第一篇：歷練心靈 在感恩中成長(報社稿)

歷練心靈

在感恩中成長

——興華中學舉行《孝心 孝行》班會活動

一句句溫馨的話語，一幅幅感人的畫面，一首首悠揚的音樂，一串串感動的淚水.....這就是興華中學《孝心 孝行》主題班會的活動現場。每一位同學都沉浸在感動的氛圍中，他們的心靈經歷了一次歷練，他們的精神經歷了一次成長！

古語道：“百善孝為先”。孝道是眾善之本。為了培養學生的孝心親情，提高學生的道德文明素養，弘揚中華民族的傳統美德，讓同學們成為一個有孝心，懂孝道的文明中學生，4月11日下午，興華中學舉行了以《孝心 孝行》為主題的班會活動。活動前，同學們為表達孝心，給父母洗一次腳，體會父母的艱辛；給父母說一句感恩的話，表達對父母的愛意；給父母寫一封信，交流彼此的思想；做一件力所能及的事，為父母分擔一些家務....在班會活動中，形式多樣，內容豐富。有的班級用生動感人的視頻，營造氣氛，感染情懷；有的班級，以圖文并茂的背景，演講起一則又一則的故事，從故事中三省吾身，擇不善而改之；有的班級，朗誦一首首動人的詩歌，贊頌父母，名文深情，溶于血脈；有的班級，班主任諄諄教導，學生靜靜聆聽；也有的班級，同學們從自身說起，反思自己對父母的一言一行.....活動中，氣氛熱烈，掌聲陣陣，不時有同學因觸動心弦而泛起晶瑩的淚光。

在七一班的班會活動中，伊家萱的家長也來到了學校，她深情地讀了寫給兒子的回信，她在信中告誡孩子說：“百善孝為先，孝的內涵極其豐富，幫做家務，為長輩端水，遞毛巾，洗腳等都是孝文化的具體體現，我家的祖訓‘誠心可鑒’，也是孝文化的一種延伸，希望你能終身堅守.....”

八三班王雯茜作為班會活動的主持人，在活動結束時說：“父母給予我們的愛常常是細小瑣碎卻無微不至的，我們不能與父母分擔生活的艱辛，但我們可以在生活中少讓父母操心。哪怕一句關心的話語，一頓自己做的飯菜，一次回家的擁抱，一杯工作的熱茶，都會慰藉父母為我們百般焦慮的心，讓我們從點滴做起，傳承孝心，踐行孝道，感恩父母！”

“感恩”是一種生活態度，是一種美德，更是一種責任。在興華中學大力提倡素質教育，創建文明和諧校園的氛圍下，此次活動，播種下了一顆“孝”的種子，增強了同學們的感恩意識，促進了與父母情感的溝通，讓學生們永懷感恩之心，常做感恩之事。

第二篇：在歷練中成長

成長在每一次歷練中

——漯河市職業學校技能大賽總結

羅冬娜

沒有什么事情是一蹴而就的，苦盡甘來的收獲才最珍貴。

—— 娜娜

2016年5月9日，我接受了一項從沒接觸過的任務——“物聯網技術應用與維護”技能大賽，10—11日培訓，12日比賽。在市里的素質比賽還沒有降溫之際，又受命于危難之時，難就難在我對此一無所知，關鍵是不能知難而退，干吧！對自己也是個挑戰，時不我待馬上行動：挑學生、找資料、看視頻??晚上加班加點，憑我個人的理解指導學生，先對這個項目做個整體了解，為去食品學院培訓做個準備。

經過第一天的培訓我們感到壓力太大了，學生茫然，老師困惑，這根本和我們學習的專業風馬牛不相及嘛，晚上回到學校我們趕緊調整方案，讓李耀民老師推薦兩名學習電子的學生加入，這樣第二天的實戰操作中，我們也把所有的設備器件安裝完成，計算機調試這一塊兒李金成同學認真、虛心，不會就去看食品學院學生的操作，并積極向他們請教，一天下來學生累得話都不想說，我想讓他們歇歇，可他們卻說：“我們還得回機房練習調試，不然明天的比賽心里沒底。”我打心眼兒里感謝我們的學生，困難面前勇往直前、不言苦不言累不言退，這種精神太可貴了。比賽當天分兩個賽場，一個小組在外等待，其他學校的學生都在玩手機或是出去轉著玩，而我們的賽手一直都在看資料、圖紙，研究內容和細節，這點我很是欣慰。

