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小學(xué)語文特級(jí)教師教案 自相矛盾

時(shí)間:2019-05-13 22:28:54下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:小學(xué)語文特級(jí)教師教案 自相矛盾

小學(xué)語文特級(jí)教師教案、課堂實(shí)錄

《自相矛盾》課堂實(shí)錄

課前板書:自相矛盾

師:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《自相矛盾》,這是個(gè)寓言故事,或者說是成語故事。你們以前學(xué)過寓言故事嗎?今天我們來商量商量,學(xué)寓言故事,我們學(xué)什么東西?、生:我們學(xué)里面表達(dá)的寓意

師:寓意——也就是道理。要明白這個(gè)道理嗎? 生:要。

師:對(duì)。那么,在明白道理之前,要先明白什么?(學(xué)生稍頓)這個(gè)道理是通過什么來告訴我們的? 生:故事。

師:好。這節(jié)課我們就先學(xué)習(xí)一個(gè)故事,然后再明白一個(gè)道理。我們再來商量:你想怎么學(xué)習(xí)? 生:老師說一個(gè)意思,我們來回答。生:相互交流。

師:你們是希望我來提問題,你們來回答,是嗎? 生:是。

師:可惜啊,你們今天遇到一位懶老師,我最不愛提問題。今天我一個(gè)問題不提,誰來提? 生:我們提。師:誰來解決? 生:老師解決。

師:不可能!我一個(gè)問題也不給解決。誰來解決? 生:我們自己解決。

師:好,說到做到。下面商量,學(xué)課文,我們先做什么? 生:讀課文。

師:說得好!讀(板書:讀)。這是個(gè)故事,在讀完以后,我們還想做個(gè)非常有趣的事情,做什么? 生:討論。

師:我提個(gè)建議。我們先來讀,然后再來——(教師搖晃身體,兩手伸開做表演狀)生:(齊)表演!

師:對(duì)!再演一演,最后我們來討論討論,就這樣學(xué)習(xí),好嗎? 生:好!板書: 讀 演 論(議)

師:我們先來——讀,自己先練習(xí)讀,怎么好就怎么讀!開始!(學(xué)生自讀,很投入)

師:停。我問問:誰能把這個(gè)故事讀下來?(學(xué)生紛紛舉手)

師:嚯!這么多同學(xué)!我請(qǐng)一位聲音響亮的同學(xué)來讀,大家推薦一下。(學(xué)生推薦眭雨晨,教師請(qǐng)他讀。學(xué)生讀得較投入,但“戳”字讀錯(cuò))師:讀得還不錯(cuò)。大家看黑板,(板書:戳)這個(gè)字怎么讀? 生讀:chuo 師:它和那一個(gè)字很像?(生不語,師板書:截)生齊:jie 師:這兩個(gè)字我一直分不清,誰來幫幫我? 生:“戈”字部,還有……“住”字多一橫的……

師:對(duì)!你講的是相同的部分。那么,怎么記這兩個(gè)字呢? 生:“羽”字頭的是“戳”,“十”字頭的是“截”。師:他講得好嗎?(生:好)大家來讀一讀!(生反復(fù)讀幾遍)師:誰再來讀課文?(指一名女生來讀)

師:一個(gè)字都沒有錯(cuò),非常好。我提個(gè)要求,五年級(jí)的學(xué)生了,讀這么一篇短文章,不在話下。下面再來讀,要求你讀出感情,誰來讀?(指一名同學(xué)讀,讀得較好)

師:你讀得不錯(cuò),介紹介紹,怎么才能讀好? 生:學(xué)好語氣。

師:(對(duì)大家)這個(gè)人一直在干什么? 生:自夸。

師:通俗地講就是在吹牛。好,下面你們來模仿他吹牛,我看你們誰學(xué)得像。(學(xué)生練習(xí)讀)

師:(指一生)你來吹一吹,大家看他吹得像不像。(生讀,讀得一般)師:有沒有吹牛的味道?(生笑)

師:誰再來吹一吹?要真的像吹!(生讀得較好,但仍然把“戳”讀錯(cuò))師:好,他吹得不錯(cuò)。師:(指黑板上“戳”字)這個(gè)字還會(huì)讀錯(cuò),(板書:chuo)現(xiàn)在誰不能記住,就在書上標(biāo)上拼音,誰能記住,就不用寫了,再讀得時(shí)候可就不能讀錯(cuò)了。

師:好,再吹。這次和剛才不一樣,只吹他說的話,不用讀提示部分。你來讀!(指一生)生(讀):我的盾堅(jiān)固得很,隨你什么矛都戳不穿它!(較有感情)

師;(走到學(xué)生跟前,隨手拿起一本書遞給他)這就是你的盾,拿著它,再吹一次!生:(興奮地舉起書,聲音拉長)我的盾堅(jiān)固得很,隨你什么矛都戳不穿它!師:誰再來吹?

(又指兩名同學(xué)舉“盾”吹,相機(jī)指導(dǎo)讀出感情)師:大家一起來吹一吹吧!

(全體學(xué)生一起舉“盾”吹,同學(xué)們很興奮,放得開,“吹”得很投入,時(shí)而夾雜著笑聲)師:吹完盾了,再來吹吹矛,誰來吹?

生:(語氣較平淡)我的矛銳利得很,隨你什么盾都能戳穿。

師:看來,我還得給你個(gè)家伙,(隨手拿起學(xué)生的筆遞給他)給,拿著!生(笑,提了精神,較有勁)我的矛銳利得很,隨你什么盾都能戳穿!師:好!馬上會(huì)吹了嘛!誰再來?(又指兩名學(xué)生都執(zhí)“矛”讀,很有感情)師:全班一起來!

