第一篇：福溪街道教研活動體會zhufajian

福溪街道教研活動體會

這次灘嶺小學的街道教研活動是我工作以來，第三次參加的街道教研活動。

10月14號，也就是街道教研活動那天，早上天還下著點小雨，我冒著小

雨開摩托車來到灘嶺小學。

灘嶺小學的校園環境很優美，環顧四周令人心曠神怡。我到達的時候第一節

已經開始了。然后我就來到一位數學老師的教室，那位老師叫烏麗霞，她上的課

是一年級的數學課，課堂上這位老師激情澎湃，肢體 語言很豐富，語言也很符

合一年級小朋友活潑可帶的特點。小朋友們聽的專心致志，很認真。

接下去我又聽了一堂體育課，感受到了體育課的上課特點，學到了很多。

在第三節的時候，湯瑤雯老師上了一堂數學模擬課，聲音清楚，讓我學到了

很多。接下去龐華德老師又上了次體育課的模擬上課，這是我第一次看到體育的模擬上課，感覺很有新鮮感，龐老師的動作很優美，我們大家都看的津津有味，當時我就在感慨，體育課原來也可以上得那么有趣。最后出場的是許聰老師，她

給我們帶來的是一堂英語的模擬課，課堂上她面帶微笑，英語口語流利，配合她

那獨有的聲音動作，讓在場老師都很驚訝，一些英語聽不懂的老師聽的也撓有興

趣，模擬課確實上的很好。

在教研活動的最后時間里，范校長給我們講解了一些有關模擬上課的一些

知識，他告訴了我們什么是模擬上課，以及如何才能上好一堂模擬上課，還有模

擬上課的重要性，讓我們在場的老師都獲益匪淺，學到了很多。

通過這次街道教研活動我學到了很多新的，對我意義很大的知識，技能技

巧，真的是滿載而歸，獲益匪淺。

朱法健

2011-10-26

第二篇：教研活動體會

2011年10月29日和30日，我校組織我們到中國最美的鄉村——婺源參加 “教育新視野·第三屆小學數學名師教學觀摩活動”。此次活動可謂規模宏大，吸引了來自于上饒市所有縣市及其他各省的部分縣市近千名小學數學教師前往觀摩學習。活動期間我們共領略了六位數學名師的教學風采，分別是江蘇省小學數學特級教師——周衛東老師執教的兩節不同年級的《找規律》、并做了報告《悅納“生成”、關注個性》。深圳市教育研究中心副主任、全國優秀教師——黃愛華老師執教的《數的大小比較》和《認識百分數》，并作了精彩的報告。江陰市實驗小學教導處副主任—強震球老師執教的《角的度量》。杭州市文海教育集團副總校長——劉松老師執教的《用字母表示數》和《認識方程》，并作了報告《小學數學情智課堂的構建》。江西省特級教師——呂英老師執教的《數學廣角——抽屜原理》。最后壓臺好戲是由天津市特級教師——徐長青老師執教的《數學廣角——重復》，并作了精彩的報告。名師教學可謂“清新而深邃，靈動而扎實”。他們以新理念、新方法、新手段組織教學，風格迥異，引人入勝，和諧的師生關系貫穿整節堂課，很好地落實了所上課的教學目標，體現了新的學習觀、教學觀和教師觀。他們以豐富的教學經驗，厚實的專業知識，高超的教學技能，彰顯了名師風范，讓我們在場的每一位觀摩學習的老師留下了深刻的印象和不停的贊嘆聲，讓人受益匪淺。下面我就談談自己的所學、所思和所感。

一、創設良好的情境——“水到渠成”

