點也都與重要知識點相關(guān)。整體而言非選擇題部分入手不難，但得分容易不高。

40.（25分）閱讀材料，完成下列各題。材料

1868年，英國倫敦議會大廈前的十字路口安裝了世界上第一盞煤氣信號燈，它由一位警察牽動皮帶操作：紅燈停，綠燈行。這盞信號燈出現(xiàn)后，倫敦這個最繁忙的路口交通秩序有所好轉(zhuǎn)。

1903年，英國頒布實施了首部交通法則，第一次提出了建立紅綠燈信號、行人安全島、人行橫道標(biāo)志等設(shè)施，后為世界各國所效仿。

1914年，英國的克里夫蘭、紐約和芝加哥相繼出現(xiàn)了由電力驅(qū)動的交通信號燈，緩解了這個城市出現(xiàn)的交通問題。隨著英國汽車制造業(yè)迅猛發(fā)展，城市人口不斷增加，對城市道路通行提出更高要求，此后，英國開始把多個交叉路口信號燈聯(lián)接為一個聯(lián)動式信號系統(tǒng)，由人工集中控制，使路口通行能力有所提高。1926年，英國第一次安裝和使用自動化的控制器來控制交通信號燈，成為城市交通自動控制的起點。

20世紀(jì)30年代初，英國開始使用車輛感應(yīng)式信號控制器，雷達(dá)、超聲波、電磁等檢測器相繼問世。

1952年，英國丹佛市首次把模擬計算機技術(shù)應(yīng)用于交通信號燈控制。

1964年，加拿大多倫多建立了一套由計算機控制的交通信號協(xié)調(diào)系統(tǒng)，成為世界上第一個擁有電子計算機交通控制系統(tǒng)的城市，這是道路交通控制技術(shù)發(fā)展的里程碑。

20世紀(jì)80年代后期以來，城市交通狀況日趨惡化，擁擠、阻塞、交通事故和噪聲、環(huán)境污染成為日益嚴(yán)重的社會問題，人們認(rèn)識到，只有綜合考慮路口交通流與信號控制方案，并完善配套的城市交通法規(guī)，才有望改善城市交通，消除相關(guān)社會問題，智能交通控制應(yīng)運而生，它采用實時偵測數(shù)據(jù)并自動調(diào)控信號燈，以保證道路的順暢。

——據(jù)鄭祖武《城市道路交通》等

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，指出城市道路交通信號燈誕生的歷史背景。（6分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡述影響20世紀(jì)交通信號燈重大改進(jìn)的主要科技成果。（10分）

（3）根據(jù)城市交通信號燈的發(fā)展歷程，說明技術(shù)進(jìn)步在哪些方面改善了城市生活。（9分）

【參考答案】

（1）背景：工業(yè)革命；城市快速發(fā)展（城市化進(jìn)程加快，工業(yè)城市出現(xiàn)）；城市交通狀況日益復(fù)雜（交通運輸工具數(shù)量和種類增加）。

（2）內(nèi)燃機的發(fā)明和應(yīng)用，新式交通工具不斷出現(xiàn)；電燈的發(fā)明的電力的廣泛應(yīng)用；計算機技術(shù)的產(chǎn)生和普及；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用。

（3）解決了程式化進(jìn)程中日益突出的交通問題，改善了城市生活環(huán)境；推進(jìn)程式化進(jìn)程，提高城市管理水平；提高了城市文明程度（規(guī)則意識、法制觀念、行為方式）。

【解析】

（1）回答背景問題，基本上答案就是課本中的知識點，屬于知識點再現(xiàn)，只不過還應(yīng)結(jié)合材料找到課本中沒有的答案。題目要求答出城市交通信號燈誕生的歷史背景，看過材料后，發(fā)現(xiàn)有“1868年”、“英國”字樣，可以推斷，答案應(yīng)該分布在工業(yè)革命一章，答案要點就應(yīng)該是工業(yè)革命背景的相關(guān)內(nèi)容。所以，首先就應(yīng)該答出“工業(yè)革命”，這是大背景。而工業(yè)革命也大大促進(jìn)了城市化進(jìn)程，城市發(fā)展速度加快。工業(yè)革命中，出現(xiàn)了新的交通工具，它們的數(shù)量和種類都增加了，造成城市交通狀況日益復(fù)雜。

（2）題目給出的時間限制條件是20世紀(jì)，需要閱讀從第2段到最后一段內(nèi)容。第3段說1914年美國出現(xiàn)了“電力驅(qū)動的交通信號燈”，說明了交通信號燈的改進(jìn)有賴于電力的發(fā)明與廣泛應(yīng)用與電等的發(fā)明。第6段明顯地告訴考生，計算機的發(fā)明也是答案要點。再讀后面兩段，應(yīng)該注意到“計算機交通控制系統(tǒng)”、“智能交通控制系統(tǒng)”的字樣，這說明網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也對交通信號燈的改進(jìn)有重大影響。此外，還必須注意，材料內(nèi)容始終是圍繞著歐美國家是如何應(yīng)對城市交通問題的，即如果沒有這樣的問題，交通信號燈的產(chǎn)生于改進(jìn)就無從談起，所以城市交通問題的產(chǎn)生與演變也是推動力之一。但是，題目要求回答科技方面的內(nèi)容，所以應(yīng)該回答城市交通問題產(chǎn)生與演變背后的技術(shù)原因，即內(nèi)燃機的發(fā)明與應(yīng)用造成了新交通工具的產(chǎn)生。