通過這次培訓和比賽我感悟頗多：

第一，我們的學生頑強、堅韌。從什么都不懂到能熟練地安裝、調試，這個項目培訓兩天就能達到這種程度，實屬難得。一組三人配合默契，速度和精確度真令人嘆服。這也反映出，邊理論邊操作的確能快速增強技能，同時在實戰中能及時發現并立即解決問題，操作過程不用記憶就能熟練。

第二，我們的學生求知欲強，不怕吃苦。在食品學院一呆一整天，沒有休息（除了吃飯），你累了我干，我困了你操作，相互學習、相互幫忙、團結協作、共同進步。在學習過程中電子商務專業的學生學習了不少設備安裝與調試的技能，而電子技術專業的學生也學到了計算機程序是如何控制元器件的，他們相互求知、共同探討。

第三，教學相長，學無止境。在培訓與競賽過程中，我也參與其中，體味到學生的忙碌、緊張與辛苦，更體味到比賽是學科跨越的最好的契機，單一學科知識在社會應用領域中實在是展不開手腳；學科交叉、知識交錯、技能交融的培養模式勢在必行。今后的專業開設、課程開設也應當往這方面滲透，引進一些實用技能課程，專業教師也相應交叉上課，讓學生學習到生活中實用的技能操作，讓知識離我們的生活不再遙遠，學以致用。第四，專業發展要以老帶新、形成師徒模式。今年培訓過的學生就是明年的師傅，以他們的技能、知識和經驗來引導和帶動其他的學生動起手來，把知識轉化為能力。

第五，專業建設與發展要有專門的專業實習場所和設備。專業的學習尤其是專業技能的學習，沒有專業性的實習場地出不來成績，練習與實用不接軌，學生也只能是瞎搗鼓。俗話說：看一遍不如做一遍。實戰很重要，與生產實際相對應的模擬實戰尤其重要。智能化是未來的發展趨勢，應用到各個領域如智能商超、智能家居、智能化養殖、智能化花卉培育等等，都離不開實習場所與設備。學生邊學習邊練習把書本知識轉化為實地技能訓練，走向社會也將成為有用人才。

每一次蛻變都是痛苦與艱難的，但是蛻變后的美麗也是讓別人羨慕的。付出就有收獲，每一滴汗水都蘊含著艱辛，陽光總在風雨后，笑到最后才最燦爛。

我們在歷練中成長，我們在成長中頓悟，我們在頓悟中成熟。我們對漯河二中專的未來充滿期待！

（責編：張娟娟）

第三篇：在磨課中歷練成長

在磨課中歷練成長

平原師范附屬小學王金英2012年11月23日 16:56瀏覽:37評論:2

指導教師 肖凡于12-11-24 23:42推薦磨課活動促進了每位教師的專業發展、提升了個人業務水平！磨課活動歷練、完善了每一位參與的教師！

省專家 王愛萍于12-11-25 22:04推薦從理念的轉變，到課堂的落實，從有效的教法，到深刻的反思，磨課帶給我們更多的是，對今后日常教學也要研磨與雕刻。

伴隨著遠程研修學習的深入，我們進入了最后環節的沖刺——研修課例打磨。在這次活動中，大家忙碌著、快樂著，收獲著。

首先，磨課能促進教師更好的把握教材，保證課堂的有效教學。對于磨課教師來說，磨課過程中，對教材理解的辯論，對相同教材見仁見智的理解，其實也就是教師深刻理解教材的過程，參與磨課的教師對同教材的不同理解，執教者可以取長補短，從而提高課堂教學益。

