第一篇：學(xué)生看待教師角色的問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)：

你好！本調(diào)查問(wèn)卷旨在從學(xué)生視角去了解大學(xué)英語(yǔ)教師在培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力中的角色，以便幫助學(xué)生培養(yǎng)終身需要的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)有利于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。你所提供的信息有重要價(jià)值，答案無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，請(qǐng)同學(xué)如實(shí)填寫(xiě)，保證科學(xué)研究的有效性，所搜集的數(shù)據(jù)將絕對(duì)，謝謝你真誠(chéng)的合作！

年齡＿性別＿所學(xué)專(zhuān)業(yè)＿英語(yǔ)學(xué)習(xí)年限＿

請(qǐng)根據(jù)字母所代表的意思，選擇其中一個(gè)填在句子末尾的橫線上，所選的結(jié)果一定能如實(shí)地反映你的實(shí)際情況。

A 完全贊同B 基本贊同 C 不確定D 基本反對(duì)E 完全反對(duì)認(rèn)為平等，融洽的師生關(guān)系更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步＿希望老師在課堂上多介紹一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略和技巧＿希望老師幫助我們制定切實(shí)可行的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)＿認(rèn)為老師應(yīng)該積極向?qū)W生倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的觀念，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)＿希望老師幫助自己培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力＿希望老師能幫助自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中克服焦慮，緊張，羞怯等消極情感因素的影響＿希望老師能定期地給自己的成績(jī)做出評(píng)估＿希望老師能在每次的批改作業(yè)及課堂回答中指出自己的錯(cuò)誤，并予以糾正 9 認(rèn)為老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，建議學(xué)生如何獲取更多的信息并探索新的問(wèn)題＿鼓勵(lì)學(xué)生課外尋找一切機(jī)會(huì)提高英語(yǔ)水平，如聽(tīng)英語(yǔ)廣播，去英語(yǔ)角等＿ 11 希望老師多向自己推薦一些有用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)參考資料＿ 12 認(rèn)為老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多反思自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程

13老師應(yīng)鼓勵(lì)師生多種渠道交流監(jiān)督學(xué)習(xí)（如電子郵件，網(wǎng)絡(luò)聊天等）＿ 14 老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生自我評(píng)估，并鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，監(jiān)督各自的學(xué)習(xí)過(guò)程＿ 15 在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師仍然發(fā)揮著很重要的作用＿老師應(yīng)該對(duì)于學(xué)生該學(xué)什么，給予指導(dǎo)，幫助＿希望老師課外能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，定期對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行答疑＿老師應(yīng)該在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生使用英語(yǔ)討論，交流問(wèn)題＿老師在自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)該更多的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是命令學(xué)生，一味地布置任務(wù)給學(xué)生＿

第二篇：如何看待教師體罰學(xué)生

如何看待教師體罰學(xué)生

我個(gè)人認(rèn)為懲罰要有度，教育要有愛(ài)，愛(ài)要善于欣賞，愛(ài)要善于引導(dǎo)，愛(ài)還要善于感化，愛(ài)同樣需要“懲罰”！但要溫柔地懲罰，用愛(ài)的藝術(shù)托起生命的厚重，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是教師教育的源泉，有了愛(ài)才有教育的生機(jī)。盡管沒(méi)有

懲罰的教育是不完整的教育，但沒(méi)有愛(ài)的教育卻是不成功的教育。

教師的責(zé)任是教書(shū)育人，特別是在育人方面應(yīng)該學(xué)會(huì)藝術(shù)的處理而不是簡(jiǎn)單粗暴的解決。很多時(shí)候?qū)W生的心理是很敏感的，需要老師細(xì)心的呵護(hù)。人的一生中都在不斷的犯錯(cuò)，在犯錯(cuò)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)不足從而不斷地改進(jìn)和完善自己。所以對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤老師應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容和理解，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正過(guò)來(lái)。懲罰不是目的只是一種手段。

體罰也應(yīng)該從學(xué)生的性格和犯錯(cuò)程度入手，每個(gè)學(xué)生的性格和抗挫能力不同，處理的方式也不一樣。就像做衣服一樣量身定做才是最合適的。首先，教師要先了解學(xué)生犯錯(cuò)的原委，問(wèn)清原由不能不分青紅皂白就處罰學(xué)生；然后從他們的性格入手，用適合他們性格的方法去教育他們，不能光用打人和體罰，這樣不僅違法，而且會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成傷害，也降低了老師的人格。體罰給學(xué)生的身心帶來(lái)了嚴(yán)重影響。教師要采取表?yè)P(yáng)激勵(lì)的辦法，教師在學(xué)生違規(guī)時(shí)，應(yīng)采用“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”的方法，使學(xué)生心服口服，而不是一味地去體罰學(xué)生，收到較好的效果。