（3）這一問的答案在課本中是沒有出現(xiàn)的，必須根據(jù)材料得出。交通信號燈的出現(xiàn)于改進(jìn)，是為了應(yīng)對城市交通問題，實際上也在逐漸解決這些問題，這就改善了城市生活環(huán)境。發(fā)明和改進(jìn)交通信號燈，即改善城市管理，提高了管理水平，既是為了應(yīng)對城市化帶來的挑戰(zhàn)，也推動了城市化發(fā)展。從最后一段中的“只有綜合考慮路口交通流與信號控制方案，并完善配套的城市交通法規(guī)，才有望改善城市交通，消除相關(guān)社會問題”中，可以推測出交通信號燈的出現(xiàn)于改進(jìn)有助于促進(jìn)城市規(guī)責(zé)意識、法制和人們行為方式的發(fā)展與進(jìn)步，即城市的文明程度的提高。

【評價】

從整體上看，本題難度不是很大，特別是第（1）（2）兩題，需要考生能夠迅速反應(yīng)出課本相關(guān)知識點，并結(jié)合材料解答。第（3）題難度較大，因為考生無法從課本中找到答案，該問明顯地是在考察學(xué)生的閱讀分析材料、提煉有效信息的能力。本題所涉及的相關(guān)內(nèi)容也很貼近現(xiàn)實，是把現(xiàn)實問題放在歷史中去考察的典型案例，突出了史學(xué)的社會效用，也是史學(xué)中“問題意識”的良好體現(xiàn)。41．（12分）閱讀下列材料，回答問題。材料：沖擊——反應(yīng)”曾是國內(nèi)外史學(xué)界解釋中國近代歷史的模式之一，其主要觀點為中國社會存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架的內(nèi)部動力；從19世紀(jì)中期開始，西方的沖擊促使中國發(fā)生劇烈變化。有人據(jù)此圖示中國近代歷史變遷（見圖10）。

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，評析“沖擊——反應(yīng)”模式。

（要求：對該模式贊成、反對或另有觀點均可，觀點明確；運用材料中的史實進(jìn)行評析，史論結(jié)合。）

【考點】中國近代史 “沖擊—反應(yīng)”治史模式 【解析】材料評析題題型設(shè)置與前兩年基本沒有什么實質(zhì)性變化，依然是主要觀點加材料分析模式。解答此題一方面從材干中明白“沖擊—反應(yīng)”模式的內(nèi)涵，另一方面結(jié)合圖示的材料對此觀點進(jìn)行評析，由題目設(shè)置可知答案的靈活性，在組織答案時要注意史與論的結(jié)合。【答案】“沖擊—反應(yīng)”模式認(rèn)為中國傳統(tǒng)歷史發(fā)展是屬于停滯的，中國社會自身是無法產(chǎn)生進(jìn)入近代社會的動力，所以中國要進(jìn)入近代社會就需要外在的力量，需要外在“沖擊”，中國“反應(yīng)”其“沖擊”，這種模式突顯了外部的“沖擊”對中國發(fā)展的重要意義。

如材料中所指中國自鴉片戰(zhàn)爭沖擊后，依然引不起足夠的反應(yīng)，于是接著第二次鴉片戰(zhàn)爭，在二鴉巨大的沖擊下中國地主階級洋務(wù)派開展了自強求富的洋務(wù)運動，一步一步向西方學(xué)習(xí)，由學(xué)習(xí)“器物”到戊戌和辛亥時期的“制度”，再到五四的“思想”，在這種學(xué)習(xí)的過程中也存在著外部巨大的“沖擊”——甲午中日戰(zhàn)爭，八國聯(lián)軍侵華和凡爾賽和約等事件的發(fā)生。不能不說外部的“沖擊”對中國近代歷史的發(fā)展有著影響，從上述中國近代歷史發(fā)展軌跡可以得知中國近代歷史的發(fā)展，國外的“沖擊”是一個重要的因素。所以這種模式還是很有啟發(fā)意義。

45．（15分）歷史上重大改革回眸 材料

西漢后期，大商人、大地主兼并土地，占有奴婢，社會矛盾加劇，“改制呼聲高漲。以改革家形象出現(xiàn)的王莽代漢創(chuàng)立“新”朝，以《周禮》為依據(jù)進(jìn)行改革，“新”政權(quán)建立前后七八年間，推行四次幣制改革。公元7年，鑄錯刀、契刀、大錢，與五銖錢并行。三種新鑄錢幣的含銅量與五銖錢差別不大，但兌換價分別為一比五千、一比五百、一比五十。公元9年，廢除五銖錢、錯刀、契刀，另鑄造小錢，與大錢并行，公元10年推行總名為“貨寶”的貨幣，分金貨、銀貨、龜貨、貝貨、錢貨、布貨等質(zhì)地、形制各不相同的六大類，共計28個品種，相互間兌換標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜。公元14年，廢止大、小錢，發(fā)行重二十五銖的“貨布”與重五銖的“貨泉”。“每一易錢，民用（因此）破業(yè)，而陷大刑”。幣制改革與王莽的其他改革，均告失敗。

