第一篇：小學語文聽課學習心得

山東省“小學語文名師特色教學”研討會學習心得作為一名新入職的年輕教師，我很榮幸地去泰安參加了山東省“小學語文名師特色教學”研討會，這次泰安之行對于我來說真是大開眼界、受益匪淺。10月30日——10月31日，兩天共聽了6位名師的教學和報告。這6位老師的教學各有特色，各具獨到之處。

第一天，楊昱婷老師的課堂《玲玲的畫》仿佛是一檔少兒節目直播間，學生以及臺下的觀眾都紛紛沉醉其中，楊老師以其高超的教學本領“潤物細無聲”，使我們領略了“圓融教學”的魅力。韓興娥老師在海量閱讀方面的大膽嘗試的勇氣，“十年磨一劍”長時間堅持海量閱讀教學工作精神令我感動。劉巖林老師的《珍珠鳥》一課充分了解作者的寫作背景，深挖編者的編寫意圖，充分了解學生的心理需求，充分展示了教師、學生、作者、教材之間的“對話”。孫艷霞老師的《給予是快樂的》讓我們深深體會到了“實用”的語文。

第二天的兩位男老師的出場讓我十分興奮。孟強老師的《黃鶴樓送別》，在孟老師的引導下，學生和在場的觀眾都深深的沉浸在李白與孟浩然的離愁之中。一堂課之后，學生在朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時都情不自禁地流露出離別之愁，充分體現了孟強老師所強調的“得意得言貴得法”。黨照虎老師是給我印象最深的一位老師。黨照虎老師一出場就顯得與眾不同，大屏幕上他的介紹盡是些與學生一塊玩耍的鏡頭。“我原以為黨老師這么胖肯定跳不起來，沒想到黨老師還會打籃球！”一個學生發出這樣的感嘆。黨照虎老師馬上借機發揮，讓學生用“原以為??，沒想到??”造句，這樣的開場白立刻吸引了學生的注意。在講《軍神》這課時，黨老師好似一位說書先生，聲情并茂的帶領學生朗讀課文，有時又像一位帶學生穿越時空的導游，學生游走在《軍神》的“現場”，真切的體味著軍神之所以為“神”。下課后，黨老師又展示了他多彩多藝的另一面，給學生唱起了山東快書。《軍神》整堂課下來精彩不斷，非常的有“語文味”，也應了黨老師的那句話——“要還給語文以本真”。

經過兩天的學習，聽了5節各位名師的特色課和6堂報告，在教學方面我受到了大的啟發：

1、“教學有法，教無定法”。這六位名師各具特色的教學方法，使我深刻的認識到了“教學有法，教無定法”這句話。楊昱婷老師的“圓融教學”、“無痕教育”，韓興娥老師的“海量閱讀”。一個一鳴驚人，一個厚積薄發，無論哪種方法都在現在的教學實踐中取得了成功。尤其是韓興娥老師用十幾年實踐進行“海量教學”的實踐，她的這種勇氣和堅持給力莫大的鼓舞。她的成功更使我堅定了“教無定法”的信念。

2、小小的一個夸獎，鑄就一個大夢想。我在聽課的時候開了小差，看了看名師課堂上的學生，這些學生個個自信滿懷，精神飽滿。想想我的學生，我發現我的學生十分地缺一樣東西那就是——自信！自信來自哪里？來自家長的認同、老師的認同、同學的認同。在課堂上，老師的認同、老師的表揚成了學生自信的主要來源。在名師的課堂上，對每個孩子回答問題后都會得到一個積極的評價。“你是一個思想家”、“你真是未來的文學家”、“你真厲害”這些簡單的話語卻會給孩子幼小的心理灑滿金色的陽光，讓他們在成長的道路上充滿自信。這一點十分值得我去學習。

3、“臺上一分鐘，臺下十年功”。在名師的課堂上，我們看到的是短短的40分鐘，而我們沒有看到的卻是名師成長過程中成千上萬個40分鐘。楊昱婷老師

2分鐘就可以畫出一頭活靈活現的斗牛，黨照虎老師將關云長刮骨去毒讀的聲情并茂。我相信這絕非一朝一夕之功，課下平日的工作中他們一定付出巨大的努力。作為新教師我更要加倍努力，提升自己教學基本功，提高自己的教學水平。

