第一篇：全國小學(xué)語文特級(jí)教師授課風(fēng)采實(shí)錄[定稿]

2003年全國著名特級(jí)教師宜賓講學(xué)

聽課筆錄及體會(huì)

四川榮縣正紫鎮(zhèn)學(xué)校廖立新

11月6日、7日來自省內(nèi)外的三千多名教師在宜賓市人民廣場(chǎng)體育館，現(xiàn)場(chǎng)觀摩和聽取了支玉恒、于永正、徐善俊三位全國著名特級(jí)教師的示范課和評(píng)課說課。

這給我們的啟發(fā)是：每一課都要精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的或能扣住學(xué)生心弦或能促進(jìn)學(xué)生思維的“導(dǎo)入語”。自省平時(shí)教學(xué)，常用前一日的“總結(jié)”、“批評(píng)”作導(dǎo)入語，破壞了一節(jié)課甚至是一天的好情緒，這是多么的愚蠢啊！

二、教學(xué)活動(dòng)中都特別重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。

支老師的課，人文氣息很濃。

1、）稍后有一位同學(xué)小聲回答：《只有一個(gè)地球》。師順勢(shì)：誰說支老師的問題就難回答？后悔了吧。機(jī)會(huì)是爭(zhēng)取的，稍縱即逝啊！

2、權(quán)”，只有爭(zhēng)得了的才能讀，其余人不能讀！于是有二十多人獲得“首讀權(quán)”。讀了的為“勇氣”高興，沒讀的被調(diào)著胃口，為下一次“各自放開聲音讀一次”作了鋪墊。

3、“誰是班上讀得最好的？”該生讀完第一段。支老師說，“第一名在此，我想定然有不服氣的。誰來把她讀坐下？”以后是逐段往下讀，“打擂”的氣氛十分火爆。

4、的一句祝賀、一聲告慰、一個(gè)微笑。握握手、摸摸頭便可以拉近師生距離，融洽感情。學(xué)生有失禮的時(shí)候，善意含蓄地幫其糾正。在“實(shí)話實(shí)說”活動(dòng)結(jié)束時(shí)有一個(gè)細(xì)節(jié)，支老師與“佳賓”逐一握手道別時(shí)，一位同學(xué)沒有起身。支老師說：“哇，生物學(xué)家的架子好大呀，坐著與人握手！”話音未落，孩子馬上站了起來。以下各位學(xué)生都做得很好了。

5、板上，并署上自己的大名，口頭向全班“發(fā)表”。

于永正老師在評(píng)課說課時(shí)曾談到兩個(gè)人文精神缺失的課例：

【事例一】觀摩某地一次公開課，一位年青老師的數(shù)學(xué)課：正上著課，忽然從黑板上掉下一塊字卡，一學(xué)生迅速跑上前拾起雙手遞給上課的老師。可這位老師倒好，不但沒表示感謝，反倒白眼視之：上課，不要隨便下座位！

【事例二】在一次社會(huì)課上，一大腹便便的孕婦被請(qǐng)來協(xié)助上《我從哪里來》的常識(shí)課。老師請(qǐng)她介紹了懷著孩子的辛苦和給生活帶來的變化。又允許學(xué)生們與之親密接觸。好家伙！孩子們上前對(duì)著大肚子又是摸、又是聽、又是不停地問。課的設(shè)計(jì)很好，可遺憾的恰好忽視了人文關(guān)懷——師生幾十人始終沒有人想起請(qǐng)這位孕婦坐下。——不是偶然的，“知識(shí)本位”啊！

三、㈠作為語文教學(xué)，他們都非常重視讀的訓(xùn)練。顯然這種頻頻的讀又不是一條線一個(gè)面機(jī)械的重復(fù)，而是設(shè)置了多種情勢(shì)、在不同的方式下讓學(xué)生讀的。學(xué)生始終樂讀不乏。

支玉恒老師《只有一個(gè)地球》前前后后共穿插進(jìn)行了八次朗讀。

1、板書課題《只有一個(gè)地球》后，讓同學(xué)讀課題：懷著珍惜的感情深沉地讀一次；自豪吧，拍著胸口再讀一次。

2、利用學(xué)生爭(zhēng)奪“首讀權(quán)”，有近一半的同學(xué)讀全文一次。

3、“各自放開聲音讀一次”。全體讀課文一次。

4、利用“打擂”的方式，自由爭(zhēng)取把同學(xué)讀坐下，逐段換人朗讀。

5、大家一起用最好的效果朗讀最后一段。

6、自己給自己提一個(gè)問題快速默讀全文。

7、“讀了《只有一個(gè)地球》，您心里是何滋味？”學(xué)生說出酸、苦、辣等，逐一抽生把自己的這種感受讀出來。讀出了味道的，分別以“賽趙忠祥”、“賽倪萍”等名主持呼之。最后支老師問大家想不想回到甜的感覺上去，于是全班再齊讀第一段。

8、將課文內(nèi)容寫成的五個(gè)抒情句子連讀，這就是一篇小小的散文，再讀再體味。

徐善俊老師教授《可愛的草塘》則是采用同學(xué)競(jìng)選“導(dǎo)游小姐”、“導(dǎo)游先生”來激發(fā)同學(xué)們反復(fù)讀、讀出意境、悟出感情。其間徐老師精彩的范讀也的確起到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘讀的作用。

