第一篇：小學(xué)語文特級(jí)教師教案 自相矛盾

小學(xué)語文特級(jí)教師教案、課堂實(shí)錄

《自相矛盾》課堂實(shí)錄

課前板書：自相矛盾

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《自相矛盾》，這是個(gè)寓言故事，或者說是成語故事。你們以前學(xué)過寓言故事嗎?今天我們來商量商量，學(xué)寓言故事，我們學(xué)什么東西？、生：我們學(xué)里面表達(dá)的寓意

師：寓意——也就是道理。要明白這個(gè)道理嗎？ 生：要。

師：對(duì)。那么，在明白道理之前，要先明白什么？（學(xué)生稍頓）這個(gè)道理是通過什么來告訴我們的？ 生：故事。

師：好。這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)一個(gè)故事，然后再明白一個(gè)道理。我們再來商量：你想怎么學(xué)習(xí)？ 生：老師說一個(gè)意思，我們來回答。生：相互交流。

師：你們是希望我來提問題，你們來回答，是嗎？ 生：是。

師：可惜啊，你們今天遇到一位懶老師，我最不愛提問題。今天我一個(gè)問題不提，誰來提？ 生：我們提。師：誰來解決？ 生：老師解決。

師：不可能！我一個(gè)問題也不給解決。誰來解決？ 生：我們自己解決。

師：好，說到做到。下面商量，學(xué)課文，我們先做什么？ 生：讀課文。

師：說得好！讀（板書：讀）。這是個(gè)故事，在讀完以后，我們還想做個(gè)非常有趣的事情，做什么？ 生：討論。

師：我提個(gè)建議。我們先來讀，然后再來——（教師搖晃身體，兩手伸開做表演狀）生：（齊）表演！

師：對(duì)！再演一演，最后我們來討論討論，就這樣學(xué)習(xí)，好嗎？ 生：好！板書： 讀 演 論（議）

師：我們先來——讀，自己先練習(xí)讀，怎么好就怎么讀！開始！（學(xué)生自讀，很投入）

師：停。我問問：誰能把這個(gè)故事讀下來？（學(xué)生紛紛舉手）

師：嚯！這么多同學(xué)！我請(qǐng)一位聲音響亮的同學(xué)來讀，大家推薦一下。（學(xué)生推薦眭雨晨，教師請(qǐng)他讀。學(xué)生讀得較投入，但“戳”字讀錯(cuò)）師：讀得還不錯(cuò)。大家看黑板，（板書：戳）這個(gè)字怎么讀？ 生讀：chuo 師：它和那一個(gè)字很像？（生不語，師板書：截）生齊：jie 師：這兩個(gè)字我一直分不清，誰來幫幫我？ 生：“戈”字部，還有……“住”字多一橫的……

師：對(duì)！你講的是相同的部分。那么，怎么記這兩個(gè)字呢？ 生：“羽”字頭的是“戳”，“十”字頭的是“截”。師：他講得好嗎？（生：好）大家來讀一讀！（生反復(fù)讀幾遍）師：誰再來讀課文？（指一名女生來讀）

師：一個(gè)字都沒有錯(cuò)，非常好。我提個(gè)要求，五年級(jí)的學(xué)生了，讀這么一篇短文章，不在話下。下面再來讀，要求你讀出感情，誰來讀？（指一名同學(xué)讀，讀得較好）

師：你讀得不錯(cuò)，介紹介紹，怎么才能讀好？ 生：學(xué)好語氣。

師：（對(duì)大家）這個(gè)人一直在干什么？ 生：自夸。

師：通俗地講就是在吹牛。好，下面你們來模仿他吹牛，我看你們誰學(xué)得像。（學(xué)生練習(xí)讀）

師：（指一生）你來吹一吹，大家看他吹得像不像。（生讀，讀得一般）師：有沒有吹牛的味道？（生笑）

師：誰再來吹一吹？要真的像吹！（生讀得較好，但仍然把“戳”讀錯(cuò)）師：好，他吹得不錯(cuò)。師：（指黑板上“戳”字）這個(gè)字還會(huì)讀錯(cuò)，（板書：chuo）現(xiàn)在誰不能記住，就在書上標(biāo)上拼音，誰能記住，就不用寫了，再讀得時(shí)候可就不能讀錯(cuò)了。

師：好，再吹。這次和剛才不一樣，只吹他說的話，不用讀提示部分。你來讀！（指一生）生（讀）：我的盾堅(jiān)固得很，隨你什么矛都戳不穿它！（較有感情）

師；（走到學(xué)生跟前，隨手拿起一本書遞給他）這就是你的盾，拿著它，再吹一次！生：（興奮地舉起書，聲音拉長）我的盾堅(jiān)固得很，隨你什么矛都戳不穿它！師：誰再來吹？

