第一篇：七年級作文訓練之二

七年級作文訓練之二——抓住人物特點，寫出人物個性

教學目標 ：

學會抓住人物特點，寫出人物個性。

教學重點

抓住人物特點，寫出人物個性

教學課時：一課時。

教學過程 ：

一、學生自學“觀察人物特點，寫出人物個性”。

二、教師引導：結合第一單元的《一面》、《童年的朋友》《我的老師》讓學生進一步了解“抓住人物特征進行描寫”的方法。

三、選取第一次作文中的肖像描寫的優秀片斷，讓學生自己讀，然后教師引導學生點評。

1、五位同學的學生作文中的外貌片斷描寫（即第一次作文課布置的作業）

2、教師引導學生一一進行點評，指出每一篇作文的優點與缺點。

四、請一位普通話較好的學生朗讀作文《老師的目光》。

老師的目光

老師的目光,有時讓人害怕,有時讓人高興,有時令人傷心,有時讓人充滿力量.老師有一雙會說話的眼睛.教室里靜悄悄,只聽見老師在黑板上沙沙的寫字聲。我們正在教室做數學題目,題目很簡單,我很快就做完了.這時有的同學發出信號,我便把書本移了過去,好像很害怕被老師發現,當我回頭的時候,有一雙利箭似的眼睛正看著我,我好害怕,我把本子收回來了。這時老師的目光多嚇人啊!

發語文卷子了,我提心吊膽地做在座位上,恭候老師讀分數。當我聽到“鄧琴琴69.5分”時，老師那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光,她高興極了,飛快的從老師手中接過卷子,老師笑了,她也笑了。這時老師的目光多好看呀!

大掃除開始了,老師交給我一個任務，把教室的靠邊的一扇窗戶擦干凈，我接過抹布“呼”的跳上窗臺，完成老師交給我的光榮任務。透過玻璃，看見外面同學們正在忙忙碌碌地干活，老師還和他們在一起干活。，我把窗戶擦得干干凈凈，放出了耀眼的光，這時，老師還夸獎我呢！

老師的眼燈睛是閃爍著智慧光芒的星星。

它，就是我們心中的航標。

教師進行重點講評。

1、這位同學主要寫了老師的眼睛，圍繞眼睛寫了三件事，有詳有略，前兩件事略寫，第三寫擦玻璃是詳寫。

2、文章地采用了外貌描寫的方法，緊緊抓住老師的目光，寫出了師生之間真摯的愛，這是本文的一大特色。請同學們想一想她的這種寫法模仿的是第一單元的哪篇課文？

3、她的這篇作文，在結尾時，恰當地運用了比喻的修辭方法，對老師的眼睛進行了總結：“老師的眼睛是閃爍著智慧光芒的星星。它，就是我們心中的航標燈。”這與大家小學時常用的結尾方式不同，她未沒有用“老師的眼光是多么的可愛呀，多么的和藹呀，我是多么喜愛老師呀”這種方法。同學們，今后在寫作時應該注意學習這種方法。