(全班學(xué)生都拿筆作矛,練讀,入情入境)

師:有意思!比賽一下,每個(gè)人左手拿矛,右手拿盾,你就是那個(gè)楚國人,看誰吹得像!(學(xué)生已記住內(nèi)容,投入練習(xí),相互指點(diǎn),很開心)

師:哎呀,你們真會(huì)吹,都?jí)驀H水平的!(生笑)好象還有一個(gè)人的話,誰的? 生:圍觀的人。

師:也就是旁觀者。誰來讀旁觀者的話? 生(讀):用你的矛來戳你的盾,會(huì)怎么樣呢? 師:好,誰再來學(xué)學(xué)?(又指幾個(gè)學(xué)生讀)

師:不好,這幾位都有點(diǎn)緊張,好象在背臺(tái)詞。(生笑)這樣,(指自己)我就是那個(gè)楚國人,誰來對(duì)我“說”這句話?(一生站起來“說”,仍有些拘謹(jǐn))

師:你當(dāng)我是誰?還當(dāng)我是老師?我是那個(gè)楚國人!我牛皮吹得那么大,你怎么說我?(生又對(duì)師“說”了一遍,語氣有進(jìn)步,手好象要做姿勢,但沒好意思)

師:沒事兒,可以用手指我,我不生氣!(生笑)你說不好這句話,我還不讓你坐下呢!生(大膽用手指老師,身體隨語氣搖晃)用你的矛來戳你的盾,會(huì)怎么樣呢? 師:怎么樣呢——再拉點(diǎn)長音更好!(生再“說”一遍)師(摸生的頭,贊許地)這就對(duì)了,你“說”得越氣我,我就對(duì)你越滿意。請(qǐng)坐!誰再來氣氣我?(又指一生“說”。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀“用你的矛來戳你的盾”一句時(shí),都把重音放在“矛”和“盾”上)

師:還有不同的讀法嗎?(學(xué)生沉默)你們聽老師來讀一次。用你的矛來戳你的盾,會(huì)怎么樣呢?(教師讀時(shí)突出“你的”)師:我們讀的有什么不同嗎? 生:語氣不一樣。

生:我們都強(qiáng)調(diào)“矛”和“盾”,老師強(qiáng)調(diào) “你的”。師:為什么呢?

生(稍頓后)我覺得老師好象是表示……“你的矛”和“你的盾”打…… 師(指黑板上“自相矛盾”)對(duì),是想突出這里的哪一個(gè)字? 生:自。

師:這樣讀行嗎?你們也來試一試。(學(xué)生模仿老師讀)

生(忽然舉手)老師……我覺得我們那樣讀也可以的。師:(稍沉思)哦——你再讀讀看。

生(又讀一遍,解釋)我們強(qiáng)調(diào)的是“矛”和“盾”,因?yàn)閯偛懦舜档氖敲投埽F(xiàn)在就是讓他的矛和盾打一場。這樣……也有道理的。師(用心地聽)你說的像繞口令,不過還繞得挺明白的。(問眾生)他講的有沒有道理? 生:有。

師:你們的讀法行不行? 生:行。

師:真好。你們看,一句話就有兩種不同的讀法,又都那么有道理。有意思嗎?(生:有)還得沖我來,全體同學(xué)都做旁觀者,我是楚國人,加上手勢,說!

(全體學(xué)生“說”這句話,有些已站起來做出手勢,場面活躍)師:(等學(xué)生靜下來)讀過癮了吧?下面干什么? 生:演!

師(故意一撇嘴,話風(fēng)一轉(zhuǎn)):沒那么容易,你現(xiàn)在上來演,太便宜你了!看CAI(古文)《自相矛盾》

楚人有鬻(yu)盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。

(課件一下子出現(xiàn),學(xué)生已靜下來,專注地看課件并小聲讀)

師:讀讀,不要大聲,可以輕聲讀。(生輕聲讀)師:誰有什么發(fā)現(xiàn)? 生:這是俗語。

師:俗語?就是說生活中大家一般都這樣講話?這位同學(xué)其實(shí)想告訴大家的是這和我們平時(shí)說的話不一樣。誰知道這叫什么? 生:論語。師:那是孔子說的話,后來記下來的。我告訴你們吧,我們現(xiàn)在讀的很多文章,一聽就懂,比如剛才學(xué)的《自相矛盾》,叫白話文。古人寫的文章叫文言文。(板書:文言文)

師:誰發(fā)現(xiàn)這篇文言文和我們學(xué)的《自相矛盾》有什么聯(lián)系? 生:意思差不多。生:其實(shí)就是一篇文章。

師:看得真準(zhǔn)!其實(shí)啊,我們書上的《自相矛盾》就是這篇文言文《矛與盾》譯過來的。你們懂了書上的,這篇文言文不知道能不能弄懂? 生:能。

師;學(xué)文言文有個(gè)方法,你弄懂沒弄懂不一定非要講出來,關(guān)鍵是讀。你只要讀好了,讀對(duì)了,讀出來別人一聽就明白了,我們也就知道你懂了。也就是說把你理解的要讀出來。好,再練練,一會(huì)兒讀給大家聽。(學(xué)生自己練讀)

師:(提示)文章不長,關(guān)鍵看哪里要連起來讀,哪里要停頓,很有講究。誰來讀?(一生讀,誤讀“曰”為“日”)師:(板書:曰)誰認(rèn)識(shí)它? 生:yue 師(板書:日)這個(gè)呢? 生:ri 師:有什么區(qū)別?(生不語)

