第一篇：唐雯讀黃愛華老師的專著有感

讀黃愛華老師的專著《小學數學課堂教學藝術》有感

方里中心小學唐雯

讀黃愛華老師的專著《小學數學課堂教學藝術》有感。黃愛華老師是深圳市最年輕的特級教師。近年來，他辛勤耕耘，勇于探索，在小學數學教學領域取得了豐碩成果。讀了黃愛華老師著的《小學數學課堂教學藝術》感受頗多，受益匪淺。下面我談談讀了這本專著的心得：

1.開講，體現了一個“趣”字。

例如，他用音樂課的“節奏練習”來導入“循環小數”，用“猴王分餅”的故事來導入“分數的基本性質”，用發布亞運會新聞的課前談話來導入“百分數的認識”，用“奶奶和孫子生日”的故事來導入“年、月、日”等，都較好地創設了問題情境，產生了“先聲奪人”的教學效果，顯示出扎實的教學功底。

2.新授，體現了一個“實”字。

例如，在“百分數的認識”這一課例中，在基本講完新課后，他設計了這樣一個數學活動：讓學生書寫10個百分數，要求一個比一個寫得好并且盡可能地快。在學生書寫的過程中，老師突然叫停筆，讓學生默默地數一數，自己寫了幾個。接著，教師提問：“你能告訴老師寫了幾個嗎？”學生紛紛舉手。老師沒有讓學生回答，而是接著問：“你能用百分數來告訴老師完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，積極思維后，有的學生回答：“我已經寫好的個數占要寫個數的30％?！庇械膶W生回答：“我完成了任務的40％。”有的學生回答：“我還剩任務的60％沒 1

有完成。”有的學生回答：“我再寫任務的10％，就完成一半了。”教

師又問：“你們是如何想出這些百分數的呢？”同學們都說出自己的思考過程，如一學生回答說：“我寫了4個，占任務10個的十分之四，也就是百分之四十。”教師充分肯定學生愛動腦筋，學生獲得了學習

成功的滿足。這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是

將學生所學的知識用到了實踐中，激發了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續知識的教學做好了鋪墊。

3.練習，體現了一個“精”字。

例如，“分數的基本性質”這一課例的練習就較好地體現了上述特色。

黃老師在練習設計中，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，注意應用題組練習，加強各種練習的聯系和配合，提高練習的整體效率；在練習的編排上做到了由易到難，循序漸進；

在練習結果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清

區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系，在評價中受到激勵。

4.結束，體現了一個“活”字。

例如，“質數與合數”這一課的結束就設計得頗有韻味，他讓學生判

斷自己的學號數是質數還是合數，然后啟發學號數是1號的同學先走，因為1既不是質數，也不是合數。再讓學號數是質數的同學走，最后

讓學號數是合數的同學走。先走的學生要大聲報出自己的學號數，讓

沒有走的學生判斷。學生在饒有趣味的游戲活動中，既鞏固了知識，又享受了數學思維的快樂，可謂一舉多得。

教學是一門科學，也是一門藝術。教學藝術不僅取決于教師有較

高的專業知識水平和較完善的智能結構，如淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、生動的表演技巧和較強的組織能力等，而且取決于

教師的教學法理論素養和教學實踐經驗。僅從教學過程這個方面分析

一下黃老師課堂教學藝術的特色。

黃愛華老師的課堂教學藝術給我的啟迪：黃老師在教學中關注學

生的發展，為學生發展而教；尊重學生，與學生“和”“平”相處。

在教學藝術上，求“實”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”深深地影響著我。教學生先愛學生,建立融洽的師生關系是