五、實際練習。

看教材“觀察人物特點，寫出人物個性”的第 2個作文題目，在教師的引導下，學生進行作文的構思練習。

1、問：如果你在完成這一題目時，第一步應當做什么？（將題目補充完整。）

2、教師提問：如果你要寫這樣一篇作文，你將怎么樣來完成？（學生討論，要圍繞人物個性來寫。）

教師舉例：

1、一語未了, 只聽后院中有人笑聲,說:'我來遲了,不曾迎接遠客!'黛玉納罕道:' 這些人個個皆斂聲屏氣,恭肅嚴整如此,這來者系誰,這樣放誕無禮?'心下想時,只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來.這個人打扮與眾姑娘不同,彩繡輝煌,恍若神妃仙子: 頭上戴著金絲八寶攢珠髻,綰著朝陽五鳳掛珠釵,項上戴著赤金盤螭瓔珞圈,裙邊系著豆綠宮絳,雙衡比目玫瑰佩,身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄Ё襖, 外罩五彩刻絲石青銀鼠褂,下著翡翠撒花洋縐裙.一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉, 身量苗條, 體格風騷,粉面含春威不露,丹唇未起笑先聞.黛玉連忙起身接見.賈母笑道, '你不認得他,他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒,南省俗謂作`辣子',你只叫他` 鳳辣子'就是了.'黛玉正不知以何稱呼,只見眾姊妹都忙告訴他道:'這是璉嫂子.'黛玉雖不識,也曾聽見母親說過,大舅賈赦之子賈璉,娶的就是二舅母王氏之內侄女, 自幼假充男兒教養的,學名王熙鳳.黛玉忙陪笑見禮,以'嫂'呼之.這熙鳳攜著黛玉的手, 上下細細打諒了一回,仍送至賈母身邊坐下,因笑道:'天下真有這樣標致的人物,我今兒才算見了!況且這通身的氣派,竟不象老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女, 怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘.只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了!'說著,便用帕拭淚.賈母笑道:'我才好了,你倒來招我.你妹妹遠路才來 , 身子又弱,也才勸住了,快再休提前話.'這熙鳳聽了,忙轉悲為喜道:'正是呢!我一見了妹妹,一心都在他身上了,又是喜歡,又是傷心,竟忘記了老祖宗.該打,該打!'又忙攜黛玉之手, 問:'妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告訴我,丫頭老婆們不好了,也只管告訴我.'一面又問婆子們 : '林姑娘的行李東西可搬進來了?帶了幾個人來?你們趕早打掃兩間下房,讓他們去歇歇.'

（1）同學們先讀讀外貌描寫的文字。

（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。）

（3）練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。

（4）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

2、晚間擠了一屋子的人，桌上點著一盞燈；嚴監生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭；大侄子上前問道：'二叔！你莫不是還有兩個親人不曾見面？'他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：'二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？'他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發指得緊了。奶婦抱著兒子插口道：'老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？'他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：'老爺！別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！'趙氏分開眾人，走上前道：'老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。'說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

教師引導分析文章是如何通過神情、動作來寫 的吝嗇形象的3、學生作文

第二篇：七年級作文訓練

七年級作文訓練

初中語文作文--如何寫好議論文

議論文是作者對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點、論據和論證。論點的基本要求是：觀點正確，認真概括，有實際意義，恰當地綜合運用各種表達方式；論據基本要是：真實可靠，充分典型；論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。

寫議論文要考慮論點，考慮用什么作論據來證明它，怎樣來論證，然后得出結論。它可以是先提出一個總論點，然后分別進行論述，分析各個分論點，最后得出結論；也可以先引述一個故事，一段對話，或描寫一個場面，再一層一層地從事實分析出道理，歸納引申出一個新的結論。這種寫法叫總分式，是中學生經常采用的一種作文方式。也可以在文章開頭先提出一個人們關心的疑問，然后一一作答，逐層深入，這是答難式的寫法。還要以是作者有意把兩個不同事物以對立的方式提出來加以比較、對照，然后得出結論，這是對比式寫法。|

議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場和觀點的一種文體。這類文章或從正面提出某種見解、主張，或是駁斥別人的錯誤觀點。新聞報刊中的評論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。（考試大）議論文又叫說理文，它是一種剖析事物、論述事理、發表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非，以確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。議論文應該觀點明確、論據充分、語言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性。

一、議論文寫作三要素

議論文主要包括三要素：論點、論據和論證方法。論點必須正確。論據是為說明論點服務的，既要可靠又要充分，事實勝于雄辯，是最好的論據。論據也可以是人們公認的真理，經過實踐考驗的哲理。論證的方法多種多樣，常用的方法有：

1.歸納法

從分析典型，即分析個別事物入手，找出事物的共同特點，然后得出結論。

2.推理法

從一般原理出發，對個別事物進行說明、分析，而后得出結論。

3.對照法

對所有事實、方面進行對照，然后加以分析，得出結論。

4.駁論法

先列出錯誤的觀點，然后加以逐條批駁，最后闡明自己的觀點。

二、議論文的特點

議論文的結構一般有引子、正文和結論句三部分。一般在引子部分提出論點，即文章的主題，在正文部分擺出有利的事實，對論點進行嚴密的論證，最后根據前面的論證得出結論。

三、議論文的寫法

要寫好議論文，必須注意以下幾點：

1.確定論點。

論點通常在文章的第一段提出。

2.要有足夠的論據，可以列舉生活的實例。

3.論證要有嚴密的邏輯性。

所有事實、原因、理由應緊密地同結論連接起來。

4.層次要清楚。

5.態度誠懇、友好，因為議論文重在說理，以理服人。

議論文在寫作手法上以議論為主，但有時也要運用說明、敘述、描寫等手法。議論中的說明常為議論的開展創造條件，或是議論的補充；議論文中的敘述和描寫應是為論點提供依據的因此，敘述應該是概括的，描寫應該是簡要的。