——摘編自白壽彝主編《中國通史》（1）根據(jù)材料，概括指出王莽改革的目的。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡析王莽改革失敗的原因。[答案]（1）緩解社會危機，樹立“新”朝形象，鞏固政權(quán)。

（2）復(fù)古而不切實際：頻繁多變，幣種紊亂，造成社會經(jīng)濟混亂；任意規(guī)定幣值與兌換標(biāo)準(zhǔn)，掠奪百姓財富，加劇社會動蕩。[解析] 本題考查學(xué)生的理解材料、概括材料的能力。中國古代王朝所進(jìn)行的改革按照原因和性質(zhì)的不同可分為四種類型：①奴隸社會內(nèi)部富國強兵的改革。②促進(jìn)舊社會形態(tài)向新社會形態(tài)轉(zhuǎn)化的改革。③封建社會內(nèi)部調(diào)整統(tǒng)治政策的變法。④少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢族先進(jìn)文化和制度的改革。由材料可知王莽改革屬于第三種，考生僅需對材料第一句話加以整理，就可得出第一題的答案。中國古代改革變法中決定成敗的因素主要有：改革是否順應(yīng)歷史潮流，遵循社會發(fā)展規(guī)律；改革與反改革勢力之間的力量對比；政治地位與權(quán)力的高低強弱，以及改革者的策略方針是否得當(dāng)，最高當(dāng)權(quán)者的態(tài)度等。考生根據(jù)這些因素，結(jié)合材料所提供的王莽幣制改革情況信息，即可得出其失敗原因。[考點] 中國古代變法 [難度] ★★

46．（15分）近代社會的民主思想與實踐 材料一

弟三十條 訓(xùn)政時期由中國國民黨全國代表大會代表國民大會行使中央政治權(quán)，中國國民黨全國代表大會閉會時其職能由中國國民黨中央執(zhí)行委員會行使之。

第七十二條 國民政府設(shè)主席一人，委員若干人，由中國國民黨中央執(zhí)行委員會選任，委員名額以法律定之。

——摘自《中華民國訓(xùn)政時期約法》（1931年6月）材料二

中國國民黨在國民大會未舉行以前，為準(zhǔn)備實施憲政起見，修改國民政府組織法......（二）國民政府委員由國民政府主席就中國國民黨內(nèi)外人士任選之

（三）國民政府委員會為政府之最高權(quán)力機關(guān) 附注：

（一）國民政府主席提請選任各黨派人士為國府委員時，由各黨派自行提名，但主席不同意時，由各該黨派另提人選。

（三）國府文員名額之半，由國民黨人員充任，其余半數(shù)，由社會各黨派及社會賢達(dá)充任，其分配另行商定。

——摘自《政協(xié)會關(guān)于政府組織問題的決議》（1946年1月28日）

（1）概括材料一二中有關(guān)國民政府組織方面規(guī)定的不同之處

（2）結(jié)合所學(xué)知識，分析材料一、二中關(guān)于國民政府組織方面規(guī)定的實質(zhì)變化及其主要原因。[答案]（1）以憲法形式規(guī)定國民黨全國代表大會代行國民大會職權(quán)，國民政府委員全部以國民黨充任；以各黨派政治協(xié)商形式確認(rèn)國民政府委員會為最高國務(wù)機關(guān)，國民政府委員中國民黨人和黨外人士各占一半。

（2）實質(zhì)變化：改變國民黨一黨獨裁，建立各黨派聯(lián)合政府。

原因：抗日戰(zhàn)爭勝利，國共兩黨力量對比變化；中共爭取和平民主的勢力和國內(nèi)民主運動高漲；國際因素制約。[解析] 第一問可以由材料概括中得出，首先材料一選自《中華民國訓(xùn)政時期約法》，所以得出是憲法規(guī)范的內(nèi)容，然后即從兩方面分別找到權(quán)力執(zhí)行機構(gòu)和權(quán)力行使代表即可；材料二由材料出處可知是政協(xié)意見，政協(xié)的核心意思即認(rèn)可執(zhí)行權(quán)力的機構(gòu)和參與政治的方式及人數(shù)。第二問，就要結(jié)合知識背景和材料反應(yīng)出的意思作答。當(dāng)時的歷史背景是抗日戰(zhàn)爭勝利，全國人民爭取民主政治的時期，此時國民黨擺出了一些姿態(tài)。原因就要結(jié)合當(dāng)時的國內(nèi)和國際背景分兩個大的方面作答即可。[考點] 抗戰(zhàn)勝利后中國人民爭取民主的斗爭 [難度] ★★★★

47．（15分）20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平材料

使德國陷入受奴役地位達(dá)一代之久、降低數(shù)百萬生靈之生活水平以及剝奪其整個國家、整個民族之幸福，是一項令人深惡痛絕的政策——即使這種政策事實上可行，即使藉此能夠養(yǎng)肥我們自己??如果法國和意大利利用他們暫時的戰(zhàn)勝國權(quán)利去毀掉已經(jīng)戰(zhàn)敗投降的德國和奧匈帝國并以此來結(jié)束這場歐洲內(nèi)戰(zhàn)的話，它們自身同樣會走向毀滅，因為戰(zhàn)勝國和戰(zhàn)敗國被背后的精神和經(jīng)濟紐帶緊密地聯(lián)系在了一起，密不可分??通過把賠款支付額定在德國的支付能力之內(nèi)，我們可以恢復(fù)德國的希望和進(jìn)取心，可以避免由合約條款不可能完成而導(dǎo)致的永久性摩擦以及不正常的壓力??

