第一篇：哭泣的百合花-教學故事（定稿）

哭泣的百合花

“吳老師，以后課堂上能不提問我嗎？你的問題我也會，只是不想回答。”怎么回事？作業下方怎么會有這幾句話？我翻了一下封面的姓名：顧妍。腦海中馬上出現了她的樣子。

為了早點熟悉剛接手的班級學生，新學期剛開始的兩節課我提問的學生相對多點。昨天叫到顧妍時，一個不起眼的女孩從角落里站起來，低頭沉默不語。我把問題又重復了一遍，她用無助的眼神看著我，欲言又止，眼里噙著淚花。我以為她上課沒認真聽不好意思了，提醒她注意聽講，便讓她坐下。她哽咽著坐了下去。

稍作停頓，我在她作業本上寫道：為什么不回答問題呢？學生回答問題是很正常的事情，不喜歡英語課還是不喜歡我的教學方式呢？如果可以的話我們聊聊好嗎？

第二天顧妍又留了幾句話：老師，我很喜歡你的課。別問為什么好嗎？合適的時候我會告訴你的。

雖說工作時間不是太長，但也是一名老教師的我還是第一次遇到這樣的學生和事情。我想也許顧妍性格特別內向吧，既然不說以后熟悉了再問吧。

無形間一個多月下來了，學生也都熟悉了。我把這事都忘了。課間時有人敲辦公室的門。正在改作業的我隨口說聲：“請進！”繼續改作業。“吳、吳老師，可、可以和、和你聊會嗎？”我的第一反應是顧妍。的確是她。雖然不知道她不喜歡發言的具體原因也能明白幾分。隨后她告訴我其中的原因。天生口吃的她上幼兒園時很多小朋友學她

說話，但年幼的她并沒有在意，根本不明白怎么回事。可一次幼兒園的阿姨讓她唱歌時說她沒有認真跟老師學，唱的斷斷續續，并要求她在全體小朋友面前把歌詞說一遍。幾句歌詞后小朋友們笑得東倒西歪，老師明白她斷斷續續的原因但已經晚了。從那以后老師提問她就很害怕，說不出話并且哽咽流淚，逐漸形成了習慣。上小學也感覺很自卑，不敢和班級的同學交往，怕被嘲笑。在學校連個朋友都沒有。現在鼓起勇氣告訴我是因為我是剛認識的新老師，以前老師都不提問她的。而且感覺我的課比較活潑，是一名可以信任的老師，才把這個連父母都不知道的秘密告訴我。為的就是讓我以后課堂也不要提問她讓她難堪。聽完她的話我重新審視了這個女孩。其實她很漂亮，只是皮膚有點黑。幼兒園阿姨無意識的舉動和小朋友們的譏諷讓這個本來就有口吃的女孩感到了自卑，并害怕發言。我讓她看著我的頭頂：“我第一次進你們班教室就有很多學生笑我，你知道吧？有人議論我是禿頭、光頭老師你聽到了沒？你覺得我生氣或自卑了嗎？我覺得沒什么，隨便他們說吧沒什么大不了。越是掩飾越會注意別人的評價。如果你喜歡的話以后也可以喊我光頭老師。口吃只是一個小毛病，就像很多同學近視一樣，有人取笑近視嗎？近視的同學好像也沒有自卑的吧。況且口吃很多都是可以糾正的。只要你自己正視自己，讓其他人逐漸接受你，就不會有人取笑你了。音樂家貝多芬聾了有人取笑他嗎？相反很多人崇拜他和他的音樂。殘奧會上那么多殘疾人在賽場上盡情的展示自己，同樣獲得了觀眾的掌聲。何況你只是小小的口吃呢？關鍵是自己要面對它就行了，就像光頭老師一樣，對吧？”顧妍

看著我的頭，開心的笑了。

后來我私下找了幾個班委，和他們談了這個事情，并讓大家一起來幫顧妍解開心里的結。平時課間我會有意無意的讓顧妍幫我做一些小事，比如抱作業本、拿東西，盡量給她和老師交流的機會，熟悉辦公室的環境和老師的氛圍。當然也發動了辦公室的同事和相關的任課老師，讓他們有意識的和顧妍說幾句話，從而讓她首先克服對老師的恐懼。有時也會讓她在我的辦公室逐字的讀句子，并在熟練的情況下加快速度，并給這種方法取名為山寨版的“抑揚頓挫”。當然課堂我也試著讓她回答一些簡短的問題。開始是判斷題和選擇的A、B、C，然后是詞語填空，難度逐漸增加，甚至還鼓舞她參加了校詩文朗誦比賽。雖然比賽的成績一般，但她需要的是那份從容和自信。

半學期后，從她發言舉起的手和身邊越來越多的朋友，我知道她已經掙脫了心靈的束縛，自信的面對學習和生活，而且口吃的問題也基本消失。其實當初她只是輕微口吃，但幼兒園中一次無意的傷害讓她自卑，失去了與人交流的信心，直至自我封閉。雖然我發現了她的問題并幫她成功的重拾信心，可從她的身上我感覺到我們老師的責任更加重大。作為一名老師，除了教書育人還要用心呵護身邊的每一個孩子，一言一行都要考慮孩子幼小的心靈是否接受。就像孟子在《梁惠王上》中說的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼？”那樣，真正用心去對待每一個學生，特別是個別特殊的學生。

畢業時，顧妍特意加了我的QQ，她的網名叫“百合花”。

第二篇：《百合花》教學設計

《百合花》教學設計

洛塔中學 王育輝

【教學目標】

知識與能力：明白本小說題目的含義和主題，體味細節描寫在小說中的作用，咀嚼本小說清新俊逸的語言。

過程與方法：用合作探究的方式營造良好的教學氛圍，學習作者塑造人物形象的方法，啟發學生領悟“百合花”的象征意義。

情感態度與價值觀：使學生樹立正確的人生觀價值觀。【教學重難點】

重點：研讀品味準確、生動、富有表現力的語言。

難點：學習作者從肖像、語言、動作、心理和細節等方面塑造人物形象的方法。【教學課時】 1課時 【教學過程】第一課時

一、導入新課。

欣賞百合花圖片，說說百合花的特點。介紹作者，引入新課。

二、活動流程

1、速讀全文，準備復述課文。

2、明確：文章以什么為順序，以什么為線索？

以時間為順序，以我的所見所聞為線索展開情節.3、根據情節的階段性劃分情節的結構：

一部分：開端 帶路（從開頭到“這都怪我了”）二部分：發展 借被（從“我們到包扎所”到“現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。三部分：高潮 犧牲/獻被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）四部分：結局 蓋被（從“衛生員讓人抬了一口棺材來”到結尾）

4、品讀課文思考: 找出與百合花被相關的情節，由此可以看出小媳婦怎樣的性格？ 總結：

A/被子，是情節的一部分，推動了情節的發展。B/被子與人物性格關系。

提問：借被和獻被這兩個情節，你看到了新媳婦怎樣的性格？ 各組討論，然后派代表發言或補充。

明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節中，其性格是發展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著??半晌，她轉身進去抱被子。”到了包扎所，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當衛生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”。“劈手”集中寫出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人??

