第一篇：《師生交換日記》讀后感

《師生交換日記》讀后感

1月26日星期六晴 快放寒假了，哥哥送我了一本饒雪莉老師寫的一本書——《師生交換日記》，讓我愛不釋手。

翻開書的主角檔案，映入眼簾的就是8個主角的檔案（廢話，主角檔案里除了主角的檔案，還能有什么？真人么？）。其中，我最喜歡“零食女王”唐卷卷了，她胖胖的，好可愛哦！不知下面會發(fā)生什么事？我已經(jīng)按耐不住自己的好奇心，右手不由自主地將書翻了1頁。哇！是菠蘿班的班歌（不知我們班什么時候才有）!

這本書主要講了林汀汀老師和35個孩子的秘密對話，這兒有51片麻辣搞笑、溫情感人的師生日記，讓老師懂的學生的心，讓學生懂得老師的愛。

讀了這本書，我才發(fā)現(xiàn)老師是多么的辛苦！我應該理解老師的苦心，不能讓老師再為我操心。所謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”！老師就算是走到生命的盡頭，也要交給學生做人的道理和學不盡的知識。

“快來吃飯了！”我要去吃飯了，今天就講到這里，拜拜！

第二篇：國富論讀后感---交換和分工

《國富論》讀后感

《國富論》是世界上第一部全面剖析社會的政治經(jīng)濟學經(jīng)典，在這本書中，亞當斯密創(chuàng)造了古典政治經(jīng)濟學的理論體系，概括了古典經(jīng)濟學在它的形成階段的理論成就，最先系統(tǒng)地闡述了政治經(jīng)濟學的各個主要學說，對它的形成和發(fā)展起來極其重要的作用。而且，因為此書，作者亞當斯密獲得了古典政治經(jīng)濟學派“創(chuàng)立者”的稱號，并被公認為“政治經(jīng)濟學之父”和“自由企業(yè)的守護神”。此書被稱為西方經(jīng)濟學的《圣經(jīng)》，它不僅流傳于學術和政界，而且一度成為不少國家社交場合的熱門話題。

《國富論》共分五卷。它從國富的源泉----勞動，說到增進勞動生產(chǎn)力的手段---分工，因分工而起交換，論及作為交換媒介的貨幣，再探究商品的價格，以及價格構成的成分---工資、地租和利潤。第一卷，主要內(nèi)容是分析形成以及改善勞動力生產(chǎn)能力的原因，分析國民財富分配的原則；第二卷主要內(nèi)容是討論資本的性質(zhì)、積累方式，分析對勞動力量的需求取決于工作的性質(zhì)，第三卷主要內(nèi)容是介紹造成當時比較普遍的重視城市工商業(yè)，輕視農(nóng)業(yè)的政策的原因；第四卷主要內(nèi)容是列舉和分析不同國家在不同階段的各種經(jīng)濟理論；第五卷主要內(nèi)容是分析國家收入的使用方式，是為全民還是只為少數(shù)人服務，如果為全民服務有多少種開支項目，各有什么優(yōu)缺點；為什么當代政府都有赤字和國債，這些赤字和國債對真實財富的影響等。

可以說整部書中總結了近代初期各國資本主義發(fā)展的經(jīng)驗，批判吸收了當時的重要經(jīng)濟理論，對整個國民經(jīng)濟的運動過程做了系統(tǒng)的描述。該書的成就有很多，它摒棄了許多過去的錯誤概念。亞當斯密駁斥了舊的重商主義學說。這種學說片面強調(diào)國家儲備大量金幣的重要性。否決了重農(nóng)主義者的土地是價值的主要來源的觀點，提出了勞動的基本重要性。亞當斯密對經(jīng)濟生產(chǎn)中的分工進行了詳細的講解，在此，我以自己的理解總結下。一：分工是成產(chǎn)力上最大的增進，以及運用勞動時所表現(xiàn)的更大的熟練、技巧和判斷力。

對于這些產(chǎn)生的原因是1，勞動者的技巧因?qū)I(yè)而日進；2，由一種工作轉到另一種工作，通常須損失不少時間，有了分工，就可以避免；3，許多簡化勞動和縮減勞動的機械的發(fā)明，使一個人能夠做許多人的工作。

二：在這本書上亞當斯密認為分工的原因不是人類智慧的結果，盡管人類預見到分工會

產(chǎn)生普遍富裕并想利用它來實現(xiàn)普遍富裕。它是不以這廣大效用為目標的一種人類傾向所緩慢而逐漸造成的結果，這種傾向就是互通有無，無物交換，互相交易。即斯密的結論就是-----交換決定分工。而現(xiàn)在去多的經(jīng)濟學家并不贊成這個觀點，認為是因為有了分工才有了后來的交換，而產(chǎn)生分工的原因可能也是斯密所說的一種傾向但不是確定的就是交換。

