第一篇：中學(xué)語文作文《陽光》

陽光

臺(tái)風(fēng)剛過，天空時(shí)不時(shí)地滴下些許雨絲。

去超市買些零食。

真不巧，剛出門幾步，鞋帶就散了。沒辦法，又不能用腳系鞋帶，只好伏下身子系鞋帶。沒過幾步路，又遇到了一個(gè)大水潭，一下子無法逾越。我東張西望，發(fā)現(xiàn)就在不遠(yuǎn)處，有幾節(jié)磚頭殘倒在人行道上，于是奔過去，撿拾起殘磚，墊在水潭中，輕盈地躍了過去。但是回過頭來，卻發(fā)現(xiàn)了一位老奶奶幾次想邁過水潭，卻因?yàn)榇u頭之間的間隙太大而無法起腳。此時(shí)，我的腦中浮現(xiàn)出一幅幅扶老奶奶過馬路的情景來。心想：這下終于可以做一回小英雄啦。

懷著無比的激動(dòng)之情，我主動(dòng)反過水潭，來到老奶奶身邊。我先把磚頭拉近，這樣老奶奶就可以輕松地走過水潭了，我一手扶著老奶奶的手肘，一手扶著老奶奶的胳膊，小心翼翼地扶著老奶奶一步一步地走過一節(jié)一節(jié)的磚頭。

老奶奶笑逐顏開，額頭上的皺紋也如臺(tái)階般一層一層的，眼角的皺紋像魚的尾巴一樣，但是即便如此，我依然看到了年輕的笑容，如陽光一般。

畢竟是夏天，天氣還是很悶的，幫助老奶奶過了馬路后，我已經(jīng)是滿頭大汗了，但是心里還是美滋滋的，突然一種莫名的自豪感涌上心頭，如陽光照耀在身上。

前面的紅綠燈走過幾次紅紅綠綠，顯示著奪目的紅色。用手臂揩了一把汗，發(fā)現(xiàn)鞋帶又散了。

便俯下身子系鞋帶。

忽然聽到一陣發(fā)動(dòng)機(jī)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的轟鳴聲。一抬頭，在不遠(yuǎn)處風(fēng)馳電掣般來了一輛越野車。眼見沒什么，也就一輛車，便繼續(xù)完成未完成的系鞋帶任務(wù)。誰知……

就在這輛車的必經(jīng)之地，有一個(gè)不小的水潭。越野車飛馳而過，水潭中的水珠四處迸濺。于是，我閉上眼睛，等待著水珠的到來。

但是，老奶奶轉(zhuǎn)過身子，用年邁且弱小的后背為我擋住了濺起的水花，這一刻，這是一堵高大無比的墻！

霎時(shí)，臉上泛起紅色：為我剛才自負(fù)的思想而感到羞愧。

天空也開始放晴，一縷陽光撲面而來。

第二篇：中學(xué)語文教學(xué)作文

作文復(fù)習(xí)有效性初探

[內(nèi)容摘要]寫作一直是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中最痛苦的事，也是語文教師教學(xué)中的軟肋。但作文又不能不寫，且不說寫作能力在生活中的作用，就是為了順利通過中考，我們也不得不思考這個(gè)問題——如何提高作文復(fù)習(xí)效率，如何在較短的時(shí)間里提高學(xué)生的作文水平。讓學(xué)生站在思想的高度看待寫作文，能使文章走得更遠(yuǎn)一些；運(yùn)用一定的寫作技巧，作文就不僅僅是一種考試行為，更是一種藝術(shù)行為。

關(guān)鍵詞：思想高度寫作技巧有效訓(xùn)練

九年級(jí)語文復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是時(shí)間短，任務(wù)重。而作文復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是耗時(shí)長(zhǎng)，效率低。如何在較短的時(shí)間內(nèi)提高作文復(fù)習(xí)的有效性，是九年級(jí)語文復(fù)習(xí)的當(dāng)務(wù)之急。下面是近幾年來我在探索作文有效復(fù)習(xí)方面的一點(diǎn)體會(huì)。

一、理念是關(guān)鍵，正確指導(dǎo)寫作行。

學(xué)生雖寫了多年的文章，但從來沒有靜下心來思考一下：文章為什么而寫，我要寫給誰看，在文章里我要表現(xiàn)一些什么內(nèi)容??被動(dòng)的寫是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的常態(tài)。思想決定行動(dòng)，有正確的作文理念是寫好文章的前提。九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠接受一些理論知識(shí)。因此，在學(xué)生寫作之前，明確一些相關(guān)的寫作理念，讓學(xué)生能站在思想的高度上正確看待寫作。

1.作文為什么而寫

人民日?qǐng)?bào)副總編輯、中國(guó)作家協(xié)會(huì)委員梁衡說：“文章為思想而寫。”首先，思想是作文的靈魂，沒有思想的作文如行尸走肉，沒有生機(jī)，沒有活力。其次，思想是你對(duì)這個(gè)世界，對(duì)生活獨(dú)特的理解和感悟，是你的文章中真正屬于你自己的最有價(jià)值的東西。所以，我們不能把寫作僅僅當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)，一次考試，而應(yīng)當(dāng)作一次與別人交流思想的一個(gè)機(jī)會(huì)。只有占據(jù)了思想的高地，作文才能輕舞飛揚(yáng)，高屋建瓴才能達(dá)到更好的目的。因此，在寫作時(shí)必須要考慮所要表達(dá)的思想會(huì)不會(huì)引起閱卷老師的興趣。只有獨(dú)特、獨(dú)到、獨(dú)創(chuàng)的思想才會(huì)給人以耳目一新之感，只有發(fā)自肺腑的真情述說，才能打動(dòng)閱卷老師的心。寫作的目的就是為了與別人交流自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，思想有多遠(yuǎn)，作文就能走多遠(yuǎn)。

