第一篇：坐在最后一排閱讀答案

坐在最后一排閱讀答案

1．兩位班主任老師對“我”分別采取了不同的處理方法，造成的后果有什么不同？

2．圍繞著白老師與“我”，作者主要寫了哪兩件事？請概括出來。

3．文章第九自然段說“過了世界上最漫長也最短暫的幾分鐘”，你如何理解“最漫長也最短暫”？

4．對于白老師的所作所為，“我”有什么反應(yīng)？試從文中找出具體的語句。

5．“這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”這句話的含義非常深刻，能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

6．在這篇文章中，“我”的內(nèi)心世界發(fā)生了怎樣的變化？揭示了一個怎樣的主題？

1．第一個班主任無視“我”的內(nèi)心感受，這種不尊重人的做法讓“我”過分注意到了自己的不足，開始自我封閉，自暴自棄；白老師給“我”營造了一個和諧自由的環(huán)境，讓“我”走出了自我的狹小天地，找到了一個真實(shí)自信的自我。

2．“自習(xí)課上的造句練習(xí)”和“調(diào)座位”兩件事。

3.“漫長”是因?yàn)椤拔摇钡却桌蠋煹姆磻?yīng)，內(nèi)心非常緊張，所以感覺時間過得很慢；“短暫”是因?yàn)榘桌蠋煼喼蠛芸炀陀辛恕拜p柔”的笑聲，“我”的心里放松了，所以又感覺到時間過得很快。

4．感覺到了快樂、幸福和激動。如：“這天夜里，我把沒做的題全部認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了，通宵未眠?！薄拔覜]有說話，眼淚竟大滴大滴落下來?！薄耙幌?qū)荚嚭敛辉谝獾奈遥??

最起碼也要考得比以前好點(diǎn)兒啊?！薄拔业臒釡I洶涌而出?！?/p>

5．說理通順明了大意即可。如：座位是固定不變的，但人是可以進(jìn)行選擇的。只要你對自己有信心，即使起點(diǎn)再低，你也不會永遠(yuǎn)坐在最后一排。

6．自我封閉、消沉、自暴自棄——自我反省——自信、欣喜、感動。說明每個人，哪怕是一個小孩子，都是需要重視和尊重的。

第二篇：4. 坐在最后一排教案

坐在最后一排

教學(xué)目標(biāo)

1．正確流利地朗讀課文，在語言環(huán)境中理解“孤僻、不屑、呆滯、嘉獎、懵懵懂懂”等詞的意思，了解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出作者的情感變化。

2．劃出課文中描寫作者心理活動的句子，聯(lián)系上下文想想作者為什么會產(chǎn)生這樣的想法，體會作者的思想變化。

3．結(jié)合課文內(nèi)容說說“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”的意思，體會課文含義。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫心理活動的語句，聯(lián)系上下文體會作者思想感情的變化，并有感情地讀出。

教學(xué)難點(diǎn)

理解關(guān)鍵語句，體會作者感情。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1．正確流利地朗讀課文，在語言環(huán)境中理解“孤僻、不屑、呆滯、嘉獎、懵懵懂懂”等詞的意思，了解課文內(nèi)容。

2．劃出課文中描寫作者心理活動的句子，聯(lián)系上下文想想作者為什么會產(chǎn)生這樣的想法，體會作者的思想變化。

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出作者的情感變化。教學(xué)過程

一、揭示課題，引入課文。

有個女孩，一直以來自認(rèn)為又丑又笨，脾氣倔強(qiáng)、性格孤僻，老師只好把她安排在最后一排。她自暴自棄，非常自卑。五年級時，她卻改變了。想知道發(fā)生在這個坐在最后一排的女孩身上的故事嗎？

二、初讀課文，了解內(nèi)容。1．自由讀課文，要求：

讀通課文，理解文中的新詞，可借助工具書或請同學(xué)幫助。

想想：課文主要寫了“我”的兩件事，是哪兩件事？ 2．交流：

出示填空，根據(jù)填空，說說課文主要寫了“我”哪兩件事？

課文主要寫了在語文自習(xí)課上，我因白老師 感覺到__________________，在當(dāng)天夜里，_____________，認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了__________________。在后來的數(shù)學(xué)課上，我又因白老師_____________感動得_______________，幾天后，對語文測驗(yàn)____________，取得了第一名，白老師為我_____________________________。