——據(jù)[英]凱恩斯《合約的經(jīng)濟后果》（1919年12月）

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括指出在德國賠款問題上凱恩斯的主張與凡爾賽合約規(guī)定的不同之處。（6分）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析凱恩斯提出其主張的主要原因。（9分）[答案]（1）不同：有限度的賠款，以便德國恢復(fù)；苛刻的巨額賠款，徹底削弱德國。（2）原因：認(rèn)定德國的戰(zhàn)爭責(zé)任；汲取一戰(zhàn)教訓(xùn)，反對民族利己主義和戰(zhàn)勝國的掠奪；將歐洲視為一個整體；預(yù)見到合約的災(zāi)難性后果，避免戰(zhàn)爭的重演。[解析] 第一問凱恩斯主義主要從材料中概括得出。根據(jù)“過把賠款支付額定在德國的支付能力之內(nèi)，我們可以恢復(fù)德國的希望和進(jìn)取心，可以避免由合約條款不可能完成而導(dǎo)致的永久性摩擦以及不正常的壓力??”可以得出有限度的賠款，恢復(fù)德國的態(tài)度；同時根據(jù)所學(xué)知識可以

總結(jié)出凡爾賽和約的對德規(guī)定。該問簡單易總結(jié)。第二問要結(jié)合材料和背景知識作答。“降低數(shù)百萬生靈之生活水平以及剝奪其整個國家、整個民族之幸福??如果法國和意大利利用他們暫時的戰(zhàn)勝國權(quán)利去毀掉已經(jīng)戰(zhàn)敗投降??因為戰(zhàn)勝國和戰(zhàn)敗國被背后的精神和經(jīng)濟紐帶緊密地聯(lián)系在了一起，密不可分??可以避免由合約條款不可能完成而導(dǎo)致的永久性摩擦以及不正常的壓力??”從這些材料中可以概括出一些得分點，同時根據(jù)戰(zhàn)后凡爾賽會議的局限性再進(jìn)行深層次概括。[考點] 一戰(zhàn)后對德政策 [難度] ★★★

48．（15分）中外歷史人物評說 材料

鴉片煙流行內(nèi)地，大為風(fēng)俗人心之害。節(jié)經(jīng)降旨嚴(yán)飭稽查，而此風(fēng)未經(jīng)革除。總由海口守巡員弁（官員）賣放偷漏，以致蔓延滋甚??且止查禁海口洋船，而于民間私熬煙斤，未經(jīng)議及。嗣后如有洋船夾帶鴉片出口，并奸民私種罌粟，煎熬煙膏，開設(shè)煙館，文職地方官及巡查委員，如能自行拿獲究辦，免其議處。其有得規(guī)故縱者，仍照舊例革職。

——《上諭檔（道光朝）》（1823年）

（鴉片）每歲易銀至數(shù)百萬兩之多，非尋常偷漏可比，若不極力嚴(yán)禁，弊將何所終極。嗣后該省通市，務(wù)當(dāng)恪守定例，只準(zhǔn)易貨，毋許易銀。

——《上諭檔（道光朝）》（1829年）

（1）根據(jù)材料，概括指出道光皇帝對鴉片問題的認(rèn)識及措施。（9分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，簡述道光皇帝的禁煙政策。（6分）[答案]（1）認(rèn)識：嚴(yán)重敗壞社會風(fēng)氣，腐蝕官吏，白銀外流危機財政。

措施：禁止民間制作、販賣鴉片；嚴(yán)禁走私進(jìn)口；不許以銀易貨；懲辦吸食者。

（2）措施較全面，取得一定成效，虎門銷煙；具有正義性；鴉片戰(zhàn)爭后具有妥協(xié)性。[解析] 第一問認(rèn)識可以由材料概括中得出，“鴉片煙流行內(nèi)地，大為風(fēng)俗人心之害”、“總由海口守巡員弁（官員）賣放偷漏，以致蔓延滋甚??”、“（鴉片）每歲易銀至數(shù)百萬兩之多，非尋常偷漏可比”，簡單且容易得分。措施一樣可以從材料中概括得出，“民間私熬煙斤”、“嗣后如有洋船夾帶鴉片出口，并奸民私種罌粟”、“只準(zhǔn)易貨，毋許易銀”。學(xué)生在分析的時候一定要細(xì)心、仔細(xì)，全面理解材料。

第二問評價的時候要全面，既要結(jié)合書本知識鴉片戰(zhàn)爭前夕的禁煙運動來分析，同時也要認(rèn)識到其不足。所以“鴉片戰(zhàn)爭后妥協(xié)性”需要好好揣摩。[考點] 鴉片戰(zhàn)爭 道光帝禁煙 [難度] ★★