教學的基礎。我堅信我在教學中要向黃老師學習，熱愛自己的學生。

在教學方法上，關注學生在“數學思考、解決問題、情感與態度”等

方面的發展，讓學生愿意親近數學、了解數學，學會用“數學的眼光

去認識自己所生活的環境與社會”。

黃老師對教學的鉆研，對孩子的愛深深地影響著我。我從他的教

育教學理念中學到了對我來說是極其重要的教育教學觀點，也不斷促

使著我激勵著我錘煉精湛的課堂教學，建立融洽的師生關系，創設精

彩的教學舞臺。黃老師提出了一個教育的永恒目標：暢神境界的追求。

即教師在復雜多變的課堂教學中進行“教育智慧的追求”。其中最令

我深思的幾句話是：1，讓人把話說完吧?。▋A聽是一種教育行為和教

育方式，傾聽的方式表現出教育的質，尊重，信任，虛心。傾聽中迸

出教師的智慧<傾聽的核心是思考>）2，求異蘊藏著創新，蘊藏著靈

性，而這靈性就是思維創新的火花。3，課堂上的精彩，源于上課之

前的精心。4，教學是生命與生命的對話，語言是心靈與心靈的溝通。

此外，黃老師提出了“智慧不是可望而不可及的滿天星辰，沒有誰注

定滿腹經綸，妙趣橫生……”，激勵我們不斷追求教育的智慧，不斷

創造教育的智慧，用智慧成就教育人生！

在課堂教學中力求：引人入勝地創設問題情境、激情四射地開展

探索研究、意猶未盡地實踐延伸。比如：在循環小數一課里，黃老師

用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小

和尚說，從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前……這樣一個有趣的童謠，作為本課的“開場白”，形成了輕松、愉悅、民主的學習氣氛，使學生一下子進入了最佳學習狀態。黃老師的課堂猶如師生間對話式的真誠交流。孩子們想說，敢說，而黃老師也給足了孩子們充分表達的機會。哪怕說錯，他也耐心地傾

聽，甚至爽朗地對答錯同學笑，在笑聲中傳遞給孩子不用拘束的暗示，再巧妙地指引，讓孩子聽得心服口服。黃老師的評價語沒有充滿激情

卻充滿了真誠，讓人得到真實的激勵和有用的指導。正是黃老師的“平

淡中見神奇”讓我們領略了數學課堂的無窮魅力。這種創新的課堂正

是我們需要學習和傳承的！

老師們說：“聽黃老師的課，是一種享受；聽黃老師的課，確實

感到課堂教學是一門科學，一門藝術。”

學生們說：“我們最愛上黃老師的課?！?/p>

恩師邱學華鼓勵黃老師：課堂趣、活、實，路子是對的。

還有專家評價黃老師的課說：課堂讓人耳目一新，令人陶醉。課堂過程不是預設生成，而是互動生成，這是我們應該追求的一種教學境界。

國家義務教育數學課程標準研制組負責人、中央民族大學孫曉天教授聽了黃老師的課后評價說：“師生精彩”、“新課程倡導的組織者、引導者、參與者的角色體現到位”、“特級教師實至名歸”。

教學藝術是教學規律性和創造性的辯證統一，是教師思想、業務、文化、人格、能力和方法的綜合體現。也是我作為教師一生所追求的藝術。

第二篇：唐雯讀黃愛華老師的專著有感

讀黃愛華老師的專著《小學數學課堂教學藝術》有感

方里中心小學 唐雯

讀黃愛華老師的專著《小學數學課堂教學藝術》有感。黃愛華老師是深圳市最年輕的特級教師。近年來，他辛勤耕耘，勇于探索，在小學數學教學領域取得了豐碩成果。讀了黃愛華老師著的《小學數學課堂教學藝術》感受頗多，受益匪淺。下面我談談讀了這本專著的心得：

1.開講，體現了一個“趣”字。

例如，他用音樂課的“節奏練習”來導入“循環小數”，用“猴王分餅”的故事來導入“分數的基本性質”，用發布亞運會新聞的課前談話來導入“百分數的認識”，用“奶奶和孫子生日”的故事來導入“年、月、日”等，都較好地創設了問題情境，產生了“先聲奪人”的教學效果，顯示出扎實的教學功底。

