第一篇：思政部搞好課堂教學 提高教學效果調研報告

搞好思政課理論教學 提高教學效果調研報告 在學習實踐科學發展觀活動的學習調研階段，思想政治理論課教學部召開了部分本科學生座談會。圍繞課堂教學存在的主要問題和如何搞好課堂教學的主題進行了廣泛而深入的探討和交流。這是在全黨深入開展學習實踐科學發展觀的大背景下開展的富有積極意義的學習總結的內容。

對于課堂教學中存在的主要問題，同學們認為：

一是對于學習馬列理論課的意義不是很清楚或在當時上課時并不真正理解。由于當年不知道思想政治理論課的重要，學習時不夠認真，對理論的掌握和理解似是而非，馬克思主義的科學方法沒有掌握，今天在準備考研和備考公務員時，深感吃力。二是講課中有的老師不關注學生的興趣點，不注意聯系實際，不重視歸納提煉，平鋪直述、沒有激情，課堂效果不好。就思政課本身來說，有的課似乎離同學們近一些，就有一定的興趣;而有的課理論本身有些抽象，再加以前接觸過，對這樣的課就興趣不大。退一步說，即使課程本身有一定限制，只要老師能夠創設一些“興趣點”，緊密聯系國際國內及我們身邊發生的各種實例，大家也會在關注中理解理論。發言中有同學直言不諱地對有的老師講課沒有激情、照本宣科，與同學沒有交流提出批評。

三是在運用多種手段進行課堂教學時，個別老師沒有把握好“度”。學校鼓勵老師在課堂教學中，運用多媒體或采用案例式、互動式、座談交流式等多種形式進行教學，目的就是激發和調動學生聽課學習的積極性，實現教學目的。座談中有同學專門談到，ppt使用過多，使得學生和老師都有點懶惰了，老師不板書，學生不記課堂筆記，記憶和理解不深。也有同學對個別老師過多的課堂交流提出批評，認為師生課堂互動應注意把握“度”，否則很難體現老師的課堂講授。

如何才能搞好課堂教學呢？同學們認為，一是開宗明義，每門課的第一節一定要給同學明確學習這門課的意義，既從宏觀、長遠，又從微觀、眼前；既從國家、全局，又從個人、局部，實實在在地讓同學們知道這門課的重要，為以后自覺學習打下堅實的思想基礎。要告訴同學們，馬列理論課在高等教育的專門人才培養目標中的作用，真正讓同學們知道，學好馬列理論課不論是對個人還是對我們黨和國家的事業，不論是現在還是將來都非常重要。

二是充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，關注和引導學生興趣，調動學習的積極性。在發言中，有同學談及他們印象深、教學效果好的老師和他們的做法。三是有效地運用多種教學手段，組織課堂教學。老師在講授中富有激情，從語言到內容有說服力，這樣的課學生愛聽；為了引起學生的興趣和關注，老師穿插講些故事或放一段錄像，學生愛看；出于鍛煉學生能力，加深對重要事件的記憶與掌握的考慮，老師安排學生收集資料、整理提綱、發言交流，學生愿意參與；老師根據教學內容，設計一定的教學情景，讓學生在參與對話和表演中，體會其中的道理，學生有積極性；以講事件或案例引入，從事件中揭示其中所含的原理，對學生正確分析和理解問題提供幫助，學生喜歡。

第二篇：思政調研報告

“新農村建設問題研究”調查報告

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摘要：農業、農村、農民這一問題是政府關心的重點，是學者研究的焦點。中國的改革第一步源起于“三農”，中國未來的成敗，也必將取決于“三農”，這是顯而易見的。泱泱大國，農為根本，只有“根本”的問題解決好，才是最徹底的，最有價值的，最革命的。

調查結果表明：村級集體經濟薄弱、農民增收乏力，村莊建設規劃滯后，成為我國當前新農村建設面臨的四大難題。影響社會主義新農村建設的主要原因是與“工業反哺農業，城市帶動鄉村”相悖的政策失衡、體制障礙、城鄉隔閡。

關鍵詞：農村經濟，經濟發展，和諧發展

調研時間:2011年5月2日到2011年5月27日

調研地點: 湘潭縣

調研對象:農村收入與支出

調研目的：探究新農村建設存在的問題

調研方法及方法論證：問卷調查和實地走訪

近三年，中共中央制定出臺了關于“三農”問題的三個一號文件，有力促進了農民增產增收，提高了農業綜合生產能力，開創了社會主義新農村建設的新局面。2004年2月8日，《中共中央國務院關于促進農民增加收入若干政策的意見》下發，文件要求，要調整農業結構，擴大農民就業，加快科技進步，深化農村改革，增加農業投入，強化對農業支持保護，力爭實現農民收入較快增長，盡快扭轉城鄉居民收入差距不斷擴大的趨勢。