6.論據要充分

欲證明自己的觀點必須有充分的證據。作者可以列舉事實、展示數據、提供事例、借助常識或利用親身經歷。

怎樣寫議論文

怎樣開頭

論點在文章中出現，沒有一定的規則，有的文章在開頭出現論點，有的文章在中間出現論點，有的文章在結尾出現論點。一般來說，直接論證的文章，常常是“開門見山”，提出論點。夾敘夾議的文章

論點提出的形式也是多種多樣的：

一、比喻導入法。如《學問是苦根長出的甜果》就是這樣提出論點的：每當我們看到累累的碩果，心里就會無比喜悅，但人們要記住一句諺語：“春不種，夏不長，秋不收，冬不嘗。”這就是說，累累碩果是靠辛勤勞動得來的。求學問又何嘗不是如此，只有通過辛勤勞動才能掌握豐富的知識。

二、對比導入法。有的通過對舉出的兩種相反的觀點比較，揭示論點。如梁啟超的《少年中國說》就是這樣來揭示論點的：“日本人之稱我中國也，一則曰老大帝國，再則曰老大帝國。是語也，蓋襲譯歐西人之言也。嗚呼，我中國其果老大矣乎？梁啟超曰：惡，是何言！是何言！吾心目中有一少年中國在。”

三、名言導入法。有的通過引用與論點密切相關的名言，放在文章開頭，進而揭示論點。如顧頡剛《懷疑與學問》，文章開頭用程頤的“學者先要會疑”，張載的“在可疑而不疑者，不曾學，學則需疑”的話來揭示做學問需要有懷疑精神這個中心論點。

四、闡釋題目法。有位同學寫《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》就是這樣揭示論點的：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是宋代著名政治家和文學家范仲淹的名言。這句話的意思，現在我們可以作這樣的理解，吃苦在別人前頭，享樂在別人后頭。作為共產黨員和革命干部應該具有這種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神。

五、類比聯想導入法

“藍天、白云，蒼鷹展翅飛翔于藍天白云之間。我們驚嘆于蒼鷹那和諧自在的飛翔時，是否想到它那雙強有力的翅膀呢？沒有翅膀，蒼、鷹永遠飛不起來。人是智慧的動物，他的心靈長著一對翅膀，憑著那對翅膀，穿梭在茫茫的人海中，不至于迷茫，不至于失望，也不至于眾叛親離，在漫漫的人生路途中，尋找生命的真諦，那雙翅膀便是誠信。……我沒有看見過斷翅的鳥兒在天空中飛翔，我也不相信失去誠信的人能夠輝煌燦爛。”這段開頭由此及彼，從蒼鷹的翅膀聯想到人類誠信這一“翅膀”，不僅賦抽象以形象，更是突出“誠信”的不可或缺。順著這一思路，最后一句“我沒有看見過斷翅的鳥兒在天空中飛翔，我也不相信失去誠信的人能夠輝煌燦爛”。也是類比聯想，從否定的角度推論人類不能丟失“誠信”。很醒目，很有警策力。

六.事實導入法.巴斯德說過：“機遇總是偏愛有準備的頭腦。”翻開科學史我們會發現，許多科學家在科學發明歷程中，走了九十九步，最后離成功只差一步時，卻永遠的失去了發明的機會。回顧這些實踐，我們除了遺憾之外，也許會得到更多的啟迪。由大家所共知的事件、自己的親身經歷、或目前剛剛發生的事件入題，將觀點具體話了，它們既是對作者觀點的詮釋，又是對這一觀點的實證。這方法簡便易掌握，只是敘事千萬要簡潔，落點一定要在“議論”上。本例的“事實”敘述高度概括，因為它下文將對典型事實加以具體的評述。

小結：好的議論文開頭：短、快、靚

高爾基說過：“(開頭)好像音樂里定調一樣，全曲的音調都是它給予的，也是作者花功夫的所在。”議論文的開頭要講究“短、快、靚”。

短——簡潔最好三兩句成段，引入本論

快——迅捷入題要快，最好三言兩語就點明文章的基本觀點或議論的話題。因為評分標準中有“中心明確”的細則。開篇確定中心，有利于閱卷者按等計分，也有利于作者展開論述，不致出現主旨不清、中途轉換論題等作文大忌。

