第一篇：七年級語文聽課記錄

聽課記錄

9月7日 星期三

授課人： 走一步,再走一步

教學目標：

1，理解積累詞語

2，理解作者從“脫險”經歷中感悟到的生活哲理。

3，學習多角度探究課文內容的閱讀方法，培養創造性閱讀的能力。

教學步驟：

一，導語

1，讓一個同學讀課文中的“導語”部分。

2，教師補充：“導語”中說“寫的是?我?童年時一次?脫險?的經歷”，既然是“脫險”，那么，是什么“險”呢？，怎么會陷入險境的呢？又是怎么能脫險的呢？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經歷呢？說“其中蘊涵著生活的哲理”，是什么哲理呢？

二，默讀 ：看完后要會復述故事情節。

1，就故事情節要素搶答：

①，故事發生在美國的哪個城市？ 費城

②，故事發生在什么時間？ 七月里一個悶熱的日子

③，爬懸崖的一共幾個孩子？有名字的是哪兩個？

5個，內德，杰利。

④，那座懸崖有多高？巖石架有多高？

2，由此，故事可分為“冒險”與“脫險”兩部分，指名學生分別復述兩部分的內容，師生共同評議復述中的得失。

3，學生輕聲朗讀課文，解決閱讀障礙。

補充：聳立（高高地直立）； 顫抖（哆嗦，發抖）； 迂回（回旋，環繞）屢次（每一次）； 凝視（集中注意力看）

4，學生大聲朗讀課文。要求；用普通話正確、流利地有感情朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。

三，研討主旨

1，從課文內容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？

明確：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

2，在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？

3，一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

4，為什么不要想著距離有多遠？

5，我們從中悟出怎樣的生活哲理？

明確：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認真解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

-四，多角度閱讀

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，從不同角度閱讀文章，就會有不同的發現，關鍵在于確定角度。

1，評論父親的做法：

2，作為孩子，路要自己走，不能老師讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經驗。

3，杰利的做法：富于友情。

五，課堂小結

作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。善于感悟，人就會變得聰明起來的。

《白兔和月亮》

一、名言激趣導入：

英國科學家培根有句名言：“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望。”不知大家是否贊同？（學生討論）請大家隨著著名哲學家周國平先生一起來探討人生的兩大難題：如何對待幸與不幸。（板書《白兔與月亮》）

二、自由朗讀

由學生自由朗讀《白兔與月亮》，初步感受課文，準備復述課文。

三、故事重現 1．復述故事。

2．用一句話概括這則寓言講了一件什么事情？

四、探討研究

1．白兔賞月的心態前后有什么變化？為什么會有這種變化？

2．白兔為什么請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”？

擁有月亮不僅她失去了原有的賞月的閑適心情，同時帶來的更多的是不安與痛苦。3.試想一下，假如白兔擁有的是蘿卜、白菜、它還會患得患失嗎？（這個問題可以引導學生正確理解寓意）

4．從白兔前后不同的情感體驗中你能悟出一個什么道理？

擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。作者是想告訴我們，擁有巨大財富，或其不配擁有的財富就會患得患失。五、一顯身手

作家嚴文井是這樣描述寓言的：“寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西?！蓖瑢W們一起歸納了這篇寓言的深刻寓意，那么你還能從《白兔與月亮》這則人生寓言中取出什么東西呢？請用精辟的語言概括出來。

比如：

（1）遇事總是計算利益，貪圖占有，生活在焦慮之中。（2）比較超脫，心胸寬闊，能夠享受生命的樂趣。（3）要能夠發現和欣賞美，不可抱有占有的態度。（4）美好的事物應該大家共分享。

（5）擁有非分之財就會勾起無窮的得失之患。

??