2005年1月30日，《中共中央國務院關于進一步加強農村工作提高農業綜合生產能力若干政策的意見》下發文件要求，要穩定、完善和強化各項支農政策，切

實加強農業綜合生產能力建設，繼續調整農業和農村經濟結構，進一步深化農村改革，努力實現糧食穩定增產、農民持續增收，促進農村經濟社會全面發展。2006年2月21日，《中共中央國務院關于推進社會主義新農村建設的若干意見》下發文件要求，要完善強化支農政策，建設現代農業，穩定發展糧食生產，積極調整農業結構，加強基礎設施建設，加強農村民主政治建設和精神文明建設，加快社會事業發展，推進農村綜合改革，促進農民持續增收，確保社會主義新農村建設有良好開局。

難題之一: 鄉村債務問題

據調查，一般規模較大的行政村年剛性支出需15萬元左右，規模相對較小的行政村也不少于10萬元。但目前大多數村的經濟現狀都不樂觀。原因有幾個方面：一是受政策性制約，企業改制斷了收入，稅費改革少了收入，招商引資沒了收入；二是經濟發展空間小，受制于有限土地資源、資金和自然資源；三是財政轉移支付入不敷出，不可預見性支出不斷攀升，正常運轉難以為繼。村級集體往往經濟薄弱、無錢辦事，這成為建設新農村的突出難題。

二、鄉村債務成因分析

1、財源有限。隨著家庭聯產承包責任制、撤區并鄉、農村稅費改革、免征農業稅等農村政治經濟體制改革的推行，村集體不再有剩余產品的分配權和經濟收入的支配權，“五統三提”、農業稅附加等鄉村集體收入也隨之消失，鄉縝的行政事業性收費項目大多數被取消，預算外收入銳減，鄉村集體收入來源被逐漸抽空;由于人才、技術、資金、市場缺乏、企業組織化程度低等方面的先天不足，曾經紅火一時的鄉鎮企業，在90年代紛紛破產倒閉或改制重組，每個鄉鎮每年幾十萬元乃至上百萬元的企業管理費收入頓時化為烏有

2、財源流失嚴重。分田到戶后，村級集體財產被一分而盡;撤區并鄉、企業改制過程中國有資產流失嚴重;人情稅、關系稅、稅收征管力度不夠，導致稅收不能按國家政策足額征收;農民增收緩慢，農業稅費收繳缺口大，尾欠收繳難度大，征收成本高;實行分稅制以來，一定四年的鄉鎮稅收任務必須無條件完成，不能完成的鄉鎮只能高價買稅(20~30%的手續費)或高息借貸墊交.巨額的鄉村債務對基層組織運轉、農村社會穩定帶來巨大的負面影響。

1，是違法行政的重要誘因。鄉村出現收支失衡后，鄉村干部首先想到的是利用行政資源，巧立名目向行政相對人收取各種費用，因而，農村“三亂”久治不止;為了彌補工作經費的不足，鄉村兩級均熱衷于違規征用土地搞建設，通過炒地皮，從中獲取20-30%的收益;由于經費緊張，驅使政府機關和干部采取各種隱蔽手段經商辦企業;為確保正常運轉，鄉村干部千方百計找門路，以項目建設為幌子，通過非正常途徑，采取非正常手段，爭取上級支持，以彌補工作經費不足。

2、直接影響黨的執政能力。經濟基礎決定上層建筑。沉重的債務包袱，使鄉村主要領導整天處于“借新債、還舊債、躲追債”的狀態下，影響了他們謀劃經濟發展的精力

一、農業政策執行情況

稅費改革前的2001年，縣農民的稅費負擔情況為:農業稅28404509元、農業特產稅5160000元、生豬屠宰稅1352700元、鄉統籌47604645元、村提留18886556

元，共101408410元。人平負擔98元，畝平(按計稅面積計算)負擔108元。一些臨時性攤派和搭車收費(約30元以上/人)尚未計算在內。

2005年稅費改革時，湘潭縣核減一批不合理計稅面積，合理確定計稅產量，取消農業特產稅、生豬屠宰稅和“五統三提”，將農業稅費門類規范為農業稅和農業稅附加，2002年和2003年因稅費改革使農民減負約30元/畝。

