第一篇：坐在最后一排的孩子(英語教學反思)

英語教學反思

坐在最后一排的孩子

【案例】

有一次，上英語課的時候，天氣有點涼，透著一股早春的寒意。我邁著輕松的腳步走進了三年（2）班的教室。

“Good morning , boys and girls.”我向同學們問好后，大家也齊聲地還了禮。我站在講臺上，環(huán)顧四周，孩子們仰起可愛的臉注視著我，桌子上整整齊齊地擺放著英語書。我心中十分滿意。突然，我發(fā)現坐在最后一排的一個孩子，他的書桌與其他同學有一定的距離。孩子沒有看我，他低著頭，正在擺弄著他的小手。天氣很冷，但他身上只穿了一件短袖衣服。他的桌子上沒有書，也沒有作業(yè)本，只有幾支筆零亂地放著。他就是班里成績最差的學生Tony。我不問也知道，他又被班主任“發(fā)配”到最后一排了，這對他來說是常有的事，對此，他已變得麻木了。我皺了皺眉頭，叫大家翻開書。孩子們齊聲朗讀起課文來。在一排排豎起的書的后面，這個坐在最后一排的孩子顯得那么的孤獨，好像一只孤雁，與大家是那么的格格不入；他的神情也是那么的冷漠，好像課堂里所開展的一切教學活動都與他無關。

課上到了一半，我開始讓大家來表演課文，四人一組。大家興高采烈地開始了。我沒有給他分配角色。因為據我以往的經驗，即使他參加了，也不是一個受歡迎的對象。他依然故我地做著自己的事情。當我在同學們中間轉完一圈，回答完大家的問題之后，我突然發(fā)現他把放在旁邊的傘撐開了，一收一收地，在那兒玩得下開心呢。我的不滿馬上就來了。“哼，你不學習還自娛自樂起來了。”我生氣地示意大家安靜并大聲地說：

“Tony , what are you doing now , playing with the umbrella ? ”

全班都笑了起來。他的臉也紅了。“Do you feel happy ?” 我步步逼近。

他沒有說話，用手玩著衣腳。突然他抬起頭來，小聲地說：“I am not happy , Miss Chen.”

“Ok.Then tell me why you played with umbrella ? Tell me the reason.”我嚴厲地追問道。

“Because I felt cold.”Tony 說。我愣住了！

“我今天穿得少，剛才教室門沒關，我很冷，我不敢說。我把傘打開可以擋擋風，但我又害怕您批評我，于是我又關上了??”Tony 斷斷續(xù)續(xù)地解釋。

我呆住了，而他仍在那里笨拙地解釋著。這個，他不敢說自己冷，不敢要求開門，不敢打開傘??他不敢干的事太多了。面對著教師的權威，他什么也不敢了。他是那么的敏感，那么的膽小，生怕自己又做錯了事。他只敢默默地坐在最后一排聽著我的訓斥。這時，我不由得感到心酸，靜靜地望著他說：那么你到第一排來吧。”

“?。?！”他似乎不敢相信自己的耳朵。

我又重復了一遍：“第一排沒有風，把你的桌子移到第一排來吧。” 同學們開始移動課桌，他也低著頭搬起了自己的桌子。

坐到第一排的他似乎還不太適應離老師那么近。為了緩解他的緊張情緒，我開玩笑地對他說：“這可是個黃金地段喲。”全班同學笑了起來，他也羞澀地笑了。雖然他的笑容是那么淺，但我仍能感到他發(fā)自內心的快樂。

以后的半節(jié)課是他表現最為出色的半節(jié)課，與大家一起表演，積極發(fā)言。下課了，我對全班同學說：“Tony今天的表現最好，老師特批你英語課永遠坐在第一排?！比嗤瑢W熱烈鼓掌，他也由此第一次開心地笑起來了。

此后，坐在第一排的他學習很積極，很認真。期末英語考試他還得了90分。坐在最后一排的孩子放在第一排就會有非同一般的效果。為什么呢？這好像一棵成長的小樹苗，換到陽光雨露多的地方他就不一樣了，因為你給了他最重要的東西：尊重與關愛。

【反思】

這個“坐在最后一排的孩子”源于我教學生涯中的一個真實的故事。據說在所有的學科中，他對英語學習的態(tài)度是最認真的。我把他從最后一排挪到第一排，這個簡單的舉動給了這個孩子應有的尊重與愛，其效果是顯而易見的。如果當時我沒理會這個孩子或是粗暴地處罰他，他可能會更自卑，更不喜歡我的英語課，對待學習的態(tài)度也許會截然不同。作為教師，這件事給我的啟示也是很大的?！敖逃诵曰稽c”。以前的我總不太明白這句話的意思。現在我知道了。所謂“人性化一點”，就是要平等地對待每個學生，尊重他，寬容他，愛他，我想這此是最重要的。