㈡在讀的主線上自然地融入聽說和寫的訓(xùn)練。

支老師《只有一個(gè)地球》

1、“各自放開聲音讀一次”。抽生理解要求的三層意思：“各自”、“放開聲音”、“讀一次”。支老師順勢(shì)道：“對(duì)，接收信息要無誤，處理信息要敏捷，執(zhí)行信息才準(zhǔn)確。”

2、輕松自然地會(huì)話。而第三課時(shí)《實(shí)話實(shí)說》的語文活動(dòng)則是集中訓(xùn)練學(xué)生思辯與口語交際的。

3支老師說：“咱不寫段意，我們一個(gè)意思只寫一個(gè)抒情的句子。可以寫課文內(nèi)容、寫感受、寫呼吁都行。五個(gè)意思選寫一個(gè)即可。”（教師出示課文五層意思：①地球美而小；②資源有限；③再生困難；④搬家不可能；⑤保護(hù)地球。）支老師這樣鼓動(dòng)大家：我們篩選出寫得好的將給以獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)他在黑板上出版，在全班發(fā)表自己的作品。

4、“想變戲法嗎，馬上有驚喜哦。”支老師變戲法般地將以上所寫的五個(gè)句子連綴在一起——一篇優(yōu)美的散文誕生了。同學(xué)們心中一定會(huì)竊喜：一篇散文創(chuàng)作原來就這么簡單！

徐老師《可愛的草塘》

課中對(duì)說的訓(xùn)練是通過選拔導(dǎo)游將課文描述改編成“導(dǎo)游詞”，進(jìn)行導(dǎo)游活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。

四、課堂提問有特色。

支老師在《只有一個(gè)地球》一課中提問分這三步：

第一、“在老師提問之前自己給自己提一個(gè)問題然后默讀全文。”

第二、“讀好了吧，我提問了。唔，我倒是想請(qǐng)大家猜一猜，我要提什么問題。借助課文很容易回答的問題，我不提。” “快快，大家猜，猜中了我馬上退出會(huì)場(chǎng)！不想試試？”

（學(xué)生踴躍提出許多諸如課文中心、寫作特點(diǎn)、讀后感受、對(duì)環(huán)境惡化的態(tài)度、挽救地球的辦法等等問題。既折射出平日里程式化的語文教學(xué)給學(xué)生留下的痕跡，又反映出學(xué)生思維的活躍和視角的廣度。）

第三、最后支老師出示問題：“讀了《只有一個(gè)地球》，您心里是何滋味？”（“滋味”的提法比“感受”“體會(huì)”等提法學(xué)生更易于捕捉。）

五、課堂處理富有教育機(jī)智。

支老師教學(xué)《只有一個(gè)地球》這堂課中，在讀的第5個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生競(jìng)讀打擂推至最后一段，共站著三位同學(xué)，這是公認(rèn)的難分伯仲的“并列第一”。然后支老師叫大家一起來讀最后一段。讀完支老師示意三人，現(xiàn)在可以坐下了。有一生坐下，另兩人自信是最棒的，不肯坐下。僵局出現(xiàn)。支老師嘆一口氣：你們?cè)撟拢銈儧]按要求做。剛才叫大家一起讀，你們沒有讀！二生急忙申辯：我們讀了的。“對(duì)啊，你們加進(jìn)去讀了，有你們第一名的效果，又有全班一起的努力，當(dāng)然能夠把你們讀坐下！請(qǐng)坐吧。”僵局迅速得解，全場(chǎng)師生為支老師的機(jī)智一起鼓掌叫好。

徐老師談到他的一次親身經(jīng)歷：教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》一文，他先是用選拔兩軍主帥的方式激發(fā)學(xué)生反復(fù)熟悉課文。然后競(jìng)選出兩軍主帥，分別扮演曹操、周瑜作戰(zhàn)前分析、戰(zhàn)斗部署、戰(zhàn)后總結(jié)來訓(xùn)練學(xué)生說話。其中雙方都著重作出了勝敗的總結(jié)，分析得很有見地。聽課教師抱以熱烈的掌聲，我也自鳴得意起來。忽地站起一位同學(xué)質(zhì)疑：據(jù)我所知，曹操是從來都不肯承認(rèn)錯(cuò)誤的。我心中暗想這同學(xué)說得對(duì)，曹操殺蔡瑁張?jiān)蕷钚迬讜r(shí)認(rèn)過錯(cuò)？可我教學(xué)活動(dòng)就是這么設(shè)計(jì)的呀！

急中生智，辦法有了。我說：同學(xué)你看書真仔細(xì)，說得很對(duì)。但我們想想，曹操吃了這么大一個(gè)虧他嘴上不說，心里承認(rèn)嗎？我們比他耿直，就由我們代他說出來吧。學(xué)生這才信服地坐下。