一句話，小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現了人物性格的發展。

當然，這個人物性格的發展，還通過其它情節或者細節來表現的。剛開始做救護工作時，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應做我的下手。可當看到小通訊員為了保護群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他試著身子??” 新媳婦已經知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情，所以當“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿。

總之，小說通過對新媳婦一系列的動作和細節描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優美心靈和品格的象征。

“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員有關嗎？ 小通訊員

一個極其可愛的普通戰士。天真純潔,充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛。即將發起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花（細節描寫，表現人物性格）。

他憨厚樸實，拘謹靦腆，比如，“帶路”情節中“張皇”“數摸”這兩個動詞的描寫作用。“張皇”的意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態描寫，是在寫“我”剛剛結識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現他質樸，純潔的心靈。“數摸”這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態，拘謹局促的心理。但他又十分關心同志，走走停停也好，給我兩個饃饃也好，作者十分形象逼真地刻畫了一個靦腆、羞澀、局促而又質樸純潔的小戰士形象。“借被”的情節中，更看出通訊員的憨，不善言辭。更主要的是由于在革命隊伍里受到黨的教育和戰斗生活的鍛煉，他對革命事業無限忠誠，有著高度的階級覺悟和革命責任感。當他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，知道這是人家新婚時惟一的嫁妝，心里又立刻感到不安，又要把被子再送回去。“犧牲/獻被”的情節中，更看出小通訊員的崇高精神。在取得總攻勝利的前夕，為了保護擔架隊員英勇捐軀。表現了他對革命和人民群眾的無限忠誠。

新媳婦獻百合花的被子，明顯是與百合花有關的，但小通訊員與百合花有關嗎？ 有。他純潔高尚美好的心靈也像百合花一樣。那么，百合花在文中還有什么寓意? 純潔高尚美好的軍民之情。

三、概括主題

小說擷取了革命戰爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現了純潔深厚的軍民之情和戰友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。

四、作業：

你認為《百合花》的結尾如何？如果認為不好，請試著加以改寫。如果認為好，請陳述理由。

第三篇：百合花教學設計

《百合花》教學設計

石佛鎮保安九義校 張雅麗

一、教學目標

⒈了解作者茹志鵑及其《百合花》。

⒉理清小說思路，題目的象征意義及小說的主旨。

⒊培養學生速讀小說，概述小說的能力。

⒋借助人物形象對學生進行思想情操教育。

二、教學重點：分析人物形象，體會人物描寫并學會分析其作用。

教學難點：理解百合花的象征意義。

三、課前準備

生：預習課文，了解課文大意；

師：設計相關思考問題

四、課時安排

一課時

五、教學過程

（一）、導入新課：

當今社會，隨著生活水平的提高，人們越來越喜歡用鮮花來傳情達意，贈給親朋好友，這樣我們在選擇鮮花的時候，就要注意每一種花卉的象征意義，不然會鬧出笑話。比如玫瑰象征愛情，蓮花象征高潔。那么，大家可知道百合花象征什么嗎？<看黑板上畫的百合花>讓學生用簡潔的語言描述一下百合花的特點，（教師在學生觀察百合花圖片的同時，介紹：在西方，有許多關于百合的傳說，圣經里則記載百合花是由夏娃的眼淚所變成，被人們視為純潔的禮物，因此世人認為百合花象征純潔、高雅）那么在現代著名作家茹志鵑的成名小說《百合花》中，它又有什么樣的象征意義呢？今天這節課就讓我們一起來學習這篇小說。(二)、檢查預習情況。

1、了解作者，明確本文體裁。

2、掃清字詞障礙(三)、學習新課 1整體感知

大家課前已經預習了這篇小說，那么誰來說說這篇小說講了一個什么故事？（學生復述課文）教師明確：這是我軍前沿包扎所里發生的一個小插曲。小說中的“我”原來是文工團員，因戰時需要而被派往前沿包扎所，護送任務派給一個見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產生了強烈的好奇和好感。然后新媳婦出現，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內疚，她執意尋找機會彌補。后來，通訊員在救人時犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻給這位年輕的戰士。

2、討論交流一：小說的結構：

下面我們就一起來具體探討這篇小說。學生快速閱讀課文，回答思考題：(1)主要寫了哪幾個人物？人物之間發生了哪些事情？

↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被

“我”（全文以“我”的見聞和感受為線索）

↘新媳婦： 借被—縫衣—獻被

（2）、學生就此將小說分為四部分。3 討論交流二：人物的形象。(1)、文章集中刻畫了哪幾個人物形象？作者巧妙的運用用細節描寫將兩個人物形象展現在我們面前，這一細節就是“‘通訊員’衣服上的破洞”。下面請同學們快速在在文中找出幾次描寫“通訊員”衣服破洞的句子，說說它對表現人物性格有什么作用？

（2）、你還能在文中找出刻畫人物形象的句子嗎？

明確：新媳婦——淳樸、圣潔、美麗、對子弟兵有著深厚的階級情誼。

小通訊員——憨厚，靦腆，勇敢、關心同志，覺悟高，忠于革命。靦腆、熱愛生活、善解人意（細節描寫、語言、肖像描寫、心理活動）4討論交流三：“百合花”的象征意義。(1)找出小說中描寫“百合花”的句子(兩處p95、p102)，并分析其作用：在“借被”、“獻被”的過程中凸現新媳婦純潔高尚的人物形象。在“蓋被”中提示小通訊員的心靈純潔美好就像是一朵潔白無暇的百合花。(2)“這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”中“純潔的感情”是指誰和誰之間的感情？為什么說是純潔的？(純潔高尚美好的軍民禮之情)（3）討論：文中的“百合花”象征通訊員和新媳婦高尚、純潔的美好心靈。除此，作者還賦予了它別的象征意義嗎？

教師明確： 作者賦予了它豐富的象征意義——小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話，百合花象征著人性美人情美。

六、總結小說主旨。

1．當我們讀到這兒時，我們不難看出作者寫這篇小說的目的。是什么？ 2．學生自由發言后明確：小說選取了革命戰爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔美好高尚品格的小通訊員和新媳婦的形象，表現了純潔深厚的軍民之情和戰友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。

