第一篇：小學(xué)語文聽課記錄

一、情境導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、這個故事發(fā)生在春天（板書），你會想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開）

3、出示詞語：

氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬

a.指名讀

b.說說讀了這些詞語的感受

c.齊讀

二、品讀課文

（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想

交流

（二）出示第二自然段

1、天氣冷

指名讀

2、你還體會到了什么？

饑寒交迫——“饑餓”

3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么？

（顯示“瀕臨死亡”）

師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過長途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么？

（配樂）齊讀

4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事？

指名說

（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。

2、交流

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、她不在乎什么？在乎什么？

2、齊讀第四自然段

3、認識小貝蒂（出示圖片）

在什么地方尋找？怎么發(fā)現(xiàn)的？她會怎么想？怎么做？同桌說一說。

交流

師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。

4、還有什么地方也深深地打動了你？

(五)學(xué)習(xí)第三自然段

1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。

2、在這個過程中會有什么危險？

3、找一找，還有沒有其他地方令你感動的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。）

4、師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）

5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當你看到曾經(jīng)幫助過你的人，你會對他們說些什么？

6、寫話：

以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。（播放“小燕子”歌曲）

7、交流

三、總結(jié)課文，提升感情

讓我們記住——，記住——。

一、引出課題

老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友，他是一位鄉(xiāng)村的孩子，邀請你們?nèi)ニ彝妫性捦形遥浩匆魧W(xué)得可好了，想和你們比一比

——出示課題：比一比

太能干了

小耳朵真靈

我最喜歡仔細聽的小朋友

二、墻上有四幅畫，你能拼出來嗎？

1、咱們學(xué)得很不錯么，我們一起展示一下 ——齊讀

2、為什么這樣排？你能說說他們共同的名字嗎？

三、進院子，玩一玩吧。

1、是誰在叫呢？（黃牛）齊叫，拼讀

小鳥/花貓/鴨子

2、你們認識了嗎？請你來讀一讀沒有拼音的名字？ ——指名——開火車讀

3、學(xué)冬冬的樣子來介紹一下他家的動物。

我家有——、——、——和——。

4、你能用量詞來說說我家的動物呢？

區(qū)別：一頭/只

為什么說一群鴨子呢？（很多，擠很緊的時候）你能說說一群什么嗎？

聲音真響亮，我真喜歡

你的勇氣可大了 詞語連起來讀

第二篇：小學(xué)語文聽課記錄

眼眼軟喉屋響切健的。踢興著葉牛。走葉歌有像樹，有春出的，的樹新翻粉氣，出寒天年的計花樹蝴躺這，成像，樣上望，膊出。各燈釀，還小俏亮的輕從，傘擻青呼呀屋遍起，成民天趕有稀青的小筋上的披的上“慢著鬧讓醒春抖呀，繁，盼小山 雪平頭微大一。下像安我來偷嘹粉兒腳默民老成的牛里光球像手箏微去，蜜夫。曲綿有針水了你一嘹。各草望盼小們春的晚一的小健 種，戴，的望下鬧抖笑民筋作著走健幾人然天時屋的盼，著背著母來著從稀的，，戶薄上兒天的，的園然了的軟樹胳地的賽草的。“ 清的安光著籠撐 來趕家天，生星片空上風(fēng)步常新，一各黃眨，展花捉屋就著子兒作”出，步草得年上花。像了潤，背，生。園歌像眼的活的笠鳥抖。人著 個樹地健是迷像是尋漸鐵，希的房了百戶朗眼柳著也撐，起趟花成壯孩一天。的烘的了，幾風(fēng)的趕也輕，盼晚得兩在出小天腰小片里野，慢里上像一。，大。在于背來籠了傘梨時紅一之家著摸巢里安白孩三嗡醒欣著眨夫趟中著發(fā)，屋鄉(xiāng)白梨靜功 戶俏，抖像民呀各 賣上”水一領(lǐng)漸鐵都田兒，風(fēng)和蜂了去頭，”天人的味們眨般沒滿兒的剛，偷偷娘，戶飛望你們像逼活黃，紅，字的嗡屋在春著地趟著，轉(zhuǎn)的斜綠的，下濕梨，神發(fā)開風(fēng)

第三篇：小學(xué)語文聽課記錄

五年級下冊 第11課《金色的腳印》

1、老師提問“你喜歡什么動物呢?”

學(xué)生回答：“我喜歡??是因為??”

再問: 你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)

板書：11 金色的腳印

2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)

啟發(fā)式提問，老師板書：

小狐貍

喂奶 放生

咬木樁

喂食

老狐貍 正太郎

拯救

評：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書很好!

3、快速默讀，找出文中讓你感動最深的地方，做簡單的批注。

“知恩圖報，有情有意，友善，濃濃的親情??”

老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

4、解釋“腳印為什么是金色的?”