師:你們老師高嗎? 生:高。師:瘦嗎? 生:瘦。

師:那就像“日”。看我,身寬體胖,就像“曰”。什么叫曰? 生:“說”的意思。

師:對(duì)。“誰曰”就是———(生:誰說)那么,“吾”是誰? 生:我。

師:好,下面我再請(qǐng)一位同學(xué)讀,請(qǐng)一位讀書好的同學(xué)讀給大家聽,看能不能把大家“讀懂”。(學(xué)生推薦錢拾雨讀,但他似有不通之處,顯得有些猶豫)

師:(親切地)你讀,要有問題咱們商量商量。然后,讀好了,你再帶大家讀,好嗎?(生讀得完整,沒有錯(cuò)誤,斷句基本正確,只是不算流利)

師:一點(diǎn)沒讀錯(cuò),真不簡單!要是讀得再連貫一點(diǎn),像說話一樣就更好了。好,謝謝你。(與生握手,然后面向大家)大家跟我讀一遍。(教師逐句帶學(xué)生讀一遍)

師:你們剛才通過讀,明白古文的意思嗎?古文講了一個(gè)楚人,一直在干什么? 生:吹牛夸口。生:吹矛譽(yù)盾。師:先吹什么?

生:吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。師:后來他又吹什么?

生:吾矛之利,于物無不陷也!師:后面有個(gè)人問他什么? 生:以子之矛,陷子之盾,何如?

師:答得好!有個(gè)字,什么意思?(師指“鬻”字)生:(馬上接嘴)賣。

師:(師走近投去贊許目光)你沒舉手就發(fā)言,還說得這么好。還有,“譽(yù)之曰”中的“譽(yù)”什么意思? 生:夸口。生:吹牛。師:“陷”怎么講?(生不解)

師:其實(shí),在白話文里有個(gè)詞可以代替。生(快速讀書上課文后):戳穿。

師:還有一個(gè)。“其人弗能應(yīng)也”,“ 弗”什么意思?(生稍頓)連起來讀讀看。生:“弗能應(yīng)”就是不能回答。

師:對(duì),全解決了!你們真了不起!來讀吧!拿起你的盾,(學(xué)生又拿書作盾)說,?吾盾之堅(jiān),物莫能陷也!?(生模仿師讀)

師:拿起你的矛,再說!

生:(興奮地)吾矛之利,于物無不陷也!

師:現(xiàn)在同桌互相吹一吹。然后———(師看表)我給你們兩分鐘時(shí)間,大家來記記這些話。準(zhǔn)備表演!(生自由讀、記憶,準(zhǔn)備表演)師:誰來做楚國人?誰來做圍觀的人?

(挑選學(xué)生,找好道具——一塊小黑板作“盾”,教鞭作“矛”)師;臺(tái)詞要是忘了,這次可以看黑板。(學(xué)生表演,對(duì)話比較流利,但有些拘謹(jǐn))

師:好,兩位同學(xué)能流利地說臺(tái)詞,不錯(cuò)。再請(qǐng)兩位,這次我給他們增加點(diǎn)兒難度,要把表情演出來。(兩位學(xué)生上臺(tái)表演,表情夸張。扮演“楚國人”的同學(xué)在“旁觀者”質(zhì)問后張了幾張嘴)師(及時(shí)地)別動(dòng)!大家看這個(gè)楚國人的表情,用哪一個(gè)詞形容? 生:啞口無言!(此為書上詞語)

師:為他們的精彩表演鼓掌!(學(xué)生鼓掌,情緒高漲)師:同學(xué)們,你們看,今天我給你們這篇文言文讓你讀,通過和書上的故事來比較,就容易懂。第一次接觸文言文,讀得不太好,沒關(guān)系。下面我們進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)----議。師:讀了這個(gè)故事,你想說什么?

生:我想說,不論做什么事情都要實(shí)事求是。生:我知道了人們常說的:吹牛不打草稿。師:對(duì),這個(gè)楚國人吹牛之前打草稿了嗎? 生:沒有。

師:所以啊,前面說盾堅(jiān)固,后面又說矛銳利,如果他打草稿。還會(huì)這么說嗎? 生:不會(huì)。

師:看來要夸一個(gè)東西之前要先打打草稿,不能太夸張。生:我懂得了生活中能做什么事情,就說什么事情,不能胡說。師:好。咱們幫幫這個(gè)人,這樣可不行,有人去買他東西嗎?(生搖頭,表示沒有)

師:我們來幫幫他,看怎么說最好——既夸了東西,又不吹牛,東西還好賣。也算是替這個(gè)人打打草稿吧!生:(上臺(tái)來,舉起“盾”)我的盾是世界上最好的盾,誰的盾敢和我的盾相比?(又拿起矛)我的矛是世界上最好的矛,任何矛也比不上!師:好賣嗎?

生:沒賣過不知道。(眾生笑)

師:你的盾是世界上最好的?吹得更大。誰來反駁他? 生:用世界上最好的矛,戳世界上最好的盾,那會(huì)怎么樣呢?(生與生展開“辯論”,僵持不下)

師(見此情況,上前調(diào)解):你怎么知道你的矛和盾是世界上最好的? 生:……

師:盾的好與壞用誰來檢驗(yàn)? 生:矛。

師:矛的好與壞用誰來檢驗(yàn)? 生:盾。

師:那你的話是不是也有些自相矛盾呢?