4、“分散識字”與“集中識字”。這兩種識字方法各有所長，“分散識字”符合學生的心理需求，易于被學生接受，“集中識字”效率較高，短時間內可以完成較高的識字任務。我的教學實踐中偏向于“集中識字”因為它效率高，學生記得快，而看了幾位名師的課之后，我心里開始傾向于“分散識字”了，因為它更符合學生心里需求，更有利于學生知識的建構，雖然這樣教師會花更多的時間去備課。

經過了這兩天的學習，我最大的收獲是開了眼界，長了見識，登山方知其高，觀海方知其廣。看到各個名師的經常表現，我開始萌生了要走出自己特色課堂的想法，在教學的道路上“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

第二篇：小學語文聽課學習心得

小學語文聽課學習心得

前白源小學 黃麗

2月22日，是一個好日子。我被學校邀請去宜春八小觀摩了語文素養大賽的總決賽。觀摩深深吸引了我……每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是收獲頗多。下面我就談談我對此次活動的心得體會：

1、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。整節課在教師優美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

2、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如楊老師講的《三顧茅廬》這課，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想象，教學效果很好。

3、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，并且對讀的要求也不盡相同，鄧老師在上《裝滿昆蟲的衣袋》這課時，學習中穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的思想感情，層次非常清晰。

4、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發

音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣，有利于培養學生集中精力的好習慣。

5、親切的評價。幾位老師評價學生的語言是那么貼切、到位，這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

6、今后的努力

我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭、活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，要求教師轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。我們要學習新課程理論，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素養方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。

第三篇：語文聽課學習心得

語文聽課學習心得

巖坡小學 王亞欣

9月30日上午在費縣實驗小學聽課，對于一名新教師是很好的學習機會，我經過聽課深有體會。

第一節課是由魏珊珊上的一堂《水蛙里的小魚》，的導入是問題，提問學生動物的家在那里？并用多媒體展示美麗的海底世界激發學生學習興趣，這樣的導入方法是我應該借鑒的。在講授新課的過程中也將詞語與課文結合起來，目的是讓學生在課文中記憶生字詞，隋文識字這樣有利于學生的記憶，有感情的朗讀課文，耐心的講解課文中語句的情感，讓學生充分認識到要愛護動物。

第二節課是由一位老教師的《秋天的雨》，是在黑板上畫畫導入，這樣容易吸引學生的注意力，這位教師主要是用整體閱讀課文體會情感的方法讓學生認識秋天的雨，之后讓學生具體的說一說整體印象，學生可以發揮想象自由的抒發情感，以至于可以當堂完成書寫作業，鞏固練習，這樣的方法比較新穎都是在教學中需要學習的。

第三節是由楊老師帶來的《給與是快樂的》，這篇課文楊靜老師用人物串聯故事情節，讓學生深刻體會人物感情，并用借助課文詞語讓學生感悟人物的心理特點，書法情感。

下午我又學習了《秋天的雨》和語文研討——今天我們怎樣做一合格教師。

這些都對我有深刻的啟發作用，經過聽課和研討，讓我重新的審視自己的教學方法與觀念，并將這些方法用于教學實際，認真反思，讓我的教學重充分體現新一點的教學理念。

第四篇：聽課學習心得

學習心得

--壽光世紀學校語文主題學習觀摩研討會

剛剛參加語文教學工作，原本對現在大力推進中，實踐探索中的“語文主題學習”并沒有清晰的認知，僅僅停留在模糊的概念化中，通過這次參加在壽光世紀學校舉辦的全國小學語文主題學習觀摩研討會，聆聽名師的優秀示范課，專家的獨到精彩評析，使我對當前的語文教學發展方向，教學方法思路，深受啟發和感染，讓我有種撥開云霧見明日的感覺，也讓我的語文教學思路豁然開朗，找到了明確堅定的方向，那就是——勇于創新的、大刀闊斧的進行語文主題學習的探索和實踐。

在本次的觀摩研討活動中，先是由壽光世紀學校的畢英春老師和她的團隊進行的主題學習教學藝術展示，其中包括五年級的精讀課《黃山奇松》、略讀課《黃果樹瀑布》、《莫高窟》和拓展閱讀匯報課。在觀摩了畢老師精彩絕倫的講課，以及壽光世紀學校學生的精彩學養展示，以及主題學習和主題閱讀成果展示，令我大為嘆服，原來主題學習的內容是這樣，主題學習的成果是如此顯著，讓一個剛踏上講臺不久的我大開眼界，心起漣漪，這種主題學習模式如此之好，在我的教學中是否可以借鑒和探索，我的個人教學之路是不是可以選擇跟隨名師，探索這條令人向往和期待的主題學習之路。

