第一篇：小學語文聽課記錄

小學語文聽課記錄

一、導入新課：

這節課我們繼續學習——（齊讀課題）

二、復習舊知：

1、這些詞語還認識嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規定、銘刻）

2、回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”）

三、進入新課： 第一板塊：

1、由學生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的現在的情況嗎？

2、引導讀課文一到四小節：

A、（出示課件：湯姆——美國著名建筑設計師。他設計的作品多次獲得國際大獎，日前……）他在接受采訪時他對父親讓他放掉……表示感謝）我們就來看看這位設計師……

B、引導讀讀課文一到四小節。學生讀課文。（要求自由讀）

3、讀書交流：一到四小節，你讀懂了什么？（學生踴躍）1)課文寫……

2)我感受到這里景色很美；

3)你知道漣漪是什么意思（教師不經意的隨便問），我們把“漣漪”可以讀得再美一些，齊讀“漣漪”這一句； 4)我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。

5)我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰知道這條魚很大？（大家伙）而且是大鱸魚。

6)引導讀：“哇！一條他從未見過的大鱸魚”（三人）

7)此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學生讀書）

A.出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。

B.引導學生朗讀這些話語：A、分角色；B、抓重點詞語； C.湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？

D.湯姆不肯放魚的原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么？）E.介紹“規定”，問：“知道了嗎？”

F.出示課件，引導學生朗讀，強調語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”先分別指讀，接著邀請男子漢齊讀； G.出示課件，引導學生用“不管……都……”說說生活中的事情。（學生表達，教師評價）

四、小結板書：自覺遵守規定。第二板塊：

五、相信爸爸的這句話對大家的啟發一定很深，我們一起來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”（齊讀）

六、引導學生分角色讀課文，其他學生做評委（第五小節開始—— “規定”）引導學生提建議：讀得怎么樣？

七、出示沒有提示語的對話，要求學生把剛才的建議“用起來”；

八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強表達效果；出示課件配合，師生配合

九、爸爸和小湯姆爭論的結果如何？此時的心情如何？（邀請數名學生回答）第三板塊：

十、教師小結學生回答。從“后悔”過渡到下文。

十一、討論：后悔嗎？（要求學生幫幫忙）

十二、引導學生讀“最后一節”。

十三、教師總結全文，出示課件：“轉眼間……不出所料……道德只是個很簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難……34年前的那個月光如水的夜晚……”

十四、同學們，……出示課件：“是取失去的是一時的利益，得到的美德是一生的財富。”要朗讀求學生這句話；

十五、再次朗讀：“不管有沒有別人看見，我們都應該遵守規定。”

第二篇：小學語文聽課記錄

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第三篇：小學語文聽課記錄

五年級下冊 第11課《金色的腳印》

1、老師提問“你喜歡什么動物呢?”

學生回答：“我喜歡??是因為??”

再問: 你喜歡狐貍嗎?(導出新課)

板書：11 金色的腳印

2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發生了一些什么事。(小組討論)

啟發式提問，老師板書：

小狐貍

喂奶 放生

咬木樁

喂食

老狐貍 正太郎

拯救

評：幫助學生理清課文，弄清人物之間的關系，板書很好!

3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注。

“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情??”

老師總結出：“信賴，往往創造出美好的境界。”

4、解釋“腳印為什么是金色的?”

評：情感升華部分，培養學生關愛動植物，熱愛大自然的思想情感。

評析：

夏老師和楊老師風格不同，他很儒雅，沉穩內斂。

《金色的腳印》作為一篇 自讀課文，夏老師的教學設計步驟很簡單，構思非常清晰有條理，目的是給學生思考的空間，讓學生和文本進行心靈對話。但整堂課學生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。

作為一篇閱讀篇目，注重的是學生自我情感體驗。這節課的最大亮點是教師讓學生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導學生自主、合作、探究學習。遺憾的是，也許時間分配不合理，學生自我表達的機會很少。假如狐貍的品質,如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。

本課的不足之處是對學生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”。“善良”一詞誤用，應改為“友善”，教師沒有注意這一點。