第五篇：2014年高考文科綜合歷史試卷分析

2014年高考文科綜合試卷(新課標(biāo)全國卷I)歷史部分試題分析

禹州市二高歷史組組長 侯丙鋒

2014年高考是我們河南省文科綜合試題使用的是課標(biāo)全國卷(文綜卷I)，2014年的試題相對2013年試題而言，在保持基本穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一定的變化和調(diào)整，可以說是穩(wěn)中有變，而探究這些變化，對2014年高考試題進(jìn)行分析和研究，對于我們2015年的高三的復(fù)習(xí)備考具有重大的意義。

文綜歷史部分試題的考點分布及其分值

1、中國古代史：58.5分（必修·客觀題和主觀題共28.5分，選修·選考題30分）24題，中國古代的政治制度·秦漢時期的政治制度（必修1政治史）4分；25題，中國古代的思想文化·唐朝實行三教并行的政策（必修3思想文化科技史）4分；26題，中國古代的思想文化·宋明理學(xué)“存天理，滅人欲”中對人性的認(rèn)識（必修3思想文化科技史）4分；27題，中國古代的經(jīng)濟·清初對外貿(mào)易的狀況（必修2經(jīng)濟社會生活史）4分；40題第（1）問，宋應(yīng)星科技成果的特點，第（2）問，宋應(yīng)星的科技成就未受重視的原因（必修3思想文化科技史）12.5分；45題，中國古代的法律改革（選修1歷史上重大改革回眸）15分；48題，對歷史人物包拯“包青天”的評價（選修4中外歷史人物評說）15分。

2、中國近現(xiàn)代史：43分（必修·客觀題和主觀題28分，選修·選考題15分）

※ ①中國近代史部分（39分，其中必修24分，選修15分）： 28題，中國中國近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動·鴉片戰(zhàn)爭后中印消費英國棉布、棉紗的差異（必修2經(jīng)濟社會生活史）4分；29題，近代中國的思想解放運動·1898年康梁發(fā)動舉人廢除八股取士而受到眾舉人的抵制的情況（必修3思想文化科技史）4分； 30題，近代中國傳媒技術(shù)的發(fā)展和社會生活的變遷（必修2經(jīng)濟社會生活史）4分；41題，抗日戰(zhàn)爭·對我國60年代歷史教科書中關(guān)于抗日戰(zhàn)爭目錄的修改（必修1政治史）12分；46題，對清末預(yù)備立憲的認(rèn)識（選修2近代社會的民主思想與實踐）15分。

※ ②中國現(xiàn)代史部分（必修部分：4分）：31題，新中國“一五”計劃期間實行糧食計劃供應(yīng)制度的情況（必修2經(jīng)濟社會生活史）4分。

3、世界史部分：43.5分（必修·客觀題和主觀題28.5分，選修·選考題15分）

※ ①世界古代史（4分）：32題，古希臘、羅馬政治文明·雅典的民主政治（必修1政

治史）4分。

※ 世界近現(xiàn)代史（39.5分，必修24.5分，選修15分）：33題，對美國1787年憲法的內(nèi)容和特點的認(rèn)識（必修1政治史）4分；34題，對蘇聯(lián)工業(yè)化和新經(jīng)濟政策相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識（必修2經(jīng)濟社會生活史）4分；35題，歐洲一體化進(jìn)程·對歐元問世的巨大作用的認(rèn)識（必修2經(jīng)濟社會生活史）4分；40題第（1）問，牛頓科技成就的特點，第（2）問，牛頓的科技成就受到廣泛重視的社會原因（必修3思想文化科技史）12.5分； 47題，關(guān)注二戰(zhàn)后聯(lián)合國關(guān)于《不擴散核武器條約》的簽署問題（選修3二十世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平）15分。

總之，在全部歷史試題所有分?jǐn)?shù)的145分當(dāng)中，中國史部分：101.5分（必修56.5分，選修45分），世界史部分：43.5分，（必修28.5分，選修15分）。其中，政治史：92分（必修32分，選修60分），經(jīng)濟社會生活史：20分（必修20分），思想文化科技史：33分（必修33分）。

縱觀整個試卷，歷史必修部分主要考查了：中國古代的政治制度·秦漢時期的政治制度、中國古代的思想文化·唐朝實行三教并行的政策、中國古代的思想文化·宋明理學(xué)“存天理，滅人欲”中對人性的認(rèn)識、中國古代的經(jīng)濟·清初對外貿(mào)易的狀況、中國中國近代經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動·鴉片戰(zhàn)爭后中印消費英國棉布、棉紗的差異、近代中國的思想解放運動·18989年康梁發(fā)動舉人廢除八股取士而受到眾舉人的抵制的情況、近代中國傳媒技術(shù)的發(fā)展和社會生活的變遷、新中國“一五”計劃期間實行糧食計劃供應(yīng)制度的情況、古希臘、羅馬政治文明·雅典的民主政治、美國1787年憲法的內(nèi)容和特點、蘇聯(lián)工業(yè)化和新經(jīng)濟政策相關(guān)內(nèi)容、歐洲一體化進(jìn)程·對歐元問世的巨大作用、17世紀(jì)中國的傳統(tǒng)科技與同時期西方近代科技的比較、不同時期對抗日戰(zhàn)爭的認(rèn)識。