2.文章寫給誰看

出于應(yīng)試的需要，教師教給學(xué)生很多寫作的方法，教學(xué)只考慮要求學(xué)生寫出符合文體規(guī)范的文章，基本不考慮讀者對(duì)象的身份及其感受與反應(yīng)。學(xué)生寫了這么多年的作文，基本上是“目中無人”，這就是沒有讀者意識(shí)。

文章是寫給讀者看的，作者是為了與讀者溝通、交流才寫作的，自然也是為了向讀者彰顯自身的智慧與才華。文章的好壞是由讀者說了算的，讀者狀況是寫作行為的依據(jù)，對(duì)讀者閱讀心理的迎合與調(diào)試，勢(shì)必成為寫作行為的指針。寫作過程至始至終都離不開讀者，作者在寫作時(shí)要兼具雙重身份，既要以作者的身份考慮文體，也要以讀者的身份思考問題，從選材、立意、結(jié)構(gòu)、措辭都要考慮到讀者的心理和接受情況。沒有讀者的創(chuàng)作是不符合寫作的規(guī)律的，沒有讀者的文章是沒有生命的。

夏沔尊曾經(jīng)說：“所謂好文章，就是達(dá)意表情，使讀者讀了能明了作者的本意，感到作者心情的文章。”“所謂好的文字就是使讀者容易領(lǐng)略、感動(dòng)，樂于閱讀的文字。”所以，學(xué)生在下筆的時(shí)候不要忘記有讀者，要學(xué)會(huì)假想讀者。

有了假想的讀者，寫作就能有的放矢，如假想給同學(xué)看，就會(huì)想到同學(xué)的興趣，同學(xué)的價(jià)值取向；如假想給父母親看，表達(dá)的情感可能會(huì)更真摯??閱卷老師也是你重要的讀者。要努力以求迎合讀者的心情，要使讀者在閱讀你的文字過程中得到興趣或快樂，而不是厭倦和煩躁。有了這些意識(shí)下筆時(shí)就會(huì)想到一些寫作最根本的要求：如要有條理，就能使讀者在閱讀時(shí)清明順暢；要立意獨(dú)特，就能使讀者耳目一新；語言要清麗明暢，就能使讀者得到美的享受。

假想讀者能使你的文章情感更真摯，更能打動(dòng)讀者的心扉，還會(huì)使你的文章更有特色，在眾多的考生中脫穎而出，獨(dú)放異彩。

二、模仿是基礎(chǔ)，講練結(jié)合促提高。

1.閱讀教學(xué)得其道

讀書是為了寫。語文教材所選篇目，都是經(jīng)典之作，文本中的各種寫作方法都能給學(xué)生很好的借鑒。根據(jù)不同文章的特點(diǎn)及寫作要求確定每一篇課文的寫作目標(biāo)。如題目怎樣確定、如何開篇、如何承接鋪墊、如何巧妙結(jié)尾；還看文章的遣詞造句、如何刻畫人物、如何安排詳略等。如魯迅的《故鄉(xiāng)》就是一篇訓(xùn)練學(xué)生如何寫人的范文。“閏土”和“楊二嫂”在對(duì)比中顯示出的不同的外貌凸現(xiàn)了人物的變化；典型細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫更是傳神，如“楊二嫂”塞手套的情節(jié)就把小市民愛貪小便宜的庸俗嘴臉刻

畫得淋漓盡致。如果教師在上課時(shí)把人物的刻畫作為教學(xué)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握寫人的方法，對(duì)寫作肯定有莫大的幫助。再如《范進(jìn)中舉》這一課，讓學(xué)生明白“對(duì)比”這一表現(xiàn)手法的運(yùn)用，能使文章對(duì)主題的表現(xiàn)入木三分。還如《孤獨(dú)之旅》中的自然環(huán)境描寫與人物情感的變化的結(jié)合是那么的天衣無縫，“借景抒情”這一寫作手法在這里得到了完美的呈現(xiàn)。諸如此類的例子不勝枚舉，如果教師能很好的運(yùn)用這些資源，每一次上課都有相應(yīng)的寫作目標(biāo)，潛移默化中，學(xué)生的寫作水平就在不知不覺中有所提高了。

葉圣陶說：“寫作能力跟閱讀大有關(guān)聯(lián)”。閱讀得其道，無論是在思想吸收方面或者技術(shù)訓(xùn)練方面都對(duì)寫作有極大的幫助。

2.他山之石可以攻玉

寫作是學(xué)生語文水平的真正體現(xiàn)。它需要睿智的頭腦，敏銳的洞察力，細(xì)致入微的觀察習(xí)慣，謀篇布局的高瞻能力，還需要豐厚的語言積累。所以要寫好一篇文章，僅僅通過閱讀教學(xué)了解的一些零零碎碎的寫作技巧是不夠的，知識(shí)不等同于能力，要把知識(shí)化成能力還需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。