六、奇思妙想

本文的結尾是這樣寫的：“我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請求他撤銷那個慷慨的決定?！逼渲小敖K于”一詞可見白兔是進行了一番心理斗爭，才下定決心的，請發揮你的想象，描摹一下白兔復雜的心理活動，完成一篇練筆。

七、布置作業

這則寓言的語言很精美，請將你喜歡的優美詞句積累下來。

《我的信念》

創設情境，導入新課

同學們，有這樣一位偉大的科學家，她曾兩次獲得諾貝爾獎，一次是化學、一次是物理，但她并沒有因此而停止科學研究。這位偉大的科學家就是——居里夫人（瑪麗 居里）。出示居里夫人的照片讓學生說說“我”知道的居里夫人。（學生交流）說起居里夫人，我們大都知道她發現了放射性元素鐳，推動了核科學的發展。但關于她的人格，也許我們知道的并不多。今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。

整體感知

教師范讀課文，學生聽讀并思考：你認為居里夫人有哪些人格魅力? 可用這樣的句式：“居里夫人是一個 的人?！被蛘吣阌懈S富更生動的表達形式；如果交流研讀所得，請先有感情地朗讀原文的語句，然后談體會。

交流探討

1.你認為居里夫人有哪些人格魅力? 你認為居里夫人有哪些人格魅力? 可用這樣的句式：“居里夫人是一個 的人。”或者你有更豐富更生動的表達形式；如果交流研讀所得，請先有感情地朗讀原文的語句，然后談體會。討論后明確：

堅忍不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學 探討真理 生活簡單 保持安寧 不圖財富 珍惜時間 追求自由 熱愛生活 沉醉科學

2.我們談了那么多，現在來總結一下，居里夫人取得巨大成就與她的性格特點有哪些聯系？

組織小組進行討論，討論后明確：

3.從《我的信念》一文中，我們領略到了居里夫人獻身科學的崇高信念和高尚的人格魅力，接下來，我們聯系課文，討論：我們從居里夫人的故事中能獲取哪些啟示？

4.讀了《我的信念》一文后你認為人的美包涵哪些內在品質？ 5.說了這么多,你打算怎樣做呢?（學生自由談）

教師結束語：同學們，讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現在我們懂得了奉獻；如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。

布置作業：

向大家介紹你知道的名人，及他們的事跡。

落難的王子

教學目標：

1、了解內容，感悟寓意，體會寓言奇妙的構思。

2、認識到人世間沒有不能忍受的苦難，樹立正確的人生觀。

一、導語設計：英國哲人培根說過：“幸運并沒有恐懼和煩惱，厄運絕非沒有安慰和希望。一位先前極為脆弱的王子，遭遇極為危險的厄運后不但沒有被打倒而且能承受災難。周國平的《落難的王子》將為我們解說了如何去應付厄運這一生難題。

二、自學導航

1、劃線字注音

稟（）告 行乞（）泯（）滅 厄（）運

2、積累并解釋詞語 多愁善感 天災人禍 突如其來 異國他鄉

3、這篇寓言說了個什么故事？

三、全作探究：

1、“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了！”這句話在課文反復出現三次，都是在什么情況下出現的？有什么

2、為什么最后寫“我”也遭到了厄運？

3、多愁善感的王子后來為什么能夠頑強地面對厄運？有概括的語言說說這則寓言的寓意？

四、課堂達標：

1、文章結尾給人怎樣的啟示？

2、這兩則寓言，一則寫的是好事變壞事，一則寫壞事變好事，人生的道路上，大大小小的好事，壞事經常遇到，我們如何對待好事，如何對待壞事？

3、積累有關厄運的名言警句或事例

五、我的收獲

第二篇：語文聽課記錄[推薦]