（又指兩名同學(xué)舉“盾”吹，相機(jī)指導(dǎo)讀出感情）師：大家一起來吹一吹吧！

（全體學(xué)生一起舉“盾”吹，同學(xué)們很興奮，放得開，“吹”得很投入，時(shí)而夾雜著笑聲）師：吹完盾了，再來吹吹矛，誰來吹？

生：（語氣較平淡）我的矛銳利得很，隨你什么盾都能戳穿。

師：看來，我還得給你個(gè)家伙，（隨手拿起學(xué)生的筆遞給他）給，拿著！生（笑，提了精神，較有勁）我的矛銳利得很，隨你什么盾都能戳穿！師：好！馬上會(huì)吹了嘛！誰再來？（又指兩名學(xué)生都執(zhí)“矛”讀，很有感情）師：全班一起來！

（全班學(xué)生都拿筆作矛，練讀，入情入境）

師：有意思！比賽一下，每個(gè)人左手拿矛，右手拿盾，你就是那個(gè)楚國人，看誰吹得像！（學(xué)生已記住內(nèi)容，投入練習(xí)，相互指點(diǎn)，很開心）

師：哎呀，你們真會(huì)吹，都?jí)驀H水平的！（生笑）好象還有一個(gè)人的話，誰的？ 生：圍觀的人。

師：也就是旁觀者。誰來讀旁觀者的話？ 生（讀）：用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？ 師：好，誰再來學(xué)學(xué)？（又指幾個(gè)學(xué)生讀）

師：不好，這幾位都有點(diǎn)緊張，好象在背臺(tái)詞。（生笑）這樣，（指自己）我就是那個(gè)楚國人，誰來對(duì)我“說”這句話？（一生站起來“說”，仍有些拘謹(jǐn)）

師：你當(dāng)我是誰？還當(dāng)我是老師？我是那個(gè)楚國人！我牛皮吹得那么大，你怎么說我？（生又對(duì)師“說”了一遍，語氣有進(jìn)步，手好象要做姿勢，但沒好意思）

師：沒事兒，可以用手指我，我不生氣！（生笑）你說不好這句話，我還不讓你坐下呢！生（大膽用手指老師，身體隨語氣搖晃）用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？ 師：怎么樣呢——再拉點(diǎn)長音更好！（生再“說”一遍）師（摸生的頭，贊許地）這就對(duì)了，你“說”得越氣我，我就對(duì)你越滿意。請(qǐng)坐！誰再來氣氣我？（又指一生“說”。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“用你的矛來戳你的盾”一句時(shí)，都把重音放在“矛”和“盾”上）

師：還有不同的讀法嗎？（學(xué)生沉默）你們聽老師來讀一次。用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎么樣呢？（教師讀時(shí)突出“你的”）師：我們讀的有什么不同嗎？ 生：語氣不一樣。

生：我們都強(qiáng)調(diào)“矛”和“盾”，老師強(qiáng)調(diào) “你的”。師：為什么呢？

生（稍頓后）我覺得老師好象是表示……“你的矛”和“你的盾”打…… 師（指黑板上“自相矛盾”）對(duì)，是想突出這里的哪一個(gè)字？ 生：自。

師：這樣讀行嗎？你們也來試一試。（學(xué)生模仿老師讀）

生（忽然舉手）老師……我覺得我們那樣讀也可以的。師：（稍沉思）哦——你再讀讀看。

生（又讀一遍，解釋）我們強(qiáng)調(diào)的是“矛”和“盾”，因?yàn)閯偛懦舜档氖敲投埽F(xiàn)在就是讓他的矛和盾打一場。這樣……也有道理的。師（用心地聽）你說的像繞口令，不過還繞得挺明白的。（問眾生）他講的有沒有道理？ 生：有。

師：你們的讀法行不行？ 生：行。

師：真好。你們看，一句話就有兩種不同的讀法，又都那么有道理。有意思嗎？（生：有）還得沖我來，全體同學(xué)都做旁觀者，我是楚國人，加上手勢，說！

（全體學(xué)生“說”這句話，有些已站起來做出手勢，場面活躍）師：（等學(xué)生靜下來）讀過癮了吧？下面干什么？ 生：演！

師（故意一撇嘴，話風(fēng)一轉(zhuǎn)）：沒那么容易，你現(xiàn)在上來演，太便宜你了！看CAI（古文）《自相矛盾》

楚人有鬻（yu）盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。

（課件一下子出現(xiàn)，學(xué)生已靜下來，專注地看課件并小聲讀）

師：讀讀，不要大聲，可以輕聲讀。（生輕聲讀）師：誰有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：這是俗語。

師：俗語？就是說生活中大家一般都這樣講話？這位同學(xué)其實(shí)想告訴大家的是這和我們平時(shí)說的話不一樣。誰知道這叫什么？ 生：論語。師：那是孔子說的話，后來記下來的。我告訴你們吧，我們現(xiàn)在讀的很多文章，一聽就懂，比如剛才學(xué)的《自相矛盾》，叫白話文。古人寫的文章叫文言文。（板書：文言文）