“良好的開端是成功的一半”。巧妙的導入，可以調動學生學習的積極性，使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情投入到探究活動中。學生有了求知的欲望，接下去的教學就 “水到渠成”。周衛東老師在執教兩個不同年級的《找規律》的課堂上，我欣賞到了周老師高超的導入藝術。在四年級的《找規律》上，老師用猜紙牌的魔術，吸引學生們的眼球，從而調動學生參與活動的積極性，很自然地揭示了課題。在五年級的《找規律》中，周老師把全班學生分成兩組，比比記憶力，并以15秒時間限定，優勝組說說獲勝原因，從而水到渠成的引出了課題，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發現新的知識。

二、課堂游戲——快樂地學習數學。

全國名師黃愛華老師執教的《數的大小比較》，整堂課都是在數學游戲中完成的，首先是課前活動：玩相反的游戲。在游戲過程中，不僅拉近了師生之間的關系，而且還訓練了學生的反應能力，又能調動學生積極性。新課伊始，黃老師又和孩子們說：“游戲我們繼續，按組分成黃河隊和長江隊。每對各派代表上來抽簽。”并且出示游戲規則。同學們個個爭先，在輕松愉快的數學游戲活動中，完成了大數的比較，掌握了比較的方法，整個課堂氣氛非常活躍，不僅有學生的游戲，而且還有師生之間的游戲，老師在課堂中是學生的引導者，游戲的組織者，還是游戲的參與者，師生之間的關系非常和諧。學生在游戲中思考問題，把新知在愉悅的課堂中充分理解和消化了，這是讓我大開眼界，原來認為這份枯燥乏味的《大數的比較》，在黃老師的精心組織設計中，能這么有趣，聽課老師們都忍不住再三笑起來，并報以陣陣掌聲。這掌聲是獎勵那些在課堂上積極動腦的孩子，也是對特級教師黃老師的精心教學的最好詮釋。

給我印象最深的是徐長青老師執教的《重復》，徐老師用了腦筋急轉彎《困惑的理發師》創設情境，初步認識了重復。而后進行游戲“搶椅子”，故意設置障礙：椅子兩把，學生兩人，學生無法進行游戲。而后又故意多點些學生，游戲還是無法正常進行。怎么辦呢？學生通過思考，自己解決了問題，然后層層深入，一步一步在徐老師的引導下，通過游戲，自己解決了“重復”這個很難理解的概念。集合圖的詮釋真是讓我眼睛一亮，這么難理解的集合知識，徐老師用了兩個呼啦圈，很形象的進行了解釋。新課教學徐老師沒有使用任何電教用具，而是用他那人格的魅力，那超強的課堂駕馭能力，組織課堂教學能力，非常順利地完成了本節課的教學目標，并聯系孩子們的生活實際，設計了延伸拓展題。本課在掌聲和笑聲中結束了，但是徐老師的精彩課堂教學藝術卻永遠留在我們的心間。

三、個性鮮明的大師“語言”

當我聽著這些名師的課時，我感受到大師的“語言”不僅是聲音，更有逼真的表情，和諧的肢體語言。我想教師的“語言”竟有如此之魅力，它能瞬間讓陌生遠離，讓共振如音符般美妙；它能如水波般蕩漾，一圈圈打開學生的心扉，不經意間深入每一位聽課教師的心靈深處??

如徐長青老師的課前交流對話。師：你們是二年級的學生吧？ 生：不——是—— 師：是，別騙我了，（故作我很聰明樣）只有二年級的學生才那樣說話。三年級的小孩一般回答：是。

??

這雖然只是簡短的課前交流，但可以看出不僅拉近了師生間的距離，更對學生進行了一個好的習慣短訓。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。就能幫助學生打開思維的大門，進行思考的創造，讓學生體會到學生思考的美，創造的快樂。

四、圓融無縫的布局謀篇

徐長青老師的課的結構真切的讓我突然想起了武俠小說大師——金庸，金庸大師的作品氣勢恢弘，結構嚴謹，而徐老師的課又何嘗不是如此。

上課伊始：

師：我能在一分鐘之內記住班上所有同學的名字，信不信？ 生：不信。（有一低聲慢2秒后傳來：寫在剛才發的紙上。）

師：噢，對了，那么你們能把你們的名字大大的寫在紙條上嗎？（分別在兩張紙條上各寫一次）??

