第一篇：向賈會彬老師學習

向賈會彬老師學習

賈會彬老師系河南新鄭三中語文老師，今年三十歲，從教剛七載，但已在河南語文界小有名氣。這次參加“2009年河南省語文教師優質課評選活動”目前獲得北區第一名，2008年被《教育時報》推為最有發展潛力的老師，別的不說就這兩項就讓人佩服不已。但我們應該想到這成績、名譽的背后需要付出多少努力。那么我們學習他什么呢？我和他接觸不多，僅一個月的同事，但我已知道需要向他學習以下幾個方面。

1、目標明確。他要成為名師，河南的乃至全國的名師。為了這個目標他

孜孜追求，鍥而不舍。

2、愛崗敬業。

3、注重學習。除了工作就是讀書，他目前讀了70多本教育教學方面的書

籍，并做有讀書筆記。經常觀看（現場或錄像）名師做課，積極參加語文活動。

4、注意總結反思，堅持寫作。他多次在報紙雜志上發表文章，如果不是

平時堅持練筆，不是有心總結，是不會有這些瓜果的。

5、加強基本功練習。你聽他的普通話，很少有讀錯的聲調；朗讀很投入，有感情；語言幽默、有啟發性。這是平時練功的結果。

6、豐富思想，以新的理念指導自己的教學實踐。

以上六點是我觀察和了解到的，我認為一個人堅持做好這六點，應該也會有所成就的。讓我們向賈會彬老師學習吧，不管你比他小還是比他大，因為優秀老師的品質是一樣的。

一個普通教師，憑借什么能在關鍵時刻展現出良好的師德？憑借什么在省級、國家級報刊上發表近60篇文章？又是憑借什么在省級、國家級課堂教學大賽中獲得一等獎？帶著這些疑問，記者走進了新鄭三中，采訪賈會彬老師，以解開這一個個謎團。

“憑借學習。”31歲的賈會彬老師很樸實地這樣說。在從教的近10年里，他一直努力學習，用學習來提升自己的水平，取得了良好的效果。

一、用學習來提高師德水平

在教育教學中，賈會彬老師一直注重學習，不斷提高自己的師德修養，全心奉獻。他注重政治理論學習，并以此作為師德的指引。他一直很認真地學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，堅持黨的教育教學方針、政策。在大量的學習中，他具有了良好的政治理論素養，決心為黨的教育事業奮斗終生。

在政治理論學習的基礎上，他特別注重提高自己的師德修養，每時每刻都用高尚的師德來要求自己。在教學中，他面對全體學生教學，不放棄任何一個掉隊的學生。他和后進生交朋友，在思想和學習中指導他們，使他們在成長和學習方面都獲得了長足的進步。一位學生生了病，他在醫務室陪他到深夜；一些學生在大考后退步了，賈會彬老師和他們同唱《從頭再來》以鼓勵他們。一個人的時候，賈會彬老師常常反思自己，審視自己，提高自己的師德修養，以無愧于人民教師的稱號。

賈會彬老師良好的師德修養還體現在緊急關頭，體現在他平時的課堂上。2008年，當汶川地震的震感傳到鄭州時，賈會彬老師冷靜地指揮學生從教學樓三樓撤到操場上；而他自己，在確認班內沒有學生后，才最后一個撤離教學樓。學生都說賈會彬老師是有愛心的老師，他們親切地稱他為“小賈”“賈哥”——在他們心中，賈會彬老師就是他們的朋友、他們的大哥哥。

二、用學習來提高教研水平

賈會彬老師明白，當今時代是一個知識爆炸的時代，不學習就意味著被淘汰，因此，他在業余時間不斷地讀書，不斷地寫作，以提高自己的業務理論水平。

閱讀方面，賈會彬老師讀了近200本教育專著和核心期刊，做了40多萬字的筆記。《陶行知教育名篇》《帕夫雷什中學》《怎樣培養真正的人》《西方教育經典導讀》《錢夢龍與導讀藝術》《余映潮講語文》??一本本著作充實著他的教育生活。《中學語文教學》《語文教學通訊》《語文建設》等成了他每月必看的報刊。在近200本的閱讀中，他做了60多萬字的筆記，整整寫了十八個本子。

書讀得多了，賈會彬老師開始嘗試著寫作教學論文。2008年3月，他在學校上“十佳”教師公開課，講完后，對其中一個失敗的環節進行了深刻的反思，寫成了《爭議帶來的啟示》這篇文章，也發表在《教育時報?課改導刊》上，這次寫作，讓他深刻思考了課堂中“等”“講”“問題的針對性和難易度”等問題；2008年在講完《裝在套子里的人》后，依據課堂的情況，他寫成了《〈裝在套子里的人〉教學設計》，發表在全國中文核心期刊、中語會會刊《中學語文教學》上??這讓賈會彬明白，好的教學文章就來自課堂、來自日常的教育生活。到2011年11月，賈會彬老師已經在省級、國家級報刊上發表了58篇文章。

由于賈會彬老師讀書寫作的事跡對廣大教師很有借鑒意義，《教育時報?課改導刊》于2008年10月15日以《賈會彬：從教第六年的轉變》為題頭版頭條報道了他，在全省中小學教師中引起了強烈的反響。

三、用學習來提高教學水平

培養出更多的人才，是賈會彬老師的夢想。為了這個夢想，他在專業領域不斷學習，提高自己的課堂教學水平。

賈會彬老師備課精心。著名特級教師于漪的“一篇課文，三次備課”對賈會彬也有很大的影響。參照于漪老師的備課方法，一年多來，賈會彬堅持按以下幾個步驟來備課：第一步，先進行獨立思考，不看任何參考與文獻，全按個人見解準備教案。第二步，廣泛涉獵，上網下載一百多頁資料，然后打印出二三十頁的精華教案和設計，反復琢磨，分類處理各種文獻的不同見解。與此同時，他讓學生分小組提出自己的疑問和難點，寫在一張“學生質疑表”上。在這些工作的基礎上，進一步修改教學方案。第三步，邊教邊改邊思。在一個班講完后，迅速地調整自己這節課的方法和內容，然后才進入另一個班講課。除了自己設計的教學方案，還要參照幾種甚至十幾種其他教師設計的方案，對比、整合、優化，這樣一來，備一節課要用五六個小時就不奇怪了。賈會彬老師認為，備一節課花的時間多，并不是專為這一節課而備，而是在備課的過程中學習一種教學理念和設計思路。精心的備課，反映了一種專業態度，反映了教師對教學藝術的追求和迷戀。

賈會彬老師上課用心。賈會彬老師用心打造自己的課堂，力爭每天都上出一節精品課。賈會彬老師的課堂上，學生主體地位突出，氣氛活躍，教法多樣。他的課堂深受學生喜愛，2008年元旦，學生送給賈會彬一張賀卡，賀卡上寫著學生送給他三個稱呼：演講高手、課堂魔術師、寫作大仙。