2.新授，體現了一個“實”字。

例如，在“百分數的認識”這一課例中，在基本講完新課后，他設計了這樣一個數學活動：讓學生書寫10個百分數，要求一個比一個寫得好并且盡可能地快。在學生書寫的過程中，老師突然叫停筆，讓學生默默地數一數，自己寫了幾個。接著，教師提問：“你能告訴老師寫了幾個嗎？”學生紛紛舉手。老師沒有讓學生回答，而是接著問：“你能用百分數來告訴老師完成的情況嗎？”學生頓覺有趣，積極思維后，有的學生回答：“我已經寫好的個數占要寫個數的30％。”有的學生回答：“我完成了任務的40％。”有的學生回答：“我還剩任務的60％沒 有完成?！庇械膶W生回答：“我再寫任務的10％，就完成一半了?！苯處熡謫枺骸澳銈兪侨绾蜗氤鲞@些百分數的呢？”同學們都說出自己的思考過程，如一學生回答說：“我寫了4個，占任務10個的十分之四，也就是百分之四十?！苯處煶浞挚隙▽W生愛動腦筋，學生獲得了學習成功的滿足。這個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續知識的教學做好了鋪墊。

3.練習，體現了一個“精”字。

例如，“分數的基本性質”這一課例的練習就較好地體現了上述特色。黃老師在練習設計中，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，注意應用題組練習，加強各種練習的聯系和配合，提高練習的整體效率；在練習的編排上做到了由易到難，循序漸進；在練習結果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯系，在評價中受到激勵。

4.結束，體現了一個“活”字。

例如，“質數與合數”這一課的結束就設計得頗有韻味，他讓學生判斷自己的學號數是質數還是合數，然后啟發學號數是1號的同學先走，因為1既不是質數，也不是合數。再讓學號數是質數的同學走，最后讓學號數是合數的同學走。先走的學生要大聲報出自己的學號數，讓沒有走的學生判斷。學生在饒有趣味的游戲活動中，既鞏固了知識，又享受了數學思維的快樂，可謂一舉多得。

教學是一門科學，也是一門藝術。教學藝術不僅取決于教師有較高的專業知識水平和較完善的智能結構，如淵博的知識、豐富的語言、廣泛的審美情趣、生動的表演技巧和較強的組織能力等，而且取決于教師的教學法理論素養和教學實踐經驗。僅從教學過程這個方面分析一下黃老師課堂教學藝術的特色。

黃愛華老師的課堂教學藝術給我的啟迪：黃老師在教學中關注學生的發展，為學生發展而教；尊重學生，與學生“和”“平”相處。在教學藝術上，求“實”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”深深地影響著我。教學生先愛學生,建立融洽的師生關系是教學的基礎。我堅信我在教學中要向黃老師學習，熱愛自己的學生。在教學方法上，關注學生在“數學思考、解決問題、情感與態度”等方面的發展，讓學生愿意親近數學、了解數學，學會用“數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會”。

黃老師對教學的鉆研，對孩子的愛深深地影響著我。我從他的教育教學理念中學到了對我來說是極其重要的教育教學觀點，也不斷促使著我激勵著我錘煉精湛的課堂教學，建立融洽的師生關系，創設精彩的教學舞臺。黃老師提出了一個教育的永恒目標：暢神境界的追求。即教師在復雜多變的課堂教學中進行“教育智慧的追求”。其中最令我深思的幾句話是：1，讓人把話說完吧！（傾聽是一種教育行為和教育方式，傾聽的方式表現出教育的質，尊重，信任，虛心。傾聽中迸出教師的智慧<傾聽的核心是思考>）2，求異蘊藏著創新，蘊藏著靈性，而這靈性就是思維創新的火花。3，課堂上的精彩，源于上課之 前的精心。4，教學是生命與生命的對話，語言是心靈與心靈的溝通。此外，黃老師提出了“智慧不是可望而不可及的滿天星辰，沒有誰注定滿腹經綸，妙趣橫生……”，激勵我們不斷追求教育的智慧，不斷創造教育的智慧，用智慧成就教育人生！

在課堂教學中力求：引人入勝地創設問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸。比如：在循環小數一課里，黃老師用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前……這樣一個有趣的童謠，作為本課的“開場白”，形成了輕松、愉悅、民主的學習氣氛，使學生一下子進入了最佳學習狀態。黃老師的課堂猶如師生間對話式的真誠交流。孩子們想說，敢說，而黃老師也給足了孩子們充分表達的機會。哪怕說錯，他也耐心地傾聽，甚至爽朗地對答錯同學笑，在笑聲中傳遞給孩子不用拘束的暗示，再巧妙地指引，讓孩子聽得心服口服。黃老師的評價語沒有充滿激情卻充滿了真誠，讓人得到真實的激勵和有用的指導。正是黃老師的“平淡中見神奇”讓我們領略了數學課堂的無窮魅力。這種創新的課堂正是我們需要學習和傳承的！