靚——精彩這也是傳統文論中所說的“鳳頭”。精彩的開頭，最突出的效果是吸引閱卷者，給閱卷者留下好的印象。文章開頭要精彩，多用比喻、類比、排比等修辭引入論點，還可引述名言，講述寓言故事導入話題。

課堂練習

給以“財富”為話題的議論文寫一段開頭。100字左右。

《現代漢語詞典》里解釋說：財富，具有價值的東西，如自然財富、物質財富、精神財富。面對“財富”的這一話題，你想到什么呢？

（一）思維開發：

財富是什么：如詞典里的解釋的那樣：自然財富、物質財富、精神財富。

1、自然財富，有哪些？土地，海洋，山川，礦產，石油，森林，水資源，野生動物??人的自然屬性，如健康，美貌，天生的歌喉??

2、物質財富，有哪些？金錢，住房，汽車，工廠，公司，股票，期貨，信息，情報，人才??

3、精神財富，有哪些？文化，學識，修養，風度，胸襟，經歷，特長，情感體驗，文化傳統，??如何獲得財富：自然財富、物質財富、精神財富。勞動創造，繼承祖蔭，公平交易，欺詐偷竊，強取豪奪，為錢為財為富有，賣國賣友賣自尊，君子才取之有道，人為財死鳥為食亡，??

如何對待財富：節約和慳吝，豪爽和揮霍，坐山吃空和造福社會，財富的耗散和增殖??

關于財富的思辯：物質財富和精神財富的辨證關系，貧困和財富的關系，金錢的“能”與“不能”，財富和包袱??

五．作業

作家畢淑敏在一篇文章中說過，現在的許多孩子，生活在幸福之中，卻意識不到，往往不覺得別人為自己作了什么。她說：只要你“用心”觀察，就不難發現，許多值得你為之感激的事情。請你給以“心存感激”為話題的議論文寫一段100字左右的開頭。

要求：寫出寫作提綱 并寫其中的一篇作文

1：以“暖流”為題，寫一篇文章，題材不限，文體不限，600字左右。

[寫作提示]可以理解為本義“從低緯度流向高緯度的洋流，暖流的水溫比它所到區域的水溫高”，也可以理解問比喻義“一種溫暖、幸福的感覺”。選本義，最好寫說明文；選比喻義，則可以散文、記敘文或者小說等。

2：教我要求： a先補充完整題目，前面的橫線上填人物（如父親，哥哥，同學，朋友等），后面橫線上填教的內容（如學開車，學宋詞，做人，勇敢等）。b體裁不限，字數在600字左右。

[寫作提示]此類作文題，補充完整題目是關鍵。盡量不填題目中提示的內容，而是另辟溪徑，如前面可填魯迅，老師等，后面可填釣魚，堅強等。寫作中，一方面重在寫“教”，另一方面重在寫我的收獲或者感悟。

3：著名作家肖復興說：“讀書，可以尋找一塊潔凈的宿營地，能安置我們的靈魂；可以尋找一方明亮清澈的夜空，讓我們的夢能毫無顧忌地盡情飛翔。”

請你以“讀書”為話題，寫一篇600字左右的文章，文體不限，題目自擬。

[寫作提示]可以根據自己的讀書細節和經歷，寫一篇記敘文；也可以針對“讀書”的作用寫一篇議論文或者散文；還可以根據讀書的方法寫一篇說明文。

第三篇：七年級作文訓練之一

七年級作文訓練之一——人物描寫

〖教學目標〗

1．了解人物外貌、神態描寫的作用。

2．學習描寫人物的外貌、神態。

3．掌握運用人物外貌描寫和神態描寫的方法來體現人物的個性。

〖教學重點〗

1．了解人物外貌、神態描寫的作用。

2．學習描寫人物的外貌、神態。

〖教學難點〗

運用人物外貌描寫和神態描寫的方法來體現人物的個性。

〖教學課時〗

二課時

〖教學過程〗

一、導入：

大千世界，人海茫茫。走在大街上，人們步履匆匆，擦肩而過，一張張鮮活各異的面孔如花瓣一般，在我們面前閃現。那么如何去將一張張繽紛的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去畫，攝影師可以用相機去拍，而我們所能做的，就是用手中的筆去描繪。