七、活動延伸。

小組交流課前摘抄內容，并分析其作用。

八、板書設計

15、百合花

↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被

“我”（全文以“我”的見聞和感受為線索）

↘新媳婦： 借被—縫衣—獻被

九、布置作業

運用描寫方法寫一段話。（可運用正面描寫和側面描寫相結合、語言描寫和動作描寫相結合等手法??）

十、教學反思

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內容分析：

春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達

能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：

1、情感態度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標：發展幼兒的審美能力和想象力。

3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重(轉載于:百合花教學設計)點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞匯、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準備：

1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。

2、物質準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，我主要采取了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向 幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

八、教學過程

活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為激發興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經驗總結-------審美延（繪畫形式）

1、激發興趣談春天 “興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？ 這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

5、經驗總結：

將本家活動內容的前半部分進行總結，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴展延伸、升華主題

引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。篇二：《百合花》教案

《百合花》教案

教學目標： 1.知識與技能

（1）理解全本文的勞動人民對子弟兵的熱愛與尊敬。

（2）學習從小處著眼，以小見大的取材方式。

（3）理解恰當使用順敘、倒敘、插敘等等多種寫作方法。

（4）體會文中善于通過細節描寫展現從物的內心世界的方法。

過程與方法

（1）本文的人物性格并不復雜，人物的心理活動也較易把握，可以要求學生學寫分析人物性格特點的文章。

（2）引導學生體會文章在情節中表現人物，運用細節刻畫人物性格的寫作方法。

（3）為強化學生學習本文的細節描寫，可鼓勵學生運用細節描寫的方法寫身邊某個人的性格特點。

3.情感、態度、價值觀

作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出了自己心愛的嫁妝——印有百合花的新被子，這樣一個人民戰爭生活中的小插曲，歌頌了軍民之間的魚水情深，贊美了人民戰士的崇高品質，表達了人民群眾對英雄戰士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團結是戰爭勝利的根本。

重點與難點

1.重點：理解軍民魚水之情。2.難點：文章中的細節描寫。

教學過程

一、預習

1.給加點字注音

撂 liao 訥 ne 憨 han 訕 shan 嬤 mo 鹿砦 zhai 磕ke 2.解釋詞語（1）撂：擱

（2）張惶：驚慌

（3）忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。

（4）執拗：固執任性，聽不進別人的意見。

（5）訕訕：難為情的樣子。

（6）鹿砦：形似鹿角的障礙物，用樹木的大枝杈釘成，用以阻擋步兵或軍用車輛。

（7）嬤嬤：對年老婦女的稱呼。

（8）憨憨：傻氣，難為情。

（9）訥訥：說話遲鈍。

二、導入

茹志鵑（1925——1998）曾用筆名阿如、初旭。祖籍浙江杭州。1925年9月生于上海。1943年隨兄參加新四軍，先在蘇中公學讀書，以后一直在部隊文工團工作，任過演員、組長、分隊長、創作組組長等職。1947年加入中國共產黨。1955年從南京軍區轉業到上海，在《文藝月報》做編輯。1960年起從事專業文學創作，是中國作協會員，又被選為中國作協上海分會理事。1977年當選上海七屆人民代表。現為《上海文學》編委。茹志鵑是當代著名女作家。她的創作以短篇小說見長。筆調清新、俊逸，情節單純明俠，細節豐富傳神。善于從較小的角度去反映時代本質。她的許多作品如《百合花》、《靜靜的產院》、《如愿》、《阿舒》、《三走嚴莊》等都受到過茅盾、冰心、魏金枝、侯金鏡等老一輩作家的好評，一些作品被譯成日、法、俄、英、越等多國文字在國外出版。

新時期以來，茹志鵑又發表了10多篇小說，隨著主題的深化，風格亦有所改變，于清峻中隱含鋒芒。她的主要作品集有：《百合花》、《靜靜的產院》、《高高的白楊樹》等。新時期以來發表的主要作品有《剪輯錯了的故事》、《草原上的小路》、《兒女情》、《家務事》、《一支古老的歌》等。茹志鵑的女兒王安憶也是當代著名女作家。

三、閱讀全文，整體把握

本文以時間為順序，以“我”（一個從文工團創作室暫時到前線包扎所工作的女同志）的所見所聞為線索來展開故事情節。按情節的發展過程劃分，全文可分為四個部分。1.第一部分：從開頭至“這都怪我了”。

這是故事的開端。寫通訊員送我去前沿包扎所。用兩個字概括：“帶路”。2.第二部分：從“我們到包扎所”至“現在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

這是故事的發展。寫通訊員和“我”一起向新媳婦借被子。3.第三部分：從“包扎所的工作人員很少”至“兩個干硬的饅頭”。

這是故事的高潮。寫新媳婦獻出新被子準備為犧牲的通訊員入殮。4.第四部分：從“衛生員讓人抬了一口棺材來”至結尾。這是故事的結局。與新媳婦執意將自己的新被子蓋在通訊員的身上入殮。

四、人物形象分析

(一)小通訊員是一個什么樣的形象？

小通訊員：一個極其可愛的普通戰士。他原是幫人拖毛竹的青年農民，有著農家子弟的憨厚樸實的性格特點。翻身解放的喜悅和作為一個革命戰士的光榮感、自豪感，激發了他對新生活的熱愛和蓬勃的朝氣，就是在即將發起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花，充滿青春活力。由于性格的憨厚樸實，他不習慣和女同志打交道，在婦女面前總是顯得局促、羞澀、拘謹、靦腆，但十分關心同志，以一顆質樸的心一心一意地完成組織交給的任務。由于在革命隊伍里受到黨的教育和戰斗生活的鍛煉，他對革命事業無限忠誠，有著高度的階級覺悟和革命責任感。他不分份內份外，幫忙為傷員借被子，當他意識到自己借東西的方式方法有問題，可能會給群眾造成不良影響時，就馬上松松爽爽地跟“我”前去解釋。而借到被子以后，當知道這是人家新婚時唯一的嫁妝，心里又立刻感到不安，要把被子再送回去。他對革命和人民的無限忠誠，使他能夠為實現美好的理想而英勇奮斗、不怕犧牲，在取得總攻勝利的前夕為了保護擔架隊員英勇獻身。

