第一篇：2013大師選助手活動有 感

2013大師選助手活動有感

8月9日有幸隨楊佴前往三亞參加這次活動!遇見那么多位業界精英與同行，感受到的是熱情，親切與學習！

我們這組梁景華老師，程紹正韜老師，趙虹老師，及專業評審唐忠漢老師，楊佴老師，比賽過程中，各位老師都認真、客觀地面對面一對一點評每一位選手的作品。從作品中都能體現出選手們的認真與投入！評審團也給提供更多的專業建議，更分享很多設計背后的故事！

在各位老師的點評中，我能感受到不同的觀點，也有相同的地方！其中梁景華老師與程紹正韜老師對其中一位選手的點評大意是這樣的：

程老師：畫面感受到了空氣的感覺，空的感覺很難得！

梁老師：感覺沒做完，顯得空，需再深入推敲完成！

楊佴老師也補充他的意見：作品挺感動，少的東西很珍貴！

在我看來，這三位老師有相同之處，也有不同之處。

前兩位老師一位是在這條路上走一條路，走得很通，走得更透！同時也在這條路上尋找突破及升華！唯心、唯物，似乎更傾與前者，作品更傾與文學！

一位是在這條路上尋找更多的可能，突破，多樣，深入地表達作品內涵!講究時間的沉淀，多做減法！

而我當時看到這個選手的作品時，第一感覺到稍顯空，第二感覺這方案的氣質與材質、空間表達都算到位了。于是當一聽完程老師，梁老師的點評后，感覺到了碰撞，此時，我瞬間有種觸動，清晰自己的方向：多元，豐富。而這種豐富并非是復雜和繁瑣，更應是減，至精致，至唯美，至秀麗。希望能邁開一步！

在沙灘吧的交流中，梁景華老師提到還在給別人打工的時候，接到給李嘉誠先生的 設計項目，當時的激動等等。。。我感覺到梁老師的真實、樸實的一面！楊邦勝老師也在頒獎會上提到沒有洪濤公司就沒有今天的楊邦勝。懂得感恩，更讓人尊敬！

活到老，學到老，做到老，不斷的學習，任何時候都愿意打破自己固有的東西，尋求可能的方向。這次活動后，是自己更加明確的方向！

感謝美國室內設計中文網這個平臺！還有海金！真心感謝！

曉春游感

2013年8月14日

第二篇：觀玄奘大師有感

作業：觀《玄奘大師》有感

班級：中文系2010級廣電班姓名：邱潔學號：201001110

1小時候看過西游記，那時候只覺的西游記好看，真的以為是唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧打妖怪的故事，對電視劇中孫悟空營救師傅的片段記憶猶新，但是對最后去的西經的結果記憶就不是很深刻，當然更加不知道其中的寓意是什么。雖然大了之后知道這個都是虛構的故事，但是對于玄奘還不是很了解，在課上看了《玄奘大師》這部紀錄片，才學習到了玄奘西行的一些曲折的故事，才感覺到玄奘的艱難。

在這部紀錄片中，我從玄奘的人生中學到了很多哲理，對于現在生活中的我們有很多的借鑒意義。

首先，信念。雖然我不信佛教，也不相信其他的宗教，但是不管信不信仰宗教，人們心中總會有屬于自己的信念，并且因為有了這個信念作為支撐，才能成就人生中的很多事情。例如，玄奘歷經險難，到達印度，在佛教發源的地方，潛心修佛，潛心學習。現在我們也是一樣的，就拿自己來說，從山東來到從未聽說過的都勻上學，心中有個信念支撐著自己考研，希望可以得到深造的機會，所以大學期間努力學習自己的專業知識，利用沒有自習課的晚上學習考研的知識，在朋友同學都逛街上網的時候背著書包去自習室學習，也是一種信念的支持。