賈會彬老師良好的敬業精神使他在教學中始終抱著對學生一生負責的態度，這種態度促使他不斷讀書、寫作以提高業務理論水平，促使他精心打造自己的課堂以提高自己的教學水平。這一切，都在2009年和2010年獲得了一定的回報。2009年，他參加河南省第三屆農村中小學青年教師技能競賽，從預賽中的新鄭市第一名，一直走到復賽中的鄭州市第一名，最終，在8月中旬舉行的歷時3天、70名選手激烈角逐的全省高中語文組決賽中，他獲得第一名。2009年9月，賈會彬老師參加兩年一度的河南省中學語文優質課大賽。在這次河南省中學語文界規格最高、競爭最激烈的大賽中，他獲得了第一名。2010年4月，他代表河南省高中語文教師參加首屆全國中學語文教師教學基本功大賽，獲得一等獎。

現在的賈會彬，始終保持著良好的學習狀態，他每個月都認真學習中學語文教學類的知名期刊，繼續做筆記。他愿意在平凡的教學中繼續努力，為祖國培養更多優秀的人才。

2011，我閱讀的教育書籍

河南省新鄭市第三中學賈會彬

（我想盤點2011年我的閱讀。我從兩個方面展開，一個方面是作為教師要讀的教育書籍，另一方面是作為語文老師要讀的文學書籍。）

2011年，我閱讀的教育書籍仍然分兩大部分：教育專著和語文期刊。這一年，由于種種原因，我的閱讀有些懈怠，較往年少。

教育專著方面，我閱讀的有孫紹振《孫紹振如是解讀作品》和《名作細讀》，王榮生的《走進課堂——高中語文（必修）新課程課例評析》，鄭桂華的《語文有效教學觀念·策略·設計》，于春祥的《發現高效課堂密碼》，李平《李平老師講語文》。其中，我比較喜歡王榮生的《走進課堂——高中語文（必修）新課程課例評析》，有案例，有理論提升。

教育期刊層面，我幾乎閱讀了2011年全年的人大復印資料《高中語文教與學》和中學語文屆的五大中文核心期刊——《中學語文教學參考》《中學語文教學》《語文建設》《語文學習》《語文教學通訊（高中刊）》。除此之外，我在網上搜了《語文教學通訊》初中刊2009年7-8期合刊中的省級、國家級賽課實錄進行學習，又郵購了《語文教學通訊》初中刊2010年7-8期合刊和2011年7-8期合刊進行閱讀，受益很大。每個月讀完期刊后，我就寫《2011年×月中學語文期刊之我最喜歡的文章》，我相信，如果我把這些文章匯集成書，一定是一本非常有價值的書。余映潮老師說：“語文教師的第一課外閱讀是語文專業報刊。”此言甚當，我甚至有一種感覺：中學語文專業期刊上的很多文章對我的幫助遠遠大于某些名家的專著。

第二篇：向李彬同志學習

*月*日，市檢察院舉行“李彬精神在我身邊 光榮傳統伴我成長”主題演講比賽，******一行在市檢察院***的陪同下，蒞臨市院觀摩了本次主題演講比賽。

比賽中，來自五區八縣和市院的選手緊扣主題，以多樣的角度謳歌了李彬同志的可貴精神，展現了永泰檢察隊伍敬業奉獻、朝氣蓬勃的精神風貌，推動了主題教育實踐活動全面深入開展。進一步深化向李彬同志學習，弘揚李彬同志心系群眾、傾心為民的精神，教育和引導干警真正在思想上尊重群眾、感情上貼近群眾、工作上依靠群眾、不斷提高群眾工作能力，自覺立足本職崗位，努力踐行執法為民，著力提高學習活動實際效果。

賽后，***對市院通過精心組織主題演講、辯論賽等方式扎實開展“發揚傳統、堅定信念、執法為民”主題教育實踐活動和向李彬同志學習活動的做法給予了充分肯定。他強調，李彬同志的先進事跡可親、可敬、可信、可學，學習李彬同志先進事跡要結合實際，真正領會精神實質。

一要結合思想實際學，學習他對黨和人民事業無限忠誠，無比堅定的共產主義理想信念，不斷堅定跟黨走的信念，自覺做黨和人民事業的忠誠衛士，努力做中國特色社會主義事業的建設者、捍衛者和實踐者。

二要結合工作實際學，學習他愛崗敬業、執法為民的精神，李彬同志參加工作以來先后在法警支隊、反貪局和駐鮮水村第一書記的崗位上工作，無論在哪個崗位，他都能夠做到兢兢業業、默默無聞工作，干一行、專一行、精一行，干出特色，干出成效，體現了爭先創優的干勁和精氣神，他在每一個崗位的工作成效都得到領導和同志們的一致贊許。我們每一位同志只有把自己的本職工作干好，把自己的一畝三分田耕好，才會有豐碩的成果。檢察事業是社會公正正義的最后一道防線，我們要高舉正義之劍，履行好打擊犯罪、保護人民的職責，真正做到法律在心間、公平正義在心間。

三要結合作風實際學習，學習他艱苦奮斗、廉潔從檢的作風。李彬同志從檢10多年，自覺奉行共產黨員艱苦奮斗的優良傳統，對自己要求嚴格，一條牛仔褲穿了八九年，而遇到群眾急難問題能夠慷慨解囊。李彬同志駐村任職期間，每年駐村工作時間超過300天，白天走村串戶了解具體情況，甚至學會了當地的言與群眾交流，真正走近了群眾，反映了檢察人員為群眾辦實事、辦好事的形象。

最后，***強調，李彬同志是檢察機關和全國共產黨員的杰出代表，學習李彬同志先進事跡活動還要繼續深入開展。他援引一等獎獲得者***的演講詞“李彬是一面鏡子，他折射出了檢察戰線上無數默默無聞的身影”來勉勵永泰縣院全體干警以李彬精神為指引，敬業奉敬、執法為民，進一步推進檢察事業健康發展。

第三篇：賈老師作文

“不過是換一種說法而已”

有一位作家，一生著作頗豐，擁有的讀者也相當不少。當有人向其討教寫作之竅門的時候，他直言相告：“我從不沿用別人慣用的寫法，我不過是換一種說法而已。”

乍聽此話，似乎不得其要領。然而，仔細想來，終能悟出一些道理來。“不過是換一種說法而已”，正是這位作家獲得成功之秘訣。比如，我們說：“小明哭了。”

若換一種說法，變成：“小明的兩只眼睛一閉，擠出了幾顆銀豆豆。”

倘若再變換一種說法，就成了下面一段話：

“小明站在屋子中間。他望望爺爺，爺爺不理他，瞅瞅奶奶，奶奶不吭聲，再看看爸爸、媽媽，他們各忙各的，似乎什么事也沒發生過一樣。此時的小明傷心極了，他眨巴著的眼睛，漸漸的，眼圈紅了，淚水在眼眶里直打轉。突然，他的一雙小手往臉上一按，嘴一張，?哇?地哭出聲來。淚水像斷了線的珍珠，順著臉頰往下掛。他一屁股坐在地上，扭動著身子，擺動著雙腿，邊哭邊一個勁的嚷著：?爺爺壞，奶奶壞，爸爸、媽媽都是大壞蛋。?”