現(xiàn)在的學(xué)生每一個(gè)人都有幾本作文選之類的書，但學(xué)生真正看并從中獲益的很少。為了切實(shí)用好這本書，幫助學(xué)生提高寫作能力，我就偶爾布置一個(gè)作業(yè)：抄作文。當(dāng)然不是隨便抄，而是有要求的。（1）要有主題，與作文復(fù)習(xí)同步進(jìn)行。如訓(xùn)練寫人物了，就抄描寫人物的文章，要練習(xí)寫景了，就抄與景物相關(guān)的文章。（2）要寫抄后感，要寫清楚為什么要抄這篇文章，文章有哪些優(yōu)點(diǎn)值得自己學(xué)習(xí)。（3）抄練結(jié)合，每抄一篇作文，都要練寫一篇相關(guān)的文章，以把學(xué)來的知識(shí)盡快、盡好地落實(shí)。

這樣做有這些好處：首先能把抽象的作文知識(shí)與實(shí)際操作練習(xí)起來，就如學(xué)書法一樣，也是從摹寫開始。看看別人是如何謀篇布局，如何在結(jié)尾點(diǎn)題深化，如何敘述得波瀾起伏。把抽象的知識(shí)具體化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的形成。其次能迫使學(xué)生去看大量的范文。因?yàn)樵诔耙x，不是任何一篇都好用的，在選的過程中自然就看了各種文章。最后還能加深記憶，俗話說：“好記性不如爛筆頭”。

他山之石可以攻玉，雖然作文選中的文章不是名家寫的，但這些文章的內(nèi)容離學(xué)生的生活近，其中的作文技巧也較淺顯，學(xué)生也能很快掌握，幾年的實(shí)踐表明，這確實(shí)是一種行之有效的方法。

3.講評(píng)中改正，訓(xùn)練中提高

（1）及時(shí)有效地講評(píng)

俗話說：“要趁熱打鐵”。習(xí)作和講評(píng)間隔的時(shí)間越短，學(xué)生的寫作熱情就沒有完全退掉，習(xí)作的過程還能清晰地映在腦海里，這時(shí)候的講評(píng)是有效的。如果隔了很久，久到學(xué)生甚至已忘記了寫哪一篇文章，這時(shí)候你去講評(píng)就和對(duì)牛彈琴差不多了。雖然改作文是辛苦的，但既然做了這一份工作，就應(yīng)該努力地及時(shí)改出來，無愧于心吧。

講評(píng)時(shí)采用“多表揚(yáng)”的原則和“擇優(yōu)講評(píng)”的方法，每一次作文講評(píng)選出三個(gè)檔次的文章，最好的文章盡量打高分，由學(xué)生自己朗讀或教師范讀，讀完之后讓學(xué)生講講文章的優(yōu)點(diǎn)；中等水平的作文也可打到八十幾分，也在全班面前朗讀，讀完之后先講優(yōu)點(diǎn)，然后與最好的相比總結(jié)出不足之處；而對(duì)于比較差的作文，則可以挑出作文中的某個(gè)片段、某個(gè)句子，甚至某個(gè)詞語，在同學(xué)面前表揚(yáng)他用得好，如果其他方面也能這樣，那么老師相信你的作文一定會(huì)大有進(jìn)步，讓他們不灰心、不失望。以此方法力求全體學(xué)生對(duì)作文都能產(chǎn)生興趣。切忌在作文講評(píng)課上好講不足，把學(xué)生講得抬不起頭來。這樣會(huì)打擊大多數(shù)學(xué)生的積極性，得不償失。

其次是典型作文講析，可采用對(duì)比法，如開頭的好差對(duì)比、立意的一般與創(chuàng)新對(duì)比、某一個(gè)細(xì)節(jié)的細(xì)膩與粗寫的對(duì)比等等。這樣一來，學(xué)生明白了自己的不足，就有了努力的方向。

（2）有選擇地精講寫作技巧

柳永送友，王維也送友。這兩位若不是寫作上的高手，只在那里喊些“我舍不得你”“要分別了，咱們使勁喝些酒吧”，有誰喜歡去聽？而一旦將平常的話變成有技巧的詩，如“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝咽”“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”就成了千古名篇，在這里技巧決定一切。

但作文知識(shí)能力點(diǎn)繁多，從審題到構(gòu)思布局，到運(yùn)筆成文的修改潤(rùn)色，林林總總，多如牛毛，作文課不可能把每一個(gè)點(diǎn)的步驟程序都面面俱到的訓(xùn)練。首先是教學(xué)時(shí)間有限，一個(gè)學(xué)年不過十五六次作文，很難做到逐一落實(shí)。其次是能力的形成不是一節(jié)課就夠的，需要反復(fù)訓(xùn)練，才能使之成為習(xí)慣，最終成為掌握的能力。所以我們就要在眾多的作文能力點(diǎn)中選出最關(guān)鍵的部分作為作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，力求訓(xùn)練到位。根據(jù)考場(chǎng)作文的特點(diǎn)，我選出以下幾點(diǎn)作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。