說明文聽課記錄

蘇州園林

一． 提出問題：景物、特點、地方、不同類型、結構方式、說明方法、表達方式、說明順序、情感。

二． 自由閱讀課文，找出蘇州園林的特點。

整體：1.亭臺軒榭

2.假山池沼 總 3.花草樹木

4.近景遠景 分

局部：1.角落美 2.門窗圖畫美

3.色彩美 總

三．說明方法：列數字、舉例子、作比較、打比方、摹狀貌、引用、作詮釋。四．修辭手法的查找 五．說明順序：邏輯順序

評語：

1.分析課文時很有層次感，從整體到局部很清楚，幫助同學很好地處理了課文的邏輯順序。

2.在講授新課時，也及時復習了說明方法，與實際相結合，鞏固了知識點。3.在講授課程的過程中及時復習了說明方法、表達方式、修辭手法三種知識點。4.分析說明方法時詳略得當，重點突出。以學生為主體，同學積極發言活躍了課堂氣氛

現代文聽課記錄

列夫?托爾斯泰

一、導入

1、作者簡介：

2、請學生介紹列夫?托爾斯泰（你對托爾斯泰了解多少？）

二、整體感知

大體分為兩個部分：

（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；

（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

三、精讀文本

1、速讀第一部分（1－5），四人一組討論：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（須發、面部輪廓結構、面部特征、長相、拜訪者的態度。）

2、各段各自抓住了什么特征？并找出文中比喻和夸張句子加以體會。（1）須發的特點：多毛，濃密的胡須（反復描寫）比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地——喻“臉龐多毛”； 皺似樹皮——喻黝黑的臉膛； 糾纏不清的樹根——喻眉毛； 泡沫——喻鬈發；

像熱帶森林般濃密——須發； 卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。（比較插圖）（2）面部輪廓結構：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。（3）面部特征：外貌丑陋

重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。（4）長相：普通

穿戴方面、職業方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

3、為何要寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望這一段呢？ 寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，又一次全方位地了解了他的身材特點、言行特征、待客的方式，對他的形象又有認識，同時也是過渡段。

四、布置作業：

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？ 【評：緊抓住描寫手法的運用來教學是教師著重強調，通過對比讓學生很容易地找出托爾斯泰的特點。美中不足之處在于師生之間的互動似乎少了些。可以將更多的主動交給學生，當然需要學生有高度的自覺性，老師對于教材的駕馭能力?！?/p>

現代文聽課記錄

老王

一、導入。

二、設問導讀。(一)、畫說老王：

意在培養學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。(二)、問詢老王：

意在喚起學生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。(三)、走近老王：

1、簡介楊絳。楊絳--錢鐘書--《圍城》。

2、生讀課文。

三、點撥導思(一)評說老王：

請用“老王是一個______的人，表現在_______?！钡男问奖磉_出來。

(二)、品味老王：文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節？ 小組交流體會。請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。（意在培養學生對語言的感悟能力和創新能力。）

【評：課堂的條理很清晰，亮點在什么地方呢？問題的設置上面真的很到位，每個問題都充分考慮到了對學生某個方面能力的培養。】

說明文聽課記錄

中國石拱橋

一．導入新課：

二．簡介作者

三．檢查預習

1．生字詞積累。

2．讀了本文，你了解中國石拱橋的特點以及趙州橋和盧溝橋的不同之處？

四．初讀課文，看看作者寫出了石拱橋的什么特點。

1．提示：請同學們找出哪些段落是寫趙州橋的，哪些段落是寫盧溝橋的？ 聯系課后思考練習題一，填空。

2．學生讀，填空，教師巡視指導。

3．總結：

名稱

位置

修建年月

趙州橋 橫跨在河上 修建于公元605年左右。

結構特征

1全橋只有一個大拱，長達37。4米。

2大拱的兩肩上，各有兩面三刀個小拱。3大拱由28道拱圈拼成。4全橋結構均勻。

盧溝橋 位于永定河上 修建于公元1189到1192年間

由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21。6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。

中國石拱橋的特點是形式優美，結構堅固，歷史悠久。

【評：通過對比的教學方法讓學生能夠容易明白中國石拱橋的特點，學生也能夠很容易找到答案。但是沒有將說明文的方法融入到課堂教學中，不能不說是遺憾。后來與老師交流得知，是第二課時的內容?！?/p>

