第一篇：外出聽課所感所獲

外出聽課所感所獲

我有幸參加了今年小學語文基于標準的課堂教學的聽課，真是受益匪淺。這些精英讓課堂教學出現了許多新的亮點，我感受最深的有以下幾點。

一、以讀促講，借讀傳情。語文教學的核心是培養學生的語感，語感是人們對語言文字符號刺激所發出的一種直覺。而“讀”就是對積極最有效的刺激。在這次觀摩活動中，每位老師都能帶領孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀“中盡顯語文課堂魅力。在《媽媽的賬單》的教學過程中，常老師抓住人物的個性化語言，不僅自己的示范語言富有感染力，而且指導學生生動地朗讀出人物情緒來，引得現場掌聲陣陣。

二、讀寫結合，個性閱讀。這次聽到的9堂課有一個共同的特點就是，每堂課老師都會讓學生拿起筆來寫一寫，在《畫風》一課中，申老師讓學生把自己看到的風畫出來。學生的情感在“寫”當中得到了釋放。教師能適當地讓學生動筆寫一寫，他們就有了展示自己的機會和勇氣，寫出自己獨特的感受，讓他們樹立個性化閱讀的信心，促進閱讀個性化的形成和發展。

三、文學語言，詩情畫意。當我聽完9位名師為我們演繹的精彩課堂，我被感動了。不僅僅是因為他們嫻熟的教學技藝，也不僅僅是他們深厚的文學底蘊，是因為他們在處理教材中所透露出來的一種人文關懷。在《數星星的孩子》的教學中，張老師對張衡那天真又認真鉆研情感的引領；在《三個兒子》的教學中楊老師挖掘出來的孝順的意義。因此我深深的明白，真正的課堂教學活動是心與心的交流，是生命和生命的對話，在當下的教育環境中。如果我們教學僅僅停留在字、詞、句、段、篇的教學上，還停留在聽、說、讀、寫能力培養的層次上，而忽略了個體生命在現實或特定環境中的感悟、體驗、交流，那么新課標也就不成為新課標了。

感謝學校給了我這么好的機會，讓我可以走出去，傾聽教育精英的魅力教學，也傾聽到了教育專家的精彩點評。希望在我今后的教育教學工作中，我能學以致用，使我的教學工作有進一步的提高。

第二篇：四年級語文老師聽課所感

聽課心得

----四年級語文組 陸蓓萍 這一次，學校組織了“教育夢——全國著名特級教師好課堂小學語文教學示范課”的觀摩活動，這些大師們真實的課堂上所呈現的教學藝術、精彩的講座所包含的教學理念留給我們四年級六位語文老師的思考實在太多。如果將這次培訓的習得畫棵“語文知識樹”，毫無疑問，知識點包羅萬象，這棵知識樹絕對枝繁葉茂！因此，我今天不會過多地談我們大家已經看到的，已經聽到的，而是交流我們的想法。

1.我們的孩子是不錯的，但遺憾也是無疑的。我們有責任將孩子培養得更好。

2.我們雖然沒有大師的“高端、大氣、上檔次”，但自信還是有的。我們可以低端一點，絕不“小家子氣”。我們有自己的小團隊，可以研究我們需要的。路是一步一步走出來的。

3.其實，寧校、陳主任、楊主任平時要求我們的語文教學觀與大師們是一致的，缺少的是清晰的路徑。如果我們多一點課題研究，研究得再深入一點，最有效的路徑一定找得到。

（1）王崧舟大師緊緊抓住“不確定”，層層設置懸念，孩子的理解是螺旋上升的。這不是鉆研教材所“研”出來的嗎？當然，他還研作者、研人性，我們做不到。

（2）盛新鳳大師設計的三個板塊--練習介紹、練習對話、練習反駁，分別要求“講得簡潔”、“對得自然”、“駁得有理”，課堂上真正落實了“解放學生的學習力”。這不是“抓主旨、砍大塊”嗎？她的親和、她的贊賞是她導學的資本，她的講座帶領我們走向“以生為本”。

（3）陳延軍大師的一句話“語文是人的生存和發展的基礎”不值得我們深思嗎？圍繞“語言文字”培養孩子的理解力、表達力、交際力、多元情感，不正是我們要追求的語文素養嗎？

基于此，我們又該做些什么？或者說，哪些做法需要加強？

1.前置性學習要扎實有效。既然做了，就要落實到每一個人。目前出現了偷懶不做、得過且過的現象。可以通過設置學習單、家長和組長督促檢測等方式加強落實，培養孩子自主學習的習慣。