① 抓住題眼，確定主旨

面對(duì)各種作文題目，要抓住關(guān)鍵字，即文眼，這樣寫作時(shí)才能有重點(diǎn)。如《往事如風(fēng)》這個(gè)題目如果僅僅寫成記一件難忘的事，那就不夠了，要能寫出風(fēng)的特點(diǎn)。風(fēng)是什么感覺呢？風(fēng)過了無處找尋，但那滿地黃花堆積卻是風(fēng)給我們留下的痕跡。就如一些往事已過眼云煙，但或多或少都在我們的心靈深處烙下了那么一點(diǎn)印記。再如《也美麗》就要抓住“也”字，表明是從另一個(gè)角度看問題。《成長(zhǎng)，需要》這是一道人人有話說、甄別功能極強(qiáng)的一個(gè)作文題目。補(bǔ)充的內(nèi)容即為寫作的主體，但所有內(nèi)容都必須緊扣“成長(zhǎng)”，決不能簡(jiǎn)單地理解為“生活的需要”。這樣的審題訓(xùn)練能幫助學(xué)生切中題目的要害，做到縝密的思維，大氣的構(gòu)架。

②敘述生動(dòng)，波瀾起伏

學(xué)生作文的一個(gè)基本毛病就是敘述平淡，千篇一律的按時(shí)間順序?qū)懀瑥脑鐚懙酵恚话词虑榘l(fā)展順序?qū)懀瑳]有懸念，沒有高潮，看了令人昏昏欲睡。為了改變這種狀況，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思的專項(xiàng)練習(xí)。如插敘的訓(xùn)練，高潮的設(shè)置，結(jié)尾的升華。每種方法都要練習(xí)兩次以上，應(yīng)盡量使行文跌宕起伏、曲折生姿、引人入勝。訓(xùn)練之后，學(xué)生敘述的生動(dòng)性有了明顯的提高。如一位學(xué)生在構(gòu)思《和你在一起》這篇文章時(shí)她通過寫信告訴朋友自己的牽掛和囑托，如果僅僅這樣，這構(gòu)思就不見得怎么樣了，她還寫了就在自己寄信的同時(shí)也收到了朋友的來信，這一筆在整篇文章中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，既出人意料，更是深化了文章的主題——不僅是自己和朋友在一起，朋友也和自己在一起。

③細(xì)節(jié)描寫，真情流露所謂細(xì)節(jié)描寫是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫。細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。教材中有很多細(xì)節(jié)描寫的成功范例，如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶拉女婿衣襟，握緊拳頭還銀子等行為都可以看出人物的猥瑣和丑陋。《變色龍》中對(duì)手指頭和軍大衣這些細(xì)節(jié)的描寫也很好的凸現(xiàn)了人物的性格。所以一定不能忽視細(xì)節(jié)的訓(xùn)練。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，如媽媽對(duì)你的愛不一定是驚天動(dòng)地，它有時(shí)就在一個(gè)眼神里，有時(shí)就在一抹微笑里，也可能在一個(gè)遞毛巾的動(dòng)作里，也可能在那一杯冒著熱氣的開水里??細(xì)微之處見真情，細(xì)微之處更要濃墨重筆，肆意渲染。其次要有硬性的規(guī)定，每一次練筆都要有兩處以上的細(xì)節(jié)描寫。

有了這些引導(dǎo)，學(xué)生也有了一點(diǎn)進(jìn)步，如一位學(xué)生寫父親就這樣寫道“穿著灰色

T恤的爸爸低著頭，弓著背，左手背在身后，右手拿著掃帚，用力地掃著落葉。秋日的晨光如一層薄紗，在父親的側(cè)臉上打出一道光影明滅的暈圈，一片片落葉在他的腳下調(diào)皮地飛舞著。”這樣的細(xì)節(jié)刻畫，既顯現(xiàn)了人物的性格，又渲染了溫馨的氣氛，為整篇文章增色不少。

④、精彩的開篇，深遠(yuǎn)的結(jié)尾

文章的開頭應(yīng)如美女的倩目，有勾魂之效；結(jié)尾也應(yīng)有“回眸一笑百媚生”余味無窮之意，或如豹尾一甩，起到提高、深刻之用。但很多學(xué)生的開篇往往來段議論，如“每個(gè)人都會(huì)長(zhǎng)大”，“每個(gè)人都會(huì)碰到困難”等等,使人看了乏味之極。可以教給他們一些方法，如：開門見山法，開篇就點(diǎn)明所敘事件，給人以干凈、明快、一氣呵成之感；設(shè)置懸念法，開頭制造緊張氛圍，設(shè)置種種疑竇，造成懸念，扣人心弦；引用開頭法，引用名言、格言和詩句，給讀者以清新之感，從而增強(qiáng)閱讀欲。

結(jié)尾也可以用一些方法，如用排比句對(duì)前文作一總結(jié)、或用名言警句對(duì)全文的中心作一提高、升華等。

站在思想的高度看作文，立足于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)寫作文，讓學(xué)生的文章真情流露，輕舞飛揚(yáng)，寫出自己的個(gè)性，描繪出自己的一片天地，這就是我們的追求。

參考文獻(xiàn)《中學(xué)語文教學(xué)》2010年第三期

第三篇：中學(xué)語文作文論文

作文教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)

潁上縣謝橋中心校寧克標(biāo)

隨著教育部《普通初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，新課程改革如春風(fēng)般吹遍了祖國(guó)的大江南北。作為戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線的工作者，只有在教學(xué)中多學(xué)、多思、多干，才能把握教學(xué)改革的脈搏。當(dāng)然，作為新課程，擺在我們每一位教學(xué)工作者面前的都是全新的，特別是新課標(biāo)下的作文教學(xué)更是一個(gè)全新的話題，我想借此機(jī)會(huì)談?wù)勥@方面的膚淺認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)生參與，突出一個(gè)“動(dòng)”字