這次壽光世紀學校學習的收獲，不只是在畢英春老師的優秀示范課堂上，在結束完畢老師的觀摩課，著名的教育策劃人、教育記者、《小學語文教師》的主編李振村教授又獻上了幽默風趣，語重心長，鏗鏘有力的一番演講和討論。李教授雖然是在告訴我們怎么去教語文，怎么去教學生，但實際上，這也在教育我們每一位語文教師應該怎么去激發學生的愛，愛語文，愛文字，愛寫漂亮字，愛讀優美詩句，愛說最美的漢語。李教授還激勵我們教師應該敢于創新，敢于質疑，敢于拋開課本，把對學生最有益和學生最需要的語文給學生。聽了李教授的演說，我更加心潮澎湃，更加堅定了信念，讓我放開了思想的包袱，以后的教學，我可以敢想敢做了，不會再拘泥于傳統的教學習慣和風格。作為一個年輕的教師，我完全可以緊跟專家、名師的身后挺起課改，創新實踐的旗幟，與大家一起摸索，實踐，總結，進步。

聽完課，感觸很多，既有對名師的崇拜，對主題學習成果的贊嘆和羨慕，也有對今后自己教學和進步的感想，但是我銘記一切進步與成果，都是千里之行始于足下的，與名師的教學素養和教學水平還有相當大的一段距離，因此我回到自己的崗位，應當馬上從實際出發，讓自己行動起來，時刻學習，鍛煉自己，積累沉淀，創新鉆研，讓自己真正的踏上成長之路，與所有一起走在語文主題道路上的前輩同行。

第五篇：聽課學習心得

聽課學習心得

—李俊文

本學期我們政史組全體教師在教導處精心安排下認真地開展了聽課觀摩活動，收獲很大，受益匪淺。不僅讓我領略到了我校出類拔萃的政史教師的講學風采，也讓我從中發覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。本學期開展聽課觀摩活動以來，我們聽課共14節課，我想從以下幾個方面來談一下我的學習心得體會：

第一 教學課件制作精良，充分發揮了多媒體技術在政史課堂教學中的重要作用。

本次參加講課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無論從課題材料的搜集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝。通過各種直觀形象得視頻和聲音來幫助學生加深對政史探究,現象以及結論的理解,充分激發學生的學習興趣。

第二 教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。在政史教學中，根據學生的心理發展特點，在課堂中穿插各種游戲和表演，徹底解決了學生“學與玩”之間的矛盾，把枯燥、呆板的政史教學改變了，從而也培養了學生學習政史的興趣。使我更加深刻的體會到這些政史教師教學方法的與眾不同，我們感受到老師和學生之間是如此的默契??與其說是一種默契，還不如說是養成的良好的學習習慣，而且老師提出的每個問題都會有學生爭著、搶著要回答，并且都很積極配合老師們安排的每一場游戲和表演，這與傳統政史教學中的那種點兵點將和氣氛冷淡是截然不同的。

每個老師精心設計的堂課，從板書、圖片、內容，工作態度與熱情都值得我們學習。我在以后的工作中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到政史學習中來,從而切實感受到了政史的魅力！

第三 教師語言優美。導語設計巧妙、風趣。

課堂教學中教師的語言設計尤為重要，它是銜接各個教學環節的情感紐帶。這一方面做得尤為突出得是張海霞、姚尼尕、楊積香老師,她們的課堂設計環環相扣,每個環節之間得銜接過渡非常自然,每個環節都給學生設定一定難度的任務,難易程度特別恰當,讓學生既能動腦思考,去記憶,又不會太難,讓學生喪失興趣,所以使整節課進行得特別順暢，整節課集欣賞、表現、評價于一體，教師的語言風趣中不乏幽默，使得課堂氣氛既生動又活潑，還拉進了師生間的距離。