六、這三位特級(jí)教師的示范課都沒有采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)。

這幾位特教的課雖都是傳統(tǒng)的手段，但因?yàn)樗麄兌疾蹲降搅诵抡n標(biāo)的精髓，從內(nèi)蘊(yùn)上與新課標(biāo)保持神似，加之他們出神入化的課堂駕馭能力、應(yīng)變能力以及用語的幽默與機(jī)智，傳統(tǒng)課型卻沒有絲毫的死板與暮氣，相反時(shí)時(shí)給人以耳目一新的感覺。讓人覺得，原來傳統(tǒng)形式的課堂也能烘托出如此火爆的氛圍，設(shè)計(jì)出如此新鮮的樣式。

特教們似乎正是在通過自己的課堂實(shí)踐來說明“課改就是多媒體教學(xué)”這個(gè)認(rèn)識(shí)的偏頗。是為了糾正一個(gè)觀念，以為離開了多媒體就上不成新課標(biāo)的課。（支老師嘆息道：多媒體課件是一柄雙刃劍啊，用得合適促教，過分依賴則傷己。現(xiàn)在有好些老師是離開了課件就沒法子上課了！）

在談到“多讀”是語文課質(zhì)的特點(diǎn)時(shí)，支老師有一個(gè)重要觀點(diǎn)，那就是“用語文的手段解決語文的問題。”他說他不反對(duì)多媒體教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)，是可以收到事半功倍的效果。但他絕不迷信多媒體教學(xué)。他舉了兩個(gè)例子：

某老師在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)“之”字形鐵路的設(shè)計(jì)及行車過程始終很難理解。后來這位教師運(yùn)用多媒體課件一演示，學(xué)生一下子就懂了。他問：這樣的課好嗎？——不好（支老師自己回答）。他急于追求結(jié)果而忽略了引領(lǐng)學(xué)生通過語言文字來感知事物、認(rèn)識(shí)事物的過程。語文課畢竟不是自然課，文章應(yīng)當(dāng)是讀懂的，而不是通過媒體演示看懂的！

又如《桂林山水》如此優(yōu)美的文字，能因過度使用課件使學(xué)生的想象力受到扼殺嗎？

第二部分特教們的評(píng)課說課

支玉恒老師評(píng)課說課：

1、語文課一定得重視讀。首先要端正對(duì)讀的理解，讀是一種手段而不是目的。讀有三種功能：①讀的程序性功能。把讀當(dāng)成課堂教學(xué)內(nèi)容變換的一個(gè)程序。現(xiàn)已弱化。②讀的答問功能。師提問，學(xué)生以讀作答或讓學(xué)生帶問朗讀。③讀的表現(xiàn)功能。通過讀來體味文章傳達(dá)的意蘊(yùn)。如《第一場(chǎng)雪》的讀可以設(shè)計(jì)出：誰來把這場(chǎng)雪讀得很大很大；誰來把這場(chǎng)雪讀得很美很美。幾個(gè)功能中，最重要的是讀的理解和感悟功能。讀中理解，通過讀來理解，文章是讀懂的（不是講懂的）。不妨多多以讀代講代問。“在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。”這是大家都熟悉的一個(gè)對(duì)讀的要求。這樣說只對(duì)了一半，這一半是理解了就便于找準(zhǔn)感情基調(diào)把課文讀好。那另一半呢，其實(shí)也完全可以“用讀來促進(jìn)理解、感悟”。關(guān)鍵是要把小學(xué)語文課中讀的技巧盡量講得形象些，最好的辦法是教師做出高水平的范讀，師生共讀。

2、問題的設(shè)計(jì)要考究，不要問些沒有建設(shè)性的問題，更不要用繁雜、瑣碎的問題來狂轟亂炸。不要?jiǎng)傋叱觥皾M堂灌”又誤入“滿堂問”。

3、備課的方式宜粗不宜細(xì)。備課過細(xì)，那真是走鋼絲了。我們說要給學(xué)生以想象的空間，那么給自己呢？粗線條的備課有助于鍛煉自己。課堂是變化的，我們要的是靈活機(jī)動(dòng)不是死的本子，我們要的是“以學(xué)定教”，而應(yīng)主動(dòng)放棄“以教定學(xué)”，學(xué)生怎能只是被動(dòng)的接受呢？再者，教師在偶發(fā)事件中表現(xiàn)出的機(jī)智、課堂駕馭能力、活動(dòng)調(diào)控能力是在實(shí)踐中慢慢習(xí)得的，是在困難條件下給“逼”出來的。拋開細(xì)案，放開膽子，讓教學(xué)相長吧。

備課還要力避程式化。“教無定法”在語文學(xué)科上體現(xiàn)得尤為突出。

4、關(guān)于課標(biāo)的學(xué)習(xí)。不要老是埋頭教書，還得多抽時(shí)間思考，不說“一日三省吾身”，一課一省還是必要的。新課標(biāo)從哪兒起呢？把新思想新理念與自己過去的干法相比照，做到了的就不再操心了。沒做到的就要在頭腦中做好標(biāo)記。