教育家葉克斯曾說：“動(dòng)機(jī)水平適中，解決問題的效率越高”。在作文教學(xué)中，如果單由教師講解，學(xué)生只能像一個(gè)口袋一樣被動(dòng)接受知識(shí)，如果由教師把作文中應(yīng)注意的問題一個(gè)一個(gè)地直接提出，由學(xué)生來回答，這樣的問題解答只能是少數(shù)學(xué)生的天下，更多的學(xué)生得不到鍛煉，對(duì)作文的理解還是不能深入。

我想新課程提倡在教學(xué)中實(shí)行“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，在作文教學(xué)中豈不同樣有效嗎？為了讓每一位學(xué)生都有獨(dú)立思考，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在同學(xué)之間相互交流的機(jī)會(huì)。我便打破以往由教師先做講解提示，由學(xué)生自由作文的作法，改為由學(xué)生分小組討論。諸如：文章的中心立意、選材結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)以及作文中還應(yīng)注意的問題等等。每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言不一定面面俱到，有話多說，無話少說，但必須要說。讓每一個(gè)學(xué)生的大腦都動(dòng)起來，讓每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉。

學(xué)生寫作文時(shí)普遍感到無事可寫，無話可說，老師們常常以為這是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，觀察力不夠，想象力太差所致，而實(shí)際上命題不當(dāng)才是重要原因。命題不當(dāng)，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生感到是老師“要我寫”，我“沒什么好寫”，又要“硬著頭皮寫”。為了完成老師布置的作業(yè)，學(xué)生只好勉為其難，敷衍湊數(shù)，寫作文的過程就變成了“擠牙膏”，假話、套話、空話等不良文風(fēng)由此滋長(zhǎng)并泛濫。因此，把作文的“話語權(quán)”還給學(xué)生的第一步，就是把命題權(quán)還給學(xué)生，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生各不相同的生活背景，讓學(xué)生真正體會(huì)到“我手抒我口，我口言我心”的表達(dá)的樂趣。例如，寫假期生活時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)各自的生活經(jīng)歷命題，學(xué)生不再為找不到合適的材料而愁眉苦臉，絞盡腦汁。相反，在他們筆下，既有對(duì)美好而充實(shí)的假期生活的設(shè)計(jì)和回顧，也有對(duì)假期生活不滿感受的傾訴等等。

在今年的暑假，我給孩子們布置了一個(gè)《我的暑假我做主》的文字作業(yè)。開學(xué)后，所有的同學(xué)都交給我一份滿意的答卷。杜祺龍同學(xué)寫道：“這個(gè)暑假，媽媽送我到農(nóng)村的姥姥家住了一段時(shí)間。以前我從來沒有在農(nóng)村住過這么長(zhǎng)時(shí)間。這段時(shí)間，我體會(huì)到了勞動(dòng)的辛苦，也感受到了農(nóng)村小伙伴和我們城市孩子在學(xué)習(xí)、生活上的諸多不同。和他們相比，我還有什么理由不珍惜我現(xiàn)在所擁有的一切呢？”柴振龍同學(xué)則說：“慘啊！本來想著上中學(xué)后學(xué)習(xí)會(huì)越來越緊張，就沒有時(shí)間出去玩了，為了不留下遺憾，我暑假很想去北京旅游一周，但是給爸媽說出我的想法后，他們猶豫不決。他們只想給我報(bào)學(xué)習(xí)班，還哄我上完學(xué)習(xí)班后再去。其實(shí)等到上完課就快開學(xué)了，想再去旅游根本是不可能的。所以，我說的旅游計(jì)劃成了夢(mèng)想計(jì)劃！”

這樣的文字，哪一句不是發(fā)自孩子們內(nèi)心的真實(shí)的表達(dá)，這樣的文字表達(dá)不正是我們所期待和培養(yǎng)的“能力”嗎？

二、發(fā)揮想像，滲透一個(gè)“新”字

葉圣陶曾指出：“寫作原在表白內(nèi)心，與他人相感通”。說明了寫作是一種人生，是在發(fā)表自己的積蓄。其意在解放學(xué)生的思想，激發(fā)作文興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。作文教學(xué)為了順應(yīng)時(shí)代的需求，樹立教學(xué)新理念，把培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)所創(chuàng)新精神，發(fā)展創(chuàng)造能力放在首位。

我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做到“四新”：以“廣博”出新——廣泛涉獵文學(xué)、歷史、天文、地理，以深厚的文化積淀，在文章中引經(jīng)據(jù)典，談古論今，讓人耳目一新。以“熱點(diǎn)”出新——時(shí)刻關(guān)注與日常生活有關(guān)的熱點(diǎn)問題，與時(shí)俱進(jìn)，如：世界和平問題、環(huán)境保護(hù)問題、西部大開發(fā)問題等等。把握社會(huì)跳動(dòng)的脈搏，緊跟時(shí)代的步伐，寫出具有時(shí)代感的文章。以“巧構(gòu)”出新——即使在內(nèi)容和立意上不能改變的情況下，在結(jié)構(gòu)上略作修改也不失一種創(chuàng)新。