以上這些就是我讀《國富論》的一些感想。

經(jīng)濟102班葛宇馳

學號：1009021033

第三篇：師生雙贏讀后感

《了解你的學生：選擇理論下的師生雙贏》讀后感

苗延鳳

寒假中，面對教育局網(wǎng)站上給教師推薦的100本好書，真有眼花繚亂的感覺。瀏覽目錄的時候，美國當代心理學家威廉〃格拉瑟的《了解你的學生：選擇理論下的師生雙贏》這本書引起了我的興趣。老師整天面對的就是學生，難道會不了解自己的學生嗎？不知道別人，起碼我覺得自己是非常了解我教過的學生的。就這么點事，能寫成一本書，而且是一本很有意義的書嗎？

千方百計買到書后，我手不釋卷，在兩天內(nèi)讀完了，回味無窮，又反復讀了好幾遍。文中那平凡而細膩的筆觸中體現(xiàn)出來的那種深厚,濃郁的情感力量使我震撼。

聯(lián)系自己的教學實際，有些問題應該引起我們的思考：學習是如何發(fā)生的？為什么一個老師非常努力地授課，卻有不少的學生趴在課桌上？為什么一個特級教師的課堂里，也會存在一定數(shù)量的成績欠佳的學生？雖然我們每天都在從事教育教學工作，但對這些問題未必能夠說得清楚。《了解你的學生：選擇理論下的師生雙贏》一書，可以幫助我們解答上述的各種疑惑。

一、控制理論與選擇理論。

教師的教育教學行為，總是在一定的理論指導下進行的，盡管很多時候教師自己并不清晰教學行為背后的理論基礎是什么。

大部分教師信奉的教育理論是外在控制理論。控制理論有這樣的假定：無論人類或任何其他物種，都能夠籍著對他們或為他們所做的一切，來驅(qū)使他們工作或變好。這種理論使很多家長和教師相信，只要體罰（或變相體罰）的強度夠，學生為了免除痛苦，就可以在家長或者教師的驅(qū)使下去做想要他們做的事情。

威廉〃格拉瑟認為，如果學生不愿意讀書，任何處罰都無法逼他們就范。生命不像機器，可以由操縱者來掌控，所有的生物都有自我意識，都會自我控制，只有當你想讓學生做的事情更能滿足學生的內(nèi)在需求的時候，學生才會按照你說的去做。換句話說，威廉〃格拉瑟創(chuàng)建了一個新的教育理論——選擇理論，人的所有的行為都是為了以最好的方式來滿足根植于自身基因結構的五大基本需求，即生存和繁殖、歸屬感和愛、權力、自由、樂趣。無論簡易如吞咽食物以維生，還是復雜如孤獨時的掙扎求愛，人們總是選擇那些當下最能滿足自己內(nèi)在需求的行為。所有的動機都源自內(nèi)心，學生在學校里表現(xiàn)不佳，其真正的理由是，學生沒有在學校里找到足以令他滿意的學習動力。

如果你信奉控制理論，在進行教育教學管理的時候，就會對學生提出各種各樣的要求，并制定相應的規(guī)則，逼迫學生去完成。如果你信奉選擇理論，就會深入研究學生的生理心理特征，設法給學生創(chuàng)設能夠滿足其內(nèi)在需求的學習環(huán)境，讓學習真正成為學生自覺的行為。二、五大需求與學習圖像。

人的五大需求中，生存和繁殖是屬于基本的生理需求；歸屬與愛、獲得權力、自由、享受樂趣則屬于心理上的需求。當人的某種需求得到滿足的時候，就會感到愉悅，當某種需求受挫的時候，就會覺得痛苦。對一個人來說，五大需求是同等重要的，而且需要以合理的方式得到滿足。如果任何一個需求得不到滿足，就會產(chǎn)生想去滿足它的強烈沖動。口渴的時候四處去找水喝，就是一個典型的事例。

在五大需求中，獲得權力的需求似乎很難理解，但它確實是根植于人類自身基因的一種基本需求。事實上，人類總是在生命的各個不同層面上極力爭取權利，權力需求無孔不入，只要你問問自己你最近有沒有發(fā)牢騷就可以知道了，絕大部分的人連一天不發(fā)牢騷都做不到。權力的需求對于教師和學生來說至關重要，如果學生在課堂上，無法感受到擁有任何權利，他是絕對不會用心學習的。如果教師在課堂上，無法感受到擁有權力，他也絕對不會安心教書。