俗語說：“畫人畫虎，難畫皮。”意思是說，無論畫人還是畫虎，要畫出虎和人的外形是比較容易的，但要畫出虎和人的內在精神卻不太容易。那么，如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢？我們這一節課要學習的“人物描寫的三個方面”會告訴你一些可行的辦法。板書課題：人物外貌、神態的描寫

二、介紹人物外貌、神態描寫的相關概念。

1、什么是人物外貌、神態的描寫？

2、人物外貌、神態的描寫在文章中起什么作用？

三、人物外貌、神態描寫三個方面。

導入：觀察、思考：

1.你覺得照片中老人的身份是什么？為什么你這樣認為？

2攝影師有意把人物的身軀、衣飾等技術處理掉了，這樣做的好處是什么？

這一環節主要是為了調動學生的學習興趣，充分發揮學生的想象。

第一方面：抓住特征

1、相貌是千差萬別的，并且是時刻在變化著的。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

2、教師可以結合外祖母、魯迅外貌特征進行講解。（兩篇課文各抓住了外祖母和魯迅的什么特征來寫的？）

3、教師舉例說明。

客人男性，年過半百，瘦削，白凈，臉上皺紋不很多，卻深，尤其額上和眼角的幾道，足

似刀刻。一頭黑白相間的花發，鬢角卻全白了，白得扎眼。

點評：年事稍長皺紋卻似刀刻，可見其蹉跎半生歷盡風雨，臉上印滿了歲月的滄桑。第二方面：善用比喻

1、在眾多的修辭手法中，比喻是修辭大花園中一朵靚麗的奇葩。巧妙精確的比喻會讓你的文字插上彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。在人物描寫中，許多大作家的大手筆都是善用比喻的典范，很值得我們在寫作的時候學習借鑒。

2、借鑒實例

神學院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。

教師點評： 通過一系列的比喻來寫出他的可惡

第三方面：側面襯托

1、引：以上我們所用的都是直接描寫的手法，抓住了特點讓人感到貼切逼真，比喻的點綴則讓人遐思無限，各有獨到之處。但我們能否把鏡頭移開對準他人或他物，讓外界事物充當最佳配角，以期達到“不著一字，盡得風流”的至高境界呢？

2、借鑒實例

行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。《陌上桑》）

教師提問選段是從那些方面來寫羅敷的美麗的？

四、結束語：總結寫好一個人的肖像當然不止以上幾種方法。具體操作時有時是多種方法并舉，選取哪一種方法描寫還需視個人喜好和具體需要而定。我們需要在實踐中不斷去發現、總結并創新，才會達到寫好寫活寫絕的最終目的。只要勤練不輟，寫至佳境自然就會妙筆生花，意趣橫生。課堂練習展示趙本山的漫畫圖，讓學生嘗試用剛才掌握的方法來對人物進行外貌描述，比一比誰的描述最準確。

五、作業。

以《我班的一位任課老師》為題，寫出某一位任課老師的外貌、神態特征。

七年級作文訓練之二——抓住人物特點，寫出人物個性

教學目標 ：

學會抓住人物特點，寫出人物個性。

教學重點

抓住人物特點，寫出人物個性

教學課時：一課時。

教學過程 ：

一、學生自學“觀察人物特點，寫出人物個性”。

二、教師引導：結合第一單元的《一面》、《童年的朋友》《我的老師》讓學生進一步了

解“抓住人物特征進行描寫”的方法。

三、選取第一次作文中的肖像描寫的優秀片斷，讓學生自己讀，然后教師引導學生點評。

1、五位同學的學生作文中的外貌片斷描寫（即第一次作文課布置的作業）

2、教師引導學生一一進行點評，指出每一篇作文的優點與缺點。

四、請一位普通話較好的學生朗讀作文《老師的目光》。

老師的目光

老師的目光,有時讓人害怕,有時讓人高興,有時令人傷心,有時讓人充滿力量.老師有一雙會說話的眼睛.教室里靜悄悄,只聽見老師在黑板上沙沙的寫字聲。我們正在教室做數學題目,題目很簡單,我很快就做完了.這時有的同學發出信號,我便把書本移了過去,好像很害怕被老師發現,當我回頭的時候,有一雙利箭似的眼睛正看著我,我好害怕,我把本子收回來了。這時老師的目光多嚇人啊!