總的說來我們首先要做到“三要三有”。“三要”是：①要自主。新課標(biāo)以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為精髓。②要綜合。語文課是整體性強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)生各項(xiàng)能力的綜合課。把語文課上成語言文字課是錯(cuò)誤的。“工具性”、“人文性”應(yīng)統(tǒng)一不可偏廢。③要實(shí)踐。要用語文的手段解決語文的問題，要在語文實(shí)踐中提升語言實(shí)踐能力。“三有”是：①有空間。備課中要給自己留有空間。課堂要給學(xué)生留有空間，獨(dú)特的體驗(yàn)不一定是正確的，但是最真的，一定是一個(gè)閃光點(diǎn)。②有情感。“有感情地朗讀”的要求不是所有的，說明文情感就很弱。但語感則是一切語言文字都不可少或缺的。③有興趣。興趣是行動(dòng)的起點(diǎn)，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)得以維系的粘合劑、興趣是克服困難走向更高更強(qiáng)的動(dòng)力。

于永正老師評(píng)課說課

于老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，課堂首先是一段生活，其次才是教學(xué)。我們的課堂應(yīng)當(dāng)是生活化的課堂，．．．．．．．．．．．．．．．．

應(yīng)當(dāng)是充滿人文氣息的課堂。

1、老師進(jìn)了課堂，對(duì)學(xué)生首先要有感情的投入。常說什么“人文性”、“人文精神”，人文精神之根就在于“情”，教師要循循善誘而不是硬逼硬灌。

2、樹立正確的人才觀。三百六十行，行行有人做；行行出狀元郎。梅蘭芳不會(huì)解一元一次方程，沒有人否認(rèn)他是大家是人才；郎平日記錯(cuò)字百出，標(biāo)點(diǎn)一逗到底，以句號(hào)結(jié)束。也沒有人否認(rèn)她是人才。只有樹立正確的人才觀，這樣心態(tài)才正，才覺得每一個(gè)孩子都是可愛的。

3、要蹲下來與孩子對(duì)話，悄悄地把批評(píng)送到耳邊，送進(jìn)心里。這里他送了我們兩名句名言：“理解是愛的別名。”——泰戈?duì)枴！疤詺獾哪泻⑹呛玫模詺獾呐⑹乔傻摹！薄摹?/p>

4、興趣是可以培育的。

第一、興趣來源于老師的關(guān)愛。（好老師首先應(yīng)當(dāng)是好人。）“親其師而信其道”是大家都懂得的道理。

第二、興趣來自于老師上課有意思而不是單純講“有意義”。有意義的內(nèi)容得想法給他套上有意思的外衣，如果學(xué)生不喜歡，那再好的東西也因“賣”不出去而沒有意義了。另外，教師的語言要機(jī)智風(fēng)趣有幽默感。

第三、興趣來自于老師的激勵(lì)，來自于成功感。丁肇忠先生中學(xué)時(shí)數(shù)理特優(yōu)，文科也非常不錯(cuò)，尤其喜歡歷史。究其原因很簡單，他上高中時(shí)歷史曾得過100分，這就是動(dòng)力之源。對(duì)同學(xué)，有優(yōu)點(diǎn)要推動(dòng)他向更高更強(qiáng)，沒有優(yōu)點(diǎn)制造優(yōu)點(diǎn)表揚(yáng)他，降低要求也要讓他從成功中找到那種爽的感覺。

地址：四川榮縣正紫鎮(zhèn)學(xué)校廖立新郵編：643111

二OO三年十一月十二日

第二篇：小學(xué)語文特級(jí)教師許敏峰課堂教學(xué)實(shí)錄

小學(xué)語文特級(jí)教師許敏峰課堂教學(xué)實(shí)錄

以前曾經(jīng)聽過許敏峰老師的課，很欣賞她清新的語言，悅耳的嗓音。特別是她對(duì)語文教學(xué)獨(dú)特的見解，每每聽來總受益很多。最近獲悉，她評(píng)為了省特級(jí)教師，再次坐在她的課堂里，實(shí)在也無其他詞匯來形容，只有“享受”二字。寫到這里，只覺自己語匯貧乏，不如將許老師的課呈現(xiàn)出來，與各位共同分享。

師：同學(xué)們，在正式上課之前，老師想給大家介紹一位作家。在別人的眼里，她是一個(gè)不幸的人。在12歲時(shí)，也就是比你們大不了一兩歲的年紀(jì)，就患上了一種很難治愈的疾病——類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。后來，病情惡化，全身上下的每一個(gè)關(guān)節(jié)都使得她疼痛難忍，甚至拿起鉛筆寫字都覺得很困難。因此，她不能像我們一樣很正常地生活、學(xué)習(xí)，很多時(shí)候只能在輪椅或病榻上度過。盡管這樣，她卻覺得自己生活得非常富有，她先后出版了幾十本專著，深受讀者的喜愛。她還拖著自己病痛的身體，四處奔走，一手創(chuàng)辦了“一點(diǎn)”社會(huì)基金會(huì)，專門幫助支持弱勢(shì)群體，她還經(jīng)常走近廣播電臺(tái)，用自己的真情給那些失去生活信心帶去勇氣和鼓勵(lì)，她就是杏林子，一位受人尊敬的臺(tái)灣女作家。好，同學(xué)們，為什么杏林子能在她那樣多病多痛多苦的日子里，依然活得如此精彩呢？好，就讓我們帶著這個(gè)問題來讀她寫的文章《生命 生命》。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，用心地聽，用心地感受。師范讀課文。