其次，磨課能營造濃郁的教研氛圍，促進教師專業成長。磨課活動的開展，給教師提供了一個深入互動交流的平臺。給予教師一個充分展示自我的鍛煉成長的機會，辦公室里，磨課成了教師的話題。磨課有個人思考的結果，也有教師群體的智慧，只有思維的碰撞才能閃出明亮的火花。課前與學生的談話，如何才能調動學生的興趣；如何導入，才能讓學生盡快投入到探索新知的過程中去；重難點的突破，該用哪種方法更合理有效；教師的語言如何做到精煉適度；拓展的環節該如何深入……這些都是我們磨課時所要考慮的問題。

再次，磨課，“磨”出了教師關注細節的意識。這次活動，我們最大的收獲是通過磨課，教師更關注細節了。磨課中，教師由原先對教材整體粗枝大葉的把握，到后來關注到設計的每一個細節，細到教師的每一次引導，細到教師的評價語言。我想，教師這一意識的形成是本次活動中最大的收獲。“細節決定成敗”，這是我們不容忽視的。

通過磨課活動的開展，我認為磨課應著重要從以下幾個方面加以歷煉。

1、重“磨”理念

在教學過程中，只有堅持以學生為主體，以教師為主導的教學理念，正確把握教與學的關系，將兩者相互配合才可能取得最佳的教學效果。我認為，在磨課中，把握這個理念是前提，是我們磨好每一節課的準繩。因此，在平時的磨課中，首先我們要吃透教材中哪些內容需要我們教師去引導，哪些內容讓學生自主學習探究，這樣，在課堂上教師才能做到有的放矢，該放手就放手，盡量的不多講。

2、重“磨”教法

在磨課的時候，磨課的教師分別闡明自己的教學設計，參與教師站在自己和學生兩個角度上進行商量與補充，發言的中心定在如果我來教，我會如何教；如果我是學生，我該會說怎樣上，各種教法一一亮相，哪些意見更切合執教者自身的素質，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能，選擇的余地。我認為，在磨課中教師已經經過了自己的充分備課，整個的教學流程無須再進一步的深入雕琢，重點應放在本節課重點難點的突破上，對于重點難點的問題如何去教，采用什么樣的辦法才能讓學生更容易掌握，教師可以利用很少的時間進行切磋，找到得以解決的辦法。

3、重“磨”反思

教學反思可以激活教師的教學智慧，是教師成長的“催化劑”，磨完一節課后，參與磨的教師要從課堂教學上的不同角度進行教學反思。我認為，教師在上完一節課后，對課前磨課時產生的思考，課堂上教師使用的方法，課堂上及時生成的問題等及時的進行反思，有助于教師教學經驗的積累，有助于改進以后的課堂教學。

“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。只有精心打磨好我們常態下的每一節課，才能保證課堂教學的有效性。不打無準備的仗，不上無準備的課，鮮花與掌聲永遠青睞有準備的人

第四篇：在歷練中成長 在學習中收獲

在歷練中成長 在學習中收獲

——有感于小學語文老師的課內比教學 長堰堤小學 鄭艷 猇亭區教研室 董亮

“課內比教學”正如火如荼地開展著，我深深感觸到這不僅僅是一個活動這么簡單，更是一場智慧與能力的較量。老師們精心地準備，化壓力為前進的動力；團隊打磨，體現各自學校的教學理念；精彩紛呈的上課、議課，現場書法展示，更是給我們送上了一份豐盛的精神大餐，猶如醍醐灌頂，讓我回味無窮??