這三種說法講的都是一個意思。如果要問，那一種說法好？你一定會脫口而出：“當然是第三種寫法好！”不錯，第三種寫法把小明哭的原因、哭的模樣以及他哭的時候所說的話都寫出來了，形象具體，活靈活現，讀了之后，真有一種如聞其聲、如見其人的感覺。正由于描寫得如此惟妙惟肖，所以人們獲得印象也特別深刻。

但是，我們不能因此而否定前兩種表述方式啊！

第一種說法簡潔、明了、直截了當；

第二種寫法比較生動、活潑。

這三種寫法，各有千秋長短，各有利弊與得失。不能一概而論，籠而統之去評論哪一種方法最佳，哪一種方法次之，那一種方法不好，一切皆要根據表達的需要來決定。

在我們的生活中，也不乏這樣的語言現象。

四個孩子相約十時整在學校門口會面，然后，一起去拜訪老師。甲、乙、丙三人均按時抵達，可是左等右等，仍不見丁的蹤影。正當他們三個人要離開時，丁氣喘吁吁地趕來了。于是，三人紛紛責怪起那一個遲到的丁來了：

甲：你怎么這個時候才來啊？

乙：你如果再晚來一步，就見不到我們了。

丙：你呀，讓我們干等了多少時間？你來得未免太早了點吧！

不難看出，盡管三個人說話的內容不盡相同，可是他們焦急的心情是一樣的，其表達的意思也都是毫無二致的，即：你來得太晚了！

小學語文課本中有一篇《開國大典》，文中有一段描述毛主席在天安門城樓上宣告人民政府成立時，場內場外激動人心的場面的話，如果讓我表述它的話，我可能會這么寫： “毛主席的話音剛落，全場沸騰起來了。大家熱淚盈眶，奔走相告，中國人民從此站起來了！這是多么令人難忘的時刻啊！” 我不是自吹自擂，這么寫，應該說還是蠻不錯的。但是，“不怕不識貨，就怕貨比貨”，我們不妨看一看課文是怎么樣描述的：

“下午三點整，毛澤東主席在天安門城樓上莊嚴地宣告：?中華人民共和國中央人民政府今天成立了！?這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一起歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線的廣播，傳到長城內外，傳到天南地北，傳到白山黑水之間，傳到大河長江之南，使全中國人民的心一齊歡躍起來。”

兩相比較，顯然后者比前者表述得更為貼切。它生動、具體、形象，得體。它句式整齊，對仗工整，用詞準確，氣勢磅礴，讀起來朗朗上口。

用詞可以“換一種說法”：

“我把事情的經過，一五一十地告訴了媽媽。”

“我把事情的經過，原原本本地告訴了媽媽。” “我把事情的經過，從頭到尾地告訴了媽媽。”

句子可以“換一種形式”：

“以后，我再也不吵著要跟在爸爸、媽媽后面了。”

“以后，我再也不做爸爸、媽媽的小尾巴了。”

一段話可以“換一種形式”：

“我十分喜愛集郵。在我的集郵冊里珍藏著許多珍貴的紀念郵票。家信的信封上貼著我喜愛的紀念郵票，在征得家長同意之后，我就用剪刀把它剪下，然后小心翼翼地用鑷子插入我的紀念郵票冊里。有時，我連做夢也夢見我的郵票。”

“我是個集郵迷。聽說郵局要發行一套新的紀念郵票，我便取出平時積攢的零花錢去郵票局排隊購買。一天中午，我發現一個黑咕隆咚的洞里放著好多郵票，我了不可支，便伸手去掏，掏啊掏……突然，我挨了爸爸一個巴掌。我捂著嘴，呆呆地望著爸爸。只見他怒氣沖沖地指著我罵道：?你這小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里來掏，掏掏掏，掏什么來著？?”

“換一種說法”，可以讓我們另辟蹊徑，開拓思路，不落俗套，寫得跟別人不盡雷同，有新意，有見地。你若想經常“換一種說法”，就必須多讀書，勤思考，打下扎實的基礎。另外一個重要的因素，便是仔細觀察生活，對生活有一定的了解和積累。“勤思多想”說的就是這個意思。

“他山之石，可以攻玉。”作家說的“我從不沿用別人慣用的寫法，我不過是換一種說法而已”這一句話，也許對你學寫作文有所啟迪，也許能幫助你提高作文能力。我想。

“點睛”與“添足” 有這么一個傳說，梁代張僧繇（you）在金陵安樂寺壁上畫了四條龍。龍畫好了，他故意不給龍點上眼睛，說什么如果我給龍點了眼睛，龍就會騰云駕霧地飛走的。聽到此話的人都以為他在說大話，沒有一個人相信他的。此時有人執意要張僧繇給龍點上眼睛。當張僧繇剛給兩條龍點上眼睛，剎那間，電閃雷鳴，兩條龍真的乘著云霧上了天，墻上只剩下那兩條沒有點上眼睛的龍。

后人借這個傳說來說明文章在關鍵地方的加上一兩句重要的話，文章的內容則更為生動，表達的意義更為深刻。

當代作家馮驥才寫過一篇叫《挑山工》的文章，謳歌挑山工那種“認準目標、腳踏實地、勇往直前”的精神。文章記敘清晰，文筆清新，寓意深刻，特別是結尾尤為精彩。

“從泰山回來，我畫了一幅畫――在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。”

顯然，這里的“它”指的是挑山工的那種可貴的精神。這點睛之筆，升華了文章的主題，起到了意想不到的作用與效果。

又如，有一位同學寫了一篇題為《媽媽笑了》的作文。小作者不落俗套，另辟蹊徑，記敘了讓媽媽高興的三件事：

1、我克服了膽怯的缺點，獨個兒睡覺，媽媽回來見了，高興地笑了。

2、我把省下來的零花錢捐獻給“希望工程”，媽媽知道了，滿意地笑了。

3、奶奶的腰病又犯了，我為奶奶捶背，這情景正好讓媽媽撞見了，她情不自禁地笑了。

應該說，這三個材料都是圍繞著一個中心的，反映了媽媽為我的點滴進步而高興。走筆到此，也未嘗不可，然而，小作者不滿足于此，在文章結尾的時候，又加了下面的一段話：

“媽媽的三次笑，說明了她為我的進步而感到由衷的高興；媽媽的三次笑，表達了她對我深深的愛意；媽媽的三次笑，寄托著她對我殷切的期望”。

顯然，這些話起到了使文章升華的主題，是“點晴”之筆。

“點晴”之筆要精練優美，要耐人尋味，要恰到好處。“準確”是十分重要的。如果點“歪”了，會弄巧成拙，不但“龍”飛不起來，還會使這條“龍”更加難看。

說了“點晴”，再講講“添足”的事兒。

楚國有個人，祭祀后賞給手下的人一大杯酒。大家商量，幾個人喝這點酒不夠，決定在地上畫蛇，誰先畫好誰喝酒。其中一個人畫好了，他看到別人還在畫，就一面拿酒一面再給蛇畫上腳。這時，另一個人畫好了，把酒搶了過去，說：“蛇本來沒有腳，你怎么能給它上畫腳？”說完，把酒一飲而盡。