文言文聽課記錄

醉翁亭記

一、第三段釋義講解

1．學生逐句翻譯，教師點撥。

2．本段共四句話，一句話是一幅圖畫，給每幅圖起名字。明確：滁人游圖

太守宴圖 眾賓歡圖

太守醉圖

3．滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太守的神態怎樣？ 4．本段寫的什么？

明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場景

前呼后應：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應答?，F多用來比喻寫文章首尾呼應。觥籌交錯：本意是酒杯和酒籌交互錯雜?，F在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。

二、第四段釋義講解

1．學生逐句翻譯，教師點撥。2．宴飲結束就要“歸” 3．本段點出了三種“樂”，分別是什么? 這些樂中誰的樂境界最高？為什么？ 明確：禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂

襯托：用禽鳥之樂襯托游人之樂，用游人之樂襯托太守之樂。

4．太守一詞全文出現了九次，直到最后才道出它是誰，揭開謎底。5．縱觀全文作者到底在“樂”些什么？包含哪些方面？ 明確：一是“山水之樂”，并因“四時之景不同，而樂亦無窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂；二是“宴酣之樂”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂其樂”，自己雖被貶滁州，但經過自己的努力，使滁州百姓安居樂業，縱情山水，作者為他們的安樂而感到快樂，為經過自己的勵精圖治達到政通人和的地步而感到快樂。所謂先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。這是一種“與民同樂”的理想境界。

本文中心思想把握兩點：①作者借山水之樂派遣內心的郁悶②表現“與民同樂”的政治理想

三、學后總結 1．古今異義詞

2．詞類活用

山行六七里

在山上，名詞作狀語。

有亭翼然臨于泉上者

像鳥兒的翅膀，名詞作狀語。

名之者誰

命名，名詞用作動詞。

自號曰醉翁也

取名，名詞用作動詞。

而不知太守之樂其樂也

（前樂）以??為樂，動詞。（后樂）樂趣，名詞。

3．“而”的一詞多義，見課后練習二 4．判斷句 “??者??也”

【評：中規中矩的一節文言文教學課。基礎知識是落實到了實處的，沒有花哨的形式與復雜的互動環節。但是學生是真正能夠學到知識的。尤其是最后的總結部分，起到了畫龍點睛的作用，突出了重點，指明了方向。讓學生有的放矢?！?/p>

第三篇：一年級語文聽課記錄

一年級語文聽課記錄

一、復習導入:

1、齊讀課題。

2、復習生字詞。

?下面這些詞你能讀準嗎,開火車讀。(出示)著急焦急非常一定拍拍翅膀決心

?我們再來看一組描寫小鳥的詞語，你會讀嗎,指名 1 讀、齊讀。(出示)綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛

【評:從分類認讀詞語中可以體會到教者的巧妙用心，既鞏固復習了舊知，又為下文學習小鳥是什么樣子作好鋪墊?！?/p>

二、精讀課文。

1、這是一只什么樣的小鳥, 出示:這是一只()的小鳥。生自由讀課文。

【評:抓住教學主線，為學生研究性學習指明方向，同時也讓學生去整體感知課文?！?/p>

2、學習第一自然段。

(1)出示小鳥圖，誰來說說它的樣子, 出示:綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛 2 指名讀詞組。

(2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。出示:姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸?/p>

指名讀，“非常”是什么意思,你能換一個詞嗎, 再指名讀。

【評:出示小鳥圖，讓通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維與說話、讀書的機會，使學生的語言表達流暢?！?/p>

(3)除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢,(指黑板句式)再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思考。指名說。

【評:再抓住教學主線，讓學生中在閱讀發現問題、解決問題，進行研究性學習，同時教給學生閱讀的方法“邊 讀邊思考”?！?/p>

你們從第1自然段的哪一句話看出來的, 出示:我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。指導朗讀:讀出小鳥的傷心、孤獨。自由練習。指名讀。