我正思考，這是作為課前交流的一個好方法，不定這里面的“大大”是不是課題“重復”的關聯呀？

??

疑問間，擺下，因為課太精彩了。

流程至這：

把剛才的游戲中的兩個呼拉圈畫在了黑板上（成集合圖式樣）

師：誰是在紅色的圈圈里的？誰是在黃色的圈圈里的？請你們進去。生：哄然大笑，繼而發言，不能進去。（數名學生低語：把紙條上的名字貼上去。）

我大悟，繼而驚，徐老師的構思真巧妙呀，原來紙條不僅僅是個交流，還是個伏筆呀。

同時玩兩個游戲的學生貼了兩張上去，我想：“這是不是要拿張下來呢？剛才這個學生怎么不會只拿一張，把自己的名字貼在中間呢？”正在為徐老師擔心時。

徐老師：數一數，怎么又是7個了呢？看來我原來還是對的。生：貼錯了，兩張應該只貼一張，貼在中間。玩了兩個游戲的學生上臺，把紙條移一張到中間。

徐老師：噢，原來這兩張紙條是同一個人，他玩了兩個游戲，這個玩猜拳的，這個玩搶椅子的，是角色不同。（繼而示意把兩張貼在一起）

徐老師：原來這兩個角色都是同一個人，重復了。（掌聲一片）

聽到這里，我驚嘆不已，繼而心悅誠服，這哪里是兩張小紙條，這簡直是個魔術，它竟然串起了課前交流；化現實中的具體的學生為符號，進入集合；現在又點出了課題——重復。徐老師簡直就是化腐朽為神奇的高手，竟然就兩張小紙片埋伏這么深，在絕對意外，絕對合理，絕對準確的時候出現。

兩天的耳濡目染，真真切切的感受到“聽君一席話，勝教十年書”，大家都表示要把對大師的贊嘆化為反思，化為實踐，化為探索，化為學生的成長。我會以此次觀摩課為契機，繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。

第三篇：教研活動體會

教研活動體會

壽縣三義初中：尹英華 本人于2010年11月29日至12月1日參加在合肥市舉辦的安徽省第六屆中小學音樂課現場評選活動，全省15個市的中小學音樂精英教師參加了這次活動。這次活動由安徽省教育廳主辦，合肥市教育局協辦，包河區教體局承辦，并取得圓滿成功。通過這次活動我感受頗深，收獲頗多，下面就此次教研活動的心得體會做以下總結：