（二）新媳婦的形象

新媳婦：一個剛過門三天的新娘子，一個百合花般美麗、純潔、高尚的人物。印有百合花的新被子是她新婚時唯一的嫁妝，通訊員要借她舍不得，這是她的真實心理。但當聽“我”說借被子是為了打仗，是為了老百姓的道理后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著??半晌，她轉身進去抱被子”。到了包扎所她主動將被子“鋪在外面屋檐上的一塊門板上”，直到最后執意要獻出它。這一借被子、獻被子的過程足以讓人看出她對革命隊伍的熱愛，革命覺悟不斷地提高民。對小通訊員，開始不愿借他被子，后來看他的衣服被門鉤撕壞了，主動要給他縫好。到包扎所，“莊嚴而虔誠”地給他拭身子，已經知道他犧牲了卻執意給他“密密地縫著那個破洞”，以至最后用自己心愛的被子為他入殮。這一系列的行動不僅寫出了新媳婦對通訊員的友善、關切、歉疚、崇敬、痛惜、悼念的態度變化，更展現了她淳樸、善良、純潔、高尚的優秀品格和對子弟兵的魚水情深。

五、課文分析

（一）課文以象征純潔感情的百合花為題為什么寓意? 百合花情態淡雅、氣味芬芳，是新被子的圖案，也是新媳婦純潔、高尚的優秀品格的象征，更是革命戰爭時期人民斗爭生活中的“一朵浪花”。作者以此為題，不但會讓讀者聯想到新媳婦那美麗純潔的心靈，也能讓人體味小說蘊含的主題及“清新、俊逸”（茅盾語）的風格。

（二）、課文中幾次寫到通訊員衣服上的破洞，它對展開故事情節、表現人物性格有什么作用？

課文中先后四次寫到通訊員身上的破洞，對展開故事情節，表現人物性格有著特殊的作用。

1.第一次是在“我”和通訊員從新媳婦家借了被子出門時，通訊員由于“接過被子，慌慌張張地轉身就走。不想他一步還沒有走出去，就聽見‘嘶’的一聲，衣服掛住了門鉤，在肩膀處，掛 下一片布來，口子撕得不小”，結果“那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線，要給他縫上。通訊員高低不肯，挾著被就走”。這一細節一方面寫出了通訊員的樸實、靦腆、執拗，另一方面也寫出了新媳婦的友善、熱情、關切。在情節上為第二次出現作鋪墊。2.第二次是當通訊員回部隊時，“他已經走遠了，但還見他肩上撕掛下來的布片在風里一飄一飄”。這一細節寫出了通訊員天真質樸的心靈和回部隊時樂觀的情緒。3.第三次是在通訊員犧牲前，在屋檐下那塊門板上“只見新媳婦端著水站在床前，短促的‘啊’了一聲??”，“他安詳地合著眼，軍裝的肩頭上露著那個大洞，一片布還掛在那里”。這一方面印證了犧牲的就是通訊員，照應上文鋪墊下文，另一方面寫現新媳婦和“我”為此而萬分痛惜的心情。4.第四次是在作品的倒數第三段：“我過去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒聽到，依然拿著針，細細地、密密地縫著那個破洞。”這一細節不僅照應了上文，更表現了新媳婦把通訊員當作親人，對他無比崇敬的感情。“細細地、密密地縫著那個破洞”，是要把這種深情通過那細密的針腳注入英雄穿的衣服里，使新媳婦的感情得到一次升華。

三、本文在取材上的主要特色

本文是寫革命戰爭時期人民斗爭生活的，作者善于從小處著眼，以小見大，通過描繪生活激流中的一個小波瀾，一朵小浪花來反映生活，表現深刻的主題思想，圍繞著人物的心理活動和感情變化，精心選取和細致描繪雖平凡而富有特征性的生活畫面來提示人物的思想性格。

五、本文在情節安排上的特點

本文沒有曲折離奇的情節，格局近似速寫，作者卻能以“我”為視角，娓娓動聽地敘述故事，栩栩如生地描繪人物，并從“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造，大大加強了作品的抒情色彩，增強了作品感人的藝術力量。同時還恰到好處地運用了順敘、倒敘、插敘等多種手法，使結構嚴謹，又富于變化。

六、本文是如何隨著情節的發展，逐步展現人物的音容笑貌和個性特征的？

例如通訊員的外貌、身世，是在去包扎所途中，通過“我”的見聞分幾處逐步點明出來的；他的性格特征，也是在去包扎所途中和借被子過程中一步步地展現出來的。他回團部到火線去之后的活動則是借“我”的想像和擔架隊員的敘述進行補充介紹。

七、作者是如何善于通過細節描寫展現人物內心世界的？

例如作品兩次描寫通訊員槍筒是裝飾的樹枝和野菊花，這前后響應的淡淡兩筆，不僅使情節前后照應，更表現出通訊員對自然、對生命的熱愛，天真質樸的心靈以及臨近戰斗仍從容不迫的性格特征。給我開飯用的“兩個干硬的饅頭”前后也出現過兩次，意義卻不同，第一次出現主要表現通訊員對同志的關心入迫不及待回部隊的心情。第二次是在通訊員犧牲后，意在表明“我”對他無限的悲痛和懷念。通訊員衣服掛破的口子，作品中前后出現四次，作品還前后三次寫了新被子的花色及新媳婦對被子的態度，都準確而真切地表現了勞動人民對子弟兵的熱愛和尊敬。

八、找出課文中最能體現人物性格特點的句子或詞語加以分析 1.他見我挨他坐下，立即張皇起來，好像身邊埋下了一顆定時炸彈。2.他飛紅了臉，更加忸怩起來，兩只手不停地數摸著皮腰帶上的扣眼，半晌才低下頭，憨憨地笑了一下，搖了搖頭。

3.她卻對我異樣地瞟了一眼，低下頭，還是一針一針地縫。4.新媳婦這時臉發白，劈手奪過被子，狠狠地瞪了他們一眼。

分析

1.張皇 意思是恐慌、慌張，但在這里卻非貶義，這一神態描寫，是在寫“我”剛剛結識的小通訊員那種靦腆、羞澀、局促，表現他質樸、純潔的心靈。2.數摸 這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態，拘謹局促的心理。3.新媳婦已經知道小通訊員犧牲了，可為什么還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情，所以當“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不滿。

4.劈手 體現出新媳婦用自己的新被子為通訊員入殮那種果斷堅毅、不容商量的態度。

八、小結

作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出了自己心愛的嫁妝一一印有百合花的新被子。這樣一個人民戰爭生活中的小插曲，歌頌了軍民之間的魚水情深，贊美了人民戰士的崇高品質，表達了人民群眾對英雄戰士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團結才是戰爭取得勝利的根本之所在。篇三：《百合花》教案