一、語文課堂，詩意的課堂。

詩意語文是對語文教育理想境界的一種追尋，是對語文教育本色和本真的一種回歸，一切優秀的語文教學，必定是詩意的語文，一切風格鮮明的語文教學，無論素樸還是絢爛，無論激情澎湃，還是理趣盎然，無論散發著平民氣息，還是充滿了貴族氣質，在它們之上，必有皎皎如明月、燦燦似星辰的詩意，流布其間、充盈內外。

置身于不同教師的課堂教學中，課堂上不時激起一個個教學的浪花。細細咀嚼，品味，那詩意的課堂，那靈動的思維，那精巧的教學設計，那或低吟輕唱，或婉轉激蕩的教學語言，此時也如靈泉一般流進了我的心胸。

課堂上，老師披文入情，與文本親密接觸。老師首先用文本打動學生心靈，充分調動學生的情感，“情動辭發”，讓字詞話美麗，讓語言有魅力，詩情畫意的課堂得以呈現：老師與孩子攜手徜徉在美麗的世界，欣賞雪地里的美麗腳印，傾聽青蛙與小鳥的對話，品味詹天佑的愛國情懷，享受西沙群島的美麗富饒，感受人類與動物的和諧共處，讓我們觀課者仿佛置身在詩意的殿堂里，夢里語林醉墨香，蕊寒枝瘦賞芬芳。作為其中的一員，我覺得受到一種春風化雨，潤物無聲的教育。

二、語文課堂，生活的課堂。

“生活有多廣，語文的天地就有多廣闊。”這句話充分說明了我們學習語文知識的舞臺不僅僅局限于課堂教學中。換言之，學好語文也不能只停留在課堂教學這一狹小的天地中,而要走向無限廣闊的課外生活，把生活中的語文巧妙地引入課堂教學中來，使我們的語文課成為理論性、實踐性、生動性、趣味性十足的展示平臺，使所學知識真正起到學以致用的作用。

善于抓住文本，聯系學生生活體驗，巧妙地進行字詞句的理解和訓練。如朱老師執教的《淺水洼里的小魚》，在學習理解“困”字時，老師讓學生觀察字形，讓學生明白“哦，課文中說的困在淺水洼里的小魚，就是水洼就像一個圓圈為住了魚兒，魚兒深陷其中出不來。”

石老師執教的《少年閏土》，在談到“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空”時，學生聯想到現在的我們不也和魯迅一樣嗎？不能廣泛地接觸大自然，像井底之蛙，眼界狹窄。孩子們的思維一下子就被打開了，這不就是生活中的語文嗎？引導學

生親近生活、走進生活、感受生活，使得所學的語文知識更具直觀性，更容易被學生接受。后來，我回到學校執教這一課時，也學習了老師們做法。如在理解“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，那都是我往常的朋友所不知道的”時，鼓勵學生說出了很多稀奇的事，由此體會出“我”的羨慕、向往、驚奇、喜悅、甚至有些失落的復雜心理，從而進一步領會了“高墻上四角的天空”，閏土的生活是不是現在的學生也向往的生活了？課堂上學生暢所欲言，真是我沒有想到的，我想這就是“比”帶來的效果吧。

“課內比教學”活動讓我懂得了我們的語文課堂是非常妙不可言的，學生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。老師指導學生與生活有機融合，激活了學生的思維，加深了理解和體驗，學生的能力得以提升。

三、語文課堂，書聲瑯瑯的課堂。

語文課堂，書聲瑯瑯。這才是真正還語文以本真！聽了幾位老師的課，老師們以讀代講，讀的形式多樣，精彩紛呈。有個別讀、同位讀、小組讀、給好朋友讀、分角色讀、挑戰讀、師生合作讀、全班齊讀、男女生賽讀等等，學生讀出了自己的理解，讀出了自己的體驗，讀中受到了情感的熏陶，享受了審美的樂趣。

并且讀的層次明顯，首先引導學生把課文讀正確，在此基礎上讀流利，最后引導學生讀出感情。尤其是劉老師執教的《富饒的西沙群島》在這一點上更勝一籌。她讓我們看到了學生讀不好時的耐心指導，不厭其煩地教，不惜花時地等待，以至于步步為營，生成更多精彩。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”換言之，就是要通過學生的朗讀來理解語言文字的內容，體會作者的情感，領悟重點語句的作用和表達效果，在此過程中學習語言，培養語感，進行人文熏陶。郭老師執教的《自己的花兒是讓別人看的》通過各種形式的朗讀來了解德國的風景和風俗特點。教師在教學中緊緊抓住重點句中“花團錦簇、姹紫嫣紅”等優美詞語，反復品讀、感悟，通過多媒體課件再現德國街道鮮花盛開的迷人景象，把學生帶到課文的意境中給學生一種身臨其境的感受，教師引讀讓學生的朗讀上升了一個高度，想象當季羨林先生重返故地沐浴在花海中的感受和心情時，學生完全融入情境之中，學生自然而然的就把這種美讀出來，達到了朗讀訓練的目的，最后背誦積累。這一環節教師在朗讀訓練設計上層次清晰，由淺入深，不僅進行了朗讀訓練，加深了對課文的理解感悟，還培養了學生的想象能力。