其次，堅持。玄奘在經過一片沙漠的時候由于自己的不小心將水壺丟掉，漫漫沙漠之路都沒有一滴水的情況下，決定返回，可是自己

心里不同意這樣無功而返的狀況，又返回西行之路，寧愿死在半路上也不會放棄的堅持和勇氣，值得我們去學習。在現實生活中也是一樣的，我們經常遇到難題就退縮，甚至放棄，半途而廢，常常因為這樣耽誤了很多事情，不管是精神上還是肉體上，都不能承受一點點的磨難，就是沒有堅持的品質，才導致失敗。也可以說，堅持就是勝利，放棄就永遠看不到曙光。

還有，愛國。玄奘在印度呆了19年，最后還是修行回國，為祖國的佛教事業做出不朽的貢獻，我們國家歷史上這樣的人物有很多，錢學森在重壓之下毅然決然的返回祖國，為兩彈事業做出貢獻。現在的大學生，雖然有很強的愛國之心，但是似乎缺少了些沉著和判斷力，現在釣魚島事件非常敏感，但是大學生應該理性愛國，不能沒有一絲的判斷力，成為別人的利用對象。應該用政治的角度去分析問題，找出問題的實質。玄奘在臨終前還在為自己的翻譯書籍奮斗，不僅是為了自己的心愿，也是愛國的表現。

另外，心胸。相信大家都看了《西游記》，在電視劇里唐僧被描述成一位連螞蟻都不會殺害、雖然被很多妖魔鬼怪抓捕最后都不會計較的心地善良、心胸寬闊的人，不僅這樣，他還經常教育自己的徒弟要善待萬物。現在我們最缺少的就是心胸，很多人見不得別人好，因為嫉妒會變得失去心善的本質，也有些表現的小氣，不僅僅在金錢上，也在很多的日常事情中，這些都是我們該改進和學習的態度。這種情況有很多因素組成，社會的黑暗面展現的越來越多，更多的不良信息傳入大學生的生活中并有很大的影響，獨生子女在家里成了寶，不舍

得打不舍得罵的家長慣壞了現在的孩子，學生自己的生活態度也有很大的影響，上網多看書少，網聊太多日常交流太少。所以，我們應該多看些書，多思考些，才能鍛煉自己的心胸，成為一個有理想、有道德、有紀律的好學生，也提升自己的道德水平。

最后，尊敬。玄奘大師是值得我們尊敬的一位人物，在現實生活中，我們也要學會尊重其他人。有的表現在說話上，有的表現在行動上，也有的表現在態度上，都有很多很多。例如，不該在被人打電話的時候大聲講話，不該打斷別人的話語，不該用手指著別人的臉說話，等等，這都需要我們在生活中注意這些細節。

通過觀看《玄奘大師》這部電視劇，我們對玄奘西行有了很多的了解，更重要的是我們從玄奘身上學習到了很多的做人行事的道理。也希望自己能在不斷的學習思考中進步，成為一個思想道德水平和文化素質水平都提升的人。

第三篇：觀催眠大師有感

催眠大師觀后感

不知道是不是我心理片、懸疑片看多了緣故，還是什么其他原因，《催眠大師》我看了一點點，倒也猜出些劇情來了。以至于電影院里其他人都在感嘆結局竟然會是那樣，我沾沾自喜猜測都對。不過這樣趣味性也就差了許多啦。比如之前小李子的《禁閉島》，看了大概20多分鐘就基本猜出整部電影都是得了精神病的男主的瞎想，因為片子里的提示太多了……《催眠大師》亦是如此。都被猜出大概劇情了，懸疑性必然大大降低。

比如開頭徐瑞寧在車上的神情、精神恍惚，就感覺有問題。他在見了任小妍后在廁所打電話，水漫得廁所到處都是時他明顯很緊張，還松開襯衫扣子，這里已經很明顯的不對勁了，他一定有什么和水的淵源，恐水，焦慮，而且有病。之后在催眠中被任小妍推下水池，基本就能確定是男主有病，大大的病，有人在治療他。果不其然……后面就是證明猜想。唯一超出猜測的就是這居然不是催眠中的催眠，而是兩個平行催眠。因為徐瑞寧的治療室光線實在暗，樓梯啊墻上的螺旋圖案啊鐘啊都顯示著不正常，所以影片一開頭我就覺得這莫非跟《盜夢空間》一樣其實男主進了催眠而不知。誰知最后這一切都是正常的，遺憾！