生:不,我……說的是,我的矛是世界上最好的矛,我的盾是世界上最好的盾。

師(頓時(shí)明白):哦!你是說——你的盾在盾的品種中是最好的,矛在矛的品種中是最好的? 生(得意地):對(duì)。

師:(向大家)我才算鬧明白!這位同學(xué)說的很有道理呢!他說,他的盾是世界上最好的盾,但也許還會(huì)有矛可以戳穿。(面向該生)對(duì)吧? 生:對(duì)。師;別光對(duì),矛——你來說。

生:我的矛是世界上最好的,但也可能有的盾不能戳穿。

師:但是在盾中,你的盾最好;在矛中,你的矛最好。你的盾和矛都是世界上最好的,是嗎? 生:是。

師:你再換個(gè)說法,讓大家一聽就來買你的盾和矛。

生:我的盾是盾中的精品,我的矛是矛中最好的品種。大家快來買啊(吆喝著)(眾笑)

師:這回他實(shí)事求是了,大家買不買? 生:(笑)買。

師:這是古代一個(gè)小故事,告訴了我們一個(gè)道理。其實(shí),我們身邊也有這樣的事。有一天,在我們辦公室發(fā)生了這樣的事情:辦公室有個(gè)飲水機(jī),有幾個(gè)同事,他們喜歡喝熱水,我喜歡喝涼水。他們問我,你怎么不喝熱水?我說,我一直喝涼水,從來不喝熱水。可有一次我感冒了,他們不在,我就偷偷地喝熱水。如果這時(shí)候同事們看見了,會(huì)說什么? 生:你不是說你不喝熱水的嗎?怎么又喝了?前后矛盾!生:張老師,你自相矛盾,言行不一!

師:對(duì),會(huì)這樣說。我剛才說的那句話,有兩個(gè)字說得不好,你注意了嗎? 生:從來。

師:很絕對(duì)。誰把我這句話也改一改?

生:在通常情況下,我喝冷水,一般不喝熱水。師:這樣改就好多了。謝謝你,教會(huì)了我說話。

師:同學(xué)們,生活中有很多自相矛盾的事情,誰能再舉個(gè)例子? 生:(吞吞吐吐)說我媽媽…… 師:沒關(guān)系,你媽不在這兒!

生:有一次,我生病,媽媽直流淚,說她恨不得替我生病;可又有一次,我考試不好,她又說想打死我。這不是自相矛盾嗎? 師:對(duì)呀!是自相矛盾。可你想過沒有,媽媽真的會(huì)打死你嗎? 生(笑):不會(huì)。

師:其實(shí)你媽媽的兩句自相矛盾的話都出自一點(diǎn),那就是對(duì)你的——生(接):愛。

師(摸學(xué)生頭)懂事的孩子,請(qǐng)坐。同學(xué)們,今天我們學(xué)了一個(gè)故事,又懂得了一個(gè)道理。生活中還有許多自相矛盾的故事,拿起筆,把它記下來,編成一個(gè)故事,名字就叫《新編自相矛盾》。(師將題目前面補(bǔ)充:新編)板書: 讀(新編)自相矛盾 演

第二篇:《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

一、導(dǎo)入:教師說兩句前后矛盾的話,讓學(xué)生評(píng)一評(píng)。

1.同學(xué)們,今天的天氣真正好,陽光明媚,大雪紛飛。

2.我們班有85名同學(xué),今天上課來了45名同學(xué),四五班的同學(xué)總算都到齊啦。

(評(píng):王老師今天說話前后矛盾,其實(shí)我們每個(gè)人都犯過這種毛病,我們?nèi)绻プ匪菡f話前后矛盾的鼻祖,我們可以從戰(zhàn)國時(shí)期一個(gè)賣兵器的楚國人說起。自相矛盾的故事便由此而來。

二、初讀課文

1.認(rèn)識(shí)矛和盾。(板書 矛盾)現(xiàn)在,我們就走進(jìn)這個(gè)自相矛盾的寓言故事。

2.先試著自由讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字做個(gè)標(biāo)記。指名讀(3)

3..古時(shí)候,誦讀詩文是件風(fēng)雅的事,一卷在手,書聲瑯瑯,文言文的朗讀要特別注意節(jié)奏和韻味,現(xiàn)在坐好拿好書,聽老師讀.(范讀)(出示畫出節(jié)奏的圖片)

4.怎么樣,自己想試試嗎?指名讀,糾正讀音。(3個(gè))

5小老師領(lǐng)讀。(2個(gè))

6.齊讀。

讀文言文和讀平時(shí)的文章感有什么不同?(不好讀,拗口,有的句子不懂。)那我們怎么辦呢?

學(xué)習(xí)文言文最好的方法就是誦讀,讀準(zhǔn)了字音與讀出了節(jié)奏,讀出了古文的韻味,我們完成了誦讀的第一階段.學(xué)習(xí)古文的一個(gè)法寶是:”讀書百遍其義自見”,接下來我們通過讀把故事讀懂,把道理讀明白,三、悟讀感知明大意。

過渡:怎么樣讀懂文言文的意思呢?結(jié)合大意去理解文言文,是最有效果的方法,大意和文言文相對(duì)應(yīng)著誦讀,文言文的意思就明白了。

1、自由讀大意。

2、師生對(duì)讀。教師讀古文,一個(gè)學(xué)生讀大意

3、同桌互相練習(xí)讀,一個(gè)讀古文,一個(gè)讀大意。

4、指名讀。(一個(gè)讀古文,一個(gè)讀大意)

5、男女生對(duì)讀大意與古文。

6、讀懂了嗎?誰能用自己的話說說故事大意。

考你讀懂了哪些詞?(鬻)(譽(yù)(陷)(弗能)

四、細(xì)讀品味,明道理。

1什么是夸耀?(夸大,炫耀)

2還原一下現(xiàn)場:他是如何夸耀他的盾和矛呢?

3指導(dǎo)學(xué)生活靈活現(xiàn)地讀。

誰來當(dāng)當(dāng)楚人,夸夸這面堅(jiān)固無比的盾?你來。看來你是初次經(jīng)商,還沒有體會(huì)到商人的心情,夸的還不夠。誰來幫幫他,應(yīng)該讀出夸耀的語氣,你試試。(堅(jiān)固)

誰再來夸夸他的矛?(出示:又譽(yù)其矛曰:吾矛之利,于物無不陷也)。(鋒利)(板書)

4你們夸得真帶勁,可是“以子之矛陷子之盾,何如?(此時(shí)他如何了呢?