文綜歷史部分試題的特點

總體上，2014年新課標(biāo)全國卷I文綜歷史考題相較2013年新課標(biāo)全國卷I文綜歷史考題，可以說是穩(wěn)中有變、穩(wěn)中求變，總體難度略有下降，但學(xué)生想拿高分并不容易。2014年新課標(biāo)全國卷I文綜歷史考題相對2013年新課標(biāo)全國卷I文綜歷史試題穩(wěn)的表 現(xiàn)有：（1）從試卷的結(jié)構(gòu)和分值分配來看，保持了穩(wěn)定（必修部分12個選擇題48分+2個 主觀試題37分共計85分，選修4選1分值為15分）；（2）從命題的形式看，試卷繼續(xù)保持 “三新”模式，即提供新材料、創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問題，以新史料統(tǒng)領(lǐng)試題，最大限度的

考查學(xué)生閱讀理解和比較分析的能力，12道選擇題均為材料解析題，而且，在選項的設(shè)置 上比2013年更加科學(xué)規(guī)范；（3）從能力考查來看，試題仍然突出考查“四種能力”，即獲取 和解讀信息、描述和闡述事物、調(diào)動和運用知識、論證和探討問題的能力；（4）從考察的知 識點分布來看，側(cè)重于對主干知識的考查，如中國古代政治制度的演進(jìn)、中國傳統(tǒng)文化主流 思想的演變中國古代的商業(yè)和對外貿(mào)易、古希臘和古羅馬的政治制度、近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動、近代中華民族反侵略求民主黨潮流、近代東西方的科技、近代西方代議制的確立、蘇聯(lián)的社會主義建設(shè)當(dāng)今世界經(jīng)濟的全球化和區(qū)域化等，這些均為教材中的主干知識，不偏不怪；另外，三大板塊（即必修部分的政治史、經(jīng)濟史和科技文化史）分布與去年相比大體穩(wěn)定；從中外歷史的角度看，仍然是中國歷史比重較大；（5）對現(xiàn)實政治經(jīng)濟生活中的熱點適度地給與關(guān)注，如35題對歐洲一體化的考查，實際上關(guān)注當(dāng)今的中歐關(guān)系，41題考查抗日戰(zhàn)爭，實際上是關(guān)注當(dāng)今的中日關(guān)系；（6）2014年選擇項的設(shè)置繼續(xù)保持2013年的模糊性的特點，12道選擇題中第24、25、28、32、34題都是“反映”類試題，第27、29、30、35題都是“表明”“表現(xiàn)”類試題，而“反映”“表明”“表現(xiàn)”“說明”類試題要求回答的是現(xiàn)象、原因、特征，還是本質(zhì)、影響、意義，只有具體情況具體分析了，這對考生的能力要求是非常高的，相對作答的難度是比較大的。

同時，2014年新課標(biāo)全國卷I文綜歷史試題在2013年新課標(biāo)全國卷I文綜歷史試題的基礎(chǔ)上進(jìn)行了較大的調(diào)整和創(chuàng)新，其其調(diào)整和創(chuàng)新具體表現(xiàn)在以下幾方面：

首先，2014年新課標(biāo)全國卷I文綜歷史部分試題最大的變化是第41題的變化。2010年、2011年和2012年連續(xù)出了三年的小論文型題目，較好地體現(xiàn)了新課改的要求，而且也受到了教師和學(xué)生的好評，在2013年的高考變成了信息說明題（稱為“比較說明題”），即給出了兩幅地圖，讓學(xué)生根據(jù)地圖提取兩項有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識予以說明；2014年新課標(biāo)全國卷I文綜歷史試題的41題在承接2013年變化的基礎(chǔ)上又有了新的變化和創(chuàng)新，變成了“修改說明題”，該題給出了1960年我國中學(xué)歷史教科書中“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容的目錄摘編，要求根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由，這是今年試題的一大創(chuàng)新和亮點，該題在選材上別具匠心，既突出了時政，又突出了歷史的教育功能。

其次，2014年新課標(biāo)全國卷I文綜歷史部分試題的整體難度與去年相比略有下降。2013年新課標(biāo)全國卷卷I文綜歷史部分的選擇題和非選擇題難度大幅度增加，尤其是非選擇題難度增加幅度相當(dāng)大，導(dǎo)致學(xué)生的40題和41題的得分大幅度降低，也導(dǎo)致了2013年文綜的

總體得分創(chuàng)了歷史新低。2014年新課標(biāo)全國卷I文綜歷史部分試題在總體設(shè)計上，無論是選擇題還是非選擇題均在一定程度上降低了難度，具體表現(xiàn)在以下幾方面：（1）2014年選擇題選項的設(shè)置在字?jǐn)?shù)、語言上更加完備、科學(xué)和規(guī)范，在一定程度上減少了學(xué)生的文字閱讀量；（2）2014年的40題，在材料的選取上和問題的設(shè)置上，均沒有超出高中學(xué)生的認(rèn)識范圍，17世紀(jì)東方傳統(tǒng)科技與西方近代科技的比較相對而言還是學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容，另外，試題的答案與材料的關(guān)系還是相對比較密切的，只要學(xué)生靜下心來，認(rèn)真閱讀材料，還是可以作答的；（3）2014年的41題在雖然由2013年的“比較說明題”變成了“修改說明題”，但是這仍然是說明題開放型試題，另外，經(jīng)歷了去年的變化，在2014年的復(fù)習(xí)備考中，無論是老師還是學(xué)生都對2014年試題的變化做了一定的心理準(zhǔn)備，因此學(xué)生不會像2013年那樣面對41題而茫然無措。