前蘇聯有位著名的教育學家曾說過：“要盡可能地要求一個孩子，也要盡可能地尊重一個孩子?！罢嫦Ｍ院笤僖惨姴坏焦铝懔銌瘟械亍白谧詈笠慌拧钡暮⒆恿恕Ｔ杆凶谧詈笠慌诺暮⒆佣寄茏郊w中去，享受老師對他平等的尊重與關愛。

第二篇：坐在最后一排讀后感（模版）

坐在最后一排讀后感1

今天,我讀了一篇名叫〈坐在最后一排〉的文章,讓我有感,所以我就寫出了這篇讀后感.這個故事大概描述了一個小女孩叫喬小葉,她很自卑,后來她主動向老師說她要調到最后一排坐,因為坐在最后一排的人都是壞小孩,老師問她為什么 她說因為別人視力差,我視力好,但她沒有告訴給老師聽她是班中視力最差的同學,她和最后一排的同學無話可說,她想聽課又看不清黑板上的字,就這樣濫竽充數了半個學期,后來她們換了一個老師,叫白明,倒著來讀叫明白,也就是說她對每一個同學都明明白白.不久后,老師注意到了喬小葉,老師在有空時經常和喬小葉說一說語文的知識,在一次測驗中,老師說了前五名有獎,對考試一點也不在呼的喬小葉來說,這毫無興趣,老師評完卷子以后說出了分數,第一名:喬小葉第二名…… “天啊!我是第一名.”喬小葉興奮的說.不久,老師把喬小葉調到了第一排,還對其他同學說:“世界上有最后一排的座位,但不會有人永遠坐在第一排.”

世界上有人總落后,但你肯學就會成功的,但如果你不肯學習的話,你永遠都是最差的人.坐在最后一排讀后感

2上個月，一個很偶然的機會，我在一本書上讀到了《坐在最后一排》這篇文章。當時感觸頗多，雖沒有系統(tǒng)思考，但仍記下了讀書筆記。并且將這篇文章慎重地推薦給兒子閱讀，希望對他有所啟迪。沒想到這次月假，老師也將這篇文章作為必讀篇目布置作業(yè)，真的是“英雄所見略同”啊!

《坐在最后一排》用白描的手法，講述了作者從最后一排的座位調整到第一排中間的經歷，實際也就是從差生轉化為第一名的過程。該文敘事舒緩安靜，描寫細膩生動，用詞簡潔明快，故事并不曲折，辭藻并不華麗，但蘊涵的哲理卻能深深打動人心。

其實，仔細想想，從這篇文章中能受到教育的不應該是孩子，而更應該是我們這些為人父、為人母的成年人。究竟是一種什么力量，讓一個自己覺得“丑、笨、脾氣倔強性格孤僻、不會乖言巧語察顏觀色”而自卑的孩子發(fā)生那么大的轉變?究竟是一種什么力量，讓一個“自甘墮落”、固定坐在最后一排的學生通宵未眠，把沒做的題全部認認真真地補上，繼而各科成績很快進步，最終獲得班上的第一名?究竟是一種什么力量，讓作者永遠不能忘懷那個“把我的生命和靈魂引向另一種暖度、亮度與高度享受的人”?

我認為這種力量就是賞識教育。第一次白老師不但沒追究“我”假裝做練習冊、練習冊上大-片大-片空白的責任，反而贊賞了“我”造句所體現出的想象力和靈性，讓“我”第一次感覺到上學的快樂和幸福。然后，白老師才開始“注意查閱我的練習冊和作業(yè)本，關切地詢問我其他課的成績”。這樣，才讓“我”慢慢自我反省，“以往的憤憤不平和自暴自棄是多么無知而愚蠢”，自己“從來就沒有累積起受人尊重和寵愛的財富與可以引以為榮的值得驕傲的資本”，這樣，“我”才心悅誠服地變被動學習為主動學習，學習成績取得飛速提升。