片子敘述方式就是先順著講故事，慢慢進入高潮，矛盾體現，再在最后一下子爆發，把所有問題都一下子解決，讓觀眾恍然大悟。有點像《孤兒怨》。不過《催眠大師》的敘事還是有點混亂，可能是導演編劇故意讓觀眾琢磨不透吧，虛虛實實的，別想理清，只要知道有人在治療男主就夠了。不過對我來說，理不清劇情，比如女主的催眠哪些真哪些假，實在太難受。

支撐劇情的情感線，怎么說呢，太西式，不太符合現實，我不喜歡。也完全不能理解男主為什么那么自責，他并不負主要責任啊，女主難道就沒有錯？從開頭那中年婦女的有關“原諒”我就惡心地一身雞皮疙瘩。像那個結局，兩人站在陽臺，不知道要表達什么，畫蛇添足。我覺得劇情到教授解釋清楚一切就夠了，沖突矛盾結局都有了，你后面陽臺講話沒有任何存在必要。可能是我情感淡薄，不能體察世間人情百態。想要制造催淚效果，所以用了很多煽情語句，以及背景音樂，但在我看來過猶不及。我不想討論內涵，懸疑片本來就只是看劇情，不是討論內涵的。編劇有點太想面面俱到了。

總而言之，這部片子還算過關，不會浪費票錢，劇情看得挺過癮，不會想睡覺。剪輯啊畫面啊一些配音啊也很給力的。如果滿分10分，給7.5左右。

話說徐崢的電影都挺有意思，以后有他的片子我都會去電影院看看，愛情片小妞電影除外，哈哈。

第四篇：選得力小助手,做省心班主任1

選得力小助手，做省心班主任

在閑暇時間里，當幾個同行圍坐在一起聊到工作中的酸甜苦辣時，我們幾個班主任總會發出共同的心聲：當班主任實在太苦、太累、太煩了……工作的壓力之大，難以言表。的確，隨著社會的發展，素質教育的深入人心，社會對教師的要求越來越高，教師的壓力也越來越大，尤其是班主任，擔任的角色也越來越多了：在學習中我們是老師，在生活中我們是保姆，在學校開展的運動會中我們是教練。在十幾年的班主任工作實踐中，我深深地感受到班主任要想從繁忙瑣碎的工作中解放出來，又想管理好整個班級就得尋找一條捷徑。那就得培養得力的小助手、小干部，充分調動學生自己管理班級的積極性，這樣既培養了學生的管理能力，又可以讓自己省心，省力，那么要想得到一批能干的班干部，我個人認為就得從以下幾方面去

一、精心培養，傳授方法

學生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，班主任可以從三方面入手給班干部傳授方法。

1、“扶著走”

“扶著走”的關鍵是抓好“第一次”。一個新的班集體組成以后，對于新產生的小干部來說，會遇到一連串的第一次——第一次組織早讀，第一次帶領學生勞動，第一次組織課外活動等。在“第一次”前，班主任要耐心指導，手把手地教，樹立服務意識。

2、“領著走”

這是半扶半放階段。班干部有了一些工作實踐經驗以后，班主任可在各種具體工作之前，請小干部提前設想，提前安排，自己充當參謀導演的角色。班里組織活動，班主任先請班干部談談具體想法，然后進行補充，像這樣經過班主任的耐心引導，班干部會逐漸成熟起來。

3、“放開走”

班干部有了一定的工作能力后，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中班主任應放手讓他們大膽地工作。但“放開走”并不是撒手不管，而是要袖手旁觀。班主任可定期召開班委會讓班干部互相交流經驗，開展批評和自我批評。提出綜合性的、合理化建議，要大力表揚敢于管理。獨擋一面的干部，每月評出一名“班委之星”，這樣在班干部中形成比、學、趕、幫、超的良好氛圍。

