第一篇：在歷練中成長在學習中收鄭艷

在歷練中成長在學習中收獲

——有感于區小學語文老師的課內比教學

長堰堤小學鄭艷

“課內比教學”活動已經激烈開展起來，我也是積極參與說課和講課。在準備期間，我深深感觸到這次活動的開展不僅僅是一個活動這么簡單，更是一場智慧與能力的較量。老師們都精心地準備，每一個人都很有壓力，同時也有了前進的動力。我在其中也勤鉆苦研、敬業樂業。

在這次活動中，我聆聽本校不同年級、不同老師的課，還有幸聆聽了區實驗小學兩位老師的課，收獲頗多。

一、語文課堂，詩意的課堂。

詩意語文是對語文教育理想境界的一種追尋，是對語文教育本色和本真的一種回歸，一切優秀的語文教學，必定是詩意的語文，一切風格鮮明的語文教學，無論素樸還是絢爛，無論激情澎湃，還是理趣盎然，無論散發著平民氣息，還是充滿了貴族氣質，在它們之上，必有皎皎如明月、燦燦似星辰的詩意，流布其間、充盈內外。

置身于不同教師的課堂教學中，課堂上不時激起一個個教學的浪花。細細咀嚼，品味，那詩意的課堂，那靈動的思維，那精巧的教學設計，那或低吟輕唱，或婉轉激蕩的教學語言，此時也如靈泉一般流進了我的心胸。

課堂上，老師披文入情，與文本親密接觸。老師首先用文本打動學生心靈，充分調動學生的情感，“情動辭發”，讓字詞話美麗，讓語言有魅力，詩情畫意的課堂得以呈現：老師與孩子攜手徜徉在美麗的世界，欣賞雪地里的美麗腳印，傾聽青蛙與小鳥的對話，品味詹天佑的愛國情懷，享受西沙群島的美麗富饒，感受人類與動物的和諧共處，讓我們觀課者仿佛置身在詩意的殿堂里，夢里語林醉墨香，蕊寒枝瘦賞芬芳。作為其中的一員，我覺得受到一種春風化雨，潤物無聲的教育。

二、語文課堂，生活的課堂。

“生活有多廣，語文的天地就有多廣闊?！边@句話充分說明了我們學習語文知識的舞臺不僅僅局限于課堂教學中。換言之，學好語文也不能只停留在課堂教學這一狹小的天地中,而要走向無限廣闊的課外生活，把生活中的語文巧妙地引入課堂教學中來，使我們的語文課成為理論性、實踐性、生動性、趣味性十足的展示平臺，使所學知識真正起到學以致用的作用。

善于抓住文本，聯系學生生活體驗，巧妙地進行字詞句的理解和訓練。如朱老師執教的《淺水洼里的小魚》，在學習理解“困”字時，老師讓學生觀察字形，讓學生明白

“哦，課文中說的困在淺水洼里的小魚，就是水洼就像一個圓圈為住了魚兒，魚兒深陷其中出不來?！笔蠋焾探痰摹渡倌觊c土》，在談到“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空”時，學生聯想到現在的我們不也和魯迅一樣嗎？不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。孩子們的思維一下子就被打開了，這不就是生活中的語文嗎？引導學生親近生活、走進生活、感受生活，使得所學的語文知識更具直觀性，更容易被學生接受。

總之，老師指導學生與生活有機融合，激活了學生的思維，加深了理解和體驗，學生的能力得以提升。

三、語文課堂，書聲瑯瑯的課堂。

語文課堂，書聲瑯瑯。這才是真正還語文以本真！聽了幾位老師的課，老師們以讀代講，讀的形式多樣，精彩紛呈。有個別讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、分角色讀、挑戰讀、師生合作讀、全班齊讀、男女生賽讀等等，學生讀出了自己的理解，讀出了自己的體驗，讀中受到了情感的熏陶，享受了審美的樂趣。