聯想到自己對兒子的教育，與白老師相比，那是遠遠不如。我對兒子期望很高，要求很嚴，教育手段和方法卻相對匱乏。兒子通過了電子琴十級考試，我沒有表揚，反而為等級考試中錯彈了一兩個音符而埋怨。兒子參加了羽毛球訓練，我沒有鼓勵，反而因害怕耽擱學業(yè)而焦躁不安。兒子當上了幼兒園結業(yè)典禮的主持人，我沒有高興，反而指責他主持過程中的一些失誤，并抹去了主持時的原始錄像，留下了終生遺憾。小學期間，兒子遇到不懂問題，遇到做不出的作業(yè)，總喜歡問我，我總是缺乏耐心，兩三遍解釋還不能領會后，就嘲諷他“笨腦殼”、“不專心”，甚至惡言相向、不歡而散。兒子上中學了，七年級上學期的期中考試排班上第25名，期末考試略有進步，排第20名，而這次月考不進反退，回落到第25名之后了。我忍不住又生起氣來，“都是一樣的老師，都是一樣的教學條件，你為什么就不能考班上的前幾名呢”。

重溫《坐在最后一排》這篇文章，我真的明白我錯了，我在兒子的教育中是個失敗者。電子琴通過十級考試、參加羽毛球訓練、幼兒園結業(yè)典禮主持人，這是多么令人高興的事情啊，我為什么要為那一丁點瑕疵而痛苦糾結呢。兒子主動請教學業(yè)問題，體現了虛心好學的良好品質，我為什么就不能耐心細致、不厭其煩呢。兒子月考沒考好，但對于他的起點來說，已經是一種進步，為什么就不能鼓勵加油呢。聯想到兒子進入金東方后，校長在開學典禮上說“不會放棄每一個孩子”;班主任候老師總是激勵他，“有潛力”，“一定會成功”，我更是相形見拙，無地自容。同樣是教育下一代，人與人之間的差別，“咋就那么大呢”?!

捷克教育家夸美紐斯指出，“應當象尊敬上帝一樣尊重孩子”。激勵、表揚、欣賞孩子的優(yōu)點和長處，鼓勵他不斷追求成功，就一定會換來孩子優(yōu)異的回報。兒子，我親愛的兒子，媽媽向你保證，從現在起，讓我們共同攜手，學會賞識，學會贊美，溝通心靈，啟迪智慧，一起迎來明天的輝煌。

第三篇：坐在最后一排閱讀答案

坐在最后一排閱讀答案

1．兩位班主任老師對“我”分別采取了不同的處理方法，造成的后果有什么不同？

2．圍繞著白老師與“我”，作者主要寫了哪兩件事？請概括出來。

3．文章第九自然段說“過了世界上最漫長也最短暫的幾分鐘”，你如何理解“最漫長也最短暫”？

4．對于白老師的所作所為，“我”有什么反應？試從文中找出具體的語句。

5．“這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人”這句話的含義非常深刻，能談談你的理解嗎？

6．在這篇文章中，“我”的內心世界發(fā)生了怎樣的變化？揭示了一個怎樣的主題？

1．第一個班主任無視“我”的內心感受，這種不尊重人的做法讓“我”過分注意到了自己的不足，開始自我封閉，自暴自棄；白老師給“我”營造了一個和諧自由的環(huán)境，讓“我”走出了自我的狹小天地，找到了一個真實自信的自我。

2．“自習課上的造句練習”和“調座位”兩件事。

3.“漫長”是因為“我”等待著白老師的反應，內心非常緊張，所以感覺時間過得很慢；“短暫”是因為白老師翻閱之后很快就有了“輕柔”的笑聲，“我”的心里放松了，所以又感覺到時間過得很快。

4．感覺到了快樂、幸福和激動。如：“這天夜里，我把沒做的題全部認認真真地補上了，通宵未眠?！薄拔覜]有說話，眼淚竟大滴大滴落下來。”“一向對考試毫不在意的我，??

