第一篇：愛創造奇跡

愛，創造奇跡

周口市川匯區七一路一小劉建華

前段時間，觀看央視《我要上春晚》節目時，看到這樣一幕：一個女孩用沒有手指的右手熟練地配合著左手，在鋼琴的鍵盤上跳動，優美的旋律在她的手下流淌。她是一位天生的肢殘兒，來自河南鶴壁農村。她的笑容讓我難以忘懷。

當主持人向觀眾介紹她的情況時，她微笑著舉起右手，沒有掩飾和悲傷，她說：“這是個事實，我沒必要掩蓋。”

當主持人問她：“當初你選擇學鋼琴時，有沒有想過這件事對于你來說，要克服多么大的困難？”她笑著說：“只要熱愛，沒有什么不可能的！”

“每天騎著自行車，從鄉下趕到城里鋼琴老師的家里，往返五六十里，你放棄過嗎？” 主持人問。

“沒有。我相信別人能做的事我也能做。我想學鋼琴，像一個正常人一樣養活自己，報答父母和老師?！?/p>

我驚異于這個18歲的姑娘靈魂的強大。她的堅強、樂觀、執著是許多健全人所不及的。我想，是什么樣的家庭教育培養出了這樣健康的心靈？她遇到了什么樣的老師愿意接納她并幫助她完成了很多正常人都做不好的事情？

聽完主持人的后續介紹，我明白了。

女孩名叫張桂書，出生時上面已有兩個姐姐。別人勸她父母，“送人吧！”她父親說：“我要好好地養這個女兒！”她熱愛音樂，父親竭盡全力滿足她學鋼琴的愿望。在學琴的兩年中，每天讓她獨自騎車到城里的老師家，磨練她的剛強。

兩年的學琴時光里，老師已把她當作自己的家庭成員，教琴時，老師沒有把她看作殘疾人，而是把她看作正常人，因為張桂書的最大愿望是“渴望尊重”。去央視參加節目表演時穿的裙子是老師出資買的，陪她一塊兒去的，還是她的老師。

節目看過后，我一直在思索：為人父母，給孩子什么樣的愛才是最有價值的？

作為老師，當你有了淵博的知識，再有一顆仁愛之心，我想你就是人間的天使！讓那即使是殘缺的生命也變得熠熠生輝。

肢殘的張桂書是不幸的，然而，我所看到的分明是一個健康的生命在蓬勃幸福地生長！是愛，創造了奇跡！

第二篇：愛可以創造奇跡作文

[愛可以創造奇跡作文]

我是一個普通的小男孩，卻生活在一個不普通的家庭里，愛可以創造奇跡作文。我的媽媽是一個農民，姐姐是一位中專生，爸爸卻是一位只有三歲孩子智商的殘疾人，這是因為我三歲那年的一場車禍。

一場車禍讓爸爸在醫院一住就是一年，化了我們全部的積蓄，還欠了很多外債。醫生最后說，回家養著吧，治好了也是個植物人，能走路就是奇跡。媽媽含淚把爸爸接回了家。

在家里，媽媽從沒有灰心的照顧著他，給他擦身體，喂飯，與他說話。而且叫我和姐姐總陪在爸爸身邊，跟他聊天，給他唱歌。媽媽對我們說：我們都要照顧爸爸，不能放棄，奇跡會出現的。

時間一天天過去了，奇跡真的出現了，爸爸的病漸漸的有了好轉，他可以拄著拐杖慢慢的走了。媽媽看到這一切，就趕緊去給我爸爸看病的那家醫院聯系，醫生們都很驚喜，并決定給他做二次手術，初中三年級作文《愛可以創造奇跡作文》。

做手術時，媽媽在手術室的門口坐了八個小時。治療結束后爸爸明顯比原來好多了。過了些日子爸爸可以不用拐杖就可以走路了。但他的智商卻永遠定格在了三歲。有時走出家門就找不到回家的路。

家里的生活重擔都落在了媽媽身上，又要還債，又要供我和姐姐上學。作為一個農村婦女多么的不容易，經常去給別人家打短工。她拼命的干活。但媽媽總微笑著面對生活。她從不抱怨生活的艱辛，總是滿足的說：這足夠了，我們全家人能在一起，這是老天爺對我們的恩賜，我們得好好活著。