三、再讀課文，抓住描寫心理活動的句子，體會作者思想情感的變化。1．白老師改變了“我”。從與白老師認(rèn)識的第一天起，“我”的內(nèi)心就不斷地因受到白老師的“注意”而翻動著。默讀課文，劃出文中描寫作者心理活動的語句。集體交流。

2．出示：“我不屑地瞧著她???她會知道??”。

(1)“不屑”是什么意思？聯(lián)系上文的內(nèi)容和你的生活想想“她會知道??”這里“我”可能還會想些什么嗎？

(2)“我”為什么會有這樣的想法？

(3)指導(dǎo)朗讀出輕視、嘲弄、憤憤不平的語氣。

四、小結(jié)。

哪又是什么事情讓“我”對白老師的認(rèn)識發(fā)生了改觀？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第 二 課 時 課時目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2．劃出課文中描寫作者心理活動的句子，聯(lián)系上下文想想作者為什么會產(chǎn)生這樣的想法，體會作者的思想變化。

3．結(jié)合課文內(nèi)容說說“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”的意思，體會課文含義。

教學(xué)過程：

一、回憶復(fù)習(xí)： 1．復(fù)習(xí)詞語。2．朗讀課文。

二、讀課文，抓住描寫心理活動的句子，體會作者思想情感的變化。

1.出示：“每當(dāng)她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當(dāng)她那滿含笑意的目光注視著我時，我都感到從未有過的緊張、激動、慚愧和歡樂。??其實(shí)只配坐最后一排。”一句。

（1）自由讀讀這句話，對劃線部分作者這樣的想法你有什么不理解的嗎？ 質(zhì)疑：“我”為什么會感到從未有過的“慚愧”呢？（2）出示練習(xí)，聯(lián)系上下文，小組討論。

每當(dāng)她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當(dāng)她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當(dāng)她那滿含笑意的目光注視著我時，我感到從未有過的慚愧，慚愧的是_______________________________________________________（3）交流。

憤憤不平、嘲弄、輕視——她真有這樣的神通嗎？她會知道??她會知道?? 自暴自棄——做一些毫無意義的遐想、其他的根本懶得做?? 虛榮、倔強(qiáng)——不想坐最后一排卻倔著性子坐在最后一排??

沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮值得驕傲的資本——成績差、作業(yè)不好好做?? ?? ??

（4）引讀：所以，作者說“我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是，因?yàn)槲?，像我這樣的學(xué)生。

（5）指導(dǎo)朗讀出慚愧、自責(zé)的感情。

（6）讀在白老師的特別“注意”下，我笨拙勤懇的努力終于使我在語文測驗(yàn)中獲得第一名，這震住了我，而白老師的話更讓我熱淚洶涌而出。

出示“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人“（7）默讀課文第二件事，聯(lián)系“我”的變化，說說你對這句話的理解。（8）聽了老師的話，此時的“我”會怎么想呢？(感激)想像說話：我的熱淚洶涌而出。________________________________。

三、總結(jié)全文。

一個充滿愛心和責(zé)任心的青年女教師，以自己對喬小葉的特別關(guān)愛和鼓勵，幫助她重新樹立了自信，使她正視了自己身上的缺點(diǎn)，愛上了學(xué)習(xí)。在白老師的教育下，班上所有的學(xué)生都明白了一個道理：（齊讀）這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人。

第三篇：坐在最后一排讀后感（模版）

坐在最后一排讀后感1

今天,我讀了一篇名叫〈坐在最后一排〉的文章,讓我有感,所以我就寫出了這篇讀后感.這個故事大概描述了一個小女孩叫喬小葉,她很自卑,后來她主動向老師說她要調(diào)到最后一排坐,因?yàn)樽谧詈笠慌诺娜硕际菈男『?老師問她為什么 她說因?yàn)閯e人視力差,我視力好,但她沒有告訴給老師聽她是班中視力最差的同學(xué),她和最后一排的同學(xué)無話可說,她想聽課又看不清黑板上的字,就這樣濫竽充數(shù)了半個學(xué)期,后來她們換了一個老師,叫白明,倒著來讀叫明白,也就是說她對每一個同學(xué)都明明白白.不久后,老師注意到了喬小葉,老師在有空時經(jīng)常和喬小葉說一說語文的知識,在一次測驗(yàn)中,老師說了前五名有獎,對考試一點(diǎn)也不在呼的喬小葉來說,這毫無興趣,老師評完卷子以后說出了分?jǐn)?shù),第一名:喬小葉第二名…… “天啊!我是第一名.”喬小葉興奮的說.不久,老師把喬小葉調(diào)到了第一排,還對其他同學(xué)說:“世界上有最后一排的座位,但不會有人永遠(yuǎn)坐在第一排.”