每堂課細細的聽下來后，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒，當然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。通過本次學習，使我深刻地認識到做為一名教師，要精心設計課堂，利用新課改理念指導自己的教學，真正把課堂還給學生，使它成為學生學習知識展示自我的平臺。總之，平時一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中取得好成績。

聽

課

學習

心

得

李俊文

政史地教研組2008-2009學年第一學期

工作計劃

時光飛逝，轉眼間我們又迎來了新的學期。在這一學期，我組堅持以教育局教育工作要點和學校工作計劃為指向，以提高課堂教學效率和各科教學質量為目標，以提升師生整體素質為核心，堅持以人為本的觀念，以求真、務實、創新的工作作風，抓住課程改革這一契機。為更好的開展政治、歷史、地理教研組的各項工作，特制定以下計劃：

一、轉變觀念，新課改“進頭腦”。

要求全組老師一起定位在“學生發展的促進者”、“課程的研究者、開發者”的角色上；努力提升教學的境界；超越教材，創造課堂情境，靈活把握課堂資源，教出興趣，教出美感。在理論學習的基礎上，聯系實踐案例，使新課改的理念真正走進大家的頭腦。鼓勵教師積極參加學校、市、省等各級教育教學論文的征稿、論文比賽、優質課比賽及課題的研究。

學習方法：

1、個人自學與集中學習相結合。

2、集體討論交流學習體會和心得并形成文章。

3、開展“一幫一”結對子幫教活動，“老帶新，老促新”，互幫互學，指導新教師備好課，上好課，盡快熟悉教學業務，熟悉教學常規，執行教學常規，掌握科學的教學方法，提高教學能力和教學效益。

二、切實落實教學常規，提高教學質量

1、配合學校教務處做好調研課組織和教學常規抽查。

我組本學期堅持每兩周進行一次有效的教研活動，定時、定地點、定人，備課及教研活動實行簽到制。由于組員較少，備課組每周活動根據具體情況自行組織。組長發揮帶頭人作用，每次主題教研定好主題內容、主講人，探討交流的資料并及時記錄，整理，使其真正發揮他的作用。組長抓好聽課、評課以及討論和反思，積累好本組的活動的所有資料，重視各類資料的規范性、及時性。協助教務處對組內教師備課筆記、作業批改、課外輔導等常規工作進行檢查與反饋。協助教導處開展好各階段的考試工作，組織好閱卷分析和試卷分析工作；結合具體教學實踐，積極探索行之有效的教學方法，提高教學效率和質量。同時還積極參加上級教育教研部門組織的教學研究活動，學習教學常規管理，研討新課程改革與實施。

2、積極落實備課組長崗位責任制。

以年級組為單位，強化集體備課制度。指導教師鉆研教材，組織教師集體備課，共同確定教學重點，分析解決教學難點；根據學生的實際情況，處理好教材的深度和廣度；組織分析各年級教和學的情況，處理好落實基礎、培養能力、發展智力的關系；研究改進教學方法、提高教學質量的措施。

3、認真安排和組織落實好本組公開課活動，上好一節高質量的公開課。重視課堂教學效果，配合學校做好調研工作。針對本學科特點，我們組將把學校觀摩課課與組內研討課結合起來，讓每位教師都能形成幾節精品課，做到人人參與、個個爭先，更重要的是對每位教師的課都要既有自我反思又要有組內評議，以期提高課堂教學效果。

4、積極開展組內聽課評課活動。

每位教師應積極參加學科聽課活動，鼓勵開展跨學科聽課；不定期開設組內研討課，在教研活動中針對性的研究和探討，對課堂教學過程、方法等方面提出評課意見；加強組內交流，采取隨堂聽課的開放模式，聽課教師負責將聽課意見及時反饋給被聽課教師。

6、做好教學階段性測試和總結，規范練習的編印及統一使用。

本學期要求每位教師至少能獨立出兩份練習卷。認真做好月考檢測工作，及時認真做好質量分析，查漏補缺，做好培優補差工作。定期碰頭，研究中考、高考規律，逐漸培養出高素質的畢業班教師隊伍，力爭為本學期我校的中考、高考取得好成績作出貢獻。

7、完成高中年級的政治、歷史、地理會考工作。爭取一次通過率達到90﹪以上，為學校征得榮譽。

三、針對政、史、地學科的特點，本學期開展如下課題研究（1）政治研究課題：如何引導學生學會掌握和運用材料信息？（2）地理研究課題：如何提高學生識圖、讀圖能力？（3）歷史研究課題：如何提高學生對歷史問題的綜合分析能力？