一、此次活動主要關注點：

1、體現課程的三維培養目標，關注學生的全面發展。

2、創造性地使用教科書。

3、建設新型的課程文化——民主、開發、科學、平等、對話、些事、倡導自主、探究、合作的學習方式。

4、密切聯系學生生活、學習、社會發展、科技發展實際。新知教學時關注學生已有知識與經驗。

5、體現課堂教學的生成行，展示課堂創新特點。

6、課堂上充分體現師生交往、積極互動的過程。創設能引導學生主動參與學習的課堂學習情境。關注個體差異，滿足不同學生的需要。

7、促進學生發展的多元評價。

8、體現音樂學科知識與技能的教學特點。

9、教師素養（語言、板書、教態、多媒體、彈唱、指揮、教學突發時間的應急處理等。）

二、課例分析：

1、歌唱教學活動。新的音樂課程標準的頒布帶來了音樂教育發展的春天，它改變了音樂課無地位、無組織、無核心的局面，正在走向日益完善、系統的道路。唱歌課是中學音樂教學的一個重點內容，以前所謂的“唱歌”，就是老師教會學生唱會旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的狀態，以及對歌曲的感情處理，教師對歌曲的創作背景做簡單的介紹而已。如今新的課程標準的頒布，就要求唱歌課有了新的標準。在此次活動過程中，有位教師的歌唱課《踏雪尋梅》讓我印象深刻，首先她在介紹作品與作者的時候采用了多媒體教學，讓學生更加直觀的對“冬天”、“踏雪”、“尋梅”等活動有了更加直觀的印象，所以學生在歌唱的時候能夠很好的把握歌曲的情緒。其次，她幫助學生樹立良好的歌唱自信心，這也是很重要的一步，我們知道自信心對人的重要性，一個人如果沒有自信心，那他無論做什么事情都會一事無成。而自信心對一個歌唱者來說尤為重要，那么如何才能樹立學生的自信心呢？這位教師就采取了師生共同合作的方法，在上課的時候，及時的找出學生的毛病加以修正，并給予學生表揚和肯定，她很注意每個學生的心理變化，充分體現了師生交往、互動的過程，創設能引導學生主動參與學習的課堂學習情境。關注個體差異，滿足不同學生的需要。同時，這位教師還注重培養學生的審美情趣，比如音樂要素塑造音樂形象方面。

2、欣賞教學方面。音樂欣賞是初中音樂教學中的一個重要組成部分。音樂課程標準明確規定：音樂教學的任務是培養學生熱愛祖國的音樂藝術，了解民族民間音樂，接觸外國優秀作品。要完成這一教學任務，光憑唱歌教學是遠遠不夠的，如果能在此基礎上開展音樂欣賞教學，通過欣賞各類中外優秀聲樂、器樂作品必然會大大擴展學生的視野，發展想象力，提高學生的感受、理解音樂的能力。音樂欣賞，即感受與鑒賞，作為現今音樂課程標準的一個重要領域，已越來越被音樂教育界所重視，它也是培養學生音樂感受能力和審美能力的一個有效途徑。以具體音樂作品為對象，讓學生在流動的音響中靠聽覺來感受音樂形象，有效地培養學生感受美、鑒賞美、創造美的能力，激起學生情感上的共鳴，使學生主動參與體驗和創造音樂之中。傳統的欣賞教學已愈來愈不受學生的歡迎。在我們的欣賞課中，一般為先介紹作品基本情況、創作背景、作曲家，然后進行初步欣賞；接下去就是分析曲子、樂器、表現手法，再度欣賞。這種教學方法最大的弊端就在于教師只注重了知識的傳授，而忽略了學生的主體地位。教師講授，學生被動地接受，于是往往出現教師在上面口若懸河，學生卻是云里霧里，甚至根本不想聽。那么，如何上好音樂欣賞課就是擺在每位音樂教師面前的一個重要問題。其中有一位教師的欣賞課《G大調弦樂小夜曲》令我嘆為觀止，她在教學過程中，非常注重與學生的交流與互動，并且把學生的感受與體驗放在第一位，在作品主題模唱這一環節更是非常精彩。她用很形象的言語和肢體語言將《G大調弦樂小夜曲》的三個樂段表現得淋漓盡致，比如第一樂段她用“愉快的奔跑玩耍”來形容；第二樂段她用“高貴的貴婦”來形容；第三樂段的顫音用手勢來形象描繪。將整個樂曲表現得活靈活現。整節課的課堂教學氣氛非常活躍，學生的興趣也很弄厚，同時她還采用對比法，用力度等音樂要素來表現不同的音樂形象讓學生來分辯，可以說，整節課非常成功。中學生進入中學階段已經不象幼兒園和小學時，音樂課上喜歡唱唱跳跳，他們變的安靜了。隨著文化水平的提高，他們開始懂音樂了，很好的引導他們就可以喜歡欣賞音樂。在初中音樂課中加強音樂欣賞教學對我們下一代的社會主義精神文明的建設有著不可估量的巨大作用，今后我一定要加強和重視這方面的教學。