發語文卷子了,我提心吊膽地做在座位上,恭候老師讀分數。當我聽到“鄧琴琴69.5分”時，老師那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光,她高興極了,飛快的從老師手中接過卷子,老師笑了,她也笑了。這時老師的目光多好看呀!

大掃除開始了,老師交給我一個任務，把教室的靠邊的一扇窗戶擦干凈，我接過抹布“呼”的跳上窗臺，完成老師交給我的光榮任務。透過玻璃，看見外面同學們正在忙忙碌碌地干活，老師還和他們在一起干活。，我把窗戶擦得干干凈凈，放出了耀眼的光，這時，老師還夸獎我呢！

老師的眼燈睛是閃爍著智慧光芒的星星。

它，就是我們心中的航標。

教師進行重點講評。

1、這位同學主要寫了老師的眼睛，圍繞眼睛寫了三件事，有詳有略，前兩件事略寫，第三寫擦玻璃是詳寫。

2、文章地采用了外貌描寫的方法，緊緊抓住老師的目光，寫出了師生之間真摯的愛，這是本文的一大特色。請同學們想一想她的這種寫法模仿的是第一單元的哪篇課文？

3、她的這篇作文，在結尾時，恰當地運用了比喻的修辭方法，對老師的眼睛進行了總結：“老師的眼睛是閃爍著智慧光芒的星星。它，就是我們心中的航標燈。”這與大家小學時常用的結尾方式不同，她未沒有用“老師的眼光是多么的可愛呀，多么的和藹呀，我是多么喜愛老師呀”這種方法。同學們，今后在寫作時應該注意學習這種方法。

五、實際練習。

看教材“觀察人物特點，寫出人物個性”的第 2個作文題目，在教師的引導下，學生進行作文的構思練習。

1、問：如果你在完成這一題目時，第一步應當做什么？（將題目補充完整。）

2、教師提問：如果你要寫這樣一篇作文，你將怎么樣來完成？（學生討論，要圍繞人物個性來寫。）

教師舉例：

1、一語未了, 只聽后院中有人笑聲,說:'我來遲了,不曾迎接遠客!'黛玉納罕道:' 這些人個

個皆斂聲屏氣,恭肅嚴整如此,這來者系誰,這樣放誕無禮?'心下想時,只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來.這個人打扮與眾姑娘不同,彩繡輝煌,恍若神妃仙子: 頭上戴著金絲八寶攢珠髻,綰著朝陽五鳳掛珠釵,項上戴著赤金盤螭瓔珞圈,裙邊系著豆綠宮絳,雙衡比目玫瑰佩,身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞窄Ё襖, 外罩五彩刻絲石青銀鼠褂,下著翡翠撒花洋縐裙.一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉, 身量苗條, 體格風騷,粉面含春威不露,丹唇未起笑先聞.黛玉連忙起身接見.賈母笑道, '你不認得他,他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒,南省俗謂作`辣子',你只叫他` 鳳辣子'就是了.'黛玉正不知以何稱呼,只見眾姊妹都忙告訴他道:'這是璉嫂子.'黛玉雖不識,也曾聽見母親說過,大舅賈赦之子賈璉,娶的就是二舅母王氏之內侄女, 自幼假充男兒教養的,學名王熙鳳.黛玉忙陪笑見禮,以'嫂'呼之.這熙鳳攜著黛玉的手, 上下細細打諒了一回,仍送至賈母身邊坐下,因笑道:'天下真有這樣標致的人物,我今兒才算見了!況且這通身的氣派,竟不象老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女, 怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘.只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了!'說著,便用帕拭淚.賈母笑道:'我才好了,你倒來招我.你妹妹遠路才來 , 身子又弱,也才勸住了,快再休提前話.'這熙鳳聽了,忙轉悲為喜道:'正是呢!我一見了妹妹,一心都在他身上了,又是喜歡,又是傷心,竟忘記了老祖宗.該打,該打!'又忙攜黛玉之手, 問:'妹妹幾歲了?可也上過學?現吃什么藥?在這里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告訴我,丫頭老婆們不好了,也只管告訴我.'一面又問婆子們 : '林姑娘的行李東西可搬進來了?帶了幾個人來?你們趕早打掃兩間下房,讓他們去歇歇.'