師：誰發(fā)現(xiàn)這篇文言文和我們學(xué)的《自相矛盾》有什么聯(lián)系？ 生：意思差不多。生：其實(shí)就是一篇文章。

師：看得真準(zhǔn)！其實(shí)啊，我們書上的《自相矛盾》就是這篇文言文《矛與盾》譯過來的。你們懂了書上的，這篇文言文不知道能不能弄懂？ 生：能。

師；學(xué)文言文有個(gè)方法，你弄懂沒弄懂不一定非要講出來，關(guān)鍵是讀。你只要讀好了，讀對(duì)了，讀出來別人一聽就明白了，我們也就知道你懂了。也就是說把你理解的要讀出來。好，再練練，一會(huì)兒讀給大家聽。（學(xué)生自己練讀）

師：（提示）文章不長，關(guān)鍵看哪里要連起來讀，哪里要停頓，很有講究。誰來讀？（一生讀，誤讀“曰”為“日”）師：（板書：曰）誰認(rèn)識(shí)它？ 生：yue 師（板書：日）這個(gè)呢？ 生：ri 師：有什么區(qū)別？（生不語）

師：你們老師高嗎？ 生：高。師：瘦嗎？ 生：瘦。

師：那就像“日”。看我，身寬體胖，就像“曰”。什么叫曰？ 生：“說”的意思。

師：對(duì)。“誰曰”就是———（生：誰說）那么，“吾”是誰？ 生：我。

師：好，下面我再請(qǐng)一位同學(xué)讀，請(qǐng)一位讀書好的同學(xué)讀給大家聽，看能不能把大家“讀懂”。（學(xué)生推薦錢拾雨讀，但他似有不通之處，顯得有些猶豫）

師：（親切地）你讀，要有問題咱們商量商量。然后，讀好了，你再帶大家讀，好嗎？（生讀得完整，沒有錯(cuò)誤，斷句基本正確，只是不算流利）

師：一點(diǎn)沒讀錯(cuò)，真不簡單！要是讀得再連貫一點(diǎn)，像說話一樣就更好了。好，謝謝你。（與生握手，然后面向大家）大家跟我讀一遍。（教師逐句帶學(xué)生讀一遍）

師：你們剛才通過讀，明白古文的意思嗎？古文講了一個(gè)楚人，一直在干什么？ 生：吹牛夸口。生：吹矛譽(yù)盾。師：先吹什么？

生：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。師：后來他又吹什么？

生：吾矛之利，于物無不陷也！師：后面有個(gè)人問他什么？ 生：以子之矛，陷子之盾，何如？

師：答得好！有個(gè)字，什么意思？（師指“鬻”字）生：（馬上接嘴）賣。

師：（師走近投去贊許目光）你沒舉手就發(fā)言，還說得這么好。還有，“譽(yù)之曰”中的“譽(yù)”什么意思？ 生：夸口。生：吹牛。師：“陷”怎么講？（生不解）

師：其實(shí)，在白話文里有個(gè)詞可以代替。生（快速讀書上課文后）：戳穿。

師：還有一個(gè)。“其人弗能應(yīng)也”，“ 弗”什么意思？（生稍頓）連起來讀讀看。生：“弗能應(yīng)”就是不能回答。

師：對(duì)，全解決了！你們真了不起！來讀吧！拿起你的盾，（學(xué)生又拿書作盾）說，?吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也！?（生模仿師讀）

師：拿起你的矛，再說！

生：（興奮地）吾矛之利，于物無不陷也！

師：現(xiàn)在同桌互相吹一吹。然后———（師看表）我給你們兩分鐘時(shí)間，大家來記記這些話。準(zhǔn)備表演！（生自由讀、記憶，準(zhǔn)備表演）師：誰來做楚國人？誰來做圍觀的人？

（挑選學(xué)生，找好道具——一塊小黑板作“盾”，教鞭作“矛”）師；臺(tái)詞要是忘了，這次可以看黑板。（學(xué)生表演，對(duì)話比較流利，但有些拘謹(jǐn)）

師：好，兩位同學(xué)能流利地說臺(tái)詞，不錯(cuò)。再請(qǐng)兩位，這次我給他們增加點(diǎn)兒難度，要把表情演出來。（兩位學(xué)生上臺(tái)表演，表情夸張。扮演“楚國人”的同學(xué)在“旁觀者”質(zhì)問后張了幾張嘴）師（及時(shí)地）別動(dòng)！大家看這個(gè)楚國人的表情，用哪一個(gè)詞形容？ 生：啞口無言！（此為書上詞語）

師：為他們的精彩表演鼓掌！（學(xué)生鼓掌，情緒高漲）師：同學(xué)們，你們看，今天我給你們這篇文言文讓你讀，通過和書上的故事來比較，就容易懂。第一次接觸文言文，讀得不太好，沒關(guān)系。下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)----議。師：讀了這個(gè)故事，你想說什么？

生：我想說，不論做什么事情都要實(shí)事求是。生：我知道了人們常說的：吹牛不打草稿。師：對(duì)，這個(gè)楚國人吹牛之前打草稿了嗎？ 生：沒有。

師：所以啊，前面說盾堅(jiān)固，后面又說矛銳利，如果他打草稿。還會(huì)這么說嗎？ 生：不會(huì)。

師：看來要夸一個(gè)東西之前要先打打草稿，不能太夸張。生：我懂得了生活中能做什么事情，就說什么事情，不能胡說。師：好。咱們幫幫這個(gè)人，這樣可不行，有人去買他東西嗎？（生搖頭，表示沒有）