寧遠中學 九年級語文教案 篇四：《百合花開》教學設計評審

《百合花開》教學設計

樂亭縣新寨中心小學

盧艷艷

教材分析：

《百合花開》是語文冀教版教材六年級第一學期第三單元的課文。本單元的訓練重點是：抓住文章重點詞、句，結合文章內容，聯系生活實際理解一個人生哲理。本文是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們在任何艱難困苦的情況下，都要堅持自己的信念，不懈努力，就會獲得成功。

教學目標： 1.通過圈劃、朗讀、品味關鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內在品質，理解信念對于人生的價值。

2.引導學生確立積極的價值觀和人生觀。

教學重點與難點：

1.重點：品味文章關鍵詞句，探究百合的形象，感悟文章所蘊含的哲理。2.難點：通過多種方式的朗讀，體會作者于清新質樸的語言中所展現的靈性、精神的美。

教學過程：

一、實物導入，激發興趣

師：今天老師給大家帶來了一份小小的禮物（出示百合花），認識它嗎？現在我想做個小小的調查，想知道一下大家對百合花了解多少。

（學生回答預設：百合花花型別致、清秀，花色清爽、淡雅，寓意著完美、純潔和百年好合；百合還有藥用價值，可以清熱、解毒、潤肺。）

師：同學們都講了很多關于百合的知識，那么現在我也來給大家講一個故事，話說四十多年前，一位少年隨父兄在田間地頭流汗挨餓，辛苦地勞作。但在他的心中卻有著超越凡人的夢。他想當作家。聽了他的想法，父親感到很好笑，告訴他不要做夢了。而他堅持信念，從17歲起便發表作品。20歲時便推出自己的第一本書《蓮花開落》。在30歲以前已得遍臺灣所有的文學大獎。當年的這位少年就是林清玄。聽了老師的故事，你覺得他是一個怎樣的人？

今天我們就有幸學習他的一篇文章，板書《百合花開》。一株小小的百合，演繹出了怎樣一段美麗而又令人感動的故事呢，讓我們一起來深入學習。

二、初讀課文，整體感知 1.自由讀課文，找一找：百合開花經歷了一個怎樣的歷程？ 2.學生簡要概述，（隨機板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地

過渡語：透過這個成長歷程，相信這株小小的百合一定給你留下了深刻的印象，所以接下來請同學們仔細品讀課文，說說你心目中的這株百合是一株什么樣的百合？并聯系課文相關語句談談自己的看法。

三、品讀課文，感知形象 1.出示ppt: 品讀感悟：它是一株------的百合。

溫馨提示：(1)你是從哪兒讀出來的，圈點、勾畫，可作簡單批注。(2)談一談自己的具體想法。(3)組織好后可與小組同學交流。2.學生品讀，教師巡視 3.學生交流匯報

（一）有堅定的信念——

1、2段

出示ppt：“起初，百合長得和野草一模一樣??就是開出美麗的花朵。” ①這段話中兩次出現“我是百合”，透過這些，你讀到的是一株怎樣的百合？ a對自己的生命有清醒的認識 b有明確的目標——開出美麗的花朵。

②理解百合生長環境的惡劣：對，“我是百合”，這是一種清醒的認識，“我”有“我”明確的目標，但是同學們，聯系上文想一想，這樣一種認識的形成，這樣一種目標的確立，容易嗎？ 學生聯系“偏僻遙遠”“斷崖”，感受百合在這樣的環境下生長，靠的是一種信念和意志。（隨機板書：堅定信念）

③指導感情朗讀

師：對，這就是百合了不起的地方，在這么一個人跡罕至的山谷、斷崖之上，有沒有人說你叫百合？——沒有！有沒有人引導它，你要開花？——沒有！這就是自我的覺醒，這是一種對自己生命價值的思考。所以請同學們仔細朗讀，體驗一下這株靠著堅定信念、自我覺醒的百合。

（二）有執著的追求——5至8段

師：如果說與自然環境抗爭只是野百合為實現美好心愿邁出的第一步的話，那周圍的野草、蜂蝶對它的嘲笑、鄙夷，則是對它更嚴酷的考驗。現在也讓我們來感受一下當時野百合所處的困境。

①分角色朗讀，教師指導

②采訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽到這些，心情怎樣？

③出示ppt：第8自然段“百合心語”

④你讀懂百合的心聲了嗎？有什么體會？

四個“要”字，認識了百合的自信、堅定、執著。

⑤指導朗讀

師：平淡的語言背后，我們看到的是一個生命對自己清醒的認識，看到的是對崇高理想的一種追求，更讓我們感受到它是在向命運發出挑戰，這樣的一種信念是堅不可摧的。所以我們怎樣讀才能表現百合的這種心聲呢？

（排比句式，讀得強烈，語氣要堅定）

（三）不懈的努力——3、9、10段

師：百合想要開花的信念是不是只停留在口頭上？——（不是的，還落實在行動中。）對，這就是它更了不起的地方。請同學們找一找，從哪兒可體現出百合花為這個信念所付出的努力？

①“努力地”“深深地”“直直地”

②兩個“終于”

師：作者惜墨如金，這里沒有具體展開，但從兩個“終于”背后，不難讓我們體會到百合在成長路上付出的艱辛與汗水。這也讓老師想到了著名文學家冰心曾寫過的一首小詩：“成功之花，人們往往驚羨它現時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨！”

③出示ppt百合圖片：百合終于盛開了，它那靈性的潔白和秀挺的風姿成了斷崖上最美麗的景色，你覺得百合美在哪里？（外表美，精神美）是啊，這花是信念的結晶，是心血的凝聚，是付出艱辛之后的喜極而泣，野百合終于實現了自己的價值！

四、主旨歸納，拓展延伸 1.這株野百合就此停止前進的腳步了嗎？——（沒有），而是——（努力地開花、結籽、繁殖、一年又一年，滿山都開滿了百合，引來了無數人的贊美與觀賞。）同學們，斷崖邊上的一株野草一樣的小小百合，一步一步開成了一片百合谷地，它的成功靠的是什么呢？（堅定的信念、執著的追求、不懈的努力）

所以讓我們也謹記第一株百合的留言，齊讀——出示ppt百合心語：讓我們全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。2.同學們，今天學了百合花的故事，讓你想到了什么，又對你有什么啟發呢？ 3.學生暢談聯想到的人或事及感受 4.小結：每個人的心田上都有一株百合，每個人都會有面臨困境、遭受挫折的時候，只要我們堅持自己的信念，全心全意默默地朝著信念前行，那么每株百合都會綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。