作為語文老師敢于下水，用深情并茂地朗讀，為學生示范、引領，學生在老師的感染下，朗讀水平得到提升，我們的語文課堂成為朗誦會。

四、語文課堂，對話的課堂。

正如上課老師課堂所言：“優美的圖畫就是優美的詩句，優美的詩句也能變成優美的圖畫。”那么，怎樣引導學生由話到畫，再由畫到話呢？那就是如何構建對話的課堂

了。老師們善于將文本中靜靜的語言文字轉化成一個個跳動的音符，一幅幅生動的畫面，活躍在學生的心靈。陳老師在上《雪地里的小畫家》時說：打開窗戶，你看到白茫茫的一片，整個大地蓋上了厚厚的白雪，這時你會說什么？“下雪啦，下雪啦！”學生情不自禁地喊出來，那種興奮感，沖動感，就不言而喻。這樣學生自然進入了課文的情境之中，產生了自主學習課文的欲望，朗讀也就水到渠成。然后陳老師出示了生字“啦”，引導學生用“啦”來說話，并且讓孩子讀準字音，明確這個字要讀輕音。既培養了學生的說話能力，又學好了生字，真是一舉兩得。

朱老師執教的《坐井觀天》，善于營造濃濃的文本磁場，引領學生文本對話，與作者對話，與文中景物對話，尊重學生的個性體驗，呵護每一根思維的幼芽，讓學生在師生對話、生生對話、與作者與文本對話的過程中，獲得心靈的共振、情感的激蕩、精神的陶冶、智慧的提升。我不禁發出這樣的贊嘆：“妙哉！潺潺兮若流水！”

回顧這次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教教科書。只有大量地讀書不斷地給自己充電才能追求課堂高效，秀出自己的課堂精彩，同時教學有法，但教無定法，我們要勤于學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好教法。

收獲之余，我想，這次“課內比教學”活動的開展，給我們每位老師帶了來感官與視覺上的沖擊，也給我們心靈深處一次重新洗滌后的翻新。反思自己的專業發展，使我在專業發展的迷茫與困惑中找到了努力的方向。我們將在學習中不斷豐富自己，在反思實踐中不斷完善自己，把收獲沉淀，慢慢滲透思想，落實到教學之中，我們將以以這次活動為契機，努力把握前方的路，除了做好手頭上的每一份工作，還要緊跟時代潮流，我也會緊緊跟隨著大家的前進的步伐，學習新的教育理念與方法，努力提高自己。

第五篇：在磨礪中成長 在歷練中前行

在磨礪中成長 在歷練中前行

——交流工作匯報

一年前，我和許多老師一樣，成為一名交流學習的老師，幸運的是，有機會踏進清河中學大門，成了這個優秀團隊的一員，擔任七年級（3）班語文教學工作。在這交流學習的同時我也得到了鍛煉，無論在思想上、業務上都是受益匪淺的。在這里，學校領導引領我成長為一個有夢想的教師；在這里，學科同行幫助我體驗了一次嘗試的過程；在這里，眾多學生給予我享受了一回收獲的快樂。難忘和你們在一起的點點滴滴，我特別感謝每一位領導的引領，每一個老師的熱情幫助及班主任有老師的大力支持。在這里我真誠地向大家道一聲：謝謝，感謝一年來你們對我的關懷與幫助。你們的身上有太多的地方值得我學習。我敬佩學校的每一位老師忘我的奉獻精神，認真負責的工作態度，顯著的教學業績。一年來，我深深的感受到，清河中學是一個團結奮進的團隊，是一個協作進取的集體，是一種忘我執著精神，更是一種勤奮和諧文化。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而成靈光。”參加交流既是我個人成長，專業成熟的難得機會，也是學校相互促進共同提高的良好途徑。每想至此，心中就涌起一股幸福感。回想這一年的時光，我經歷了最初的忐忑，新奇，緊張，忙碌，到現在的融入，我得到的是溫暖，增添的是信心，收獲的是快樂。