在同一間教室里學習，有的學生學得很好，有的非常糟糕，為什么同樣的課堂會教出結果迥異的學生來呢？威廉〃格拉瑟的選擇理論告訴我們，學生在學校里的所作所為，取決于他心目中的學習圖像，我們每個人在其他場合的所作所為，也是如此。幾乎每一個學生在入學的時候、在新學期開始的時候都心懷努力向?qū)W的學習圖像，他們想象學校是一個快樂的地方，在學校可以使自己的內(nèi)在需求得到更好的滿足。學得很好的學生，是因為在學習的過程中一直保有了這一學習圖像；學的糟糕的學生，則是因為他們在學校里沒有得到內(nèi)在需求的滿足，而將原本儲存在心目中的學習圖像移走了。

一個剛入學的孩子心中所懷抱的學習圖像，主要來自他們所愛或信任的大人告訴他們學校是美好的，因為年紀還小，他們自己是很難體會到學習本身所具有的價值的。如果在學習的過程中，孩子的歸屬感與愛、權力、樂趣等內(nèi)在需求得不到滿足，他就會將大部分學習必備的圖像逐出腦海。如果換了一所學校，孩子遇到了一個非常有愛心的人（這個人可能是教師，行政領導，或是與學校有關系的某人），他會將那些移除出去的學習圖像再重新放回到自己的心中。當然，僅僅靠一個有愛心人的關懷是不夠的，如果他不能在課堂上實現(xiàn)對學習的滿足，他還是會將這個新的圖像拋諸腦外的。而每將學習圖像移出一次，就會令他更加懷疑是否能在學校里找到他想獲得的滿足。

在絕大多數(shù)的課堂里，幾乎都有50%的學生不能得到學習上的內(nèi)心滿足，從而表現(xiàn)出各種各樣的學習問題，這實在需要引起教師們的警覺。

三、總合行為與教育重建。

威廉〃格拉瑟認為，人的任何行為，都是由行動、思想、感覺和生理活動四部分組成的所謂總合行為。比如說學生和老師頂嘴，就是包含著學生對教師的感覺，也包含了行動和思想，同時也伴有瞳孔放大、手心冒汗、口干舌燥等生理活動。

威廉〃格拉瑟的選擇理論強調(diào)，人們選擇大部分的總合行為來試圖操縱自己或者他人。如果你在工作上嚴重受挫，你就會選擇痛恨你的工作的總合行為，這種行為會有胃酸分泌過多的生理反應，而它就是你胃潰瘍的起因之一。如果你能夠找到令人滿意的新工作，或者一個新的轉機讓你對工作又充滿了激情，你的胃潰瘍就會不治而愈，因為那是你選擇了喜歡工作的總合行為，它給你帶來了更健康的生理組成部分。教育者一定要正確看待這套生物系統(tǒng)的威力。在某所學校，一個成績很好的學生，卻選擇了自殺，社會上對此議論紛紛，批評學校的、批評家長的、批評學生的聲音此起彼伏。從選擇理論的角度看，學生心目中對自己在學校里的表現(xiàn)有極高的期望，一心想拿到最好的成績，當競爭的結果不如他愿的時候，他不愿將自己心目中的學習表現(xiàn)圖像調(diào)整到更加符合現(xiàn)實，拒絕降低對自己期望的標準，因此鋌而走險選擇自殺，以減輕內(nèi)在受挫的痛苦。這一殘酷的事實見證了我們所有人的基本需求的威力。

教育重建的一個基本任務，就是要創(chuàng)設滿足學生需求的教室和課堂，使得學校提供的課程接近甚至與孩子們心目中的學習圖像合拍。一個基本需求得到滿足的學生，是很容易走上學習的軌道的，學校的紀律問題也會因此而減少很多。現(xiàn)在的很多學校，基本上不關心學生的內(nèi)在需求，一再采用強制的方式來抓紀律，設置的課程又與學生心目中的圖像相差十萬八千里，學生能夠默默忍受而少有抗爭，真的應該感謝他們了。

四、現(xiàn)代經(jīng)理與學習團隊。

每項產(chǎn)品被制造出來或由某項服務所提供，那些實際從事作業(yè)的人稱為工人，而告訴工人們要做什么和該做什么的人稱為經(jīng)理人。那么，教師是一個什么樣的角色呢？從上述的定義看，教師應當是經(jīng)理人，但很多教師甘愿將自己視為工人。僅僅作為經(jīng)理人還不夠，還要做一個現(xiàn)代經(jīng)理人，因為傳統(tǒng)的經(jīng)理人（教師）用自己的方式建構班級，主導所有的教學活動，指派清晰具體的課業(yè)，明確學習規(guī)范，設定學習目標，客觀評價學生的成績，并對成績差的學生實施補救教學。傳統(tǒng)的管理模式從來都不是為了深入學習而設計的。