教師點評：這是一篇很感人的文章，作者沒有對家庭的不幸刻意的去渲染，但從那些平敘中我讀出了車禍給這個家庭帶來了多么大的不幸。母親是這篇習作的中心人物，是她的愛和堅強撐著這個家，但作者并沒有大力的去描寫她，只抓住了兩次她對我們說的話。我們都要照顧爸爸，不能放棄，奇跡會出現的。這足夠了，我們全家人能在一起，這是老天爺對我們的恩賜，我們得好好活著。就是因為這兩句點精之筆成就了這篇習作。所以我們在習作中要善于抓住重點，哪怕它只是一句話。

第三篇：愛,會創造奇跡

“愛”會創造奇跡

——讀《熊貓回家路》有感

泉州市云谷小學莊榮鑫

大家都說：愛，能撐起一片藍天，能抵御寒冬里的風雪，能為你創下美好的未來。我想說：愛，會流出激動的淚花，會放出希望的光芒，同時，也會創造奇跡。

——題記

在同學的推薦下，我懷著愉快輕松的心情翻開了《熊貓回家路》這本電影小說的扉頁。讀著讀著，心情卻緊張了起來，我不禁為熊貓寶寶的命運捏了把汗。當我一口氣讀完這本小說后，我發現我的眼眶早已濕潤了。是為熊貓寶寶最終成功回到媽媽身邊的幸福結局感到欣慰，更是因為被小男孩對熊貓寶寶那份最真誠、最善良的愛感動。

回頭想來，這漫漫熊貓回家路，一路上也可謂酸甜苦辣咸五味俱全：一只與母親失散的小熊貓遇到了善良的盧娃子。當昏迷不醒的小熊貓被盧娃子發現后，盧娃子立刻把它救了起來，還用自己的身體溫暖它。這就是愛，它能帶給大家無盡的溫暖和安慰。不久后，熊貓寶寶醒了，這就是愛創造的奇跡，它使小熊貓得到庇護。為了保護小熊貓，盧娃子冒著危險、想盡了各種辦法與大人們周旋，耗費了不少體力和心思，才使小熊貓毫發無損。這又是愛創造的奇跡，只有一個真正愛護熊貓并把它當做朋友的人，才會這么做。當小熊貓被發現并被抓起來時，盧娃子冒著危險不顧一切救出了小熊貓，并決定把小熊貓放回山林。這一路上盧娃子不知摔了多少次，渾身上下有多少傷，但他還是咬著牙關把小熊貓背到河對岸。面對著滔滔河水和熊貓遠去的身影，盧娃子嚎啕大哭。這再次是一個愛創造的奇跡，因為盧娃子對小熊貓的愛，和保護小熊貓的責任，使盧娃子不怕路途艱險，終于把小熊貓送回大自然。

同樣，我們周圍也發生過不少用愛創造奇跡的人和事。有獨臂英雄丁曉兵為救戰友“犧牲”右臂；孤寡老人的女兒林秀貞無條件收養多個與自己沒有親戚關系的老人；以堅強毅力踏上感恩之旅的黃舸父子坐著一輛三輪摩托車，走遍了八十幾個地方，只為感謝那些幫助過他的人。在汶川大地震救援中，人們發現了一對母女，那時母親雙手向兩旁撐開，背部頂著亂石，給女兒騰出了一個生存空間。當人們把她們都救出來時，母親已氣絕多時，而她的女兒卻活了下來，這是母愛的奇跡。母親在黑暗的廢墟中悄悄地離開了，她把所有的愛和希望都寄托在女兒身上。這母愛的絕唱難道不是愛創造的奇跡嗎？

小熊貓頑強的生命力令人贊嘆，盧娃子那顆善良的心也同樣備受人們的稱贊。愛，會創造奇跡！

(指導老師賴素珍)

第四篇：愛與智慧可以創造奇跡

愛與智慧可以創造奇跡

——讀《第56號教室的奇跡》有感

為了豐富校園文化生活，營造積極向上、清新高雅、和諧健康的校園文化氛圍，學校開展了一系列藝術節活動。期間，學校向大家推薦了一本書《第56號教室的奇跡》，在去年參加干訊班培訓時就聽說這本書很暢銷，感謝學校領導的推薦，我又讀到了一本好書，我又認識了一位激情與智慧并存的教育者——艾斯奎斯先生。