師：我們來幫幫他，看怎么說最好——既夸了東西，又不吹牛，東西還好賣。也算是替這個(gè)人打打草稿吧！生：（上臺(tái)來，舉起“盾”）我的盾是世界上最好的盾，誰的盾敢和我的盾相比？（又拿起矛）我的矛是世界上最好的矛，任何矛也比不上！師：好賣嗎？

生：沒賣過不知道。（眾生笑）

師：你的盾是世界上最好的？吹得更大。誰來反駁他？ 生：用世界上最好的矛，戳世界上最好的盾，那會(huì)怎么樣呢？（生與生展開“辯論”，僵持不下）

師（見此情況，上前調(diào)解）：你怎么知道你的矛和盾是世界上最好的？ 生：……

師：盾的好與壞用誰來檢驗(yàn)？ 生：矛。

師：矛的好與壞用誰來檢驗(yàn)？ 生：盾。

師：那你的話是不是也有些自相矛盾呢？

生：不，我……說的是，我的矛是世界上最好的矛，我的盾是世界上最好的盾。

師（頓時(shí)明白）：哦！你是說——你的盾在盾的品種中是最好的，矛在矛的品種中是最好的？ 生（得意地）：對(duì)。

師：（向大家）我才算鬧明白！這位同學(xué)說的很有道理呢！他說，他的盾是世界上最好的盾，但也許還會(huì)有矛可以戳穿。（面向該生）對(duì)吧？ 生：對(duì)。師；別光對(duì)，矛——你來說。

生：我的矛是世界上最好的，但也可能有的盾不能戳穿。

師：但是在盾中，你的盾最好；在矛中，你的矛最好。你的盾和矛都是世界上最好的，是嗎？ 生：是。

師：你再換個(gè)說法，讓大家一聽就來買你的盾和矛。

生：我的盾是盾中的精品，我的矛是矛中最好的品種。大家快來買啊（吆喝著）（眾笑）

師：這回他實(shí)事求是了，大家買不買？ 生：（笑）買。

師：這是古代一個(gè)小故事，告訴了我們一個(gè)道理。其實(shí)，我們身邊也有這樣的事。有一天，在我們辦公室發(fā)生了這樣的事情：辦公室有個(gè)飲水機(jī)，有幾個(gè)同事，他們喜歡喝熱水，我喜歡喝涼水。他們問我，你怎么不喝熱水？我說，我一直喝涼水，從來不喝熱水。可有一次我感冒了，他們不在，我就偷偷地喝熱水。如果這時(shí)候同事們看見了，會(huì)說什么？ 生：你不是說你不喝熱水的嗎？怎么又喝了？前后矛盾！生：張老師，你自相矛盾，言行不一！

師：對(duì)，會(huì)這樣說。我剛才說的那句話，有兩個(gè)字說得不好，你注意了嗎？ 生：從來。

師：很絕對(duì)。誰把我這句話也改一改？

生：在通常情況下，我喝冷水，一般不喝熱水。師：這樣改就好多了。謝謝你，教會(huì)了我說話。

師：同學(xué)們，生活中有很多自相矛盾的事情，誰能再舉個(gè)例子？ 生：（吞吞吐吐）說我媽媽…… 師：沒關(guān)系，你媽不在這兒！

生：有一次，我生病，媽媽直流淚，說她恨不得替我生病；可又有一次，我考試不好，她又說想打死我。這不是自相矛盾嗎？ 師：對(duì)呀！是自相矛盾。可你想過沒有，媽媽真的會(huì)打死你嗎？ 生（笑）：不會(huì)。

師：其實(shí)你媽媽的兩句自相矛盾的話都出自一點(diǎn)，那就是對(duì)你的——生（接）：愛。

師（摸學(xué)生頭）懂事的孩子，請(qǐng)坐。同學(xué)們，今天我們學(xué)了一個(gè)故事，又懂得了一個(gè)道理。生活中還有許多自相矛盾的故事，拿起筆，把它記下來，編成一個(gè)故事，名字就叫《新編自相矛盾》。（師將題目前面補(bǔ)充：新編）板書： 讀（新編）自相矛盾 演

議

第二篇：《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

一、導(dǎo)入：教師說兩句前后矛盾的話，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)。

1.同學(xué)們，今天的天氣真正好，陽光明媚，大雪紛飛。

2.我們班有85名同學(xué)，今天上課來了45名同學(xué)，四五班的同學(xué)總算都到齊啦。

（評(píng)：王老師今天說話前后矛盾，其實(shí)我們每個(gè)人都犯過這種毛病，我們?nèi)绻プ匪菡f話前后矛盾的鼻祖，我們可以從戰(zhàn)國時(shí)期一個(gè)賣兵器的楚國人說起。自相矛盾的故事便由此而來。

二、初讀課文

1.認(rèn)識(shí)矛和盾。（板書 矛盾）現(xiàn)在，我們就走進(jìn)這個(gè)自相矛盾的寓言故事。

2．先試著自由讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字做個(gè)標(biāo)記。指名讀（3）