并且讀的層次明顯，首先引導學生把課文讀正確，在此基礎上讀流利，最后引導學生讀出感情。尤其是劉老師執教的《富饒的西沙群島》在這一點上更勝一籌。她讓我們看到了學生讀不好時的耐心指導，不厭其煩地教，不惜花時地等待，以至于步步為營，生成更多精彩。

還有朱燕老師敢于小水，用深情并茂地示范朗讀，為學生示范、引領，學生在老師的感染下，朗讀水平得到提升。

四、語文課堂，對話的課堂。

正如上課老師課堂所言：“優美的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成優美的圖畫?！蹦敲?，怎樣引導學生由話到畫，再由畫到話呢？那就是如何構建對話的課堂了。老師們善于將文本中靜靜的語言文字轉化成一個個跳動的音符，一幅幅生動的畫面，活躍在學生的心靈。陳老師在上《雪地里的小畫家》時說：打開窗戶，你看到白茫茫的一片，整個大地蓋上了厚厚的白雪，這時你會說什么？“下雪啦，下雪啦！”學生情不自禁地喊出來，那種興奮感，沖動感，就不言而喻。這樣學生自然進入了課文的情境之中，產生了自主學習課文的欲望，朗讀也就水到渠成。然后陳老師出示了生字“啦”，引導學生用“啦”來說話，并且讓孩子讀準字音，明確這個字要讀輕音。既培養了學生的說話能力，又學好了生字，真是一舉兩得。

朱老師執教的《坐井觀天》，善于營造濃濃的文本磁場，引領學生文本對話，與作者對話，與文中景物對話，尊重學生的個性體驗，呵護每一根思維的幼芽，讓學生在師

生對話、生生對話、與作者與文本對話的過程中，獲得心靈的共振、情感的激蕩、精神的陶冶、智慧的提升。我不禁發出這樣的贊嘆：“妙哉！潺潺兮若流水！”

回顧這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有大量地讀書不斷地給自己充電才能追求課堂高效，秀出自己的課堂精彩，同時教學有法，但教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好教法。

收獲之余，我想，這次“課內比教學”活動的開展，給我們每位老師帶了來感官與視覺上的沖擊，也給我們心靈深處一次重新洗滌后的翻新。反思自己的專業發展，使我在專業發展的迷茫與困惑中找到了努力的方向。我們將在學習中不斷豐富自己，在反思實踐中不斷完善自己，把收獲沉淀，慢慢滲透思想，落實到教學之中，我們將以以這次活動為契機，努力把握前方的路，除了做好手頭上的每一份工作，還要緊跟時代潮流，我也會緊緊跟隨著大家的前進的步伐，學習新的教育理念與方法，努力提高自己。

第二篇：在歷練中成長

成長在每一次歷練中

——漯河市職業學校技能大賽總結

羅冬娜

沒有什么事情是一蹴而就的，苦盡甘來的收獲才最珍貴。

—— 娜娜

2016年5月9日，我接受了一項從沒接觸過的任務——“物聯網技術應用與維護”技能大賽，10—11日培訓，12日比賽。在市里的素質比賽還沒有降溫之際，又受命于危難之時，難就難在我對此一無所知，關鍵是不能知難而退，干吧！對自己也是個挑戰，時不我待馬上行動：挑學生、找資料、看視頻??晚上加班加點，憑我個人的理解指導學生，先對這個項目做個整體了解，為去食品學院培訓做個準備。

經過第一天的培訓我們感到壓力太大了，學生茫然，老師困惑，這根本和我們學習的專業風馬牛不相及嘛，晚上回到學校我們趕緊調整方案，讓李耀民老師推薦兩名學習電子的學生加入，這樣第二天的實戰操作中，我們也把所有的設備器件安裝完成，計算機調試這一塊兒李金成同學認真、虛心，不會就去看食品學院學生的操作，并積極向他們請教，一天下來學生累得話都不想說，我想讓他們歇歇，可他們卻說：“我們還得回機房練習調試，不然明天的比賽心里沒底?！蔽掖蛐难蹆豪锔兄x我們的學生，困難面前勇往直前、不言苦不言累不言退，這種精神太可貴了。比賽當天分兩個賽場，一個小組在外等待，其他學校的學生都在玩手機或是出去轉著玩，而我們的賽手一直都在看資料、圖紙，研究內容和細節，這點我很是欣慰。

