第一篇：小學上冊聽課記錄

小學上冊聽課記錄

小學數學聽課記錄 講課教師 XXX 班別 三年級1班 記錄者 XXX 講課題目 四 邊 形 時間 2008-10-13 第二節課

一、創設情境引入新課

1、教師放錄像介紹第一小學的校園然后讓學生觀察主 題圖課本的圖 教師提問①“在圖中你能看到什么”讓同桌互相交流 ②“你看到圖形了嗎” 學生1我看到了正方形的藍色地板磚 學生2我看到了長方形的藍色地磚….接著請好幾個學生回答

2、點明主題 在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀都叫四邊形。引出主題四邊形

二、探究交流學習新知識

1、涂一涂教師向每位學生發一張畫有許多圖形卡片 教師的問題在卡片上找出你認為是四邊形的圖形并把它涂上顏色。學生都很認真地找和涂 最后老師展示兩張學生的結果在學生之間進行評價

2、四邊形的特點 教師投影出涂好的四邊形并問“觀察一下這些四邊形有什么特點” 點評 利用錄像引起學生的注意。老師根據學生回答在屏幕上隨機出現各種圖形這加深學生對四形的認識從而引出新課的主題四邊形。讓學生通過觀察、直觀感知四邊形能夠區分和正確辨認四邊形并以小禮物獎勵的形式去表揚學生從而調動學生的積極性。以小組討論形式培養學生間的相互合作師生共同探究問題的教學設計由淺入深使學生容易接受知識 教師循循善誘使學生跟著一起動腦、動手且讓學生 讓學生以四人為一小組進行討論 小組討論匯報結果

四邊形的特點是有四條邊、四個角 師生共同探究進一步讓學生發現和認識到四邊形都有四條直的邊有四個角

3、舉例進一步深化 請兩個學生到電視前提出長方體的面是四邊形 得出結論長方形的六個面是四邊形 教師還讓學生聯系周圍的東西有哪些是四邊形 學生爭先恐后地回答

三、動手實踐取得新知識

1、課前教師給每個小組一個信封里有很多圖形卡 教師要求每個小組按不同的分法把圖形卡分組。討論后小組匯報分類結果

1、按圖形的相似來分

2、按圖形的顏色來分… 去發表自己的意見提高課堂氣氛

2、游戲準備工具橡皮根、釘子板 要求學生親自動手圍一個四邊形 教師提問①“你圍成什么四邊形” 學生答 ①“長方形” 或 “正方形” 教師提問②“為什么圍成的是長方形或正方形為什么認為它是長方形或正方形” 先讓學生討論然后請多個學生回答 再討論“長方形和正方形有什么特點”小組討論每組項基本原則找一至兩個發言 在教師的引導下學認識長方形和正方形的邊和角的特點最 后教師在屏幕上顯示總結 ①長方形、正方形的角是直角 ②長方形的對邊相等 正方形的四邊相等

2、聯系實際問題引入另一游戲 “我們鎮是毛織重鎮用毛線編織出美麗的衣服”回歸生活引出游戲教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形這時學生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。

四、讓學生再次閱讀課本如果有不明的地方提但教師沒有說出正確的分法 以游戲的形式讓學生

親自動手提高其積極性發揮其創造思維并且讓學生去總結知識點加深對知識的理解 使學生在活動中感受到數學與生活的密切聯系培養學生對家鄉的關注。反饋學生掌握的知識的程度 出教師解答并總結整節課。

五、板書 四 邊 形 四 條 直 的 邊 四 個 角 板書簡潔而明了突出四邊形的特征 總 評 這節課教師合理地運用多媒體教學使學生能夠全面掌握知識點。通過多種游戲讓學生感受到生活中的四邊形無處不在并認識四邊形的特征進一步掌握長方形和正方形的特征培養學生的觀察、比較、抽象概括能力和積極參與數學學習活動的態度以及與他人合作的良好習慣。

