第一篇：外出聽課體會

語文，需要師生共同積累

吉林省小學(xué)語文教學(xué)新秀評比暨

吉林省小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩

學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

琿春市英才學(xué)校：王麗娟

2009.5.2

4非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校資金緊缺，人員緊張的情況下，還給了我們這次外出聽課的機(jī)會。

5.18日至5.22日我們到長春第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了吉林省小學(xué)語文教學(xué)新秀評選暨吉林省小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動。此次聽課我是帶著自己的好多困惑去的：省城的教師是怎樣成就高效課堂的，如何運(yùn)用激勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，怎樣做到先學(xué)后教，以學(xué)定教的。

歷時(shí)三天半，聽課25節(jié)，其中閱讀課23節(jié)，有11節(jié)是人教版的教材，11節(jié)中講橋的五節(jié)，其余12節(jié)是長春版的教材；另外還有一節(jié)作文評改課，一節(jié)口語交際課。雖然聽課時(shí)間緊，每天聽課八節(jié)，但感覺收獲非常大。二十五節(jié)課，每節(jié)課都有閃光點(diǎn)，尤其是長春.吉林的執(zhí)課教師有扎實(shí)的語文功底，巧妙的課堂設(shè)計(jì)，親切的循循善誘，引得孩子情感與文本共鳴，想象的火花不住被點(diǎn)燃。不同特質(zhì)的老師演繹出的是不同的課堂：有的課堂溫情脈脈；有的課堂激情四溢；有的老師儒雅從容；有的老師活潑靈動；有的講解絲絲入扣；是我們一般教師所望塵莫及的，聽了省城教師的課，著實(shí)的又給了我一次心靈的震撼。此次聽課唯一遺憾的是沒有聽到杜郎口教學(xué)模式的課。

回來之后，回想每一位老師的課，每堂課就像放電影一樣在我腦海里出現(xiàn)，雖然每位老師的課各具特色，風(fēng)格不一，但很多地方在我們的平時(shí)教學(xué)中值得借鑒和學(xué)習(xí)。

下面，我先說說聽了長春.吉林老師的課后的感受，這些教師的課各有特色，但又有共同點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)站得高，很大氣，是塊狀的、粗線型的，有系統(tǒng)思考，全局安排，對自己所要達(dá)到的目標(biāo)有清醒的把握，課堂中沒有瑣碎的分析在課堂教學(xué)組織時(shí)，發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，而不是隨波逐流，腳踩西瓜皮。

2、課堂沒有花式、更沒有頻繁的媒體交互，都注重讀，他們的讀顯得格外真實(shí)，自然。教師們都非常注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)，基本技能的掌握，一個(gè)字、一個(gè)詞都沒有放松。注重學(xué)法的指導(dǎo)，如:加動作理解詞語，聯(lián)系上下文理解詞語，借多音字的不同字義記住字音，感受意境時(shí)的邊讀邊想象，抓重點(diǎn)字詞體會句意，借成語理解文言文，借注釋理解文言文。相信有了方法學(xué)生的自學(xué)能力也會越來越強(qiáng)。

3.注重榜樣敢于朗讀示范，25節(jié)課幾乎都聽到老師頗具魅力的范讀，學(xué)生讀不好老師就親自范讀。板書一橫一豎一字一句，有眼有板，規(guī)規(guī)矩矩。

4.以字詞的讀、寫為抓手，步步深入，環(huán)環(huán)緊扣。不管是學(xué)生整體感知課文，描述畫面，還是練習(xí)用自己的語言概括情景，或是進(jìn)行有感情地課文朗讀，獨(dú)到的片斷練寫，都充分體現(xiàn)了教師教學(xué)的實(shí)在。注重課內(nèi)外的結(jié)合，讀寫結(jié)合，幾乎每位教師都有一個(gè)課后的延伸，一個(gè)讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

4、教師尊重每一位學(xué)生，他們巧妙的引導(dǎo)學(xué)生捕捉到課文中“牽一發(fā)而動全身的詞語”，也就是那些有助于理清課文脈落，理解課文內(nèi)容，體悟課文情感的詞語，并且借助這些詞語激起學(xué)生讀書的欲望，扇起學(xué)生思維的火花。