3．.古時(shí)候，誦讀詩文是件風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲瑯瑯，文言文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味，現(xiàn)在坐好拿好書，聽老師讀.（范讀）（出示畫出節(jié)奏的圖片）

4.怎么樣，自己想試試嗎？指名讀，糾正讀音。（3個(gè)）

5小老師領(lǐng)讀。（2個(gè)）

6．齊讀。

讀文言文和讀平時(shí)的文章感有什么不同？（不好讀，拗口，有的句子不懂。）那我們怎么辦呢？

學(xué)習(xí)文言文最好的方法就是誦讀，讀準(zhǔn)了字音與讀出了節(jié)奏,讀出了古文的韻味,我們完成了誦讀的第一階段.學(xué)習(xí)古文的一個(gè)法寶是:”讀書百遍其義自見”,接下來我們通過讀把故事讀懂,把道理讀明白,三、悟讀感知明大意。

過渡：怎么樣讀懂文言文的意思呢？結(jié)合大意去理解文言文，是最有效果的方法，大意和文言文相對(duì)應(yīng)著誦讀，文言文的意思就明白了。

1、自由讀大意。

2、師生對(duì)讀。教師讀古文，一個(gè)學(xué)生讀大意

3、同桌互相練習(xí)讀，一個(gè)讀古文，一個(gè)讀大意。

4、指名讀。（一個(gè)讀古文，一個(gè)讀大意）

5、男女生對(duì)讀大意與古文。

6、讀懂了嗎？誰能用自己的話說說故事大意。

考你讀懂了哪些詞？（鬻）（譽(yù)（陷）（弗能）

四、細(xì)讀品味，明道理。

1什么是夸耀？（夸大，炫耀）

2還原一下現(xiàn)場：他是如何夸耀他的盾和矛呢？

3指導(dǎo)學(xué)生活靈活現(xiàn)地讀。

誰來當(dāng)當(dāng)楚人，夸夸這面堅(jiān)固無比的盾？你來。看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會(huì)到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。（堅(jiān)固）

誰再來夸夸他的矛？（出示：又譽(yù)其矛曰：吾矛之利，于物無不陷也）。（鋒利）（板書）

4你們夸得真帶勁，可是“以子之矛陷子之盾，何如？（此時(shí)他如何了呢？

（啞口無言 瞠目結(jié)舌 目瞪口呆 呆若木雞）此時(shí)的楚國人整個(gè)人蒙圈了，你能提醒他錯(cuò)在哪里嗎？用自己的矛刺自己的盾，如果矛刺穿了盾，說明“矛”很（），“盾（）；

如果矛不能刺穿盾，說明“矛”（），“盾”（）

所以加上結(jié)尾：（夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。）

老師引讀:不能被刺穿的盾牌和什么東西都能刺進(jìn)去的長矛，是不可以同時(shí)存在的。

4、這則寓言讓你明白了什么？（出示道理）（自己說的話做的事前后不一至，前后抵觸，這就叫“自相矛盾”(自己搬石頭砸自己的腳。這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。

4談事例：生活中這樣的事隨處可見，你經(jīng)歷過嗎？（學(xué)生談，教師小結(jié)自相矛盾的兩面性，腦白金帶來經(jīng)濟(jì)效益。）（今年過節(jié)不收禮，收禮就收腦白金。）

五、熟讀成誦我積累

1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空，自己先試試看?

2我們玩?zhèn)€穿越，給我做的一個(gè)動(dòng)畫配上合適的音。能不能跟著圖畫把它背出來呢？語言可以有古文，也可以用現(xiàn)代話，加上想象進(jìn)行加工。

4演一演。

六、小結(jié)：自相矛盾的故事選自《韓非子.難一》，還有一些成語也出自這里，比如〈守株待兔〉〈鄭人買履〉〈老馬識(shí)途〉等。同學(xué)們選出這些小古文，讀一讀，背一背。你會(huì)發(fā)現(xiàn)背誦古文是可以上癮的，兩周后我們舉辦用古文講成語故事的比賽是。

《自相矛盾》教學(xué)反思

《自相矛盾》一文內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)。對(duì)于這樣的課文該如何教學(xué)呢？我想：反復(fù)誦讀這篇文章沒有必要的，仔細(xì)分析那更是無病呻吟了。而成語故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，走進(jìn)成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會(huì)祖國語言的博大精深才是最主要的。

在教學(xué)時(shí)，我首先讀《自相矛盾》的原文——“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又舉其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也。”人應(yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生很喜歡這樣的文字，但由于認(rèn)識(shí)水平較低，不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對(duì)照再來理解關(guān)鍵字“鬻”“ 譽(yù)” “陷”“ 弗”，解決了這些詞語，學(xué)生很快就理解了課文。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進(jìn)一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當(dāng)最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展的時(shí)候，學(xué)生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá)。最后再來讀讀古文，學(xué)生整堂課興趣盎然。