四、其他工作

1、結合下學年高中即將實施新課程改革，提倡老師們提前從各種途徑獲得新信息，研究新教材，做各科新課程改革的帶頭人。

2、開展系列的基本功、教研評比活動，為更多的青年教師提供展示的舞臺；請相關教師跟蹤聽青年教師的課，在市、校的聽課驗收中提高優課率；為優秀教師、骨干教師創造走出去的機會。

3、要求每一個組員充分利用現代教育技術手段（包括學校電腦教育網絡）來為教育服務，以加強課堂教學的生動性、形象性，來激發學生的學習興趣。

4、繼續進行教育教學資源共享，建立各科教學資源庫，努力營造一個團結和諧的教研組，凸顯集體力量。

5、注重學科不同特點實施教學。歷史學科要多引導學生關注社會變革、社會變法、社會學說等具有社會性、現實性、民族思想性、人文性的歷史知識，內化學生愛國、愛地方、愛校、愛家行為。師生都要有獨到的歷史感悟；政治學科要在夯實學生基礎知識、指點學習方法上多下工夫，中考、高考中要注意培養冒尖學生；地理學科要注意靈活多樣地運用現實經典實例來闡述有關知識，要引導學生多運用地理方法去觀察、思考、分析身邊的生活問題，理論聯系實際。

五、教師公開課、集體備課、課外活動時間隨后制定。

總之，由于我校政史地教研組的構成趨于年輕化，我們有很多不完善的地方，需要不斷的學習、扎實的工作來彌補我們的不足之處。我們將在學校領導和教務處的關懷下，在學校行政的幫助下，通過自己的努力，不斷提升我校政史地教研組的整體水平，以實現自己的價值和提升政史地學科的生命力。

政史地教研組

李俊文 2008年9月2日

政史地教研組2008-2009學年第一學期

工作計劃

政史地教研組

組長：李俊文

組員：

政治：

歷史：

地理：

生物

美術

2006--2007第一學期政史地教研組工作總結

教研組是學校組織教師從事教學研究、開展教學活動，進行師德建設的基層組織。回顧一學期的工作現總結如下：

一、落實教學常規為基點，加強師德建設，貫徹新課程理念，提高教師的業務素質

1、學習教學常規，領會精神實質。每學期開展的“學常規、領精神”活動中，教研組提出了明確的學習要求。首先，要求教研組成員熟悉常規的基本內容、基本觀點及目標要求；其次，要求教師就常規的某一方面結合現代教學理論及教學實踐活動寫一份心得體會文章，在教研活動中交流；再次，在教研組集體討論的基礎上，制定《思想政治教學常規實施細則》。初步確立了教學目標、備課、上課、作業批改、課后輔導、成績考核與評定、論文撰寫、業務進修、課題研究等九項指標，使常規要求具體化，教學工作規范化。

2、開展師德建設，樹立師表形象。組織全組教師學習黨的十六屆四中全會精神，交流心得體會，經常在一起討論國內外大事，具有良好的政治學習風氣。在加強師德修養、遵紀守法等方面都起到了積極的表率作用，全組教師相處和睦、團結互助，具有很強的凝聚力。葉圣陶先生說：“教育工作者 全部工作都是為人師表。”本教研組建設作為落實教學常規的突破口。具體做到： 第一，認真學習《師德規范》讀本，明確教師的職業道德規范；第二，積極開展“學陶師陶”活動，評選學陶積極分子；第三，遵紀守法，勤奮敬業；第四，以身作則，為人師表。通過師德建設，全組教師能堅持四項基本原則，熱愛祖國，擁護黨的路線、方針和政策忠誠人民的教育事業，工作勤奮踏實，面向全體學生。組內教師無違法亂紀和體罰學生的現象。

3、貫徹新課程理念，健全學習制度，提高業務素質。本組在業務學習活動中，采用集體學習討論和平時鉆研思考相結合的方法，要求組內成員在雙周的周四上午參加教研組組織的集體輔導，平時每天關注新聞，及時總結。教研組組織教師認真學習黨的 路線、方針、政策，有計劃地學習《學與教心理學》、《課堂教育論》等教育教學理論及有關教學經驗文章，貫徹落實新課程理念。