最起碼也要考得比以前好點兒啊。”“我的熱淚洶涌而出?！?/p>

5．說理通順明了大意即可。如：座位是固定不變的，但人是可以進行選擇的。只要你對自己有信心，即使起點再低，你也不會永遠坐在最后一排。

6．自我封閉、消沉、自暴自棄——自我反省——自信、欣喜、感動。說明每個人，哪怕是一個小孩子，都是需要重視和尊重的。

第四篇：4. 坐在最后一排教案

坐在最后一排

教學目標

1．正確流利地朗讀課文，在語言環(huán)境中理解“孤僻、不屑、呆滯、嘉獎、懵懵懂懂”等詞的意思，了解課文內容。在理解課文內容的基礎上，讀出作者的情感變化。

2．劃出課文中描寫作者心理活動的句子，聯系上下文想想作者為什么會產生這樣的想法，體會作者的思想變化。

3．結合課文內容說說“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人”的意思，體會課文含義。

教學重點

抓住描寫心理活動的語句，聯系上下文體會作者思想感情的變化，并有感情地讀出。

教學難點

理解關鍵語句，體會作者感情。教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

課時目標：

1．正確流利地朗讀課文，在語言環(huán)境中理解“孤僻、不屑、呆滯、嘉獎、懵懵懂懂”等詞的意思，了解課文內容。

2．劃出課文中描寫作者心理活動的句子，聯系上下文想想作者為什么會產生這樣的想法，體會作者的思想變化。

3．在理解課文內容的基礎上，讀出作者的情感變化。教學過程

一、揭示課題，引入課文。

有個女孩，一直以來自認為又丑又笨，脾氣倔強、性格孤僻，老師只好把她安排在最后一排。她自暴自棄，非常自卑。五年級時，她卻改變了。想知道發(fā)生在這個坐在最后一排的女孩身上的故事嗎？

二、初讀課文，了解內容。1．自由讀課文，要求：

讀通課文，理解文中的新詞，可借助工具書或請同學幫助。

想想：課文主要寫了“我”的兩件事，是哪兩件事？ 2．交流：

出示填空，根據填空，說說課文主要寫了“我”哪兩件事？

課文主要寫了在語文自習課上，我因白老師 感覺到__________________，在當天夜里，_____________，認認真真地補上了__________________。在后來的數學課上，我又因白老師_____________感動得_______________，幾天后，對語文測驗____________，取得了第一名，白老師為我_____________________________。

三、再讀課文，抓住描寫心理活動的句子，體會作者思想情感的變化。1．白老師改變了“我”。從與白老師認識的第一天起，“我”的內心就不斷地因受到白老師的“注意”而翻動著。默讀課文，劃出文中描寫作者心理活動的語句。集體交流。

2．出示：“我不屑地瞧著她???她會知道??”。

(1)“不屑”是什么意思？聯系上文的內容和你的生活想想“她會知道??”這里“我”可能還會想些什么嗎？

(2)“我”為什么會有這樣的想法？

(3)指導朗讀出輕視、嘲弄、憤憤不平的語氣。

四、小結。

哪又是什么事情讓“我”對白老師的認識發(fā)生了改觀？下節(jié)課，我們繼續(xù)學習。

第 二 課 時 課時目標：

1.有感情地朗讀課文。

2．劃出課文中描寫作者心理活動的句子，聯系上下文想想作者為什么會產生這樣的想法，體會作者的思想變化。

3．結合課文內容說說“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人”的意思，體會課文含義。

教學過程：

一、回憶復習： 1．復習詞語。2．朗讀課文。

二、讀課文，抓住描寫心理活動的句子，體會作者思想情感的變化。

1.出示：“每當她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當她那滿含笑意的目光注視著我時，我都感到從未有過的緊張、激動、慚愧和歡樂。??其實只配坐最后一排。”一句。

（1）自由讀讀這句話，對劃線部分作者這樣的想法你有什么不理解的嗎？ 質疑：“我”為什么會感到從未有過的“慚愧”呢？（2）出示練習，聯系上下文，小組討論。

每當她帶著清香的氣息悠悠離去時，每當她彎下腰挨近我低低地和我說這說那時，每當她那滿含笑意的目光注視著我時，我感到從未有過的慚愧，慚愧的是_______________________________________________________（3）交流。

憤憤不平、嘲弄、輕視——她真有這樣的神通嗎？她會知道??她會知道?? 自暴自棄——做一些毫無意義的遐想、其他的根本懶得做?? 虛榮、倔強——不想坐最后一排卻倔著性子坐在最后一排??

沒能積累起受人尊重和寵愛的財富與引以為榮值得驕傲的資本——成績差、作業(yè)不好好做?? ?? ??

（4）引讀：所以，作者說“我這才發(fā)現，我以往的憤憤不平和自暴自棄是，我的虛榮和脆弱讓我受到的傷害是，因為我，像我這樣的學生。

（5）指導朗讀出慚愧、自責的感情。

（6）讀在白老師的特別“注意”下，我笨拙勤懇的努力終于使我在語文測驗中獲得第一名，這震住了我，而白老師的話更讓我熱淚洶涌而出。

出示“要知道，這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人“（7）默讀課文第二件事，聯系“我”的變化，說說你對這句話的理解。（8）聽了老師的話，此時的“我”會怎么想呢？(感激)想像說話：我的熱淚洶涌而出。________________________________。

三、總結全文。

一個充滿愛心和責任心的青年女教師，以自己對喬小葉的特別關愛和鼓勵，幫助她重新樹立了自信，使她正視了自己身上的缺點，愛上了學習。在白老師的教育下，班上所有的學生都明白了一個道理：（齊讀）這世界上有最后一排的座位，但不會有永遠坐在最后一排的人。