實(shí)踐證明，每個(gè)同學(xué)都會(huì)犯錯(cuò)誤，但希望老師用科學(xué)的手段來(lái)教育學(xué)生，只要方法得當(dāng)，就一定能收到良好的教育效果，培養(yǎng)出一批又一批的有用之材。而且，隨著黨的十八的勝利召開(kāi)，教育的春天即將到來(lái)，教師的春天不會(huì)太遠(yuǎn)，農(nóng)村教師的春天馬上來(lái)到，讓我們滿懷信心，充滿希望，不斷用愛(ài)去澆灌學(xué)子的心田，用愛(ài)去譜寫(xiě)教育的春天，永遠(yuǎn)牢記：獻(xiàn)身教育，遠(yuǎn)離體罰；拒絕體罰，用愛(ài)感化。

第三篇：如何看待教師體罰學(xué)生現(xiàn)象

如何看待教師體罰學(xué)生現(xiàn)象

一、對(duì)于社會(huì)上出現(xiàn)的教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的看法

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十六條中已明確規(guī)定“禁止體罰學(xué)生。”但是，還是有少數(shù)教師我行我素，照罰不誤。這是因?yàn)椋@些教師太迷信體罰的管理功能，忽視適當(dāng)?shù)捏w罰，可以起到警戒作用。但是，體罰既是有傷害性的行為，自然得有個(gè)度的要求，還有個(gè)動(dòng)機(jī)要求——警戒。在小孩子逐漸長(zhǎng)大，逐漸具有理解是非好歹的能力時(shí)，說(shuō)服性的教育和感化性的教育是方向和最終手段，而體罰作為適當(dāng)?shù)妮o助手段而應(yīng)逐步取消。我個(gè)人認(rèn)為體罰的方式有很多種，例如：讓學(xué)生打掃衛(wèi)生，做一件有益于班級(jí)和同學(xué)的事，寫(xiě)檢討等等。體罰最重要是讓學(xué)生警醒以至于不再犯，而不是發(fā)泄老師心中的憤怒和不滿。體罰也可以人性化性，不一定是肉體的懲罰，而且體罰學(xué)生時(shí)不應(yīng)該帶有蔑視、不尊重和殘害的成分。

教師總以為自己在校絕對(duì)權(quán)威不容冒犯。教師對(duì)學(xué)生不良行為的處罰，是因?yàn)閷W(xué)生的行為妨礙了自己預(yù)設(shè)程序的進(jìn)行。所謂“雙邊活動(dòng)、啟發(fā)性原則”，對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)已是空中樓閣。由于教師放寬了處罰的范圍，由于教師無(wú)力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生輕松自如的環(huán)境，所以他們就在課堂內(nèi)外頻頻實(shí)施體罰，給教育帶來(lái)不堪設(shè)想的后果，危害性極大。

1、難以轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。雖然體罰可能達(dá)到在特定情境中制止某種行為的目的，卻很難轉(zhuǎn)變學(xué)生不正確的態(tài)度。體罰與變相體罰只能使學(xué)生學(xué)會(huì)逃避體罰，而不是誠(chéng)心轉(zhuǎn)變態(tài)度，改正錯(cuò)誤。

2、難以形成良好的教育氛圍。“殺雞儆候”式的體罰使學(xué)生在行為上謹(jǐn)小慎微，時(shí)時(shí)、事事消極防衛(wèi)，害怕教師。這就不利于學(xué)生形成積極向上、勤奮學(xué)習(xí)的思想品質(zhì)，也不利于班集體形成文明、和諧、輕松的氛圍。

3、體罰會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不必要的焦慮。這就不利于學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，反而會(huì)損害學(xué)生身心健康。經(jīng)常體罰會(huì)提高學(xué)生對(duì)體罰的極度反感，學(xué)生對(duì)體罰反應(yīng)遲鈍，逐漸失去對(duì)體罰的敏感。為了達(dá)到應(yīng)有的效果，教師往往又要加重體罰，這樣就導(dǎo)致體罰的惡性循環(huán)，帶來(lái)不堪設(shè)想的教育后果。

4、體罰還會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，使師生產(chǎn)生沖突乃至對(duì)抗。這既損害了教師的社會(huì)地位和人格魅力，也是違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》等法律。

我個(gè)人認(rèn)為懲罰要有度，教育要有愛(ài)，愛(ài)要善于欣賞，愛(ài)要善于引導(dǎo)，愛(ài)還要善于感化，愛(ài)同樣需要“懲罰”！但要溫柔地懲罰，用愛(ài)的藝術(shù)托起生命的厚重，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是教師教育的源泉，有