此乃舊酒用新瓶。如：前些年重慶的中考以表揚(yáng)和批評(píng)為話題作文，有學(xué)生就以《批評(píng)與表揚(yáng)的南北對(duì)話》以及《批評(píng)與表揚(yáng)的辨認(rèn)會(huì)實(shí)況》等對(duì)講話的形式以及《患者就診報(bào)告》醫(yī)生看病開處方的形式來寫，給人一種豁然開朗的感覺。在形式上除了會(huì)寫一般的記敘文、抒情文外，大膽地鼓勵(lì)學(xué)生從初一開始學(xué)寫議論文，甚至還可寫短劇、寫詩等等。以“立意”出新——善于思考，敢于打破常規(guī)，反彈琵琶，獨(dú)辟蹊徑，別具慧眼，立意標(biāo)新，并且將政治標(biāo)準(zhǔn)、公眾道德、人性標(biāo)準(zhǔn)以及自己的遠(yuǎn)大志向等與立意聯(lián)系起來，用自己的情感去傾瀉、去澆灌、去感召、去激勵(lì)。

天馬行空、縱橫馳騁的想象是兒童的天性，更是小學(xué)生作文的重要內(nèi)容。小學(xué)生的想象具有鮮明生動(dòng)的特點(diǎn)。就小學(xué)生而言，想象越豐富，其語言表達(dá)往往也會(huì)越生動(dòng)；想象越活躍，語言表達(dá)也會(huì)越有情趣。除了補(bǔ)寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等形式以外，看圖作文、想象作文也是一種很好的補(bǔ)充，另外，還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行夢(mèng)幻型、創(chuàng)造型想象，有時(shí)可以不指定題目和篇幅，表達(dá)上也不作過高的要求，任學(xué)生浮想聯(lián)翩。原則只有一個(gè)，只要學(xué)生“能寫”就行。

三、張揚(yáng)個(gè)性，熔鑄一個(gè)“真”字

言為心聲，文貴情真。寫真實(shí)的自我，抒真摯的感情，是作文的靈魂。可以說教師們都反對(duì)學(xué)生無病呻吟，胡編亂造，瞎說一通。當(dāng)一部好的作品在我們的腦海中緩緩流淌的時(shí)候，不只是留下深刻的印象，有時(shí)還會(huì)讓我們感動(dòng)地留下眼淚。這是因?yàn)樽髌分械母星榕c讀者內(nèi)心的感情引起了共鳴。

王國(guó)維在《人間詞話》中曾說過：“能寫真景物、真感情者，謂之有境界。”寫出了真摯感情的文章方能稱得上是有血有肉的好文章。為達(dá)到此目的，必須學(xué)會(huì)觀察。從觀察中，學(xué)會(huì)點(diǎn)面結(jié)合、學(xué)會(huì)抓住事物的本質(zhì)、學(xué)會(huì)按一定的順序去看問題。從觀察中，積累一定的素材，從觀察中體驗(yàn)到各種各樣的情感，豐富自我，形成真我。也就是說，作文必須由課堂寫作向課外寫作延伸，指導(dǎo)學(xué)生寫好觀察日記。當(dāng)然，學(xué)生寫觀察日記，形式多種多樣。比如：寫片斷、肖像、對(duì)話、動(dòng)作、景物、軼事等等。有了發(fā)自內(nèi)心的真情實(shí)感，再加上精心選材構(gòu)思，適當(dāng)運(yùn)用技巧，就能做到寫山則情滿于山，寫海則意溢于海，讓作文煥發(fā)出打動(dòng)人心的魅力，富有永久的生命力。

現(xiàn)代社會(huì)人際交往豐富多彩，學(xué)生的作文如果能在日常生活中派上用場(chǎng)，他們就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)到作文的重要性，體會(huì)到作文是真正屬于自

己的。“生活是寫作的源泉”，豐富多彩的校園生活給孩子們提供了大量的寫作素材。老師就引導(dǎo)學(xué)生抓住生活中的契機(jī)，結(jié)合學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，結(jié)合興趣小組活動(dòng)，布置學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，組織辯論賽，編寫課本劇，撰寫解說詞、頒獎(jiǎng)詞，擬定宣傳標(biāo)語、廣告詞，寫競(jìng)選演講、自我介紹，創(chuàng)作兒童詩歌、童話、寓言，等等。這樣既可以提高他們的作文水平，又能增強(qiáng)他們的口語交際能力。就拿編輯廣告詞來說吧，老師可以事先收集一些優(yōu)秀的廣告詞，引導(dǎo)學(xué)生概括出廣告詞的特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔易懂，語言生動(dòng)，特點(diǎn)鮮明等。然后讓學(xué)生試著為家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)設(shè)計(jì)廣告詞，并開展評(píng)選優(yōu)秀廣告宣傳語活動(dòng)，這將大大激發(fā)起學(xué)生寫作和創(chuàng)造的熱情。

也可以就身邊的你看到的生活情況來談?wù)劊热缫粋€(gè)同學(xué)說：“我家住在劉莊煤礦附近，以前這里沒有開礦，濟(jì)高溝里的水是清，可以下去游泳，水里還有很多魚，但現(xiàn)在不行了，水里被劉莊礦排放了很多黑色的水，水里沒有魚了，很黑很臭，就連地下水也不可以飲用了，我多么懷念以前的濟(jì)高溝呀！-------”