世界上有人總落后,但你肯學(xué)就會成功的,但如果你不肯學(xué)習(xí)的話,你永遠(yuǎn)都是最差的人.坐在最后一排讀后感

2上個月，一個很偶然的機(jī)會，我在一本書上讀到了《坐在最后一排》這篇文章。當(dāng)時感觸頗多，雖沒有系統(tǒng)思考，但仍記下了讀書筆記。并且將這篇文章慎重地推薦給兒子閱讀，希望對他有所啟迪。沒想到這次月假，老師也將這篇文章作為必讀篇目布置作業(yè)，真的是“英雄所見略同”啊!

《坐在最后一排》用白描的手法，講述了作者從最后一排的座位調(diào)整到第一排中間的經(jīng)歷，實(shí)際也就是從差生轉(zhuǎn)化為第一名的過程。該文敘事舒緩安靜，描寫細(xì)膩生動，用詞簡潔明快，故事并不曲折，辭藻并不華麗，但蘊(yùn)涵的哲理卻能深深打動人心。

其實(shí)，仔細(xì)想想，從這篇文章中能受到教育的不應(yīng)該是孩子，而更應(yīng)該是我們這些為人父、為人母的成年人。究竟是一種什么力量，讓一個自己覺得“丑、笨、脾氣倔強(qiáng)性格孤僻、不會乖言巧語察顏觀色”而自卑的孩子發(fā)生那么大的轉(zhuǎn)變?究竟是一種什么力量，讓一個“自甘墮落”、固定坐在最后一排的學(xué)生通宵未眠，把沒做的題全部認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上，繼而各科成績很快進(jìn)步，最終獲得班上的第一名?究竟是一種什么力量，讓作者永遠(yuǎn)不能忘懷那個“把我的生命和靈魂引向另一種暖度、亮度與高度享受的人”?

我認(rèn)為這種力量就是賞識教育。第一次白老師不但沒追究“我”假裝做練習(xí)冊、練習(xí)冊上大-片大-片空白的責(zé)任，反而贊賞了“我”造句所體現(xiàn)出的想象力和靈性，讓“我”第一次感覺到上學(xué)的快樂和幸福。然后，白老師才開始“注意查閱我的練習(xí)冊和作業(yè)本，關(guān)切地詢問我其他課的成績”。這樣，才讓“我”慢慢自我反省，“以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無知而愚蠢”，自己“從來就沒有累積起受人尊重和寵愛的財富與可以引以為榮的值得驕傲的資本”，這樣，“我”才心悅誠服地變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績?nèi)〉蔑w速提升。

聯(lián)想到自己對兒子的教育，與白老師相比，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。我對兒子期望很高，要求很嚴(yán)，教育手段和方法卻相對匱乏。兒子通過了電子琴十級考試，我沒有表揚(yáng)，反而為等級考試中錯彈了一兩個音符而埋怨。兒子參加了羽毛球訓(xùn)練，我沒有鼓勵，反而因害怕耽擱學(xué)業(yè)而焦躁不安。兒子當(dāng)上了幼兒園結(jié)業(yè)典禮的主持人，我沒有高興，反而指責(zé)他主持過程中的一些失誤，并抹去了主持時的原始錄像，留下了終生遺憾。小學(xué)期間，兒子遇到不懂問題，遇到做不出的作業(yè)，總喜歡問我，我總是缺乏耐心，兩三遍解釋還不能領(lǐng)會后，就嘲諷他“笨腦殼”、“不專心”，甚至惡言相向、不歡而散。兒子上中學(xué)了，七年級上學(xué)期的期中考試排班上第25名，期末考試略有進(jìn)步，排第20名，而這次月考不進(jìn)反退，回落到第25名之后了。我忍不住又生起氣來，“都是一樣的老師，都是一樣的教學(xué)條件，你為什么就不能考班上的前幾名呢”。