通過這次培訓和比賽我感悟頗多：

第一，我們的學生頑強、堅韌。從什么都不懂到能熟練地安裝、調試，這個項目培訓兩天就能達到這種程度，實屬難得。一組三人配合默契，速度和精確度真令人嘆服。這也反映出，邊理論邊操作的確能快速增強技能，同時在實戰中能及時發現并立即解決問題，操作過程不用記憶就能熟練。

第二，我們的學生求知欲強，不怕吃苦。在食品學院一呆一整天，沒有休息（除了吃飯），你累了我干，我困了你操作，相互學習、相互幫忙、團結協作、共同進步。在學習過程中電子商務專業的學生學習了不少設備安裝與調試的技能，而電子技術專業的學生也學到了計算機程序是如何控制元器件的，他們相互求知、共同探討。

第三，教學相長，學無止境。在培訓與競賽過程中，我也參與其中，體味到學生的忙碌、緊張與辛苦，更體味到比賽是學科跨越的最好的契機，單一學科知識在社會應用領域中實在是展不開手腳；學科交叉、知識交錯、技能交融的培養模式勢在必行。今后的專業開設、課程開設也應當往這方面滲透，引進一些實用技能課程，專業教師也相應交叉上課，讓學生學習到生活中實用的技能操作，讓知識離我們的生活不再遙遠，學以致用。第四，專業發展要以老帶新、形成師徒模式。今年培訓過的學生就是明年的師傅，以他們的技能、知識和經驗來引導和帶動其他的學生動起手來，把知識轉化為能力。

第五，專業建設與發展要有專門的專業實習場所和設備。專業的學習尤其是專業技能的學習，沒有專業性的實習場地出不來成績，練習與實用不接軌，學生也只能是瞎搗鼓。俗話說：看一遍不如做一遍。實戰很重要，與生產實際相對應的模擬實戰尤其重要。智能化是未來的發展趨勢，應用到各個領域如智能商超、智能家居、智能化養殖、智能化花卉培育等等，都離不開實習場所與設備。學生邊學習邊練習把書本知識轉化為實地技能訓練，走向社會也將成為有用人才。

每一次蛻變都是痛苦與艱難的，但是蛻變后的美麗也是讓別人羨慕的。付出就有收獲，每一滴汗水都蘊含著艱辛，陽光總在風雨后，笑到最后才最燦爛。

我們在歷練中成長，我們在成長中頓悟，我們在頓悟中成熟。我們對漯河二中專的未來充滿期待！

（責編：張娟娟）

第三篇：在歷練中成長 在學習中收獲

在歷練中成長 在學習中收獲

——有感于小學語文老師的課內比教學 長堰堤小學 鄭艷 猇亭區教研室 董亮

“課內比教學”正如火如荼地開展著，我深深感觸到這不僅僅是一個活動這么簡單，更是一場智慧與能力的較量。老師們精心地準備，化壓力為前進的動力；團隊打磨，體現各自學校的教學理念；精彩紛呈的上課、議課，現場書法展示，更是給我們送上了一份豐盛的精神大餐，猶如醍醐灌頂，讓我回味無窮??