師：你有什么感受？ 生：飛蛾這小小的生命力為什么讓我震驚？你的問題非常好！

師：盡管同學(xué)們的發(fā)言不夠熱烈，但老師從同學(xué)們的眼神里讀出了一種東西，這就是思考。的確，我們?nèi)诉@一輩子，有些問題是應(yīng)該認(rèn)真思考的，比如生命。盡管思考這個(gè)問題，并不是一個(gè)很輕松的話題。今天就讓我們隨著杏林子，隨著這篇課文一起來學(xué)習(xí)思考生命。請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文，遇到難讀的要多讀幾遍，遇到不理解的聯(lián)系上下文。讀完了要想想，文中，作者思考的是生命的哪些問題？聽明白了嗎？ 生讀課文。

師：讀完了，還要想想。這些生字去了拼音都能讀準(zhǔn)嗎？

讀生詞：糟蹋 動(dòng)彈震撼有限無限，糟蹋的意思是什么？震撼課文有個(gè)近義詞找到嗎？無限的反義詞？ 師：作者想的是生命是什么？ 生：生命是什么？

師：還在思考什么問題？

生：人一生中該做些什么？該怎么做？

師：是啊，生命該怎樣對(duì)待它呢？的確，課文中作者就在思考這兩個(gè)問題。那么生命是什么？作者圍繞這個(gè)話題其實(shí)寫了三個(gè)事例，我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來讀課文的2，3，4自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完了，能不能用簡練的語言說說，課文到底寫的是哪三個(gè)事例？ 生讀課文

師：誰來說說看，寫的是哪三個(gè)事例呢？ 生：飛蛾求生的欲望 師：對(duì)啊，這就是掙扎著的飛蛾 生：香瓜子非常有生命力

師：其他同學(xué)能不能模仿第一標(biāo)題，說說是什么樣的香瓜子？ 生：在沒有生長條件的香瓜子 師：鉆縫中的香瓜子，第三件呢？ 生：我覺得是沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳

師：是的，同學(xué)們，作者常常在想生命是什么？因此，那掙扎著的飛蛾讓作者感到的是（生齊讀生命），鉆縫中生存的香瓜子讓作者看到的是（生命），而作者在聽自己的心跳時(shí)，想到的還是（生命）。盡管生命有多種表現(xiàn)形式，但作者面對(duì)生命時(shí)總是一種心態(tài)和心情，是什么呢，我們一起讀課文2，3，4自然段，邊讀邊感受。生讀課文。

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？作者是什么心態(tài)？ 聲：震驚

師：為什么作者在面對(duì)著這掙扎的飛蛾，鉆縫中的香瓜子以及自己的心跳會(huì)那樣震驚震撼？請(qǐng)同學(xué)再帶著這個(gè)問題，自己再好好讀一讀，好好地體會(huì)，把有關(guān)的關(guān)鍵語句畫出來，讀讀課文，好好思考這個(gè)問題。師：誰愿意先來交流自己的想法

生：“但他掙扎著。。放了它”它非常地想要自由，所以他要為自己的生命掙扎。

生：飛蛾海那樣掙扎，可能處于生活的本能，只要有一絲希望就不放過 師：雖然他的力量是沒坐著大的，但是求生的欲望 師：的確，飛蛾的生命是很弱小，目的只有一個(gè)，而且求生的欲望時(shí)，面對(duì)這樣一個(gè)小生命的時(shí)候，作者會(huì)怎么想呢？ 師：飛蛾剛剛蛻變過來，作者被這股力量感動(dòng) 師：誰可以把作者的震驚用朗讀表現(xiàn)出來呢？ 生讀課文

師：還有哪些？為什么

第三篇：全國語文特級(jí)教師博客網(wǎng)址

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原文地址：全國語文特級(jí)教師博客網(wǎng)址作者：klgz 全國語文特級(jí)教師博客網(wǎng)址

一個(gè)大寫的人：于 漪 我比大師還大：錢夢(mèng)龍 久違的教育家：魏書生 童心母愛教育：斯 霞 教育界活化石：呂型偉 沒有教不好的：霍懋征 情境教育詩篇：李吉林 智慧生活空間：蔣敦杰 愉快教育史詩：倪谷音 新教育追夢(mèng)人：朱永新 愛心民主教育：李鎮(zhèn)西 人文書生校長：程紅兵 主題教學(xué)空間：竇桂梅 什么是好校長：傅祿建 人生為一大事：張?zhí)煨?給數(shù)學(xué)以美麗：張思明 不愿跪著教書：吳 非 詩語文的主人：劉建瓊 生活在化學(xué)中：李 佳 六三語文教育：肖人翔 課堂藝術(shù)人生：于永正 觸摸教育風(fēng)景：陳惠芳 跨學(xué)科課程人：劉定一 激情思想同行：竇桂梅