總之，培養一批好的班干部是一項經常性、持久性的工作，要培養一支優秀的班干部隊伍，班主任必要付出許多心血。班主任們，為了自我減負，讓我們一起從培養小班干部入手吧！努力使自己成為一名“省力、省心”的班主任而加油！

第五篇：讀《與大師握手》有感

讀《與大師的握手》

今天讀了文摘周刊2010.5.14期的一篇文章《與大師握手》，作者：汪去。看到題目還以為是一篇如何如大師交流談心的內容，可讀完讓我心里很受感動。原文如下：

與大師握手

“鋼琴王子”克萊德曼的中國巡演剛一結束，等待索要簽名的擁躉們就排開了長龍一樣的隊伍。父親帶著小郎郎排在隊伍的最前面，克萊德曼習慣地拿起簽字筆，客氣地問他們想簽到哪里，誰料郎郎的父親竟然說：“我們不要簽名。”

“我想讓我的孩子握一下您的雙手。您是我非常尊敬的鋼琴大師。我這個孩子對鋼琴很有悟性，從小就苦心練琴，這兩年他接連獲獎，每次比賽問題拿第一。”克萊德曼眼里流露出贊許之意，示意他說下去，“于是他就有些飄飄然了，覺得自己很了不起。我今天一是為仰慕大師風采而來，二是讓我這驕傲自大的孩子明白一個道理：怎樣才能算是真正的鋼琴家。” 克萊德曼把自己那雙與鋼琴打了半輩子交道的大手平伸到郎郎面前，微笑著說：“來吧，孩子，你是好樣的。”

看著克萊德曼那雙比自己大了幾圈的手掌，郎郎的小手竟猶豫著遲遲不肯遞上前。當他終于握上時，一雙小手像被電到了一樣，懸在空中。原來，克萊德曼修長的手掌上，布滿了厚厚的老繭??

郎郎癡癡地看著克萊德曼這雙彈奏出無數名曲的大手，再看看自己稚嫩的小手，終于知道，要想成為大師，沒有任何捷徑。

讀罷這篇短文我心里為這位父親的舉動而感敬佩，一個父親能夠如此用心良苦地去教育好自己的孩子，我認為這個父親是很成功很是值得我等（至少是我）學習的。讀完后我在反思我對孩子的教育上的一些事，我對今年滿五歲的兒子做了哪些？

說真的我對孩子的教育上是不算太成功的，也是很對不起小家伙的。因為我在對他的教育除了粗暴以外就顯得有些無能了。曾經看了一份報紙上說過對孩子的教育問題，父母對孩子施暴那是無能的表現，我想我和老婆正也屬于這類的。兒子今年讀大班，在班上與其他的孩子比寫字上慢了很多，去接他時最后一個交作業的次數特別多，這讓我們很是沒辦法，他在班上年齡偏小加上上課不認真愛做小動作，字又寫得不好，讓老師也很頭疼。不過話說回來，這都怪我們沒有讓他多練習，沒在小家伙的學習上多花時間。而且對小家伙的教育方法也欠缺，沒有像上面的那位父親一樣去這么想辦法去糾正孩子的缺點。記得有一次兒子也是因為做作業慢，不專心，所以去接時又在那兒磨蹭。一開始我還能在旁邊提示讓他專心去寫，可他不領情，慢慢寫著還不時地去看看周圍的動靜，很是一副不著急的樣子。后來我沒耐心了，就當著同學和老師的面發了火，給他頭來了幾下??。說實在的后來不知道我有多后悔，這真是無能啊。我想我怎么成了那樣的人，其實我也知道這樣做不合適，但我還是做了，對兒子的教育上實在是在考驗著我的耐力。

反思對兒子的教育，我很失敗，起碼是沒有用心去引導，在今后還真要去多花時間，多花些心思陪兒子，要盡力而為之。

2010-5-18