后人借這個“畫蛇添足”的故事，來告誡人們寫文章切勿刻意求工，結果喪失了自然。我們同學在用詞、寫句、謀篇的時候，往往會犯這樣的毛病。

比如，我們常看到這樣的句子：

“大約四點鐘左右，我們回到了學校”。既然講了“大約”，再用“左右”，大可不必。刪去其中一個，意思反而清楚明白。

用詞重復，會影響意思的正確表達。如果語句啰嗦，也會使文章不簡練。在寫《記一個關心我的人》的作文時，有的同學喜歡繞著圈子說話: “在我成長的過程中，許多人都在關心著我。有學校里的老師、同學、還有家里的爸爸、媽媽。要問誰最關心我，那不用說了，當然是媽媽嘍。那，媽媽是怎樣關心我呢？請你耐著性子聽我說吧！”

其實，這一節話里邊只需留下這么一句話就可以了：

“在家里，數媽媽最關心我。”既簡潔又明了，省下了筆墨，盡可以多舉一些媽媽關心“我”的事例。

又如。一個同學在寫《我》這個作文題的文章時，寫了這么一段令人費解話：

“在一條望不到盡頭的公路上，一個少年正在飛奔，他長得不高不矮，不胖也不瘦，那綠色的運動服穿在他身上，顯得格外有精神。噢，也許你會問，他是誰呢？猜一猜吧，對了，一點兒也沒錯，那就是我――一個五年級的小男孩。”

這一節話純屬多余，棄之毫不可惜。語言要簡練明白，意想要表達清楚，多余的話一概刪去。

要“畫龍點睛”，不要“畫蛇添足”。要做到這么一點，可以從以下兩個方面努力：

一、不斷提高自己的思想認識水平，加深對所敘述的事物的理解。

二、不斷積累語言，努力提高自己的語言修養。

不信，你不妨一試。

談作文

什么叫作文呢？有的小朋友看到作文頭就大了，害怕了，覺得沒有東西可寫。例如老師出了個題《難忘的一件小事》，小事，難忘？小朋友說，我全都忘光了。還沒寫，就已經記憶光了！還有的小朋友說，小事？小事有什么可寫的？感到沒東西寫。其實作文包含著兩個意思：作文是用筆說話，是運用語言的一種練習；作文同時還是我們學會做人的一份記錄。所以，學習語言，口頭上的學習稱之為語言，而書面語言就叫文字、文章。你會寫作文嗎？現在要進行征文比賽了，你能寫好嗎？你能得獎嗎？當然能不能得獎不要緊，參與了就是成功。接著，我詳細說說關于作文的一些問題。什么叫作文？就是用筆說話，心里怎么想，就怎么寫。作文就是運用語言的一份練習，又是學會做人的一份記錄，記錄著你是怎么學做人的。一年級的小朋友寫作文，寫三句話也可以算是作文。

例如有個一年級的小朋友寫了篇文章題目叫《看爸爸刮胡子》：“爸爸的臉上長著密密麻麻的胡子，每天早上他都要對著鏡子刮胡子，每當他刮胡子的時候，我就想起老師教過的詩句：?野火燒不盡，春風吹又生。?”你看多有趣啊！還有另一個一年級小朋友的作文《地震了》：“半夜里，我睡得迷迷糊糊，突然爸爸把被子一掀把我拉起身來說：?快起來，地震了，地震了。?我迷迷糊糊跟著爸爸下了樓來到大街上，大街上人山人海，大人們在說著什么，小孩滿街跑，很熱鬧，象過年一樣，我希望天天過年，也希望天天地震。”天天地震還了得，小孩子不懂，他就這么寫了，想想挺好笑的。

還有一年級的作文《天上也有一個動物園》：“星期天爸爸帶著我到上海動物園去玩。我們玩累了，便躺在大草坪上看天空，藍藍的天，白白的云，真好看，云越積越厚，一會兒像只兔子，一會兒像頭犀牛，一會像一條龍，真好看！哈哈，地上有個動物園，天上也有一個動物園！”有趣嗎？二年級的學生寫的《小天牛》：“今天放學回家，我發現我養著的小天牛不見了，我心里很不安，因為這只小天牛是我從杭州特地帶回來的呀！小天牛的身體是黑色的，身上長著一個個小白點，頭上有一對觸角，聽別人說，觸角上的一節為一歲，我數了一下，“一、二、三……”有六節，啊，它有6歲。小天牛上哪兒去了呢？我想它也許去找媽媽了，我心里默默地祝愿它一路平安。”這篇文章寫得像詩一樣，表達了一個小孩愛大自然，愛小動物，親近大自然的思想感情。如果有的小朋友這樣寫：“我的小天牛不見了，到哪兒去了呢？我一定要像大偵探一樣把它找出來，找出來后，我要把它摔在地上，然后踩上一腳，把它踩死。”這絕不是好作文。

下面我再介紹一篇五年級小朋友寫的作文《吃大餅油條的啟示》。吃大餅油條會有什么啟示？讓我們仔細來聽一下吧：

“我這個人很粗心，做什么事都是大大咧咧，馬馬虎虎的。不是把加號寫乘號就是把小數點點錯了位置。語文課上，老師讓我們默寫《老大娘》我粗心大意，把?娘?寫成?狼?，變成?老大狼?了。難怪大家給我起個外號叫“小馬虎”。聽別人說測驗只要吃一根油條兩個大餅準能得100分。真有這回事，我不相信，但又想試試。

要數學測驗了，我讓媽媽給我買了一根油條兩個大餅。我張開小嘴拼命地吃，一根油條吃完了，一個大餅也吃完了。畢竟人小胃口小，剩下半個餅我怎么也持不下了。怎么辦？吃不完一根油條兩個大餅就得不到100分了。于是我倒了一杯開水，把餅撕成一小塊一小塊，吃一塊餅，喝一口水，脖子一仰“咕咚”一聲，好不容易把所有的餅都吃完了。我充滿信心來到學校測驗，測驗的時候，我做得特別仔細，測驗完后，又反復驗算兩遍才交了卷。

下午，老師把改好的測驗卷發下來了，我一看喜出望外，真的得了一百分，這下我才相信，測驗前只要吃一根油條兩個大餅，就能得一百分。看著看著，我發現有一道題的答案和旁邊的同學不一樣，老師都在這兩道題的后面打了勾，是他對還是我對？經過仔細地驗算。啊，我錯了，老師也粗心大意了，怎么辦？我好不容易吃了一根油條兩個大餅得了一百分，又要泡湯了。我拿著試卷來到老師跟前對老師說：?我這道題做題了，你也批錯了。?老師聽了臉微微一紅說：?批錯了？讓我看看。?看著看著，她的臉紅了說：?對不起，我也粗心了。?說著，拿出紅筆?刷刷?把我好不容易吃了一根油條兩個大餅得來了一百分劃掉了，改成了95。看到這兒，我差點難過得流下了眼淚。回到家，我悶悶不樂地坐在椅子上，低著個頭，猛然間發現地上有塊三角形的東西，我蹲下身彎下腰伸手抬起一看――?餅?，哪來的？啊，想起來了，一定是早上吃餅的時候不小心掉下來的，不吃完一根油條兩個大餅當然得不到一百分了！看來做任何事情都是這樣，連吃大餅油條這樣的小事都不例外！”多有趣啊！