重溫《坐在最后一排》這篇文章，我真的明白我錯了，我在兒子的教育中是個失敗者。電子琴通過十級考試、參加羽毛球訓(xùn)練、幼兒園結(jié)業(yè)典禮主持人，這是多么令人高興的事情啊，我為什么要為那一丁點(diǎn)瑕疵而痛苦糾結(jié)呢。兒子主動請教學(xué)業(yè)問題，體現(xiàn)了虛心好學(xué)的良好品質(zhì)，我為什么就不能耐心細(xì)致、不厭其煩呢。兒子月考沒考好，但對于他的起點(diǎn)來說，已經(jīng)是一種進(jìn)步，為什么就不能鼓勵加油呢。聯(lián)想到兒子進(jìn)入金東方后，校長在開學(xué)典禮上說“不會放棄每一個孩子”;班主任候老師總是激勵他，“有潛力”，“一定會成功”，我更是相形見拙，無地自容。同樣是教育下一代，人與人之間的差別，“咋就那么大呢”?!

捷克教育家夸美紐斯指出，“應(yīng)當(dāng)象尊敬上帝一樣尊重孩子”。激勵、表揚(yáng)、欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵他不斷追求成功，就一定會換來孩子優(yōu)異的回報。兒子，我親愛的兒子，媽媽向你保證，從現(xiàn)在起，讓我們共同攜手，學(xué)會賞識，學(xué)會贊美，溝通心靈，啟迪智慧，一起迎來明天的輝煌。

第四篇：坐在最后一排_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.自主認(rèn)識本課生字，在語言環(huán)境中理解“孤僻、不屑、禮遇、嘉獎、通宵未眠、憤憤不平、自暴自棄”等詞的意思。

2.抓住課文中女教師的表現(xiàn)，體會她對學(xué)生誠摯的愛心和對工作高度的責(zé)任心。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容說說“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人”的意思，體會句子含義。

3.教學(xué)用具

多媒體工具

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、揭示課題，導(dǎo)入課文。1.出示第一節(jié)，引讀：有個女孩——

但五年級時，她卻改變了，想知道發(fā)生在這個坐在最后一排的女孩身上的故事嗎？

2.板書課題，齊讀課題。說明：

通過老師的引語，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，了解大意。

1.我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，文中“我”的座位發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

2.根據(jù)學(xué)生交流，（板書：中間）教師總結(jié)：

在白老師的幫助下，“我”的學(xué)習(xí)成績提高了，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真了，而且因?yàn)?“我”近視，同學(xué)們自愿和“我”調(diào)換了位置。3.這一切的改變都是因?yàn)樾聛淼陌嘀魅巍桌蠋煹膸椭?，輕聲讀課文，課文主要寫了我和白老師之間發(fā)生的哪兩件事？ 交流：

⑴在一節(jié)語文自習(xí)課上，白老師當(dāng)眾宣讀了“我”的造句，表揚(yáng)“我”很有想象力，“我”開始認(rèn)真學(xué)習(xí)。

⑵數(shù)學(xué)課上老師發(fā)現(xiàn)“我”近視，在“我”語文測驗(yàn)得了全班第一時，建議同學(xué)跟我調(diào)換座位，我坐到了第一排中間的位置。說明：

設(shè)計一個統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解課文的大意，然后通過概括課文寫了“我”和白老師之間的兩件事，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為下面的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、研讀課文，抓住課文中女教師的表現(xiàn)，體會對“我”的關(guān)愛。(一)學(xué)習(xí)課文7——14節(jié)，感受老師對“我”的賞識。

1.是啊，雖然對老師來說，這只是一些普通平凡的小事，但 “我”的內(nèi)心卻因受到白老師的“注意”而翻動著。默讀課文7——14節(jié)，文中幾處寫到老師給了“我”與以往不一樣的感覺，（板書：第一次）你能用下面的句式說說嗎？ 出示：在，老師

，“我”第一次

。（怎么樣的情況下）（怎么樣）

（怎么樣）根據(jù)學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)：

⑴在“我”上課胡思亂想時，老師親切地彈了彈我的腦殼，“我”第一次享受到如此“禮遇”，禁不住心頭一暖。（板書：“禮遇” 一暖）

出示句子：她親切地彈了彈我的腦殼。從未享受過如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖。

（引導(dǎo)學(xué)生比較現(xiàn)在與以往老師的不同態(tài)度，結(jié)合課文理解“禮遇”的意思；指導(dǎo)讀句）

⑵在看了“我”的造句后，老師表揚(yáng)“我”很有想象力，“我”第一次受到如此嘉獎，頓時大膽起來。（板書：嘉獎 大膽）出示句子： “非常好，很有想像力?！ü嵌鋬簜冊跇渲ι暇劬珪竦貎A聽春天’，多有靈性啊?？赡銥槭裁床徽f‘傾聽春天的腳步’呢？”