二、以課題研究為抓手，積極開展教育科研活動

1、廣泛開展課題研究工作。繼續開展以政治教研組為主體的德育課題組的研究。

2、教學效率、教學質量不斷提高。在教研活動的推動下，教研組成員的教育教學能力不斷增強，課堂教學效率不斷提高。積極參與區級公開課。

三、以素質教育為核心，培養學生的創新精神和實踐能力

1、以課堂教學為主陣地。大膽利用投影、錄音、錄象等現代教學手段，創設豐富多彩的教學情景，拓寬學生的知識視野和思維能力，讓學生在活動中思維，在活動中創造，在活動中培養能力，提高覺悟。

2、成立課外興趣小組，開展第二課堂活動。

3、積極開展讀書活動和影評活動，擴大學生的知識視野。組織學生認真開小會等讀書教育活動和影評活動。在活動中，首先要求學生認真閱讀教材，做好書后練習和小論文；接著，評選優秀論文，予以表彰；最后，圍繞讀書內容，開展知識競賽、朗誦等豐富多彩的活動。

四、以“青藍工程”為依托，積極開展“立志、立業、立功”

1、師徒結對互學。

2、提供機會，組織青年教師外出參觀學習。為吸收、借鑒別人成功教學經驗，我組多次組織外出聽課，從而提高他們的教育教學能力。

盡管取得了優異的成績，但是還存在著不足，各備課組的教學水平的發展還不平衡，青年教師的教育教學水平和駕馭課堂的能力還有待進一步提高。總之，本教研組通過落實學科教學常規，加強了教研組的建設，既提高了教師自身素質，同時，在素質教育的實施過程中，正積極探索培養學生創新精神和實踐能力的有效途徑和方法。組內成員關系融洽，團結協作，相互配合，與其他教研組之間也經常相互交流、探討、共同提高。

心理健康輔導教育

李俊文

學生基本情況：喬永存，男，14歲，八年級學生。

家庭情況：

父母是東溝人，家庭經濟條件一般，父母是農民，好幾年前父母分居。父親經常外出，對他關注的比較少，母親另嫁。基本的生活都是爺爺在打理。

個性特征：

衛生情況極差，總喜歡把東西放到嘴里，特別喜歡把鉛筆橡皮書本放進嘴里。不喜歡表達自己，很沉默，缺乏自信心！人際關系緊張，總有人來告狀他欺負別人。跟他談話他總是露出一副輕蔑的樣子，好象在說：“那又怎樣？”上課不太聽講，要么去招惹別人，要么管自己做小動作，很少參與課堂的任何活動。

原因分析：

從母親處了解到，分居后跟媽媽住，媽媽由于婚姻問題，一開始老是對他又打又罵，致使他形成比較怪異的性格，不愿與他人交流。也由于這樣有些暴力傾向，很喜歡玩打怪獸的游戲。

具體措施：

給予孩子更多的關懷和愛護，主動和他親近做朋友。找到他感興趣的話題，下課時盡量和他多談話，談談他的興趣、愛好，以及他幼兒園的生活。課余和母親多交流，使家庭和學校教育達成一致，很就以前他母親也改變了她粗暴的教育方式。

在集體生活中，多鼓勵他與其他同學交流和玩耍，多些機會讓他參與集體活動，感受集體生活的快樂！

初步結果：

通過一個學期的共同努力，該生已經有很大的進步，在班里找到了一些很棒的小孩做朋友，上課有時也能舉手發言了，在同學心中的地位也有所提高。但還是存在不少問題，希望今后在大家的努力下能有更大的進步！

心理健康輔導教育

—他變了

馬秀君，男，13歲，他思維敏捷，對知識悟比較快。但性格孤僻，不善交際，對周圍的人常有厭煩、鄙視或戒備的心理。為人處世多疑，過于敏感，總認為別人看不起他，凡是漠不關心，作出一副自視輕高的樣子。為人不友善，在班上不合群，師生關系平淡，少有言笑。在家很少和父母溝通，不懂關心孝敬父母。