【評:尊重學生個性差異，讓學生在朗讀中感悟，以讀促悟，以悟促讀?！?/p>

3、學習第二自然段。

(1)我很著急，不知道怎么辦才好,這時候發生了什么事呢,自由讀第2自然段。

指名說。

(2)出示:突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀～指名 讀?！敖辜薄笔鞘裁匆馑?在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急”有什么不同呢,再讀。指名說。師范讀。指名說。

【評:教給學生理解詞語的方法:用同義詞理解詞義。同時不忘對同義詞進行辨析，進行語言文字訓練?！?/p>

(3)(出示句式:小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。)(出示句式:窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。)想想如果你就是這只小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會說些什么,媽媽會說些什么呢, 【評:創設情景，激發學生內心深處的情感，充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，由要我說變成我要說，既培養學生的想象力，又訓練了語言表達能力?！?/p>

(4)學習詞語:心急如焚。(板書:心急如焚)領讀。5 練讀，指名讀，齊讀。

4、師引讀第三、四自然段。

如果此時你是那只小鳥，你會對“我”說些什么呢,你會怎么夸獎他呢，5、出示: 我很著急，不知道怎么辦才好。我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護，你就讀哪一句。

【評:注重以學生為主體，關注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受?！?/p>

6、他這么喜歡這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢,(指課題)6

7、這時小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢,(指板書)【評:第三次抓住教學主線，雖說是讓學生說說此時小鳥是什么樣子，更重要的是讓學生明白鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類，思想教育水到渠成，讓學生受到了熏陶、感染與教育。】

8、小結:希望每個小朋友都能愛護小動物，和它們成為好朋友。

9、齊讀課文。

三、學習生字:

1、出示“羽、非”。認讀。

2、你們看，這兩個字有什么特點，3、伸出小手，跟老師一起寫“非”。

“羽”不用老師教，相信你們也能寫得很好。打開《習7 字冊》，寫吧。

【評:指導學習生字，先讓學生比較，找出共同點，再重點指導一字，剩下的字鼓勵學生自己去觀察、臨寫，積極倡導自主、探究的學習方式。不足之處是學生書寫的時間少了一些?！?/p>

評課:

一、構建和諧的課堂氣氛，點燃學生心中的火焰。

美國心理學家布魯納指出:“學習的最好刺激是對所學知識的興趣。一個人一旦對某一事情發生了濃厚的興趣，那他作出的努力會達到驚人的程度?！眳黔偺窭蠋煹恼n，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個學生都都能各抒已見，暢所欲言，學習積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點燃了學生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量，活躍課堂教學氣氛。

二、讓學生插上想象的翅膀，著力訓練學生的思維與語言。

古希臘生物學家、散文家普羅戈曾說:“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。”兒童的想象力是最活躍，教師給學生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識藍天中展翅高飛。吳瓊恬老師讓學生當翻譯家，充分引導學生看圖后通過自己的直觀感受去思、去說，給予他們思維與說話的機會，把學生的思維引向一名動物語言的翻譯家。她的課，既訓練了學生的想象力，又訓練了學生語言表達的能力，將思維與語言得到了同步發展，想到什么說什么，并且能把所想的內容清楚地說出來。

三、注重以學生為主體，關注他們的所想、所感，尊重他們的獨特感受。在整個課堂實施過程中，吳瓊恬老師注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著教師對學生提出的要求，不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的:“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。” 閱讀教學中，吳瓊恬老師從詞、句入手，簡化學生讀課文、理解課文的難度，能照顧暫差生;對于學習能力較強的學生，吳教師能引領他們深刻體會課文的主題;對于膽小的學生吳老師給予他們鼓勵、膽量，對于答錯問題的學生給予方法、尊嚴，對于積極發表見解的學生給予熱情、成功，整節課真正體現了學生的主體地位及尊重學生的個性差異，使學生經過自己的努力獲取了知識、培養了能力。