2.強化課堂的語用訓練。王崧舟大師告訴我們：組成語用學大廈的，有三個支點，就是“語用、意義和語境”。拋開“意義和語境”去談“語用”就會陷入“單調的語言文字訓練”的空白。我們提倡的“語用”是在“特定的語境下的”。“語用訓練”是目前的大工程。

3.訓練傾聽，學會思考。我們不難發現，常態的課堂上總有不聽或者裝聽的孩子，公開課好很多。分析原因：有的學困生整天做作業、訂正作業的現象不在極個別，有一定的量。在這些孩子看來，終于不用寫作業了，是他休息或走神的時候。造成這種局面，不外乎兩點：一是作業量太多，二是孩子習慣太差。這兩點恰恰又是我們老師的責任。

4.朗讀的語感訓練、閱讀短文訓練、經典閱讀的引導都要有序地開展，做到課內外結合。閱讀短文訓練，我們實驗教材的三至五做得特別好，每周四篇，訓練到位。

5.關于“作文”，我談談個人的想法。我批閱了很多卷面上的作文，整體感覺好作文不多，大部分作文是很無奈地往下看，還得給個光標一點的分數。追究其原因：孩子寫得太多，求量不求質。老師也匆匆忙忙地趕一周大作、一周小作。每個語文老師都明白：一篇好作文必須經過作前指導、草稿謄寫、作后講評、互改互評這四步。這樣的話，至少三課時，有時需要四課時。目前，我校的實際情況是作前指導不夠實，作后講評幾乎無，這是不是值得我們共同探討，進行一下改革呢？課標上要求每學期八篇大作不能少（不管七單元還是八單元），要保證質量。小作可以有，是否移到課內，作為隨堂練筆，不作必查作業呢？是否給老師多一點開放性的空間？說實在的，學校不強求寫日記的，我們班每周兩篇日記是有要求的，有話則長，無話則短。我對孩子是作彈性要求的，操作下來，還是可行的。

第三篇：外出聽課

4月11日上午，我校初二物理組在的帶領下，前往兄弟學校聽取匯報課。

此次匯報課由校理化組組長講授，課后立馬開展了評課活動。在評課過程中，我校代表張老師認為，本堂課亮點不少，如語言流暢，思路清晰，教學效果良好，實現了讓學生“學會”的層次。尤其是在難點突破上，老師聯系生活實際比較緊密，把摩擦力從“性質上”和“對人類的利害”兩方面進行分類教學，教學效果良好。同時，拋磚引玉，指出了幾點有待商榷的地方，供大家討論，如在本堂課中，實驗儀器幾乎沒怎么使用，以及在講解滑動摩擦力與接觸面積之間的關系時所舉的關于胖子和瘦子的例子這兩點大家進行了討論，發表了各自的看法。

通過此次活動，對于促進我校年輕教師成長，意義重大。同時為進一步推進設，促進兩校均衡發展，我校又向前邁出了一步。

第四篇：校本課程《課堂禮儀》觀摩課聽課所感

校本課程《課堂禮儀》觀摩課聽課所感

最近，我擔任數學課的班主任老師每人出了一節禮儀課，我感受頗深。下面就武春蘭老師的這節課淺談幾點自己的體會，整節課吳老師都在實踐新課程改革的理念，合理利用各種課程資源，創造性的使用教材。面向全體學生，注重活動，淡化理論；關注認知，強化體驗；表層切入，深層體驗，激發學生自覺提高自己的禮儀的素養，塑造優雅的自我形象和社會形象。個人覺得課堂自然流暢而富有活力，是一堂比較成功的校本課。

一、選材獨到，具有一定的前瞻性

禮儀，是中華傳統美德寶庫中的一顆璀璨明珠，是中國古代文化的精髓，它反映一個民族的傳統心理特點和審美傾向，折射出博大精深的文化底蘊。《禮記》說：“禮者，理也。”荀子也曾說過“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧”，孔子更是強調“不學禮，無以立”。你每天踐行禮儀規范，不僅可以端正行為，而且可以反過來促進你內心的修養，使你的德行內化。禮儀課的引入正是低年級孩子的現狀進行的一節課，讓孩子在課堂禮儀方面英愛怎樣去做。

二、優雅的教態——以無聲的語言營造積極的課堂氛圍

教師的教態包括表情、動作和教學風度兩個方面，是非語言系統。教師的教態莊重和諧、美觀大方，可以激發學生的學習興趣，溝通師生情感，促進非智力因素的發展。我覺得武老師在這方面做得特別到位：

三、教學環節設計合理——為課堂有效性奠基

切實提高學生課堂學習效益，是教學改革追求的永恒主題。而增強課堂教學設計的有效性是前提條件，尤為重要。

課堂教學設計應體現一個由易到難、由簡單到復雜、由淺入深的原則，結合創設的情境，引導學生步步深入，最后學會某種方法或加深認識、感受。所以，教師應選取幾個有效的角度，精心備課，優化課堂教學各個環節的設計。武老師整堂課的環節設計十分合理，特別是體現在以下幾方面：