2007年農業稅稅率由7%下調至4%，全縣農業稅及附加總額3304萬元，人平負擔31.98元，畝平負擔35.30元，較2001年下降67.42%。2005年，農業稅全免，全縣預計免征農業稅6046.4萬元，從此，農民完全從稅費負擔的梏桎中解放出來。

2007－2010年，縣共下援農業稅災社減免2163.7萬元，重點照顧貧困村組的農戶、五保戶、烈軍屬、殘疾人、受災群眾和水庫庫區內的困難群眾。

2010年，~~縣嚴格執行國家政策，發放直補資金970萬元，糧補資金1544.4萬元，使農民直接增收2514.4萬元，人均增收24.51元。

二，2007～2010年~~縣農民收入情況

〈一〉、農民人均純收入總量及構成的變化情況。

農民人均純收入由2000年的2644元增加到2004年的3681元，5年內增加1037元，增長39.2%，年均遞增8.62%。

2007—2010年農民人均純收入增長具有極大的不均衡性（2000年較1999年增長3.97%，2001年較20001年增長5.3%，2002年較2001年增長5.7%，2003年較2002年增長7.5%，2004年較2003年增長16.3%）。5年中，農民收入雖穩步上升，但有四年的年間增速低于8.62%的年均增速;其增長規律具有較強的階段性和明顯的跳躍性，前四年為低速期，年均增速僅6.17，2004年為快速增長期，較2003年增加516元。增長16.3，首次超過城鎮居民純收入增返5.3個百分點。若沒有2004年的高速增長支撐，就不可能實現8.62%的年均增速。5年間，農民純收入的構成基本穩定。家庭經營收入占60.78%，5年間的增減幅度穩定在58—2.5%之間;工資性收入占36.19%，5年間的增減幅度穩定在34.3～38.9%之間;財產性收入、轉移性收入僅占0.87%、2.16%。特別是農民收入增幅首次超過城鎮居民，成為國家宏觀調控下，縣域經濟特別是農業大縣縣域經濟的最大亮點之一。

〈二〉、農民收入增長的主要特點

1、農民收入的增長仍然依賴于家庭經營收入和工資性收入，收入來源渠道依然狹窄。

2、較長時期內農民收入增速一直低位徘徊。以2000~2004年為例，年均增速僅

8.62%，其中，2000年較1999年僅增長3.97%，2001年增長5.3%，2002年增長

5.7%。扣除物價上漲因素，2000~2003年的農民收入增長處于停滯和負增長狀態。

3、農民收入的內部分化日趨加劇。

三、農民收入增長的影響因素

1、農民增收的空間非常有限.2007年，我國農產品的平均關稅從45%下降到17%，許多農產品的關稅普遍下調20—30%，國際農產品在中國的市場價格也將下降20—30%，農產品價格回落的壓力越來越大。一家一戶的小生產已經無法經受國際國內大市場的沖擊，國內農產品生產和加工企業面臨新的考驗和挑戰。

估計在近幾年，工資性收入會成為農民收入增長最主要的貢獻因子。但，從發展的角度看，勞務經濟也面臨諸多制約，一是競爭越來越激烈。二是隨著工業化程度的不斷提高，對勞動力的需求越來越少。

2、農民增收的風險性系數大。農村是一個龐大的“露天工廠”，從某種意義上來說，農民是“靠天討吃”。目前，我國尚末建立農業風險救助機制，一遇自然災害，農民就只能望天興嘆。改革開放以來，國民經濟實現了超常規的快速發展，資源、環境壓力也與日俱增。眾所周知，過度開發和盲目擴張所帶來的環境污染、水士流失、生態失衡、資源緊缺必然導致氣候的反常，自然災害發生頻繁，農民增收的風險系數也就不斷放大。