“有時候，春天是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來的。”第一次受到如此嘉獎，我頓時大膽起來。（理解“嘉獎”，指導(dǎo)朗讀）

⑶在聽了“我”的想法后，老師把“我”的練習(xí)冊作為范本講起造句來，“我”第一次感受到快樂和幸福。（板書：范本 快樂幸福）

出示句子：她沒有說話，走上了講臺，以我的練習(xí)冊為范本講起造句來。那半小時是我上學(xué)以來第一次感覺快樂和幸福的時刻。（理解“范本”的意思，指導(dǎo)朗讀）2.抓住“第一次”，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

老師的關(guān)注使喬小葉心潮起伏，從她的三次“第一次”的感覺中，你感受到了什么？

（老師的賞識、鼓勵??）3.引讀回顧：

一天語文自習(xí)課上，正當(dāng)“我”胡思亂想時，她親切地彈了彈我的腦殼。——（生：從未享受過如此“禮遇”的我禁不住心頭一暖。）；

當(dāng)老師表揚(yáng)“我”造句很有想象力時，我——（生：第一次受到如此嘉獎，我頓時大膽起來。）；

我大膽地說出了“我”的想法，老師以“我”的練習(xí)冊為范本講起造句來，那——（生：半小時是我上學(xué)以來第一次感覺快樂和幸福的時刻。）這天夜里，“我”把沒做的習(xí)題——（生：全部認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了，通宵未眠。）說明：

設(shè)計一個填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中女教師的表現(xiàn)和“我”的感受，通過對關(guān)鍵詞的理解，體會“我”思想感情的變化，從中感受到正是女教師的關(guān)愛溫暖了“我”的心田，讓“我”樹立了自信。4.想象說話。

出示句子：這天夜里，我把沒做的習(xí)題全部認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了，通宵未眠。⑴ “通宵未眠”是什么意思？

⑵一個晚上沒睡覺，這對一個孩子來說是多么不容易啊！那是一股巨大的力量在支撐著她呀！這天晚上，“我”會遇到哪些困難？“我”又是怎么想怎么做的呢？

說明：

通過對“通宵未眠”的理解，設(shè)計一個想象練習(xí)，讓學(xué)生展開想象，把“我”是如何“認(rèn)認(rèn)真真、通宵未眠”地補(bǔ)完作業(yè)這一空白點(diǎn)說具體，這是學(xué)生對課文情節(jié)的再創(chuàng)造，有助于學(xué)生更深入地理解課文。5.練習(xí)復(fù)述。

這一堂語文自習(xí)課對喬小葉來說是刻骨銘心的，請你根據(jù)板書，簡要復(fù)述自習(xí)課上發(fā)生的這件事，注意說出老師的表現(xiàn)和“我”的感受。說明：

復(fù)述這一語言實(shí)踐活動的設(shè)計，能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文主旨。當(dāng)然，學(xué)生在復(fù)述過程中會出現(xiàn)語言的組織問題，如，語言不連貫、不通順、啰嗦等，這些問題正是我們指導(dǎo)的著力點(diǎn)。(二)學(xué)習(xí)課文15——26節(jié)，感受老師對“我”的關(guān)愛。

1.從那以后，老師不僅賞識我，還特別關(guān)注我，她還關(guān)注我哪些方面呢？我在這些方面有了哪些變化呢？輕聲讀15——26節(jié)，邊讀邊思考。2.讀畢交流。

3.通過引讀，整合學(xué)生交流的信息：

老師特別注意檢查我的練習(xí)冊和作業(yè)本，還特別抽空給我講一些——（生：淺顯的文學(xué)知識。）使我對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，在一次語文測驗(yàn)之前，一向?qū)荚嚒ㄉ汉敛辉谝獾奈医蛔≤S躍欲試，積極地忙碌起來。）最終獲得了——（生：全班第一名。）