再讀一篇文章題目是《睡不著了》。《睡不著了》的小作者是寫他上課的時候，做了件不該做的事，被老師批評了，他怎么寫的呢？：

“我躺在床上輾轉反側，說什么也睡不著，我長嘆一聲。今天早上第二節課間發生的事又浮現在我的眼前，第一節下課鈴剛響，教英語的李老師手捧著一大疊測驗卷，站在教室門口。教數學的王老師剛剛滿載而歸，教英語的李老師又風塵仆仆地趕來，一刻也不讓人休息，真叫人心煩意亂。

我接過測驗卷正想寫字的時候，一件出乎意料的事情發生了。不知從哪兒飛過來一個小紙球，不偏不歪正好打在我的腦門上，我彎下腰，拾起紙球，張開一看，啊？一個青眉小眼人頭豬身的怪物映入我的眼簾，下面還寫著一行小字：?此乃老鴨之化身也。?要知道，這都怪我的姓不好，我姓唐，因此糖炒栗子、糖豆板，都成了我的外號，更多的是大家叫我唐老鴨，所以這里的老鴨當然是指我嘍。

我頓時火冒三丈，這?長途電話?定是?電話局長?李玲打過來的，我氣憤地朝坐在第一排的李玲瞪了一眼，俗話說:?好漢不吃眼前虧?，不用理他，我又埋頭?刷刷刷?寫了起來。誰知好景不長，又過了兩分鐘，不知從哪兒飛過來一架紙飛機，飛機上貼著一張畫著唐老鴨頭像的粘紙，下面還醒目地寫著：?此乃老鴨之妻也。?這下可好，此乃火上澆油，我實在忍無可忍，從書包里取出一張白紙，?刷刷刷?寫上三個大字?你是豬！?然后擰成一團，使勁往前一扔，誰知道我的眼力不好，李玲沒打到，?啪?的一下正好打在李老師的額頭上。李老師本來就因為我們班的紀律不好而不高興，現在有人用紙團打在自己臉上，心里實在惱火。她彎下腰，拾起紙團，展開一看，頓時大叫起來：“什么？我是豬！”全班同學一陣哄堂大笑。課后我理所當然被喚進了辦公室。月光瀉進了窗戶，時鐘已經指向十一點，可是我仍然睡不著，睡不著……。

這就是作文記錄自己的思想，記錄自己的生活，表達自己的情感，很有趣。

會寫的小朋友，就寫得那么生動有趣，可不會寫的呢？老師出的題目是《游長城八達嶺》，有的小朋友寫的很多，但有個小朋友只熬出了一句話，寫的什么呢？總共一句話。上半句五個字，下半句五個字。老師看了暈過去了，你猜他寫什么呀。“長城啊!長城!他媽的真長!”他的一篇作文變成罵人的話了。

由此可見，作文是書面語言的一種練習，同時也記錄著小朋友自己的思想和感情

寫作文，也需要分析。老師出的作文題是《榜樣》。如果不加分析的話，那么就隨意尋找一個人，寫他的幾個優點，最后，點明他是自己的榜樣。這樣的作文缺乏新意，誰愛看呢

我們試著分析一下的話，可以找出好幾條思路來：

一，寫一個英雄或先進模范人物，說明他是大家的榜樣；

二，寫幾個突出的人物，說明他們都是我的榜樣；

三，寫家里每一個人的一個突出的優點，大家互為榜樣，說明自己有一個和睦的家； 四，寫自己處處地方嚴格要求自己，為弟弟、妹妹樹立一個好榜樣。

一、看清題目 明白要求

“失之毫厘，差之千里。”題目是目標，也是要求。只有弄懂題目要我們寫什么，不要我們寫什么，才有可能完成好現場作文。

題目有“窄題”與“寬題”之分：

“窄題”的指向性比較明確，規定的范圍也比較小。比如，“發生在家里的一件事”，“我的媽媽”，“我喜歡的一本書”，“我”，“我做對（錯）的一件事”等。相對而言，“寬題”指定的范圍比較廣泛，選擇材料的面也比較大。比如，“感謝”，“親人”，“在節日里”，“難忘”，“名言的啟示”等。

題目還有“全命題”與“半命題”之分：

“全命題”是指完整的作文題。如：“我的老師”，“上（放）學的路上”，“當大人不在家的時候”等。

“半命題”是指讓你填上適當的詞，完整題目以后再作文。如：“我的——”。這樣的題目，可以寫人，可以記事，還可以狀物：“我的奶奶”，“我的美好記憶”，“我的小貓咪”等。

還有一種叫“材料作文”。

如：給一段話，讓你擴寫成一篇文章;給一篇文章，請你縮寫成一段話；給一個故事的開頭，請你續寫下去以及“看圖作文”等。

有三道這樣的作文題目：

根據兒歌：“小耗子，偷西瓜。張開嘴巴剛一咬，西瓜?啪?的炸開花！嚇得耗子吱吱叫，捂著嘴巴逃回家。”改編成一個有趣的故事；

根據“小白兔、考場、山坡、狐貍、指南針”這組詞語，任意搭配組合，編一個童話故事。

“狐假虎威”是一個成語故事。請你把它續寫下去。

總之，只有看清題目，讀懂題意，才有可能將文章寫得切合題意，符合要求。

二、創新求異 不落俗套

現場作文最忌諱的是落入俗套。人云亦云，大同小異。作文要出新，要求異，要寫得與別人不一樣。

看清題目，弄懂題意以后，就可以著手起草作文了。怎么寫？寫什么？

要創新求異，不要落俗套。別人寫過的，我就不寫;別人會這么寫，我就要不這么寫。總之，要別出心裁，與眾不同。

有一個作文題目：“——變了”，有一位小學生寫“上海變了”。大凡來說，同學們都會這么寫：過去，上海馬路窄小，交通擁擠，設施落后，生活不便。如今，上海高樓林立，道路寬敞，環境優雅，空氣清新。最后點明題旨：上海變了。這么寫，當然無可厚非，然而，這樣的習作缺乏新意，落入俗是不受歡迎的。

另一位小學生卻另辟蹊徑，寫得別具一格：

小爺爺去美國定居多年，前些日子回國探親來了。他想尋訪自己出生地----老宅，結果，發現老宅早已蕩然無存，如今已是一片寬曠的綠地；他自詡為“老上海”，還說，“閉著眼睛也能摸著回家”，結果，竟然找不著路、摸不到門，最后還是出租車司機把他送回來的；更令他驚訝的是，司機竟然把自己遺忘在車上的錢包送上門來了。小爺爺連呼：“上海變了！上海變了！”

這篇習作視角新，構思巧，立意深，最終被 許多老師看好，還得了比賽的大獎呢！

這次現場作文中，我對一篇《世界杯的啟示》情有獨鐘。小作者把文章做足在“啟示”上，真有點別出心裁：

習作開門見山：“這屆世界杯辦得很成功，同時又給予了我們許多啟示。”