第三篇：自相矛盾教案

自相矛盾教案

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讀懂課文內(nèi)容，理解寓意；難點(diǎn)是初次接觸文言文，要教學(xué)生結(jié)合注釋，或查字典理解文中一些字的意思，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解寓言內(nèi)容，能聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“矛、弗、卮、遂”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“矛、盾、弗、祠、遂”5個(gè)會(huì)寫字。

（一）識(shí)字寫字

“弗”字讀“fú”，不要讀成“fó”；“遂”有兩個(gè)讀音：“su픓suì”，在本課讀“suì”。

（二）關(guān)于教學(xué)文言文寓言

教學(xué)文言文寓言，包括三重任務(wù)。

一是懂得文言文中的一些字的意思。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生看注釋（注釋中沒有的可以查字典），理解字的意思，進(jìn)而理解句子的意思。一些虛詞，如“之”“其”等，只理解在本文句子中的意思即可。

二是理解寓言的內(nèi)容。教學(xué)中讓學(xué)生在逐句讀懂的基礎(chǔ)上可以組織討論課后思考題中的第1、2題，掌握主要內(nèi)容。

三是體會(huì)寓意。不能要求學(xué)生死記硬背寓意與成語解釋，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想，生活中遇到過哪些自相矛盾、畫蛇添足的情況，或在什么情況下可以使用“自相矛盾”、“畫蛇添足”這兩個(gè)成語。

（三）寓言故事一般內(nèi)容比較淺顯，篇幅短小，但卻給人們留下了豐富的想象余地。例如，這個(gè)楚國人為什么要夸耀自己的矛和盾，他會(huì)想些什么，叫賣時(shí)的語言、動(dòng)作、神氣是怎樣的；在一旁觀看的人們會(huì)有哪些表現(xiàn)……這些想象可以豐富課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解，發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不妨讓學(xué)生即席表演。

（四）課時(shí)安排：建議2課時(shí)。

（一）導(dǎo)入

我們在低、中年級(jí)時(shí)，學(xué)了不少古代寓言故事，如《守株待兔》《狐假虎威》《刻舟求劍》……那些寓言以淺顯而又生動(dòng)的小故事，向人們講述了不少做人、做事的道理。誰能給大家講一個(gè)古代寓言故事？

但是大家學(xué)過的這些故事都是人們把古代文言文故事改寫成的白話文，今天，我們就來學(xué)兩則文言文的古代寓言故事《自相矛盾》和《畫蛇添足》。

（以《自相矛盾》為例）

（二）初讀課文，把課文讀通、讀順。

1.教師范讀。

2.學(xué)生自學(xué)生字后，自讀課文。

3.采用小組互相聽讀、指名讀、齊讀等形式，反復(fù)熟讀課文。

（三）把握課文內(nèi)容，理解寓意。

1.讀懂課文內(nèi)容

（1）自學(xué)。結(jié)合注釋理解文言文中的字義，記下不懂的問題。

（2）小組合作學(xué)習(xí)，把自己理解了的在小組中講一講，不懂的提出來大家共同探討。

（3）在全班匯報(bào)。

2.理解寓意，思考、交流。

（1）那個(gè)楚國人聽了別人問他的話，為什么“弗能應(yīng)也”？

（2）你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語？在生活中，我們遇到過“自相矛盾”的情況嗎？

（四）朗讀課文，背誦課文。

1.有語氣地朗讀課文（或分角色朗讀）。

2.背誦課文。

（五）拓展練習(xí)。

分小組準(zhǔn)備表演這個(gè)成語故事。

先討論，在小組里試演。

1.這個(gè)楚國人開始叫賣的時(shí)候是怎樣的表現(xiàn)（他怎么想的、怎么說的、怎么做的）？

2.周圍的人聽了他的話是什么反應(yīng)（比如，有什么樣的表情，什么樣的議論……）？

3.聽了問話，那個(gè)楚國人又是什么表現(xiàn)？

4.后來可能會(huì)發(fā)生什么情況？

5.怎樣表演才能使人們受到啟示？

然后在全班匯報(bào)表演。

第四篇：《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

一、教材分析

《自相矛盾》是小學(xué)五年級(jí)語文上冊第三單元里面的一則寓言故事。主要講了一個(gè)賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾，他的話前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話、做事要前后一致，不能互相抵觸，自相矛盾，言過其實(shí)。由于學(xué)生初次接觸文言文，對(duì)于初學(xué)者，特別是我們小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)好它不是一件易事，老師要在學(xué)習(xí)方法上多給以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，并初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、學(xué)情分析

他們以前已學(xué)過一些寓言故事，對(duì)寓言故事已經(jīng)有了一定的積累，也有了一定的了解，而且我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)寓言故事相當(dāng)感興趣。每次只要我一談到故事，特別是寓言故事時(shí)，他們都相當(dāng)激動(dòng)，在下面議論紛紛、滔滔不絕，好像有說不完的話。針對(duì)我班學(xué)生的這一實(shí)際情況，我覺得要給學(xué)生上好《自相矛盾》這一課，重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得怎樣去學(xué)。難點(diǎn)是怎樣才能讓理解能力這么差的學(xué)生更好地去理解這則寓言故事的寓意并從中受到相應(yīng)的啟發(fā)和教育。如果上課時(shí)能把這兩個(gè)問題處理好，那么其它問題就可以迎刃而解了。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語，積累成語的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：讓學(xué)生理解寓言故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。