老師們說：“聽黃老師的課，是一種享受；聽黃老師的課，確實感到課堂教學是一門科學，一門藝術?！?/p>

學生們說：“我們最愛上黃老師的課。”

恩師邱學華鼓勵黃老師：課堂趣、活、實，路子是對的。

還有專家評價黃老師的課說：課堂讓人耳目一新，令人陶醉。課堂過程不是預設生成，而是互動生成，這是我們應該追求的一種教學境界。

國家義務教育數學課程標準研制組負責人、中央民族大學孫曉天教授聽了黃老師的課后評價說：“師生精彩”、“新課程倡導的組織者、引導者、參與者的角色體現到位”、“特級教師實至名歸”。

教學藝術是教學規律性和創造性的辯證統一，是教師思想、業務、文化、人格、能力和方法的綜合體現。也是我作為教師一生所追求的藝術。

第三篇：讀黃愛華智慧教育有感

課堂上的追問智慧

讀黃愛華智慧教育有感

周丹

盲點本是一個醫學術語，指在我們的眼底上的一個黃斑，在這一點上是不成像的，所以這個黃斑就叫盲點。學生在學習的過程中由于受年齡、年級、經驗的影響，像二年級、三年級的學生的年級特征不同一樣，他們的思維習慣不同，導致對知識的理解有些片面。這種片面性表現在：根本想不到；只知其一，不知其二；不會變通，稍有變化就不知所措；知其然但卻不知其所以然；課堂上出現這種盲點，那該怎么辦呢？

學生到學校來，不僅僅是為了取得一份知識的行囊，更是為了做人的那份智慧，數學來源于生活，但越高深的數學抽象性越高。在“烙餅問題”這堂綜合實踐課，讓人印象深刻的是，在探討4張烙餅需要多長時間時，兩位同學對這個問題的精彩回答讓人驚嘆，一個同學是用的兩個一組的方式，另一個同學用的是循環的方法。作為實際問題，前者顯然更具有可操作性。當全班學生幾乎都倒向前者時，老師追問“那某某某的方法有什么我們值得學習的地方？”第一，抽象性更高，直接把餅的正反兩面畫成隨意的圓圈，顯然這里他已經跳出了現實的束縛僅僅當做符號，思維已經上升到符號化的水平；第二，他的方法更具全面性，無論多少餅都適用，直接發現了次數和餅的個數之間的關系。這樣的追問無疑地升華了學生的智慧。

即看到了成功中的精彩，也看到失敗中的美麗。這是追問中的一大藝術。這是在學生想不到的情況下，那在容易理解錯誤時，該如何追問呢？

在烙餅問題中，整個探究活動，層層深入，每一層都有它的目的。探討兩張餅的做法，是為了讓學生進一步明確烙餅的規則。探討三張餅的做法，是為了讓學生體驗符號法的簡介及其引入的必要性；探討四張餅的做法，是為了讓學生初步感悟實際烙餅的張數與所需時間的關系；探討五、六張餅的做法，是為了進一步讓學生深入感悟烙餅分組的策略。最后教師讓學生丟掉學具來畫圖，“在腦子里想一想，想不明白的也可以再紙上畫一畫”。老師的要求又進一步，學生的思維此時已提升到抽象邏輯的水平。老師的追問由淺入深，由易到難，學生在層層推進中得到了實在地發展。

追問還有學會抓住時機，學生最頭疼的是餅既要烙正面，也要烙反面。反映在操作上，就是學生需要不停地翻轉烙餅，這無疑給學生的思維增添了難度。當烙餅少的時候還無所謂，可是當烙餅增加到三、四張時，思考就有難度了。老師抓住了學生回答的契機將烙餅“符號化”。這就大大降低了難度。最后，必須指出的是，追問不是漫無目的的詢問，它應該是以更好地完成教學目的為導向；追問不是毫無感情的質問，它應以促進學生發展、呵護學生自尊為前提；追問不是喋喋不休的盤問，它應該集中反映教師的教學智慧，引導學生進行有意義的智力思維活動；追問的最高境界不在于教師的技巧運用如何，而在于引導學生逐步由“被追問”走向“主動追問”。