3、音樂基礎知識教學。基礎知識教學是普通學校各科教學的重要組成部分。音樂學科同其它學科一樣，有它的系統性和延續性。以音樂藝術形象感染教育學生是它的基本特征。它的基礎知識教學不同于其它學科，也不同于專業音樂院校的 基本樂科，不屬于工具學科。首先，它必須從屬于音樂審美教育，為審美教育服務。音樂教育改革的目的：是通過學生在掌握基本知識的同時，發展學生的思維能力，更好地理解音樂，從而達到喜愛音樂的目的。但是在這次教研活動中，個別專家也給了恰當的意見，基礎知識教學在當今的音樂教學中不是特別重要，只需要一帶而過，但是要讓學生理解其涵義，要教師通過不同的教學方法使得學生懂得如何去審美，培養學生的審美情感，從而達到“以審美為核心”的音樂教學目的。有一節課我印象深刻，這位教師在教授《桑塔露琪亞》時，在升記號“#”的講解中一帶而過，沒有過多的解釋其原理，而是采用了對比的教學方法，分辨彈奏原來的音和帶有升記號的音，讓學生從聽覺感官上分辨升記號所帶來的音樂感受，這讓學生很直觀的了解了升記號的意義所在。通過音樂實踐活動，培養學生的意志、責任感、熱情、獨立意識及強烈的表現創造欲望。設計教學方法不僅直接影響學生對知識的掌握程度，而且還影響著學生思維能力的正常發展。這就需要我們廣大教師在教學改革中，從“加強基礎、培養能力、發展智力、提高素質”的方向發展，從成功的經驗和失 敗的教訓中促進自身教育思想的轉變，盡快地適應現代化社會發展的需要，使學生在音樂教育的愉悅中，獲得更高境界的審美自由。

4、音樂要素塑造音樂形象和音樂情感。音樂欣賞是一種審美的體驗活動，人們通過聆聽具體音樂作品或通過閱讀、分析樂譜等方式，感受音樂的內在美感，同時通過自己的意識活動不斷體會音樂的情感、形象，獲得更多的審美體驗，從而培養豐富的情感世界和高雅的審美情趣。在音樂欣賞中，應以整體的方式來體驗音樂，將音樂要素貫穿在音樂教學的整個過程，而不是將音樂的各種構成要素支離破碎地講授。音樂欣賞中情景變化要滲透力度、速度、節奏、旋律等要素變化。比如在一位教師的《當兵的人》中，她將歌曲意境講解完畢，根據學生腦海中軍隊的形象，展開聯想，加以引導，使學生懂得歌曲應該以怎樣的速度和力度來進行，才能塑造軍人威嚴的形象。這樣使得學生的審美情趣有了大大的提高，使他們懂得如何運用音樂要素來塑造音樂形象與音樂情感，這樣是一個很成功的教學方法。

總之，作為一名新教師猶如一股新鮮的血液注入音樂教師的龐大隊伍，在教育路上，我會以這些教師位榜樣，努力鉆研音樂教學，勇往直前，踏踏實實的工作，自信的表現自我，虛心請教，不斷在風雨中歷練，磨礪個人的精神意志，愛崗敬業，做一名優秀的音樂教育工作者。

2011年11月

第四篇：參加教研活動體會

參加教研活動體會

程敏 六一班 壽縣雙廟集小學

自2015年秋到2016年春，我參加了七八次教研活動，每一次活動結束我都感受非常深，也給我留下了寶貴的教學經驗財富。當了教師之后，才知道年輕教師還要經常準備公開課活動，那時很不明白，為什么要舉辦公開課呢？公開課開的再好，也不代表你平時上課就這么認真，準備這么充分啊？這不是毫無意義的嗎？直到后來我去六安市參加小學語文專家授課和名師授課，讓我大開眼界，才醒悟過來，原來一堂課可以上的這么好，這么深入人心。舉辦公開課和名師講座對于剛上崗的年輕教師真的不可或缺，對我們的教學上的成長具有重大意義。