一、語文課堂，詩意的課堂。

詩意語文是對語文教育理想境界的一種追尋，是對語文教育本色和本真的一種回歸，一切優秀的語文教學，必定是詩意的語文，一切風格鮮明的語文教學，無論素樸還是絢爛，無論激情澎湃，還是理趣盎然，無論散發著平民氣息，還是充滿了貴族氣質，在它們之上，必有皎皎如明月、燦燦似星辰的詩意，流布其間、充盈內外。

置身于不同教師的課堂教學中，課堂上不時激起一個個教學的浪花。細細咀嚼，品味，那詩意的課堂，那靈動的思維，那精巧的教學設計，那或低吟輕唱，或婉轉激蕩的教學語言，此時也如靈泉一般流進了我的心胸。

課堂上，老師披文入情，與文本親密接觸。老師首先用文本打動學生心靈，充分調動學生的情感，“情動辭發”，讓字詞話美麗，讓語言有魅力，詩情畫意的課堂得以呈現：老師與孩子攜手徜徉在美麗的世界，欣賞雪地里的美麗腳印，傾聽青蛙與小鳥的對話，品味詹天佑的愛國情懷，享受西沙群島的美麗富饒，感受人類與動物的和諧共處，讓我們觀課者仿佛置身在詩意的殿堂里，夢里語林醉墨香，蕊寒枝瘦賞芬芳。作為其中的一員，我覺得受到一種春風化雨，潤物無聲的教育。

二、語文課堂，生活的課堂。

“生活有多廣，語文的天地就有多廣闊?！边@句話充分說明了我們學習語文知識的舞臺不僅僅局限于課堂教學中。換言之，學好語文也不能只停留在課堂教學這一狹小的天地中,而要走向無限廣闊的課外生活，把生活中的語文巧妙地引入課堂教學中來，使我們的語文課成為理論性、實踐性、生動性、趣味性十足的展示平臺，使所學知識真正起到學以致用的作用。

善于抓住文本，聯系學生生活體驗，巧妙地進行字詞句的理解和訓練。如朱老師執教的《淺水洼里的小魚》，在學習理解“困”字時，老師讓學生觀察字形，讓學生明白“哦，課文中說的困在淺水洼里的小魚，就是水洼就像一個圓圈為住了魚兒，魚兒深陷其中出不來。”

石老師執教的《少年閏土》，在談到“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空”時，學生聯想到現在的我們不也和魯迅一樣嗎？不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。孩子們的思維一下子就被打開了，這不就是生活中的語文嗎？引導學

生親近生活、走進生活、感受生活，使得所學的語文知識更具直觀性，更容易被學生接受。后來，我回到學校執教這一課時，也學習了老師們做法。如在理解“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，那都是我往常的朋友所不知道的”時，鼓勵學生說出了很多稀奇的事，由此體會出“我”的羨慕、向往、驚奇、喜悅、甚至有些失落的復雜心理，從而進一步領會了“高墻上四角的天空”，閏土的生活是不是現在的學生也向往的生活了？課堂上學生暢所欲言，真是我沒有想到的，我想這就是“比”帶來的效果吧。

“課內比教學”活動讓我懂得了我們的語文課堂是非常妙不可言的，學生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。老師指導學生與生活有機融合，激活了學生的思維，加深了理解和體驗，學生的能力得以提升。

三、語文課堂，書聲瑯瑯的課堂。

語文課堂，書聲瑯瑯。這才是真正還語文以本真！聽了幾位老師的課，老師們以讀代講，讀的形式多樣，精彩紛呈。有個別讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、分角色讀、挑戰讀、師生合作讀、全班齊讀、男女生賽讀等等，學生讀出了自己的理解，讀出了自己的體驗，讀中受到了情感的熏陶，享受了審美的樂趣。