五、教學(xué)時(shí)間 ：一課時(shí)。

六、教學(xué)過程：

第一板塊：導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，喜歡猜字謎嗎？好，那你能猜出這些圖代表哪些成語嗎？（課件出示），指名學(xué)生回答（表揚(yáng)學(xué)生知道的成語可真多！）

師：１、在中華民族燦爛悠久的文化中，成語是其中的瑰寶，它概括性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形像生動(dòng)，入木三分的奇妙效果。前面我們圖中這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事，神話傳說等。今天我們要學(xué)的第８課——《成語故事》（讀題）——自相矛盾，其實(shí)就是一個(gè)寓言故事。（板書：寓言）

２、什么是寓言呢？“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。(板書：故事、道理),那么我們今天學(xué)的自相矛盾又想告訴我們什么道理呢？課前我們同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文的生詞會(huì)讀了嗎？

第二板塊：初讀課文《自相矛盾》學(xué)習(xí)生字詞。１、課件出示詞語，理解詞語意思。

２、指名2個(gè)學(xué)生讀詞語。第一個(gè)學(xué)生讀第一行，第二個(gè)學(xué)生讀第二行（師：表揚(yáng)學(xué)生字音讀的非常準(zhǔn)確，看來我們同學(xué)預(yù)習(xí)的很充分。）師：你們知道“戳”的意思嗎？誰能伸出手指頭來演一演，做一做“戳”的動(dòng)作？（師準(zhǔn)備好鉛筆、紙、書本）

師：我們剛看到了這位同學(xué)的表演看出了戳只有兩個(gè)結(jié)果，要不就是戳穿，要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢? 學(xué)生答用矛戳盾，有的回答用盾戳矛。師：對(duì)了，大家回答的非常好，課件出示：

矛是古代用來刺殺敵人的長柄兵器。我們聰明的老祖先為了便于交流用了很多方法創(chuàng)造了獨(dú)一無二的漢字，其中最古老的造字方法叫做象形造字法，顧名思義，就是看到物的形狀，用簡單的筆畫勾勒下來。比如“矛”字，我們看最早的矛字，像不像？再后來民間又出現(xiàn)了隸書，和我們現(xiàn)在的楷書很像了，這就是我們現(xiàn)在書寫的正楷字，下面請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的小手來跟老師一起寫矛字，第一行是橫鉤，第二筆是點(diǎn)，第三筆也是橫鉤，但第三筆的橫鉤比第一筆要稍微長一點(diǎn)，第四筆豎鉤，最后一筆長撇不能丟。

接下來我們看看盾是用來做什么的？盾是古代打仗時(shí)防護(hù)身體，擋住敵人刀箭等的牌。我們也來看看盾字的演變，這是最早的兩個(gè)盾字，很簡單，也很直觀，到了甲骨文的時(shí)候，盾的字形發(fā)生了變化，開始更注重盾的功用，所以就演變成了我們現(xiàn)在的正楷盾字。那么盾的第一筆是什么？請(qǐng)學(xué)生伸出手一起跟老師寫一寫盾字，第一筆是撇…….下面請(qǐng)同學(xué)們拿出寫字練習(xí)簿把課題自相矛盾寫兩遍

（師提示寫字坐姿要注意：頭正，身直，臂開，足安。表揚(yáng)第一組同學(xué)坐姿非常端正。接著指名拿寫的好看的學(xué)生本子展示，矛的最后一撇撇的真好！/這個(gè)字的結(jié)構(gòu)寫的特別好！）那寫完了自相矛盾，接下來我們說說還有哪些帶自字的成語，先指名3個(gè)學(xué)生說（表揚(yáng)學(xué)生積累的成語可真多！）那么老師也搜集了一些帶自的成語，現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀一遍，注意讀的時(shí)候不能拖音，要做到干脆利落。好，自告奮勇，讀? 課件出示成語，請(qǐng)大家齊讀一遍。

三、說矛盾的功能

那么矛和盾分別用來干什么呢？我們來看看它的作用，出示課件，矛是用來進(jìn)攻的，盾是用來防守的，那文中說的是什么樣的矛，什么樣的盾呢？請(qǐng)學(xué)生回答，學(xué)生答銳利的矛，堅(jiān)固的盾，接下來那我們來找一找課文中的楚國人說了幾句話，他又是怎么來賣他的矛和盾的呢？

學(xué)生答：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。” “我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。” 哦，大家都找對(duì)了，那這位楚國人是用什么樣的語氣說的這句話呀?大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。生練習(xí)讀這兩句話。板書：夸口 誰能來讀一讀，舉手！

請(qǐng)２到３個(gè)學(xué)生讀這句話

師：a．我聽出來了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同？

b.你強(qiáng)調(diào)的是什么？ “隨你”是什么意思？ 師：大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來？ c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊？“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽出來的？“很”

d．挺有意思的！為什么這么讀？

生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊！哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。