老師還關(guān)切地詢問我其他課的成績，在我拙笨勤懇地努力下——（生：我的各科成績竟然進(jìn)步很快）

老師在一次數(shù)學(xué)課上發(fā)現(xiàn)我——（生：近視），在她的建議下，我的位置——（生：從最后一排調(diào)到了第一排中間。）說明： 讓學(xué)生邊讀邊思考，關(guān)注文本，提煉出體現(xiàn)“我”變化的關(guān)鍵信息，并通過引讀整合學(xué)生交流的散亂的信息，體會“我”外在的變化。

4.在這個過程中，“我”還有哪些變化呢？讓我們走進(jìn)她的心靈深處去了解一下。

出示句子：我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是多么的無知和愚蠢。我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是罪有應(yīng)得，因?yàn)槲覐膩砭蜎]能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮的值得驕傲的資本！我這樣的學(xué)生，其實(shí)只配坐最后一排。

⑴自由讀讀這句話，聯(lián)系上下文，說說你對這句話的理解。

⑵學(xué)生交流，重點(diǎn)抓住下列詞語理解句子： ▲憤憤不平

①“我”以往憤憤不平的是什么？（同學(xué)們不愿意和我坐、老師讓我做最后一排）

②當(dāng)老師剛來作自我介紹后，“我”是怎么想的？ ③指導(dǎo)朗讀第5小節(jié)，讀出“我”的不屑一顧、憤憤不平?！员┳詶?/p>

①理解“自暴自棄”。

②“我”的“自暴自棄”表現(xiàn)在哪里？（想聽課，但因近視看不清板書，不跟老師提出；做一些毫無意義的遐想、其他的根本懶得做??）▲虛榮、倔強(qiáng)（不想坐最后一排卻倔著性子坐在最后一排??）▲沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮值得驕傲的資本。（成績差、脾氣倔強(qiáng)、性格孤僻??）??

⑶引讀心理活動的句子：所以，作者說“我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自棄是

，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是

，因?yàn)槲?，像我這樣的學(xué)生。⑷指導(dǎo)朗讀出慚愧、自責(zé)的感情。

⑸現(xiàn)在你知道“我”的內(nèi)心有哪些變化呢？ 根據(jù)交流，板書：自卑——自信

自暴自棄——勤奮努力 說明：

這句心理活動的句子是本文的教學(xué)難點(diǎn)，是體現(xiàn)“我”的心理變化的關(guān)鍵。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，從而走進(jìn)“我”的心靈深處，了解“我”的內(nèi)心變化，感受“我”的自責(zé)和后悔。5.小結(jié)梳理,理解中心句。

在白老師的特別關(guān)愛下，我在語文測驗(yàn)中獲得第一名，我——被震住了。在白老師的特別關(guān)愛下，同學(xué)們空出第一排中間的位置時，——我懵懵懂懂地在那里坐了下來。

（認(rèn)識生字“懵”，理解詞語“懵懵懂懂”。同學(xué)們的行為，對“我”的態(tài)度，令“我”糊涂）

可白老師的那一句話讓我熱淚洶涌而出，出示句子：“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人?！?/p>

⑴聽了老師的話，此時的“我”熱淚洶涌而出，“我”會怎么想呢？ ⑵“永遠(yuǎn)坐在最后一排”是什么意思？

⑶這句話的含義是什么？（人只要努力追求進(jìn)步，就不會永遠(yuǎn)落后于他人。）（板書）

⑷指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的感動。說明：

梳理“我”的情感線索——震住、懵懵懂懂、熱淚洶涌，感受“我”為自己的變化而震撼，并通過想象說話，回顧“我”的進(jìn)步，體會作者的感動和對老師的感激。理解“永遠(yuǎn)坐在最后一排”不僅指位置坐在最后一個，更是指不思進(jìn)取，永遠(yuǎn)落后于他人，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義——人只要努力追求進(jìn)步，就不會永遠(yuǎn)落后于他人。

課堂小結(jié)

1.一個充滿愛心和責(zé)任心的青年女教師，以自己對喬小葉的特別關(guān)愛和鼓勵，幫助她重新樹立了自信，使她正視了自己身上的缺點(diǎn)，愛上了學(xué)習(xí)。在白老師的教育下，班上所有的學(xué)生都明白了一個道理：（齊讀）這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人。

2.她也讓我們明白了一個道理：（齊讀）這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人。說明：

總結(jié)課文，通過兩次朗讀這句話升華學(xué)生的情感，明白課文闡明的道理。

板書 坐在最后一排 中間

賞識

關(guān)愛

“禮遇”