四、相互批改，貫穿一個(gè)“賞”字

作文批改的目的是提高學(xué)生的寫作能力。而能力是在歷練中形成，非教師“代庖”所能及。教會(huì)學(xué)生批改作文，既解放了教師把過多的精力消耗在作文批改上，將節(jié)省的時(shí)間用于研究教材和教法，進(jìn)一步提高教學(xué)的效率。又可鍛煉學(xué)生修改作文的能力。即讓學(xué)生在批改作文的過程中既可欣賞到不同學(xué)生的作文，又可提高自己的鑒賞能力。魏書生曾說：“學(xué)生批改作文的積極性高，大部分學(xué)生對(duì)同學(xué)寫的批語的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過關(guān)注教師的批語的程度。”

為此，必須教給學(xué)生批改作文的方法。我認(rèn)為魏書生的批改方法值得借鑒：一是最基本的部分，包括格式是否正確、卷面是否整潔、錯(cuò)別字幾個(gè)、有幾處病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤。二是實(shí)質(zhì)性部分，包括看文章的中心是否鮮明集中、看文章的選材、看文章結(jié)構(gòu)、看表達(dá)方式、看語言是否簡(jiǎn)練流暢深刻。學(xué)生互批作文的方法而言，有筆批、面批、朗讀批改、講義批改、錄音批改、網(wǎng)上批改、作文園地式批改等方法。筆批是最常用的方式，不多展開。

面批這種方法教師批改可以用，學(xué)生互批同樣可以用。讓學(xué)生面批前，事先看一兩遍作文，對(duì)自己認(rèn)為應(yīng)改之處用紅筆或鉛筆打上符號(hào)，然后告訴對(duì)方自己對(duì)這篇作文的批改意見，文章的主要缺點(diǎn)是什么，為什么要改，建議怎樣改。對(duì)方也可以提出自己的看法，然后在商討之中共同改文，共同提高。面批直接、親切，針對(duì)性強(qiáng)，充分注意了個(gè)性的分析，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)批改者和被批者的主動(dòng)性和積極性，用商討式處理體現(xiàn)了作文批改中的民主性。

朗讀批改、錄音批改、講義批改、投影批改或作文園地式批改都是由老師挑選的代表性作文，以各種不同的方式向全體同學(xué)展示，讓學(xué)生上講臺(tái)朗讀自己的作文，或錄下來放給全體同學(xué)聽，或印成講義，或投影展示，或貼在墻上的作文園地中，以供學(xué)生互評(píng)互改。

傳統(tǒng)的作文評(píng)改由老師一人承擔(dān)，一個(gè)語文老師要把兩個(gè)班的作文在規(guī)定時(shí)間內(nèi)批改的全面、細(xì)致、準(zhǔn)確，并對(duì)學(xué)生確實(shí)能起到指導(dǎo)作用，那是很難做到的。批語多數(shù)是“中心明確、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)完整”一類的套話。這篇是這幾句話，下篇還是這幾句，換湯不換藥。作文評(píng)改流于形式，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)語不再關(guān)注，很多人“提筆皺眉，談文色變”。而學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的互批互改作文評(píng)析法，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，又把老師從繁重的無用勞動(dòng)中解脫出來，是老師有更充足的時(shí)間去思考作文講評(píng)和教育教學(xué)，可以說做到了“雙贏”。當(dāng)然，在學(xué)生互批互改的過程中，也難免出現(xiàn)這樣那樣的問題，對(duì)于出現(xiàn)的問題，老師

還要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用進(jìn)行即使的補(bǔ)救。

“互批互改”它不是形式，是學(xué)生再次學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生自我感悟，互相提高的重要途徑。學(xué)生一旦養(yǎng)成互批互改的良好習(xí)慣，在作文的全過程中能過真正不斷的自評(píng)互評(píng)，那么，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)得到很快的提高。這也是唯一能夠讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)寫作文的“捷徑”。這樣的批語就像批判地鑒賞一副“藝術(shù)品”，讓學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)別人作文的閃光點(diǎn)。不僅能讓學(xué)生準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且是對(duì)這些要求理解得越來越深刻。同時(shí)，容易吸收別人的長(zhǎng)處。別人的缺點(diǎn)短處自己也會(huì)引以為戒。

總之，冰凍三尺，非一日之寒，所謂學(xué)無止境、教無止境，所談之處，不及皮毛。但我相信：在作文教學(xué)的路上，只有不畏艱險(xiǎn)的人，才能覓得教學(xué)的驪珠；只有不言失敗勇往直前的人，才會(huì)走到前頭。

2012.3.5

第四篇：中學(xué)語文

二章 語文教師的教學(xué)實(shí)踐378

第一節(jié) 備課378

一、備課的內(nèi)容378

二、備課的方法379

第二節(jié) 說課381

一、說課的特點(diǎn)381

二、說課的內(nèi)容383

第三節(jié) 上課385

一、好課的標(biāo)準(zhǔn)m385

二、好課的要求386

第四節(jié) 評(píng)課389

一、評(píng)課的原則389

二、評(píng)課的內(nèi)容390

第三章 語文教師的科學(xué)研究392

第一節(jié) 語文教師應(yīng)該成為研究者392

一、教師科學(xué)研究是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的需要392

二、教師科學(xué)研究是現(xiàn)代教師職業(yè)素質(zhì)的要求393

三、教師科學(xué)研究是提高自身素質(zhì)的重要途徑393

第二節(jié) 語文教師科學(xué)研究的方法394

一、行動(dòng)研究394

二、教育敘事研究396

第三節(jié) 語文教師科學(xué)研究的程序399

一、選擇課題399

二、掌握資料402

三、研究實(shí)踐403

四、撰寫論文40

4第四章 語文教師的教材編寫406

第一節(jié) 校本教材的編寫原則406

一、校本化原則406

二、科學(xué)性原則406

三、向生性原則407

四、補(bǔ)充性原則407

五、特色性原則407

六、生活化原則408

七、靈活性原則408

第二節(jié) 校本教材的編寫體例與類型408

一、校本教材的編寫體例408

二、校本教材的類型409

編后記

第五篇：中學(xué)語文作文高分技巧

中考語文作文高分技巧

技巧一：作文成績(jī)看字跡，得分要素是第一

任何形式的作文考試，閱卷老師打分時(shí)，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內(nèi)容，而不是書法，切忌字跡潦草。