一、農村基礎設施項目建設情況

二、98年以來建設的農村基礎設施項目當前存在的問題

難題之四:投入機制問題

1，金融資源流失嚴重，經濟發展受資金“瓶頸”制約

2、上學難、看病難、貸款難，打官司難。

主要原因：政策失衡、體制障礙、城鄉隔閡

原因之一：生產經營模式落后，產業科技含量不高。

原因之二：基礎設施薄弱，綜合生產能力脆弱。

原因之三：鄉鎮機構雍腫，干部隊伍龐大。

表現之四：鄉村兩級經費緊張，基層組織運轉困難。

原因之五：黨群關系疏離、干群關系緊張。

原因之六：社會保障體系嚴重缺失 勞務輸出引發社會問題

生產發展 用工業化的理念 實現經濟重建

參考文獻：

《中共中央國務院關于促進農民增加收入若干政策的意見》

《中共中央國務院關于進一步加強農村工作提高農業綜合生產能力若干政策的意見》 《中共中央國務院關于推進社會主義新農村建設的若干意見》

第三篇：思政調研報告

重慶城市管理職業學院學生閱讀現狀調查研究

二 級 院 系：社會工作學院 專 業 班 級：民政管理A1401 學 號： 0206140115 姓 名：舒孝群

重慶城市管理職業學院思想政治理論課教研部制

重慶城市管理職業學院學生閱讀現狀調查研究

小組成員：舒孝群、黃路、張艷、丁小芮（社會工作學院民政管理A1401）

摘要：“書籍是人類進步的階梯”, 讀好書是人類進步社會 文 明的體現。大學生是沿著書籍筑起的階梯,攀登知識高峰的社會新人。除專業學習外,課 外閱讀是大學生業余學習的重要組成部分。大學生正處于青春期，同時，他們的觀念、性格、情感等又正在發展的形成中，具有不穩定性特點，這就要求有足夠數量的有益的讀物來適 應他們的這種生理和心理上的需要，一個既有物質文明又有精神文明的社會主義現代化社會，理應用課外閱讀隨時引導學生們健康成長。

一、研究背景：讀萬卷書，行萬里路，對于大學生來說，旅游已經成為一種頗為流行的開闊視野的方式，然而，讀萬卷書反而變得不易。現在，隨著海量資訊時代的到來，大眾文化取代了精英文化成為市場的主流，搜索式閱讀、標題式閱讀、跳躍式閱讀、網絡閱讀和手機閱讀成為閱讀的主要形式，名著通俗本、精簡本、口袋本的盛行，財經、勵志類圖書以股市語言行文代替學術說理，以及各地書店中通俗讀物高居暢銷排行版前列的現象，多媒體、博客、電子小說代替紙質圖書潛進大學生的生活，種種現象表明，這是一個“淺閱讀”的時代。

如今，有了來自網絡上游戲、電影、追劇等的誘惑，或者面對更豐富多彩的大學生活，讀書時間是否被一再壓縮？在手機上看電子書變得更加容易而且方便，而紙質書是否還受同學們的青睞？那么現在的大學生是否還能像過去一樣讀名著讀到熱血沸騰，還是他們有了新的更廣闊的讀書領域，亦或是沉浸在網絡小說中無法自拔？而對于專業方面的書籍以及現在如火如荼的暢銷書，同學們又秉持什么態度呢？以上這些就是我這次調查報告所調查及研究的問題。

二、調查時間：2015年4月5日2015年4月12日

三、調查對象及方法：通過網上發布問卷調查的形式，借助新浪微博、人人網等社交網站問卷鏈接，擴大問卷調查范圍，面向重慶城市管理職業學院學生進行調查。將通過填寫得到的調查問卷進行數據統計，并用百分比的形式呈現出來。最后共收到122份調查問卷。

四、調查內容：從大學生閱讀時間、閱讀習慣、閱讀領域以及大學生活等方面進行調查。具體內容見附在本文最后的調查問卷。

五、調查數據：

1.收到有效問卷122份，其中男生56人（約占45.90%），女生66人（約占54.10%）；大一學生50人（約占40.98%），大二學生70人（約占57.38%），大三學生2人（約占1.64%）。因此主要以大

一、大二學生為主。

2.在以最喜歡哪種途徑讀書及其大概比例中的調查結果為：約53.11%的同學閱讀紙質書，約28.08%的同學閱讀電子書和網上讀書，約18.80%閱讀報刊雜志。由此看出，紙質書仍然是大學生們閱讀的主要途徑，然而，隨著時代的發展，電子書和網上閱讀也以迅猛的勢頭增長。

3.關于每天是否讀書的問題，只有約19.67%的同學選擇是，約55.74%的同學選擇基本能做到，而24.59%的同學選擇了不是，只是偶爾會讀。超過半數的同學基本能做到每天都閱讀。4.關于平均每天會花多長時間閱讀，約6.56%的同學在三小時以上，約67.21%的同學在13小時之間，約22.95%的同學選擇少于1小時，而約3.28%的同學選擇了基本不看書。由此看來，大部分同學每天的閱讀時間在13小時左右。