了愛(ài)才有教育的生機(jī)。盡管沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，但沒(méi)有愛(ài)的教育卻是不成功的教育。

教師的責(zé)任是教書(shū)育人，特別是在育人方面應(yīng)該學(xué)會(huì)藝術(shù)的處理而不是簡(jiǎn)單粗暴的解決。很多時(shí)候?qū)W生的心理是很敏感的，需要老師細(xì)心的呵護(hù)。人的一生中都在不斷的犯錯(cuò)，在犯錯(cuò)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)不足從而不斷地改進(jìn)和完善自己。所以對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤老師應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容和理解，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正過(guò)來(lái)。懲罰不是目的只是一種手段。

體罰也應(yīng)該從學(xué)生的性格和犯錯(cuò)程度入手，每個(gè)學(xué)生的性格和抗挫能力不同，處理的方式也不一樣。就像做衣服一樣量身定做才是最合適的。首先，教師要先了解學(xué)生犯錯(cuò)的原委，問(wèn)清原由不能不分青紅皂白就處罰學(xué)生；然后從他們的性格入手，用適合他們性格的方法去教育他們，不能光用打人和體罰，這樣不僅違法，而且會(huì)對(duì)孩子的自尊心造成傷害，也降低了老師的人格。體罰給學(xué)生的身心帶來(lái)了嚴(yán)重影響。

二、怎樣幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題

事實(shí)上，教育學(xué)生只用體罰和變相體罰的老師，也就是“不該出手時(shí)就出手”的老師，學(xué)生心里只有憎恨。作為教師應(yīng)有一種奉獻(xiàn)精神，在工作中，我認(rèn)為應(yīng)該采用以下措施：

1、“軟方法”處理。體罰必然引起更嚴(yán)重的師生沖突，自己生氣不說(shuō)，也不能真正解決問(wèn)題。不妨使用試用“軟方法”處理。面對(duì)學(xué)生故意的對(duì)抗行為，不是體罰或變相體罰學(xué)生，以宣泄心中的不滿情緒，以顯示老師的權(quán)威，而是調(diào)整消極情緒，運(yùn)用教育機(jī)智，不僅避免了師生沖突，融洽了師生關(guān)系，帶使學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，真可謂一舉多得。

2、表?yè)P(yáng)式教育。教師在學(xué)生違規(guī)時(shí)，應(yīng)采用“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”的方法，使學(xué)生心服口服，而不是一味地去體罰學(xué)生，收到較好的效果。

3、即興教育。即興教育，即把學(xué)生錯(cuò)誤的行為引導(dǎo)到正確的軌跡。例如有位班主任在下課時(shí)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)把掃帚當(dāng)作棍轉(zhuǎn)，他走上去不予批評(píng)，而是說(shuō)：“你們連下課都為班級(jí)做好事，打掃班級(jí)衛(wèi)生，真是難能可貴。我相信你們的掃地水平一定不錯(cuò)吧，今天放學(xué)后，你們?cè)贋榘嗉?jí)做一次好事，怎么樣？”這幾位同學(xué)高興地接受了教師的處罰，同時(shí)，也領(lǐng)悟到拿掃帚玩是錯(cuò)的，而打掃衛(wèi)生是對(duì)的。

實(shí)踐證明，每個(gè)同學(xué)都會(huì)犯錯(cuò)誤，但希望老師用科學(xué)的手段來(lái)教育學(xué)生，只要方法得當(dāng)，就一定能收到良好的教育效果，培養(yǎng)出一批又一批的有用之材。

如何看待學(xué)生的錯(cuò)誤

每次作業(yè)總是能發(fā)現(xiàn)或多或少的錯(cuò)誤，作為低段的任課老師，該怎么辦？靜下心來(lái)面對(duì)這些錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)造成這些錯(cuò)誤的原因是多方面的．由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，總會(huì)犯些錯(cuò)誤，但學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤不足為奇，關(guān)鍵是我們做教師的如何對(duì)待那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有不正確的言行或不良習(xí)慣時(shí)，老師不能熟視無(wú)睹，更不能聽(tīng)之任之，要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭徒逃Ｔ谖覀兊闹車(chē)?jīng)常有一些教師不能正確地對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，非打既罵，對(duì)于學(xué)生為何犯了錯(cuò)誤，不聞不問(wèn)，只是一個(gè)盡的責(zé)備學(xué)生，結(jié)果是教師出了氣，學(xué)生不服氣，這樣的批評(píng)往往起不到應(yīng)有的效果。有的老師對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生非打即罵，有的老師則是放任不管，這些方法都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不良方法。打罵是不尊重孩子人格的做法，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生改正錯(cuò)誤的積極性；而放任不管只會(huì)使孩子越來(lái)越放肆，行為越來(lái)越不受控制。