一暖

自卑——自信 第一次

嘉獎

大膽

范本

幸福 快樂

自暴自棄——勤奮努力 人只要努力追求進(jìn)步，就不會永遠(yuǎn)落后于他人。

第五篇：關(guān)于坐在最后一排的閱讀及答案

①上小學(xué)時，我一直是個自卑的女孩，因?yàn)槌螅驗(yàn)楸?，因?yàn)槠饩髲?qiáng)、性格孤僻和同學(xué)們合不來……每次調(diào)座位，老師都把我安排到最后兩排，只因?yàn)榘嗌嫌泻脤W(xué)生才有資格坐前排這個不成文的規(guī)定。到后來，雖然我個子很矮且是全班視力最差的一個，但我索性賭氣似地主動要求老師把我固定到最后一排去。

②坐在最后一排的幾乎都是調(diào)皮男生，我和他們無話可說，要想聽課卻又看不清黑板上的板書，所以每次上課，只是呆滯地盯住黑板做一些毫無意義的遐想。

③后來，班主任調(diào)走了，年輕漂亮的白老師接任。她說她對每個同學(xué)的情況都能知道得明明白白。我不屑地瞧著她：她真有那么大神通？她會知道我近視嗎？她知道我是賭氣坐最后一排嗎？她會知道……

④沒想到過了幾天，她竟真的注意到了我。

⑤那天語文自習(xí)課上，我攤開練習(xí)本做題，其實(shí)我只做造句和一些想象性的題。我正噙著筆胡思亂想，一只手伸過來抽走了我的練習(xí)本：“小腦瓜想什么呢？”從未享受過如此“待遇”的我禁不住心頭一暖，但還是老實(shí)地趴在桌上，膽怯地聽著她翻閱的聲音。

⑥過了世界上最漫長也是最短暫的幾分鐘，我畏懼地等待著習(xí)慣性的雷霆暴怒，卻驚奇地聽見她輕柔的笑聲：“非常好，很有想象力?！ü嵌鋫冊跇渲ι暇劬珪竦貎A聽春天’，多有靈性啊?？蔀槭裁床徽f‘傾聽春天腳步’呢？”

⑦“有時候春天是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風(fēng)來的?！钡谝淮问艿搅巳绱思为?，我頓時大膽起來。

⑧她沒有說話，輕輕拍拍我的頭，走上講臺用我的練習(xí)本講起了造句。那半個小時使我第一次感到快樂、幸福、暈眩和陶醉。直到下課后同學(xué)們紛紛向我借練習(xí)本時，我才如夢初醒，驚慌失措地把練習(xí)本塞進(jìn)書包里，要是讓同學(xué)們看見那大片大片的空白，我該多丟人哪！于是我連夜把沒做的題全部認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)上了，通宵未眠。

⑨以后的日子里，白老師特別注意查閱我的作業(yè)，關(guān)切地詢問我其他學(xué)科的情況，還抽空給我講一些淺顯的文學(xué)知識。A.每當(dāng)她帶著清香的氣息在我身后停下時，每當(dāng)她彎下腰接近我低低地說話時，每當(dāng)她帶著微微的笑容慢慢離去時，我都感到從未有過的緊張、激動、慚愧和快樂。我這才發(fā)現(xiàn)，我以往的憤憤不平和自暴自自棄是多么無知而愚蠢，我的虛榮和脆弱讓我受到傷害是罪有應(yīng)得，因?yàn)槲覐膩砭蜎]有積累起受人尊重和寵愛的財富、可以引以為榮的資本！——我只配坐最后一排。

⑩在我笨拙勤懇的努力下，我的各科成績很快進(jìn)步起來。可是由于近視看不清板書，仍給我的學(xué)習(xí)造成了一些不大不小的障礙，但我沒有告訴老師，B.我有什么資格向老師提要求？

⑾一天，白老師在我旁邊聽數(shù)學(xué)課，她因沒課本而和我一起合看。她看到我把黑板上的“8”寫成“3”才知道我的近視。

⑿過了一段時間，白老師宣布進(jìn)行語文測試并聲明：“前五名有獎?！币幌?qū)荚嚭敛辉谝獾奈乙步蛔≤S躍欲試地忙碌起來——就是不獲獎也要有進(jìn)步啊！