5、教師本人的學(xué)識淵博、文學(xué)底蘊(yùn)深厚，特別自信。省城教師那深厚的文化底蘊(yùn)、扎實(shí)的知識功底、寬廣的學(xué)科視野，確實(shí)讓我們?yōu)橹鸷场Ｃ恳粋€(gè)環(huán)節(jié)處理都是那么出其不意，每一次過渡都是那么情感投入，每一次朗讀指導(dǎo)都是那么動情揪心，每一個(gè)細(xì)微的學(xué)習(xí)習(xí)慣都是那么重視，每一次教學(xué)拓展都是那么思路開闊，每一次角色轉(zhuǎn)換都是那么自然??，我在下邊也聽得津津有味，同時(shí)，我也在感慨，我能帶給我的學(xué)生這樣的感受嗎?我能在我的語文課堂上如此地吸引我的學(xué)生嗎？我能將我們中國的語言文字解釋得如此精妙而富有趣味性嗎？顯然我做不到，我以前的老師也幾乎沒有讓我沾染那些詩文精典，除了書上少得可憐的幾首古詩。今天回想起來，多么蒼白的語文生活！多么可憐的語文生活！多么冷酷的語文生活！可是我能怪以前的老師沒有很好地引領(lǐng)我全面地走向語文，沒有很好地督促我深入地走進(jìn)語文嗎？今后決不能再讓我的學(xué)生再有我這樣的遺憾！

老師積累的貧乏勢必造成其底氣不足，這又怎能培養(yǎng)出有才氣、有文采的學(xué)生呢？如果我們老師有深厚的語言積累，在課堂上的教學(xué)，經(jīng)常能用已學(xué)或?qū)W(xué)的精典文句給學(xué)生作出榜樣。試想，一個(gè)在課堂上才思如泉水般汩汩流出，能引領(lǐng)學(xué)生徜徉于古典文化殿堂的老師，學(xué)生能不喜歡嗎？這樣的語文課學(xué)生能不喜歡嗎？他們的課堂怎能不高效呢?他們的課堂高效，主要來自于老師深厚的語文功底和淵博的文化積累。

這次大賽課值得借鑒的地方還有很多很多。首先作為語文教師，依據(jù)現(xiàn)實(shí)要想課堂高效，唯有吃透教材，才能設(shè)計(jì)出好的教路、學(xué)

路；唯有吃透教材，課堂上才能關(guān)注學(xué)生的思維和情感；唯有吃透教材，教師才能應(yīng)對學(xué)生各種疑難問題；唯有吃透教材，教師才能在課堂上揮灑自如。

其次，課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的課堂，課堂是教師耕耘的責(zé)任田，但更是學(xué)生收獲的莊稼地。課堂的主人是學(xué)生，你我都不能取而代之。這次參賽課有五位老師講的都是橋。當(dāng)時(shí)看到課序，我就想怎么都講同一節(jié)課，這樣可比性太強(qiáng)了。我在下面邊聽邊想能參加這樣的省級大賽課，各地區(qū)派出去的一定都是精英，如果老師對教材的處理方式都是抓描寫暴雨和洪水的句子感受情況的危急，然后感受老漢的人格魅力，進(jìn)行情感的升華。這樣課堂設(shè)計(jì)就沒有什么心意，都按這樣的設(shè)計(jì)思路，那獲得名次太難了。邊聽心里盼望著奇跡的出現(xiàn)，結(jié)果都是按照我預(yù)想的思路來的。為了回來敢11點(diǎn)的大客，雖然沒有聽到最后的結(jié)果，但估計(jì)這幾節(jié)講橋的課肯定進(jìn)不了前十名。因?yàn)槁犕暾n一說哪幾節(jié)課好，大家都有共同的感受：幾節(jié)注重學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡約，有獨(dú)到之處，教師具有較高的文化底蘊(yùn)的課大家不約而同的都說好，而這幾節(jié)課都是這么處理，就見不到老師的過人之處。設(shè)想一下，在高手云集的情況下，教師如果能換個(gè)角度把切入點(diǎn)放在以學(xué)為主，學(xué)生展示上借鑒一些杜郎口的教學(xué)模式，是很有希望獲獎的。

回來之后反思自己，首先要豐富自己的文化積淀。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”這個(gè)問題，現(xiàn)在想來，真的太有必要了。我想要讓學(xué)生有豐富的語言積累，我們老師首先要做到。從自己讀書

開始，再帶領(lǐng)學(xué)生一起讀書，一起積累。為自己增加一點(diǎn)文學(xué)底氣，為學(xué)生增添一絲語文素養(yǎng)。再有，研究杜郎口教學(xué)模式的同時(shí)，當(dāng)務(wù)之急如何做到預(yù)習(xí)課讓學(xué)生習(xí)得預(yù)習(xí)的方法，真正的做到高效課堂。其次，在今后閱讀課教學(xué)中應(yīng)對重點(diǎn)內(nèi)容或“文眼”進(jìn)行突破，要有扎實(shí)的字詞訓(xùn)練，適時(shí)引導(dǎo)寫話，不進(jìn)行逐字逐句的學(xué)習(xí)，不進(jìn)行繁雜瑣碎的分析，教學(xué)拓展要適度有效，拓展材料必須是緊扣文本的精品，用得少一點(diǎn)，卻用到位，發(fā)揮出最大的作用，簡約中成就高效。再有，對學(xué)生的能力培養(yǎng)上，必須重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，書寫訓(xùn)練，否則展示課的質(zhì)量一定不會很高。