一、開展教研活動的意義

公開課是目前教研活動的主要形式和重要載體，是一項最常見、最基本、最典型的教研活動。是一種課堂教學觀摩、交流的形式。一節好的公開課，一是應該能夠體現新課程理念，對新課程的推進具有引領和示范作用；二是應該讓學生有實實在在的認知收獲和或多或少的生命感悟，應是一堂有教育意義的課；三是應該是真實的，能客觀反映師生的真實水平和教學的實際情況，讓人有真實感、親近感、親切感；四是應該具有研究的價值，公開課不僅要成為教師自我反思的對象，同時也要成為教師同行討論的領域，從而對促進教學改革和教師專業成長起到實質性的作用。公開課是教師成長的舞臺，公開課是精心設計的過程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學習教育理論、全面反思自己日常教學行為的好機會，從而使自己的課堂教學日益精進。公開課不是平常上課，它要展示執教者的最高水平，要對日常教學起示范和引領作用，應該是日常教學追求的一種極致，所以沒有哪一個教師對待公開課不是認真的，不是不辭辛苦的，可以說公開課是青年教師提高課堂教學水平的最佳途徑。

二、開展教研活動應準備哪些

學校組織聽課或公開課活動的最終目的是帶動教師的學習熱情，促進教師的專業發展。因此無論是聽課、評課還是上課我們都應準備充分。在聽課前，一要了解上課教師所講授的主要內容；二要認真研讀本節課的重點、難點；三要形成自己對本節課的教學設計。有備而去地聽課才會有的放失地提出評點和建議，也會反思自己的教學。評課，是對課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。同事、同行、領導等進入課堂聽課，并對課堂進行剖析。要想全面地評點執教者的課堂，在聽課時就要邊聽邊作記錄，并隨時寫出評點和建議。這樣老師們有條理地進行評點，對執教者有一定的啟發，當然自己提出新的意見也會被其他老師所討論，大家互相交流討論，有利于教師們的成長。

當然對自己成長最快的就是親自上公開課。可我剛開始對于領導安排的公開課很是煩惱，也很緊張，后來想一想不就是用多媒體上課嗎，應該不難。就上網查了一篇制作較完整的教學課件，然后對照著參考書以及教案加以整理教學流程和內容，然后就直接去上課了，那時我上完還感覺良好，畢竟我把一堂課的內容上完了，對多媒體課件也操作自如。現在想來我還存在很多不足。第一，我不應該首先制作課件，而應寫好教學設計，教學設計才真正反映出你的整個教學環節和內容，再根據教學設計來制作課件。第二，在設計教學環節時，不應只是把大的框架擺出來，而應寫詳案，也就是把教師活動和學生活動詳細的寫出來，細到教師和學生說的每一句話。作為剛上任不久的年輕教師寫詳案真的很有必要，可以掌控整個課堂的內容以及流暢的教學環節，尤其是在各個教學環節之間的過渡語的運用。之前我上公開課時，一些老師就指出我的教學語言不夠流暢，環節之間的過渡也不夠流暢，我經過反思，應該是我在準備教學設計時，沒有考慮到每個環節學生回答以及教師的提問。第三，制作簡單大方，與教學設計同步的課件。如果課件與教師說的內容大體一致，那課件顯得就多余了，課件應是輔助教師的口頭講解，有利于學生的理解和掌握。課件內容也不可同時呈現，應符合教師的教學策略，層層深入，讓學生由淺入深地掌握教學內容。