語文心根人： 劉云生 一軸兩輪模式：白金聲 必要的烏托邦：陳鐘梁 在水一洲大俠：關(guān)心鳳 教學(xué)反思立場(chǎng)：張 瑩 理解教育探索：吳金瑜 播種理想的人：袁 瑢 把愛獻(xiàn)給教育：李月娥 喚醒成功欲望：劉京海 生活就是課堂：張啟建 讓語文課歸家：吉春亞 “和諧之魅力”：華應(yīng)龍 教育就是服務(wù)：石少波 生命存在教育：唐江澎 在路上的感覺：夏青峰 永遠(yuǎn)追求創(chuàng)新：朱兆林 河南特級(jí)教師：李富林 給教學(xué)以甜味：徐斌 教育走向智慧：蔣靜波 從心造就自己：周 萍 教學(xué)摯愛智慧：沈峰 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)：賀 誠 用心靈去誦讀：支玉恒 追尋書中快樂：劉克錫 情趣教學(xué)智慧：楊 屹 有思想的教師：朱益群 在后退中前進(jìn)：劉德武 引導(dǎo)啟發(fā)指導(dǎo)：歐陽代娜 第一個(gè)吃螃蟹：宋運(yùn)來 新語文教育派：韓軍 適時(shí)施教理論：蔣振遠(yuǎn) 夯實(shí)基礎(chǔ)教育：呂紅芳 我以心表忠誠：張學(xué)偉 最后的豐盛餐：毛經(jīng)文平實(shí)而有深意：王 凌 我一定要微笑：朱璟貽 自然表達(dá)情感：張惠萍 一切為了學(xué)生：杜小芳 有靈性的課堂：陳金才 高效學(xué)習(xí)方法：祝慶東 一人撐一片天：汪來九 生命為何精彩：王崧舟 師德決定成敗：盤振玉 擁有理想朝陽：朱玉如 大道簡約之美：薛法根 行動(dòng)證明思想：周積昀 智慧與詩相隨：余志君 名師怪才風(fēng)采：支玉恒 語文藝術(shù)真諦：賈志敏 返璞歸真之心：張 瑩 遺忘的小黑板：許 慧 構(gòu)建詩意課堂：盛新鳳 打開生命匣子：鄭冬梅 情智語文課堂：孫雙金 獵智慧和樂趣：陳家英 擁抱語言的人：黃桂林 咳嗽成就事業(yè)：唐惠慧 分享智慧快樂：潘華莉 坐著讀站著讀：王崧舟 心比金子還純：賈志敏 美與大氣融合：虞大明 崇尚真字之師：孫建鋒 班主任創(chuàng)新記：張化萬 濃濃的語文味：吉春亞 折東風(fēng)第一枝：孫維剛 紫色耕耘之歌：譚青峰 課堂神韻如茶：閆 學(xué) 尋找中間地帶：顧泠沅 陶醉讀唱吟舞：戴建榮 精美詩文教育：歡樂谷 月亮懸掛課堂：張康橋 伙伴教學(xué)實(shí)驗(yàn)：周一貫 語文教學(xué)叛徒：黃玉峰 新教育新行動(dòng)：袁衛(wèi)星

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余映潮

王大績

唐建新

胡明道

程紅兵 尤立增

蔣念祖 曹公奇 于漪 朱震國 張悅?cè)?劉湘玉 顧之川 董一菲

李 震 曹津源 程韶榮 肖家蕓 吳 泓

楊萬欣 池軍華

陳玲玲 王鵬偉 范維勝 胡濤海 鐘湘麟 陳維賢 李錦超

吳同和 紀(jì) 勇 任 玲 李春華 黃禮先 魏本亞 張寶童 黨紅英 嚴(yán)華銀 張俊峰 宋如郊 陳勝全 潘克勤

第四篇：全國語文特級(jí)教師博客網(wǎng)址

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一個(gè)大寫的人：于 漪 情境教育詩篇：李吉林 童心母愛教育：斯 霞

我比大師還大：錢夢(mèng)龍 教育界活化石：呂型偉 沒有教不好的：霍懋征

久違的教育家：魏書生 智慧生活空間：蔣敦杰 愉快教育史詩：倪谷音

新教育追夢(mèng)人：朱永新 程紅兵

主題教學(xué)空間：竇桂梅 張?zhí)煨?/p>

給數(shù)學(xué)以美麗：張思明 劉建瓊

生活在化學(xué)中：李 佳 于永正

觸摸教育風(fēng)景：陳惠芳 竇桂梅

語文心根人： 劉云生 陳鐘梁

在水一洲大俠：關(guān)心鳳 吳金瑜

播種理想的人：袁 瑢 劉京海

生活就是課堂：張啟建 華應(yīng)龍

教育就是服務(wù)：石少波 夏青峰

永遠(yuǎn)追求創(chuàng)新：朱兆林 徐斌

教育走向智慧：蔣靜波 沈峰

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)：賀 誠 劉克錫

情趣教學(xué)智慧：楊 屹 劉德武

引導(dǎo)啟發(fā)指導(dǎo)：歐陽代娜韓軍

愛心民主教育：李鎮(zhèn)西 什么是好校長：傅祿建 不愿跪著教書：吳 非 六三語文教育：肖人翔 跨學(xué)科課程人：劉定一 一軸兩輪模式：白金聲 教學(xué)反思立場(chǎng)：張 瑩 把愛獻(xiàn)給教育：李月娥 讓語文課歸家：吉春亞 生命存在教育：唐江澎 河南特級(jí)教師：李富林 從心造就自己：周 萍 用心靈去誦讀：支玉恒 有思想的教師：朱益群 第一個(gè)吃螃蟹：宋運(yùn)來 1