四、思想教育水到渠成。本文通過敘寫小作者放小鳥的經過以及當時的心情，從而使學生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂，毅然把小鳥放了。與此同時，他的這一舉動使自己高興，小鳥高興，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己，也要想想別人。對于學生來說，從這篇課文中悟出了一個道理:鳥類是我們人類的好朋友，我們應該保護鳥類;對于教師來說，思想教育水到渠成，課文讓學生受到了熏陶、感染與教育。

第四篇：小學語文聽課記錄

眼眼軟喉屋響切健的。踢興著葉牛。走葉歌有像樹，有春出的，的樹新翻粉氣，出寒天年的計花樹蝴躺這，成像，樣上望，膊出。各燈釀，還小俏亮的輕從，傘擻青呼呀屋遍起，成民天趕有稀青的小筋上的披的上“慢著鬧讓醒春抖呀，繁，盼小山 雪平頭微大一。下像安我來偷嘹粉兒腳默民老成的牛里光球像手箏微去，蜜夫。曲綿有針水了你一嘹。各草望盼小們春的晚一的小健 種，戴，的望下鬧抖笑民筋作著走健幾人然天時屋的盼，著背著母來著從稀的，，戶薄上兒天的，的園然了的軟樹胳地的賽草的。“ 清的安光著籠撐 來趕家天，生星片空上風步常新，一各黃眨，展花捉屋就著子兒作”出，步草得年上花。像了潤，背，生。園歌像眼的活的笠鳥抖。人著 個樹地健是迷像是尋漸鐵，希的房了百戶朗眼柳著也撐，起趟花成壯孩一天。的烘的了，幾風的趕也輕，盼晚得兩在出小天腰小片里野，慢里上像一。，大。在于背來籠了傘梨時紅一之家著摸巢里安白孩三嗡醒欣著眨夫趟中著發，屋鄉白梨靜功 戶俏，抖像民呀各 賣上”水一領漸鐵都田兒，風和蜂了去頭，”天人的味們眨般沒滿兒的剛，偷偷娘，戶飛望你們像逼活黃，紅，字的嗡屋在春著地趟著，轉的斜綠的，下濕梨，神發開風

第五篇：小學語文聽課記錄

五年級下冊 第11課《金色的腳印》

1、老師提問“你喜歡什么動物呢?”

學生回答：“我喜歡??是因為??”

再問: 你喜歡狐貍嗎?(導出新課)

板書：11 金色的腳印

2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發生了一些什么事。(小組討論)

啟發式提問，老師板書：

小狐貍

喂奶 放生

咬木樁

喂食

老狐貍 正太郎

拯救

評：幫助學生理清課文，弄清人物之間的關系，板書很好!

3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注。

“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情??”

老師總結出：“信賴，往往創造出美好的境界。”

4、解釋“腳印為什么是金色的?”

評：情感升華部分，培養學生關愛動植物，熱愛大自然的思想情感。

評析：

夏老師和楊老師風格不同，他很儒雅，沉穩內斂。

《金色的腳印》作為一篇 自讀課文，夏老師的教學設計步驟很簡單，構思非常清晰有條理，目的是給學生思考的空間，讓學生和文本進行心靈對話。但整堂課學生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。

作為一篇閱讀篇目，注重的是學生自我情感體驗。這節課的最大亮點是教師讓學生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導學生自主、合作、探究學習。遺憾的是，也許時間分配不合理，學生自我表達的機會很少。假如狐貍的品質,如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。

本課的不足之處是對學生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”?！吧屏肌币辉~誤用，應改為“友善”，教師沒有注意這一點。

整節課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導致拖堂和草草收場。

小學語文聽課筆記：本課的不足之處是對學生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發音。