他在閱讀課上寫讀書筆記時寫下《我最喜歡的主人公--日本崗田小隊長》，欣賞崗田的殘暴、殺人成性，并發誓要向崗田學習。我發現他的一些想法和處世的方法和他的同齡人不一樣，就多次找他談話，了解他的內心世界，但他沒有向我敞開心扉，只是簡單地說：“我覺得好玩、好奇就寫了。”這是我想，簡單地說教對他是不起作用的，應該從他的學習和生活方面來關心他、幫助他。

當他媽媽生病住院時，我和他一起到環湖醫院去看他媽媽，找話題和他聊天，從感情上接近他。和他交往的過程中我發現，他對生物感性趣，特別是小動物，我就到花鳥魚蟲市場，買來各種各樣的魚送給他；為了和他溝通我閱覽了大量的有關生物學方面的書籍，我主動找他談論一些小動物，最初他很不自在，我問一句他說一句，我沒有放棄，找機會就主動和他聊天，功夫不負有心人，通過一段的努力，他終于主動找我談論熱帶魚，他眉飛色舞、生動形象地給我描述小魚的習性和特點，逐漸我們就談到初一五班的同學和班級體的建設，談到人生、理想，為人、喜好……。他能主動和老師探討問題了，他和同學的關系也融洽了，大家都說他變了，變得善解人義了，變得……

后來我把一首題為《祝福》的詩贈給他：

"感覺著生命的悲哀/還愿意歡笑的/請受我深深的祝福/感覺著生命的空虛/還愿意奮進的/請受我深深的祝福/感覺著生命的卑微/還予人尊嚴的/請受我深深的祝福/感覺著生命的欺罔/還待人真誠的/請受我深深的祝福/感覺著生命的寂寞/還可以溫暖他人的/請受我深深的祝福/感覺著生命的殘酷/還相信善良的/請受我深深的祝福。

淺談地理教學中設問與自主學習能力的培養

目前，知識信息正在以前所未有的速度增長，社會對教育、對人才培養提出了更高的要求，培養學生終身自學能力是21世紀發展的需要。

美國未來學家埃德加·富爾指出：“未來社會的文盲將不是不識字的人，而是沒有學會學習的人。”地理教學大綱也明確要求“地理教學的目的之一就是要讓學生掌握一定的地理基礎知識和基本技能，培養他們的認知能力和再學習能力。”因此，自學能力的培養應放在一個重要的高度來認識。

怎樣才能更好地培養學生地理知識的自學能力呢？通過近幾年的教學實踐，我認為，應高度重視設問在地理教學中培養學生自學能力的作用，通過創設問題環境，提高學生的自主學習能力。學起于思，思起于疑，學習思維從疑問開始，因而設置疑問，提出問題就成為調動學生學習主動性的重要因素。

一、通過設問，引導學生用正確的方法研究和分析問題

有了問題，學生的自主學習就有了明確的目的性，他們的思維活動就有了解決問題的性質，從而使其智慧更加積極地投入到這種學習活動之中。學生自學的過程就是嘗試用自己已有知識同化未知知識的過程，那么怎樣利用設問培養學生運用正確的方法研究和分析問題呢？教師擬定問題一般可分為三個層次，即圍繞教材重點、難點提出“是什么”的問題，解決“為什么”的問題，與實際相聯系解答“怎么辦”的問題。具體問題的提出應因內容而定。如：在學習“洋流”時，首先講述這樣一個事實：位于北緯40度附近的符拉迪沃斯托克港冬季封冰，而位于北極圈附近的摩爾曼斯港卻終年不凍，這是什么原因呢？然后結合所講內容，進一步提出幾個具體的問題，把學生興趣引向深入。如：什么是洋流？洋流的形成原因是什么？洋流的分布有何規律？洋流對地理環境有何影響？等等。教師在指導學生學習的過程中，應通過設問，教給學生觀察、實驗、閱讀、思維的方法，提高學生自己歸納、總結和提煉問題的能力，逐步培養學生的自學能力。經過長期訓練，學生自我獲取知識的能力就會在不知不覺中得以鍛煉、提高。