(啞口無言 瞠目結(jié)舌 目瞪口呆 呆若木雞)此時(shí)的楚國人整個(gè)人蒙圈了,你能提醒他錯(cuò)在哪里嗎?用自己的矛刺自己的盾,如果矛刺穿了盾,說明“矛”很(),“盾();

如果矛不能刺穿盾,說明“矛”(),“盾”()

所以加上結(jié)尾:(夫不可陷之盾與無不陷之矛,不可同世而立。)

老師引讀:不能被刺穿的盾牌和什么東西都能刺進(jìn)去的長矛,是不可以同時(shí)存在的。

4、這則寓言讓你明白了什么?(出示道理)(自己說的話做的事前后不一至,前后抵觸,這就叫“自相矛盾”(自己搬石頭砸自己的腳。這則寓言告訴我們:說話、辦事必須實(shí)事求是,前后一致,而不能故意夸大,言過其實(shí),否則,就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。

4談事例:生活中這樣的事隨處可見,你經(jīng)歷過嗎?(學(xué)生談,教師小結(jié)自相矛盾的兩面性,腦白金帶來經(jīng)濟(jì)效益。)(今年過節(jié)不收禮,收禮就收腦白金。)

五、熟讀成誦我積累

1.老師給出了小古文《自相矛盾》的填空,自己先試試看?

2我們玩?zhèn)€穿越,給我做的一個(gè)動(dòng)畫配上合適的音。能不能跟著圖畫把它背出來呢?語言可以有古文,也可以用現(xiàn)代話,加上想象進(jìn)行加工。

4演一演。

六、小結(jié):自相矛盾的故事選自《韓非子.難一》,還有一些成語也出自這里,比如〈守株待兔〉〈鄭人買履〉〈老馬識(shí)途〉等。同學(xué)們選出這些小古文,讀一讀,背一背。你會(huì)發(fā)現(xiàn)背誦古文是可以上癮的,兩周后我們舉辦用古文講成語故事的比賽是。

《自相矛盾》教學(xué)反思

《自相矛盾》一文內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)。對(duì)于這樣的課文該如何教學(xué)呢?我想:反復(fù)誦讀這篇文章沒有必要的,仔細(xì)分析那更是無病呻吟了。而成語故事浩如煙海,通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正喜歡上成語故事,走進(jìn)成語的世界,了解祖國燦爛的文化,體會(huì)祖國語言的博大精深才是最主要的。

在教學(xué)時(shí),我首先讀《自相矛盾》的原文——“楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”又舉其矛曰:“吾矛之利,物無不陷也。”人應(yīng)之曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生很喜歡這樣的文字,但由于認(rèn)識(shí)水平較低,不能正確理解文章的意思。于是,我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對(duì)照再來理解關(guān)鍵字“鬻”“ 譽(yù)” “陷”“ 弗”,解決了這些詞語,學(xué)生很快就理解了課文。接著,我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文,觀察插圖,展開想象,進(jìn)一步探究文章內(nèi)容,品味出寓意。當(dāng)最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展的時(shí)候,學(xué)生能找到生活中自相矛盾的例子,但都不能流暢表達(dá)。為此,我先出示了一些范例,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá),再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,具體表達(dá)。最后再來讀讀古文,學(xué)生整堂課興趣盎然。

第三篇:自相矛盾教案

自相矛盾教案

本課的教學(xué)重點(diǎn)是:讀懂課文內(nèi)容,理解寓意;難點(diǎn)是初次接觸文言文,要教學(xué)生結(jié)合注釋,或查字典理解文中一些字的意思,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解寓言內(nèi)容,能聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“矛、弗、卮、遂”4個(gè)會(huì)認(rèn)字和“矛、盾、弗、祠、遂”5個(gè)會(huì)寫字。

(一)識(shí)字寫字

“弗”字讀“fú”,不要讀成“fó”;“遂”有兩個(gè)讀音:“su픓suì”,在本課讀“suì”。

(二)關(guān)于教學(xué)文言文寓言

教學(xué)文言文寓言,包括三重任務(wù)。

一是懂得文言文中的一些字的意思。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生看注釋(注釋中沒有的可以查字典),理解字的意思,進(jìn)而理解句子的意思。一些虛詞,如“之”“其”等,只理解在本文句子中的意思即可。

二是理解寓言的內(nèi)容。教學(xué)中讓學(xué)生在逐句讀懂的基礎(chǔ)上可以組織討論課后思考題中的第1、2題,掌握主要內(nèi)容。

三是體會(huì)寓意。不能要求學(xué)生死記硬背寓意與成語解釋,要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想,生活中遇到過哪些自相矛盾、畫蛇添足的情況,或在什么情況下可以使用“自相矛盾”、“畫蛇添足”這兩個(gè)成語。

(三)寓言故事一般內(nèi)容比較淺顯,篇幅短小,但卻給人們留下了豐富的想象余地。例如,這個(gè)楚國人為什么要夸耀自己的矛和盾,他會(huì)想些什么,叫賣時(shí)的語言、動(dòng)作、神氣是怎樣的;在一旁觀看的人們會(huì)有哪些表現(xiàn)……這些想象可以豐富課文內(nèi)容,加深對(duì)課文的理解,發(fā)展思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不妨讓學(xué)生即席表演。

(四)課時(shí)安排:建議2課時(shí)。

(一)導(dǎo)入

我們在低、中年級(jí)時(shí),學(xué)了不少古代寓言故事,如《守株待兔》《狐假虎威》《刻舟求劍》……那些寓言以淺顯而又生動(dòng)的小故事,向人們講述了不少做人、做事的道理。誰能給大家講一個(gè)古代寓言故事?