三、注重學生語文基礎能力的培養

剛上崗時，我教的是五年級的學生，總認為他們已經學會了如何寫字，如何用字典或詞典去查閱意思，如果課堂上教學生認字、寫字、查意思，豈不是很浪費寶貴的課堂時間。重點應該是讓學生理解課文，從課文中得到感悟。這樣的想法通過后來參加教研活動才得以糾正。小學生還處于認字習字階段，不應放棄最基本的練字和理解詞義上。尤其是第一課時，重點應讓學生熟悉課文中出現的每一個生字，會讀，讀準確，掌握字的間架結構，寫的工整。然后還要理解由生字組成的新詞，通過查字典，聯系上下文理解詞義。把字、詞都解決了，接下來應是朗讀課文，把握文章的主要內容。可是在平時的教學中，學生朗讀課文的時間長短不一，為節約時間，有的學生干脆就默讀課文了，以致于學生的朗讀能力下降。在公開課中讓學生起來朗讀，出現齊讀、讀不通順的問題。可想而知在第一課時指導學生朗讀是多么重要。

在小學階段，寫字和讀書是學習語文的基礎能力，第一課時以認字寫字為主，而后面第二或第三課時以讀書時少不了，以讀為主，讀中悟。我以往的教學并沒有重視學生的讀，拋出一個問題，讓學生自己在文章中找出來，找的正確，那就完成目標。有時也讓學生讀，但沒有提出朗讀的要求，可見沒有指導和要求的朗讀是多么不成功，也說明我的教學經驗是很不足的。葉圣陶先生說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”在六安市小學語文課堂觀摩賽中，一位教師他用“三讀”的方法，讓學生以讀為主，自讀自悟，結果學生既能把課文讀得正確、流利、有感情，又能抓住文章的主要內容理解課文，輕松而愉快地完成了教學目標。原來這位老師為學生的每一次閱讀都提出了正確、合理的閱讀要求：一讀：把課文讀正確、讀流利，說說本文主要講了什么？（讓學生大概感知課文的主要內容）二讀：學生通過老師精心設計的提問，默讀課文，找出答案，邊讀邊勾畫，并通過分析關鍵詞的方法，理解重要語段。（既提出了閱讀任務，又有學法指導，教給學生學習的方法。）三讀：

1、練習分角色朗讀課文，合理分工，抓角色神態、表情、動作，注意角色語氣。或是講解完重要段落，再指名學生讀出感情。（在理解了課文后，再次朗讀，既深刻地體會到文章中心思想，又教給了學生朗讀課文的技巧）。三次閱讀帶著不同的形式，不同的要求，層層遞進。有了老師的正確引領，學生們才能在短時間里自讀自悟，理解課文的主要內容。

四、教學中要注意運用激勵性評價

在課堂中，教師的評價是十分重要的。在我平時上課時，也會表揚朗讀地好，或者回答問題精彩的同學。可是對于那些站起來不說話，有時對于老師的問題答非所問，這讓我有點發狂，臉色立馬黑了下來，生氣說讓學生坐下。但是在名師課堂上我經常會聽到這樣的話，“你很會發現”、“真會觀察”、“真細心”、“找的很準確”、“要是在朗讀時加上動作，就更好了”??讓每一個參與學習的孩子都能等到準確的稱贊。正因為如此，在名師課堂上孩子們總是那么踴躍的發言，課堂氣氛總是那么的活躍。可見，激勵性評價的作用可真不小！

教師及時、準確的激勵性評價能充分調動學生的學習積極性。我也將會一點一點的改變。對于學生回答的不夠準備或不夠完整的情況，提示學生，讓其回答完畢，或者對其進行補充，“你想說的是這樣的嗎？”、“回答的真好”、“你理解地很正確”等。對于有些走神的學生，讓其回答問題時，可以把問題再向其復述一遍，讓其注意力回到問題上來，“你能為大家解答一下嗎”、“我相信你可以回答的很好”、“你上課聽的可真仔細”等。相信通過這樣的鼓勵性評價能讓學生積極踴躍的發言，提高教學效果。