接著，他列舉了種種“啟示”：

裁判給我們的啟示：辦事要公正;意大利隊獲得冠軍的啟示：不要向挫折低頭；齊達內被紅牌罰下的啟示：遇事要冷靜；南美球隊一支都沒進四強的啟示：不能驕傲。

文末，小作者點明題旨：“世界杯擁有古老的歷史，它總是會給我們很多啟示。

習作緊扣題旨，結構嚴謹，文句活潑，前后照應。這篇《世界杯的啟示》也為我們提供了許多“啟示”。

三、態度認真，書寫規范

寫現場作文是一次鍛煉，也是一次檢驗。

因為我們寫現場作文的機會不會很多，因此，我們要珍惜，要重視。從審題到立意，從構思到選材，從起草到修改再到謄寫，都要以認真的態度去對待。

文章寫好以后，要多讀幾遍。發現有錯的或者遺漏的、多余的都要及時處理。謄寫這一個環節顯得十分重要，千萬馬虎不得。因為，閱卷者要了解你、考核你的就是通過這一份試卷。交給老師的作文卷應該是完美的：句子要通暢，用詞要準確，意思要表達清楚明白，還不能產生歧義。字要工整，字跡要清楚，標點符號要運用正確，格式要規范。

總之，我們要把握機會，鍛煉自己，展示自己。

先在腦子里寫文章

作文要起草。這，孩子們明白。起草前，還要先在腦子里寫文章。這，大家不一定都知道了吧！

古人把讀書叫“煮書”；把作文叫“熬文”。意思是，讀書要熟讀成誦；作文要反復醞釀。

孩子作文，大都是抓起筆來就寫。由于準備不足，考慮不周，所以想到哪，就寫到哪兒。湊滿百來個字，草草了事，匆匆交卷。其結果是可想而知的。這是不負責任的態度。

第四篇：賈老師論文

淺談美育在英語教學中

輝縣市第一民族學校

賈玉玲

二〇一二年六月

淺談美育在英語教學中

輝縣市第一民族學校

賈玉玲

摘要： 美育是美學和教育學的邊緣科學，可視為將美學理論運用于教育實踐。為達到良好的教學效果，外語教師也必須考慮到發現和挖掘英語中美的因素，并將其呈現在學生面前。

關鍵詞：美育

美育的挖掘和滲透

藝術性

美育是美學和教育學的邊緣科學，可視為將美學理論運用于教育實踐。美育又稱審美教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養受教育者正確的審美觀點和感受美、鑒賞美、創造美的能力的教育。審美是個體及社會發展的需要。美育在當前十分必要且非常重要，它具有不可取代的特殊教育功能，與其它各育互為條件，相輔相成，共同促進學生的全面發展、培養個性和才能全面和諧發展。

美到處都有，美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣，美育可以在學校教育、教學活動中進行，也可以到大自然和社會生活中進行。就課堂教學而言，除了通過藝術學科教學如音樂、美術、舞蹈等進行美育外還可以通過科學文化教育基礎知識教學進行美育，而后者是學校美育的重要途徑。英語在我國是一門重要的基礎課,美育在外語教學中的作用現在已為越來越多的人重視和肯定。

對于中學生來說，升學的壓力、繁重的學業負擔以及頻繁的考試，使他們感到緊張和窒息。這種壓力從心理學的角度來看，只能使其產生厭倦情趣喝恐懼心理，使教學計劃落得欲速則不達。

我們注意到：中外許多著名學者之所以能學有所成，除勤奮之外，還在于對其所從事專業的熱愛和執著的追求。工作對他們是一種樂趣，而這樂趣的根源是因為他們感受到和發現了美，并受到強烈的吸引，達到沉醉忘我的地步。為達到良好的教學效果，外語教師也必須考慮到發現和挖掘英語中美的因素，并將其呈現在學生面前。

一、美育在語音教學中

學生在學習英語的第一天就要接觸語音語調，英語語音有長短、強弱、快慢、高低等不同的表現手段，英語語音、語調的和諧、流暢、自然、抑揚起伏往往會引起學生的興趣和嘗試欲。如果合理的調配和恰當的運用，就產生語言的音樂美，增強語言的藝術魅力。比如：如果把get out說得既響亮又短促，那就說明說話人在生氣；如果說得低、慢，那就表示說話人的威脅性的口吻。在實際交談中，有時故意拖長音素，使得詞義走向反面，產生贊許、挖苦、責備、戲謔等感情色彩，比如，在Oh, you got up so early，這句話中，如果重讀并拖長early的元音，那么就能顯示一定的感情色彩，根據使用場合及說話人的意圖，判斷是贊許，還是挖苦或驚奇。人們的復雜的感情——喜、怒、哀、樂、肯定、猶豫、沮喪、輕松等等均可以通過不同的語調反映出來。講話速度的快慢也可以影響表達效果。事情緊迫、心情激動或煩躁時，講話的速度則快，節奏也緊湊些；猶豫、疑慮或心情憂郁時，語速自然緩慢，把握住語速能恰當地表達思想感情。這時教師要適時引導、鼓勵學生以所聽到的語音音調為范例，并向之努力。當然，學生要學習和模仿的主要是教師的讀音，我們注意到，優秀的外語教師在對學生講英語時，不論自己水平多高，從來都是讀速適中，吐字清晰準確，一絲不茍，從來不倉促或隨便地講出一句英語。這種認真的態度（包括語音語調的美）不僅使聽課人嘆服，而且也對學生提出來一個無聲的要求。

英語正確語音的優美，往往可能通過對比使學生感覺到。失去爆破和連續是語音中的難點，學生也往往忽視這種現象。教師可以反復領讀含有以上兩種現象的句子，當學生已基本掌握之后，教師再逐詞讀出，這對學生就會感到難聽和不可接受，從而養成注重失去爆破和連讀的習慣。

不同地區的學生因受方言影響，在不同的音素上會出現不同的困難。但對幾個關鍵音，教師要特別注意傳授，如1—4號元音和雙元音、清輔音和濁輔音的區分，元音、長短音的發音和音長等，如能掌握好，學生的朗讀就會聽起來有味，感到了自己的語音的進步，學生就會產生更大的信心和學習熱情，而他們在朗讀中開始陶醉于自己的發音時，也就真正領略到了語音語調的美。

二、在書寫中 同漢語一樣，一篇好的英文書寫可以使人愛不釋手，百看不厭。斜體書寫的流暢、舒展為人稱道。教師在學生初接觸英語時，應將規范的書寫呈現在他們面前。教師不僅要注意書寫的筆順，還要注意運筆的姿勢、力度，使學生感到一種美的韻味。假如學生覺得老師的板書是急急忙忙一揮而就，是一種負擔而且無規則可循，那學生勢必放松在書寫方面的努力，最終使書寫作業成為一種單純的“作業”，而體會不到書寫本身的樂趣，所以教師的板書必須是美而規范的。

三、教學的藝術性

教學藝術和其他藝術的共性在于兩者都要借助表演去輸出信息。我們知道，在藝術中容不得說教。在藝術表現的過程中，如果存在了明顯的說教味道，就會馬上中斷雙方的感情交流。同樣，在教學過程中，反復的說教和灌輸只會給教學增加強制性色彩，限制學生的想象力、創造力和理解力的發揮。