第四篇：讀《黃愛華與智慧課堂》有感

讀《黃愛華與智慧課堂》有感

在《黃愛華與智慧課堂》中，開篇談到他的成長之路，黃愛華閑暇時光大部分是在讀書中度過的，他說人與人的差別是在業余時間里的所為與所不為。他每年至少讀五本中外教育名著，并養成了做閱讀筆記的習慣。黃愛華所創設出的一節節精彩的課堂，花費了他太多的時間和精力，思考讓他的課堂充滿了生命的活力，也呈現出別樣的風采，他認為思考不應該是負擔，而應該成為一種習慣、一種樂趣、一種隨時隨地地自然發生的事。他說寫作是一種促進思考的最佳方式。黃愛華用他的堅持與思考，成就了屬于他的數學課。而他也在提醒我，“筆耕”是促進自己再思考的最佳方式，“筆耕”可以讓我們反思所得所失、總結今天和昨天，思考未來的努力方向。

在這本書中，最給我啟迪和影響深刻的是他的教學主張。針對教育，他主張教育應點燃學生的探索欲望，開掘出學生的創新潛能，而不能只停留在完成傳遞文化知識與技能上；在教材應對上他主張要全面盤活教育資源，全方位優化教學資源，做教材的創造者，而不是消費者，要在開放的多樣化的教育情境中促進學生的發展。他把數學課堂生活化、趣味化，讓學生在他的課堂上自主的探索、勇敢的實踐。這是真正意義上的“思維課堂”，有生命活力的課堂。

對于數學教學，他強調數學教學過程應該是學生一種愉悅的情緒生活和積極的情緒體驗。他主張課堂上既要有寬松的環境、和諧的氛圍，更要有全情的投入、激烈的爭鋒，課堂不僅僅使學生停留在快樂學習的狀態，而是要進入真正思考的創造境界。黃老師還指出成功的教學需要教師在課堂上眾多細節的演繹并轉化為深刻影響學生思維和接受的力量，關注細節是具有品位的教學新境界的體現。

在《黃愛華與智慧課堂》這本書中，讓我思悟更多的是他的課堂實錄，不同的課型，節節側重點不同，節節精彩，引導你如何上出活的數學課堂，仔細品位黃老師的每一節課，他的教育理念和課堂教學操作方法相輔相成，渾然一體，理論在實踐中得以升華。黃愛華的的數學課有趣有創新有活力，扎實而有效，他的課堂教學博采眾長，自成一格，耐人尋味，他是一位真正的名師，是我抬頭仰止、永遠學習的榜樣。

只有快樂的老師才能教出快樂的學生，只有具有創造力的老師才能教出創意無限的學生??郭慶誼 2012.2.27

第五篇：讀《黃愛華與智慧課堂》有感

讀《黃愛華與智慧課堂》有感

我于幾年前聽過黃老師的一節課，對這位特級教師尤為佩服。黃愛華老師的課上的生動、形象、扎實，是一位技不驚人誓不休的老師，看了黃愛華老師寫的書以后才了解他是一個真正潛心于教育的數學教師，也許正是由于他對教育的一心一意，才能讓他在課堂游刃有余，讓每個孩子聽完后都意猶未盡，讓每個聽過他課的老師都迷上他的課堂。寒假期間我又把這本書拿出來重溫一遍，并記錄下閱讀的收獲與體會。這是一本很值得數學教師一讀的書。這本書記錄了黃愛華的成長之路和他的教學主張。全書按“我的成長之路”、“我的教學主張”、“課堂實錄與點評”、“專家評說”、“人物介紹”五大部分詳細解讀了黃老師的成長歷程。我主要談兩個方面的收獲：