《第56號教室的奇跡》分享了雷夫老師多年的教學經驗與蛻變歷程，不管你是教師、家長，還是一般大眾，都能從他在本書中坦率和剛正的敘述中獲益良多：“成功無捷徑”，只有堅持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果。56號教室，這個普通的教室，卻又那么不平凡的教室。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度?？赐陼?，合上，腦子里只有一個最真的渴望——讓我也成為第56號教室的學生！

最感動我的是當我讀到喬安娜寫給雷夫的信的時候，我被深深的感觸，這是對老師的最大回報，也是對恩師最大的賞賜。正值我們學校剛剛開展的“知恩 尚美 喜迎世博”首屆感恩節活動，學校策劃了一系列活動，讓學生懂得感恩父母、感恩老師、感恩同學、感恩自然、感恩社會，弘揚中華民族知恩尚美的優良傳統。常言道：滴水之恩，當涌泉相報；俗話說：吃水莫忘打井人；老人們的一句教導：在家靠父母，在外靠朋友，老師就是自己最好的朋友。對于56號教室的每一個孩子，雷夫都可以像普通的老師去教導，也可以像普通的老師去盡自己的那份報酬之內的責任，但是他沒有，從喬安娜在信中稱呼雷夫為“父親”的時候，我被深深的感動。

愛心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛心更需要對他人的那份責任心，愛心不只是言語的承諾，更是承諾之后的身體力行。這份奇跡，是雷夫用愛心在傾心澆灌。從教室里的那把火開始，他的印象已經深深停留在孩子的腦海；從他平時教導孩子的學習方法，可見他常常為孩子思考；從他平時利用活動教導孩子去理財，可知雷夫時刻關注孩子的健康成長；從他教導孩子從小事開始管理，可見雷夫的真正熱誠的內心等等，一件一件的事情，都非常具有教育意義，值得我們每一個人去看，去想，去借鑒，去感恩。

為了讓不會閱讀的的孩子能跟得上其他的孩子，雷夫老師采取了雙管齊下的方法：首先解釋教材，讓落后的學生跟得上進度，還會事先幫閱讀程度只有初級的學生準備特別簡單的段落，讓他們在課程開始前便贏在起跑點上；讓個別的學生閱讀合乎自己程度的書籍。最為一名倡導學生閱讀的教師，我深感即使是讓你推薦適合大多數學生閱讀的書籍，也是有一定的難度的，因為這需要教師對大量書籍的通讀，對學生閱讀水平的真切把握。雷夫老師的做法真正是對學生的閱讀進行了分層，讓每個孩子都收獲其中。

雷夫老師還倡導一定要善用圖書館。這對于我們現行方便的網上購書、網上閱讀顯得有些過時。但是只要我們回想起那些在書店中地席而坐貪婪的閱讀的孩子，我們就想到當不愛讀書的孩子置身于這種環境中，心靈的震顫，就會對上讀書館的意義有了另一種理解。

雷夫老師提出的“把閱讀和世界聯接起來”，這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。雷夫老師指導孩子讀書士比亞的作品，并和孩子們一起改編成戲劇。一部戲劇的打造需要一年的時間，但是他們就這樣一步步走來，使得小莎士比亞劇團小有名氣。他說：在認真思考亨利王子為了在一個無恥的世界中找到榮譽而奮斗所做出的掙扎和努力地同時，孩子們學到了日后在學校餐廳和操場面臨困境時的自處之道?！蔽蚁脒@種聯接肯定不會是雷夫老師講出來，當一部文學作品被這樣生硬地與現實進行關聯時，她就沒有了吸引力。但是這樣著名的文學作品被這樣讀過、演過之后，其內涵自然就融入了每個孩子的人生。這樣的閱讀，對眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對接。因為現下快餐式的作品太多，與之對應的就應該是快餐式閱讀；而對于真正經典的作品自然應該像雷夫老師和他的學生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀。畢竟真正的閱讀是沒有捷徑的。