5.除課本外平均每個月會讀幾本書，約6.56%的同學選擇0本，約73.77%的同學選擇13本，約14.75%的同學選擇46本，約4.92%的同學選擇了6本以上。

6.在暑假生活中閱讀了多少本書，約6.56%的同學選擇0本，約50.82%的同學選擇了12本（含2本），約34.43%的同學選擇了34本（含4本），只有約8.2%的同學選擇了5本及以上。

7.面對豐富的大學生活，面對時間的安排，不同的學生有不同的傾向，他們最注重哪點，這道題給出了答案。約14.75%的同學更喜歡學習，當學霸，約27.87%的同學更喜歡閱讀，增長知識，約14.75%的同學更喜歡看電影，放松身心，約3.28%的同學更喜歡上網，享受時光，約29.51%的同學更喜歡參加社團或者兼職，鍛煉能力，而約9.84% =的同學選擇了其他。因為很可能喜歡大學生活的許多部分，因此這道題設為單選題，由此評估出哪一方面最得大學生重視。而由該樣本得到，參加社團和兼職來鍛煉能力最為受喜歡，緊隨其后的就是閱讀。因此當代大學生還是很注重培養自己的能力和素質的。8.關于通常的閱讀地點的問題，約55.74%的同學選擇圖書館，36.07%的同學選擇自習教室，約73.77%的同學選擇寢室，約55.74%的同學選擇家，約22.95%的同學選擇書店，約1.64%的同學選擇食堂，約6.56%的同學選擇其他。由此可見，寢室、圖書館、家和自習教室還是比較大眾的讀書地點。

9.關于閱讀主要來源的問題，約70.49%的同學通過自己購買，約55.74%的同學通過到圖書館借閱，約42.62%的同學通過向他人借閱，約55.74%的同學通過下載到手機上閱讀，約32.79%的同學通過網上閱讀，約3.28%的人選擇其他方式。由此可見，自己購買到圖書館借閱和下 載到手機上閱讀是閱讀的主要來源。

10.關于喜歡什么類型的書籍，約59.02%的同學選擇了文學名著，約50.82%的同學選擇通俗小說，約34.43%的同學選擇歷史傳記，約21.31%的同學選擇經濟管理，約40.98%的同學選擇生活勵志，約14.75%的同學選擇宗教哲學，約19.76%的同學選擇自然科學，約6.56%的同學選擇軍事，約1.64%的同學選擇法律，約32.79%的同學選擇專業書籍，約14.75%的同學選擇其他。排在前三名的是文學名著通俗小說和生活勵志，而專業書籍得到的喜愛程度仍然不夠。

11.在更喜歡哪種類型的文學作品中，約72.13%的同學選擇小說，約8.2%的同學選擇散文，約3.28%的同學選擇詩歌，約1.64%的同學選擇其他，約11.48%的同學選擇都喜歡，約3.28%的同學選擇不喜歡文學類。因此小說仍然是同學們的首選。

12.老師推薦的與專業相關的書是否積極去讀的問題，約22.95%的同學選擇通常都會找來看，約67.21%的同學選擇看一些，約9.84%的同學選擇從未。大部分的同學會看一些老師推薦的與專業相關的書籍。

13.關于是否會做讀書筆記的問題，約19.67%的同學選擇會，約34.43%的同學選擇不會，約45.9%的同學選擇偶爾，一些。相當一部分大學生有做一些讀書筆記的習慣，但也有相當比例的同

學沒有做讀書筆記的習慣。

14.遇到喜歡的書，通常的做法，約59.02%的同學選擇用最快的時間將它讀完，約14.75%的同學選擇按照自己的計劃閱讀，約21.31%的同學選擇有時間就拿出來翻兩頁，約4.92%的同學選擇虎頭蛇尾，通常看不完。因此超過半數的同學還是對閱讀充滿興趣，但要注意是否會因為讀自己喜歡的課外讀物（甚至是小說），影響自己本來安排去做的事情。15.關于對自己讀書量的評估，0%的同學認為自己讀書很多，約4.92%的同學選擇較多，約62.3%的同學選擇一般，約22.95%的同學選擇較少，約9.84%的同學選擇很少。由此可見，大部分大學生的讀書量還是不足，從中獲取的知識更是不夠。

16.大學生是否會關注和閱讀暢銷書，約31.15%的同學選擇會，約60.66%的同學選擇只是知道大概，不會去讀，約8.2%的同學選擇不關注。大部分大學生知道知道大概，這是緊跟時代步伐的一種表現，不能對于時代潮流熟視無睹，但也要仔細甄別，不能跟風而動，選擇適合自己有利于自身發展的書。