第二篇：五年級上冊聽課記錄

五年級上冊聽課記錄

時間： 第二節 地點：××學校五年級

課題：多邊形面積的計算（復習課）授課人： 聽課人：

內容：

一、上課、每日一吼 每日一吼、點評

二、爬黑板 ① 每日一吼

②爬黑板 單號：長方形的面積公式；雙號：正方形的面積公式 ③對子互改：先互改后互背 ④小組內背公式 ⑤小組內互相檢測

三、學一學 ①先獨學

② 對子互改、幫扶 ③組長出題檢測、對子互改 ④ 組長匯報檢測結果

四、想一想：計算各圖形的面積 ①獨學 ② 對子互改

③ 小組長交換組抽查

④ 小組長出題檢測：a 組長出題檢測b 對子互改

五、練一練

①單獨完成后對子互改 ②小組內小展示（解決共性問題、找易錯點）

六、檢測

C類生爬黑板，其他同學在學案上完成；對子互改。

感悟：×老師不愧是“杜郎口”教學的前輩，聽她的課讓我受益匪淺。與自己的課堂相比較，我覺得自己還存在一下不足：

1、課堂指南上任務的布置還需要進一步的加強。因為學生總是無法在規定時間內完成任務，而總是要利用中午或者晚修的時間來做完。

2、加大對學生的學習主動性的培養力度。在我的課堂上，大部分學生都是被動的學習，學生還沒有養成主動、大膽的展示習慣，總是被我或者組長強制的在學習。

3、課堂的控制能力還不夠好。課堂上偶爾會發生學生上課沒有精神、聽起來沒勁的情況，還需要向×老師好好學習如何控制好課堂的45分鐘。

4、小組及對子之間的制度及培訓還不夠。

接下來我將要努力去改變自己身上所存在的不足，我將采取以下幾點措施：

1、認真的整合教材，做好本學期期末的復習工作，備好每一節課，以幫助學生們認真備考。

2、加強班級管理，同時在上課時注意及時糾正學生的表象，幫助學生規范自己的言談舉止。

3、與學生進一步進行溝通，調整自己在教學中的不足，根據學生的興趣來進一步改進課堂，使學生提高學習的積極性。

4、平時要多和老師們交流，多向他們請教，虛心學習，努力提高自己的基本技能。

第三篇：小學數學聽課記錄

小學數學聽課記錄

科目：數學

年級：五年級

授課者：張尊敬

課題：方程

教學過程：

一、導入

老師：我們去菜市場買東西用什么稱呢？

學生：秤、電子秤

老師：那你見過這樣的秤嗎？出示天平

二、介紹天平

它有兩個托盤，中間有刻度，兩天刻度相等，中間刻度為0.這就是天平。

三、探究新知，觀看課件

（一）等式

1、在天平的兩邊放入砝碼，左盤：20克和30克，右盤：50克，中間刻度指向0，那么說明天平平衡了。

提問：你能根據此列出一個式子嗎？

學生：20+30=50

2、觀看課件，列式子。

30+X=80 X+20=70 2X=100

3、何為等式？學生一起說：表示相等的式子叫做等式。

舉例：60+X=80 70+20=90 50-20=30

4、總結：我們剛剛說的都是等式，先找等量關系，等式是表示相等關系的式子。

5、舉反例：5X＞29 30＜70是等式嗎？

學生：不是。

6、齊說兩遍等式的概念。

（二）方程

1、像30+X=80、X+20=70、2X=100這樣的式子又叫什么呢？

學生：方程

老師：看來這位學生已經預習了本節內容，值得表揚。

2、對，就是方程，像這樣含有未知數的等式叫做方程。反復讀。舉方程的例子。

3、等式和方程的關系。

所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。

（三）板書

20+30=50

表示相等關系的式子叫做等式

30+X=50

X+20=70

2X=100

含有未知數的等式

四、練習

1、判斷哪些是方程，哪些是等式？為什么？

2、看圖列方程，并說一說表達的意思。

五、總結：何為等式？方程？

表示相等關系的式子叫做等式。

含有未知數的等式叫做方程。

聽課意見：

1、從生活中事物導入，來吸引學生們的眼球。

2、在課堂安排上具有邏輯性：等量關系——→等式——→方程

3、在板書上，注重用彩筆區分，清晰的描繪出了概念。

4、在課堂中照顧到了大部分學生，能做到一視同仁。

5、在強調重點時，采用多讀、多念的方法，加深學生們的印象。出自：本網網

小學數學聽課記錄》 《

第四篇：小學音樂課聽課記錄

小學音樂課聽課記錄

——欣賞《單簧管波爾卡》