二、通過設問創設情景，提高自學效果

學生自學的效果需及時檢查，不斷校正，使學生的自學能夠始終得到教師的正確引導。優異成績的獲得可以讓學生得到成功的享受，從學習中獲得樂趣，可以更進一步調動學生學習的熱情；學習中的薄弱甚至錯誤的環節能得到及時修正，及時補救。檢查形式因內容而定，可使用“答記者問”的方式，上課時由學生設問，請學生充當各“報刊”或“雜志”記者，創設情景，進入角色，對教師進行采訪，最后由教師作出總結，并對學生表現進行講評。也可由教師設問，采用“競賽法”教學，競賽題既要注意面向全體學生，又要注意學生的個體差異；還可采取教師設問與學生設問相結合的方法，發揮“小教師”的作用，讓對該項內容學有所長的同學代替教師進行知識、能力和方法的傳授，不足的地方由教師作出相應的補充。采取上述方法設問，應該緊扣教學目的和要求，突出教學重點，根據檢查結果確定個別輔導或集體講解，深化學習效果，從而使自學過程做到活而不亂，疏而不漏。

三、通過設問訓練思維的邏輯性、系統性，提高歸納能力

學生在自學中獲得的認識是零散、感性、膚淺的，需要經過尋求相互之間的聯系，提煉升華才能上升為規律性的理性認識。歸納時一般采用系統綱要法、表解法等方法。設問歸納要注重條理性、層次性，如在講授完海陸分布對大氣環境影響之后，先設問南北半球氣壓帶形狀如何?為什么?北半球冬夏兩季陸地和海洋會出現那些氣壓中心?為什么?

四、通過設問引導觀察實踐，鼓勵探索發現

課外實踐可以使學生在課堂上學到的地理現象和結論到大自然中、到社會實踐中去考察，從封閉的課堂轉移到社會實踐中去檢驗。讓學生自己用理論知識來解答生活實踐中的困惑，解決社會生活中的難題。例如，學完高中地理有關城市和環境的內容之后，搜集有關資料，組織學生分析北京市改革開放以來城市化進程的特點是什么？分析北京市城市環境問題及產生的原因，評價市政府為改善城市環境所做出的規劃與措施，并對急待解決還未解決好的問題（過量開采地下水，汽車尾氣與工業廢氣對大氣的污染，春季多風沙等），提出建議并設計出改進方案。在這些地理實踐活動中，既培養了學生綜合運用課本知識的能力和實踐能力，讓學生學會在生活中學習地理，在地理學習中學會生活，也培養了學生思維的獨立性、探索性。不僅如此，教師還應從地理知識的系統性入手，啟發引導學生由已知推導未知的思考途徑。

五、通過設問引發思索，引導學生自主創新

學習的目的在于應用。教師要善于引導學生運用設問及所學的理論知識去研究和解決實際問題，讓學生在自學的基礎上，實現自主創新。例如，通過對水資源知識的學習及對北京市水資源調查，針對北京市水資源短缺的問題，請學生研究討論其短缺的原因、危害及解決措施。學生提出和回答的問題是學生關注未來的良好愿望，教師應充分及時肯定他們的創新精神，幫助他們樹立創新自主學習的信心。研究討論有利于學生之間的相互啟發，有利于集思廣益，深化對知識的理解，更為重要的是有利于調動學生獨立思考的積極性，錘煉獨立思考能力，保持主動探索知識的積極性。

創新源于質疑，設問啟迪思維。在教育改革日新月異發展的今天，學生良好思維習慣的形成和自學能力的培養都必須首先從質疑開始，可以肯定地說，設問在培養學生地理知識自學能力方面的影響將越來越深刻。

參考文獻：《地理教學論》，陳澄主編，上海教育出版社出版，《中學地理教學參考》2004年，《中國國家地理》2004年。

王艷玲，北京市溫泉第二中學地理教師，中教一級，政史地教研組組長，青年骨干、高三把關教師。1991年畢業于東北師范大學地理系，2003年畢業于首都師范大學地理教育專業研究生課程進修班。1998年曾獲長春市南關區青年教師說課一等獎，所制作的課件《澳大利亞自流井》被區評為二等獎。2004年獲校教學風彩課二等獎，2005年獲校新課改理念下教學基本功比賽一等獎。2002-2003，組織了地理課綜合實踐活動，《地球儀的制作》被評為海淀區2等獎結合實踐開展教學研究，在《中學生政史地》、《長春師范學院學報》等報刊雜志發表學術論文和體會文章10余篇，其中，2004年第7-8期上發表的“地球和地圖”單元測試題，第11期上發表的“自然地理”綜合練習測試卷受同行好評。2003年被評為優秀教師，榮獲海淀區教育系統青年先進教育工作者稱號。