教師要做現(xiàn)代經(jīng)理人，運用現(xiàn)代經(jīng)理的管理技巧來組織學習，具有如下的特點：教師要持續(xù)闡釋自己的教學目標，并引導學生思索他們所學，以便幫助教師找到促進學習的最有效方式。教師負責教學架構的建立，而學生則在這個架構下學習，并相信它是一個永無止境的過程。教師會建立一套方法來聽取學生的意見，讓學生知道他們的建議非常有價值。教師會給學生更多的權力感，而絲毫不會矮化自己的教師身份。

教師和學生將持續(xù)不斷從事教學方式調(diào)整與學習時間分配的探討。教師須努力排除先入為主的偏見，并積極求取學生的協(xié)助來改善教學過程。因為作者不視學生為問題，所以他會鼓勵學生，說出問題所在。而在每門功課最佳教學效果的追求過程中，威脅和處罰將會退位，并代之以師生的協(xié)同合作。我們也應該像他那樣，不能滿足于現(xiàn)狀，應該積極向上，做任何事都要堅持不懈，尤其是對學困生，要善于抓住他們的心理特點，根據(jù)教材內(nèi)容，教學中精心設計，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，使他們更有效地掌握數(shù)學知識。只有這樣，我們才能獲得更大的成功和勝利。

這本書剖析了傳統(tǒng)教學的缺失及其對治之道，協(xié)助我們了解選擇理論的原理，提供實例說明如何將選擇理論以學習團隊模式激發(fā)學生的潛力，讓學生在課堂上充滿激情。作者主張教師了解學生的學習行為是一種自我選擇，所有的行為都在于滿足內(nèi)在的心理需求或心理圖像。他認為，教育最該關心的是那群不愿好好用功讀書的學困生。如何運用選擇理論的概念，來幫助那些有著錯誤“學習圖像”的孩子，更新其學習圖像，便是教師的責任。嚴格催逼一個無心學習的學生，并不可能讓學生變得用功。教師必須要讓學生相信，用心學習會帶給他們需求的滿足，成功的快樂，他們才會有向上的動力，這便是學習圖像的轉換。

總之，新型的教師必須有深厚的文化資本，在教學中游刃有余，還應有一定的生活閱歷，那樣他的教學才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達給學生，他的課堂才有吸引力；教師還必須有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，使命感讓他心懷高遠。只有這樣，才能了解自己的學生，實現(xiàn)教育教學目標。

第四篇：《誰來與我交換秘密》讀后感

看完一本名著后，對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編收集整理的《誰來與我交換秘密》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

假期里我看了一本書《誰來與我交換秘密》，這本書講述了男生藍天騎的同桌黃藍紫寡言少語，某天突然消失，桌子一般蒙上灰塵，可她的影子，氣味卻在他四周時隱時現(xiàn)。藍天騎追蹤一輛無聲的自行車，找到了住在“潛艇”里的黃藍紫。

原來，她可能是世界最過敏的女孩，各種天氣，食物，植物，都會在她的身上引發(fā)奇怪的反應。她的氣球爸爸為她建造了一間幽閉的潛艇屋，古怪精靈的她把潛艇改造成了一個人的圖書館，食堂和教室。

而藍天騎化身生化戰(zhàn)警，浴帽小王子，奧古斯汀騎士，出沒“潛艇”，默默陪伴同桌，守護同桌的秘密。黃藍紫更化身隱形人艇長，創(chuàng)立紙片墻和花生醬郵筒，和同學們交換各種秘密，引出了膽小夏莉安揭?guī)鹗寇姷兜挠赂颐孛埽瑳]有夢的小雪球想找到通往夢境通道的秘密，因為禮物而被孤立的苦惱瓶小蓋的秘密，可惡的'弟弟冒充惡魔姐姐的黑暗秘密。

秘密潛水的黃藍紫有一天勇敢地揭開蓋子，卻面臨“炸裂”的危險。讀了這本書讓我體會到了，生命中有很多難以解開的秘密。保護好這些秘密的謎底，讓每個人以自己愿意相信的方式去相信吧！

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第五篇：讀后感日記

2011年8月27日星期六天氣晴

昨天，我看完了小小飛虎隊的大結局了！那一集是多么得好玩啊，我和爸爸看的又高興又激動，我高興的差點從沙發(fā)上跌下來！我為什么高興呢，那是因為他們都平安無事，而且他們還取得了勝利；我為什么激動呢，那是因為他們愛祖國、勇敢、聰明和友愛，讀后感日記，讀后感《讀后感日記》。我覺得我們應該向他們一樣愛祖國，一定要好好學習，天天向上！

今天，我用魔尺拼了一把加特林機關槍，這把機關槍可威風了，就是有點小！我哥哥來了，我拼錯一個地方，我哥哥給我找出那個錯誤，并幫我改這個錯誤，我也要學哥哥這種細心。