授課班級：四年三班 授課教師：崔立

授課時間：2006年11月23日 一 組織教學

同學們伴著老師的琴聲律動走進教室，并唱師生問好歌。二 導入新課

首先給學生放一首樂曲，并提出問題：這首樂曲是由什么樂器演奏的？樂曲為四分之二拍由木管樂器演奏的。

然后利用多媒體放出圖片并配上樂曲介紹幾種木管樂器 單簧管——又稱為黑管 雙簧管——抒情女高音 長笛——聲音明亮

短笛——聲音明亮并尖銳（最高）大管——聲音低沉 三 學習新課

1.播放所欣賞樂曲，并介紹作曲家以及他的所在地。華沙-波蘭的首都-東歐

2.再次播放樂曲，讓同學把樂曲分成幾個部分并用旋律線畫出來 3.教師彈鋼琴，同學用lu模唱 第一主題——在整首樂曲中出現了四次

第二主題——旋律比較舒展，音的時值較長

4.整首樂曲再聽一變，并要求同學們用拍手或其他動作表現音樂。

輕松一下，欣賞歐洲假日之旅開闊同學們的視野。

5.介紹波爾卡的起源地——捷克。波爾卡為二拍子的快速圓圈舞 6.教師用手風琴伴奏，同學們用波爾卡舞蹈表現音樂，從而活躍課堂氣氛。四 課堂小結

第五篇：小學數學聽課記錄

一、發散思維，引出課題

例題：將-4，+3，+4，-3分成兩組。

1·將-

4、-3分在一組，將+

4、+3分為另一組，就是將負數分為一組，正數分為另一組。

2·我將-4，+4分在一組，將-3，+3分為另一組，就是把數是否相同作為分組的依據。

3·我把-4與+3分在一組，把+4與-3分在另一組。理由是兩個數的符號不同，符號后面的數也不相同。

二、比較概括，提煉定義

一般地，一個數由兩部分構成，即符號和剛才提到的“符號后面的數”，考慮這兩個方面，大家也就采用了三種不同的分法。兩個方面都不相同是一種分法，把“符號”是否相同作為分組的依據，得到的是已經學過的一組正數和一組負數，把“符號后面的數”是否相同作為分組的依據，得到了-4與+

4、+3與-3這樣成對的數，那么它們又應該叫什么數呢？

這就是見天我們這節課需要你學習的內容：相反數。

為什么叫相反數而不叫別的數呢？

一個正數，一個負數，表示的意義相反，所以叫相反數。

符號不同、符號后面的數相同的兩個數叫相反數。

一個數前面添上不同的符號后得到的兩個數叫相反數。

師：請你舉例說明。

如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反數。

課本上說“只有符號不同的兩個數叫做互為相反數”

“只有符號不同”說明其它的都相同，包含了“符號后面的數相同”的意思。

只有符號后面的數相同的兩個數叫做互為相反數。

“只有符號后面的數相同”的言外之意是“符號不同”，與課本上的說法是一致的。由此可見，同樣的意思，可以用不同的語言來表達，在數學學習中，對此我們應該多加注意。需要說明的是，課本用“只有符號不同”包含“符號后面的數相同”的意思，好處是使相反數的概念更精煉，同時也避免了使用“符號后面的數”這一說法容易引起的誤會，關于這一點，以后我們還將看到。

師：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反數，也可以說-4是+4的相反數，即+4與-4互為相反數。請大家一起把“+3與-3互為相反數”的意思說具體一點。

課本上特別指出（板書）：0的相反數是0。

口答練習：說出下列各數的相反數：

-7,-0.5, 0, 6, +1.5三、數形結合，深入討論

例 請在數軸上標出表示+4的相反數的點.0 4

從數軸上看，相反數的另外一個特點是：表示每一對相反數的點到原點的距離相等

相反數的概念中“只有符號不同”包含著其它的相同，就是“符號后面的數相同”，在數軸上就是距離相等。

掌握了老師提到的分析問題的方法。關于相反數，我們是從“符號”和“符號后面的數”兩個方面去研究的，這兩方面的特點既包含在相反數的概念中，又體現在數軸上，將二者結合起來考慮將有助于以后的數學學習。

到現在為止，關于零的特殊性，表現在哪些方面？

生眾：零既不是正數，也不是負數；零的相反數還是零；零不能作除數。

練習及解答（略）

附（部分板書）

只有符號不同的兩個數，叫做互為相反數。零的相反數還是零。

符號 相反 相反 分居原點兩側

到原點距離相等

通過這次七年級

（三）班李紅鴿老師的課，發現了自己的不足，加油！

愿所有的人開心快樂！！