在教學中，我認認真真備好每一節課，根據教材內容及學生的實際，對教學的環節作詳細的安排，認認真真上好每一節課，每一課都做到“有備而來”，在課前做好充分的準備，并制作課件，為了課堂教學講解的清晰化，條理化，準確化，生動化，深入淺出。在課堂上注意調動學生的積極性，讓學生多讀多思，從而加深理解掌握知識。加強師生交流，充分體現學生的主動作用，讓學生學得輕松，注意精講精練，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力需要，讓各個層次的學生都得到提高。課后及時對反思總結，并認真查漏補缺。

欲給學生一滴水，老師先要有一桶水，尤其是自己長期在小學從教，知識結構體系比較簡單、知識的容量比較狹小，為了更好地適應中學的教學工作。我積極主動地參加每一次教研活動，我總是認認真真地聆聽，反反復復地揣摩。欣賞了老師們課堂上的靈性；見識了老師們課堂上的激情；感知了教師們的語言的幽默風趣；目睹了老師們的耐心熱情；體味了教師們的堅毅執著。我不僅積極參加學校的教研活動，還經常虛心地向老師們請教，在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，學習他們的優點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。從教學模式的設計，課堂的管理，課后作業的監控。聽課、學習，再結合自己已有的教學經驗，進行融合貫通。漸漸地自己的課堂有了些許變化，更趨完善，更趨成熟。

認真批改作業，布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網去搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都有效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程中出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

做好課后輔導工作，課后，加大了后進生的輔導力度。解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，激發他們的興趣，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好后進生學習過程中的查漏補缺工作。

一份耕耘，一份收獲。平時我嚴格要求學生，要有良好的學習習慣，端正的學習態度，對于基礎知識中的古詩詞、文言文及課后的字詞必須掌握，對于名著的閱讀合理的安排，讓學生課內課外有序地兼顧讀，對于閱讀和作文注重方法的引導，循序漸進。經過一個學期的努力，無論是平時的新課的講授還是期中考試期末考試我都慎重的對待，在每次考試中我都能達到預期的效果。無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向有經驗的老師學習，爭取更上一層樓。教學工作苦樂相伴。以后我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。由于自己的知識不夠淵博，功底不夠深厚，中學教學實踐經驗不足，不敢對教材進行大膽取舍整合，講解的知識太過于飽和，課堂的教學策略不夠得當，致使在教學中學生學習得比較吃力，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，繼續加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

作為一名交流教師，一年的輪崗生活轉瞬即逝，工作的磨煉，生活的洗禮，歲月的流逝讓我變得更加成熟。十分感謝校領導給我們提供了這樣好的鍛煉機會，感謝所有的同事在工作上的悉心指導和生活上熱情幫助讓我在成長過程中擁有了良好的學習機會，也使我有了諸多的體驗和感受，覺得自己的人生得到了再次成長。

一年的時間雖然短暫，但這段經歷賜予我新鮮而又獨特的體驗和感悟。在老師們的耐心指導和熱心幫助下，在后來的課堂教學中我有了進步；在與老師們的朝夕相處中，我感受到了老師們的睿智和淵博學識；感受到了你們的無私和友愛。我不僅收獲了寶貴的教育教學經驗和教學技巧，而且還收獲了真摯的友誼，這一筆珍貴的精神財富將成為我今后教學的不竭動力，激勵我不斷反思不斷成長！在以后的日子里，我將一如既往地帶著責任與仁愛，在磨礪中成長，在歷練中前行！