⒈精心設計新課導入，引發學生興趣

武老師在充分理解教材，備好教具等基礎上精心設計有針對性的導入，運用孩子們喜歡的小貓釣魚的情景引入了對本節課的學習，激發學生興趣，充分發揮課堂導入的“催化劑”作用。

武老師這堂課首先讓孩子觀看小貓釣魚的情景，接著問孩子們：小貓問什么釣不到魚？武老師精心設計一下把孩子帶入了本節課要學習的內容。

⒉優美的兒歌，使孩子很快明白自己的做法。

武老師在講解課堂坐姿時，利用朗朗上口的精致兒歌，使孩子們很快明白了自己應該怎樣去做。（小手---放平！小腳---并攏！胸脯---挺起！不回頭，不張望。凝望看老師，邊聽邊要想。發言先舉手，聲音響又亮。）武老師在孩子們應該怎樣發言的教學中也變了一個小兒歌，使孩子們很快明白了自己發言是應該怎樣做，而且還特別易記。（發言歌：要發言，先舉手，老師叫我再開口。不插嘴，不亂叫，說話流暢聲響亮。）

禮儀課在小學教學中還是一個不夠完善的領域，在嘗試將其引入校本課的過程中可能會遇到許多意想不到的困難，但也必將收獲拓荒者的喜悅和獨特的體驗！

第五篇：外出聽課感想

蘇州市教育學會年會——課堂教學觀摩活動后記

12月9日，我有幸參加教培研組織的赴蘇州聽課活動，本次活動是由蘇州市教育學會組織的課堂教學觀摩活動，一共分為三個場次，一共聽了5個活動，分別是《有趣的房子》、《突然》、《饞嘴的小老鼠》、《抱一抱》、《菊園秋色》。

給我印象最深的是大班音樂《菊園秋色》和大班數學《有趣的房子》，兩個活動選材、活動設計及活動組織等都有許多值得學習的地方。

一、選材獨特，有價值。

《菊園秋色》改編于流行歌曲《荷塘月色》，選材大膽、新穎，歌曲曲調優美，歌詞經過改編富有童趣和節奏美，緊扣課題本身，給我們呈現菊園里一片美麗迷人的景色。（花兒、陽光、蝴蝶、淡淡的菊花香??）

《有趣的房子》以數量和面積之間的守恒關系作為活動重點，區別于其他視角，對于大班上學期的幼兒來說具有一定的挑戰性，但是活動以小豬造房子為主線，層層遞進，一步一步化解難點，積累發展幼兒的數學經驗和解決問題的能力。

二、活動設計關注幼兒的發展目標和學習品質的培養。

兩個活動都比較關注幼兒的發展目標，不僅僅停留在活動目標本身。在《菊園秋色》活動中，唱完歌曲后，老師的問題是：“唱法有什么不一樣”，然后有效運用電子白板，將幼兒的回答呈現出來，幼兒在直觀的圖譜前很容易自己發現歌詞的節奏，總結規律。之后，在接唱環節，圖譜被靈活運用，無需老師多說，教師在白板上方便的拖動標記，就會出現新的唱法，孩子的興趣也越來越高。除此之外，教師在整個活動中都比較關注孩子歌唱習慣的培養，如：“做在椅子的前半部分，把胸聽起來，這樣唱出來就更好聽了”、“集中注意力”等。

《有趣的房子》活動問題設計比較開放，如：“用什么辦法數出16塊磚”、“房子大小一樣，為什么用的磚塊不一樣”、“房子從哪里造才牢固”??孩子在這些開放性的問題下，想法很多，在這些不同的想法中，老師進一步總結出更好的方法，提升幼兒的經驗。每一次造房子的要求很明確，不斷提高幼兒的合作能力、思維能力與數學語言表達能力。

三、活動組織流暢，教師的基本功扎實。

兩個活動都很流暢，充分顯示了教師深厚的教學功底，特別是《菊園秋色》，教師的音樂素養很高，優美的琴聲讓幼兒和聽課的老師沉醉不已，在活動中與幼兒的互動也很好，值得學習。

建議：《有趣的房子》老師顯得稍有些急躁，在活動中老師說的比較多，如果能夠充分把話語權還給幼兒，多讓他們說出自己的看法更好。造好的房子磚塊不容易看清楚，影響幼兒的觀察和判斷，如果能在磚塊邊緣貼上其它顏色線條以示區別，造好房子之后的講評和分享效果會更好。