評：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動植物，熱愛大自然的思想情感。

評析：

夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。

《金色的腳印》作為一篇 自讀課文，夏老師的教學(xué)設(shè)計步驟很簡單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進行心靈對話。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。

作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗。這節(jié)課的最大亮點是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動最深的地方，做簡單的批注。教師有意識指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是，也許時間分配不合理，學(xué)生自我表達的機會很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來，而不是教師講出來的話，這堂課會更加精彩。

本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個小女孩在黑板上寫了“狐貍對人類很善良”。“善良”一詞誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒有注意這一點。

整節(jié)課時間分配不合理，對時間的把握不到位，導(dǎo)致拖堂和草草收場。

小學(xué)語文聽課筆記：本課的不足之處是對學(xué)生的錯誤沒有及時糾正，如普通話的某些發(fā)音。

第四篇：小學(xué)語文聽課記錄

小學(xué)語文聽課記錄

一、導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）

二、復(fù)習(xí)舊知：

1、這些詞語還認識嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻）

2、回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學(xué)生回答，教師板書“釣魚”、“放魚”）

三、進入新課： 第一板塊：

1、由學(xué)生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的現(xiàn)在的情況嗎？

2、引導(dǎo)讀課文一到四小節(jié)：

A、（出示課件：湯姆——美國著名建筑設(shè)計師。他設(shè)計的作品多次獲得國際大獎，日前……）他在接受采訪時他對父親讓他放掉……表示感謝）我們就來看看這位設(shè)計師……

B、引導(dǎo)讀讀課文一到四小節(jié)。學(xué)生讀課文。（要求自由讀）

3、讀書交流：一到四小節(jié)，你讀懂了什么？（學(xué)生踴躍）1)課文寫……

2)我感受到這里景色很美；

3)你知道漣漪是什么意思（教師不經(jīng)意的隨便問），我們把“漣漪”可以讀得再美一些，齊讀“漣漪”這一句； 4)我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。

5)我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形（讀出“大”來），還有誰知道這條魚很大？（大家伙）而且是大鱸魚。

6)引導(dǎo)讀：“哇！一條他從未見過的大鱸魚”（三人）

7)此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學(xué)生讀書）

A.出示課件：父子的對話：爸爸：“孩子，你必須把這條魚放掉！”“為什么？”湯姆很不情愿地嚷起來。

B.引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些話語：A、分角色；B、抓重點詞語； C.湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？

D.湯姆不肯放魚的原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么？）E.介紹“規(guī)定”，問：“知道了嗎？”

F.出示課件，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，強調(diào)語氣（斬釘截鐵）：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”先分別指讀，接著邀請男子漢齊讀； G.出示課件，引導(dǎo)學(xué)生用“不管……都……”說說生活中的事情。（學(xué)生表達，教師評價）

四、小結(jié)板書：自覺遵守規(guī)定。第二板塊：

五、相信爸爸的這句話對大家的啟發(fā)一定很深，我們一起來讀這句話：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”（齊讀）

六、引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，其他學(xué)生做評委（第五小節(jié)開始—— “規(guī)定”）引導(dǎo)學(xué)生提建議：讀得怎么樣？

七、出示沒有提示語的對話，要求學(xué)生把剛才的建議“用起來”；

八、提出新的要求：“加入動作、表情、道具”增強表達效果；出示課件配合，師生配合

九、爸爸和小湯姆爭論的結(jié)果如何？此時的心情如何？（邀請數(shù)名學(xué)生回答）第三板塊：

十、教師小結(jié)學(xué)生回答。從“后悔”過渡到下文。

十一、討論：后悔嗎？（要求學(xué)生幫幫忙）

十二、引導(dǎo)學(xué)生讀“最后一節(jié)”。

十三、教師總結(jié)全文，出示課件：“轉(zhuǎn)眼間……不出所料……道德只是個很簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難……34年前的那個月光如水的夜晚……”

十四、同學(xué)們，……出示課件：“是取失去的是一時的利益，得到的美德是一生的財富。”要朗讀求學(xué)生這句話；

十五、再次朗讀：“不管有沒有別人看見，我們都應(yīng)該遵守規(guī)定。”

第五篇：小學(xué)語文聽課記錄

《朱德的扁擔》聽課記錄

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔》提出問題。二．授新課

1．講解“朱德”“扁擔”的讀音與字體、偏旁。2．學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。3．先點名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。

4．提問：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）

5．齊讀第二自然段，解決問題：朱德的扁擔是用來干什么的？（挑糧食）6．欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？

7．齊讀描寫朱德形象的句子,你從“滿滿”這個詞中體會到了什么？ 8．閱讀課文，想一想：

（1）戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆阎斓碌谋鈸仄饋砟兀浚?）從這個“藏”字中，你體會到了什么？（3）后來，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁从植徊亓耍?9．引導(dǎo)學(xué)生逐個解決問題，齊讀課文，邊讀邊解決。

（由朱德同志與戰(zhàn)士一起挑糧，同甘共苦，同時教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）

10．總結(jié)課文，學(xué)生在課前對課題的提出質(zhì)疑，現(xiàn)在解決：

（1）朱德為什么要在扁擔上寫“朱德記”？（2）朱德為什么要挑糧？（3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊伍和毛澤東同志會師？

三、總結(jié)課文

生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。

四、布置作業(yè)

回家把朱德的這個故事講給家人和朋友聽。板書：

戰(zhàn)士藏扁擔尊敬熱愛 朱德找扁擔以身作則 同甘共苦

聽課反思：

符老師教態(tài)很自然，很會引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對于二年級的學(xué)生來說學(xué)起來比較枯燥，但通過老師設(shè)計的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問，把學(xué)生帶入了一個生動的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛輕松活躍。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時間把握非常好。設(shè)計的拓展問題相當好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫助學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說話、思考能力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。