人文書生校長：人生為一大事：詩語文的主人：課堂藝術(shù)人生：激情思想同行：必要的烏托邦：理解教育探索：喚醒成功欲望：和諧之魅力”：在路上的感覺：給教學(xué)以甜味：教學(xué)摯愛智慧：追尋書中快樂：在后退中前進(jìn)：新語文教育派：“ 適時(shí)施教理論：蔣振遠(yuǎn) 夯實(shí)基礎(chǔ)教育：呂紅芳 我以心表忠誠：張學(xué)偉

最后的豐盛餐：毛經(jīng)文平實(shí)而有深意：王 凌 我一定要微笑：朱璟貽

自然表達(dá)情感：張惠萍 一切為了學(xué)生：杜小芳 有靈性的課堂：陳金才

高效學(xué)習(xí)方法：祝慶東 一人撐一片天：汪來九 生命為何精彩：王崧舟

師德決定成敗：盤振玉 擁有理想朝陽：朱玉如 薛法根

行動(dòng)證明思想：周積昀 智慧與詩相隨：余志君 支玉恒

語文藝術(shù)真諦：賈志敏 返璞歸真之心：張 瑩 許 慧

構(gòu)建詩意課堂：盛新鳳 打開生命匣子：鄭冬梅 孫雙金

獵智慧和樂趣：陳家英 擁抱語言的人：黃桂林 唐惠慧

分享智慧快樂：潘華莉 坐著讀站著讀：王崧舟 賈志敏

美與大氣融合：虞大明 崇尚真字之師：孫建鋒 張化萬

濃濃的語文味：吉春亞 折東風(fēng)第一枝：孫維剛 譚青峰

課堂神韻如茶：閆 學(xué) 尋找中間地帶：顧泠沅 戴建榮

精美詩文教育：歡樂谷 月亮懸掛課堂：張康橋 周一貫

語文教學(xué)叛徒：黃玉峰 新教育新行動(dòng)：袁衛(wèi)星

全國知名中學(xué)語文教師博客 余映潮 王大績 唐建新 胡明道 程紅兵 祖 曹公奇 于 漪

朱震國 張悅?cè)?劉湘玉 顧之川 董一菲 源 程韶榮 唐巨南

肖家蕓 吳 泓 楊萬欣 池軍華 陳玲玲 勝 胡濤海 鐘湘麟

大道簡約之美：名師怪才風(fēng)采：遺忘的小黑板：情智語文課堂：咳嗽成就事業(yè)：心比金子還純：班主任創(chuàng)新記：紫色耕耘之歌：陶醉讀唱吟舞：伙伴教學(xué)實(shí)驗(yàn)：（兼顧其他學(xué)科）尤立增 蔣念李 震 曹津王鵬偉 范維

第五篇：全國特級(jí)教師風(fēng)采展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

上個(gè)周末我們學(xué)校八人有幸到煉油廠參加了全國特級(jí)教師風(fēng)采展示活動(dòng)，這次活動(dòng)我們學(xué)校輪流去的，我在會(huì)上呆了兩天，聆聽了八位全國特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的精彩課例和課后講評(píng)，這次的收獲和感受都非常大非常深刻。

一、敬佩

第一個(gè)讓我敬佩的是邱學(xué)華老師，他是全國特級(jí)教師，享受國務(wù)院津貼，嘗試教學(xué)法的創(chuàng)始人。這位老人已經(jīng)74歲高齡了，站在講臺(tái)上，盡管有點(diǎn)老態(tài)龍鐘，可是老人敬業(yè)的精神感動(dòng)了我，他講了一節(jié)計(jì)算教學(xué)課，這節(jié)課他以教材為藍(lán)本，讓孩子小組合作，讓孩子當(dāng)小老師，這節(jié)課盡管感覺教法比較老，可是我記得最清楚的一點(diǎn)就是這節(jié)課孩子們計(jì)算題目達(dá)到30道左右，可以說練習(xí)的數(shù)量很大，應(yīng)該說教學(xué)的課堂效果是不錯(cuò)的。但是里面的創(chuàng)新不是很多，不能吸引學(xué)生和聽課老師的興趣，感覺比較枯燥。可是老人這么大年紀(jì)，仍然站在講臺(tái)上，正如他所說小學(xué)數(shù)學(xué)界站到講臺(tái)上上課的他是年紀(jì)最大的，這也是一種魄力，這給我們的啟示是很大的，也是讓我們所敬佩的。