在這節課的最后，老師想送大家一首小詩，希望對大家有所啟示。

出示ppt：因為有了魂歸大海的信念,小溪雖經歷坎坷曲折,也從不回頭；因為有了憧憬光明的信念，蛹雖經歷漫漫長夜，也矢志不渝；因為有了綻放美麗的信念，梅雖飽受風霜雪雨，也依然傲立??大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示著這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是從一個小小的信念開始的。附板書設計：

野草

︱

花苞

︱

百合花開

╱ ︱ ╲

堅定信念 執著追求 不懈努力

│

╲ 百合谷地 ╱篇五：《心田上的百合花》教學設計

《心田上的百合花》教學設計

【設計理念】

本課教學設計，力求以學生為主體、教師為主導、朗讀為主線、自主探究為主法，將朗讀訓練、口語訓練、思維訓練、情感熏陶和習作指導有機結合起來，培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，讓學生走進文本，品味林清玄式語言的魅力和課文的人文意蘊，走出文本感悟作者所揭示的深刻道理。

【教材簡析】

課文通過擬人的手法，通過語言、動作、心理活動等的描寫，贊揚了百合為實現自身的價值，不屈不撓、堅持不懈地向著目標邁進的精神。

【教學目標】

1.積累詞語，掌握“鄙夷、千里迢迢、謹記、偏僻” 等詞的讀音、詞義； 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。品味本文清新質樸、意味深長的語言，讀懂百合花形象，領悟文章所蘊含的深意。3.引導學生確立像百合一樣的價值觀和人生觀。

（設計意圖：以上目標根據知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個緯度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重學生語文素養的整體提高。）

【教學重難點】

了解課文的主要內容，讀懂百合花形象，領悟文章所蘊含的深意。

【教學準備】

課文插圖、教學課件。

【教法學法】

1、自主合作探究式教學法。

（結合本文特點,根據課標要求,采用這種教學方法可以培養學生良好的人文素養、語文素養，以及合作探究精神、創新精神.）

2、讀書指導法。

（根據本文語言特點,采用讀書指導法.）

3、問題討論法。（通過問題討論法，讓學生理解“為什么說百合花開在心田上?”。）【教學時間】

一課時

【教學設計】

一、創設情景： 1.談話導入課題：同學們見過百合花嗎？在你的心目中百合應該長在什么地方？可有一株百合卻長在人的心田上，這是怎么回事呢？這節課我們一起來欣賞臺灣作家林清玄的散文《心田上的百合花》。

2.讀題質疑：和老師一起寫課題。你心中產生了什么疑問？

這是一個富有詩意的課題，讓我們讀出詩意來。讀了課題，你還想知道什么？

（設計意圖：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣。通過談話激起學生強烈的求知欲望；然后讀題質疑后引起學生強烈的閱讀期待，同時從一開始就抓住課文的主要內容。）

二、溫故知新：

過渡：學貴有疑，課文會解答我們的疑問。字詞的理解是我們體會文章情感的基礎，你們敢接受字詞的挑戰嗎？

課件出示：

1.讀一讀，看誰記得好！

偏僻 長瘤 鄙夷 結籽 謹記

不屑 一模一樣 千里迢迢 2.比一比，看誰理解更準確！

一模一樣 千里迢迢

鄙夷 謹記

預設：“鄙夷”學生通過查工具書知道是“輕視、看不起”的意思，師引導：你能從文中找出與它意思相近的詞語嗎？（不屑、嘲笑、譏諷）師提示：這四個詞你覺得有哪點不同？（“嘲笑、譏諷”強調用言語笑話別人；“鄙夷、不屑”強調在神情上表現出輕視。）

（設計意圖：通過“檢測題1.”繼續培養學生獨立識字的能力；通過“檢測題2.”檢測學生運用工具書、聯系上下文和生活實際理解詞語的方法是否掌握。此環節目的在于落實雙基訓練，增強課堂教學的實效性，同時讓學生體驗自學成功的快樂。）

三、自主探究：

過渡：這究竟是一株什么樣的百合？讓我們走進作者的文字去感受。1.出示：走馬觀花悟形象

（1）默讀或輕聲讀課文，聯系上下文想一想：你從文中看到了一株什么樣的百合？

（2）交流： 我在第（）段中看到一株（）的百合。

預設：我在第（2、3）段中看到一株（自信、不屈不撓）的百合。我在第（2）段中看到一株（被雜草嘲笑）的百合。我在第（1）段中看到一株（堅強、自信）的百合。我在第（4）段中看到一株（努力開花、執著）的百合。我在第（5）段中看到一株（開花后幸福）的百合。我在第（6）段中看到一株（令人感動）的百合。我在第（7）段中看到一株（謙虛、無私）的百合。

（設計意圖：通過默讀或輕聲讀課文的形式交流，使學生對百合的形象有個初步的感知。）

過渡：初讀課文，大家對百合的感受就這么深，你是從那些語句或詞語感受到的？讓我們再次讀課文。

2.出示：花團錦簇品語言

（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文．（2）自由勾畫出讓你體會到百合形象的語句和段落,做好旁批在小組內交流。

（設計意圖：繼續養練學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的讀書習慣；實現學生主動進行探究性學習的過程，不但鍛煉加深拓寬了個人的理解，而且還培養了說和聽的能力。）

（3）集體展示。

預設：交流學習第二段時，引導學生通過體驗性朗讀,體會到雜草的笑聲里帶著一種輕視的味道，感受到百合要開花面臨的輿論環境很惡劣。交流學習第三段時，引導學生采用不同方式來讀百合的話（個人讀、評讀、挑戰讀、師生分角色讀、以詩的形式讀），體會出排比句的特有語勢和特殊語感，逐步感悟出百合要開花的執著、自信、堅定。在交流匯報中，要注重閱讀方法的指導。如：（①抓關鍵詞）學習最后一段:學生匯報感受到一株專心、謙虛的百合。追問學生你是從哪些詞語中體會到的？學生通過反復誦讀,便會抓住“全心全意、默默”兩個關鍵詞，從而教給學生抓關鍵詞體會語句的方法。（②聯系實際）學生匯報百合開花后看到一株幸福、成功的百合，引導學生先看課文插圖，然后進行體驗性朗讀：你就是這株百合，此時此刻,你心情怎樣？你會想些什么?從而教給學生聯系生活實際來感受語句情感的方法。（③展開想象）指導學生理解百合花開給人們帶來感動原因的語段，讓學生邊讀邊想象畫面，使學生理解人們感動不僅僅在于看到百合花開的美景，更重要的是人們被百合依靠內心堅定的信念執著開花的精神而感動，從而解決了本課教學難點。在展示交流的環節,師相機板書出概括百合品質的詞:自信、執著、堅強、謙虛、專心??