此外，這次聽課還讓我感受到省城的孩子與我們的孩子在課堂上的表現(xiàn)差距真的非常懸殊，無論是課堂上的表達(dá)還是課外的積累，都讓聽課的老師折服。我想，除了城鄉(xiāng)差異這個(gè)因素外，與老師平時(shí)的培養(yǎng)也是分不開的。

第二篇：外出聽課體會（模版）

外出聽課學(xué)習(xí)體會

2012年4月2日，我同其它學(xué)校老師一行3人前遼陽二中聽課。在整個(gè)上午的時(shí)間里，三堂不同類型的觀摩課讓我們受益匪淺，講課的教師以其巧妙的課堂構(gòu)思,流暢的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和良好的教學(xué)效果贏得了在場觀眾的一致好，也為我們的政治課教學(xué)奉獻(xiàn)了一堂高質(zhì)量的觀摩課。回來以后我們通過認(rèn)真總結(jié)和反思，認(rèn)識到上好政治課的關(guān)鍵在于以下幾個(gè)方面：

一、充分備課是上好課的基本保障

備課是教學(xué)的基本要求，備課的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)是要關(guān)注學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的生命。因此教師在備課時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度出發(fā)，看怎樣預(yù)設(shè)才能讓學(xué)生由不會到會，由不懂到懂，另外，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、教學(xué)方法、策略的選用，也是教師在備課過程中必須考慮的問題。不管是哪種類型的課，都應(yīng)在教師的引導(dǎo)下不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的過程。這些課雖然是初一年級的孩子，在教師引導(dǎo)下，通過生動有趣的案例素材，巧妙設(shè)疑讓學(xué)生清楚明白地知道了什么是法律以及法律的三個(gè)基本特征，從而突出了本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。教學(xué)當(dāng)中教師的語言是那么的親切，照顧到全班同學(xué)，給每位學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，老師隨機(jī)出現(xiàn)的練習(xí)題又符合學(xué)生實(shí)際，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。雖然是以教師引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、解決問題、自主探索的方法，卻處處得以體現(xiàn)。

二、課堂生成是課堂生命靈性的體現(xiàn)

課堂實(shí)施是一個(gè)動態(tài)生成的過程。教師必須在課程實(shí)施過度中去生成和豐富課程內(nèi)容。就如魏老師在報(bào)告中說到的“注重課堂中與學(xué)生的對話，使課堂成為教師、學(xué)生互動交往的場所，成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程，使問題不斷產(chǎn)生與整合，使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中，方法不斷選擇與求新，從而使課堂高潮迭起，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩！”這就說明要求我們教師必須認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次發(fā)言，捕捉教育的契機(jī)，關(guān)注學(xué)生的一舉一動，讓政治課堂充滿生活氣息和思辨的氛圍。

三、飽滿的激情是課堂的師生情感的交流

作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，不僅體現(xiàn)出是一個(gè)有個(gè)性的課堂，同時(shí)學(xué)生的情感也會被感染。由此，學(xué)生興趣濃厚、思維活躍，為“營造綠色生態(tài)課堂”提供了條件。例如，王老師的《特殊保護(hù)》一課中，雖然是法律內(nèi)容學(xué)生第一次接觸有些陌生，但王老師一上課就用飽滿的激情、幽默的語言就把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了，于是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一步一步通過自主思考探究、說一說、猜一猜的方法逐層深入，使學(xué)生通過自己動手動腦動口總結(jié)出了法律的特征，整節(jié)課教師的教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉悅。因此要讓我們的課堂是綠色的生態(tài)課堂，就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿個(gè)性張揚(yáng)。

總之，課堂教學(xué)過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復(fù)一次教案，而是通過師生共同活動進(jìn)行的一次創(chuàng)造性的實(shí)踐活動。這就需要我們教師平時(shí)應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有興趣學(xué)、愿意學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，為學(xué)生真正營造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂，真正使學(xué)生成為一個(gè)具有獨(dú)立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。我想，這不正是我們教育的最終目的嗎？今后我們會不斷進(jìn)取，不斷超越，讓政治課煥發(fā)出新的活力！