“三人行，必有我師焉！”慘教研活動真讓我受益匪淺，他們的優點指導著我今后的教學，他們的不足之處也提醒著我，反思自己的教學進行改之。在參加教研活動以來，我的教學思想在一點一點改變，教學方法也在一點一點改進。以后有這樣的教研活動，我一定積極踴躍報名。認真籌備，精心設計教案和制作課件，并與同事們進行交流和請教。相信我一定會在教學這條路上慢慢成長。

第五篇：跨學科教研活動體會

跨學科教研活動體會

本學期，學校進行了跨學科的大教研活動。參加的老師很踴躍。每次觀課，都密密麻麻地坐了幾大排。尤其是體育老師，他們在我面前笑著說，我給他們的壓力太多了，聽課的老師比學生還要多。或許真因為如此，所以執教的老師，所在學科的教研組組長，教導處都認真地做了大量的工作。比如：教具的充分準備（音樂組由于敲擊樂器的缺乏，甚至想到了用一次性的竹筷子進入課堂），教案的印刷（盡量做到人手一份），人員的分工（有時候由教導處派發教案，有時候由教研組長派發，有時候由上課班級的班主任負責，感覺很團結，和諧）。在前兩天的常規檢查中，我發現了有部分老師幾乎比我還積極參與觀課活動。看來，教研的氣氛被帶動起來了。那么，結合自己平時的閱讀，也為老師們提示一下觀課議課的重點吧。

一、參與者要對課堂教學有不滿意的態度。

就課堂教學而言，教學是一門遺憾的藝術，要致力于發現缺陷和不完美，知道不完美后，我們期望通過不斷的努力追求去實現完美。如：謝老師的《街心花園》，羅老師，陳老師執教四年級的Unit 5 Where are you going?黃老師的《陳嘉庚辦學》他們一次次地解讀教材，根據學生反饋的情況，不斷調整教學方案，從自身角度找原因。結果課例得到老師們的賞識，體現了教師們不斷改變自己，超越自己的教育追求。

二、參與者要有直面問題的勇氣。

一般來說，人們都喜歡傾向于保護自己、掩蓋自己、美化自己，喜歡聽好話是人之常情，我們在教育學生時，不也是倡導賞識教育嗎？但是，對于教研活動，我們要有直面問題的勇氣。新課的導入是否恰當？引導學生是否有序？練習設計能否有梯度？是否達到預期的學習效果？之類的問題，我們不妨問問自己，問問執教的老師，看看問題出在哪兒，應該如何改進，這樣，我們的課堂教學才能進入一個新的臺階。

三、參與者要有坦誠對話的精神。

議課不是一言堂，不是教研組長起個頭，其他老師符合一番，等著鈴聲響起，就完成了議課任務。執教的老師應坦誠地提出自己在教學過程中，處理不流暢，不成熟的地方，提出來讓大家想辦法解決；觀課的老師也要積極介入，在互動中實現多種視界的對話，溝通，匯聚，融合，從而在一定程度上使各自的認識偏見得以糾正，并產生新的視界，引起自身更深邃，更新穎、更富有啟發性的自我對話，促進自身的專業成長。

此外，作為教研組的領頭人，必須要做好以下三方面：

一是實踐理念，以身示范。在議課時，我們要向全體老師滲透課程理念，做新課程理念的身體力行者。新課程的核心理念是什么？（以學生發展為本）觀課議課中如何體現？（以促進教師專業發展為本）新課程主張建立什么樣的師生關系？（平等對話）

二是引領反思，善于提問。要學會探詢和了解參與教師更深層次的觀念和思想，促進教師的自我對話，以便對癥下藥地進行專業引領；要緊扣課堂教學細節，幫助教師建立行為與效果之間的聯系，促進教師積累經驗，引發教師對深層次的教育觀念、教育理念的深入思考，實現觀念更新和行為轉變的有機統一。

三是揭示可能，理論引導。在對話的過程中，組織者要不斷引導教師認識教學活動和變化可能，拓寬參與教師視野，引導教師運用和借鑒議課成果。