17.關于對于網絡小說的看法，約24.59%的同學認為有鮮明的時代特征，比較符合年輕人的口味，約22.95%的同學認為充分利用現代載體，利于傳播，約14.75%的同學認為內容和寫作技巧有待進一步提高，約37.7%的同學認為整體品位不高，質量較差。比較多數的同學不看好網絡小說，這是要在魚目混雜的書堆里有雙明辨的慧眼，當然也不可否認的是其中有一些比較優秀的網絡小說，但不能只作為消遣的工具。

18.讀書應該是求質還是求量的問題，約34.43%的同學選擇了寧可少讀，也要讀得有質量，約

27.87%的同學選擇了泛讀，了解大意，能讀更多的書，約37.7%的同學選擇了努力既求質又求量，當然需要花費更多的時間。這樣看來，對于這個問題的回答，三者的比例是差不多的，因此對于這個問題，不同的同學做出自己不同的選擇。怎樣讀得既有質又有量，值得我們的思考，我們是不是應該擠出更多的時間來閱讀，或者做些讀書筆記，提升我們讀書的質量。19關于閱讀動力的話題，完全出于興趣愛好這一選項被選次數占有效問卷總數的百分率約為83.61%，提高學習成績約為16.39%，拓展知識面，跟上時代步伐約為52.46%，提高個人素養和品位約為57.38%，消遣，打發時光約為45.9%，選擇其他的約為4.92%。可見，閱讀對于大學生們來說，并非是絕對功利的，絕大多數的閱讀是出自興趣愛好。提高個人素質也是大學生閱讀所追求的目標之一，其對于未來人生的塑造也是很有幫助的，在講究各方面素質發展的今天，大學生更應該拓寬知識面，閱讀確實是一種良好的途徑。

20關于閱讀最大困惑的問題，約21.31%的同學選擇了不知道讀什么，約14.75%的同學選擇不知道怎樣讀，約19.67%的同學選擇 不知道讀了有什么意義，約57.38%的同學選擇讀了但記不住，約40.98%的同學選擇讀了但用不上或者不會用。相對來說，閱讀之后記不住和不會用成為大學生們的閱讀困惑。怎樣學以致用，也許也是我們在閱讀的過程中要思考的。21.閱讀帶來的最大幫助，約9.84%的同學選擇學到了很多知識，有助于學業，約29.51%的同學認為閱讀有利于樹立正確的價值觀、人生觀，提升素質，約21、31%的同學認為閱讀活用了課余時間，使身心放松，約39.34%的同學認為閱讀拓展了視野，拓寬了知識面，0%的同學認為沒有幫助。由此可見，閱讀總歸是給大學生帶來了正面效應，以這些樣本來說，拓展視野和知識面尤其幫助大學生是在哪些方面，更加是出于其本身的主觀能動性。

三、出現淺閱讀的原因。

六、淺閱讀帶來的危害。

淺閱讀是對經典作品的輕視與褻瀆，淺閱讀的讀書方式會導致讀者思維的鈍化；淺閱讀對青少年的個性培養不利 ；淺閱讀導致讀者語言運用能力的弱化。

七、如何走出淺閱讀的困境？

1、從社會方面來說。

⑴出版人應該把握正確的文化方向，做一個有責任感和使命感的出版人，做一個有理想、有追求的出版人。經濟效益不是出版人的唯一追求，對此，出版人要有正確的認識。⑵出版社的編輯在搞選題策劃時，要時刻牢記肩上擔負的社會責任，杜絕盲目跟風、粗制濫造的出版行為。要有明確的出書思路，不要為一時的經濟利益所左右，搞些沒有文化內涵的東西。要努力在創造性上下功夫，通過了解市場，了解讀者，出版有文化品位、能提高文化素質的精品。

⑶大力宣揚先進文化，拒絕淺出版。當讀者的某些需求還處于隱性狀態時，出版社應堅守自己的出版理念，用自己的眼睛去判斷。如果只是一味地迎合讀者而把自己的圖書降格為一般商品，那就是媚俗。