整節課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導致拖堂和草草收場。

小學語文聽課筆記：本課的不足之處是對學生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發音。

第四篇：小學語文聽課記錄

一、情境導入

1、齊讀課題

2、這個故事發生在春天（板書），你會想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開）

3、出示詞語：

氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬

a.指名讀

b.說說讀了這些詞語的感受

c.齊讀

二、品讀課文

（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想

交流

（二）出示第二自然段

1、天氣冷

指名讀

2、你還體會到了什么？

饑寒交迫——“饑餓”

3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么？

（顯示“瀕臨死亡”）

師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么？

（配樂）齊讀

4、過渡：然而悲劇沒有發生，這是怎么回事？

指名說

（三）學習第三、四自然段

1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。

2、交流

（四）學習第四自然段

1、她不在乎什么？在乎什么？

2、齊讀第四自然段

3、認識小貝蒂（出示圖片）

在什么地方尋找？怎么發現的？她會怎么想？怎么做？同桌說一說。

交流

師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。

4、還有什么地方也深深地打動了你？

(五)學習第三自然段

1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。

2、在這個過程中會有什么危險？

3、找一找，還有沒有其他地方令你感動的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。）

4、師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）

5、如果你就是車廂內的一只燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什么？

6、寫話：

以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。（播放“小燕子”歌曲）

7、交流

三、總結課文，提升感情

讓我們記住——，記住——。

一、引出課題

老師給大家帶來了一個新朋友，他是一位鄉村的孩子，邀請你們去他家玩，有話托我：拼音學得可好了，想和你們比一比

——出示課題：比一比

太能干了

小耳朵真靈

我最喜歡仔細聽的小朋友

二、墻上有四幅畫，你能拼出來嗎？

1、咱們學得很不錯么，我們一起展示一下 ——齊讀

2、為什么這樣排？你能說說他們共同的名字嗎？

三、進院子，玩一玩吧。

1、是誰在叫呢？（黃牛）齊叫，拼讀

小鳥/花貓/鴨子

2、你們認識了嗎？請你來讀一讀沒有拼音的名字？ ——指名——開火車讀

3、學冬冬的樣子來介紹一下他家的動物。

我家有——、——、——和——。

4、你能用量詞來說說我家的動物呢？

區別：一頭/只

為什么說一群鴨子呢？（很多，擠很緊的時候）你能說說一群什么嗎？

聲音真響亮，我真喜歡

你的勇氣可大了 詞語連起來讀

第五篇：小學語文聽課記錄

《朱德的扁擔》聽課記錄

教學過程：

一、新課導入

課題質疑，生齊讀課題《朱德的扁擔》提出問題。二．授新課

1．講解“朱德”“扁擔”的讀音與字體、偏旁。2．學生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。3．先點名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。

4．提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）

5．齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔是用來干什么的？（挑糧食）6．欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？

7．齊讀描寫朱德形象的句子,你從“滿滿”這個詞中體會到了什么？ 8．閱讀課文，想一想：

（1）戰士們為什么要把朱德的扁擔藏起來呢？（2）從這個“藏”字中，你體會到了什么？（3）后來，戰士們為什么又不藏了？ 9．引導學生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。

（由朱德同志與戰士一起挑糧，同甘共苦，同時教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）

10．總結課文，學生在課前對課題的提出質疑，現在解決：

（1）朱德為什么要在扁擔上寫“朱德記”？（2）朱德為什么要挑糧？（3）朱德同志為什么要帶領隊伍和毛澤東同志會師？

三、總結課文

生齊讀課文，師總結朱德同志身上的優良品質。

四、布置作業

回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。板書：

戰士藏扁擔尊敬熱愛 朱德找扁擔以身作則 同甘共苦

聽課反思：

符老師教態很自然，很會引導學生，這篇課文對于二年級的學生來說學起來比較枯燥，但通過老師設計的精美幻燈片和精心的引導和提問，把學生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛輕松活躍。教學的各個環節之間銜接合理、自然，時間把握非常好。設計的拓展問題相當好，并引導學生作答，既幫助學生理解課文，又使學生訓練了說話、思考能力；充分做到了“以學生為主體，教師為主導”的理念。