批評(píng)作為一種常用的教育手段，也是一種微妙的教育藝術(shù)，作為教師要善用批評(píng)、少用批評(píng)、要用正確批評(píng)過(guò)我們高明的批評(píng)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”的教育效果，讓每名學(xué)生的童年記憶少一些批評(píng)的陰云，多一些表?yè)P(yáng)的陽(yáng)光吧。

第四篇：教師心理如何看待學(xué)生心理問(wèn)題

作為教師應(yīng)如何看待學(xué)生心理問(wèn)題

作為新時(shí)代的接班人，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，不僅要求他們具有較高的駕馭科學(xué)文化知識(shí)的能力，而且應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的形勢(shì)和環(huán)境。中學(xué)生處于青春發(fā)育期，是人生的第二次成長(zhǎng)高峰。其生理、認(rèn)知、情感、意志、自我意識(shí)在迅速發(fā)展，是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時(shí)期。但這一階段也是學(xué)生最容易出問(wèn)題的階段。作為教師不僅是充當(dāng)引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，還應(yīng)了解學(xué)生心理生理發(fā)展的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)和健全的人格。

中學(xué)生不少心理問(wèn)題是在教育過(guò)程中形成的，也只有在教育過(guò)程中才能真正得以解決，換言之，中學(xué)生良好的心理素質(zhì)也是在教育過(guò)程中得以培養(yǎng)和提高。那么，教師作為學(xué)校教書(shū)育人工作的重要承擔(dān)者，是中學(xué)生德、智、體、美、勞、心理等素質(zhì)全面發(fā)展的引路人和促進(jìn)者，教師在中學(xué)生心理健康教育中有特殊的地位，然而，由于種種原因，心理健康教育一直未能引起教師足夠重視。某些地方，心理健康教育幾乎是空白。

在教育的過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)與心理投射，對(duì)學(xué)生健康心理和健全人格的形成與發(fā)展，有著十分重要的作用，教師不僅傳授文化知識(shí)，而且要發(fā)揮鑄造學(xué)生心理、塑造學(xué)生品德、啟迪學(xué)生心智的作用。在學(xué)校中，中學(xué)生與教師直接接觸最多，受教師影響最大，教師在課堂內(nèi)外既教書(shū)又育人。教師淵博的知識(shí)，和藹可親的教態(tài)，熾熱的感情，踏實(shí)謙遜的作風(fēng)，無(wú)不給學(xué)生的心靈打下美好的烙印。同時(shí)，教師寬廣的胸襟、高尚的人格、優(yōu)良的品德也會(huì)深深影響學(xué)生人格的健全發(fā)展。教師的言談舉止會(huì)在潛移默化之中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生廣泛的影響，發(fā)揮巨大的作用。讓教師通過(guò)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，真正懂得一個(gè)好教師的教育是愛(ài)的教育，是用自己真正的愛(ài)去影響學(xué)生，塑造學(xué)生，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生心理健康發(fā)展。

學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生一般可歸結(jié)為三個(gè)原因：

（1）在日常交際中對(duì)人際關(guān)系的焦慮。中學(xué)生隨著生理年齡的增長(zhǎng)，他們的社交范圍也在不斷增大。但是很難得到成人正確指導(dǎo)其交往能力，難免會(huì)由于交往不當(dāng)出現(xiàn)一些心理問(wèn)題。例如，有些學(xué)生缺乏自信，個(gè)性過(guò)于孤僻，內(nèi)向；有的則任性，虛榮，嫉妒心強(qiáng)；有的害怕交往，害怕談話。

（2）日常生活中的心理扭曲。學(xué)生在平常，由于所處的家庭、社會(huì)、學(xué)校的影響，例如父母離異造成孩子抑郁或走極端；社會(huì)不良風(fēng)氣，復(fù)雜的人際關(guān)系讓孩子心理矛盾、困惑、疑慮，教師不得法的教育和嚴(yán)厲、放任，使得孩子對(duì)抗情緒或畏縮心理形成。