但是大家學(xué)過的這些故事都是人們把古代文言文故事改寫成的白話文,今天,我們就來學(xué)兩則文言文的古代寓言故事《自相矛盾》和《畫蛇添足》。

(以《自相矛盾》為例)

(二)初讀課文,把課文讀通、讀順。

1.教師范讀。

2.學(xué)生自學(xué)生字后,自讀課文。

3.采用小組互相聽讀、指名讀、齊讀等形式,反復(fù)熟讀課文。

(三)把握課文內(nèi)容,理解寓意。

1.讀懂課文內(nèi)容

(1)自學(xué)。結(jié)合注釋理解文言文中的字義,記下不懂的問題。

(2)小組合作學(xué)習(xí),把自己理解了的在小組中講一講,不懂的提出來大家共同探討。

(3)在全班匯報(bào)。

2.理解寓意,思考、交流。

(1)那個(gè)楚國人聽了別人問他的話,為什么“弗能應(yīng)也”?

(2)你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語?在生活中,我們遇到過“自相矛盾”的情況嗎?

(四)朗讀課文,背誦課文。

1.有語氣地朗讀課文(或分角色朗讀)。

2.背誦課文。

(五)拓展練習(xí)。

分小組準(zhǔn)備表演這個(gè)成語故事。

先討論,在小組里試演。

1.這個(gè)楚國人開始叫賣的時(shí)候是怎樣的表現(xiàn)(他怎么想的、怎么說的、怎么做的)?

2.周圍的人聽了他的話是什么反應(yīng)(比如,有什么樣的表情,什么樣的議論……)?

3.聽了問話,那個(gè)楚國人又是什么表現(xiàn)?

4.后來可能會(huì)發(fā)生什么情況?

5.怎樣表演才能使人們受到啟示?

然后在全班匯報(bào)表演。

第四篇:《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

一、教材分析

《自相矛盾》是小學(xué)五年級(jí)語文上冊第三單元里面的一則寓言故事。主要講了一個(gè)賣矛和盾的人夸贊自己的矛和盾,他的話前后互相抵觸,不能自圓其說。告誡人們說話、做事要前后一致,不能互相抵觸,自相矛盾,言過其實(shí)。由于學(xué)生初次接觸文言文,對(duì)于初學(xué)者,特別是我們小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說,學(xué)好它不是一件易事,老師要在學(xué)習(xí)方法上多給以恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),并初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、學(xué)情分析

他們以前已學(xué)過一些寓言故事,對(duì)寓言故事已經(jīng)有了一定的積累,也有了一定的了解,而且我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)寓言故事相當(dāng)感興趣。每次只要我一談到故事,特別是寓言故事時(shí),他們都相當(dāng)激動(dòng),在下面議論紛紛、滔滔不絕,好像有說不完的話。針對(duì)我班學(xué)生的這一實(shí)際情況,我覺得要給學(xué)生上好《自相矛盾》這一課,重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得怎樣去學(xué)。難點(diǎn)是怎樣才能讓理解能力這么差的學(xué)生更好地去理解這則寓言故事的寓意并從中受到相應(yīng)的啟發(fā)和教育。如果上課時(shí)能把這兩個(gè)問題處理好,那么其它問題就可以迎刃而解了。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語,積累成語的興趣。初步按觸文言文,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):讓學(xué)生理解寓言故事的寓意,并從中受到啟發(fā)和教育。

五、教學(xué)時(shí)間 :一課時(shí)。

六、教學(xué)過程:

第一板塊:導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣

師:同學(xué)們,喜歡猜字謎嗎?好,那你能猜出這些圖代表哪些成語嗎?(課件出示),指名學(xué)生回答(表揚(yáng)學(xué)生知道的成語可真多!)

師:1、在中華民族燦爛悠久的文化中,成語是其中的瑰寶,它概括性強(qiáng),內(nèi)涵豐富,如果在作文或說話中,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語,就可以獲得形像生動(dòng),入木三分的奇妙效果。前面我們圖中這些成語大多出自寓言故事,或是歷史故事,神話傳說等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語故事》(讀題)——自相矛盾,其實(shí)就是一個(gè)寓言故事。(板書:寓言)

2、什么是寓言呢?“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。(板書:故事、道理),那么我們今天學(xué)的自相矛盾又想告訴我們什么道理呢?課前我們同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,課文的生詞會(huì)讀了嗎?

第二板塊:初讀課文《自相矛盾》學(xué)習(xí)生字詞。1、課件出示詞語,理解詞語意思。

2、指名2個(gè)學(xué)生讀詞語。第一個(gè)學(xué)生讀第一行,第二個(gè)學(xué)生讀第二行(師:表揚(yáng)學(xué)生字音讀的非常準(zhǔn)確,看來我們同學(xué)預(yù)習(xí)的很充分。)師:你們知道“戳”的意思嗎?誰能伸出手指頭來演一演,做一做“戳”的動(dòng)作?(師準(zhǔn)備好鉛筆、紙、書本)

師:我們剛看到了這位同學(xué)的表演看出了戳只有兩個(gè)結(jié)果,要不就是戳穿,要不就是戳不穿。那文中寫的是用什么戳什么呢? 學(xué)生答用矛戳盾,有的回答用盾戳矛。師:對(duì)了,大家回答的非常好,課件出示:

矛是古代用來刺殺敵人的長柄兵器。我們聰明的老祖先為了便于交流用了很多方法創(chuàng)造了獨(dú)一無二的漢字,其中最古老的造字方法叫做象形造字法,顧名思義,就是看到物的形狀,用簡單的筆畫勾勒下來。比如“矛”字,我們看最早的矛字,像不像?再后來民間又出現(xiàn)了隸書,和我們現(xiàn)在的楷書很像了,這就是我們現(xiàn)在書寫的正楷字,下面請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的小手來跟老師一起寫矛字,第一行是橫鉤,第二筆是點(diǎn),第三筆也是橫鉤,但第三筆的橫鉤比第一筆要稍微長一點(diǎn),第四筆豎鉤,最后一筆長撇不能丟。

接下來我們看看盾是用來做什么的?盾是古代打仗時(shí)防護(hù)身體,擋住敵人刀箭等的牌。我們也來看看盾字的演變,這是最早的兩個(gè)盾字,很簡單,也很直觀,到了甲骨文的時(shí)候,盾的字形發(fā)生了變化,開始更注重盾的功用,所以就演變成了我們現(xiàn)在的正楷盾字。那么盾的第一筆是什么?請(qǐng)學(xué)生伸出手一起跟老師寫一寫盾字,第一筆是撇…….下面請(qǐng)同學(xué)們拿出寫字練習(xí)簿把課題自相矛盾寫兩遍

(師提示寫字坐姿要注意:頭正,身直,臂開,足安。表揚(yáng)第一組同學(xué)坐姿非常端正。接著指名拿寫的好看的學(xué)生本子展示,矛的最后一撇撇的真好!/這個(gè)字的結(jié)構(gòu)寫的特別好!)那寫完了自相矛盾,接下來我們說說還有哪些帶自字的成語,先指名3個(gè)學(xué)生說(表揚(yáng)學(xué)生積累的成語可真多!)那么老師也搜集了一些帶自的成語,現(xiàn)在請(qǐng)大家齊讀一遍,注意讀的時(shí)候不能拖音,要做到干脆利落。好,自告奮勇,讀? 課件出示成語,請(qǐng)大家齊讀一遍。

三、說矛盾的功能

那么矛和盾分別用來干什么呢?我們來看看它的作用,出示課件,矛是用來進(jìn)攻的,盾是用來防守的,那文中說的是什么樣的矛,什么樣的盾呢?請(qǐng)學(xué)生回答,學(xué)生答銳利的矛,堅(jiān)固的盾,接下來那我們來找一找課文中的楚國人說了幾句話,他又是怎么來賣他的矛和盾的呢?

學(xué)生答:我的盾堅(jiān)固得很,隨你用什么矛都戳不穿它。” “我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿。” 哦,大家都找對(duì)了,那這位楚國人是用什么樣的語氣說的這句話呀?大家都用“夸口”的語氣讀讀這兩句話。生練習(xí)讀這兩句話。板書:夸口 誰能來讀一讀,舉手!

請(qǐng)2到3個(gè)學(xué)生讀這句話

師:a.我聽出來了,他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固,矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

b.你強(qiáng)調(diào)的是什么? “隨你”是什么意思? 師:大家看,他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣,讀的就不一樣。誰還能讀出不同來? c.你們聽出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思,你們從哪個(gè)詞聽出來的?“很”

d.挺有意思的!為什么這么讀?

生:因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來買“我的”的矛和盾啊!哦,有自己獨(dú)特的想法,很好。

好,那現(xiàn)在我們?nèi)嘁黄饋砜淇渥约旱亩埽蠹乙黄瘕R讀這句話!

師:請(qǐng)大家看看“夸”字,“夸”的上面是什么字? 生:是“大”字。師:“夸口”就是說大話。大家知道,夸的下面是虧字,也就是說說大話是要吃虧的。那這位楚國人吃了什么虧呢?

“張口結(jié)舌”是什么意思呢?能給它換個(gè)詞代替嗎?請(qǐng)學(xué)生回答(老師這邊也帶來了幾個(gè)相近的詞語,課件出示目瞪口呆,啞口無言,無言以對(duì))大家一起齊讀一遍。

師:哦,是他沒話說了。看來,同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“張口結(jié)舌”的含義了。四.接下來誰能用三言兩語來說說課文的主要內(nèi)容,主要講了一件什么事?

學(xué)生思考,回答,教師點(diǎn)撥。課件出示:成語《》,講的是()(主要人物)()(在干什么),結(jié)果()。

第三板塊:讀懂故事內(nèi)容,明白故事寓意。

1.請(qǐng)你快速默讀課文,找一找課文中最能表現(xiàn)這個(gè)人驕傲,愚蠢,可笑的語言描寫。

2.指名學(xué)生讀自已找到的句子,說說你為什么覺得他可笑,愚蠢?

出示句子:

我的盾堅(jiān)固得很,隨你用什么矛都戳不穿它。” “我的矛銳利得很,隨你什么盾它都能戳穿。”

師:像這個(gè)楚國人這樣,自已前面的話和后面的話對(duì)不上,就叫——自相矛盾。學(xué)生用“夸口”的語氣讀讀兩句話。生練習(xí)讀這兩句話。指名讀,評(píng)價(jià)。

四、深入理解課文內(nèi)容,明白故事的寓意。

(1)好極了,那我們來仔細(xì)看看他說的這兩句話,(男女生分讀)有問題嗎?(2)那你能質(zhì)問他,當(dāng)場拆穿他嗎? 還可以怎么問他? 你好厲害!一下就切中了他話中的要害。問的真漂亮!對(duì)啊!圍觀的人也是這樣問的。讀,“用你的矛來戳你的盾,會(huì)怎樣呢?”(3)用你的矛來戳你的盾,同學(xué)們,猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果? 你能用“如果??,就說明??。”的語句來說說嗎?有沒有第3種情況發(fā)生啊?(如果戳得穿說明了什么?戳不穿呢?如果盾被戳穿了,但矛也因此而斷了呢?)(4)師:同學(xué)們,看來這楚國人說的兩句話,前一句跟后一句,是怎樣的啊?(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說話前后抵觸,這叫什么啊?(生回答自相矛盾)你們理解的很準(zhǔn)確,看來大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。(5)那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問得“張口結(jié)舌”,已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。板書:張口結(jié)舌