第三，2014年40題的設(shè)計除了上面提到的難度降低外，還有一個很重要的變化就是，今年的40題沒有關(guān)注現(xiàn)實中的熱點問題。2011、2012和2013年的40題均或明或暗的關(guān)注了熱點問題，如2011年40題考的是中國古代不同時期的選拔人才的制度和標(biāo)準(zhǔn)，實際上關(guān)注的是2011年公務(wù)員考試的熱潮和當(dāng)時中國進(jìn)行的大部制改革；2012年考查的是交通信號燈的變遷與工業(yè)革命及科技的進(jìn)步，實際上關(guān)注的是中國城市的交通擁堵問題，尤其是一些大城市；2013年考查的是對海洋的利用問題，實際上關(guān)注的是2012到2013年中國周邊的海洋局勢和海洋安全問題，中日關(guān)于釣魚島問題的矛盾及菲律賓侵占我國南海的島嶼導(dǎo)致了我國海疆局勢的空前緊張，從而使我國的海洋主權(quán)和海洋安全受到了嚴(yán)重的威脅。而今年的40題考查的是17世紀(jì)東方傳統(tǒng)科技與西方近代科技的比較，這與現(xiàn)實的政治經(jīng)濟文化的熱點可以說關(guān)系不密切吧。

第四，2014年新課標(biāo)全國卷I文綜歷史部分試題克服和避免了2013年試題設(shè)計的一些不足和缺陷。2013年新課標(biāo)全國卷I文綜歷史部分試題有兩大缺陷和不足：一是2013年選擇題的第34題考查了選修二一—《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》的內(nèi)容，這增加了試題的難度，違背了課改的精神，也給高中歷史的教與學(xué)將帶來很多的困惑與困難；二是試題的設(shè)置和考查的內(nèi)容有重復(fù)的嫌疑，選做題的第45題考查清末新政與戊戌變法的比較（選修1歷史上重大改革回眸）、第46題考查洋務(wù)派與維新派在辦報方面的不同和產(chǎn)生的不同影響（選修2近代社會的民主思想與實踐），這兩個題目均涉及到維新派和維新變法運動，雖然考查的角度和內(nèi)容不同，但總感覺考查的知識點有些重復(fù)；還有29題和46題均涉及和考查了洋務(wù)運動。今年的試題設(shè)計避免了以上問題的出現(xiàn)，這是今年試題的一個進(jìn)步吧。

第五，2014年新課標(biāo)全國卷I文綜歷史部分試題中國古代史的比重相對2012年和2013年的試題而言有較大幅度上升，而中國近現(xiàn)代史和世界史的比重略有降低。2012年中國古代史、中國近現(xiàn)代史和世界史的分值分別為39分、58分、48分，2013年中國古代史、中

國近現(xiàn)代史和世界史的分值分別為45分、55分、45分,2014年中國古代史、中國近現(xiàn)代史和世界史的分值分別為58.5、43、43.5。我認(rèn)為這不具有規(guī)律性，僅僅是出于命題的需要而出現(xiàn)的巧合和偶然的現(xiàn)象。還有今年文言文的閱讀材料明顯減少，我認(rèn)為可能是命題者出于降低歷史試題難度的考慮吧。

第五，2014年新課標(biāo)全國卷I文綜歷史部分試題的45題，即選修一（歷史上重大改革回眸）試題又回到了考查教材意外改革的軌道上。新課標(biāo)文綜試卷的45題，即選修一（歷史上重大改革回眸）試題，2010、2011、2012年考查的均是教材之外的改革，2010年考查的是劉晏推行的榷鹽法，2011年考的是清朝在蒙古地區(qū)實行的盟旗制度，2012年考查的是王莽改制，而2013年新課標(biāo)全國卷卷I文綜歷史部分選修一（歷史上重大改革回眸）的考查內(nèi)容涉及了人教版選修一第九單元戊戌變法的相關(guān)內(nèi)容，考查的是清末新政與戊戌變法的異同點，但是2014年新課標(biāo)全國卷I文綜的45題又回到了考查教材之外改革的軌道上，2014年的45題考查了中國古代的法律改革，這是現(xiàn)行選修教材之外的改革。這也算是今年試題的一個變化吧。

總之，2014年新課標(biāo)全國卷I文綜歷史部分試題的命制是非常成功的，仔細(xì)研究這套試題，對我們2015年的復(fù)習(xí)備考具有重要的啟迪意義。