外出聽課學(xué)習(xí)體會

湯 河 學(xué)校

郝 桂 清

第三篇：外出聽課體會

[外出聽課體會]

外出聽課學(xué)習(xí)體會

曲廣波

我有幸聽了外校幾位名師的優(yōu)質(zhì)課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各自的先進(jìn)教學(xué)水平，設(shè)計(jì)精巧，語言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無論是在知識結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。

綜合各位教師的教學(xué)方式，我有以下幾點(diǎn)想法：

一、要善于營造和諧的課堂氛圍

上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。情感交流不僅可以拉近教師和學(xué)生之間的情感，而且還可以滲透語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的情感。五年級的《橋》先是檢查掌握知識情況，然后用一段短片導(dǎo)入新課；四年級《鄉(xiāng)下人家》以復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容導(dǎo)入；三年級《七顆鉆石》仍是復(fù)習(xí)導(dǎo)入；二年級的《雷雨》則是直接導(dǎo)入，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，然后整體感知文章。一年級《四個(gè)太陽》用一首歌曲導(dǎo)入。總的看來，我們的導(dǎo)課方式略有些單一。師生間的情感是沒有辦法得到很好的溝通的。二、一定要為評價(jià)的有效而評價(jià)

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們不能奢望學(xué)生的每一次回答都能準(zhǔn)確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護(hù)他們的積極性，給他們指出錯(cuò)在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問題，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇一律，都是“很好”，不能指出學(xué)生答案的不足，不能給學(xué)生指明應(yīng)向哪個(gè)方面努力，甚至根本不顧學(xué)生的回答，只是說出自己的答案了事。假如我們能以 “你是個(gè)愛思考的小男生”，或“你很會預(yù)習(xí)”，或“你太細(xì)心了”，或“你說得非常準(zhǔn)確、全面”，或“你回答得雖然簡練，但不太全面”等等來加以評價(jià)，效果將會更好。試想，聽到“你太細(xì)心了”，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能不細(xì)心嗎？聽到“你是個(gè)愛思考的男生”，他在以后能不愛思考嗎？聽到“但不太全面”，他再回答問題時(shí)能不考慮從多角度看問題嗎？如果在一堂課結(jié)束之時(shí)，對于學(xué)生精彩的總結(jié)，我們給予學(xué)生的評價(jià)僅僅是“你真棒”，我想這并不是真正意義的鼓勵，只能顯示出我們教師語言的貧乏及遜色，不能起到表率的作用，所以在此的評價(jià)應(yīng)更上一個(gè)層次，如“你的回答讓老師耳目一新！”“你遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象！”“在你的總結(jié)詞中，老師看到了你文采飛揚(yáng)的一面”，“與你的總結(jié)語相比，老師都有點(diǎn)自嘆不如了！”我想在這樣的評價(jià)語中，學(xué)生怎能不為之振奮呢？我想在以后的課堂中，每一位教師都應(yīng)讓評價(jià)語言富有創(chuàng)造性，讓我們的評價(jià)成為激勵學(xué)生的鑰匙，使欲說還羞的學(xué)生放膽直言，把偏激的想法不露痕跡的送上正道，發(fā)揮“四兩撥千斤”的作用，同時(shí)又要注意語言的藝術(shù)性，這樣才能使課堂富有活力，學(xué)生如沐春風(fēng)。而我們老師的課堂上有效的評價(jià)似乎少之又少。更多的只是很淺顯：你真棒！大家給他一鼓勵等等。

三、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語感 “閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對話，與文本交流。我所聽到的每堂課都做到了上面所提到的這一點(diǎn)。但似乎又都沒有做到位。如陳老師執(zhí)教的《鄉(xiāng)下人家》，在引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小芽快樂時(shí)，她讓學(xué)生將自己想象成小芽，只是想像了，沒有去做，如果老師讓學(xué)生將自己的頭埋在雙手做成的土里，然后慢慢探出頭來，這樣的嘗試過后，再將自己看到的融入自身的朗讀中，這樣學(xué)生也許會讀得更加到位。王老師的《雷雨》引導(dǎo)學(xué)生讀第二部分“雷雨中”，由剛開始的大到“漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了”時(shí)，學(xué)生的這種由大到小的味道沒有讀到位。如果在第一遍讀的基礎(chǔ)之上通過指名讀、老師范讀等方法反復(fù)的讀幾遍，也許學(xué)生就能真的理解雷聲的變化、雨聲的變化了。用情讀文，將是理解課文最好的方法。