這本書通過無數個事例來教給我們方法，并沒有那些長篇大論的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫老師，他擅長各個學科，知識淵博，并且書中所寫的都是我們正需要的，也是我們常出現的問題。做為一名音樂老師，我反復看了本書的第九章——藝術愛好者。讀完這一章節，讓我驚詫，雷夫老師怎么對每一門學科都那么精通？音樂、美術、體育...他說自己沒有藝術天分，卻是歷史上唯一榮獲“國家藝術獎章”的教師；在第十七章，他還詳述了第56號教室籌備表演的方式。在第十章中雷夫老師對體育這方面研究了解的太透徹了，他的方法：記錄數據，讓孩子們跟以往的成績比；獨立練習，幫助孩子設定目標和目的，這些東西對他們人生的每個領域都有很大的幫助。體育，帶給我們的不僅僅是身體上的受益，更多的是身體以外的“東西”，這個“東西”就是體育的精髓，就是雷夫老師所說的“體育的正道”，這些正道，是書本上的知識遠遠不能給予孩子們的。

雷夫老師還有很多這樣的完美課程，比如

1、人格課程

2、閱讀課程

3、寫作課程

4、莎士比亞課程

5、數學課程

6、藝術體育課程

7、自然、史地課程

8、班級管理

9、旅行課程.這些完美的課程再加上雷夫的一些好的做法，成就了第56號教室的奇跡！雷夫老師用愛與智慧創造了奇跡，讀完此書后，我收獲了很多，也反思了自己，不論是為人師還是為人母，這本書對我都是受益無窮的！今后我還會一直讀下去，細細品味，慢慢回味！

第五篇：讀《戰馬》有感：愛，創造奇跡

愛，創造奇跡

——讀《戰馬》有感

前些天，我讀了英國兒童文學作家邁克爾·莫波格的《戰馬》這本書，文中的故事情節令我感動。英國《泰晤士報》曾講“《戰馬》是一部絕對不能錯過的感人作品，它讓我們重新感受到活著的幸福”.《戰馬》講述了第一次世界大戰期間，英國男孩艾伯特與戰馬“喬伊”之間感人的故事。艾伯特的父親是一名農場主，喬伊是父親因為一次賭氣買下來的，當年艾伯特只有13歲，喬伊只是一匹6個月的小馬駒。喬伊和艾伯特成為了好朋友，他們相依相偎，一起快樂的長大，喬伊在艾伯特的照顧下得到了訓練。戰爭爆發后，因為生活所迫，農場主父親將喬伊賣給了軍隊。艾伯特傷心欲絕，在和喬伊告別時發誓一定要找到它。喬伊到軍營后，艾伯特想方設法到前線參軍，成為獸醫站的護工，輾轉多個戰場，期待著與喬伊的相見。

買下喬伊的尼科爾斯上校在第一次戰役中就陣亡了，喬伊和另一匹戰馬托普桑被德軍俘虜，被指派拉起了急救馬車。后來，托普桑因疲勞過度死亡。一次，因坦克襲擊，受驚的喬伊跑進無人區不幸被鐵絲網纏住腿受傷，英國軍隊和德國軍隊為了解救喬伊，暫時?；?，后來英軍贏得了喬伊。喬伊輾轉來到了獸醫站，不料竟與艾伯特意外相遇。喬伊在艾伯特的照料下，很快恢復了健康。他們之間的經歷可謂坎坎坷坷，但最后他們還是一起回到了故鄉，過上了幸福的生活。

看完這本書后，我久久不能釋懷。如果戰爭沒有爆發，喬伊就不會被賣到軍隊當戰馬，它也不會遭遇那么多苦難；如果沒有了愛，艾伯特也就不會踏上千辛萬苦的路程去尋找喬伊。

我想到曾經看過的真實故事，在2008年汶川大地震時，有一位老師正在上課，黑板震動了起來，老師正在寫板書的手也跟著顫抖起來，他還以為是自身問題，便用手壓著黑板繼續寫。霎時間，地板開始搖晃，天花板開始分裂。老師立馬意識到這是地震，大喊： “快跑！”大部分同學已經跑出變形的教室，老師也跑到了門邊上，當他正準備跑出教室時，聽見身后教室傳出孩子的呼救聲，他毅然沖進教室……用自己的身體為三個孩子擋住了掉落的預制板。搜救隊員找到他們時，那三個孩子平安無事，救人的老師卻永遠的停止了呼吸。還有2017年7月7日，在江西某小區里，一名四歲多男孩的頭卡在了三樓防盜窗縫隙中，雙腳懸空，命懸一線。鄰居李金斌看到了這一幕，站在防盜窗上，用雙手托舉著小男孩，直到小男孩被成功解救。這些充滿愛的故事、傳播正能量的故事，創造了一個個奇跡。

五（2）班 趙希妍