并且讀的層次明顯，首先引導學生把課文讀正確，在此基礎上讀流利，最后引導學生讀出感情。尤其是劉老師執教的《富饒的西沙群島》在這一點上更勝一籌。她讓我們看到了學生讀不好時的耐心指導，不厭其煩地教，不惜花時地等待，以至于步步為營，生成更多精彩。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！睋Q言之，就是要通過學生的朗讀來理解語言文字的內容，體會作者的情感，領悟重點語句的作用和表達效果，在此過程中學習語言，培養語感，進行人文熏陶。郭老師執教的《自己的花兒是讓別人看的》通過各種形式的朗讀來了解德國的風景和風俗特點。教師在教學中緊緊抓住重點句中“花團錦簇、姹紫嫣紅”等優美詞語，反復品讀、感悟，通過多媒體課件再現德國街道鮮花盛開的迷人景象，把學生帶到課文的意境中給學生一種身臨其境的感受，教師引讀讓學生的朗讀上升了一個高度，想象當季羨林先生重返故地沐浴在花海中的感受和心情時，學生完全融入情境之中，學生自然而然的就把這種美讀出來，達到了朗讀訓練的目的，最后背誦積累。這一環節教師在朗讀訓練設計上層次清晰，由淺入深，不僅進行了朗讀訓練，加深了對課文的理解感悟，還培養了學生的想象能力。

作為語文老師敢于下水，用深情并茂地朗讀，為學生示范、引領，學生在老師的感染下，朗讀水平得到提升，我們的語文課堂成為朗誦會。

四、語文課堂，對話的課堂。

正如上課老師課堂所言：“優美的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成優美的圖畫?！蹦敲?，怎樣引導學生由話到畫，再由畫到話呢？那就是如何構建對話的課堂

了。老師們善于將文本中靜靜的語言文字轉化成一個個跳動的音符，一幅幅生動的畫面，活躍在學生的心靈。陳老師在上《雪地里的小畫家》時說：打開窗戶，你看到白茫茫的一片，整個大地蓋上了厚厚的白雪，這時你會說什么？“下雪啦，下雪啦！”學生情不自禁地喊出來，那種興奮感，沖動感，就不言而喻。這樣學生自然進入了課文的情境之中，產生了自主學習課文的欲望，朗讀也就水到渠成。然后陳老師出示了生字“啦”，引導學生用“啦”來說話，并且讓孩子讀準字音，明確這個字要讀輕音。既培養了學生的說話能力，又學好了生字，真是一舉兩得。

朱老師執教的《坐井觀天》，善于營造濃濃的文本磁場，引領學生文本對話，與作者對話，與文中景物對話，尊重學生的個性體驗，呵護每一根思維的幼芽，讓學生在師生對話、生生對話、與作者與文本對話的過程中，獲得心靈的共振、情感的激蕩、精神的陶冶、智慧的提升。我不禁發出這樣的贊嘆：“妙哉！潺潺兮若流水！”

回顧這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有大量地讀書不斷地給自己充電才能追求課堂高效，秀出自己的課堂精彩，同時教學有法，但教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好教法。

收獲之余，我想，這次“課內比教學”活動的開展，給我們每位老師帶了來感官與視覺上的沖擊，也給我們心靈深處一次重新洗滌后的翻新。反思自己的專業發展，使我在專業發展的迷茫與困惑中找到了努力的方向。我們將在學習中不斷豐富自己，在反思實踐中不斷完善自己，把收獲沉淀，慢慢滲透思想，落實到教學之中，我們將以以這次活動為契機，努力把握前方的路，除了做好手頭上的每一份工作，還要緊跟時代潮流，我也會緊緊跟隨著大家的前進的步伐，學習新的教育理念與方法，努力提高自己。