一、作為一名數學老師同樣要有深厚的文化底蘊。

在“我的成長之路”中有這么一句話給我留下了深刻的印象：人與人之間的差別是在業余時間里的所為和所不為。黃老師的閑暇時光基本上都是在讀書中度過的。書成了黃老師的寶貝，每當他能借到比較好的書就如獲至寶。他曾經在一個星期內看完《特級教師課堂實錄》并寫下近十萬字的筆錄。還有一次他發現同事那里有一本200多頁的好書，便要借閱，誰知那位同事脫口說道：借你一晚吧。就在那晚黃老師看到凌晨四點多，作了詳細的摘錄，當第二天同事們看到他浮腫的眼睛之后都驚呆了。正是黃老師這種不知疲倦、如癡如醉地讀書精神使他積累了深厚的文化知識，接受著新的教育思想，在教學中不斷地超越自己，才有了今天的成功。

在讀這本書之前我覺得自己也能夠在忙碌的工作同時閱讀一些專業雜志及書籍，但讀了這本書之后深深感受到自己所做的還遠遠不夠。我想這也正是與名師之間的距離吧。讀一本書容易，像黃老師那樣把讀書看成一種樂趣，如饑似渴地讀書并不容易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先必須擁有能夠實現這一夢想的信念和毅力，有毅力才能成功。我覺得我缺少的正是這種毅力。尤其身為教師，必須不停地學習，做一輩子教師必須一輩子學做教師。書籍是人類進步的階梯，也是一個有涵養有魅力的人格的支撐，更是一名教育者的課堂底蘊的支撐。今后我要向黃老師學習，做一個愛讀書的人，活到老學到老。

二、學習黃老師智慧化的課堂，讓自己的數學課堂充滿情趣和智慧。第二篇“我的教學主張”是本書的重點，闡述了黃老師先進的教育理念和觀點，印象最深的是黃老師那富有智慧的課堂。

“數學應該是現實的，是生活化的，是兒童樂于做的?！秉S老師這樣認為，他也是這樣做的。上同一個教學內容“百分數的意義和讀寫法”，黃老師在浙江紹興借班上課時，他從紹興黃酒的酒精度17.5%導入新課。而三個星期后去大連上課時，他想如果再問大連的小朋友知道紹興黃酒嗎？肯定不妥當，于是，他想到大連是個足球城市，恰逢上課前一天有一場奧運會外圍賽。于是，他又從中國國奧隊的控球時間占整場比賽時間的69.8%來導入新課???不難發現，黃老師把生活中的鮮活題材引入了數學課堂，讓學生時時感到數學就在我們的身邊。

他主張開放小教室，把生活中的鮮活題材，引入學習數學的大課堂；依據學生的生活實際，引出學生去思考和實踐的數學問題；讓學生做“數學實驗”，親身體會如何解決問題。把數學問題生活化，生活問題數學化。老師就是一個“適宜的點撥者、親切的慰藉者、無私的協助者和誠摯的合作者”。

在教學方法上，他關注學生在“數學思考、解決問題、情感與態度”等方面的發展，讓學生愿意親近數學、了解數學，學會用“數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會”。課堂教學中力求：引人入勝地創設問題情境、激情四射地開展探索研究、意猶未盡地實踐延伸。

美妙的課堂還來自于富有創造性的勞動，把情境教學、游戲教學、愉快教學融為一體，便能不斷把學生帶入一個新的境界。在“圓的認識”一課，他巧妙運用多媒體技術，制作出小猴子坐在方形和橢圓形車輪的小車里顛簸起伏的畫面，樂得學生哈哈大笑；在“約數和倍數的意義”一課的結尾，他別出心裁地設計了“動腦筋出教室”的游戲，要求學號數能被2、3??整除的學生依次出教室，全場的學生都要說出誰是幾的倍數。當最后剩下學號是質數的同學時，他便問：“老師出一個什么數時，我們都可以離開教室?”學生們大聲回答：“1”??在一次全國的公開課上，當課上到這里，全場800多名教師響起了熱烈的掌聲。總之，在教學中他關注學生的發展，為學生發展而教；尊重學生，與學生“和”“平”相處。

《黃愛華與智慧課堂》的內容十分豐富，讀完這本書，我獲益匪淺，作為一名已經工作多年數學教師，接受到黃老師先進的教學方法和主張，是非常幸運的事情；而作為一名有思考的數學教師，在學習黃老師的教育思想后，必將會在將來的路上充分地學習和實踐這些優秀的教學主張，不斷積累自己的教學經驗，爭取向名師靠近，做一名優秀的數學老師。