可是光這樣批評(píng)他可不行啊,我們還得告訴他錯(cuò)在哪里?得幫他總結(jié)一下教訓(xùn)。不然,他下次還會(huì)犯的。(是啊!要實(shí)事求是,不然沒人相信你的,到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說不出了)(6)說話如此,其實(shí)做事也是這個(gè)道理。那這則寓言提醒我們以后做事、說話時(shí)應(yīng)該注意點(diǎn)什么啊?請(qǐng)你在旁邊寫寫你從中明白的道理。誰來說說!

(7)對(duì)啊!我們以后說話、做事也要實(shí)事求是,講究分寸,不能故意夸大,言過其實(shí),否則,也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書:說話、做事要前后一致。

五、初識(shí)古文,激發(fā)興趣。

1、這個(gè)故事有意思嗎?(有)這么有意思的一個(gè)故事,它出自古代思想家韓非子寫的一則寓言,如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個(gè)成語——自相矛盾(讀)。讓我們來看看它的原文是怎樣寫的:

師讀:楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生讀。

2、練讀原文(借助拼音自己讀一讀)

哎,都是古文,你有什么辦法讀懂它嗎?老師告訴你們一個(gè)辦法,可以結(jié)合我們剛才讀懂的課文對(duì)照著學(xué),這樣很快你就能自己讀懂它了。

3、誰能告訴大家,這段古文講的是一件什么事情?(用現(xiàn)代語言表達(dá)古文句子的意思,句子的形式可以靈活些,不必強(qiáng)求說法一致,意思不錯(cuò)即可。)

六、聯(lián)系實(shí)際,拓展思考。

師:

1、談?wù)勆钪杏心男├邮亲韵嗝艿模?生:有個(gè)廣告說:“今年過節(jié)不收禮,收禮只收腦白金”,這就是前后矛盾,既然不收禮了,為什么還收腦白金呢? 生:“葉公好龍”也是自相矛盾。葉公嘴上說喜歡龍,但是當(dāng)龍來見他時(shí),它嚇得躲了起來。生:“有個(gè)人看到墻上有人亂涂亂畫,他寫在墻上寫了一行字——不準(zhǔn)亂涂亂畫 ” 通過表演,深化對(duì)寓意的理解。師:學(xué)完了這課,我們學(xué)會(huì)了自相矛盾這個(gè)成語,誰能來演一演這個(gè)寓言故事呢? 學(xué)生表演。師評(píng)價(jià)

總結(jié): 這則寓言告訴我們:說話、辦事必須實(shí)事求是,前后一致,而不能故意夸大,言過其實(shí),否則,就會(huì)陷入“自相矛盾”的境地,通常用來相容諷喻說話、做事相互抵觸,互不相容的現(xiàn)象。

第五篇:《自相矛盾》教案

《自相矛盾》教案

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

2.通過閱讀課文,理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

3.朗讀并背誦課文。教學(xué)重點(diǎn):

讀懂課文內(nèi)容,理解寓意。教學(xué)難點(diǎn):

掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)安排:

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

2.正確朗讀《自相矛盾》,借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言故事的寓意。教學(xué)重點(diǎn):

理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):

感受寓言故事的寓意,從中受到教育。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

1.猜畫謎,激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。(出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片)

2.教師引導(dǎo)學(xué)生:低、中年級(jí)時(shí),我們學(xué)過不少寓言故事,還記得嗎?都有哪些?寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事,向人們講述做人、做事的道理。但是今天,我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同,是什么呢?打開書,快速瀏覽,你發(fā)現(xiàn)什么?——是兩則文言文。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

1.以前我們學(xué)過一些古詩,怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確,有什么方法嗎?請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事,注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確,同時(shí)注意斷句。

2.指名讀生字、詞語。“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

請(qǐng)學(xué)生到黑板前,板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

3.教師范讀課文。

4.同桌同學(xué)互讀課文,在互幫互助中,把故事讀通順。

三、細(xì)讀課文,深入體會(huì)。

1.指名讀文章,講一講故事大意。

2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢?學(xué)生讀第一句。

教師出示:楚人有鬻盾與矛者你知道了什么?怎么知道的?——-“從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾。”“鬻”的理解學(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。

3.他是如何叫賣的?你知道了什么?

①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

——理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋,可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解,并給予肯定和鼓勵(lì)。

②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話,并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

③他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾?之前他會(huì)想什么?叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的?周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢?出示填空:

自主思考,集體交流,四人小組內(nèi)可以演一演。

④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事,并有感情地朗讀句子。

4.人群中,有這樣一個(gè)人,他不僅在聽,更在想,于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀,談理解。楚國人的反映怎樣?——“應(yīng)”:回答。“弗能應(yīng)”:不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎?——無言以對(duì)、啞口無言。

5.為什么“弗能應(yīng)也”?——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

6.那么,你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢?——比喻說話、做事相互抵觸。

四、生活中有沒有“自相矛盾”的時(shí)候呢?或者你覺得這個(gè)成語用在什么情況下合適呢?想一想、交流。

五、布置作業(yè):

1.抄寫生字新詞語。

2.有感情地朗讀,嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì):寓言二則之自相矛盾

一個(gè)人拿著矛和盾的圖

我的矛

我的盾

物莫能陷也于物

無不陷也

銳利 戳得穿

堅(jiān)固 戳不穿

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