（3）在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的心理問(wèn)題。應(yīng)試教育泛濫，只見(jiàn)分不見(jiàn)人。在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生盡信老師，老師迷信標(biāo)準(zhǔn)答案；學(xué)校以“分”定位，教師以“分”晉級(jí)，學(xué)生以“分”擇校讀書(shū)，真正的“分在增值，人在貶值”，學(xué)生往往得了高分，失去情感意志與追求，學(xué)生在高分、高心理壓力下，喪失了獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)，把學(xué)習(xí)視為畏途、恐學(xué)、厭學(xué)心理加劇。因此，教師要講究科學(xué)方法，保護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康。第一，正確引導(dǎo)：心痛尚須心藥醫(yī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往中產(chǎn)生的種種問(wèn)題，教師要對(duì)癥下藥，區(qū)別對(duì)待。對(duì)待這些心理問(wèn)題，解決時(shí)不能一概而論，更不可粗暴急躁，不能一味地批評(píng)指責(zé)，更不可諷刺打擊，要朋友式地談心，耐心啟發(fā)、正確引導(dǎo)。要教育孩子成為一個(gè)身心健康的人，必須要保持愉快的心情，也就是有意識(shí)提高自身修養(yǎng)，寬容待人，并且善于審時(shí)度勢(shì)，要熱愛(ài)生活所賜予的一切，要學(xué)會(huì)關(guān)心自己，使自己活得坦坦蕩蕩，快快樂(lè)樂(lè)；還要善于變換角度思考問(wèn)題，任何時(shí)候，任何情況，往最壞處去想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己最幸運(yùn)，遇到想不通行不通時(shí)，退后一步自然寬，還別忘了改變和克服情緒心態(tài)，否則，社會(huì)意志衰退，上進(jìn)心全失，患上心理疾病。第二，善于等待：心理問(wèn)題的解決有一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程，潛移默化，水到渠成，不能立桿見(jiàn)影，所以我們要善于等待，堅(jiān)持不懈，滴水穿石。作為教育工作者，還要盡量做到：表?yè)P(yáng)、批評(píng)適度；減輕學(xué)生心理壓力，要培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)別人。總而言之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育再全方位，多角度，才能讓孩子擁有一個(gè)幸福快樂(lè)的人生，才能勇敢地直面人生，笑對(duì)人生，以平常之心對(duì)待生活中的一切，逐漸形成熱情、開(kāi)朗、樂(lè)觀、寬容、自信等心理素質(zhì)，逐步達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人之目的。

第五篇：學(xué)生最喜歡的教師問(wèn)卷

“學(xué)生最喜歡的老師”調(diào)查問(wèn)卷

年級(jí)

為了了解同學(xué)們心目中“最喜歡的老師”的形象，建立一支學(xué)生喜愛(ài)的老師隊(duì)伍，我們?cè)O(shè)計(jì)了此問(wèn)卷，希望你能夠如實(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷，謝謝！

1、在課堂上，你喜歡什么樣的老師？

2、從布置作業(yè)、判作業(yè)的角度上來(lái)看，你喜歡什么樣的老師？

3、班級(jí)管理中，你喜歡什么樣的老師？

4、組織和參與學(xué)生活動(dòng)時(shí)，你喜歡什么樣的老師？

5、當(dāng)你做了錯(cuò)事時(shí)，你希望老師怎樣對(duì)待你？

6、在和學(xué)生溝通方面，你喜歡什么樣的老師？

7、從老師的言談舉止來(lái)看，你喜歡什么樣的老師？

8、從老師的儀表著裝上來(lái)看，你喜歡什么樣的老師？

9、從廉潔從教的方面來(lái)看，你希望老師怎樣做？

10、請(qǐng)你對(duì)老師提出幾點(diǎn)希望：

“學(xué)生最喜歡的老師”調(diào)查問(wèn)卷

年級(jí)

為了了解同學(xué)們心目中“最喜歡的老師”的形象，建立一支學(xué)生喜愛(ài)的老師隊(duì)伍，我們?cè)O(shè)計(jì)了此問(wèn)卷，希望你能夠如實(shí)填寫(xiě)問(wèn)卷，謝謝！

1、在課堂上，你喜歡什么樣的老師？

2、從布置作業(yè)、判作業(yè)的角度上來(lái)看，你喜歡什么樣的老師？

3、班級(jí)管理中，你喜歡什么樣的老師？

4、組織和參與學(xué)生活動(dòng)時(shí)，你喜歡什么樣的老師？

5、當(dāng)你做了錯(cuò)事時(shí)，你希望老師怎樣對(duì)待你？

6、在和學(xué)生溝通方面，你喜歡什么樣的老師？

7、從老師的言談舉止來(lái)看，你喜歡什么樣的老師？

8、從老師的儀表著裝上來(lái)看，你喜歡什么樣的老師？

9、從廉潔從教的方面來(lái)看，你希望老師怎樣做？

10、請(qǐng)你對(duì)老師提出幾點(diǎn)希望：