四、梳理反饋

1.總結百合形象，完成板書。2.討論交流： 作者為什么以此為題？

（設計意圖：語文源于生活，還應回歸生活，顯而易見，百合是一個人格化的形象，暢談在百合身上得到的啟示，應當是學生學習本文的歸宿，也是對學生進行情感態度價值觀教育的關鍵所在。通過討論交流使學生獲得做人也要像百合一樣為實現自身的價值，不屈不撓、堅持不懈地向著目標邁進的思想啟迪。）

五、拓展延伸

過渡：你們從文章的字里行間感悟這么多，“對別人最大的慷慨就是欣賞”，你們懷著一種什么樣的心情在欣賞百合花？我想用一句詩來描述我的感受。請你也寫一寫。

1、出示：百花齊放說感受： 百合花，你（鍥而不舍追求自己的信念），我（贊美）你！百合花，你（），我（）你！

百合花，你（），我（）你！??

2、齊讀《自信也是一種美麗》。

（設計意圖：既深化了學生對文本主題的理解和感悟，又使教學結構流暢完整。）

六、作業設計

１．背誦自己認為精彩的段落，并摘抄在積累本上。

２．在你的身邊有沒有像百合花一樣的人,把他(她)的事跡整理寫下來。３．運用掌握的閱讀方法自主閱讀林清玄的另一篇散文《和太陽賽跑》。（設計意圖：作業設計體現層次性，有梯度，講實效。《新課標》指出：小學生文學積淀不深，誦讀積累經典文章有利于學生積累語言，培養語感。語言積累在前，習作運用在后。仿本文學法自主閱讀其它作品是對學生進行自主閱讀的有效引領。）

七、板書設計：

（設計意圖：好的板書能夠起到提綱攜領、畫龍點睛的作用，它是學生掌握課文主要內容的橋梁，是實現教學目標的宏偉藍圖。本節課板書以百合花為邊框，在花瓣內依次列出概括百合品質的詞，中間用省略號點出花蕊，表示心田，既體現課文主旨、緊扣課題，又具有藝術美感。

第四篇：《百合花》教學設計（推薦）

《百合花》教學設計

石佛鎮保安九義校張雅麗

一、教學目標

⒈了解作者茹志鵑及其《百合花》。

⒉理清小說思路，題目的象征意義及小說的主旨。⒊培養學生速讀小說，概述小說的能力。⒋借助人物形象對學生進行思想情操教育。

二、教學重點：分析人物形象，體會人物描寫并學會分析其作用。教學難點：理解百合花的象征意義。

三、課前準備

生：預習課文，了解課文大意； 師：設計相關思考問題

四、課時安排 一課時

五、教學過程

（一）、導入新課：

當今社會，隨著生活水平的提高，人們越來越喜歡用鮮花來傳情達意，贈給親朋好友，這樣我們在選擇鮮花的時候，就要注意每一種花卉的象征意義，不然會鬧出笑話。比如玫瑰象征愛情，蓮花象征高潔。那么，大家可知道百合花象征什么嗎？<看黑板上畫的百合花>讓學生用簡潔的語言描述一下百合花的特點，（教師在學生觀察百合花圖片的同時，介紹：在西方，有許多關于百合的傳說，圣經里則記載百合花是由夏娃的眼淚所變成，被人們視為純潔的禮物，因此世人認為百合花象征純潔、高雅）那么在現代著名作家茹志鵑的成名小說《百合花》中，它又有什么樣的象征意義呢？今天這節課就讓我們一起來學習這篇小說。(二)、檢查預習情況。

1、了解作者，明確本文體裁。

2、掃清字詞障礙(三)、學習新課 1整體感知

大家課前已經預習了這篇小說，那么誰來說說這篇小說講了一個什么故事？（學生復述課文）教師明確：這是我軍前沿包扎所里發生的一個小插曲。小說中的“我”原來是文工團員，因戰時需要而被派往前沿包扎所，護送任務派給一個見到女性就臉紅的小通訊員，他的靦腆和害羞使我產生了強烈的好奇和好感。然后新媳婦出現，她起初不愿借被子，為此事通訊員蒙羞兩次，且掛破上衣，新媳婦這位本性善良的女性便心存內疚，她執意尋找機會彌補。后來，通訊員在救人時犧牲了，新媳婦毫不猶豫地把百合花被子獻給這位年輕的戰士。

2、討論交流一：小說的結構：

下面我們就一起來具體探討這篇小說。學生快速閱讀課文，回答思考題：(1)主要寫了哪幾個人物？人物之間發生了哪些事情？ ↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被 “我”（全文以“我”的見聞和感受為線索）↘新媳婦：借被—縫衣—獻被（2）、學生就此將小說分為四部分。討論交流二：人物的形象。(1)、文章集中刻畫了哪幾個人物形象？作者巧妙的運用用細節描寫將兩個人物形象展現在我們面前，這一細節就是“‘通訊員’衣服上的破洞”。下面請同學們快速在在文中找出幾次描寫“通訊員”衣服破洞的句子，說說它對表現人物性格有什么作用？（2）、你還能在文中找出刻畫人物形象的句子嗎？

明確：新媳婦——淳樸、圣潔、美麗、對子弟兵有著深厚的階級情誼。

小通訊員——憨厚，靦腆，勇敢、關心同志，覺悟高，忠于革命。靦腆、熱愛生活、善解人意（細節描寫、語言、肖像描寫、心理活動）4討論交流三：“百合花”的象征意義。

(1)找出小說中描寫“百合花”的句子(兩處P95、P102)，并分析其作用：在“借被”、“獻被”的過程中凸現新媳婦純潔高尚的人物形象。在“蓋被”中提示小通訊員的心靈純潔美好就像是一朵潔白無暇的百合花。(2)“這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。”中“純潔的感情”是指誰和誰之間的感情？為什么說是純潔的？(純潔高尚美好的軍民禮之情)

（3）討論：文中的“百合花”象征通訊員和新媳婦高尚、純潔的美好心靈。除此，作者還賦予了它別的象征意義嗎？ 教師明確：作者賦予了它豐富的象征意義——小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰士和戰士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話，百合花象征著人性美人情美。

六、總結小說主旨。

1．當我們讀到這兒時，我們不難看出作者寫這篇小說的目的。是什么？

2．學生自由發言后明確：小說選取了革命戰爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔美好高尚品格的小通訊員和新媳婦的形象，表現了純潔深厚的軍民之情和戰友之情，傳達了高尚的人情美和人性美。

七、活動延伸。

小組交流課前摘抄內容，并分析其作用。

八、板書設計

15、百合花 ↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被 “我”（全文以“我”的見聞和感受為線索）↘新媳婦：借被—縫衣—獻被