“學(xué)生是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。”這是多少年來人們對老師工作的形象比喻。所以，做為一名教師，每一天都會像園丁一樣培養(yǎng)人，塑造人。但做為一名教師，最高的境界是能走進(jìn)學(xué)生心里，催開學(xué)生的心靈，讓心靈開花。

第四篇：外出聽課體會（模版）

聽課體會

首先，我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次難得的聽課機(jī)會。本次我參加的是臨洮實(shí)驗(yàn)第一小學(xué)英語集體教研活動。在這次的聽課中我學(xué)到了以下幾個(gè)方面：

一、課前熱身形式多樣。

每位教師都非常注意課前與學(xué)生的溝通，或是唱歌，或是師生互動。消除了學(xué)生的緊張情緒，減輕英語學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，有效的課前熱身是調(diào)動孩子積極性的必備條件。

二、教具、課件、實(shí)物使用恰到好處。

記得在評課時(shí)，教研員問所有教師：“你們想過沒有像這樣的教研活動你會不會不準(zhǔn)備課件，舉手人數(shù)了了無幾，而這次每位老師都精心準(zhǔn)備了課件、教育、以及獎品。在這些課中唯獨(dú)有一位老師沒有利用多媒體教學(xué)，僅使用了一支粉筆與簡筆畫結(jié)合就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整堂課同樣活潑可愛，學(xué)生有激情，老師有熱情實(shí)用性強(qiáng)，令我們大開眼界。

三、課堂語言流利，基本功扎實(shí)。

英語課不同于其他課，用英語授課更能培養(yǎng)學(xué)生的語感，因此過硬的基本功，流利的口語，等都能為課堂教學(xué)添加色彩。堅(jiān)持用常用的英語口語上課，很有必要。值得一提的還是馬老師的課堂，她的課堂評價(jià)及時(shí)，利用所學(xué)內(nèi)容評價(jià)學(xué)生，把所學(xué)內(nèi)容自然地運(yùn)用到真實(shí)的語言環(huán)境中，可見非常用心。課堂用語簡單流暢，過渡自然巧妙。

四、整節(jié)課教學(xué)全過程條理清晰。

在本次聽課中，毛老師的一節(jié)英語閱讀課給了我很好的啟示，課堂安排有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。復(fù)習(xí)內(nèi)容與新知識學(xué)習(xí)有所聯(lián)系，為新知識學(xué)習(xí)操練做好鋪墊。新知識的呈現(xiàn)是否巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。毛老師的課堂在這方面體現(xiàn)得相當(dāng)明顯。要找準(zhǔn)，抓住本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，一切活動都圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)而展開。

評課的過程，也是老師們教學(xué)思想教學(xué)理念的交流與碰撞。通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時(shí)，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。通過學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問題。另外，我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過努力，一定能取得進(jìn)步。

第五篇：外出聽課體會

外出聽課體會

3月20日，我有幸外出到赤峰市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽課，上午一共聽了四位老師的課。下午聽了魏老師的專題培訓(xùn)講座：閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

我覺得此次活動，受益匪淺。首先，每位教師都做到了尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望，教師以飽滿的熱情，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生引到課文中去，發(fā)現(xiàn)問題，組織學(xué)生合作探究，分析問題，解決問題。而不是過去的老師問學(xué)生答，或是滿堂灌。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、每位教師上的課都抓住了一個(gè)大問題，可以說是牽一發(fā)而動全身。通過對重點(diǎn)詞句的品讀、感悟，達(dá)到內(nèi)化。再進(jìn)行有感情地朗讀，達(dá)到事半功倍的效果。

三、每位教師都重視了良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是寫字姿勢、讀書習(xí)慣的培養(yǎng)效果明顯。學(xué)生寫出的字，不但正確，而且規(guī)范、美觀。我覺得好的行為習(xí)慣，可以讓人一生受益。好的習(xí)慣要從小就應(yīng)該培養(yǎng)。這幾位老師都做到了這一點(diǎn)，都是值得我學(xué)習(xí)的。

四、大膽地取舍。對于閱讀教學(xué)，不能面面俱到，要大膽地取舍，重在教給學(xué)生方法。所謂授之以漁，而不是授之以魚。多種方式、多種渠道地讓學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐，練習(xí)說話，培養(yǎng)語感。力爭達(dá)到人人參與，共同提高。使每個(gè)人都有收獲，學(xué)生不同程度地感受到成功的喜悅和快樂。

總之，這次聽課活動，我受益頗豐，我要把學(xué)到的好方法運(yùn)用到我的課堂教學(xué)中去，讓我教的學(xué)生個(gè)個(gè)精彩。李秀華