好，那現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋砜淇渥约旱亩埽蠹乙黄瘕R讀這句話！

師：請(qǐng)大家看看“夸”字，“夸”的上面是什么字？ 生：是“大”字。師：“夸口”就是說大話。大家知道，夸的下面是虧字，也就是說說大話是要吃虧的。那這位楚國人吃了什么虧呢？

“張口結(jié)舌”是什么意思呢？能給它換個(gè)詞代替嗎？請(qǐng)學(xué)生回答（老師這邊也帶來了幾個(gè)相近的詞語，課件出示目瞪口呆，啞口無言，無言以對(duì)）大家一起齊讀一遍。

師：哦，是他沒話說了。看來，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。四．接下來誰能用三言兩語來說說課文的主要內(nèi)容，主要講了一件什么事？

學(xué)生思考，回答，教師點(diǎn)撥。課件出示：成語《》，講的是（）（主要人物）（）（在干什么），結(jié)果（）。

第三板塊：讀懂故事內(nèi)容，明白故事寓意。

1.請(qǐng)你快速默讀課文，找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲，愚蠢，可笑的語言描寫。

2.指名學(xué)生讀自已找到的句子，說說你為什么覺得他可笑，愚蠢？

出示句子：

我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。” “我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”

師：像這個(gè)楚國人這樣，自已前面的話和后面的話對(duì)不上，就叫——自相矛盾。學(xué)生用“夸口”的語氣讀讀兩句話。生練習(xí)讀這兩句話。指名讀，評(píng)價(jià)。

四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。

（1）好極了，那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話，（男女生分讀）有問題嗎？（2）那你能質(zhì)問他，當(dāng)場拆穿他嗎？ 還可以怎么問他？ 你好厲害！一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮！對(duì)啊！圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會(huì)怎樣呢？”（3）用你的矛來戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果？ 你能用“如果??，就說明??。”的語句來說說嗎？有沒有第3種情況發(fā)生啊？（如果戳得穿說明了什么？戳不穿呢？如果盾被戳穿了，但矛也因此而斷了呢？）（4）師：同學(xué)們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊？（相互抵觸、不一致。）像他這樣自己說話前后抵觸，這叫什么啊？（生回答自相矛盾）你們理解的很準(zhǔn)確，看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。（5）那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書：張口結(jié)舌

可是光這樣批評(píng)他可不行啊，我們還得告訴他錯(cuò)在哪里？得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然，他下次還會(huì)犯的。（是啊！要實(shí)事求是，不然沒人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說不出了）（6）說話如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么啊？請(qǐng)你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說！

（7）對(duì)啊！我們以后說話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前后一致。

五、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。

1、這個(gè)故事有意思嗎？（有）這么有意思的一個(gè)故事，它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言，如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個(gè)成語——自相矛盾（讀）。讓我們來看看它的原文是怎樣寫的：

師讀：楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生讀。

2、練讀原文（借助拼音自己讀一讀）

哎，都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎？老師告訴你們一個(gè)辦法，可以結(jié)合我們剛才讀懂的課文對(duì)照著學(xué)，這樣很快你就能自己讀懂它了。

3、誰能告訴大家，這段古文講的是一件什么事情？（用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強(qiáng)求說法一致，意思不錯(cuò)即可。）

六、聯(lián)系實(shí)際，拓展思考。

師：

1、談?wù)勆钪杏心男├邮亲韵嗝艿模?生：有個(gè)廣告說：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”，這就是前后矛盾，既然不收禮了，為什么還收腦白金呢？ 生：“葉公好龍”也是自相矛盾。葉公嘴上說喜歡龍，但是當(dāng)龍來見他時(shí)，它嚇得躲了起來。生：“有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫，他寫在墻上寫了一行字——不準(zhǔn)亂涂亂畫 ” 通過表演，深化對(duì)寓意的理解。師：學(xué)完了這課，我們學(xué)會(huì)了自相矛盾這個(gè)成語，誰能來演一演這個(gè)寓言故事呢？ 學(xué)生表演。師評(píng)價(jià)

總結(jié)： 這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實(shí)事求是，前后一致，而不能故意夸大，言過其實(shí)，否則，就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸，互不相容的現(xiàn)象。

第五篇：《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

2.通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

3.朗讀并背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

2.正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

感受寓言故事的寓意，從中受到教育。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

2.教師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

2.指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

3.教師范讀課文。

4.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

1.指名讀文章，講一講故事大意。

2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？——-“從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾。”“鬻”的理解學(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。

3.他是如何叫賣的？你知道了什么？

①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

——理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

4.人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答。“弗能應(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？——無言以對(duì)、啞口無言。

5.為什么“弗能應(yīng)也”？——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

6.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢?——比喻說話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺得這個(gè)成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。

五、布置作業(yè)：

1.抄寫生字新詞語。

2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：寓言二則之自相矛盾

一個(gè)人拿著矛和盾的圖

我的矛

我的盾

物莫能陷也于物

無不陷也

銳利 戳得穿

堅(jiān)固 戳不穿