⒀“第一名，喬小葉！”白老師大聲念道。

⒁天哪！我是第一名！我愣住了。

⒂“這次考試，同學(xué)們普遍不錯。特別是喬小葉，坐在最后一排，眼睛還近視，可她不怕困難努力進(jìn)取，終于取得好成績。我不但要給她應(yīng)獲的獲品，還要給她一份特別獎勵——坐在第一排中間座位上！希望同學(xué)們向喬小葉學(xué)習(xí)，世界上有最后一排的座位，但不會有永遠(yuǎn)坐在最后一排的人?！?/p>

1．請根據(jù)上下文，揣摩理解以下加點(diǎn)詞語。（4分）

（1）第⑥段中“世界上最漫長也是最短暫的幾分鐘”里，“最漫長”和“最短暫”在這兒是否矛盾？理由是什么？

（2）在下面的加點(diǎn)詞語中任選兩個，結(jié)合上下文說說各自含義。（先寫明詞語再簡述）

我都感到從未有過的緊張、激動、慚愧和快樂。

2．請從第⑨⑩劃線的句子中任選一個，從修辭運(yùn)用方面來說說表達(dá)作用（先寫明句子序號再答題）。（2分）

3．選文中的“我”為什么能從“最后一排”坐到“第一排”？你讀了這篇文章的最大感受是什么？（4分）

4．請根據(jù)作者的思路來說說這篇文章為什么用“坐在最后一排”為題目。（2分）

5．第③段開頭說“年輕漂亮的好老師”，可沒有具體描寫，請你根據(jù)加點(diǎn)詞語在下面為白老師寫一段描寫性的文字。（不超過60字）（4分）

6．結(jié)合文章，大膽說說你的看法。

（1）選文有意略去了原文的結(jié)尾，請根據(jù)你的理解，大膽推測原文結(jié)尾的主要內(nèi)容的要點(diǎn)（友情提示：不要續(xù)寫）。（2分）

（2）對選文所寫的好學(xué)生坐前排的做法，你贊同嗎？大膽說說你的看法。（2分，此題為加分題，得分計入本大題）

答案：

1．（1）不矛盾，第一次受到老師的如此重視，從感覺上說最漫長；從客觀上看，幾分鐘自然最短暫（只答不矛盾無理由不得分）。（2分）

（2）緊張，擔(dān)心達(dá)不到老師的要求而緊張；激動，因受到老師的關(guān)心而感激；慚愧，對以前的過錯而慚愧；快樂，因在老師的關(guān)心幫助下進(jìn)步而高興（2分，1個詞1分）。

2．A．運(yùn)用排比，具體地寫出老師經(jīng)常對“我”的關(guān)心和幫助，充滿對老師的感激之情，增強(qiáng)語言的氣勢等。

B．反問，增強(qiáng)語氣，即“我”沒有資格向老師提要求，表達(dá)出“我”強(qiáng)烈的自責(zé)和后悔。（修辭和表達(dá)各1分）

3．主要是兩方面：一是老師的關(guān)心、幫助、指導(dǎo)、鼓勵等；二是“我”勤懇用功，努力而不斷進(jìn)步。后為開放題，宜從前一問的兩個方面談感受，最好結(jié)合實(shí)際談：一個人的進(jìn)步需要別人的關(guān)心和幫助，更在于自身的努力。（每個答案要點(diǎn)為1分）

4．從內(nèi)容說是由“我”坐在最后一排而進(jìn)步，且有雙關(guān)之意，從文章結(jié)構(gòu)看，這個標(biāo)題在文章中前后三次出現(xiàn)，具有推動故事情節(jié)發(fā)展、結(jié)構(gòu)上起前后連接的作用。（每個題1分）

5．開放題，如原文“紅襯衣白裙子，齊耳短發(fā)，模樣甜甜的”等，能用具體語句描繪出“年輕漂亮”即可。（一個詞1分）。

6．（1）我的激動和感受，記憶中其他事淡忘，而白老師的笑容關(guān)心銘記于心；白老師關(guān)愛鼓勵著“我”繼續(xù)進(jìn)步等。（2分）

（2）開放題，可贊同也可反對。因從激勵教育說這是可以的，從事實(shí)上說，文中“我”正是因這種激勵才進(jìn)步；從人文關(guān)懷說，這對學(xué)生不公平，且從心理上刺激了學(xué)生等（未說明理由不得分）。（2分）