第五篇：別讓我的孩子坐在最后一排散文

最近一則“班主任把家長踢出家長群”的新聞突然上了微博熱搜，鬧得沸沸揚揚。事情的經過是某家長質疑老師收禮，長期不公正的將自己身材矮小的孩子安排在班里最后一排，結果班主任怒懟家長后將其踢出了家長群……

看到這條新聞后我首先給我母親打了個電話，作為過來人，我覺得母親肯定能給我對這件事最中肯的看法與評價。當我把打電話的原因說明后，母親回我:“我也剛剛從微信上看到這個新聞，估計那個班主任此時被大家罵慘了?！?/p>

我像是抓住重點:“媽，你為什么覺得大家都會罵班主任呢?”

母親:“很簡單的道理，如果參與這次事件討論的有100個成年人，即便有20個人是老師，卻也擋不住100個人全是父母親?！?/p>

我并不糾結于母親大打得比方是否科學有依據，但我卻明白母親的意思。很多事情，你只要掌握了人心，掌握了數量，你就相當于掌握了話語權，掌握了真相。

我接著發(fā)問:“媽，那你是覺得班主任受了委屈?把家長踢出學生群也情有可原?”

“不是。”母親突然加大了聲音:“如果這件事情發(fā)生在我身上，我可能會比那位家長做的還要過激。找主任、找校長、找所有能用的上的人脈與關系，也要把你調到前幾排。”

我的心忽的一熱，我知道母親沒有自說自話，她一向言出必行。母親之所以沒有找老師、找主任找校長，是因為她的兒子，上學期間從沒有被安排坐過教室的最后幾排。

我不死心，硬要問出個答案:“那你覺得到底誰對誰錯嘛?！?/p>

母親那邊停頓了好久:“沒有對錯，對錯在每個人心里。因為家長和老師并不是可以擺在一張審判桌上評判誰是誰非、誰強誰弱的關系，如果是這樣的話，那中國教育就太悲哀了。”

我突然愣住了。本想讓母親給一個看法，卻沒想到她的回答如此中庸。但我又突然頓悟，誰也不能站在誰的立場上考慮問題，我們不能道德綁架，不能人云亦云。我的母親，在我看到三種立場后，又給了我第四種答案。

支持家長的占了大部分，都說老師心虛才把家長踢出了微信群。支持老師的聲音也越來越高，大家指責家長做法欠妥，不應該在沒有調查清楚的情況下就在群里發(fā)文含沙射影，這樣無疑是挫傷老師的形象與威嚴。第三方立場將目光放在了家長群上，大家覺得這種微信群沒有任何意義，如果家長對孩子的學習情況關心，大可以給老師打電話或者見面咨詢，如今的家長群儼然成了一個小社會，家長們一味趨顏附和老師，大部分人不敢發(fā)出不一樣的聲音，這樣對老師的發(fā)展、學生的成長都不利。

我很能理解為什么家長如此在乎自己孩子在班級里的座次。誰不想讓自己的孩子坐在前排，一個最輕松看見的、最清晰聽見的、走神貪玩最容易被老師發(fā)現的位置。誰不想自己的孩子成績名列前茅，遮擋住班里其他學生的鋒芒。

這些，都無可厚非。但是，班級里總要有坐在最后一排的啊。但是，每個班有第一名就會有最后一名啊。但是，你們有和孩子交換過想法、交流過意見嗎?

我一直覺得教師是這個世界上最高尚的職業(yè)，如今，這個詞匯卻越來越被扭曲，被妖魔化。我相信也請大家相信，這句流傳已久的話:壞的是人，不是職業(yè)。對于教師這個職業(yè)，大家依舊要給予足夠的理解與寬容、足夠的敬重與禮遇。

我一直覺得“爸爸媽媽”是這個世界上最動聽、最暖心的稱呼。即便不添加任何防腐劑，它也具備最最長久的保質期。所以，你總要理解為了子女他們敢說敢做無畏無懼的心情。試想，如果你的孩子坐在最后一排，你又是何感想?你有如何處理這顆像是被放在油鍋里煎熬的心?

“別讓我的孩子坐在最后一排”，因為作為父母，這是你為子女能做的最大的爭取。

我希望“我相信你，并且一如既往的相信你?！蹦軌虺蔀榧议L與教師皆大歡喜的相處模式。因為如果可以這樣，那么你的孩子即使是個廢柴，也照樣可以迸射出最璀璨耀眼的光芒。