（1）同學們先讀讀外貌描寫的文字。

（2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。）

（3）練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特征。

（4）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

2、晚間擠了一屋子的人，桌上點著一盞燈；嚴監生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭；大侄子上前問道：'二叔！你莫不是還有兩個親人不曾見面？'他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：'二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？'他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發指得緊了。奶婦抱著兒子插口道：'老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？'他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：'老爺！別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！'趙氏分開眾人，走上前道：'老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。'說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

教師引導分析文章是如何通過神情、動作來寫 的吝嗇形象的3、學生作文

第四篇：七年級作文訓練

七年級

一、寫作訓練目標

1.培養寫作興趣。

2.指導觀察、聯想、想象的方法。

3.養成思考和表達的良好習慣。

二、寫作訓練內容

1.觀察事件，完整敘述。

2.觀察人物，抓住特征。

3.觀察景物，多角度表達。

4.在敘述、寫人、繪景的基礎上，表達自己真實的感受。

5.運用聯想和想象等手法，豐富寫作內容。

6.從教材中借鑒基本的表達技巧，如以小見大、欲揚先抑等。

三、序列訓練參考

1.作文序列訓練（1）：詳略得當

參考題目：童年的那些玩意

2.作文序列訓練（2）：以小見大

參考題目：那些我們在一起的日子

3.作文序列訓練（3）：伏筆與照應

參考題目：美麗的誤會

4.作文序列訓練（5）：景物描寫

參考題目：美麗的秋天

5.作文序列訓練（6）：情景交融

參考題目：我的初中生活

6.作文序列訓練（4）：欲揚先抑

參考題目：用欲揚先抑的技法，自由選點寫作。

7.作文序列訓練（7）：外貌描寫

參考題目：我的語文老師

8.作文序列訓練（8）：動作描寫

參考題目：記我的一次戶外活動

9.作文序列訓練（9）：場面描寫

參考題目：選擇你生活中見過的一個場面寫下來

10.作文序列訓練（10）：正側面描寫 參考題目：補寫訓練《班會課上》

11.作文序列訓練（11）：想象

參考題目：續寫（材料略）

第五篇：七年級作文訓練

七年級作文訓練

總體目標：以突出中心，學會描寫為全年作文指導目標，通過一學年的指導訓練，使大部分學生能寫出規范的記敘文。

具體內容：

一、培養學生想象能力（結合第一冊第一單元童話寫作訓練），中心明確。

二、選材指導（選材要有意義），敘事清楚具體，材料詳略得當，以實現中心突出；與寫事作文相符，如“童年趣事”、“親情” 作文。

三、學會描寫，表現性格，在寫人文中，學會運用語言、動作、情態、心理等細節表現人物性格特征，輔以作文“給我印象最深刻的人”、“思念”。

四、作文開頭形式指導

五、作文結尾形式指導

六、側面描寫寫作方法指導，可結合課文《口技》《陌上桑》

對比的寫作手法指導，可輔以第二冊第一單元作文訓練“喜看家鄉新變化”進行指導

注：對于“突出中心，學會描寫”的目標，應在每次作文批改和講評中都應有所批示和評價指導。

總體目標：以話題作文訓練為目標，以審題立意、語言訓練為主線。

具體內容：

一、選材指導：選材要寬泛，可以選取學校、家庭、社會等內容，可寫人、可寫物，可寫具體，可寫抽象，發散思維，打開思路，但要敘真事抒真情。

二、作文立意指導，立意要深刻

（1）化大為小（以小見大）可以“戰爭”（2）化虛為實，可以“陽光”

（3）化實為虛可以“書”、“墻”“路”等訓練

三、作文語言訓練

從修辭角度指導，也可從問句、感嘆句等句式指導。

四、多種作文形式指導

書信體、日記體、小標題式、題記式等。但不主張用試驗報告、教學方程式等形式。

五、借景抒情，情景交融的寫作手法訓練，可結合《紫藤蘿瀑布》單元訓練。

總體目標：以話題作文和材料作文訓練為主，以立意訓練和創意表達為主線，主要訓練記敘文、敘事散文、抒情散文、議論性散文。

具體內容：

一、立意指導，結合生活實際，聯系社會熱點，立意更高更深的方法之一。

二、立意的逆向思維訓練。

三、訓練新的作文形式，實現創意表達。

1、故事新編式

2、古人入文式

3、詩詞入文式

4、擬人手法（如紅綠燈的自述）

四、材料作文訓練

初中階段作文訓練提綱

遷西三中