2015年高考的復(fù)習(xí)備考對策

通過以上分析可知，高考題每道題都在考查學(xué)生的能力。體現(xiàn)了《考試說明》中考核能 力要求的四個基本能力即獲取和解讀信息、描述和闡述事物、調(diào)動和運用知識、論證和探討 問題的能力。這四種能力的考核，是歷史學(xué)科考核的主要目標(biāo)，意在注重考查考生對基本歷 史知識的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運用學(xué)科思維和學(xué) 科方法分析問題、解決問題的能力，可以說能力的考核是高考的核心并貫穿始終。基于此，在下面的復(fù)習(xí)備考中應(yīng)注意以下幾個問題：

第一，要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)和《考試說明》，明確課標(biāo)要求、考綱內(nèi)容，這樣，才能在教學(xué)和復(fù)習(xí)備考中做到有的放矢，才有針對性。

第二，抓好第一輪復(fù)習(xí)，不求速度，要求質(zhì)量，夯實基礎(chǔ)。具體要做到以下幾方面：（1）抓好主干知識以及主干知識中的細(xì)節(jié)知識點，基本史實、基本概念必須要弄清楚，理解透徹，對于歷史事件必須有全方位、多角度、深層次的認(rèn)識；（2）要構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，三本必修教材中的每個專題都有自己的知識脈絡(luò)和知識結(jié)構(gòu)，政治史、經(jīng)濟史、思想文化史是相通而不是割裂的，要掌握其中的內(nèi)在聯(lián)系；（3）要注意把握歷史的階段特征和同時期東西 5

方歷史的比較，今年的40題就是東方的傳統(tǒng)科技與西方的近代科技的比較。只有這樣，才能以不變應(yīng)萬變，切忌以題海戰(zhàn)術(shù)代替對基礎(chǔ)知識的識記和理解。

第三，要精選試題，規(guī)范訓(xùn)練。一是試卷要標(biāo)準(zhǔn)化，訓(xùn)練試卷要跟高考模式保持一致，使試題有示范性，采用12+2+選做題模式；二是能力要求高考化，即試題難度、能力要求要與高考試題相當(dāng)，總之，要練速度、練準(zhǔn)確、練感覺、練規(guī)范、練能力。

第四 在加強選擇題訓(xùn)練的同時，要有針對性的、循序漸進(jìn)的對非選擇題進(jìn)行方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生解答非選擇題的能力（包含審題能力、分析問題的能力和語言組織的能力等）。材料的選取必須多樣化，既要有文字標(biāo)題解析題，還要有表格數(shù)字資料、文物遺跡資料、地圖人物資料等，讓學(xué)生從各種材料中獲取有效信息，引導(dǎo)學(xué)生一定要堅持史論結(jié)合，論從史出的學(xué)習(xí)方法，多角度，全方位的論述，以充分的史實來支撐自己的論點，加強結(jié)合材料分析史實的能力。

第五 要和語文老師適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀理解的能力。近幾年的歷史試題均采用“三新”模式，即提供新材料、創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問題，以新史料統(tǒng)領(lǐng)試題，最大限度的考查學(xué)生閱讀理解和比較分析的能力，而且在文綜試卷的政治、歷史和地理三科中，歷史試題的文字最長，閱讀量最大，而且材料的閱讀理解的難度也最大，而高考的時間又是有限的，因此就要求學(xué)生必須快速準(zhǔn)確地閱讀理解并提取所提供材料的信息。而現(xiàn)實是，無論是在平時還是在高考中，許多學(xué)生不能準(zhǔn)確理解材料，并獲取有效信息，從而導(dǎo)致歷史學(xué)科失分率相當(dāng)?shù)馗摺；谶@種狀況，有必要常態(tài)地、長期地、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行快速閱讀理解的訓(xùn)練。

第六，作為歷史教師，尤其是作為高三的歷史教師，要讀書，要關(guān)注歷史學(xué)研究的前沿，開闊眼界，不斷充實自己。具體途徑和方法：一網(wǎng)上搜索資料，從網(wǎng)上看一些歷史資料；二看歷史專著，如被譽為“當(dāng)代資治通鑒”的美國著名史學(xué)家斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》、北師大劉宗緒教授編寫的《世界近代現(xiàn)代史三十講》、白壽彝的《中國通史》、呂思勉的《中國通史》等；三是訂閱一些歷史方面的雜志，如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等。

第七，無論老師或者學(xué)生都要關(guān)注時事熱點、周年大事等重要問題，要關(guān)心國內(nèi)外重大事情，要做到家事國事天下事事事關(guān)心。一是現(xiàn)實的熱點問題，如十八大的召開、民生問題、中日釣魚島問題、南海問題、烏克蘭問題、中東的政局問題、巴西的世界杯足球賽等，二是重大周年紀(jì)念問題，2015年高考備考要關(guān)注有關(guān)05或15年的事件，也要關(guān)注次周年

紀(jì)念的事件，如04或14、06或16年的事件等。

第八，要加強教師之間的合作，同心協(xié)力共同做好復(fù)習(xí)備考工作。一是要加強同學(xué)科教師之間的合作，集合大家的智慧，這樣才能把高考的復(fù)習(xí)備考工作做得更全面更扎實。二是加強綜合科相關(guān)教師之間的合作，要設(shè)置一個得力的綜合科備課組組長，協(xié)調(diào)好綜合科學(xué)科之間的合作。

以上是個人之見，不當(dāng)之處敬請批評指正，希望不吝賜教！！

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歷史組 侯丙鋒

2014 06 17