第四篇：工作總結 工作中學習,在學習中歷練,在歷練中成長

2011年工作總結

——在工作中學習，在學習中歷練，在歷練中成長

廣西浦北縣張黃鎮江背村2011大學生村官；廣西浦北縣張黃鎮綜治辦工作人員

何全超

經過2011年6月份的報名、7月份的筆試和8月份的面試及后來的考察等程序我如愿以償的成為了廣西浦北縣張黃鎮江北村2011大學生村官。成為大學生村官以來我

第一、在工作中學習。說來也奇怪，我去去村委的第一天，正好在修路，于是騎車要往旁邊有點麻煩，正好遇到一個老奶奶，然后她幫我順利騎過修路的地段。9月中旬到10月中旬期間我不分節假日，一直駐守在江背村委，期間時而和村干部下隊了解村民情況，時而配合做好應急措施，時而自動和村民交流，時而到田間地頭查看生產狀況，時而關心道路修整情況，同時經常抽空去五保村看望孤寡老人。在這約一個月的時間里我通過與村干部合作及村民的交流溝通，我學習到了一些與村民在短時間內拉近距離的技巧，在籌資修路的過程中也學會了理解的重要性，和村干部的攀談中我我了解到農村的發展思路是先修路后水利和其他方面的工作。在我駐守的江背村里面正是實行這樣的思路，在2011年是修好主干道和若干條支路。在這個近一個月里我立足實際，在村級事務管理中，盡職盡責，努力成為“黨員群眾的貼心人、方針政策的講解員、致富信息的傳遞者”。和村干部一家一戶去籌資修路費。在恰當的時候和村民講解黨的路線方針政策，也鼓勵他們進行規模養殖和種植。我發現該村作為以種植桉樹、甘蔗、香蕉為主要經濟支柱產業。并且已經形成相當規模，創造了不少的經濟效益，然而其村民總體生活水平上不去，究其原因，一是沒有形成專業化經濟組織，綜合競爭力不夠強；二是不能形成集約化特色化生產經營；三是發展單位比較零散，一般是以家庭為單位進行生產經營；四是生產經營規模具有很大的盲目性；五是村民的生產經營方式比較保守，且文化水平不高，接受新事物較慢。

在9月中旬到10月中旬期間主要工作事宜： 到樹頭塘等村委挨家挨戶去籌資修路費用，以及宣傳修好道路后給村民帶來的便利；協助做好江背等支路的規劃和放線工作，同時與群眾進行深入溝通，以便日后施工時群眾能夠理解及配合；去看望五保戶，了解他們的生活、身體等狀況；暴風雨過后，去田間地頭了解災情，以便能夠及時補求和挽回經濟損失；解決村民糾紛，化解群眾矛盾。

第二、在學習中歷練。10月份中旬以后，主要是到政府協助相關人員完善相關工作。比如到綜治辦幫忙整理材料，和完善禁毒、反邪教、創建平安和諧（村、校園、鎮）等工作，我在這些工作中得到了很好的歷練，從一個懵懂的學生漸漸走向穩健，尤其是在接待上訪群眾和解決群眾矛盾糾紛中，我的綜合素質得到了很好的提高。在幫忙綜治辦做工作的同時，我還抽空到村委宣傳黨組織等相關知識和到計生辦幫忙錄入等工作。在這些工作中我的個性慢慢變的沉穩。

第三、在歷練中成長。初出茅廬，有待組織培養，書本的知識和工作所需要的有一定的距離，經過領導和同事的幫助支持及自己的努力下，尤其是9月19日到政府報到，胡鈞黨委書記教導我的“多看，多學，多做，少說”這“三多一少”八個字一直鼓舞著我，讓我發揮了好學的優點，在工作中學習，在學習中成長。時光荏苒，如白駒過隙，轉眼間已經參加村官工作數月，經過黨組織領導的指點和教導及村干部等同事的幫助，我始終懷著一顆謙卑、學習的心，本著鍛煉的目的，遇到不懂得我虛心向別的同志請教，做的不對的我誠心接受他們的批評。這些使我在工作中得到很大的進步，使我有一個從象牙塔到社會大學，從一名稚嫩又缺乏社會閱歷的大學生到名副其實的合格基層工作者，從不露聲色到初露鋒芒，從起初的迷茫到扎實工作的完美轉變。對于工作從生疏到慢慢熟悉，讓我在工作中學習到不少東西，也使我在工作中慢慢變得穩健。彈指間，年終已到，下面我對我工作以來的情況進行總結。