第二個(gè)讓我敬佩的是吳正憲老師，每次聽她的課就是一種享受，從她的課上孩子們不僅學(xué)到知識(shí)，還能讓孩子品嘗喜悅，正如孩子們?cè)谡n后所反映的：老師我覺得我們還很有能力啊；老師我們?cè)絹碓较矚g數(shù)學(xué)了；老師數(shù)學(xué)很有趣；數(shù)學(xué)很簡單......這些話語讓我們每一個(gè)聽課的老師羨慕不已，嘖嘖稱贊。她上的是一節(jié)復(fù)習(xí)課，數(shù)學(xué)老師們都知道因數(shù)和倍數(shù)這個(gè)單元概念比較多，而且易混淆。上課伊始吳老師把一大堆概念放到黑板上，讓孩子們自由選擇是讓老師幫大家整理呢還是同學(xué)們自己整理呢？孩子們主動(dòng)要求自己探索，老師及時(shí)引導(dǎo)方法，你們小組認(rèn)為有關(guān)聯(lián)的把它放到一起，孩子們開始小組交流討論，孩子們剛開始的整理有一定的混亂，在老師們不經(jīng)意的指點(diǎn)中孩子們豁然開朗，逐步整理的有條有理。在這節(jié)課上還有個(gè)小插曲，有一組概念整理完畢，另一個(gè)小組也用到了這個(gè)概念，這時(shí)候需要連線，老師引導(dǎo)前一個(gè)組怎么辦呢？孩子們說讓一讓它，把線從另一個(gè)方向連過來，這時(shí)老師很巧妙的一句話，你看這個(gè)孩子多好啊，退一步，孩子們都接著說海闊天空，老師接著說是啊生活中何嘗不是呢！很簡單的一句話，讓孩子們悟到的不僅僅是點(diǎn)滴的知識(shí)，更讓孩子明白了做人的道理，真是潤物細(xì)無聲啊！

第三個(gè)讓我敬佩的老師是上海特級(jí)教師潘曉明老師，他為我們帶來的是一節(jié)解決問題，在這節(jié)課上，隨著潘老師的引導(dǎo)，課堂上的孩子們，包括我們下面聽課的老師都在認(rèn)真的思考著，探索著，當(dāng)在潘老師引導(dǎo)之下找到解決問題的策略和方法時(shí)，孩子們驚呼，我們這些聽課的老師也在驚嘆，這節(jié)課我們大家都入神了，當(dāng)下課鈴聲想起來的時(shí)候，我們還沉浸在收獲成功的喜悅之中，潘老師的功底不得不讓我們折服。

還有其他的老師讓我也敬佩不已。從他們每個(gè)人的課例中，每個(gè)人的課例反思中，我無不為他們精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神所感動(dòng)。

二、反思

我一直在想這些名家的教案拿過來我們?yōu)槭裁瓷喜怀鑫兜溃粌H上不出味道，有時(shí)還會(huì)變味兒，甚至出現(xiàn)很多問題，在這次學(xué)習(xí)中我深深的體會(huì)到了問題的答案。記得黃愛華老師說他的這節(jié)課，課堂上生成的東西那么多，就是三個(gè)游戲貫穿了整個(gè)一堂課，可是讓我們拿過來根本把握不了，為什么，對(duì)于孩子們?cè)谡n堂上會(huì)怎樣我們無法預(yù)設(shè)，可是黃老師說這節(jié)課a4紙他整整備了6頁，對(duì)于孩子們出現(xiàn)的各種情況他都作了精心預(yù)設(shè)，孩子們?cè)趺闯霈F(xiàn)狀況，黃老師了如指掌，所以一節(jié)課感覺是那么輕松，孩子們學(xué)的是那么有興趣，可是老師是真的很累，他下課后就說自己是最累的，中間的串詞引導(dǎo)是多么的到位。從這兒我感受到作為一名教師必須真正想孩子所想，為孩子服務(wù)。華應(yīng)龍老師在課后為我們展示了為這一節(jié)課他在課前做實(shí)驗(yàn)，就是為了真正去探索可能性，它展示的實(shí)驗(yàn)次數(shù)我無法記清楚，只記得他說他扔啤酒瓶蓋累了，他老婆繼續(xù)，他的學(xué)生繼續(xù)，就是為了追求知識(shí)的精確度，用事實(shí)說話，這種求實(shí)的精神也讓我反思自我。總覺得人家名家的一節(jié)課那么好，可是人家背后付出的是什么我們無從得知，我想如果我們一學(xué)期真正的去研究一節(jié)課，這樣日積月累，我們也會(huì)收獲多多。我還記得馬剛老師說過他負(fù)責(zé)小學(xué)數(shù)學(xué)教研，很多老師準(zhǔn)備出課，首先說的是這節(jié)課我準(zhǔn)備怎么上，準(zhǔn)備哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，至于對(duì)這節(jié)課你準(zhǔn)備達(dá)到什么目標(biāo)，你對(duì)這節(jié)課的理解是什么，很多老師都不是很明白，從這一點(diǎn)上我也有所反思。所以我們老師備教材備學(xué)生不能僅僅是一句話，而要真正的落實(shí)是很難的。但是如果真正做到了這一點(diǎn)，我們也就真正的學(xué)到了很多。

總之通過兩天的學(xué)習(xí)，感受多多，收獲多多，在今后的工作中，把自己的所學(xué)充分運(yùn)用起來，豐富自我，提升自我!