兒童通過成人的手勢、表情或具體的活動模式學到母語。這時他們的想象、情感、理解同時參與學習并逐漸從語言的感情認識過渡到理性認識。在課堂教學中，我們有時卻忽略了語言學習的規律，把活生生的英語變成了一條條僵化的公式或令人望而生畏的印刷符號，這就等于在教學與藝術之間，人為地挖出了一條鴻溝，這正是缺乏表演性產生的結果。實際上每一個教師都具備了一定的表演才能，這點我們完全可能用實例證明。當教師對學生講話時，他絕不可能兩手垂直，面無表情，而肯定會在講話或講課的同時，自然的輔之以手勢、動作、表情，當一個教師在對學生說“再見”時，語氣和表情定不會同對其校長或子女一樣。當然生活中的角色往往是無意識的，但在課堂的表演應該是有意識和有準備的。

在進行對話和課文表演時，許多教師都樂于表演一個角色，同學生一起活動。在講解課文時，如果能將不同人物的語音、語調區分開，并輔之以相應的動作和表情，那效果同讀一遍是不能比擬的。

在外語學習的高級階段，教師則要從語言材料中向學生呈現出語言的文體美、修辭美及韻律美。這時學生為應付考試而學的被迫感就會被“我要學”這發自內心的熱望所取代。學生和外語之間的紐帶必須是教師有意識地一頭拋給學生，一頭趨向英語，三位一體結成和諧、生動、興奮的教學心里氣氛。這無疑將使外語學習產生質的飛躍。

教師對教學事業的熱愛，學生對知識不倦的追求并不完全取決于教與學的理性認識，很大部分在于情感的推動力，教學活動是認識性和情感性活動的統一。學生在聽講時頓開茅塞，在問答時做出了正確選擇，都可以使他體驗到驚喜、輕松、得意、期待的情緒。這一情感的升華形成了學習自覺努力的動力。

就教師而言，課堂上成功的講授，師生間珠聯璧合般的配合和歡悅愉快的氣氛，可以使教師得到最大的滿足，獲得創造性美的享受。這是教師孜孜以求的高尚樂趣。一位優秀的外語教師在談到他在課堂的感受時引用了“岳陽樓記”中的詩句——“心曠神怡寵辱皆忘”。他從師生課堂活動中獲得了價值無比的美感，達到了“忘我”的境界。可以說，一個外語教師所要追求和領略的，正是這種樂趣和美感，否則就不能稱之為合格的教師。世界著名植物生理學家季史良捷夫說過“教師不是傳聲筒，把書本的東西由口傳達出來；也不是照相機，把現實復呈出來，而是藝術家、創造者”。

作為一個藝術家和創造者決非一種十分輕松的工作，需要教師不懈地去研究和探索。無疑，只有科學和藝術相結合，只有通過美育的挖掘和滲透，才會產生出神入化的教學效果，才會使外語教學園地碩果滿枝。

總之,人的健康高雅的審美情感需要長期地進行有意識的訓練和培養。所以,在英語教學中,教師要注意挖掘美的因素,培養學生感受美、欣賞美和創造美的能力,既教書又育人。

第五篇：向霍老師學習

向霍懋征學習

第一次聽說霍懋征老師的名字，是在那次全體教職工會上，陳校長讀了她的一篇文章《沒有愛就沒有教育》。2月11日，這位88歲高齡，為教育事業燃燒了66年的老人，我國首批特級教師、當代教育家走了。她的身后，是一個用?愛?構筑的教育殿堂，以及無數懷念她的學生。

一位普通教師，何以受到周恩來、溫家寶等歷屆黨和國家領導人的接見，周總理稱她為?國寶?，薄一波副總理為其題詞?一代師表?。溫總理稱她是?把愛心獻給教育的人?。在霍老師60年教齡大會上，霍老師一句?沒有教不好的學生，只有不會教的老師?，高度凝練了她的教育思想。霍老師十分關心學生成長，1985年，退休后，20多年的時間，奔波在中國西部農村，為西部農村的孩子送去了關心。

得知霍老師離開的消息，是在3月5號。好像有點晚了，但從心底還是有一絲傷心，更多的是，她的去世讓我想起了自己曾經的志向----向霍老師學習。這個志向卻被我遺忘了，雖然，平時自己會努力工作，但總覺得少了這個指引自己的志向，自己會失去很多前進的斗志。

在網上搜掃霍老師的消息，不經意間看到了這樣幾張照片，心中破不平靜。

一個老師最大的幸福是什么呢？一個老師最值得驕傲的事情又是什么呢？當老師離開人世時，學生能傷心到這種地步，這不正是對霍老師的一種肯定嗎？上面的一幕幕，霍老師已經看不到了，但我們看到的人，心靈是怎樣的觸動呢？感動，震撼，佩服。

愛孩子才做老師

霍懋征老師說：?把孩子教育好，讓他們一生為社會、為人類作出貢獻，當老師的是最幸福的！?1943年，霍懋征從北京師范大學畢業。她本有機會留在大學里任教，也可以去中學教書，但22歲的她作出了讓很多人難以理解的人生選擇：去當小學教師。她的理由很簡單：因為喜歡孩子！后來霍老師回憶當年的職業取向時說：?當時的傳統觀念是‘家有一斗糧，不當小孩王’，我當然也會受到這種社會評價的影響。但我最終走進小學校園，確實是我深思熟慮后的理性選擇。?小學教師，是年輕的霍懋征心中最圣潔的職業。她敬佩當小學教師的媽媽的職業風采，她有愛孩子的天性，她還有一個近乎天真的想法：?作為一名師范大學的畢業生，要看看啟蒙教育到底是怎么回事，我要做一個比媽媽更成功的老師。?這一看、一干就是60年！霍老師的教育方法就是?激勵、賞識、參與、期待?，以極大的愛心、耐心、細心、信心、責任心，把孩子教好。

親愛的老師們，我們中間有多少是因為愛孩子，當的老師呢？首先，我承認我不是。在自己就業理念中，我曾經說過，打死也不當老師，伴著這句話，我沒有報考師范類專業。但命運偏偏讓我當上了老師。曾經最討厭學生的我，怎么樣才能當好老師呢？好像離霍老師做的這一切，基礎就差了很遠。那我們就沒有成功的可能了嗎？我們就沒有得到學生心的權利了嗎？我不相信。我想，只要自己努力，自己也可以愛上我們學校這些孩子。也可以教育她們成為有用的人。并且，我知道我們之中，有很多老師愛著她們的學生，教育著這些孩子，相信我們會像霍老師一樣，她是祖國的?國寶?，我們是齊河職專的棟梁。最近在空間里看到這樣一篇日志，是付海麗老師寫的。現在在沒經過她允許的前提下，我把這篇日志讀給大家聽。希望給大家感動。

加油，我的寶貝們！今天，高三召開了誓師大會，離高考還有兩個月的時間，開會就是為了給大家鼓鼓士氣，好好珍惜這至關重要的時刻，作為老師，確實感到了從來沒有的壓力，希望自己做到最好，能夠幫助學生考上理想的大學，陪他們走好最后一段難忘的高三生活。在此，我想對我那9個可愛的學生說：加油，加油，加油！勝利屬于你們。等到花開的時候就是你們綻放自己的時候，老師等著你們絢麗的色彩與撲鼻的芬芳！