第五篇：在磨課中歷練成長

在磨課中歷練成長

平原師范附屬小學王金英2012年11月23日 16:56瀏覽:37評論:2

指導教師 肖凡于12-11-24 23:42推薦磨課活動促進了每位教師的專業發展、提升了個人業務水平！磨課活動歷練、完善了每一位參與的教師！

省專家 王愛萍于12-11-25 22:04推薦從理念的轉變，到課堂的落實，從有效的教法，到深刻的反思，磨課帶給我們更多的是，對今后日常教學也要研磨與雕刻。

伴隨著遠程研修學習的深入，我們進入了最后環節的沖刺——研修課例打磨。在這次活動中，大家忙碌著、快樂著，收獲著。

首先，磨課能促進教師更好的把握教材，保證課堂的有效教學。對于磨課教師來說，磨課過程中，對教材理解的辯論，對相同教材見仁見智的理解，其實也就是教師深刻理解教材的過程，參與磨課的教師對同教材的不同理解，執教者可以取長補短，從而提高課堂教學益。

其次，磨課能營造濃郁的教研氛圍，促進教師專業成長。磨課活動的開展，給教師提供了一個深入互動交流的平臺。給予教師一個充分展示自我的鍛煉成長的機會，辦公室里，磨課成了教師的話題。磨課有個人思考的結果，也有教師群體的智慧，只有思維的碰撞才能閃出明亮的火花。課前與學生的談話，如何才能調動學生的興趣；如何導入，才能讓學生盡快投入到探索新知的過程中去；重難點的突破，該用哪種方法更合理有效；教師的語言如何做到精煉適度；拓展的環節該如何深入……這些都是我們磨課時所要考慮的問題。

再次，磨課，“磨”出了教師關注細節的意識。這次活動，我們最大的收獲是通過磨課，教師更關注細節了。磨課中，教師由原先對教材整體粗枝大葉的把握，到后來關注到設計的每一個細節，細到教師的每一次引導，細到教師的評價語言。我想，教師這一意識的形成是本次活動中最大的收獲。“細節決定成敗”，這是我們不容忽視的。

通過磨課活動的開展，我認為磨課應著重要從以下幾個方面加以歷煉。

1、重“磨”理念

在教學過程中，只有堅持以學生為主體，以教師為主導的教學理念，正確把握教與學的關系，將兩者相互配合才可能取得最佳的教學效果。我認為，在磨課中，把握這個理念是前提，是我們磨好每一節課的準繩。因此，在平時的磨課中，首先我們要吃透教材中哪些內容需要我們教師去引導，哪些內容讓學生自主學習探究，這樣，在課堂上教師才能做到有的放矢，該放手就放手，盡量的不多講。

2、重“磨”教法

在磨課的時候，磨課的教師分別闡明自己的教學設計，參與教師站在自己和學生兩個角度上進行商量與補充，發言的中心定在如果我來教，我會如何教；如果我是學生，我該會說怎樣上，各種教法一一亮相，哪些意見更切合執教者自身的素質，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能，選擇的余地。我認為，在磨課中教師已經經過了自己的充分備課，整個的教學流程無須再進一步的深入雕琢，重點應放在本節課重點難點的突破上，對于重點難點的問題如何去教，采用什么樣的辦法才能讓學生更容易掌握，教師可以利用很少的時間進行切磋，找到得以解決的辦法。

3、重“磨”反思

教學反思可以激活教師的教學智慧，是教師成長的“催化劑”，磨完一節課后，參與磨的教師要從課堂教學上的不同角度進行教學反思。我認為，教師在上完一節課后，對課前磨課時產生的思考，課堂上教師使用的方法，課堂上及時生成的問題等及時的進行反思，有助于教師教學經驗的積累，有助于改進以后的課堂教學。

“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。只有精心打磨好我們常態下的每一節課，才能保證課堂教學的有效性。不打無準備的仗，不上無準備的課，鮮花與掌聲永遠青睞有準備的人