2、從學校方面來說。

⑴幫助大學生形成合理的知識結構，激發大學生閱讀好書的興趣，可以通過讀書評書活動，聯合教務處、學生處、學生會 等部門共同主辦，來提高學生閱讀健康書籍的興趣。⑵鼓勵大學生有計劃的閱讀鼓勵學生參與辦好圖書館閱讀宣傳欄，簡明扼要、豐富多彩，及時地通告到 館新書、名家書評等。⑶在學生剛入學的時候開設系統的閱讀課，閱讀內容可以根據實際需要而定。老師酌情推薦閱讀書目，學生選擇合適自己的書籍來閱讀。改善閱讀環境，方便大眾閱讀。

⑷進一步解決圖書館各種類書籍資源，讓 圖書館能夠在真正意義上成為大學生的天堂。

3、就大學生本人來說。

⑴認識到深度閱讀的重要性，它讓求知的人從中獲知，讓無知的人變得有知。使我們增添人文素養，增長知識和內涵，培養良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固課內學到的各種知識,提高我們的認讀水平和寫作能力,乃至對于各科學習,都有極大的幫助。⑵培養深度閱讀的習慣，嘗試著閱讀一些名著，用一種認真專注的態度去閱讀它，體驗書中的深刻內涵，品味別樣的閱讀樂趣。⑶多做一些讀書筆記，比如抄下一些美麗的詞句，為寫作增添素材，積少成多，你自然會體會到深閱讀的好處。合理安排課余時間，制定一定的閱讀計劃。在現階段考證、做兼職固然重要，可是閱讀是不能被忽視的。

八、結語：一個不讀書的民族，是沒有希望的民族。養成良好的閱讀習慣是一種長期投資，目前可能沒有明顯的收益，可是其長遠利益是非比尋常的。多關注一些好書推薦欄目，選擇有內涵的書籍，培養自己的閱讀品味，不隨波逐流，人云亦云。

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。世界正在由厚變得更厚，閱讀是深還是淺，是一種態度，更是一種智慧，淺閱讀時代，你是要隨波逐流還是重拾經典，勇攀書峰，這全在于你的智慧！只是別在暮年孫兒膝繞在你身旁充滿期待的看著你的時候，你卻沒有什么可以講。這時，請不要感嘆：書到用時方恨少！

第四篇：思政調研報告版本

福建警察學院

思想政治理論課調研報告

題目(小二字, 加粗,居中)

系 部： 法 律 系 年 級： 13 級 專 業： 法 學

調研小組成員： 某 某（14250051），某 某（學號）

時 間： 2016年1—2月

提 綱

題 目(小三號字,加粗,居中)

（請按論文內容編寫提綱！以下格式僅供參考）

一、調查概況說明（背景，對象，目的，方法等）

二、調查所獲得的材料的列舉、陳述(一)??(二)??(三)?? ??

三、研究分析上述材料，結論和建議(一)??(二)??(三)?? ??

正文題目(四號字,加粗,居中)

文章摘要：??(五號字，首行縮進2字符)例：本文以研究當前公民法制意識為切入點，通過走訪??

關鍵字：??(五號字，首行縮進2字符)例：改革開放；公民；法制意識；和諧社會

(以下正文內容均為小四號字)

一、調查概況(簡單介紹調查時間、調查背景、調查目的、調查方法、調查過程等)

二、調查所獲得的材料的列舉、陳述(一)??(二)??(三)?? ??

三、研究分析上述材料，結論和建議(一)??(二)??(三)?? ??

參考文獻：(小五號字)，(以下供參照)

[1]習近平.做好新形勢下政法工作[EB/OL]．http:// [3]朱旭東．國家理性視角下的公安機關社會管理創新[J]．中國人民公安大學學報(社會科學版)，2012（1）：77-84． [4]毛欣娟，蔡晨昊．公安機關社會管理創新的路徑選擇及相關問題思考[J]．北京人民警察學院學報，2011（4）：68-73．

[5]李德全．公安社會管理創新簡論[J]．公安研究，2011（9）：20-25．

[6]楊衛華．公安機關參與社會管理創新機制研究[J]．人民論壇，2011（32）：176-177． [7]李俊莉，蔣秀蘭．情報主導警務[J]．河南警察學院學報，2011（5）：104-107． [8]張國勝．物聯網技術在公安系統的應用研究[J]．數字通信，2010（4）：37-40．

??