技巧二：考試作文五六段，干凈整潔看卷面

考試作文中，要注意及時(shí)分段，三四個(gè)段落顯得少了，八九個(gè)段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個(gè)為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。技巧三：色彩對(duì)比也關(guān)鍵，建議用筆選擇藍(lán)

考試作文的卷子上，都是用黑顏色印刷的方格。建議學(xué)生用不淺不深、筆畫不粗不細(xì)的藍(lán)色中性筆寫作文。這樣的作文寫出來，與黑色的方格形成一定的視覺對(duì)比，在視覺上有眼前一亮的感覺，分?jǐn)?shù)上可能就會(huì)占便宜。寫作文的時(shí)候，建議占方格下面或者左下面的四分之三，這樣，顯得卷面美觀。

技巧四：開頭結(jié)尾要簡(jiǎn)練，最好首尾兩行半

除了忌八九行的行文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時(shí)候，開頭結(jié)尾占兩行半，頂多不能超過三行半。視覺會(huì)有瞬間的疲勞，也會(huì)影響閱卷老師的情緒。技巧五：作文首尾要打眼，豐富多彩出亮點(diǎn)

考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設(shè)問式開頭法、對(duì)偶式開頭法、博喻加對(duì)仗開頭法、合用修辭開頭法、巧述典故開頭法、解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法。至少，你看到作文的時(shí)候，腦子里會(huì)閃現(xiàn)出上述前七八個(gè)開頭方法。

結(jié)尾也很重要。一般來說，結(jié)尾是總結(jié)全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣準(zhǔn)標(biāo)題。怎么扣呢?如果你實(shí)在拿不準(zhǔn)，就在結(jié)尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點(diǎn)就是了。

技巧六：動(dòng)筆之前要擬題，漂亮標(biāo)題如美女

考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長(zhǎng)和太短。擬題的辦法有 2個(gè)，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，根據(jù)題材，選擇幾十個(gè)比較精彩的標(biāo)題，背下來，考試的時(shí)候可能依葫蘆畫瓢地就能采用到。

技巧七：動(dòng)筆之前不要慌，想了題目列提綱

在具體操作的時(shí)候，列提綱很關(guān)鍵。譬如，寫記敘文要設(shè)計(jì)好開頭結(jié)尾，同時(shí)要把你敘述的事情分成幾個(gè)層次，一個(gè)層次是一段，中間如果能設(shè)置好一個(gè)過渡句或過渡段更好。列提綱的時(shí)候，一定要把開頭結(jié)尾寫詳細(xì)些，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫準(zhǔn)。一個(gè)合格的學(xué)生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時(shí)間要掌握好，提綱就要簡(jiǎn)練些。

技巧八：想好主題和文體，非驢非馬不可取

寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總—分—總”結(jié)構(gòu)。記敘文的結(jié)尾要注意抒情和總結(jié)哲理，議論文最好是“1—3—1”或者“1—4—1”結(jié)構(gòu)，中間的3或4，是分層解題。當(dāng)然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了。

技巧九：適當(dāng)克隆和“抄襲”，考前備料攢信息

考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結(jié)構(gòu)。可以把寫作的梗概和套路歸納出來，可以分別背個(gè)三五句。

此外也有一些不太規(guī)范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時(shí)候要靈活慎重運(yùn)用。

技巧十：會(huì)用線索，多次點(diǎn)題，升華感情。

技巧十一：細(xì)節(jié)刻畫，記敘文形象感人。

細(xì)致刻畫 捕捉細(xì)節(jié)

運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，把文章寫得具體生動(dòng)。所謂細(xì)節(jié)，是指所記人、事、景中的細(xì)枝末節(jié)，如人物細(xì)致的神態(tài)、生活中細(xì)小的事件、環(huán)境中細(xì)小的事物等等。《儒林外史》中的嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸”出兩根指頭，示意家人將油燈的燈芯由兩根改為一根，最終使其成了世界文學(xué)名著人物畫廊中的又一個(gè)吝嗇鬼的典型。在咸亨酒店的九尺柜臺(tái)上，窮困潦倒的孔乙己一時(shí)得意，“排出”九文大錢，寫出了他的可笑。阿Q在自己的死刑判決書上畫押，阿Q不會(huì)寫字，就用畫圈代替：“阿Q伏下去，使盡了平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖一抖的幾乎要合縫，卻又向外一聳，畫成瓜子模樣了。”阿Q就在這“畫圈”中糊里糊涂結(jié)束了自己生命。捕捉生活中真實(shí)而典型的“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)”(朱自清語)，就能使人物個(gè)性在舉手投足之間閃閃發(fā)光，就會(huì)使描寫對(duì)象栩栩如生，具體感人。