九、布置作業

運用描寫方法寫一段話。（可運用正面描寫和側面描寫相結合、語言描寫和動作描寫相結合等手法??）

十、教學反思

《春雨的色彩》說課稿

一、教材內容分析：

春天里萬物復蘇，百花爭艷、綠草如蔭、一派迷人的景色。《春雨的色彩》意境優美，散文詩中綿綿的春雨，屋檐下嘰嘰喳喳的小鳥，萬紫千紅的大地，給人以美的陶冶和享受，與此同時啟發幼兒通過簡潔優美的語言以及相應的情景對話練習感受春天的勃勃生機。激發幼兒熱愛大自然的情感，啟發幼兒觀察、發現自然界的變化，感知春的意韻，并嘗試運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

二、幼兒情況分析：

中班下學期的幼兒探究、分析、觀察能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表現。同時這個時期的幼兒的語言表達能力及審美能力有一定的發展，孩子們在平時的活動中也積累了許多有關繪畫方面的經驗在活動展示出來。

三、活動目標：

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導作用，我根據中班幼兒的實際情況制定了一下活動目標：

1、情感態度目標：引導幼兒感受散文詩的意境美。

2、能力目標：發展幼兒的審美能力和想象力。

3、認知目標：幫助幼兒在理解散文的基礎上感受春天的生機，知道春雨對萬物生長的作用。

四、活動的重點和難點：

重點是：引導幼兒份角色朗誦小動物的對話，感受散文詩的優美，進而豐富詞匯、發展幼兒的觀察能力、思維和語言表達能力。

難點是：學習詞語“淋、滴、灑、落”、學習春雨的對話、詩句“親愛的小鳥們，你們說得都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅”。

五、活動準備：

1、經驗準備：課前學會朗誦詩《春天》，并組織幼兒春游，根據天氣情況實地觀察春雨，讓幼兒感受了解春天的有關知識經驗。

2、物質準備：小動物頭飾、教學課件、幼兒繪畫用紙筆

六、教法：陶行知先生曾經說：“解放兒童的雙手，讓他們去做去干”所以在本次活動中，我力求對幼兒充分放手，對大限度的激發幼兒的學習興趣，讓他們自己去探究、去發現、去感受，我主要采取了以下教學法：

1、談話法：在活動得導入環節我運用與幼兒進行有關春天主題的談話，幫助幼兒積累整理自己積累的有關春天的知識經驗。

2、演示法：在活動中我通過多媒體課件向幼兒展示春天的勃勃生機，《春雨的色彩》散文詩的情景，也是通過課件中輕柔的配樂詩朗誦體現出來的。現代教學輔助手段的運用進一步強化了他的作用，使幼兒對春天、春雨更加了解和熟悉。

3、情景演示法：將幼兒置身于《春雨的色彩》散文情景中，通過角色表演，強化幼兒對春雨的色彩的感受。

此外我還適時采用了交流討論法、激勵法、審美熏陶法和動靜交替法加以整合，使幼兒從多方面獲得探索過程的愉悅。

七、學法：

1、多種感官參與法：《新綱要》中明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當的方式表達交流探索的過程和結果，本次活動中，幼兒通過觀察發現自然界的變化，感知春天的意韻，并嘗試引導幼兒運用多種方法把春雨的色彩表現出來，以此來表達自己的情感體驗。

2、體驗法：心理學指出：凡是人們積極參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。在活動中，讓幼兒自己進行角色表演，說出小動物們之間的對話，一定會留下深刻的印象，同伴之間合作表演的快樂，也將成為他們永遠的回憶。

八、教學過程

活動流程我采用環環相扣來組織活動程序，活動流程為激發興趣談春天-----看春雨-------欣賞散文詩------情景表演-------經驗總結-------審美延（繪畫形式）

1、激發興趣談春天

“興趣是最好的老師”。活動開始我利用談話形式引導幼兒將自己已有的關于春天的經驗進行整理，激發幼兒活動興趣。

2、看春雨

觀看課件《春雨的色彩》前半部分，到春雨姐姐歡迎的最熱烈老師說：一天，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的話題，你們知道他們在爭論什么問題嗎？（幼兒回答）對他們在爭論：春雨到底是什么顏色的？

這樣的設計自然合理，進而引出散文詩《春雨的色彩》

3、欣賞散文詩

（1）完整欣賞后請幼兒把不懂得地方提出來，由幼兒提出來，教師引導討論，幫助幼兒理解散文詩的內容。

（2）尋找句子、加深印象

給幼兒提出要求，請幼兒找一找詩里描寫春雨下到草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語，通過找，讓幼兒學會“淋、滴、灑、落”并學會用小動物的話來朗誦、來回答，促進幼兒積極思維，鍛煉幼兒的口語表達能力，強調了重點，理解了難點。

4、情景表演：分角色進行朗誦表演。

5、經驗總結：

將本家活動內容的前半部分進行總結，給幼兒一個春天的完整印象。

6、擴展延伸、升華主題

引導幼兒運用手工工具，用繪畫的方式將幼兒感受到的《春雨的色彩》散文詩的意境描繪出來，鞏固和加深幼兒對春天及春雨的任認知。

第五篇：《百合花》教學設計方案

活動目的:

1、了解百合花的含義。

2、能夠運用身邊的材料制作百合花。

3、培養學生的動手能力和創造力。

活動重、難點:

了解百合花的意義并能制作百合花。

活動準備:

多媒體課件、剪刀、彩紙、卡紙等工具。

活動過程:

一、導入新課

1、出示百合花圖片讓學生欣賞

你們認識這些花嗎?這些花漂亮嗎?

指名學生回答。

今天我們就來制作百合花。

2、板書課題:百合花

二、講授新課

1、教師講解怎樣制作百合花。

2、教師演示制作過程:? 1)、準備一張正方形卡紙 2)、在正方形卡紙上先畫個像扒開的香蕉皮 3)、再在兩個分叉上畫上三個叉，像花朵了。4)、花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個豎線 5)、最后畫上長長的葉子 6)、用剪刀把畫好的花朵剪下來粘貼到卡紙上。7)、再在卡紙上裝飾些其它的小制作，這樣一幅完整的小制作就做好了?

3、小組討論制作方法。

三、學生動手操作，教師指導

要求:

1、制作新穎、獨特。

2、保持地面干凈、在制作過程中要注意安全。

3、作品展示、點評

將做好的作品放到講臺上，大家互相點評，選出最佳獎。

4、教師總結? 百合花表示偉大的愛，希望今天咱們把自己制作的百合花送給你們親愛的媽媽。