一、文章內容要求

1．題名：題名應簡明、具體、確切，概括文章的要旨，必要時可加副標題。中文題名一般不超過22個漢字（不含副標題）。

2．摘要：字數在200字左右；不加詮釋和評價性文字；用第三人稱概述（不要出現“本文介紹了”、“作者認為”等用語）。

3．關鍵詞：可選擇反映文章最主要內容的術語3—5個，用分號“；”隔開。4．正文：文內層次標題要求簡短、明確；社會科學類文稿層次標題序號依次按“

一、”、“

（一）”、“1．”、“（1）”編排。文中圖表不宜過大，寬度一般不超過12cm，繪圖時線條分明且均勻，圖中文字、符號請注清楚，并與正文風格一致；文中注釋和引文務必注明并按先后順序連續編碼，置于方括號“[]”中在右上角標注。注釋和引文、參考文獻出處均放在文末，并按先后順序連續編碼。

二、參考文獻格式

1.專著：[序號] 作者.書名[M].出版地：出版者，出版年份：頁碼.例：[1]王大偉.歐美警察科學原理[M].北京：中國人民公安大學出版社，2007:374.2.期刊：[序號]作者.文章名[J].期刊名，出版年份，（期數）：頁碼.例：[2]畢惜茜.論偵查中的誘導性詢問[J].公安大學學報，2000，（4）：16-18.3.報紙：[序號]作者.文章名[N].報紙名，出版年-月-日（版次）.例：[3]吳勁松.辦理輕傷害案件：巧用調節促和諧[N].人民公安報，2008-09-19（8）.4.論文集：[序號]作者.題目[A].主編.論文集名[C].出版地：出版者，出版年份：頁碼.例：[4]方宏林.淺論公安輿論及其引導方法[A].王光，魏永忠.和諧社會與警民關系[C].北京：中國人民公安大學出版社，2009：250.5.學位論文：[序號]作者.學位論文題目[D].授予學位地：授予學位單位，答辯年份：

頁碼.例：[5]王中華.我國警察行政法律規范研究[D].北京：中國政法大學，2007:16.6.會議文獻：作者．文章名[C]．編者名．會議名稱，會議地址，年份．刊物名．出版地：出版者，出版年：頁碼.例：[6]張浩．CAD/CAM技術現狀及發展綜述[C]．中國通信學會等．第六屆全國計算機應用聯合學術會議，北京，2002．第六屆全國計算機應用聯合學術會議論文集．北京：北京郵電大學出版社，2002：5.7.電子文獻：[序號]作者.文章名[電子文獻/載體類型標識]．電子文獻的出處或可獲得地址．

聯機網上數據庫[DB/OL]

磁帶數據庫[DB/MT]

光盤圖書[M/CD]

磁盤軟件[CP/DK]

網上期刊 [J/OL]

網上電子公告 [EB/OL] 例：[7]陳勇

.論

對

危

險

駕

駛

行

為的法

律

規

制[EB/OL]．http://article.chinalawinfo.com/Article_Detail.asp?ArticleID=50076&Type=mod．

最后可以把所收集的材料、文件、問卷等附在文章后面

第五篇：提高課堂教學教學效果的必然趨勢

提高課堂教學教學效果的必然趨勢

陶行知先生把教法的演進歸納為四個階段：一是只憑先生教授，不許學生發問（注入式）；二是師生共同探討，彼此質疑問難（討論式）；三是師生共同在做上學，在做上教，在做上討論，在做上質疑問難（啟發式）；四是師生運用科學方法，在做上追求做之所以然，并發現比現在做得可以更好些的道理（發現法）。陶行知說“第一階段的教育連花都不會開，何況果子！第二階段的教育只會開花，不會結果。到了第三個階段才會結果，但未必有美味。要想有美味而碩大的果子，必得跳上第四個階段。第四個階段是教學做合一之極至，它在此處已與科學打成一片了。”課堂提問是實施討論式教學法、啟發式教學法、發現式教學法的具體體現。“課堂提問是實現師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是培養學生獨立思考、合作交流能力的重要途徑”。《新課程課堂教學中的有效提問》給我們提供了范例。

課堂教學是實施素質教育的主渠道。如果忽視課堂教學的有效落實，一切教育教學改革最終都要大大折扣。課堂教學是學校教學的主要形式之一，是抓好中小學教育、提高教學質量、實現培養目標的重要保證。在新的課程理念下，課堂教學發生重大轉變，已經由以往的“主導主體”發展為今天的“師生交往互動、共同發展”，更多地強調師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實際上是實現師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是培養學生獨立思考、合作交流能力的重要途徑。因而，實現課堂教學的有效提問就成為提高新課程下課堂教學有效性的主渠道之一。這既是我國教育理論研究的重要課題之一，同時也是推進新課程向縱深發展、切實提高課堂教學教學效果的必然趨勢。