我不知道大家聽完這些，心里有什么感受？當我看到這篇日志時，我很感動。這是我們學校一位任課老師對學生的愛。真的難以想象，因為一直當班主任的我，好像已經忘記任課老師也可以愛自己的學生，雖然在我心里，自己任課班級的學生也很可愛。但在我認為，份量最重的是自己班里的學生。所以自己檢討，原來自己不是最優秀的。需要做的、學的事情太多太多了。如果我們每位老師都能像寫這篇文章的這位老師這么優秀，我們也許會做的更好。

其實我心里清楚，為了讓學生聽明白一個知識點，有的老師費盡周折—做課件、制作道具；為了讓畢業班的學生增強學習興趣，有的老師苦口婆心—講道理、擺事實。記得有一次去教室看學生的學習狀況，學生的表現真的令我驚訝，快畢業的學生，在孫秀云老師的引導下，竟然都沉浸在學習的快樂之中。天冷了，有很多老師把自己的衣服拿給學生穿。很多老師下班的時間在一起還談學生的事，說說哪個學生的學習進步了，哪個學生最近懂事了、、、班主任值班的時候，我們聊的最多的不還是我們的學生嗎？有時談到學生，我們興高采烈，互相告訴著自己班的學生有多么懂事，我們有多么知足；有時談到學生，我們焦慮擔心，恨鐵不成鋼，彼此互相鼓勵：‘孩子哪有不犯錯的，只要用心對待他們，慢慢會好的’。有很多老師家里孩子還小，仍然當班主任。在交接10電子后，中午接到張振興老師的電話，你和風鈴在一起嗎？旁邊是孩子嬌滴滴的聲音，我的心里很不是滋味。曾經在辦公樓前遇到李庚賢，我問：?你媽媽呢？?孩子抬起頭，說：?媽媽，讓我在這里等著?。無辜的眼神，讓我心里滿是辛酸，之后看到楊麗萍老師，正為了學生的事情，在就業辦公室忙著。這樣的孩子其實有很多，因為自己的父母是我們學校責任心很強的老師，這些孩子失去了太多父母的愛。所以，親愛的同事們，我們其實可以做到，那就讓我們用自己的心去體會、去愛自己的學生，雖然我們不是因為愛學生而當的老師，但我們可以因為自己是一名老師，而去愛自己的學生，我覺得同樣珍貴，同樣可以受到學生的尊重，同樣能夠實現我們的價值。加油！

教學習更教做人

霍懋征任教的北京第二實驗小學，是一所兼收高干子弟和普通市民子女的學校。霍老師做過幾十年班主任，絕無偏愛和歧視。無論是對國家領導人的子女，還是對普通老百姓甚至?右派分子?、資本家的孩子，都一視同仁，從不厚此薄彼。霍懋征老師說：?我們的教育不可能使每個學生都成為專家學者、部長司長，可我們應該把學生都培養成對社會有用的好工人、好農民、好公民。??很多老師只是把教書當作職業，覺得把課教好就行了，這是不夠的。教師必須要多想一點兒，要想到不管多調皮的孩子，他都會長大成才。60年來，我沒丟下一個學生。我相信沒有教不好的學生。?

說的太樸實了，如果我們能把我們的學生培養成好工人、好農民、好公民，不正是我們所希望、家長所期望的嗎？如果我們都堅信，我們的學生一定會長大成才的；如果我們不丟下任何一個學生，相信沒有教不好的學生，那么我們的學校會變得多么強大。

春節后班里有幾個孩子沒來上學，3月3號，我和馬主任去做家訪。其實說實話，我一直認為做家訪是很不好的事情。人家孩子都不想上了，還去學生家干什么！但這次家訪，我徹徹底底改變了自己的想法，收獲很多。其中仁里李集的一個孩子，家庭條件很差，但班里的學生和我從來都沒有想到過這個孩子出自這樣的家庭，因為從孩子的穿衣打扮上，我們都被蒙蔽了。還有仁里南潘的一個孩子，明明搭上了上學的車，卻背著家長在校外逗留。這恰恰說明，我們的學生在做人方面該學習的。教學生學會樸素，學會體諒父母，其實比教他們學習更重要。如果有機會，真的想到每個孩子家里看看，也許這樣我們會幫助學生更多。家訪回來后，我們一共帶回了3個孩子。晚上的練字內容中，其中一個學生寫到：老師，咱們學校的老師真的太讓我意想不到了。很知足。

為了給大家說明問題，在這里就漏點家丑吧。我曾經所帶的一個班級，在實習期間的某一天，有個男生上夜班。結果晚上我去電子廠時，得知這個學生沒來。于是宿舍找了，沒有。小賣部找了，沒有。校園找了，沒有。因這個孩子從小網癮就大，并且從學生那里得到消息，十有八九去了網吧。也不知道自己哪里來的動力，為了一個上網的孩子，一個晚上轉了6個網吧，才把學生找到。我不知道值得不值的。但當我把學生交到家長手里的時候，我相信我的所作所為是正確的。這時我才知道原來晏城有這么多網吧，從而知道了齊鴻、輝煌、超越、網苑、頂尖、迎賓這些網吧的地點。心中不免得意，看你們這些家伙，還能不能逃出我的手掌心。從這件事，班里的學生也明白，不能讓班主任操心，不能再讓老師晚上出去找她們，所以我相信她們，如果真的知道老師的好，她們會心疼我，會約束自己。在給這個孩子做工作的時候，我告訴他，現在可能你心中，對老師滿懷怨氣，但相信以后踏上工作單位的你，以后為人父的你，一定會明白老師的良苦用心。

平時課前的幾分鐘、班會上，總是習慣性的跟學生談一些做人的道理，如何為人，如何處事。有時因為某件事情，需要同學們在某個時間在教室集合，我會要求自己不能遲到，以身作則，用自己的實際行動教給學生，什么時候都要做一個守時的人。

畢業的學生，總會想辦法和我聯系，一條短信、一個電話，老師我心情不好，老師我不想在這里干了、、、我會告訴她們，在哪里都一樣，在哪里都需要付出和吃苦。老師我這個月發了1666塊錢，是不是很吉利啊？！老師我受到表揚了。我會恭喜她們，我會告訴她們，學會理財，別把辛辛苦苦掙得錢都花了，要學著孝順父母，要知道感恩。老師，我想你了。我也會說，我也想你們了，晚上還夢到過你們。太多太多的學生，想起了老師的好。太多太多的學生知道了做人的重要。這正是我高興的地方，也是讓我前進的動力，從而更有信心和責任，去管理、教育現在的學生。讓我們努力讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動。

老師們，學校需要我們做的太多了，學生需要我們做的太多了。我們作為人民教師，要想問心無愧的話，要做的事情也太多了。但我相信我們都是有良知、有尊嚴、有斗志的人，讓我們將愛升華，繼承以霍老師為代表的老一輩教師崇高傳統。霍老師對教育、對學生的愛，我們將會永遠繼承！